北师版生物七年级上册第5章第1节《光合作用》教学设计(第7课时)

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5.1光合作用教学设计北师大版七年级生物上册

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解光合作用的过程及其在生物圈中的作用。
2.掌握光合作用的表达式和光反应、暗反应的物质变化。
3.培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式主动探究光合作用的过程。
-利用多媒体教学资源，如动画、视频等，帮助学生形象地理解光合作用的相关概念。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生的环保意识，使学生认识到光合作用在维持生态平衡、促进可持续发展中的作用。
3.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，使学生认识到科学探究需要不断努力和探索。
4.引导学生关注我国生物科学的发展，增强学生的民族自豪感。
在具体的教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力，为学生的终身发展奠定基础。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等实践活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.利用图表、模型等教学资源，帮助学生形成直观、形象的认识，提高学习效果。
3.组织小组讨论，引导学生进行合作学习，培养学生交流、表达、倾听的能力。
4.设计课堂提问，激发学生思维，引导学生深入探讨光合作用的相关问题。
1.书面作业：
-完成教材中的课后练习，包括判断题、选择题、填空题等，旨在检验学生对光合作用基础知识的掌握。
-撰写一篇关于光合作用的小论文，要求学生结合课堂所学和自己的理解，阐述光合作用在生物圈中的作用及其与人类生活的关系。
2.实践作业：
-设计并实施一个简单的光合作用实验，如观察光合作用产物的生成、测定光合速率等，要求学生详细记录实验过程和结果，分析实验现象。

七年级生物上册第5章第1节叶是植物体进行光合作用的主要器官教案北师大版

叶是植物体进行光合作用的主要器官教学目标：一、知识目标1、描述绿色植物叶片的基本结构。

2、概述叶片与光合作用相适应的结构特点。

二、能力目标1、尝试制作叶片表皮临时装片，进一步熟练显微镜操作。

2、运用给定的材料制作叶片的结构模型，推测叶片的结构与功能之间联系。

三、情感态度价值观1、认同结构与功能相适应的生物学观点。

2、在观察活动中，养成细致严谨、善于思考的科学品质。

教材分析1、教学内容分析：《叶是植物体进行光合作用的主要器官》是北师大版生物学七年级（上册）第5章第1节《光合作用》中的一部分知识。

通过光合作用把二氧化碳和水合成糖类等有机物，是绿色植物生活的最大特点；所以本章首先讲述植物的光合作用。

在《光合作用》一节中，先介绍光合作用有发现史，让学生阅读和讨论对光合作用形成初步的认识，在此基础上，对通过不同类型的实验活动，引导学生学生探索光合作用的原料、产物、条件和场所；然后，指导学生用显微镜观察叶的徒手切片，识别叶片的结构，利用制作模型讲解叶片的结构，最后，总结归纳领悟叶片与光合作用相适应的结构特点。

2、学情分析：1、心理和生理特征：七年级12 班学生思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课有一定兴趣。

2、知识现状：七年级学生学习生物学知识已经有2月的时间，已经掌握了一定的生物学基础知识，在生活中，学生对光合作用现象虽熟悉，但对叶片与光合作用相适应的结构特点，只停留在表面现象，尤其叶片的结构和功能，学生更是不了解。

3、知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解叶片与光合作用相适应的结构特点有一定的难度，所以要借助课件、实验和制作模型帮助学生加深理解和认识。

【教学重点】1、叶片与光合作用相适应的结构特点；2、制作叶片的结构模型。

【教学难点】叶片与光合作用相适应的结构特点学法指导：1、指导观察模型、图片和动画的方法。

2、学生通过自学教材，主动思考，小组讨论和制作模型，培养分析和解决问题的能力。

(名师整理)最新北师大版生物7年级上册第5章第1节《光合作用》精品说课课件

三、教学重点与难点
教学重点
使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验原理。
验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤的设计过程。
实验：验证绿叶在光下合成淀粉
1 内容分析 2 学情分析 3 教学策略 4 教学过程 5 板书设计
四、教学目标
知识目标
能力目标
知道光合作用的产物是淀粉，条件是光；理解设计该实验的原理。
实验：验证绿叶在光下合成淀粉
1 内容分析 2 学情分析 3 教学策略 4 教学过程 5 板书设计来自二、设置问题，探究学习
实验：验证绿叶在光下合成淀粉
1.淀粉是光合作用的产物 2.光是光合作用的必须条件
你会怎样来验证这两个问题？
实验原理：1.对照实验法 2.淀粉遇碘变成蓝色
实验：验证绿叶在光下合成淀粉
师大版七年级上册第五章第一节整光合合作旧用知，化
抽象为具体
承前
学生已学习科学家探索光合作用的历程遗
传定律
本节启后
实验：验证绿叶在光下合成淀粉
完善知识结构，
奠定基础伴探索光合作用及绿色开花植物的生活方式
性遗传、基因的本质
实验：验证绿叶在光下合成淀粉
1 内容分析 2 学情分析 3 教学策略 4 教学过程 5 板书设计
实验材料：绿色植物实验方法与步骤：？？？
1.提问引导法
2.小组讨论法
暗处理 →部分遮光→光照→酒精水浴脱色→漂洗后滴加碘液→漂洗后观察
实验：验证绿叶在光下合成淀粉
1 内容分析 2 学情分析 3 教学策略 4 教学过程 5 板书设计
三、实验演示
实验选材
酢浆草
银边天竺葵不易获得
，易处理酢获浆取现草，象做将实遮验光处理材纸料固酒精脱色碘处理

第5章第1节光合作用教学设计(第7课时)生物北师大版七年级上册

2.培养学生尊重生命、珍爱生态环境的情感，增强学生的环保意识。
3.培养学生勇于探索、严谨治学的态度，树立科学的世界观。
4.通过对光合作用的学习，使学生认识到生物与环境的密切关系，增强社会责任感。
教学设计：
1.导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，引导学生思考光合作用的意义和作用。
2.新课导入：讲解光合作用的概念、表达式和反应方程式，引导学生理解光合作用的实质。
3.实践活动：组织学生进行光合作用实验，观察光合作用过程中氧气的产生，培养学生观察、分析问题的能力。
4.讲解：详细讲解光反应和暗反应的过程，引导学生掌握光合作用的基本原理。
5.小组讨论：分组讨论影响光合作用的因素，培养学生合作学习、交流表达的能力。
6.总结：引导学生运用比较、归纳、概括等方法，总结光合作用的知识点。
2.生活实例：举例说明光合作用在我们生活中的重要性，如太阳能电池、绿色植物净化空气等，让学生感受到光合作用与我们的生活息息相关。
3.提出问题：请学生思考：“光合作用到底是怎么发生的？它有什么神奇之处？”激发学生的求知欲，为接下来的学习打下基础。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
9.拓展课堂外教学，引导学生关注生物科学的发展，激发学生的科学梦想。
-推荐阅读资料：向学生推荐与光合作用相关的科普书籍、文章，拓宽他们的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的学习兴趣和好奇心：
1.情境创设：向学生展示一颗绿树成荫的图片，引导学生思考：“为什么植物能够茁壮成长？它们的能量来源是什么？”通过这个问题，引出光合作用的概念。
4.拓展延伸：向学生推荐与光合作用相关的学习资源，激发他们的学习兴趣，为后续学习打下基础。

北师大版生物-七年级上册3.5.1 光合作用教学设计

第1节《光合作用》【教材分析】“光合作用”是七年级上册第3单元“生物圈中的绿色植物”中第5章《绿色开花植物的生活方式》的第一节，“生物圈中的绿色植物”属于新课标十大主题之一，而“光合作用”是它其中一个二级主题。

初中生物教学中，光合作用是第一个复杂而抽像的概念，它是初中生物教学的重点也是难点。

【教学目标】1、能正确书写光合作用的反应式，利用公式概述光合作用的原料、产物、条件、场所，并归纳光合作用的概念。

2、理解光合作用的实质和意义。

3、利用光合作用原理，分析、解决在生活、生产中的实际问题。

【教学重点】1、光合作用的概念、实质和意义2、光合作用原理在生活生产中的应用【教学难点】1、光合作用的概念、实质和意义2、光合作用原理在生产中的应用【设计思路】关于光合作用，对于七年级学生来说抽象而复杂，为了让学生更好的理解，我通过学生熟悉的做饭，并写出做饭公式，反映出原料、场所、条件的重要性，归纳做饭的概念，引导学生归纳光合作用的相应公式，化抽象为具体。

之后整节课以光合作用的公式为主线来推导归纳—光合作用的概念，光合作用的实质，光合作用的意义，光合作用的应用”，在前6个课时，通过对光合作用发展史的学习和有关光合作用的实验，学生对光合作用的定义有了一个比较清晰的认识。

因此，本节应当对前6节的内容进行总结，并提升。

本节主要采用启发式的教学，用一个公式贯穿全节课。

【教学过程】【教学板书】光合作用1、光合作用的反应式：光二氧化碳+水——＞淀粉等有机物（储存能量）+氧气叶绿体2种原料 2个必要（条件和场所） 2种产物2、光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物要（主要是淀粉），并且释放氧气的过程。

3、光合作用的实质：合成有机物，储存能量光合作用过程（包含两种变化）：物质转变：无机物——＞有机物（主要是淀粉）能量转化：光能——＞化学能（储存在有机物中）4、光合作用的意义：1）食物来源2）能量来源 3）氧气来源5、光合作用原理应用：1、合理密植、2、间作套种3、提高光照强度4、延长光照时间5、提高二氧化碳的浓度等等。

北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》公开课教案设计

2016～2017学年下学期漳平市南片教研协作片教研活动公开课教案时间:二○一七年三月九日科目:生物开课老师:漳平市永福中学李华庆复习课：光合作用学校：漳平市永福中学开课人：李华庆班级：永福初级中学八年级（4）班时间：2017年3月15日上午第三节教学目标知识目标1、阐明光合作用的实质和意义；2、举例说明光合作用原理在生产上的应用。

解释有关的实际问题。

3理解光合作用的原料和产物；4.理解光合作用的条件场所和产物；5。

验证植物进行光合作用需要叶绿素；6。

验证绿叶在光下能造淀粉；能力目标1。

锻炼学生对试验现象的分析讨论能力;2。

正确分析观察实验现象，并得出相关结论；3。

使学生学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法，明确从现象到本质的科学思维方式。

情感目标1。

通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。

2。

形成实事求是的科学态度。

教材分析初中生物教学中，光合作用是第一个复杂的概念，在实验基础之上，对光合作用的概念加以总结，让学生尝试用关系式的形式描述光合作用，并用语言加以描述。

本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题教学重点光合作用的概念和实质。

光合作用原理在生产上的应用。

验证绿叶在光下合成淀粉。

光合作用需要二氧化碳和叶绿素等实验。

学情分析学生此之前，已初步了解了光合作用的发现史；通过不同类型的实验探究活动，形成了对光合作用的初步认识。

在此基础上，总结归纳光合作用的实质和意义，通过联系生产实际使学生体会光合作用的实践意义。

教法学法适合学生自主学习，自主探究，培养学生的科学探究和思维能力。

讲练结合，导学，归纳总结。

复习上节知识1。

植物体的结构层次：2。

动物体的结构层次：3。

动物结构层次多了什么？4。

植物体由六大器官组成，根、茎、叶、营养器官。

花、果实、种子生殖器官。

考向聚焦1、题型分析：以选择题形式考查光合作用的原理及过程。

第5章第1节光合作用说课稿(第7课时)生物北师大版七年级上册

1.课堂练习：设计一些相关的选择题、填空题等课堂练习题，让学生即时巩固所学知识。
2.实验报告：组织学生进行光合作用的实验操作，并让学生撰写实验报告，通过实践活动加深对光合作用的理解。
3.小组讨论：让学生以小组为单位，讨论光合作用在实际生产中的应用，如如何提高植物的光合作用效率等，培养学生的实际应用能力。
4.成果展示：鼓励学生以小组为单位，展示他们的学习成果，如实验报告、思维导图等，促进学生之间的交流和合作。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下导入方式：
1.生活实例引入：通过展示一段关于光合作用在农业生产中的应用的视频，如温室里的植物生长、蔬菜的栽培等，让学生感受到光合作用的实际意义，引发他们的思考和兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以下主要教学方法：
1.问题驱动法：通过提出与光合作用相关的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习过程。
2.实验教学法：组织学生进行光合作用的实验操作，让学生亲身体验光合作用的过程，增强他们的实践能力。
3.小组合作学习法：将学生分成小组，鼓励他们相互讨论、交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.课堂提问：通过提问方式，引导学生积极思考和回答问题，与教师进行互动交流。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们就光合作用的相关问题进行讨论，分享彼此的想法和看法。
3.实验操作：组织学生进行光合作用的实验操作，让学生亲身体验光合作用的过程，培养他们的实践能力。
1.对于光合作用过程的理解困难，我将通过实验操作、动画演示等多种方式，帮助学生更直观地理解光合作用的过程。

北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》复习课说课稿

（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我计划采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：首先，我会让学生回顾本节课所学的主要知识点，引导他们总结和归纳光合作用的概念、过程和意义等。然后，我会邀请学生分享他们的学习心得和疑问，我会给予积极的反馈和鼓励，并提供解答和建议。最后，我会根据学生的表现和作业情况，给予个性化的评价和建议，帮助他们巩固薄弱环节，提高学习效果。
（三）教学重难点
1.教学重点：光合作用的概念、意义、过程以及光合作用与生物圈的关系。
2.教学难点：光合作用的过程，特别是光反应和暗反应的详细步骤和相互关系。
二、学情分析导
（一）学生特点
面对七年级的学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。这一阶段的学生认知水平已经有了明显的提升，能够理解和掌握一定的生物学知识。他们对新鲜事物充满好奇，对于光合作用这一概念，他们可能已经从之前的课程中学到了一些基本知识，但对于光合作用的详细过程和意义可能还不太了解。此外，学生的学习习惯和学习兴趣也有所不同，有的学生可能习惯被动学习，有的学生则更主动。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：通过复Байду номын сангаас，使学生能够准确地掌握光合作用的概念、意义、过程以及光合作用与生物圈的关系等基础知识，提高学生的生物学素养。
2.过程与方法目标：通过复习，培养学生运用生物学知识分析和解决问题的能力，提高学生的学科思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过复习，使学生认识到光合作用在生态系统中的重要作用，增强学生对生物科学的兴趣和热爱，培养学生的环保意识。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题和挑战，如学生对光合作用过程的理解困难、学生的学习兴趣不高等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：对于学生对光合作用过程的理解困难，我将通过实验演示、互动环节和多媒体资源等多种方式，提供更多的学习资源和角度，帮助学生理解和掌握光合作用的过程。对于学生的学习兴趣不高，我将通过设计有趣的实验和互动环节，引入实际生活中的应用实例，激发学生的学习兴趣和参与度。

七年级生物上册第5章第1节光合作用教案3 北师大版

《第1节光合作用》
【教学目标】
一、知识目标
1、概述光合作用的原料、产物、条件、场所。

并能正确书写光合作用的反应式。

2、理解光合作用的实质和意义。

3、利用光合作用原理，分析、解决在生活、生产中的实际问题。

二、能力目标
通过对光合作用实质的分析，形成从现象到本质的科学思维方式。

三、情感目标
通过对光合作用实质的分析，形成从现象到本质的科学思维方式。

【教学重点】
1、光合作用的实质和意义
2、光合作用原理在生活生产中的应用
【教学难点】
1、光合作用的实质
2、光合作用原理在生产中的应用
【教学方法】
讲授与讨论相结合
【教学媒体】
自制多媒体PPT课件等
【教学准备】
课前布置学生收集“光合作用在生产中的应用”的资料。

教师收集与本课相关的资料，制作PPT，准备面条燃烧释放能量演示实验。

【内容要点】
一、光合作用的实质和意义
能量转化：光能化学能
光
水 + 二氧化碳
有机物 + 氧气
叶绿体（贮存能量）
物质转化：无机物有机物
1、实质：合成有机物，储存能量
2、意义：
（1）食（有机物）源（2）能源
（3）氧源（维持大气中氧气与二氧化碳的相对稳定）二、光合作用原理应用【教学过程】。

七年级生物上册第5章第1节光合作用教案1 北师大版

《第1节光合作用》【教学目标】一、知识目标1、描述绿色植物叶片的基本结构。

2、概述叶片与光合作用相适应的结构特点。

二、能力目标1、制作叶片表皮临时装片，进一步熟练显微镜操作。

2、根据叶片光合作用的功能特性，推测叶片的结构组成。

三、情感态度价值观1、认同结构与功能相适应的生物学观点。

2、在观察活动中，养成细致严谨、善于思考的科学品质。

【教学重点】1、叶片与光合作用相适应的结构特点；2、制作叶片表皮临时装片，熟练显微镜操作。

【教学难点】叶片与光合作用相适应的结构特点【教学方法】师生共同解决型【教学媒体】自制多媒体PPT课件【教学准备】1、显微镜、叶片横切永久切片。

2、实验用材料：新鲜的菠菜叶片。

3、收集并自拍植物叶片组成、结构及植物表皮上气孔结构等相关图片。

4、自制植物叶片结构模型。

【教学设计】【内容要点】【教学过程】教学环节教师行为学生行为教学方法和设计意图导入激发兴趣引发思考1、日常生活中，我们周围大部分植物的叶片排列有一个共同的特点，相邻两个叶片相互错开，可以获得更多的阳光，有利于光合作用的进行。

2、出示叶片进行光合作用的图片。

提出问题：回顾光合作用的本质。

从生活中的叶镶嵌现象，到具体的叶片结构与光合作用相适应, 激发起学习的兴【对模型应用的教学反思】应用模型有效地突出重点，突破难点。

本节课的通过提出问题“为什么叶片上下表皮颜色有差异？”，根据课堂的条件和时间因素，这个环节采取了两个不同的方式，一是叫一个学生到讲台上来，利用自制模型摆出不同的细胞是以怎样的顺序排列的，二是让其他学生把活动报告上随机排列的图组按照显微镜观察到的结构顺序排列。

同时进行，提高课堂效率。

从学生的课堂反馈来看，这种形式较好地达到了预期的效果，学生热情很高，积极参与，识记效率高，较好地突出了教学重点，突破了难点。

这样的方式比单纯给学生一个图片去硬背的效果好，更有利于他们掌握各个结构的特征和位置，今后这种识记结构类型的课程，可以以类似的形式开展。

初中生物北师大版《生物学》七年级上册第5章第1节光合作用 ”---检验光合作用释放氧气”实验创新设计

李梦迪
707班生菜叶
刘张亮
709班韭菜
彭月攀
715班芹菜叶
张亚男
710班狸藻
王鑫
710班白菜叶
董心来
715班包菜叶
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ求真 ● 向善 ● 尚美
0 4 说实验过程——比较
实验材料
实验原型
金鱼藻，难以找到
实验创新
芹菜叶，方便易得，效果好
玻璃器皿，易碎不安全,
塑料瓶，安全、经济
实验用具
植物被漏斗压住,妨碍接受光照阳光充足的环境
求真 ● 向善 ● 尚美
0 1 说实验目标——核心素养目标
01
生命观念
通过探究植物光合作用的产物，建立生物—环境关系的生命观念。
03
科学探究
通过教师演示实验，引导学生分组探究，掌握科学实验的一般原则。
02
科学思维
通过对光合作用的实验创新设计，培养学生的创造性思维。
04
社会责任
引导学生关注生活、关注生物，培养学生保护生物的意识和责任。
植物悬浮于溶液中，舒展，利于接受光照 100W白炽灯照射，充分接受光照
试管收集气体
注射器抽取气体，更便捷
装置原理
排水法收集气体，操作麻烦，易失误收集的氧气一次性用完，不能重复演示
利用预留气室，无需单独的收集气体通过气室储存气体，可多次重复演示
求真 ● 向善 ● 尚美
0 5 说实验评价—反思
设计合理
求真 ● 向善 ● 尚美
0 1 说实验目标——教学重难点、方法
教学
探究植物的光合作用的
重点
原理和的过程。
理解光合作用实验创新
教学

北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》优秀教学案例

（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己在光合作用学习中的收获和不足，明确下一步的学习目标。
2.教师对学生的学习过程和成果进行评价，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生在学习过程中的态度、方法等方面。
3.创设多元化的评价方式，如口头提问、实验操作、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
3.利用多媒体播放光合作用动画，让学生初步了解光合作用的过程，激发学生的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解光合作用的概念、过程、条件及产物，让学生掌握基本知识点。
-光合作用的概念：植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程。
-光合作用的过程：光反应和暗反应。
-光合作用的条件：光照、叶绿体、酶等。
1.生活情境的巧妙融入
本教学案例充分将生活情境与学科知识相结合，通过引入生活中的实例，让学生在具体情境中感知光合作用的价值。这不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.以问题为导向的探究式学习
案例中，教师以问题为导向，引导学生思考光合作用的相关问题，激发学生的探究欲望。学生通过自主提问、合作讨论、查阅资料等方式，逐步解决问题，从而深入理解光合作用的知识。
3.创设实验情景，让学生通过观察和动手操作，体验光合作用的过程，提高学生的实践能力。
（二）问题导向
1.以问题串的形式引导学生思考光合作用的相关问题，如：“什么是光合作用？”“光合作用的过程是怎样的？”“光合作用在生物圈中有哪些作用？”等，激发学生的思维。
2.鼓励学生提出自己的疑问，引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式解决问题，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
3.教师针对学生的疑问进行适时引导和解答，帮助学生突破难点，掌握重点。

5.1光合作用第7课时教案(北师大版七年级上)

第5章绿色开花动植物的生活方式第1节光合作用课题四光合作用的实质、意义和光合作用原理的应用教学目标1、总结概括光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义。

2、举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。

3、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义，养成爱护一草一木的生态意识。

教学重点1、总结概括光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义。

2、光合作用原理对作物种植的指导意义。

教学难点：阐明光合作用的实质意义。

教学课时：1课时教学过程：一、光合作用的原理【提出问题、学生阅读】【学生讨论并推荐代表回答】1、光合作用的原理是什么？绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水合成贮藏能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧气。

光合作用可以用公式表示2、光合作用的原料、产物、条件和场所绿叶是制造有机物的“绿色工厂”。

它的“厂房”（场所）是叶绿体，生产设备是叶绿素，动力（条件）是光，原料是二氧化碳和水，产物是以淀粉为主的有机物和氧气。

二、光合作用的实质【学生讨论并推荐代表回答】光合作用过程中包括哪些方面的变化？光合作用的实质包含两方面的变化：1、物质转化过程――把简单的无机物制成复杂的有机物，并且释放出氧气。

2、能量转化过程――利用太阳的光能，在把无机物制成有机物的同时，把光能转变为贮藏在有机物里的能量。

学生讨论：总结出光合作用的概念。

三、光合作用的意义【学生讨论并推荐代表回答】光合作用有什么意义？1、植物的营养物质、人和动物的食物来源，人类多种使用材料的来源。

淀粉在植物体内再经过复杂的变化，进一步变成脂肪和蛋白质等其它养料。

绿色植物通过光合作用制造成的有机养料（物）不仅供植物本身的需要，而且是人类和其它生物的食物来源。

此外，许多工业原料，如棉、麻、糖、橡胶等，也是直接或间接地来自植物的光合作用。

（举例说明）2、生物生命活动的能量来源。

光合作用是生物生命活动所需能量的主要来源。

北师大版七年级生物上册第3单元第5章《第1节光合作用》教学设计

1.学生对光合作用的概念和过程的理解程度，了解他们在认知上的难点和误区。
2.学生在实验操作方面的能力和经验，以便教师在教学过程中提供有针对性的指导。
3.学生对生物学知识的兴趣和好奇心，激发他们主动探究光合作用的学习动力。
4.学生在团队合作中的表现，培养他们相互协作、共同解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、实验操作能力、团队合作精神等方面，给予及时的反馈和指导。
（2）终结性评价：通过期末考试、实验报告、小组课题研究等方式，全面评估学生对光合作用知识的掌握程度。
4.教学反思与改进：
（1）教师应在课后认真反思教学效果，根据学生的反馈和表现，调整教学策略，提高教学效果。
五、作业布置
为了巩固学生对光合作用知识的掌握，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学内容，撰写一篇关于光合作用的科普短文，字数在300-500字之间。要求：内容准确、条理清晰、语言生动，能够向他人普及光合作用的基本知识。
2.设计一个简单的光合作用实验，操作步骤明确，实验目的明确。要求：实验过程中能够观察到明显的光合作用现象，通过实验验证光合作用的产物。
2.教学过程设计：
（1）导入新课：以生活中常见的植物为例，引发学生对光合作用的思考，激发学习兴趣。
（2）新课内容：采用讲授、实验、讨论等多种教学方法，引导学生逐步掌握光合作用的知识。
（3）课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，巩固学生所学知识。
（4）课后作业：布置具有挑战性的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，如如何提高农作物产量、保护生态环境等。

第五章第一节光合作用(第一课时)教学设计北师大版生物七年级上册

第五章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用（第一课时）教学设计●教材分析及设计构想本节是北师大版义务教育教科书《生物》七年级上册第五章绿色开花植物的生活方式”第一节内容。

光合作用是绿色植物最重要的生理作用之一，光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法。

教材将光合作用的发现史列在整个章节之首，通过海尔蒙特的柳树种植实验，普利斯特利实验，及萨克斯等人的实验，让学生通过了解光合作用的发现过程来分析、讨论光合作用的原料、条件及产物，取得一定的感性认识，激励学生从科学家的创造性思维中汲取科学思维和科学方法，对接下来光合作用的场所、实质等知识的吸收、理解、运用都具有非常重要的铺垫作用。

本节课的教学中，可以让学生通过分析科学家的实验，激发学生对植物光合作用强烈的研究兴趣，来培养学生与他人合作、共同探究的能力。

通过提出问题，做出假设，设计对照实验，并用实验亲自验证自己的观点，使学生领略科学家们发现和解决问题的科学思维方式，体会和学习科学探究的一般方法。

●教学目标知识目标1．通过科学家们发现光合作用的实验，分析实验原理，明确光合作用的原料，条件和产物，以及植物生长和光合作用的关系。

2．运用实验法设计相应的探究活动，并依次进行土豆，天竺葵新鲜叶片，脱色天竺葵叶片，以及按萨克斯实验过程处理并脱色的天竺葵叶片滴加碘液的实验，体会和学习科学探究的一般方法。

能力目标1、培养学生与他人合作，共同探究的能力。

2、培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。

3、培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。

情感、态度和价值观目标通过让学生了解光合作用的发现过程，体验科学发展的过程，学习科学家们锲而不舍，严谨求实的科学态度，养成好奇心，乐于探研，提高科学素养。

●教学重点1．通过科学家们发现光合作用的实验，分析实验原理，明确光合作用的原料，条件和产物。

2．设计“植物生长所需要的营养物质主要不是来自于土壤”，“光是普利斯特利实验成功的关键”，“光是绿色植物合成淀粉必须的条件”等实验，培养学生与他人合作、共同探究的能力，发现和解决问题的能力以及实践能力。