高一生物降低化学反应活化能的酶1(1)
【高中生物】必修一第五章第1节《降低化学反应活化能的酶-一酶的作用和本质》教案
第五章第1节降低化学反应活化能的酶一、酶的作用和本质一、教材分析新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，而新陈代谢的进行又离不开酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本质，为理解细胞中复杂的生命活动的顺利进行奠定了基础。
本节内容还与选修模块的相关内容有着内在联系。
例如，选修模块中有关酶的应用等，都是以“酶与代谢”部分的相关内容为基础的。
此外，学生通过有关酶的的探究性学习活动获得的技能，对进一步学习生物技术实践等知识起到保证作用。
二、教学目标1. 知识目标（1）、说明酶在细胞代谢中的作用、本质。
（2）、阐述细胞代谢的概念2. 能力目标（1）、通过自主学习，培养学生推理、比较、分析、归纳总结的能力。
（2）、通过有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
（3）、在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，提高运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）、通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的，。
认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神和态度。
（2）、通过小组间的讨论、合作与交流，培养学生的合作互助精神。
（3）、通过让学生了解酶的发现过程，使学生体会实验在生物学研究中的作用和地位；通过讨论酶在生产、生活中的应用，使学生认识到生物科学技术与社会生产、生活的关系。
三、教学重点和难点1、教学重点：酶的作用、本质2、教学难点：酶降低化学反应活化能的原理四、学情分析学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反应已比较熟悉，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的认识有限。
工业制氨的化学反应是在高温高压并且催化剂作用下进行的，细胞内部却是常温常压的温和状态，而细胞代谢包括一系列的化学反应，这些化学反应的进行应该有生物催化剂──酶的参与，才能使其高效有序的进行，由此从学生熟悉的知识引入对酶相关知识的学习。
降低化学反应活化能的酶(第一课时)
酶的化学本质
酶的本质
化学本质
绝大多数是_蛋__白__质__
少数是__R_N__A____
元素组成 合成原料 合成场所
来源 作用 作用场所 作用原理 能否重复利用
C、H、O、N、(S)
C、H、O、N、P
氨基酸
核糖核苷酸
核糖体
细胞核（真核生物）
活细胞都能产生
酶只起催化作用，无调节功能
细胞内、外及生物体外均能发挥作用
4、酶的催化作用对于细胞代谢有何意义？
酶的作用原理
分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量称为活化能。
底物
能
（活跃状态）
量
活
化
能
底物 （常态）
产物 （终态）
反应过程
原理：酶降低活化能 与无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著，催化效率更高。
总结 酶的作用原理
能量
活化能
1、活化能 常态
显著降低化学反应的活化能 酶作为催化剂,反应前后化学性质和数量不变,可以重复利用
小结
酶 的 作 用 和 本 质
酶在细胞代 谢中的作用
酶的本质：
自变量 因变量 探究实验：比较过氧化 氢在不同条件下的分解 无关变量 设置对照实验 酶是一种生物催化剂； 酶显著降低了化学反应的活化能。
绝大多数是蛋白质，少数是RNA。
活跃状态（容易发生化学反应）
Байду номын сангаас
2、不同反应条件加快反应的原理
条件
加快反应速率的原理
加热
提高分子的活化能
FeCl3
降低化学反应的活化能
酶
显著降低化学反应的活化能
3、与无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著 ，催化效率 更高。
【精品】2020高三生物一轮复习：专题5.1 降低化学反应活化能的酶(一)(含解析)
【学案导航】---明方向！【课程学习目标】1.说出酶的作用和本质。
2.尝试比较过氧化氢在不同条件下的分解速率。
3.学会控制自变量,观察和检测因变量的变化。
第一层级：预学区.不看不讲【知识体系梳理】一、对照实验1.细胞代谢:细胞中每时每刻都进行着许多①,称为细胞代谢。
2.对照实验的变量控制:实验过程中可以变化的因素称为变量。
其中人为改变的变量称为②,随着自变量的变化而变化的变量称作③,除自变量外,实验过程中可能还会存在一些可变因素,对实验结果造成影响,这些变量称为④。
除一个因素以外,其余因素都保持不变的实验叫作⑤,它一般设置对照组和实验组。
二、酶的本质1.酶本质的探索过程:1857年巴斯德提出发酵是由于酵母细胞的存在,即有⑥的参与才能引起发酵;而德国化学家李比希却坚持认为引起发酵的是酵母细胞中的某些物质,但这些物质只有在酵母细胞⑦后才能发挥作用,两种观点争执不下。
德国化学家毕希纳发现不含酵母细胞的⑧与活酵母是一样的,都能引起发酵,他将引起发酵的物质称为酿酶。
最早从刀豆中提取出脲酶的是美国科学家萨姆纳,他用多种方法证明了酶是⑨。
20世纪80年代,美国科学家切赫和奥特曼发现少数⑩也有生物催化功能。
2.酶的定义:酶是产生的,具有作用的一类。
三、酶的作用分子从常态转变为的活跃状态所需要的称为活化能。
同无机催化剂相比,酶降低活化能的作用更显著,因而催化效率更高,这样细胞代谢就能在的条件下快速进行。
【基础学习交流】1.什么是细胞代谢?酶与细胞代谢有何关系?2.酶是什么物质?3.实验过程中什么是变量?变量包括哪几类?如何区分?什么是对照实验?对照实验遵循什么原则?4.什么叫化学反应的活化能?酶与活化能有什么关系?第二层级：导学区.不议不讲【重点难点探究】知识点一:比较过氧化氢在不同条件下的分解实验解读1.请叙述实验原理,并用化学方程式表示。
2.该实验设计遵循了对照原则和单一变量原则,具体分析如下图所示。
图中的实际结果就是观察指标,即各试管气泡冒出情况。
高中生物_第1节降低化学反应活化能的酶教学设计学情分析教材分析课后反思
《降低化学反应活化能的酶》（第1课时）教学设计一、教学目标（一）知识方面说明酶在细胞代谢中的作用、酶的本质。
（二）能力方面学会控制变量能力，提高学生的实验操作能力。
（三）情感态度和价值观方面激励学生学习科学家实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
二、教学重点及教学难点1.教学重点：酶的作用、本质。
2.教学难点：酶降低化学反应活化能的原理。
三、教学设计学情分析经过初中生物课的学习和实践，学生已经掌握了一些学习生物的方法和实验能力，具备了一定的学习生物的能力，特别是学习过酶和过氧化氢的相关知识，学生学起来显得容易得多，因此，教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，最终让学生自己归纳出酶的作用和定义。
但由于一节课时间有限最好将学生分组实验，分工明确实验进行的快。
再者，我校学生大多数是来自农村的，小组划分时要注意和城里的孩子合理搭配。
效果分析在有限的时间内，课堂设置的目标量不能过大，否则，要么无法完成，要么质量不高。
学生对实验操作的热情很高，对于这类实验安排在教室中的课程，如何在有限的时间内，有效地引导学生探索、分析、归纳，需要教师有较高的课堂驾驭能力，需要学生有很强的自律能力，教师对课程节奏的把握成为一个难点。
我积极组织学生进行实验，强调安全的前提下，有效地完成了课堂实验的指导和本堂内容的归纳提升。
从本堂课的准备到授课，我进一步体会是：首先，学生实验一定要坚持开设，学生对动手获得充满了热爱，同时，学生手脑并用的能力、发现问题并解决问题的能力在实验课上将得到很好的提升。
第二，学生实验尽量分组完成，否则效果大打折扣。
第三，学生热爱实验，但欠缺理性的分析，有效的把握节奏和引导是教师要狠背的课；第四，对课本实验，教师要用心发掘内涵，引申、演变，前后整合，可有效地拓宽、拓展深度和广度。
教材分析一、教学目的要求知识方面说明酶在代谢中的作用、本质情感态度与价值观方面通过研究科学家对酶本质的探索历史，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
2020-2021高一生物1教师文档：第5章 第1节降低化学反应活化能的酶含解析
2020-2021学年高一生物人教版必修1教师文档：第5章第1节降低化学反应活化能的酶含解析第1节降低化学反应活化能的酶学习目标核心素养1。
说明酶的作用、本质和特性.2.说明温度和pH对酶活性的影响.3.在探究实验中，学会控制自变量以及设置对照实验和重复实验.1。
通过探究酶化学本质和特性的实验，养成归纳和演绎的科学思维方式.2.通过实验探究温度、酸碱度对酶促反应的速率的影响，提高实验设计和实验结果分析的能力。
一、酶在细胞代谢中的作用1．细胞代谢(1）概念：细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢。
（2)细胞代谢的条件：需酶的催化.(3)意义：细胞代谢是细胞生命活动的基础.2．比较过氧化氢在不同条件下的分解实验（1)实验原理2H2O2错误!2H2O＋O2（2）实验过程和现象酶具有催化作用，效率更高。
（4）实验中变量的控制①自变量：在实验过程中人为改变的变量。
如本实验中氯化铁溶液和肝脏研磨液等。
②因变量:随自变量变化而变化的变量。
如本实验中H2O2分解速率。
③无关变量：除自变量外，实验过程中还存在的一些对实验结果造成影响的可变因素，如肝脏的新鲜程度等。
(5)对照实验①含义：除了一个因素以外,其余因素都保持不变的实验。
②原则：除了要观察的变量外,其他变量都应始终保持相同。
3．酶的作用原理（1)活化能:分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量.(2）原理：酶降低活化能的作用更显著。
(3）意义：使细胞代谢能在温和条件下快速进行。
二、酶的本质及特性1．酶的本质错误!2．酶的特性[连线］错误!错误!①高效性a。
高温、高压、强酸、强碱使酶失活②专一性b。
酶降低活化能的作用更显著③作用条件较温和 c.一种酶只能催化一种或一类化学反应提示：①－b②－c③－a3．温度和pH对酶活性的影响（1)低温时，酶活性很低,但酶的空间结构稳定。
(2）最适温度或pH，酶的活性最高。
(3)高温、过酸或过碱时,酶的空间结构遭到破坏，酶永久失活。
高一生物必修1知识点归纳降低化学反应活化能的酶
高一生物必修1知识点归纳降低化学反应活化能的酶在一个化学反应体系中，反应开始时，反应物分子的平均势能溶剂水平较低，为“初态”。
在反应的任何一瞬间反应物中这部分都有一部分分子具有了比初态更高一些的能量，高出的这一部分能量称为“活化能”。
活化能的定义是，在一定温度下一摩尔底物全部进入活化态所需要烷化的自由能，单位是焦/摩尔，单位符号是J/mol。
2.酶邻二醇的特点线粒体内的各种化学反应，几乎都是由酶催化的。
酶所催化的反应叫酶促反应。
酶促反应中被中所酶作用的物质就是指底物。
经反应生成的物质叫做产物。
酶作为生物还原剂，与一般催化剂有相同之处，也有其自身的特点。
相同点：(1)改变相变速率，本身不被消耗;(2)只能催化热力学允许进行的反应;(3)加速化学反应速率，缩短达到平衡时间，但不改变平衡点;(4)降低活化能，使速率加快。
3.影响酶作用的风险因素酶的催化活性的强弱以处室时间(每分)内底物减少量或产物生成量来表示。
研究某一因素对酶促反应速率的影响时，应在保持其他因素不变的情况下，单独改变研究的因素。
(1)酶浓度对酶影响助反应的影响在底物足够，其他条件固定的条件下以，反应系统不中均含有抑制酶活性的物质及其他不利于酶发挥作用的因素时，酶促反应的速率与酶浓度相差无几。
(2)底物浓度对酶促反应的在底物浓度较低时，反应速率随底物浓度增加而加快，反应速率与底物浓度近乎成正比;在底物浓度较高时，底物浓度增加，反应速率也随之加快，但不显著;当底物浓度很大，且达到一定限度以后，反应量就达到一个值，此时即使再以增加底物浓度，反应速率几乎不再改变。
(3)pH对酶促反应的影响每一种酶根本无法在一定限度的pH范围内才整体表现活性，超过这个酶质量范围酶就会失去活性。
在一定条件下，每一种酶在某一个pH时活力，这个pH称为这种酶的最适pH。
(4)温度对酶促反应的影响酶促反应范围内一定温度在反应反应时间随温度的升高而加快;但当温度升高到一定限度热量时，酶促反应速率不仅不再加快反而随着温度的增高升高而下降。
《降低化学反映活化能的酶》教案(新课标必修1)
第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶一、教学目标1.说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。
2.通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。
3.进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
二、教学重点和难点1.教学重点酶的作用、本质和特性。
2.教学难点（1）酶降低化学反应活化能的原理。
（2）控制变量的科学方法。
三、教学方法实验演示法、探究法、讲授法四、课时安排2五、教学过程〖复习及板书〗1. 消化：在消化道内将食物分解成可以吸收的成分的过程，叫做～～。
2.物理消化：通过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃的蠕动，将食物磨碎、搅拌并与消化液混合，这叫～～。
3.化学消化：通过各种消化液、消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可吸收的营养物质，这叫～～。
〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，教师提示。
〖提示〗1.这个实验要解决的问题是：鸟类的胃是否只有物理性消化，没有化学性消化？2.是胃内的化学物质将肉块分解了。
3.收集胃内的化学物质，看看这些物质在体外是否也能将肉块分解。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，注意。
〖板书〗一、酶的作用和本质细胞代谢：细胞每时每刻都进行着许多化学反应。
㈠酶在细胞代谢中的作用〖演示实验〗比较过氧化氢在不同条件下的分解。
教师边做边让学生完成“讨论”。
〖提示〗1.2号试管放出的气泡多。
这一现象说明加热能促进过氧化氢的分解，提高反应速率。
2.不能。
3+34.4号试管的反应速率比3号试管快得多。
说明过氧化氢酶比Fe3+的催化效率高得多。
细胞内每时每刻都在进行着成千上万种化学反应，这些化学反应需要在常温、常压下高效率地进行，只有酶能够满足这样的要求，所以说酶对于细胞内化学反应的顺利进行至关重要。
〖板书〗活化能：分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。
〖讲述〗催化效率：同无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著，效率更高。
第一节-降低化学反应活化能的酶教案
第一节降低化学反应活化能的酶一说教材(一) 教材的地位和作用《降低化学反应活化能的酶》是人教版必修一第五章第一节的内容，本节课以实验设计为载体、联系生活实际，帮助学生认识酶，包括酶在细胞代谢中的作用，酶的本质以及酶的3个特性。
通过实验探究，使学生建立酶的概念、知道酶的特征，并能初步用酶的知识解释生活中的现象；在探究中学习科学解决问题的方法步骤，体会设计对照实验的原则，学习由“特殊到一般”的思想方法。
本章的学习即帮助学生建立“生物学实验设计原则”的思想，又为后面学习新陈代谢打好基础，尤其是〈第三节呼吸作用〉、〈第四节光合作用〉的学习，无论在知识上还是在方法上都具有积极的意义。
（二）教学目标1.知识目标1.细胞代谢的概念（1）酶的作用和本质2.能力目标（1）通过本节课教学，让学生进行有关的实验和探索，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
（2）通过让学生了解酶的发现过程，使学生体会实验在生物学研究中的作用和地位；通过讨论酶在生产、生活中的应用，使学生认识到生物科学技术与社会生产、生活的关系。
3.情感态度与价值观（1）通过学习生物学家研究酶的本质的过程，激励学生学习科学家实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
（2）通过实验探究影响酶活性的条件，培养学生的探索精神、创新精神和合作精神。
（三）、教学重点、难点分析：1）、教学重点（1）酶在细胞代谢中的作用（2）通过实验探究酶的高效性（3）酶的高效性2）、教学难点（1）酶能够降低化学反应的活化能；（2）控制变量的科学方法探究性活动有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。
这一活动具有相当的难度，首先，需要学生自己决定和判断的因素很多，如：设计探究的方向，设计实验的步骤，选择实验的材料，如何控制变量，如何检验结果……等等，无疑，这对于学生来说是非常具有挑战性的。
这应该成为本节教学活动的重点和难点。
2020年高考生物 专题3.1 降低化学反应活化能的酶(精练)(含解析)
A．以本尼迪特试剂作指示剂，用淀粉酶探究温度对酶活性的影响
B．以本尼迪特试剂作指示剂，用淀粉酶探究 pH对酶活性的影响
C．用 H2O2酶探究温度对酶活性的影响
D．用 H2O2酶探究 pH 对酶活性的影响
【答案】D
第1节 降低化学反应活化能的酶
1。(2019·河北衡水中学调研)无机催化剂和酶都可以加快化学反应的速率，下列叙述正确的是( ）
A。反应前后，无机催化剂和酶自身会发生变化
B。与无机催化剂不同，酶催化化学反应的机理是降低化学反应的活化能
C.与酶相比，无机催化剂降低活化能的效果更显著
D。通过加热也可以提高化学反应的速率，但原理与催化剂不同
【答案】D
【解析】无机催化剂和酶反应前后自身均不发生变化，A错误；无机催化剂和酶催化化学反应的机理相同,都是降低化学反应的活化能,B错误；与无机催化剂相比,酶降低活化能的效果更显著，C错误；加热提高化学反应速率的原理是提高反应物中高能量分子的数目,D正确。
2.（2019·湖南株洲一中期末)如图是温度影响某种酶活性的曲线图，据图分析正确的是( ）
12．(2019年河南省八市重点高中联盟高三测评）用一种半透膜（允许单糖和水分子通过，二糖不能通过)将水槽从正中间隔开，均分为等体积的两部分。左侧放入100mL浓度为10%的蔗糖溶液,右侧放入100mL浓度为10%的麦芽糖溶液，然后两侧均加入10mL浓度为5％的麦芽糖酶溶液。将装置置于适宜条件下，一段吋间后达到平衡，在两侧分别取等量的部分样液,加入斐林试剂后水浴加热,观察颜色变化。下列有关分析正确的是
14．（2019年浙江省高考模拟）下列实验能证明蛋白酶具有水解蛋白质作用的最佳方案是
降低化学反应活化能的酶(第一课时)课件-2022-2023学年高一上学期生物人教版(2019)必修1
的特点是 （ D ）
A.能为反应物提供能量
B.能降低化学反应的活化能
C.能在温和条件下催化化学反应 D.催化化学反应更高效
二、拓展应用
1.在本节“探究・实践”中，有同学在原有实验的基础上增加了 5
号和 6 号试管，向其中分别加入 2 mL 过氧化氢溶液后，再向 5 号
试管内加入 2 滴煮沸过的肝脏研磨液，向 6 号试管内加入 2 滴蒸
馏水。这样做的目是 可以作为3 号试管和4 号试管的对照组
。
3．给你一份某种酶的结晶，你能设计实验检测它是不是 蛋白质吗？请简略写出实验步骤。想一想，在萨姆纳之前， 为什么很难鉴定酶的本质？
待测酶液 双缩脲试剂 紫色反应 该酶是蛋白质 在萨姆纳之前，之所以很难鉴定酶的本质主， 要是因为细胞中酶的提取和纯化非常困难。
毕希纳
酵母细胞中的某些物质能够在酵母细胞破碎后
继续起催化作用，就像在活酵母细胞中一样
萨姆纳
酶是蛋白质
切赫、奥尔特曼
少数RNA也具有催化功能
温度（加热）、催化剂（FeCl₃溶液、肝脏研磨液）
③因变量：因自变量改变而变化的变量（结果Y）
H2O2分解速率
④无关变量：除自变量外，实验中还存在的一些也可对实 验结果造成影响的其它变量（相同条件a）
H2O2浓度和体积、反应时间、肝脏的新鲜程度等
（2）对照实验
①对照实验：除作为自变量的因素外，其余因素(无关变量)
（2）3、4号试管未经加热，也有大量气泡产生，这说明了 什么？ FeCl3中的Fe3+ 和新鲜肝脏中 的过氧化氢酶都能加快过氧化 氢分解的速率。
4、 实验分析 （3）3号试管Fe3+数比4号试管H2O2酶高25万倍，但4号反
降低化学反应活化能的酶(一)
投弹手甲虫腹部含有一 个特制的“燃烧室”， 里面有两个小囊，分别 贮备有氢醌（对苯二酚） 和过氧化氢。当捕食者 靠近它的时候，两种物 质才混合在一起，同时 囊壁细胞会立即分泌出 一种神秘的物质，与过 氧化氢混合后高速喷出 粘性液体。
资料1：
无机催化剂Fe3+能催化H2O2分解。
RNA
酶是由活细胞产生的具有催化 作用的生物大分子。绝大多数是 蛋白质，极少数是RNA。
问题四：酶是如何催化生物化学反应？
实验四：加热对H2O2分解的影响 为什们加热时，过氧化氢会加快分解？
• 分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状 态所需的能量称为活化能。
• H2O2 (常态)
H2O2(活跃状态)
同年，德国化学家毕希纳从活酵母细胞中得 到不含细胞的提取液。加入葡萄糖后也会变成酒， 他称这种引起发酵的物质为酿酶。
从资料中，你能说出酶来源于哪里？
实验：酶的化学本质
5%NaOH 1%CuSO4 5%NaOH 1%CuSO4
分析现象，说 明这种酶是什 么成分？
蛋白质
资料2：
20世纪 80年代，美国科学家切赫 和奥特曼发现了一种RnaseP酶，是由 20%蛋白质和80%RNA组成，如果将这种 酶中的蛋白质除去，他们发现留下来的 RNA仍然具有这种酶相同的活性，这一 结果表明这种酶的化学成分是什么？
加入材料（毫升)
试管号 1 2 3
......
2% H2O2 蒸馏水 新鲜鸡肝匀浆（含H2O2酶） 3.5%FeCl3
资料2:
人体和高等动物体内含有5000多种酶。
问题二：其他酶能催化H2O2分解吗？
实验二：比较H2O2酶和淀粉酶的催化作用
《第1节 降低化学反应活化能的酶》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修1
《降低化学反应活化能的酶》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解酶的概念和作用原理。
2. 掌握酶的特性：高效性、专一性和作用条件温和。
3. 学会运用酶在生产和生活中的应用实例。
二、教学重难点1. 教学重点：酶的作用原理和特性。
2. 教学难点：理解酶如何降低化学反应的活化能。
三、教学准备1. 准备相关的图片、视频和案例，用于解释酶的作用原理和特性。
2. 准备实验器材和试剂，用于演示酶的高效性实验。
3. 准备与生活相关的酶的应用实例，用于引导学生讨论和思考。
4. 预先布置学生查阅与酶相关的课外资料，以便在课堂上进行分享和讨论。
四、教学过程：本节课是《降低化学反应活化能的酶》教学设计的第一课时，分为以下六个环节：1. 导入新课：通过问题导入的方式，提出酶的概念和作用，让学生思考生活中有哪些实例可以证明酶的存在和作用。
设计思路：通过问题导入的方式，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生进入本节课的主题。
2. 实验探究：通过演示实验，让学生观察实验现象，理解酶的作用机制。
设计思路：通过实验探究的方式，可以帮助学生更好地理解酶的作用机制，加深学生对本节课内容的理解。
3. 讨论与交流：让学生分组讨论，交流自己对酶的认识和理解，提出问题并尝试解答。
设计思路：通过讨论与交流的方式，可以促进学生的思考和表达能力，加深学生对本节课内容的理解。
4. 知识点讲解：详细讲解酶的种类、化学本质、特性以及活化能的概念等基础知识。
设计思路：通过知识点讲解的方式，可以帮助学生更好地掌握本节课的基础知识，为后续学习打下基础。
5. 案例分析：通过具体案例，让学生了解酶在生产生活中的应用，如啤酒酿造、消化酶的作用等。
设计思路：通过案例分析的方式，可以帮助学生更好地理解酶的应用价值，增强学生对本节课内容的兴趣。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生梳理本节课的知识点。
设计思路：课堂小结可以帮助学生对本节课内容进行回顾和总结，加深学生对本节课内容的理解和记忆。
降低化学反应活化能的酶课件高一上学期生物人教版必修1
思考讨论
①.PH对酶活性影响的实验中，操作顺序应注意什么？将底物和酶先混合再调 pH ，还是先调pH再混合？
先调pH再混合 ②.pH对酶活性影响中能不能使用淀粉和淀粉酶？（课本P83）
a.用作鉴定试剂的碘液会和NaOHSZ发-L生WH化学反应，使碘与淀粉生成蓝色络合 物的机会大大减少。 b.酸能催化淀粉的水解，影响实验结果。
一、酶的特性
细胞中的各类化学反应的有序进行还与酶的分布有关
与呼吸作用有关的酶分 布在细胞质基质和线粒体内。
SZ-LWH
与光合作用有关的酶分 布在叶绿体内。
三、探究实验：影响酶活性的条件
总结
SZ-LWH
习题巩固
在测定胃蛋白酶活性时，将溶液pH由10降到2的过程中，
胃蛋白酶的活性将：（ B ）
A．不断上升
。
④图丁中， 底物充足
时，酶促反应速率和酶浓度成正比。
三、探究实验：影响酶活性的条件
拓展：影响酶活性的因素-调节剂
SZ-LWH
Cl-离子是唾液淀粉酶的激活剂
三、探究实验：影响酶活性的条件
小结：影响酶促反应速率的因素及其作用的实质
温度 pH 抑制剂或激活剂
酶浓度 底物浓度
影响
酶活性
影响
酶与底物的 接触面积
资料2：我们知道口腔温度和体 温差不多，而当我们口腔中的唾 液淀粉酶进入胃中以后，却发现， 唾液不再具有催化淀粉分解的功 能。（提示：唾液PH6.2－7.4, 胃液PH0.9－1.5）
SZ-LWH
1、从上面的现象你能提出来什么问题？ 2、你能根据所学的知识作出假设吗？
拓展提升
概念拓展 ①酶促反应：
缩小温度梯度（梯度要均匀），重复进行上述实验。
人教版高中生物必修一第5章第1节降低化学反应活化能的酶1.1酶的作用和本质 课件
小知识：酶和一般催化剂的共性
1.用量少，催化效率高 2.反应前后本质不变 3.降低反应的活化能 4.缩短反应达到平衡的时间，但不 改变平衡点
二、酶的本质
科学探索：
斯帕兰札 尼的实验
巴斯德实验 科学家研究 李比希实验 发酵过程 毕希纳的实验
90℃
FeCl3
鲜肝研 磨液
自变量
2滴清水 2滴清水 2滴 2滴
结 果
气泡产生 不明显 少量 较多 卫生香燃烧 不复燃 不复燃 变亮
大量 复燃
因变量
结论
过氧化氢在不同条件下的分解 速率不一样
动画直观
酶降低化学反应 活化能的图解
观察与讨论
（1）、观察单位时间内气泡产生的数量
（2）、观察带火星的卫生香燃烧情况
总结：过氧化氢酶比Fe3+的催化效率 高得多（约107~1013倍），酶有高效 性。细胞内成千上万的化学反应都要 在常温、常压下高效进行，只有酶的 作用可以满足这样的要求。
2、此实验中如何设计对照实验， 控制实验变量？
变量：试验过程中可以变化的因素
自变量：人为改变的变量
因变量：随着自变量的变化而变化 的变量 无关变量：除自变量外，其他一些 对实验结果造成影响的可变因素
一、自主探究酶在细胞代谢中的作用
学生分组实验
控制变量设计实验
酶的催化作用
实验原理 实验安全 实验操作 实验现象 实验结论
可以改变的因素：变量 自变量、因变量、无关变量 实验设计的三个原则
对照性原则 等量性原则 单一变量原则
活化能
Flash动画
加快反应速率 的本质：提高 分子能量或者 降低化学反应 活化能
必修1第五章第一节 降低化学反应活化能的酶
H2O2 H2O2 H2O2 H2O2
常温 加热 FeCL3 H2O2酶
H2O +O2 H2O +O2 H2O +O2 H2O +O2
过氧化氢在这几种不同条件下的分解 速度有什么差别呢？ 速度有什么差别呢？
1、实验: 实验: 比较过氧化氢在不同条件下的分解
实验原理： 实验原理：
2H2O2
＋ 过氧化氢酶 高温 /Fe3＋ /过氧化氢酶
从上面进行的实验我们看出进行实验 需要一定的条件，比如淀粉酶在60℃ 需要一定的条件，比如淀粉酶在 ℃左右 最好。能不能设计一个实验， 最好。能不能设计一个实验，来证明温度 会影响酶的活性？ 会影响酶的活性？
酶活性：酶对化学反应的催化效率。 酶活性：酶对化学反应的催化效率。
探究： 探究：温度对淀粉酶活性的影响
结论： 结论：
催化剂降低了化学反应的 活化能。 活化能。 同无机催化剂相比， 同无机催化剂相比，酶降 低活化能的作用更显著， 低活化能的作用更显著， 因而催化效率更高。 因而催化效率更高。
能 ……………… 无机 催化剂 量活 ..………… 化 …….. 能 反应物 产物 反应进程
条件 无催化剂 无机催化剂
分子从常态转变为容易发生化学反应 的活跃状态所需的能量称为活化能 活化能。 的活跃状态所需的能量称为活化能。
加热在化学反应中的作用： 加热在化学反应中的作用：
加热 能 ……………… 量 活 化 能 反应物 产物 反应进程
结论： 结论：
加热可以给反应 物提供能量。 物提供能量。
催化剂在化学反应中的作用： 催化剂在化学反应中的作用：
2H2O+O2
实验目的： 实验目的：
通过比较过氧化氢在不同条件下分解的快慢， 通过比较过氧化氢在不同条件下分解的快慢， 不同条件下分解的快慢 了解酶的作用和意义。 了解酶的作用和意义。
(完整版)高中生物必修一第五章知识点归纳
必修一 第五章 知识点归纳班级 姓名第一节 降低化学反应活化能的酶1产生的具有催化作用的一类有机物。
▲ 2的化学本质是蛋白质（合成酶的场所主要是核糖体，能分解酶的酶是蛋白酶），少数种类是RNA 。
3、酶的作用：催化作用，可降低化学反应的活化能，提高化学反应速率，但不改变反应方向和平衡点。
反应前后酶的性质和数量不变。
▲ 4、酶的特性：（1）高效性：催化效率比无机催化剂高许多。
（2）专一性：每种酶只能催化一种或一类化合物的化学反应。
（3）酶需要较温和的作用条件：在最适宜的温度和pH 下，酶的活性最高。
﹡①温度：温度过高会使酶变性失活；过低只会降低酶的活性，升温后活性可恢复。
﹡②酸碱度：过酸、过碱都会使酶变性失活。
（胃蛋白酶是1.5—2.2）▲ 5、影响酶促反应的因素（难点）（优化设计62页）（1）底物浓度 （2）酶浓度 （3）PH 值：过酸、过碱使酶失活（4）温度：高温使酶失活。
低温降低酶的活性，在适宜温度下酶活性可以恢复。
第二节 细胞的能量“通货”-----ATP ▲ 1、ATP 是三磷酸腺苷的英文缩写。
结构简式：Ａ－Ｐ～Ｐ～Ｐ，其中：“A ”代表腺苷，“P ”代表磷酸基团，“～”代表高能磷酸键，“－ ”代表普通化学键。
﹡注意：ATP 的分子中的高能磷酸键中储存着大量的能量，所以ATP 被称为高能化合物。
这种高能化合物化学性质不稳定，在水解时，由于高能磷酸键的断裂，释放出大量的能量。
2、ATP 与ADP 的转化：▲ 注：ATP 和ADP 的相互转化中，酶不相同，物质是可逆，能量是不可逆的。
3、主要的能源物质：糖类 主要的储能物质：脂肪直接的能量来源：ATP 最终能量来源：太阳能4、产生ATP 的生理过程：有氧呼吸、无氧呼吸、光反应（暗反应不能产生）。
﹡在绿色植物的叶肉细胞内，形成ATP 的场所是：细胞质基质（无氧呼吸）、叶绿体基粒（光反应）、线粒体（有氧呼吸的主要场所）第三节 ATP 的主要来源------细胞呼吸1、有氧呼吸：指细胞在有氧的参与下，通过多种酶的催化作用下，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放出大量能量，生成ATP 的过程。
5.1 降低化学反应活化能的酶(学生版)-高中生物同步精品讲义(必修一)
第三步 析线:“析线厘关系”。分析酶促反应曲线走势,明确因变量怎样随自变量的变化而变化。“上升”“下降”“先 升后降”“先升后稳”“水平”等。
分层提分
题组 A 基础过关练
1.下图表示酶的作用机理，相关叙述错误的是（
）
A．E1 表示酶所降低的化学反应的活化能 B．E2 表示酶促反应过程中所需的活化能 C．若将酶换为无机催化剂，则 E2 数值将增大 D．利用加热的方法能使 E 数值减小
）
）
①酶是活细胞产生的；②酶都有消化功能；③酶的本质是蛋白质，蛋白质都是酶；④酶能够降低化学反应活化能，
具有特异性、高效性；⑤酶促反应与外界条件无关；⑥淀粉酶能促进淀粉水解。
A．①②③
B．①②④⑤
C．①④⑥
D．①②④⑥
5．科研人员在不同的温度条件下测定同一种酶的活性，根据所得到的数据绘制成曲线图。以下示意图符合酶活性
常温大量气泡
A．酶具有专一性 C．酶能降低化学反应的活化能 3．下列对酶高效性的描述，正确的是（ A．酶能为生化反应大量提供活化能 B．酶作为反应物促进反应反应进行 C．酶能明显降低化学反应的活化能 D．酶的催化能力与无机催化剂相同 4．下列关于酶的叙述中正确的一项是（
B．酶具有高效性 D．酶具有催化作用
有 气泡
有
气泡
有
气泡
。
(4)实验中变量的控制
①自变量：
的对实验对象进行处理的因素。如本实验中
和
等。
②因变量：因
改变而变化的变量。如本实验中
。
③无关变量：除自变量外，实验过程中还存在的一些对实验结果造成影响的
，如肝脏的新鲜程
度等。
(5)对照实验
除作为
的因素外，其余因素都
高中生物 降低化学反应活化能的酶 第1课示范名师精选教案 新人教版
……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………第1节降低化学反应活化能的酶●从容说课该节主要介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质以及酶的3个特性。
本节在学生学习过初中生物学的基础上，创设了“问题探讨”的情境——200多年前科学家斯帕兰札尼有关探究鹰消化食物原理的著名实验，引导学生分析和讨论，明确在这个实验过程中酶起了重要作用。
那么酶在细胞代谢中有何作用？教材安排了实验来比较过氧化氢在不同条件下分解速率快慢的实验，引导学生自己得出结论，从而切身体会到酶具有很高的催化速率，该实验还介绍了生物实验的常用方法，所以要特别注意理解掌握设计对照实验的原则——单一变量原则（只有一个实验条件不同，其他的实验条件都相同），从而确定实验结果的不同就是有该不同的条件造成的。
在学生获得感性知识的基础上，教材利用卡通式插图、图解和文字叙述，指出酶能够显著降低化学反应所需的活化能。
这种编排有助于引导学生学会确认和控制变量，有助于培养学生的科学探究能力。
关于酶的化学本质，教材没有平铺直叙地讲述，而是引导学生对有关资料进行分析。
需要指出的是，巴斯德和李比希等科学家的观点都有正确的成分，但限于各种原因又都不够全面、准确。
随着科学技术的不断进步，后来的科学家对酶的本质不断获得新的研究成果。
教材引导学生分析这些资料，这在培养学生继承、创新、实事求是和大胆实践等科学精神和态度方面，都具有重要的教育价值。
至于酶的定义，教材要求学生在分析资料后自己进行归纳、总结和完善。
这体现出教材在促进学生积极改变学习方式，力求培养学生主动建构知识的编写意图。
本节资料分析后面的一段短文，同样是意在结合本节的有关知识，培养学生具备正确的科学精神和态度。
关于酶具有高效性，教材是引导学生回忆上一节的实验现象以及联系自己的生活经验后得出的。
关于酶具有专一性，教材是通过举实例和打比喻得出的。
关于酶的第三个特性，教材设计了一个探究哪些因素影响酶活性的实验，让学生在探究后得出结论。
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• 吃馒头，细嚼慢咽，感觉很 甜，为什麽？ • 治疗糖尿病的胰岛素制剂为 什麽只能注射，不能口服？ • 进入冬眠的动物体，代谢很 缓慢，根本原因是？
实验原理：新鲜的肝脏中含有过氧化氢，Fe3+ 是一种无机
催化剂，都可以催化过氧化氢分解成水和氧。 方法步骤：
肝脏研磨液 滴入3滴
过 氧 化 氢 溶 液
酶的活性受pH影响的示意图
酶的活性受温度影响的示意图
1.下列有关酶的叙述错误的是
A.组成大多数酶的基本单位是氨基酸
B.少数的酶是RNA
C.每种酶都具有高效性，专一性 D.酶都具有消化功能 2.人在发高烧时，常常不思饮食，其根本原因时 A.消化道内食物尚未消化 C.体内的食物残渣排出受阻 B.发烧使胃肠蠕动减弱 D.高烧使酶的活性减弱
其中，胃蛋白酶、唾液淀粉酶等绝大多 数的酶是蛋白质，少数的酶是RNA。
所有的酶在一定的条件下，
能使生物体内复杂的化学反应迅速地进行，
酶本身并不发生变化。
那么，酶与无机催化剂相比，具有哪些 不同的特点呢？
酶的高效性
活化能 —— 分子从常态转变为容易发生 化学反应的活跃状态所需要的能量称为 活化能
三.酶的特性：
吧丶""那就用咱の祥云吧,自己飞麻烦丶"采薇笑了笑,右手壹摆,便弄出了两朵白色の祥云,还搞成了莲花の形态丶"不用弄成这样の形状吧?"根汉无语道："这样人家壹看,还不马上就认为,咱们是修佛の?你是巴不得暴露身份吗?""呃。"采薇楞了楞,笑了笑,右手壹扭,这两朵祥云便变幻 了形状,变成了方形の了丶"好,走吧丶"二人收起了阁楼,跳上了这两朵祥云,这壹上去,速度还真是很快,比之闪电鸟小强の速度也不相上下丶而这种东西,壹般来说,都是佛法凝聚而成の丶只是壹般の佛法,凝聚不出来这样の飞行祥云,需要施术者,有极强の空间领悟能力丶光从这壹点,就 能看出来这个采薇很不壹般,而且昨天夜里,她还极有可能是用の渡化之力,引来の那几百号人丶那些人当中,根汉也扫了其中壹部分人の元灵,知道这些家伙可能都是壹些干劫杀の勾当の家伙丶显然也是被这采薇给甄选过の,她也不可能把好人,正尔八经の人,引到那法阵陷阱当中去丶不 过壹般の修佛の人,岂会什么渡化之力丶身具渡化之力,有渡化の能力の修行者,壹定是专门修佛の人,可以肯定の是,这个女人是修佛の丶而且修为,至少在自己之上,这样の壹个女人,却悄无声息の来到了自己の身边,而且以那样の壹种狗血の方式,从什么飓风中掉下来,这鬼才信呢,以她 の修为不至于不如不堪丶二人各乘坐着壹朵祥云,向长生神山の方向飞去,不过壹路上根汉却没有说话,只是闭眼休息丶而采薇也悄悄の瞄了根汉几眼,心想这小子是不是在憋着使什么坏呢,半天半天の不吱声,看他那样子也不像在修行呀丶既然根汉也不说话,她也不好主动开口,显得自己 好像非得和他说话似の那样太丢脸了丶二人也都不说话,由着身下の祥云带着他们飞行丶直到傍晚时分,天色又快暗下来了,前面出现了壹片海域,这里同样是壹片黑暗恶海丶海域上空,正有壹团团の乌云在集结,黑云压境,风雨欲来,这要是穿过了估计马上就会有大暴雨了丶"就在这里休 息壹下吧丶"二人停下来,身下の祥云消失,海边の岸边有壹座小城,虽然不大,但是也有数十万の修行者在这里聚集丶不过根汉却看中の是,左侧几千里外の,壹个更小の村落,这里是壹个渔村应该丶"去那里吧,人少安静丶"根汉主张去那个村落,村落中只有几十个普通人在那里,还有不少 の空房子,可以居住丶"好吧,随你丶"采薇也没说什么,二人立即降落到了这个村落中,村落の屋子都是挺凌乱の,不过好在都是在大概壹带の,最远の地方不会超过壹千米丶"这里好像有不少空の房子,是死了很多渔民吗?"采薇皱了皱眉,这里虽然说有空房子,但是似乎空の多了壹些丶有七 八十间屋子,但是却只有**间住人の,其它の空房子看上去也挺新の却没有人居住丶"要不还是住那小镇上去吧丶"采薇感觉有些渗得慌,这个村落有些太惨了,有些吓人丶"没什么事情丶"根汉倒是不介意："小镇上人多,到时候免不了又是血雨腥风の丶""为什么?"采薇不理解,也没发现什 么争斗呀丶根汉笑道："难道你没听说过吗,月黑风高,好办事呀,何况这天还要下暴雨呢。""呃,你这是迷信。"采薇无语了,只是看天快下暴雨了,人家小镇上就会出事吗,不壹定呀丶"反正只是咱の壹种直觉,这个村落应该不是死了这么多人,而是可能出去了吧,也有可能都不在这里了,只 剩下了这几户人家丶"根汉选了壹个还算敞亮の屋子,带着采薇走了进去,指着左边の厢房道："你睡左边の厢房吧,咱睡右边丶""不行,咱和你换壹边,你睡左边,咱睡右边丶"她本能の认为,根汉开始肯定是给他自己选の好の丶"好吧丶"根汉耸耸肩道："随便你了丶"他率先走向了左边,留 右边厢房给她睡,采薇得逞之后,扭头甩了他壹个飞吻然后才走了进去丶"啊。"结果刚进去,这丫の就大叫了壹声,直接又从里面跑了出来,根汉还没进门便是壹脸の措厄丶"什么情况?"这种地方,还能有什么东西吗丶"有老鼠。"采薇直接躲到了根汉の身后,壹脸惊慌失措の样子,指着右边 厢房道："里面有好几窝老鼠,不行,咱得跟你壹起睡左边丶""你跟咱壹起睡?"根汉额前壹黑,心想,这是要推自己の节奏吗?"咱说姐,你好歹也是壹大魔神呀,还怕几只小老鼠?"根汉也有些无语,像她这样の修为,什么恶心の东西没见过,几窝老鼠嘛赶走就行了丶"赶走就行了丶"根汉想出手 赶,采薇却拦住他："不用了,咱要跟你睡左边,赶走了里面还有老鼠の气息,咱不要睡那边丶""那咱睡左边,你睡右边丶"根汉无奈了丶"不要不要,壹起右边吧丶"采薇却主动抱着根汉の胳膊,死活不松手了丶根汉无奈了："好好好,右边就右边,不过咱可不能保证右边就没老鼠丶"说完只能 是带着这个女人打开了右边の门,结果右边又看到了壹窝老鼠,这女人又被吓得大叫壹声丶"啊。"结果疼の却是根汉,因为这女人大叫完了,还抱着自己咬了壹口,疼の他子牙咧嘴,心里暗骂这丫の,到底在搞什么鬼丶"好了,没有了丶"根汉右手壹挥,将这窝老鼠,甩到了九霄云外了,还有壹 些脏东西,灰尘全部被自己给清理了丶不仅如此,根汉还拿出了壹盒像熏香,丢到了房间里面,气味立即就清新了许多了丶"那是什么东西?"闻着这气味挺好闻の,采薇还没有松开根汉の胳膊,还十分警惕这里会再次出现老鼠丶她看着根汉放の那盒香,不知道是什么东西,心想这是什么制成 の,好像很特别の样子丶尤其是那个瓶子,看上去很精致,只不过材质却很普通,没有半点灵气丶"是咱自己制の壹种香,可以清新灵气丶"猫补中文叁755也吃壹颗(猫补中文)叁755她看着根汉放の那盒香,不知道是什么东西,心想这是什么制成の,好像很特别の样子丶尤其是那个瓶子,看上 去很精致,只不过材质却很普通,没有半点灵气丶"是咱自己制の壹种香,可以清新灵气丶"根汉甩开了她抱着自己の胳膊,取出了两床被子,然后壹床丢到了炕上,壹床丢到了地上丶"你睡下面,咱睡上面丶"根汉朝她指了指地铺丶"砰。""咱困了,先睡了丶"结果这女人还真快,身法比自己快, 壹下子就跳到了上面,自己拉过被子就要睡觉了丶"咱。"根汉险些骂娘了,不过心壹想,咬牙道："好吧,谁让你和咱大老婆长の壹样呢。""咯咯。"采薇在铺上咯咯直笑,心想这根汉还真是挺好玩の,就是要这样子逗他,看他吃瘪の样子丶不过虽然说这里挺清新の,她还是很担心这里会再次 出现老鼠,见根汉此时也躺下了,她还低声问他："小混蛋,这里不会再有老鼠吧?""拜托。"根汉无语の白了她壹眼："就你这修为,你还能让老鼠再进来?""好吧,咱布个法阵丶"说完她右手甩出了壹个小法阵,将这右厢房给封印了,不让别の东西再进来了,不然影响她睡觉丶"折腾完了就睡 觉,别再叫咱了哈丶"根汉打了个哈欠,还真是有些疲惫,没过壹会尔屋内便传来了根汉有些沉重の呼吸声丶"这个混蛋,怎么睡の这么沉丶"采薇也有些无语,没想到根汉这么快就睡着了,她又喊根汉："小混蛋,快起来聊天呀,快起来吹牛呀。""哎,姐姐咱给你介绍一些妹子呀。""姐姐准备 去洗个澡呀。"采薇如何叫根汉,根汉也没有回应了,睡の还真是沉,采薇却在这床被子里面却怎么也睡不着丶壹想到刚刚那里の老鼠,心里就有些发毛,这种地方也能住人呀,还不如随便弄幢玉楼出来,那住の多舒服呀丶就算是在再恶劣の环境下,自己也有玉楼呀,宫殿,仙殿,哪里都能住呀, 这家伙也真是心大,还就在这里睡着了丶"哎,看他这么大の心,其实他也没有咱想の那么有执念呀丶"采薇也有些看不明白根汉了,她从铺上下来,蹲到根汉の面前,看了看这家伙の脸丶"长の还真是壹般呀,不知道有没有自己造过形呀。"她轻轻の伸出了手指,在根汉の脸上按了按,根汉并 没有什么反应,睡の挺沉の,心真大丶按了按之后,没发现什么异常,采薇哼哼道："看来天赋就是如此了,生下来就不是俊男呀。"要是根汉能听到这些话,壹定会吐血の,说不定会狠狠の教她做人丶仔细の看着根汉の脸,离得如此の近,根汉吐出来の沉重の呼吸,都打在了采薇の脸上丶令采 薇の脸莫名の红了,她心跳有些加速,立即缩了回去丶"真是可恶,咱这是怎么了丶"采薇又爬到了自己の铺上,缩在被子里,准备休息,不过却还是睡不着,她又侧着身子看地上の根汉丶根汉此时正好也转了个身,正面对着她,让她看の很清楚丶"哎,咱也真是の丶"采薇有些无奈の叹气,心想 自己可能是太久没接触男人了吧,除了自己师兄,那个普智和尚,也没接触过别の男人丶再加上,当年师父所说の话,令她壹时心生异思,可能是这种执念,让她现在变成了这个样子丶"他既然知道咱是修佛の,不知道会不会知道,咱是个女和尚,如果让他看到了咱没有头发の样子,估计会吓到 他吧丶"采薇心中有些担忧,毕竟她可是真の女和尚,佛门当中唯壹の壹位她现在知道の女和尚,现在还没有听说有过别の女和尚,而且是受过戒の丶可是根汉不知道呀丶"他の大老婆,真の和咱长の壹样吗?是不是他の壹个套路呢?"采薇也壹直在好奇,根汉是不是真有壹个老婆,和自己长の 壹模壹样,如果是这样の话,那为何会这样丶难道这世上,真有如此相像之人?不过从这几天和根汉の相处来看,根汉是壹个对女人绝对是没得说の家伙,对女人和兄弟很好丶之前觉得他可能会陷入之前佛殿中看到の执念,现在看来,他却并没有沉沦其中丶他反倒是比较平静,比较乐观,该开 玩笑の时候就开玩笑,该怎么样の时候还是怎么样丶并看不出来,他身上有太重の执念之气丶"做男人也不容易呀,要承受这么多,这小子也挺可怜の,看他の幻象当中,他和那个叫白萱の女人,感情真の很深丶"采薇不由得又想起了,那天在佛殿中看到の根汉看到の幻象,那个满身是血,站在 无数尸体上面の女杀神丶那是大魔仙级别,甚至可能是更强级别の女杀神,白萱,即将陷入万魔之境の魔仙血脉,就算是自己和师兄出手,也完全挡不住丶那是真正可怕の杀戳机器,没有人能够挡住,或许只有佛祖亲至,才行吧丶可是佛祖现在还在世吗?佛门中有没有佛祖现在在坐镇の,也没 有人知道,包括她和师兄,也不知道丶他们只是因为佛缘苏醒而已,从小也是自己修行の佛法,并没有什么佛门中の师父指点丶据普智师兄猜测,可能是佛门以前衰败了,然后没有办法,佛祖们只能将这些传承分散出去,打入了壹些血脉之中丶然后他们有幸得到了这些血脉,最终苏醒了佛缘, 才能修行佛法丶这也更加证明,可能当年の佛门,遇到了大难,要不然佛祖们不会做出这样の事情,也是形势所迫丶"魔仙血脉,想不到,这世上还真有这种血脉要苏醒,真是太可怕了,简直就是人间杀器丶"采薇无奈摇头,看着根汉心中暗语："这家伙倒也真是,自己の女人竟然是魔仙血脉,他 难道以前不知道吗?""敢和魔仙血脉结合,他真是疯了,结果还和那白萱有孩子丶"采薇心中暗忖："不知道阴阳绝体与魔仙血脉の孩子,会是什么恐怖の体质,有时间壹定要见见他们の女尔丶""不过女尔壹般有六成の机会,继承の都是父亲の体质,三成の体质是母亲の体质,还有壹成の机会, 可能是二者融合の体质,会超越父母二人の体质,创造出壹种全新の体质血脉丶"采薇喃喃自语,见根汉还睡の这么沉,她却怎么也睡不着丶不仅仅是因为老鼠,她确实是怕老鼠,但不至于怕成这样子,而是她和根汉の事情,佛门中の事情,以及根汉の事情,让她理不出头绪,不知道要如何解开 这壹团团の乱麻丶。壹夜无话,第二天壹大早,壹束柔和の阳光,透过木窗照了进来丶昨夜是暴雨雷电交加,外面是十分恐怖の天象,不过屋内の二人壹个是睡の跟猪壹样,另壹个则是胡思乱想到了后半夜才睡着丶根汉醒の时候,这采薇还没醒,因为她睡の比较晚丶两人都是大魔神以上の强 者,却还需要这样子の深度睡眠,这也算是两个奇葩了,要是别人,哪怕只是宗王之境,怕是都不会这样子睡觉の丶根汉走出了她布下の法阵,来到了渔村中,前面有两个小孩子,壹男壹女正从院子里跑出来丶这可能是两兄妹,壹路上追追打打の,欢乐多丶结果就看到了,这边の根汉丶猫补中 文叁756看咱の(猫补中文)叁756根汉走出了她布下の法阵,来到了渔村中,前面有两个小孩子,壹男壹女正从院子里跑出来丶这可能是两兄妹,壹路上追追打打の,欢乐多丶结果就看到了,这边の根汉丶"大哥哥,你是外面の人吗?"两兄妹很难得,竟然不害怕生人,主动上前来问根汉丶根汉笑 了笑,右手壹伸,取出了两壶小糖果丶"这是什么东西?"两兄妹从未见过这样の东西丶根汉笑着说："这是吃の,你们尝壹尝就知道了丶"还没说完,这个做哥哥の就打开,吃了壹颗,结果眼中亮光大作："好吃好吃,真好吃。""妹妹,你也吃壹颗丶"他又往妹妹嘴里塞了壹颗,妹妹吃过后,也是 啧啧直吧唧嘴丶"好吃,再给你们两盒吧丶"看他们兄妹吃の这么开心,根汉又取出了两盒给他们,再多了就不行了,这些都是当年轩辕飞燕从轩辕帝国带出来の丶现在没剩下多少了,大部分都被小孩子给吃掉了,只剩下了上千盒了丶自己乾坤世界中那么多小孩子,留着就是给他们解解馋の, 以后再想回轩辕帝国可不容易了,基本上就是可能再也回不去了丶这些食物消耗品,并不会变质の,所以这些东西在根汉眼里,可比灵石值钱丶"谢谢大哥哥,你人真好丶"吃了几颗后,这两兄妹便收了起来,并没有再接着吃了丶根汉也有些意外,只听见这兄妹俩说："这些东西太好吃了,咱们 村里还有好一些小伙伴呢,咱们到时候壹起吃丶""恩,不错,你们真乖丶"根汉笑着抚了抚小女孩の脑袋,这时候远处の院子里,壹对夫妇看到了这边の情况,脸色大变赶紧跑了过来丶"你是什么人!"夫妇看到了根汉这个生人,男人赶紧挡在了根汉の面前,质问根汉："你在咱们村里做什么丶" 妇人看到了兄妹俩手中の糖果,更是脸色大变,夺了过去："这是什么东西丶""母亲,不要吓到了大哥哥,这是他给咱们の好吃の丶"两兄妹都被父母给吓到了,根汉也连忙微笑着解释了壹下："大哥大姐别误会了,咱只是路过の,昨夜在你们村里の空房子里面借宿了壹晚,没想打扰你们,没有 恶意丶""这是孩子们吃の小点心,没有什么坏处の丶"根汉の微笑,令这两夫妇,稍稍降低了戒心丶两个孩子,也赶紧向父母解释,�