小学数学教学中创新能力的培养研究

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小学数学教学中如何培养学生的创新能力

小学数学教学中如何培养学生的创新能力随着国家对创新人才需求的加大和人们对教育创新渴求的增强，小学教学如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力就成了新课改后教师面临的新课题。

在小学数学教学中，学生创造性思维能力的培养，对激发探索热情、开发学习潜能以及学生的终身可持续发展具有重要的意义。

因此，作为教师应在课堂教学中培养学生的创新精神上下工夫。

根据学生的思维特点和学习习惯，我认为可以从以下几方面着手。

一、努力创设良好的课堂氛围和教学环境心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。

教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。

在实施创新教学的过程中，教师应尽力做到以下两点：首先，应保护学生个性。

在教学过程中，教师往往喜欢用统一的标准来要求所有的学生。

久而久之，使学生形成循规蹈矩的思维模式，最终导致学生从众性心理习惯的养成。

研究表明，从众性与创造性呈现负相关，而有创造性的儿童往往都有非常鲜明的个性。

因而，对学生个性的保护，实质上也就是对创新精神的一种保护。

其次，应改善师生关系，要留给学生充足的创新土壤，就必须彻底改变传统的教师教导与学生服从的师生关系。

只有学生与教师在人格上获得平等，在教学上变成教学伙伴时，学生的直觉思维和求异思维才能不断发展，大胆质疑的习惯才能迅速养成。

另外，教师还应该关怀、尊重、信任、理解和热爱每个学生，需要和学生全心全意地交朋友，使这种新型的师生关系变成一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。

二、树立学生创新的信心和勇气，鼓励学生“我爱学”要使学习获得成功，首要的是树立学生学习的信心和勇气，创造能力的培养也是如此。

在教学中，教师要重视学生自信的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对学生提出的一些怪想法不要训斥、轻易否定。

在小学数学教学中如何培养学生的创新能力

在小学数学教学中如何培养学生的创新能力素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。

1.建立新型的师生关系教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。

1.1 用平等、公正的态度和发展的眼光对待孩子素质教育提倡面向全体。

用平等、公正的态度对待每一个孩子是面向全体的细化和实际化。

孩子们都渴望得到老师的关注、赞赏，老师的一个眼神，一个微笑、一句表扬如同一场知时节的好雨，赋予幼苗自信和上进的力量。

如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向班上的好孩子，势必挫伤“陪衬品”孩子的自尊心和自信心。

久而久之这些孩子对老师对班级的情感会随之淡化，甚至厌烦老师。

同时，老师们要用发展的眼光看待每一个孩子，孩子们禀赋品性千姿百态，能力参差不齐。

要使每个孩子的潜能在各自的起点上都得到充分的发展，老师应以发现“美”的目光去捕捉和珍视孩子身上的闪光点。

在孩子缺乏自信时，教师不断的用敏锐的眼光去利用他们身上微小的闪光点，鼓励其点滴进步，就会帮助他们树立信心，这是建立朋友式师生关系的关键。

1.2 重视情感的感染与激励教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。

在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。

在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句”你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。

2.善于引导学生归纳和发现，培养学生的创新能力在数学教学中，引导学生进行归纳和发现，也能培养和提高学生的创新能力。

在小学数学教学中培养学生创新能力研究

４在现实生活中，．应用数学思维，开发学生创新能力
一
创新意识、能力的形ຫໍສະໝຸດ 与发展，在民主平等的课堂氛围下才能顺利须
个人数学修养的高低。其重要的标志是看他怎样理解数学价值．是
实现。因此，在课堂教学过程中，习氛围的创设是一个不可忽视的方面。否可以应用数学思维方式来观察、析我们日常生活中的现象。学分解决生活
如在讲解“ 平面几何图形的整理、应用 ” ，时为同学创设“ 帮助李老师进了所学的知识。还让学生体会到不同的思考角度，感受到数学的无处不在。行室内装饰” 的活动。让同学ｆＪ组合作进行桌布、单等的设计。有同ｒＪ］￣床学就把圆桌布设计为方形、圆形及三角形等，并对自己的设计的独到之处对于小学生这个可塑性极强的群体，们应该重视对其各种能力尤其我
进行了讲解说明。有同学提出了，能按窗户的大小设计窗帘。要留出是创新能力的开发培养。在数学教学的过程中，断灌输学生主动思考、不需不
褶皱空间，既实用又美观等。这样就可以让孩子紧密联系生活实际，讨论、使其解决问题的思想。充分调动学生对新鲜事物的好奇心，让学生对数学
师生要情感融洽，老师要尊重学生，励学生。鼓耐心引导，学生能够敢想中会遇到的各种现实问题。使
敢问敢说，进而诱发创新意识。如在教授学生学习乘法后，算“ 计６＋６＋６
教师要引导学生去思考日常生活中会用到数学去解决的问题。让学
＋” ２就会出现多种算法：６＋６＋２＝１６＋２＝６＋２＋６×３＋２＝４— ＝生相互交流讨论，６× ４促进相互间思维的补充、进步。由于每个学生所关注的４×５或５× 我们可以先让学生说出这样算的理由，（４）然后对哪种算法会比地方不同。思维方式有着细微的差异。因此在讨论同一问题时，往往会从不

核心素养下小学数学创新能力的培养研究

核心素养下小学数学创新能力的培养研究小学数学是一门基础性课程，更是小学教学工作的重点，能够培养学生的思辨创新能力以及理性思维。

所以在小学阶段科学合理地开展数学教学活动，具有非常重要的意义。

基于核心素养背景，教师在教学的过程中需要按照新课程标准的要求，对传统的数学教学活动进行优化调整，充分调动学生的积极主动性，激活学生的想象力以及创新思维，助力其自主解决数学问题，培养学生的创新思维。

一、核心素养下培养学生创新能力的意义在小学数学课堂教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，教师往往会将教学工作的重点放在考试中，关注如何才能让学生取得更好的成绩，忽视培养学生的创新思维能力，影响学生日后的发展。

而小学生具有奇思妙想的能力，思维天马行空，所以他们的创新思维更容易被激发出来。

同时，小学阶段是最基础的教育阶段，在这一阶段中，教师的教学水平会直接影响到学生创新能力的提升。

所以，为了改变这种状态，教师需要及时地改变自己的教学观念，为学生营造良好的学习氛围，以国家新课程改革要求为依据，提高自身专业能力，从自身做起积极创新教学方法，采用多元化的教学方式培养学生的创新能力。

小学数学教师还需要积极吸取他人优秀的教学经验，加强对学生创新思维能力的培养，为学生的未来发展夯实基础。

二、核心素养下培养学生创新能力的策略（一）站在教师角度，培养学生数学创新能力方法1.创设生活化情境，引导学生深入探究。

核心素养背景下，教师应该重点关注学生的实践生活，这对培养学生的创新能力具有重要的意义。

数学来源于生活，而又服务于生活，能够指导实践。

在这一背景下，教师在实际教学的过程中可以为学生设置生活化情境，通过这种方式发现学生的兴趣所在，将学生潜在的发散思维激发出来，以更好地培养学生的创新能力。

与此同时，教师还需要为学生设置一些生活化的探究任务，引导学生回归生活，在生活中运用数学知识，使其能够明确数学知识的真正含义。

例如，在“三角形稳定性”教学时，教师可以引导学生联想生活中的物品，动手制作具有稳定性的器物，分析生活中常见的物品为什么要设计为三角形。

如何在小学数学教学中培养创新能力

区乡吴村小学，河南嵩县４７１４００）
～
如何在小学数学教学中培养创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要使学生具备创新精神和创新能力，教师就要更新观
、
地重视小学生文化知识方面的教育．从某一层面来说这样的教育体制仅仅把学生当做是被动接受文化知识的容器，忽视对学生创新能力的培养。另外，一些教师刻意地追求学生考试得高分，要求学生死记硬背，造成学生被动地学习，积极性、主动性和创造性在一定程度上受到束缚，更谈不上创新思维的培养、锻炼与发展。一个国家、一个民族要在世界上立于不败之地，最关键的就是要提高全民的整体素质。成为社会有用之才的往往不是那些考试得高分的学生，而是那些综合能力素质强、具有创新思维的学生，这就要求我们进一步转变教育教学观念，既要向学生传授有关的文化知识，又要积极培养学生的创新思维。此外，我们必须坚持以学生为中心．让他们真正做学习的主人，进而积极思考、主动实践，不断提高自身的创新能力二、营造自主学习氛围。提供创新机会心理学研究表明：兴趣、愉悦、宽松的情绪，对认知具有积极的作用。宽松、和谐的教学环境，可激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习活动中．进发出创新的火花。所以教师应当积极营造和谐、宽松的教学环境。教师要将爱心播撒在学生中，以和

基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究

基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究引言数学是一门抽象而又具体的学科，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和实践能力。

随着社会的发展和进步，数学的学习已不再仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的数学创新思维能力。

当前，国家提出了核心素养的教育理念，为了更好地培养学生的创新思维能力，本文将以基于核心素养下小学数学创新思维能力培养为研究主题，探究如何在小学数学教育中培养学生的创新思维能力。

一、核心素养理念与小学数学教育1.1 核心素养理念核心素养理念是指学生在学习过程中应该具备的核心能力，包括批判思维、沟通能力、合作能力、创新能力等。

这些核心素养不仅是对学科知识的补充，更是对学生综合素质的要求。

核心素养强调培养学生的创新和批判思维、沟通交流、协作参与、信息获取和处理能力等，使学生成为能够适应未来社会发展需求的终身学习者。

1.2 小学数学教育与核心素养小学数学教育是培养学生数学思维能力和创新能力的重要阶段，而核心素养理念的提出为小学数学教育提供了更加清晰的指导。

在小学阶段，数学教育应当注重培养学生的数学思维能力，让学生在数学学习中形成批判性思维，激发学生的求知欲和探究精神，培养学生的团队合作意识，激发学生的创新意识，促进学生全面发展。

二、小学数学创新思维能力培养策略2.1 引入探究式教学探究式教学是培养学生创新思维能力的有效途径。

教师可以通过提出有趣的数学问题或情景，让学生自主探究，通过实践和发现，培养学生的求知欲和探究精神。

教师可以提出一个数学问题，让学生通过实际操作和观察，自主探索解决问题的方法和策略，从而培养学生的创新思维能力。

2.2 打破传统教学模式传统的数学教学往往是教师讲解，学生听讲和记忆，这种教学模式往往会抑制学生的创新思维能力。

教师应该打破传统教学模式，采用多种教学方法，如问题导向教学、启发性教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生的学习积极性。

2.3 引入跨学科融合教学数学教育与其他学科的融合有助于培养学生的创新思维能力。

谈小学数学教学中学生创新能力培养[论文]

谈小学数学教学中学生创新能力的培养创新是知识经济时代的核心，是国家发达民族兴旺的不竭动力，是当前教育的核心。

随着新一轮课程改革的推进，培养学生创新能力备受重视。

广大教师的肩上担负着更为艰巨的使命。

作为学生成长与成才基础阶段的小学教育起着更为重要的作用。

在小学阶段全面落实创新教育、提高学生创新能力是广大教师最为关注的。

那么在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几个方面着手进行。

一、精心导入，激发创新兴趣俗话说得好：良好的开端是成功的一半。

导入设计得好坏会直接影响学生对学习的态度。

导入巧妙，富有趣味性与艺术性，可以激起学生内在强大的学习动力，使学生对新知的学习产生积极的心理向往，自然会积极而主动地投入到教学活动中来，从而为学生的主动创新打下基础。

因此，在教学中我们要精心设计课堂导入，在最短的时间内引发学生对知识的关注，激起学生参与学习的热情与强烈的求知欲，进而激起学生主动创新的欲望。

数学具有抽象与枯燥的特点，因此，教师在设计导入时，要运用故事、游戏、悬念、多媒体、诗歌、生活等与抽象的数学知识相联系，使枯燥抽象的数学知识以多样的形式来呈现，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生由无意注意转为有意注意，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态，使学生在整个教学活动中保持高昂的学习情绪与激情，从而使学生乐于创新。

二、创设情境，增强创新意识学生创新意识的增强与创新能力的培养不能一蹴而就，而是一个外部刺激与内在动力相结合的过程。

小学生有着强烈的求知欲，而学生的主动学习是一个由好奇到求知到探索的过程。

学生只有对学习产生好奇心，才能进行独立思考与积极思维，才能透过事物的表象达到本质与规律性的认识，才能提出更多有价值的问题。

在教学中，我们要为学生创设最有效的教学情境，将学生顺利地带入特定的情境中，使学生的好奇心、兴趣点与注意力转移到具体的教学内容上来，从而乐于探索奥妙、发现规律。

小学数学课堂有效培养创新能力的策略

小学数学课堂有效培养创新能力的策略小学数学课堂教学是培养学生创新能力的重要环节之一。

在数学课堂中，教师应该创造适宜的氛围，为学生提供充足的自由空间和学习资源，通过巧妙的教学方法，激发学生的思维潜能，并引导学生不断创新、探索、发现和解决问题。

下面介绍一些有效培养小学生数学创新能力的策略。

一、激发学生的学习兴趣和探究欲望孩子们的好奇心和探究欲非常强，教师可以利用这种特点，通过生动有趣的教学方式和独具匠心的启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

例如，可以讲解某个数学概念或定理时，教师可以采用趣味性比较强的故事或活动，引导学生从中探索并思考，这样既可以让学生在愉悦的氛围中掌握知识，还可以提高学生的思维和创新能力。

二、注重培养学生的问题解决能力和发现问题的能力在数学课堂中，教师可以有意识地培养学生的问题解决能力和发现问题的能力。

例如，在教授一道数学题目时，教师可以提出几个类似的问题，引导学生通过对问题的研究、发现和解决，来提高他们的创新能力。

三、注重培养学生的思维能力小学生的思维能力还未完全发展，教师在教学过程中，应该注重培养学生的思维能力。

在数字、图形、空间方面引导学生进行思维锻炼，帮助他们理解问题，分析问题，形成自己的思维方式，并能够灵活地运用这些思维能力解决各种数学问题，提高他们的创新能力。

四、采用探究式教学法探究式教学法是一种非常有效的教学方法，特别适合小学数学课堂。

通过探究式教学法，教师可以让学生在实践操作中体验学习的过程，激发学生的团队合作精神，建立自主学习意识，不断探索和进取。

在探究式教学过程中，学生不仅能积极参与到解决问题的过程中，还可以培养判断力、发现力和创造力。

五、设置适当的挑战在数学课堂中，教师可为学生设置一些具有一定难度的问题，通过一步步的引导，让学生产生探究热情，提高他们解决问题的能力。

教师还可以参照一些有趣的游戏，设置数学问题，激发学生解决问题的欲望，让他们通过挑战自己，培养自信心和自主学习的能力。

小学数学教学中如何培养学生的创新能力

176学习版小学数学教学中如何培养学生的创新能力数学的逻辑性较强，小学生理解起来的会有一定的难度，所以在新课改下逐渐凸显出了诸多的问题。

数学教师在授课时，硬生生地将知识塞进小学生脑中，使之产生的抵触的情绪，教学效果一直不理想。

经济发展形势下，学生的创新能力已成为教育教学中的新方向，需要教师在授课中运用多样的方式，对其进行培养，使之实践能力提升。

一、创设翻转课堂。

翻转课堂是小学阶段学生进行预习的重要策略。

在实际教学前，教师可以提供适当的辅导材料，并对学生的学习方式进行有效的指导。

同时，教师应当在翻转课堂教学的各个阶段实时监测学生在该阶段取得的成绩，为其提供高效的学习方式，鼓励学生自己学习数学知识，给予学生一定的空间，鼓励学生敏察善思的能力，满足学生的学习诉求。

如此，就能优化小学数学学科的教学资源，进而高效的推进翻转课堂顺利进行。

例如，在教学“长度单位”内容时，学生需要通过课堂翻转的教学方式充分掌握长度单位的知识点。

教师需要为学生预习课文提供相应的预习指导，让学生在预习过程中能够比较轻松的对课文内容进行熟悉和掌握长度单位的知识，且为学生提供相应的预习思路，让学生充分发挥自己的主观能动性，在教辅资源充足的情况下，自主学习独立思考，进而提升学生的小学数学学习能力。

在数学课堂上，让学生通过自己的角度来表达和分析长度单位是什么？如何理解长度单位的转换条件，生活中常见的长度单位有哪些？在生活中长度单位可以解决什么问题等，当学生在分析回答解决这些问题的时候，对于长度单位的认识也就更加深刻了一些，对于学生而言，就是通过这样的步步为营的方式，一步步掌握基础教育阶段的数学知识。

二、加强趣味性引导。

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

小学生的思维是非常活跃的，他们会对一些趣味性较强的事物产生浓烈的兴趣，所以只有学生在兴趣中才能变得更为轻松，才能产生探索意识与学习欲望。

所以在小学数学教学过程中要注重对小学生探索意识及学习兴趣的培养，激发他们的好奇心理，提高创新思维。

小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究

俗话说兴趣是最好的教师。这就是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研。去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生
４年一闰” ？“ ２月为什么只有２８天或２９天” ？教师要保护学生质疑问难的积极性，即使有的学生的提问是可笑的，甚至是荒谬的，也不能进行批评或挑剔，而要通过评比“ 最佳一问” 等形式使
的认识。
一Байду номын сангаас
王
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兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表
脑和手是紧密相连的，其联系程度直接影响创新能力和实践能力的培养。在以往的教学过程中，我们比较重视知识技能，忽略了动手能力。伟大的教育家陶行知十分重视通过手脑的结合，培养学生的创新能力和实践能力。他曾指出“ 一个人要有贡献于社会，一定要手脑缔结大联盟，然后可以发现，可以创新，可以建设国家。 ” 陶行知强调的手脑结合观的实质，就是让学生在 “ 劳力上劳心” 在动手的同时动脑去想。陶行知手脑结合观的论述，为我们培养当今时代需要的创新人才，培养学生的创新能力和实践能力具有极其重要的意义。我们要以陶行知的手脑结合观为指导，在教学过程中不仅要重视理论课的教学。更要重视实践课教学；不仅要重视学科教学，而且也要重视活动课教学。在课堂教学中，注意提供各种机会让学生多动手，拼一拼、剪一剪、画一画、拆一拆、摆一摆；尽量让学生自主学习，独立思考，发现问题，解决问题；使学生在参与过程中学会知识，掌握方法，促进思维的发展。例如，在教学“ 长方形、正方形和三角形的初步认识 ” 时，让学生开展“ 摆一摆” 的活动；让学生用同样长的小棒，分别摆出长方形、正方形和三角形，并观察每条边各用几根小棒，学生摆一摆、观察、比较后，直观地得出每种图形的特征。这样，学生通过操作、观察，在感性的基础上加以抽象、概括，探索研究知识发生、形成和发展过程，使学生在探索求知的过程中认识得到深化和发展，创新能力得到了发展。综上所述，在数学教学中对学生的创新能力的培养，就只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法一营造良好的学习氛围，激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，加强动手操作，培养学生获取数学知识的能力，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。

小学数学教学中学生创新能力培养论文

谈小学数学教学中学生创新能力的培养21世纪的教育应该以“人的发展”为中心，以全体受教育者的全面发展为中心，以每个受教育者的个性发展为中心。

在教给学生知识的同时，还要注意开发他们的潜能，培养他们的创新能力。

那么在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力，结合教学实践，浅谈几点体会。

一、创造和谐教学氛围，激发学生创新意识心理学研究表明，学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。

为培养学生的创新意识，开发学生的内在潜能，使他们敢于标新立异，敢于创新。

1.建立民主、平等、和谐的师生关系在教学过程中，我尊重每一位学生，使每个学生都有展示自己的机会，都能享受成功的愉悦，把微笑带给学生，把鼓励送给学生，从而保护学生的自尊心，培养学生的自信心，使学生在民主、和谐的气氛中学习，思维始终处于活跃状态，以发挥他们的想象力。

2.保护好奇心，激发求知欲好奇心常常会导致创造意识的萌发。

教师要尊重学生提出的各种问题，并把学生当成学习的主人，使学生心中燃起求知欲和创造的火花。

3.鼓励学生质疑问难鼓励学生质疑问难是培养学生创造意识的起点。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。

”因为没有学生积极的思维活动，就没有问题的提出。

所以我在教学中注意引导学生发现问题、提出问题，点燃学生思维的火花，激发学生探索的欲望。

例如教学这样一道题：“路边有行树，共8棵，每两棵之间相距3米。

第1棵到第8棵之间共有多少米？”题目出示后，立即有学生回答是24米。

这时我有意表示“赞成”这个答案，同时鼓励学生对这个答案进行质疑。

经我再三鼓励，有个学生站起来说：“老师，我认为应该是21米。

”我接着问：“你是怎么想的？”他立即回答了自己的想法：“因为8棵树之间有7个间隔。

”我听完后，首先肯定了这个同学的答案是正确的，并对他敢于质疑的精神大加赞扬。

这样学生的心理障碍消除了，对问题能主动地探索，创新精神得到了培养。

小学数学教学中学生创新能力培养

小学数学教学中学生创新能力的培养创新教育是素质教育的核心，是当前教学改革的重要内容。

创新教育是以增强学生创新意识与培养学生创新能力为基本价值取向的教育。

在小学数学学科教学中，我们既要让学生掌握基本知识与技能，更要注重发展与培养学生的创新思维能力。

数学素有思维的体操之美称，这在培养学生创新素质方面具有得天独厚的优势。

在数学教学中我们要以新课程标准为指导思想，渗透创新教育，引导学生去主动发现新事物、揭示新规律、探索新方法、解决新问题，加强学生创新意识与创新能力的培养。

那么在小学数学教学中如何渗透创新教育，培养学生创新能力呢？一、营造创新氛围，激发学生创新欲望教学氛围如何直接关系到学生兴趣的激发、积极性的调动与学习潜能的挖掘。

教学氛围枯燥死板，课堂活力不足，会抑制学生大脑皮层的兴奋点，制约学生参与的主动性，禁锢学生的思想与思维，而无法激起学生主动参与的激情与创新的欲望。

学生只有置身于创新的教学氛围中，才能激起内心强大的学习动力与创新欲望，发挥学习的主动性与能动性，积极而主动地投入到教学活动中来，从而创造性地进行学习。

首先，教师要树立创新意识。

这是营造创新氛围的前提，也是渗透创新教育、培养学生创新能力的基础。

教师的教学思想与教学观念直接决定着教学的成败。

教师具备创新意识是一切创新活动得以进行的基础。

作为新时代的教师，我们要成为创新活动的组织者、引导者与参与者，要具有勇于开拓、勤于进取的精神，要学会运用激励性语言来鼓励学生，用期待与信任来激发学生。

教师要避免那种照本宣科、机械运用的僵化思想，要为学生的思考与思维提供空间，为学生的创新活动创设平台，使学生学会发现、学会创设，从而营造创新氛围。

其次，建立和谐的师生关系。

这是营造创新氛围的关键。

受应试教育的影响，我们过于重视教师的教，重视学生学习的结果，把学生作为被加工的对象与接受知识的容器。

学生参与程度不高，基本上是在接受经教师整理加工后的现成结论型知识，教师与学生之间完全处于一种对立关系，这样所培养出来的学生缺乏主动探索与创新能力。

关于小学数学教学中学生创新能力培养的研讨

的新方式，真正发展和提高学生创新能力［３］。
１８８
４激发小学生对数学的学习兴趣小学数学教学中应该应该愉陕、轻松的学习气氛，通过学习气氛的感染激发小学生学习兴趣，使小学生能够得到创新能力培养的环境和基础。教师应该积极挖掘小学数学课程体系中容易引起学生兴趣，有利于学生创新素质发展的教学内容，通过各种现代化教学手段加以呈现，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生创新能力的提高。教师要鼓励学生积极进行思考，对于积极反馈学习信息、大胆发言的学生要予以奖励，形成课堂环境和学习兴趣多方面对小学数学教学的支
趣主体作用
１创设有利于小学生质疑的精神小学数学教学应该鼓励主动质疑，这有利于学生进行积极性地、独立性地思考，将小学数学教学过程和学生学习过程转化为质疑、发问和解决的过程［１】。要鼓励小学生敢于质疑、勇于问难，这不但是学生参与教学的基本形式，同时也是主动学习的积极表现，还是培养学生创新意识的重要基础。例如：在教学中展现 “ 一条路全程３０００米，第一天修（）米，第二天修（）米” ，鼓励学生将空白处完成，并对习题的后半部分进行补充，使习题完整。很多学生在开始会对此类问题感觉迷惑，他们会质疑各种问题，填空该如何填写？填写多少才是正确；同时，学生对习题补充也将会是多种多样，有的学生会补充“ 第一天比第二天多（少）修了多少米？ ” ，这样的教学会大大激发学生的发散思维，对于创新意识和创新能力的培养有着积极的作用。２创设有利于小学生思考的情境小学数学教学要结合新知识的讲授和旧知识的强化促进小学生的思考，要积极创设出有利于学生归纳、比较、分析的学习情境，进而达到对学生思考的检验，使新旧知识更好地、系统地展现，开拓学生的思维。例如：在“ 圆的认知” 这一单元的教学中，可以将纸质圆型卡片看做是一张月饼，为了公平起见要对圆进行等分，在学生等分园２、４、８份时会产生１、２、３条折痕，这样通过等分园的过程可以在学生认知上建立“ 圆” 性质的三个主要方面知识，一是，圆心有且只有一个；二是，圆心到圆的距离相等；三是，圆的直径可以等分园为两个部分。这样创设的情境有助于学生在思考中学习，有利于学生对自身认知和经验的归纳和总结，有益于学生创新精神的培养。３鼓励学生大胆尝试小学数学教学的过程中要留给学生思考的时间，尝试的空间和创新的自由度，这样学生才能在理想的状态下达到创新能力的发展，并形成创新的习惯，影响日后学生的成长和发展。例如：在“ 圆锥的体积” 一课时，先用绞笔刀将铅笔绞成一个圆锥，然后提问：请同学们设想一下，这个圆锥和刚才的一截圆柱有怎样的关系？同学们的回答肯定是多种多样，接下来可以问学生：那么，圆锥的体积究竟与它等底等高的圆柱有怎样的关系呢？请同学们用准备好的等底等高的空圆柱圆锥、水，以四人小组为单位，动手合作操作讨论，结果在操作中探索出圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的１／３的结论。接下来还可以对上述问题进行扩展，可以提问：谁能说出具体理由来？一些学生采用满圆锥水往圆柱里倒，结果３次将空圆柱倒满，因此，得出圆锥体积是与它等底等高圆术体积的。一些学生将满圆柱水往空圆锥里倒，结果３次才倒完，因此，得出圆柱体积是与它等底等高圆锥体积的３倍，反过来说，圆锥的体积就是与它等底等高圆柱体积的１／３。这样的教学创设了好的思维情境，培养了学生的合作意识、合作能力和创新意识。

论小学数学教学中的创新能力培养

种是开放条件，培养学生的创新意识。在教学中，省去应用题的某一个条件，让学生补出解决
求一题多解，拓宽思路，学生感受到数学的奥秘和情趣，使培
养学生的创新意识。
例：某水泥厂去年生产水泥３４０吨，２０今年前五个月的产量就等于去年全年的产量，照这样计算，这个水泥厂今年将比去年增产百分之几？（九年义务教育六年制小学数学第
今年与去年的水泥总产量的比也为１：／２，５／１１因此可得，今年
的水泥产量将比去年增加：／１２ ÷ ／＝１０。（５／）１２４１－１１％
通过一题多解不仅能拓宽学生的思维领域，增加学生的
人？（）４男生比女生多几分之几？（）５女生人数是全班的几分
之几？（）６男生人数是女生的几倍？
思维空问，同时通过总结，揭示一些有规律性的东西。可达到
增长学生智能的目的。其次要善于引导学生善于去比较、发现和归纳数学规律。
提出问题，使问题具有创造性。如：某厂计划２ “ Ｏ天生产６０个零件，０实际８天生产了２０个，８照这样计算， — ？” —
解法一，预计今年的水泥产量为：２０５×１＝７６。３４０÷ ２７７０今年可比去年增产：７７０３４０ ÷３４０４％。（７６－２０）２０＝１０懈法二，设去年的每月的水泥产量为“” 则去年的水泥１，总产量为１今年前５个月的水泥产量即达ｌ，年全年的２，２今水泥产量应为：２ ×１１／２，因此今年的水泥产量将比去年增加：５（２１／２２ ÷１＝１０５×１ —１）２４％。或１／ ×１ ÷ ２＝１０。２５２１ —１４％

小学数学培养学生创新能力的研究课题结题报告

对未来研究的建议
未来研究可以进一步深化对小学数学教学中培养学生创新能力的理论认识，探索更为有效的教学方法和技术手段，以提高学生的创新能力和数学素养。
同时，未来研究也可以进一步拓展研究范围，探讨其他学科或领域中如何培养学生的创新能力。这将有助于我们更好地理解创新能力的培养过程和机制，为未来的教育实践提供更有价值的指导。
数据收集
数据分析
本课题研究周期为一年，分为四个阶段进行。
选取某市两所小学作为实验学校，其中一所为实验班，另一所为对照班。
在研究周期内，对实验班和对照班的学生进行定期测试和问卷调查，收集学生的学习成绩和创新思维数据。
对收集到的数据进行整理和分析，运用统计软件进行数据分析，比较实验班和对照班学生在学习成绩和创新思维方面的差异。
《小学数学培养学生创新能力的研究课题结题报告》
2023-10-26
目录
• 研究背景和意义 • 研究方法和研究过程 • 研究结果和讨论 • 结论和建议 • 参考文献 • 附录
01
研究背景和意义
研究背景
国家教育改革和发展规划中强调创新能力的培养
小学数学作为基础教育的重要学科，对于培养学生的创新思维和创新能力具有重要作用
研究的不足之处
本研究虽然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处。首先，研究范围相对较窄，只针对小学数学教学进行了探讨，未涉及其他学科或领域。未来研究可以进一步拓展研究范围，探讨其他学科或领域中如何培养学生的创新能力。
VS
其次，本研究主要采用了文献分析和实证研究方法，未涉及其他研究方法。未来研究可以采用多种研究方法相结合的方式，更全面地探讨小学数学教学中如何培养学生的创新能力。

小学数学教学中学生创新意识的培养研究

小学数学教学中学生创新意识的培养研究一、引言二、学生创新意识的现状及培养的必要性1. 学生创新意识的现状在当前的小学数学教学中，学生普遍存在创新意识较弱的问题。

他们习惯于死记硬背，缺乏独立思考和解决问题的能力。

在遇到困难或者新的问题时，他们常常表现出畏难情绪，不敢尝试新的方法，导致创新意识水平较低。

培养学生的创新意识对于他们未来的学习和工作都至关重要。

现代社会对于创新型人才的需求越来越大，培养学生的创新意识可以为他们未来的发展打下良好的基础。

学生在学习数学的过程中，也能够通过培养创新意识，提高他们的数学解决问题的能力和兴趣。

三、学生创新意识培养的方法与策略1. 创设情境，激发兴趣在小学数学教学中，教师可以创设一些有趣的数学情境，激发学生的数学兴趣和创新意识。

教师可以通过生活中的实际问题来引入数学知识，让学生在实际问题中思考、探索，从而激发他们的创新意识。

2. 鼓励学生自主探究教师可以通过布置一些开放性的数学问题，鼓励学生自主探究、独立思考，培养他们的解决问题的能力和创新意识。

在学生解决问题的过程中，可以适当给予指导和鼓励，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。

3. 推崇多元化的解决方法在小学数学教学中，教师应该推崇多元化的解决方法，让学生认识到一个问题可以有多种解决方式，培养他们的灵活性和创新意识。

不要只注重传统的解题方法，而是要鼓励学生去探索和尝试新的解决方法。

4. 培养合作精神合作学习是培养学生创新意识的有效途径之一。

学生可以通过合作学习，交流思想，共同解决问题，从而培养他们的团队协作精神和创新意识。

在小组合作学习中，教师应该给予学生足够的自主空间，让他们充分发挥自己的创造力和想象力。

1. 多样化的评价方式在评价学生创新意识的水平时，教师应该采用多样化的评价方式，包括定性评价和定量评价相结合。

可以通过观察学生的思维过程、查阅学生的作业和交流学生的思想等方式，全面评价学生的创新意识水平。

2. 培养学生的自我评价能力在小学数学教学中，教师还应该培养学生的自我评价能力，让他们学会自己对自己的学习进行评价。

小学数学教学如何培养学生的创新能力

来解决实际生产和生活中的有关问题，这本来就是一它新意识是学生创新的导火线。有了创新意识，学生才会对用数学，如学完圆的周长这一内容后，让学生自己去测量计算圆形知识进行更深入、更广泛地思考和探索，从而产生新的见解、新的种创新。有的同学用绳子把呼啦圈围一圈，去掉多方法、新的联想。因此，教师要培养学生的创新能力和创新意识。呼啦圈的周长。实践中，
讲学生熟悉的唐僧师徒取经的故事，一边提出活动方法： “ 凡过城
导、过程性引导和终结性引导的具体方案。“ 学生的学习活动” 主者，均须在分数箱内抽取一张卡片，卡片上有一道题，解答正确方要指教师设计的提供学生学习知识、操作练习等具体方案，要用可人城。同行的几个人可解答同一题，但解法不能相同，也可另行外显行为动词写出学什么，怎样学。
从而培养了学生的创新意识。的甜头，体验到刨新的成功喜悦，使他们并不觉得创新很难，高不的强烈愿望，可攀。
（３）鼓励学生应用数学。学习数学的最终目的是为了应用，就是把课堂上的数学知识应用并服务于生产和生活中。鼓励学生应
二、培养创新意识
的创新能力呢？
一
（２）鼓励学生勇于探索。在教学过程中，要鼓励学生细致观察，认真思考，勇于探索，去发现新的知识、新的问题、新的方法。如教学完长方体、正方体、圆柱、圆锥等的体积计算后，让学生计
、
激发创新兴趣
创新兴趣是学生创新的原动力。学生如果没有创新的兴趣，

小学数学教学中创新思维能力的培养

小学数学教学中创新思维能力的培养小学数学教学是关键时期，这个时期是培养学生创新思维能力的黄金时期。

数学教学中有效地进行创新思维的培养，不仅可以提高学生的学习效率和成绩，还可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的科学精神和创新意识。

1. 建立问题意识要培养学生的创新思维能力，首先要建立学生的问题意识。

小学生在学习数学的过程中往往会遇到各种各样的问题，包括理解难度大、计算复杂、对公式应用不熟练等等。

教师需要引导学生面对问题，积极主动地思考解决问题的方法。

2.强化探究能力小学数学教学中，既要教给学生知识，还要培养学生探究问题的能力。

教师可以通过让学生进行实验、观察、演示等方式，让学生更深入地了解数学知识，并培养学生的好奇心和探究欲望。

3. 培养联想思维能力小学数学教学中，应该培养学生联想思维能力。

学生可以通过形象化的联想来加深对数学知识的理解。

例如，可以通过将数学概念或定理与日常生活或其他学科联系起来，让学生更轻松地理解和记忆数学知识。

4. 鼓励学生思考在数学教学中，教师应该鼓励学生思考问题，给学生提供自己的解决办法，并引导学生去探索解决问题的其他方法。

这样不仅可以培养学生的思维能力和探究精神，还可以激发学生的自信心和学习兴趣。

5. 培养创新意识小学数学教学中，要培养学生创新意识，鼓励学生尝试不同的方法和途径，去解决问题。

教师可以利用课堂及课后活动、比赛等方式，锻炼学生的创新能力。

总之，小学数学教学中要重视创新思维能力的培养，采用灵活多样的教学方式和方法，引导学生探索、思考、发现，全方位地提升学生数学思维能力，创新精神、科学素养和实际应用能力。