最新人教部编版道德与法治八年级上册《生命可以永恒吗》说课稿
部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》说课稿0
部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》说课稿0一. 教材分析《生命可以永恒吗》是部编五四制道德与法治六年级全册的一课。
本课内容围绕着生命的永恒性展开，通过分析生命的诞生、生命的消逝以及生命的价值，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识，增强学生对生命的敬畏之情。
教材内容丰富，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的道德素养和法治意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，对生命有了一定的了解。
但是，对于生命的永恒性这一问题，他们可能还没有深入的思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活的角度去思考生命的问题，激发他们的探究欲望，帮助他们理解和接受生命的永恒性。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生了解生命的诞生、生命的消逝以及生命的价值，理解生命的永恒性。
2.能力目标：培养学生思考问题的能力，提高他们的生命意识。
3.情感目标：引导学生热爱生命，敬畏生命，珍惜生命。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的永恒性。
2.教学难点：引导学生从生活的角度去思考生命的问题，激发他们的探究欲望。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，并结合多媒体课件、教学素材等教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个发生在校园里的真实案例，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解生命的诞生、生命的消逝以及生命的价值。
3.课堂讨论：学生进行课堂讨论，让学生从生活的角度去思考生命的问题，分享自己的感悟。
4.案例分析：分析一些关于生命的故事，让学生进一步理解生命的永恒性。
5.总结提升：总结本节课的内容，引导学生热爱生命，敬畏生命，珍惜生命。
6.课后作业：布置一道思考题，让学生结合自己的生活实际，思考生命的意义和价值。
七. 说板书设计板书设计如下：生命可以永恒吗？生命的永恒性八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、课后作业和课堂讨论来进行。
《生命可以永恒吗》说课稿
2020-2021学年春季部编版（统编）七年级上册《道德与法治》《生命可以永恒吗》说课稿各位评委、各位老师，大家好!今天我的说课课题是“隐私和隐私权”，我准备从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程、板书设计等几个方面来说。
一、说教材本课在教材中的地位和作用《生命可以永恒吗》是2016年人教版教材的第四单元第九课第一框的内容，本单元内容依据《新课标》中“成长中的我”和“自尊自强”内容编排，重点引导学生对生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。
本课内容是第八课和第十课的一个衔接，起着承上启下的作用，主要引导学生认识生命是宝贵的，养成健康的生活方式，增强安全保护意识和自我保护能力，本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命品质。
二、说学情初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解. 一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生命话题展开活动，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而达到师教材目标依据：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》要求和学生的成长实际制定了本节课的教学目标。
情感·态度·价值观：体会与感悟生命的可贵和生命的担当，培养珍爱生命、积极担当生命接续使命的意识和理性精神。
能力：培养面对复杂问题和多样的价值观念、进行理性探究、作出正确的道德判断和选择的能力。
知识：懂得生命是可贵的，知道每个人的生命都承担着生命接续的使命。
教学重难点：原因：1.本课时的教学目标。
2.学习内容和学生的认知情况。
重点：认识到生命是可贵的，每个人的生命都承担着生命接续的使命。
难点：从人类生命的传承关系中认识和面对我们的生命。
三、说教法和学法原因：1.课程的德育性质。
教学应该是生命之间的对话（师生、生生）。
2.本课时的学习内容和学生的成长实际教学方法：以创设情境、激发疑问、自主探究、合作学习为主。
《生命可以永恒吗》说课稿.doc
《生命可以永恒吗》说课稿各位评委、各位老师，大家好!今天我的说课课题是“生命可以永恒吗”，我准备从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程、板书设计等几个方面来说。
一、说教材本课在教材中的地位和作用《生命可以永恒吗》是部编版教材的第四单元第八课第一框的内容，本单元内容依据《新课标》中“成长中的我”和“自尊自强”内容编排，重点引导学生对生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。
本课内容是第八课和第十课的一个衔接，起着承上启下的作用，主要引导学生认识生命是宝贵的，养成健康的生活方式，增强安全保护意识和自我保护能力，本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命品质。
二、说学情初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解. 一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生命话题展开活动，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而达到师教材目标情感·态度·价值观：体会与感悟生命的可贵和生命的担当，培养珍爱生命、积极担当生命接续使命的意识和理性精神。
能力：培养面对复杂问题和多样的价值观念、进行理性探究、作出正确的道德判断和选择的能力。
知识：懂得生命是可贵的，知道每个人的生命都承担着生命接续的使命。
教学重难点：重点：认识到生命是可贵的，每个人的生命都承担着生命接续的使命。
难点：从人类生命的传承关系中认识和面对我们的生命。
三、说教法和学法原因：1.课程的德育性质。
教学应该是生命之间的对话（师生、生生）。
2.本课时的学习内容和学生的成长实际教学方法：以创设情境、激发疑问、自主探究、合作学习为主。
学习方法：以探究学习、合作学习为主四、说教学设计第一环节：引入生命话题：第一步：利用教材“运用你的经验”栏目活动，引出生命“最长也即永恒”的观点。
开展这一活动的目的：关于生命长短的话题，学生不难回答，易于进入，具有趣味性。
初中道德与法治《生命可以永恒吗》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
小组合作，讨论PPT呈现的两个问题
深入感受生命的短暂
导入课题
自主读文，自主探究，合作交流，勾画知识点，做好标注，完成教材中学习目标预习任务。
通过视频最长的生命陈俊和李清云的经历，引发学生的思考，学生说自己知道的最长寿的人及其生活状况。
激发学生对生命新认识和探索的欲望。
2、如何正确面对死亡？
二、生命有接续
3、生命接续有哪些意义？
4、什么是生命？
我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？
学生主动谈谈经历过与生命息息相关的身边事。
1.每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
2.孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
播放视频《西游记》
自主学习
活动一：观看视频《最长的生命》
活动二：交流
活动三：沟通
活动四：播放视频《最美司机宋洋——100秒的生命守护》
活动五：探究
活动六：播放时视频
《一个人由出生到老的生命历程》
生命可以永恒吗
一、生命有时尽
1、生命的特点？（为什么要热爱生命？）
3.生命是短暂的，不可预知的
4.生命有不可抗Leabharlann 的自然发展规律二、生命有接续
1.生命的接续
2.人类文明成果的接续
教学反思
本课时充分体现了以学生为本的教学理念，教师在教学过程中充分调动了学生的积极性，让学生在活动中体会学习的乐趣，从而潜移默化地使学生领悟到生命是独特的、不可逆的、短暂的，因此我们要珍爱生命，积极获得有意义的生命。
初中道德与法治《生命可以永恒吗》优质教学设计、教案
教学设计新课导入：一、思考生命播放视频：感动中国人物——王锋事迹思考：1、王锋为什么三次冲进火海？诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》：有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着…2、怎样理解我们应该如何理解“死了”和“活着”？新课讲授弐、走近生命1、触摸生命学生活动：观看视频《生命的孕育》思考：你对生命的诞生有什么新的认识？生命来之不易，它是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
我们应感谢一路陪伴我们的成长的人们。
2、丈量生命学生活动一：中国传统60 为花甲，70 为古稀，即使以现在的医疗条件和生活条件，能活80-90 的人也不太多。
如果折算为天数，人生也就大约三万余天。
若以三万天计算，计算一下，你自己已用去了多少天，还剩多少天？我的生命已用去天，还剩天。
我的第一感受是学生活动二：请观察一下你周围同学的指纹，有相同的吗？找一找（小组内可以互相帮助）我的兴趣：我的性格：我的特长：我与众不同的地方：生命是（）的老师对你说——生命是独特的，你是独一无二的，每个人的生命都不可替代。
3、戏说生命学生活动一：观看《月光宝盒》电影片段思考：（1）视频中的这件宝贝什么？这件宝物有什么功能？（2）如果我能拥有这件宝贝，我会……老师对你说——生命是（）的“人生没有彩排，每天都是直播”“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”“花无重开日，人无再少年”生命是不可逆的，我们要(?)4、观点共识老师对你说——每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
向死而生，能让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命、珍爱生命三、走近生命说一说：我是谁？我是… 我是…我是…我是…在日日夜夜呵护我们成长的生命里，我们应该感谢…因为……观看图片：茁壮成长有保障老师对你说——（1）一代又一代的个体生命使得人类生命得以延续。
（2）生命不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的道德素养和法治意识。
教材通过生动的案例和深入的分析，使学生认识到生命的宝贵，懂得珍惜生命，同时引导学生思考如何让自己的生命更有意义。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着强烈的探索欲望，但同时也缺乏对生命深层次的理解。
在学习本节课之前，学生可能对生命有一定的认识，但普遍存在对生命意义的迷茫和对生命价值的忽视。
因此，教师在教学过程中要注重引导学生思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立正确的生命观。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生命的有限性，认识生命的宝贵，懂得珍惜生命。
2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方法，培养学生思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的道德素养和法治意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的有限性，认识生命的宝贵，懂得珍惜生命。
2.教学难点：引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的道德素养和法治意识。
五. 说教学方法与手段本节课采用案例分析法、讨论交流法、启发引导法等多种教学方法。
利用多媒体课件、案例资料等教学手段，帮助学生更好地理解教材内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于生命的短视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分享一些关于生命宝贵的案例，让学生认识到生命的有限性，引导他们思考如何珍惜生命。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享彼此对生命意义的理解和感悟，培养学生的思考能力和表达能力。
4.深入分析：教师引导学生分析生命的价值，讲解道德素养和法治意识的重要性。
5.总结提升：让学生结合自己的实际情况，思考如何让自己的生命更有意义，并进行总结提升。
初中道德与法治《生命可以永恒吗(1)》优质教学设计、教案
《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标1. 情感、态度、价值观目标养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
2. 能力目标形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3. 知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。
二、教学重难点生命可以永恒吗。
进入青春期的学生，开始对“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学命题有了一些初步的思考。
受阅历和认知水平所限，学生的理解会有其局限性或片面性。
人的生命是以生物存在形式为基础，受精神支配、社会化了的存在方式。
它包括自然生命、社会生命和精神生命三种形式，人的生命是自然生命、社会生命和精神生命的统一体。
生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。
三、教学过程：新课导入：今天的话题从《西游记》开始，西游记当中有好多的妖怪他们都想吃唐僧肉，这是为什么呢？那我们人能长生不老吗？让我们一起探究第八课的第一框生命可以永恒吗？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。
探究学习新课第一篇章感悟生命的可贵活动一：角色体验1、请同学们把自己装有书本的书包背在胸前来扮演怀有宝宝的准妈妈，与此同时完成弯腰拾铅笔，系鞋带，坐下等一系列简单动作。
完成过后谈谈扮演准妈妈的感受。
2、采访学生的体验感受3 问题：妈妈好不容易把我们带到这个世界上来，从生命的角度讲说明生命具有什么特点？【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
活动二：分析生命的不同过渡：同样来之不易的生命又有着怎样不一样的精彩呢？让我们一起来认识两位中学生1、播放视频：双胞胎也不一样说说你所发现的他俩的不同之处2 填写我们的独特印记卡性别身高体重兴趣爱好优点缺点进取心座右铭指纹签名……3 问题：通过活动你对生命又有了什么新的认识？【设计意图】让学生体会生命是独特的。
人教版初中道德与法治8.1 生命可以永恒吗 教学设计
第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：生命来之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命教学难点：生命不仅是“我”的，还是“我们”的2 教学过程一、导入新课大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？为什么？学生各抒己见。
二、新课讲授目标导学一：生命有时尽(一)生命来之不易活动一：阅读与感悟有一天，我在楼下玩的时候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。
突然，我看到一些黑黑的小东西，原来是一群小蚂蚁正在搬家。
它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵，它们一个挨着一个，生怕食物和蚂蚁卵会掉在地上。
我逆着它们走来的方向，看见它们的家都被水淹没了。
它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命，蚂蚁们团团围住剩下的食物，浩浩荡荡地前进，我似乎听到了它们齐心协力的口号声……冒着大风大雨向另外一个家爬去，生怕自己受到任何伤害。
想一想：蚂蚁为什么要努力保护食物和自己的生命？你从蚂蚁的身上学到了什么？提示：它们这种热爱生命的精神深深地感动了我，在困难面前不退缩，勇敢地向前，不被大风大雨阻挡前进的脚步。
拼命地为自己找着能继续生存下去的办法，保护自己的后代！它们让我知道生命有多么的可贵，我们应该好好地珍惜，不可以白白地流失，让我们一起热爱这来之不易的生命吧！教师总结：在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
(二)生命是独特的正如世界上没有两片完全一样的树叶，每个生命都是独一无二的。
生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
(三)生命是不可逆的活动二：阅读与分享电影《返老还童》《返老还童》是《搏击俱乐部》导演大卫·芬奇执导的一部剧情电影，由布拉德·皮特、凯特·布兰切特、塔拉吉·P·汉森和蒂尔达·斯文顿等联袂出演。
道德与法治8-1生命可以永恒吗教案
（2）在生命的接续中，“我们的生命”的含义是什么？
2.拓展空间
请同学们根据教材第93页《孔子氏家谱》（节选），尝试制作一张你的家谱图。
研读正文，思考问题。
问题提示：（ຫໍສະໝຸດ ）一代又一代的个体生命使得人类的生命得以延续。
（2）生命不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
教学
重难点
重点
认识生命的独特性和不可预知性。
难点
理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
导入：引导学生齐读教材引言中古人说的“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义；人有气、有知、亦且有义，故最为天下贵也”那段话，思考问题：我们如何看待自己的生命？
（1）说说你知道的“最长的生命”。
（2）我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，他将会怎么实现？
2.研读教材
指导学生阅读教材第89~91页的内容，思考下列问题：
（1）为什么说生命是大自然的奇迹？
（2）每个人的生命都是独特的，这种独特表现是什么？
（3）面对生命发展不可抗拒的自然规律，我们应该怎样做？
课后反思
学生齐读教材引言。
听取老师对前半段课文的简单介绍。
思考老师在导入中提出的问题。
教材引言部分通过古人的比喻总结了人的生命的特点，在此基础上追问生命的意义，能比较自然地提出本课时的学习问题，让学生感到问题提出的来龙去脉。
课堂活动：
活动一：生命有时尽
1.引导学生结合教材第88页“运用你的经验”，思考下列问题：
帮助学生进一步领会生命过程的短暂，为探寻生命的意义和价值做法初步的准备。
部编版道德与法治 8.1.-生命可以永恒吗-课件
④生命是不可预测的，人类无法掌握生命
A①②③ B②③④
C①③④ D①②④
2 下列对生命有接续的认识正确的是（ A）
①在人类生命的接续中，应该找到一个位置，担当一份使命
②在生命的传承关系中，ຫໍສະໝຸດ 们能更好地认识和面对自己的生命③生命就是人的身体的生命
④生命的接续就是身体上接续祖先的生命
A①②
B ③④
C①③
教学难点 理解每个人的生命都是独特的，努力实 现生命的接续
创设情景 生成问题
自学互研 生成能力
自主学习
1、每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。 2、在时间的长河中，个人的生命是很 短暂。 3、死亡 是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得 。 4、在历史的长河中个人的生命虽然短暂，但正是一代又一 代的个体生命实现人类生命的 接续。 5、生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“ 我”的
请尝试制作一张你的家族图谱。
生命有接续
学习新知
3 在生命的接续中，人类的精神文
明也不断积累和丰富
在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精 神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言， 不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精 神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接 续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文 明成果。
生6、命生，命还对是于“我我们们而”言的，生不命仅。仅是身体的生命，还包括
社会关 系中的生命、 精神信念上的生命。
探究与分享
活动一
（领会生命过程的短暂）
（说一说）
1说说你所知道的“最长的生命”。 2我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以， 它将会怎么实现？
探究与分享
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。
然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。
2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。
七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
最新人教部编版道德与法治八年级上册《生命可以永恒吗》教学设计
第八课探问生命生命可以永恒吗【教学目标】1．知识与技能：知道生命的特点，了解生命的传承关系。
理解不同的人对待生命的态度不同，其生命意义和价值也不相同。
2．过程与方法：提高对生命的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。
3．情感态度价值观目标：学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，用积极乐观的态度面对自己的生命。
【教学重点】对待生命的态度。
【教学难点】生命的传承关系。
【教学过程】一、导入新课人们每天看到日出日落，常常发出这样的慨叹，一天又过去了。
虽然“夕阳无限好，只是近黄昏！”可是第二天黎明，太阳还会重新升起。
人的生命结束了，却不能复生，难道生命真的这样脆弱吗？生命虽然宝贵，再过些年，我们都将失去生命，相继离开这个世界，有没有不死的灵丹妙药，永不轮回的办法呢？人的生命，可以永恒吗？带着这些问题，今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。
二、探究新知1.生命有时尽活动一：探究与分享——感受生命学生自主阅读教材P89两则关于生命的故事，思考材料后的问题，并在小组内交流。
问题：她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？教师总结：生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
活动二：探究与分享——年画娃娃邓鸣贺，男，2006年6月8日出生在河北省邯郸市大名县，人称“豫剧红孩儿”，歌舞、戏曲、小品俱佳，曾是河南电视台2010年度《梨园春》少儿银奖擂主。
代表作品有《不是我的菜》《剪花花》等。
2012年，邓鸣贺成为龙年春晚开门娃娃并登上2013年化疗，确诊为急性白血病，属于初期。
2013年8月已正式康复出院。
2015年4月28日晚，“年画娃娃”邓鸣贺因白血病复发，抢救无效逝世，年仅8岁。
学生自主阅读材料并思考：个人的生命可以永恒吗？如不能，那我们应该以怎样的态度对待有限的生命？教师总结：生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》说课稿2
部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》说课稿2一. 教材分析《生命可以永恒吗》这一课，主要让学生理解生命的有限性，明白死亡是人生的一部分，引导学生正确看待死亡，珍惜生命。
教材中通过问题引导，让学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命观念和人生观。
二. 学情分析六年级的学生已经有一定的生活经验和思考能力，他们对于生命和死亡有一定的认知，但可能还不够深入。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，引导学生深入思考，理解生命的真谛。
三. 说教学目标1.让学生了解生命的有限性，认识到死亡是人生的一部分。
2.引导学生正确看待死亡，珍惜生命。
3.培养学生思考问题的能力，提高生命观念和人生观。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的有限性，明白死亡是人生的一部分。
2.教学难点：引导学生正确看待死亡，珍惜生命。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法，引导学生思考问题，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在探究中学习，提高他们的思考能力和团队合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考生命的有限性，引出本课主题。
2.探究：让学生通过小组合作，讨论交流，探究生命的意义和价值。
3.讲解：教师引导学生思考死亡的意义，正确看待死亡，珍惜生命。
4.实践：让学生通过活动，体验生命的美好，更加珍惜生命。
5.总结：教师引导学生总结本课所学，加深对生命意义的理解。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出本课主题。
主要包括以下内容：1.生命有限，死亡是人生的一部分。
2.正确看待死亡，珍惜生命。
3.生命的意义和价值。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、小组合作、作业完成情况等方面进行。
重点评价学生对生命意义的理解，以及对死亡的正确看待。
九. 说教学反思在教学过程中，我可能会遇到一些问题，比如学生对死亡的理解不够深入，或者对生命的珍惜程度不够。
针对这些问题，我需要及时调整教学策略，引导学生深入思考，提高他们的生命观念和人生观。
部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》说课稿1
部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治六年级全册第二单元第三课的一篇课文。
本课的主要内容是让学生理解生命的有限性，引导学生尊重生命，珍惜生命，从而激发学生热爱生活，积极向上的精神风貌。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，帮助学生认识到生命的宝贵，教育学生如何珍惜生命、尊重生命。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，对生命有一定的理解。
但是，由于年龄和生活经历的限制，他们对生命的认识还不够深入，容易忽视生命的宝贵，缺乏对生命的敬畏之心。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平，以生动、贴近学生生活的案例和问题，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考生命的问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，学会尊重生命。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、分享交流等方式，培养学生合作学习的能力，提高学生表达自己的观点和倾听他人意见的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，积极向上的精神风貌，增强学生对生命的敬畏之心。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，学会尊重生命。
2.教学难点：如何引导学生从生活的点滴中感受到生命的宝贵，激发学生对生命的敬畏之心。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用情景教学法、小组讨论法和分享交流法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、分享等方式，深入理解生命的有限性和宝贵性，激发学生对生命的敬畏之心。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一张图片或一段视频，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：引导学生了解生命的有限性，通过案例分析、问题讨论等方式，让学生认识到生命的宝贵，学会尊重生命。
3.巩固新课：通过小组讨论、分享交流等方式，让学生运用所学知识，表达对生命的理解和感悟。
生命可以永恒吗说课稿
《生命可以永恒吗》说课稿原安中学靳霞各位老师，大家好!今天我的说课课题是“生命可以永恒吗”，我准备从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程、板书设计等几个方面来说。
一、说教材《生命可以永恒吗》是部编人教版七年级上册第四单元生命的思考第八课探问生命的第一框内容，本单元以“生命的思考”为主线，以探究生命的含义，珍视生命，感受生命的意义和价值等角度设置了三课的学习内容。
二、说学情七年级学生开始出现比较强烈的自我意识，更加注重思考与自身有关的一些问题，这种思想意识为学生探索本单元的内容提供了学习动力。
虽然七年级学生比较关注自我，但此时他们还是以感性认识为主，对事物的思考还比较粗浅和片面的，他们的认知能力还有待提高。
可以说学生在学习本单元过程中还存在认知障碍，即如何感受生命的意义。
因此根据学生的成长实际制定了本节课的教学目标：1．懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。
2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
3．引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。
重点：生命有时尽,生命有接续难点：学会珍爱生命三、说教法和学法新课程理念倡导教师是学生学习的合作者和参与者，教学过程是师生学习的共同过程，让学生在轻松和谐的学习环境中发现问题，解决问题，在活动中体验，在体验中感悟成长，有利于学生素质的全面提高，因此，一方面我采用情景教学法和合作探究法。
另一方面指导学生采用自主学习法，情景体验法和总结反思等学习方法，从而让学生主动参与到课堂中去。
四、说教学设计第一环节：引入生命话题：利用视频，引出“珍爱生命”的主题。
从而导入课题，设计目的：利用视频中的感人事例更能让学生直白深切的感受到生命来之不易，我们要珍爱生命，先把这一观点深深的印在他们脑海之中第二环节：开展探究活动探究活动一、二、三、四，通过科学数据，挑战不可能的“足迹找人”的视频，名人名言、电影海报，“群臣跪拜、妖怪想吃唐僧肉”的图片，请学生谈谈自己对生命的解读，让学生去发现和体会生命的来之不易、独特、短暂、不可替代。
初中道德与法治课“生命可以永恒吗”教学设计研究
初中道德与法治课“生命可以永恒吗”教学设计研究初中道德与法治课“生命可以永恒吗”教学设计研究引言：道德与法治课是中学生素质教育的重要组成部分，通过探索道德伦理和法治规则，培养学生正确的价值观和道德观念，使他们能够在成长过程中面对各种道德和法律问题有正确的抉择。
本文针对道德与法治课的主题“生命可以永恒吗”，设计了一节学习这一话题的教学环节，旨在激发学生对生命的思考和尊重，并引导他们形成正确的价值观。
一、目标设置：1. 认识生命的意义和尊重生命的重要性。
2. 探讨生命是否可以永恒的思考。
3. 形成尊重生命的正确价值观。
二、教学内容：1. 独立思考：“生命可以永恒吗？” 这个问题，让学生思考死亡与生命的关系，以及生命是否存在永恒的可能性。
通过这个问题，引导学生进一步理解生命的珍贵和尊重生命的重要性。
2. 对比案例：给学生不同的案例，例如，一个医生不顾自身安危，奋力救治患者，获得了患者的生还，与一个人不负责任地对待自己的健康，导致生命陷入危险。
让学生讨论案例中体现的生命重要性和对生命的尊重。
3. 文学赏析：选取一些相关的诗歌、散文和小说，让学生阅读和欣赏。
通过文学作品，引导学生感受生命的美好，并从中领悟尊重生命的情感和意义。
4. 社会实践：组织学生参观医院、养老院等场所，接触生命的真实场景。
通过实践让学生更加真实地感受并思考生命的脆弱和珍贵，培养尊重生命的观念。
三、教学过程设计：1. 导入环节：老师以一个令人深思的问题：“生命可以永恒吗？”开场。
并引导学生进行思考和讨论。
2. 学习环节：a. 学生小组内讨论：布置小组任务，让学生组成小组讨论生命与永恒的关系，并写下自己的观点。
b. 小组展示：每个小组派一名代表将小组的讨论结果进行汇报和分享，其他学生进一步思考和补充观点。
c. 案例分析：教师给学生提供不同案例，让学生讨论并阐述其中体现的生命重要性和对生命的尊重。
d. 文学赏析：教师选择具有代表性的文学作品，让学生进行阅读，提取其中关于生命的表达和尊重的情感。
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《生命可以永恒吗》说课稿
各位评委、各位老师，大家好!今天我的说课课题是“生命可以永恒吗”，我准备从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程、板书设计等几个方面来说。
一、说教材
本课在教材中的地位和作用
《生命可以永恒吗》是部编版教材的第四单元第八课第一框的内容，本单元内容依据《新课标》中“成长中的我”和“自尊自强”内容编排，重点引导学生对生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。
本课内容是第八课和第十课的一个衔接，起着承上启下的作用，主要引导学生认识生命是宝贵的，养成健康的生活方式，增强安全保护意识和自我保护能力，本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命品质。
二、说学情
初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解. 一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生命话题展开活动，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而达到师教材目标
情感·态度·价值观：体会与感悟生命的可贵和生命的担当，培养珍爱生命、积极担当生命接续使命的意识和理性精神。
能力：培养面对复杂问题和多样的价值观念、进行理性探究、作出正确的道德判断和选择的能力。
知识：懂得生命是可贵的，知道每个人的生命都承担着生命接续的使命。
教学重难点：
重点：认识到生命是可贵的，每个人的生命都承担着生命接续的使命。
难点：从人类生命的传承关系中认识和面对我们的生命。
三、说教法和学法
原因：
1.课程的德育性质。
教学应该是生命之间的对话（师生、生生）。
2.本课时的学习内容和学生的成长实际
教学方法：以创设情境、激发疑问、自主探究、合作学习为主。
学习方法：以探究学习、合作学习为主
四、说教学设计
第一环节：引入生命话题：
第一步：利用教材“运用你的经验”栏目活动，引出生命“最长也即永恒”的观点。
开展这一活动的目的：关于生命长短的话题，学生不难回答，易于进入，具有趣味性。
它能够起到引起学生学习兴趣、引入探究话题的作用。
也具有由浅入深、由易及难的特点。
第二步：创设学生对“生命是否可以永恒”这一问题出现分歧、发生争议的情境，引导学生探究讨论，发表看法，引出探究话题。
选择创设这一情境的目的： 1.意见分歧、出现争议的形式容易激起学生的学习兴趣、好奇心和探究的欲望。
2.对两位同学的观点在设置时分别强调了一个方面：身体与精神层面。
这样可以引导学生在探究中拓展角度，更加深入的探究问题，最后也会多角度分析解答问题。
第二环节：开展探究活动
探究活动一：
第一步：阅读教材第89页“探究与分享”的生命故事，并分享自己身边类似的生命故事，思考回答问题，引导学生体会感悟生命来之不易，能拥有生命是多么的幸运。
设计目的：从安排学生阅读“探究与分享”两个普通人的生命故事入手，就为学生探究“生命”这一深刻、严肃的话题提供了合适的切入点，使学生有话可说，感情上也易产生共鸣。
同时，让学生说说自己身边的生命故事，能使学生进入情境，获得更深的切身感受，情感得到触动。
第二步：出示小明在思考“我为什么要活着、活得精彩”时画的一幅图，请学生谈谈自己对这幅图的理解，并说说自己的感想。
引导学生体会生命的来之不易和独特不可替代。
设计目的：设计这幅图来展示一个生命健康成长所涉及到的各个方面，并引导学生对这幅图包含的信息进行探究，可以让学生视野更开阔、思考更深入。
通过这样的探究使学生切身体会到自己生命的来之不易和独特不可替代。
同时，也能激发学生的探究兴趣，培养学生的思维能力和探究精神。
第三步：请学生品读罗曼·罗兰、庄子关于生命不可逆、生命短暂的两则名言，并辅以“相关链接”关于人类出现和当前人类平均寿命的资料，让学生体会生命的短暂和不可逆。
然后再安排学生阅读教材第91页“探究与分享”的资料与问题，交流自己对“向死而生”的看法，最后得出结论。
设计目的：1、这里设置“名言品读”，是为了发挥名人名言对学生的影响，引导学生体会和感悟。
同时，运用“相关链接”材料，是为了让学生对生命的短暂有一个清晰、真切的感受。
2、安排学生交流自己对“向死而生”的看法，是为了让学生直面死亡，体会“活着的感动”。
探究活动二：
第一步：阅读教材第91、92页“探究与分享”，回答问题，引出探究话题。
设计目的：通过阅读与思考，使学生体会每个人的生命都在不同的范围以多种途径接续着家庭、民族、国家、人类的生命，最终使家庭、民族、国家、人类的生命得以永恒。
这时，就顺理成章地引出下一个探究话题——生命可以永恒，那么它又是如何实现的？
第三环节：小结提升——生命寄语；课后延伸——安排阅读活动和完成“拓展空间”活动。
设计目的：1、设计“生命寄语”这一环节是为了照应话题开始时提出的“生命可以永恒吗”这个问题，引导学生树立正确的生命观。
2、安排课后延伸活动是为了指导学生继续关注和思考生命话题，为后续探究做好准备。
五、说板书设计
主板书采用框架式结构。
设计目的：一是为了让学生对所探究的问题有一个条理、清晰的认识和把握，体现一定的逻辑关系。
二有利于在潜移默化中培养学生理性、多角度思考问题、把握问题的意识和能力。
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