浅谈新课改下教学感悟

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新课改教育实践反思与总结新课改的反思

新课改教育实践反思与总结新课改的反思关于新课改教育实践的反思与总结通过新课程改革培训、学习及两年多的教学实践，浅谈我对新课程改革的一些认识：新课改注重学生的全面发展，注重学生的学习方法，减轻学生的课业负担。

随着新课改的推进，我相信新课改的作用逐步显现出来，为越来越多的教育工作者、学生、家长乃至整个社会的认可，它将促进我国教育事业上一个新的台阶，将促进我国教育事业的发展。

下面我将从以下几个方面论述推进新课改和一些教学反思总结。

一、从思想上提高认识，在今后的教学中坚定推进新课改注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。

现在还有部分教师对新课改不理解，不配合。

因此在今后的教学中，我要以身作则坚定推进新课改。

二、将专家讲解的普遍教育原理与实际情况相相结合，全方位的更新教育观念，转变教学方式，切实落实好新课改。

马克思主义认为：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。

”作为一名小学教师，为提高工作的自觉性，避免盲目性，落实我国的教育方针，培养更多更好的社会主义建设人才，必须掌握基本的教育理论。

正确认识教育现象，认清教育与社会、教师与学生、知识教育与能力培养等各种基本关系，避免因认识的混乱带来实际行动的偏差。

正确的认识是成功的教育活动的前提。

正确认识教育问题，必须正确的认识到：教育是一种复杂的社会活动，是一种永恒的社会现象，在不同时期，不同国家和地区表现出不同特征。

在学校教育中，教师又面对众多智力、才能、志趣、性格各不相同的发展变化着的学生，他们受到来自不同的家庭、社会环境的影响。

作为一名小学教师，要想正确解释教育活动中遇到的各种问题，了解事情的原委，抓住问题的关键，作出正确的判断。

自觉转变传统教育观念，改变传统教学思维方式的自觉意识，使课堂教学走出“填鸭式”的泥淖。

三、要转变教学方式，正确而充分发挥教师主导、学生主体的作用。

低年级语文教学课改心得感悟

低年级语文教学课改心得感悟
低年级语文教学课改心得感悟：
在我教授低年级语文教学的过程中，我不断地进行课改，试图让学生在轻松愉快的学
习氛围中提高语文水平。

在这个过程中，我有以下几点感悟：
第一，注重培养学生的阅读兴趣。

低年级的学生对阅读兴趣比较浅薄，容易厌倦。

因此，我注重选取生动有趣的故事、童话和诗歌等，让学生在阅读中体会到乐趣，激发
他们对学习的兴趣。

第二，关注学生的阅读能力和理解能力的培养。

在课堂教学中，我不仅仅注重学生的
阅读，还会组织学生进行阅读理解的训练。

例如，在阅读故事后，我会提问学生一些
问题，让他们思考并回答。

通过这种方式，可以帮助学生提高阅读理解能力和思维能力。

第三，注重培养学生的写作能力。

在教学过程中，我会引导学生进行写作练习。

例如，根据学生的阅读材料，让他们进行故事性写作。

同时，我注重提供写作指导和反馈，
帮助他们改进写作技巧。

第四，注重培养学生的口头表达能力。

在课堂教学中，我会积极引导学生参与讨论和
互动。

例如，在讲解课文内容后，我会组织学生进行小组讨论，让他们表达自己的想
法和观点。

通过这种方式，可以提高学生的口头表达能力和思维能力。

总之，低年级语文教学课改是一个不断探索的过程。

只有不断调整教学方法，关注学
生的需求，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。

浅谈新课改下教学存在的问题及改进措施

强化学生主体地位，提高参与度
树立学生主体意识
教师应尊重学生的主体地位，关注学生的需求和感受，引导学生树立主体意识，积极参与教学活
动。
增加学生互动环节
通过小组讨论、合作学习等方式，增加学生之间的互动环节，鼓励学生相互交流、分享经验和见解，提高学习效果。
提供个性化辅导
针对不同学生的特点和需求，提供个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中的困难和问题，增强学生的自信心和学习动力。
浅谈新课改下教学存在的问题及改进措施
汇报人：XX 2024-01-13
目录
• 引言 • 新课改下教学现状分析 • 存在问题剖析 • 改进措施探讨 • 实践案例分享 • 总结与展望
01 引言
背景与意义
新课改背景
新一轮基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，旨在改变传统应试教育模式下存在的弊端，推动学生全面而有个性的发展。
关注学生全面发展
注重学生的全面发展，加强体育、艺术、科技等方面的教育，培养学生的创新精神和实践
能力。
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教学方法陈旧
灌输式教学
部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ新能力。
VS
缺乏互动
课堂教学中缺乏师生互动和生生互动，不利于激发学生的学习兴趣和积极性。
学生参与度低
学生兴趣不足
由于教学方法陈旧和教学内容枯燥，导致学生对课堂内容不感兴趣，参与度低。
学生缺乏主动性
确定清晰的教学目标
更新教学资源
教师应根据学生的实际情况和课程标准，制定明确、具体、可操作的教学目标，确保学生能够明确学习方向和要求。

浅谈化学新课程改革下教师的自我提升

浅谈化学新课程改革下教师的自我提升自基础教育新一轮课程改革实施以来，化学作为12门新课改的基础学科之一，在理念、内容、结构、实施、评价、管理等方面都将进行全面的更新。

新课改下的教材观点新、内容新、体例新、标准新。

为了达到这一目的，我们在教学中使用新教材，就不能墨守陈规，因循守旧，必须树立新的教学观和学习观，实现自我的多方面的提升。

1 自身的知识水平进一步提升与原来的化学课程相比，新课改下的化学课程一大特点是在内容的选择上非常注重科学、技术与社会的联系，如将各种材料的合成、海水的综合利用、能源利用、工农业生产等领域内与化学相关的一些技术都引入了化学课程中，更多地融入了与社会、生活关系极为密切的化学知识。

不必说在习题中出现的许多有关“STS”的题目（科学、技术和社会三个英文单词的缩写），就是在课本上出现的这方面的知识，我们教师也有许多不熟悉的地方。

如高中化学的实验部分将质谱仪、核磁共振仪、红外光谱仪、元素分析仪等先进仪器及分析测试手段也引入了化学课程中。

这是我们教师进一步提高知识水平和业务素质的一次机会，这也是对我们教师的一大挑战。

面对挑战，我们只有对自己已有的知识进行充实。

新课改之后的化学教科书的另一大特点是在高中原有知识体系的前提下，将更多原来只有在进入大学之后才涉及到的知识编入现在的高中化学教科书，虽然这些知识不是十分深入，可能更多地是要求学生达到知道是什么，能根据所学的知识要点识别有关的材料或懂得为什么，领会概念和原理的基本涵义，解释一些简单的化学问题等认知要求。

例如，核外电子的能层排布、元素的电离能和电负性、金属晶体的堆积方式等知识。

这些知识的出现对教师提出了更高的要求，可能教师利用原有高中的知识已不能顺利解决课改后教学中的问题。

面对这种情况，教师只有积极寻求自身知识水平的再提高，重新拿起大学中所学的知识或者通过自己的进修来进一步加强自己的业务水平。

2 思想观念层面的全面更新新课改下的课堂教学是向学生传授知识的主渠道，要努力改进，教改中要体现教为主导，学为主体的原则，思维训练为主线，讲练结合为方法，大面积提高教学质量为目的。

浅谈新课改下教学存在的问题及改进措施

为教学重点。
不断提升自身专业素养
持续学习，更新教育观念
01
作为教育工作者，我要。
提高教学能力，优化教学方法
02 通过参加培训、观摩优秀教师的教学等方式，不断提
高自己的教学能力，探索更加适合学生的教学方法。
关注学生需求，提升教育服务质量
03
始终关注学生的需求和发展，积极与学生沟通，提升
研究意义
通过对新课改下教学存在问题的探讨，可以深入了解当前教育改革的现状与挑战，为改进教学实践、提高教育质量提供有益参考。
目的和任务
研究目的
分析新课改下教学存在的问题及其原因，提出针对性的改进措施，为优化教学设计、提升教学效果提供理论支持和实践指导。
研究任务
梳理新课改下教学存在的主要问题；分析这些问题的成因及影响；探讨改进教学的有效策略和方法；通过实证研究验证改进措施的有效性。
家校互动APP
开发家校互动APP，提供课程表、作业布置、成绩查询等功能，方便家长及时了解孩子的学习情况并与教师进行沟通。
07
总结与展望
回顾本次项目成果
深入剖析了新课改下教学存在的问题
通过本次项目，我们全面梳理了新课改实施过程中出现的诸多教学问题，如教学内容与方法不适应、评价体系不完善、教师专业素养不足等。
加强实验教学
增加实验课程的比重，提高学生的实验技能和动手能力。
鼓励参加竞赛
组织学生参加各类学科竞赛，提高学生的实践能力和创新意识。
推进校企合作
与企业合作建立实践基地，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
04
教师队伍建设与培训
提高教师专业素质和能力水平
加强学科知识和教育教学理论学习
01
教育服务的质量和水平。

浅谈新课改下语文教师教学理念的改变-精品文档

浅谈新课改下语文教师教学理念的改变我国新颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程的基本理念――“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

”在实际中，我们深深感到一所学校教学水平的高低，学生培养的好坏，最终要通过课堂教学来实现。

有鉴于此，我从四个方面谈一谈语文课堂教学实践中的几点认识。

一、转变教育观念，即确立全新的、与新课程改革相符合的教育观念，并在教学的方方面面不断改革。

1.转变教育观念。

观念是行动的灵魂，观念决定行动。

为此，必须打破旧的教育模式，更新教育观念，在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立民主平等的师生关系，在此基础系上，互相理解，互相尊重，真诚相待。

教学中，“学生是主体，教师是导演，是学生活动的组织者和促进者，不再是绝对的权威，而应当成为学生学习的伙伴和朋友。

”2.建立民主的教学关系，让学生成为学习的主人。

学生的学习积极性是成功学习的基础，要使教育内容深入人心，必须抓住学生的兴趣点，使学生热爱自己所学的语文课。

要以激发学生兴趣为突破口，调动学生学习的主动性与积极性，学生只有主动学习，主动探索，才能对事物有更充分的认识，促进自己的发展，要落实学生的主体地位，让学生成为学习活动的主人。

二、改革课堂教学，即对课堂教学进行改革。

优化教学环节。

最大限度地提高语文课堂教学效益。

1.优化教学关系。

课堂教学是教与学的有机统一。

教学过程中教师是组织者和指导者，是要组织学生交流讨论，使学生真正参与教学的全过程，最大限度地发挥学生自身的主动性、创造性，提高教学效益。

2.优化教学目标。

根据学生身心特点及认知规律，分年级、分层次确定教学目标，做到既有总的目标，又有教学课时目标，如知识储备、情感体验、能力培养等方面的目标。

目标要明确具体，要恰当、完整，要注重学科能力的培养，加大对学生的思想教育、审美教育等。

浅谈新课改下历史教学的几点体会

浅谈新课改下历史教学的几点体会作者：刘亚娟来源：《祖国·建设版》2013年第02期随着教育改革的深入，越来越多的教师对课堂提问在认识上有所深化，在实践中有所创新。

我在教学实践中认识到，要使提问真正收到满意的效果，不仅要做到提问应具有启发性、科学性、针对性和面向全体性，而且还要做到适时、适度。

历史教学体会【中图分类号】G623.41文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0133-02《历史课程标准》倡导的基本理念是让学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

这就要求教师在教学过程中要灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。

通过教学实践，结合新标准的要求有以下体会：1创设情境是解决问题、构建新知的前提一个优秀乐师的第一个音符就能够先声夺人，良好的开端是成功的一半。

同样，课堂情境的设置可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。

我在课堂教学中就经常运用这一方式，特别在每节新课导入时，必需将学生融入到所要学习的内容中去，情境创设就显得非常重要。

比如，我在讲《秦朝中央集权制度的形成》时，在导入的时候，就引用了毛泽东的一首词《沁园春·雪》，其中有“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”一句，就把很久远的一代伟人和学生都很熟悉的现代的一代伟人毛泽东联系起来。

能让同学们浮想联翩：毛泽东写词的时候为什么要提到秦始皇？他对中国的发展做出了哪些贡献？他与我们的一代伟人相比，为什么又“略输文采”？很自然的就把学生吸引到所创设的情境当中去了，为学生掌握本课的知识打下良好的基础。

当然，在学习具体内容的时候，更不可忽视情境的创设。

要根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。

2注意对学生情感态度和价值观的教育《历史课程标准（实验）》要求教育要创新。

浅谈新课改下历史教学的几点体会

可意会而不可言传的心灵愉悦感。
着真、善、美的篇章，这就要求教师时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历
史、遨游太空：感受月球的凄寒荒芜；领略异地的风土人情；欣赏皇帝裸体游行的丑态；追溯人类历史的渊源 … …在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和协的教学氛围中，其效果自然会事半而功倍。３改变传统的学习方法。寻找学习者之间的心灵契合点。优化学习效果
值观，提高文化品味和审美情趣 ” ， “ 培养热爱祖国语言文字的情感 ” ， “ 具有阅读能力，注重情感体验 ” 。事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。
对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些东西便是真挚的情感。“ 情动于中而形于言 ” ，优美的作品是作者真挚情感已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习的外化， “ 感人心者，莫先乎情 ” ，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。

浅谈新课改下小学英语教学

浅谈新课改下小学英语教学1. 引言1.1 新课改对小学英语教学的影响新课改对小学英语教学的影响是深远而积极的。

随着新课程标准的实施，小学英语教学不再局限于简单的语法和词汇教学，而是更加注重学生的综合语言能力的培养。

新课改强调学生的自主学习和实践能力，鼓励学生在课堂上积极参与、动手实践，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

这使得英语教学不再是死记硬背的功课，而是能够帮助学生真正掌握语言技能并能自如运用的过程。

新课改还注重培养学生的跨文化意识和跨学科能力，帮助他们更好地理解和融入全球化社会。

通过引入更多的英语原版资料和跨学科主题，学生能够更好地了解世界各地的文化和知识，拓展自己的视野和能力。

新课改为小学英语教学注入了新的活力和内涵，提升了教学质量和学生的综合素质。

教师和学生在积极适应和实践新课程标准的过程中，都将受益匪浅，并将迎来更多的挑战和机遇。

在新课改的框架下，小学英语教学将朝着更加多元化、有效性和个性化的方向发展，为未来的教育培养出更多具有国际竞争力的优秀人才。

2. 正文2.1 新课改背景下小学英语教学的改变Under the background of the new curriculum reform, primary school English teaching has undergone significant changes. One of the key changes is the shift from traditional teacher-centered instruction to student-centered learning. This means that teachers are no longer the sole source of knowledge, but instead they act as facilitators and guides in the learning process.2.2 如何有效地实施新课改下的小学英语教学新课改下的小学英语教学需要教师具备更多的专业知识和教学技能，教师们需要不断提升自己的能力和水平。

浅谈新课改下的高中数学教学反思

一
生，怎么引起学生参与教学。教师必须围绕教学且的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学
【摘要】体育后进生们更需要体育教师多一些关爱和鼓励。体育教师应多运用成功教学法，让学生在体育运动中体验到成功的喜悦
《高中数学新课程标准》的颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。我从事高中数学教学已有一段时间，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起我对高中数学教学的反思，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。教学观念上反思课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过： “ 懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。 ”作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于 “ 以教师为中心 ” 的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的陕知识容器，单纯地填鸭式
一
浅谈新课改下的高中数学教学反思
体育锻炼的良好 பைடு நூலகம்活习惯，终身与体育运动成

浅谈新课改下数学教学中的困惑及不足

纛囊
浅谈新课改下数学教学中的困惑及不足
东台市三仓镇中学林峰
【要】摘新课改给我们每一位教师带来了严峻的挑战。一是课堂教学中探究学习实施的困惑：学生探究中的错误、究前探的知识基础、究能力，探教师的教学进度、究学习的尺度、究学习的资源开发、探探考试与评价制度的改革。二是课堂教学中老师
对探究学习最有利的理由，是，但高考已经发展到能力为评价核心的阶段，注重能力的培养将逐步成为教学的中心
心的能力发展为核心的要求。因此，面对要
任务，考谆与评价制度本身将进行改
决了这几方面的问题，能更好地开展才
教学。
这种能力的培养，好从幼儿园、学最小就开始。可惜的是，过去幼儿园与小学还不够重视，因此进入初中的学生非常缺乏探究的经验与能力。这就需要我们教师花费一定得时间补上这一课。
新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。本次课程改革，仅改变了教不师的教育观念，而且还改变了老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。因此，我们每一位教师提对出了更高的要求，教师只有在教学中解
存在的问题：流于形式、于追求教学的情境化、过手段的现代化、不敢开口讲话、能驾驭课堂。在新课标苏科版教材的教学中，不教师只有解决了这两方面的问题，才能更好地开展教学。

浅谈对新课改的一点认识

浅谈对新课改的一点认识多年来，我们的课堂教学已习惯了以教师为中心展开教学活动。

每一个教学环节、教学步骤甚至板书的每一个字都是按预先设定好的去进行，学生没有自己独立思考的时间和空间，对于文质兼美的文章学生没有品味、消化、吸收的机会。

新课改认为教学中要还学生学习自主权，教师是学生学习的指导者，要采用开放式教学，让学生在师生交往、生生互动的平等交往中大胆质疑、积极探究、追求新知，使学生的个性得到张扬、生命尊严得到释放、创新潜能得到激发，动手实践能力得以养成，这就对旧的课程教学提出挑战。

旧的课程教学可能使得一部分学生的个性被扼杀，但扼杀者也不知道，他们以为这就是一种帮助、一种启迪，结果正是这种帮助、这种启迪造成了本不应造成的个性发展。

其实对新课程改革还没有形成一个具体的概念，但总觉得旧课程制度已经制约了一部分学生的发展，虽然新课改的结果如何不得而知，但有个新的转变与突破总比捧着旧体制不放好，而且这是已经在多个实验区内经过实践获得的经验，经验必须借鉴，但如何做却是我们自己思索出来的，把握一个总体方向，也能教出特色。

回顾以前的教学方式，那一种简单的教学模式。

正如芦咏莉博士所说，教师是人类灵魂的工程师，但却只是一条传输带而已。

没错，就这样的一条传输带要教导出适应社会发展的人才、具有竞争经验与承受失败毅力的人才是很难的。

一是学生学习的只是书本上的内容而远离了学生的实际生活，但实质上学生掌握知识的过程，应该是一种探究的过程、创造的过程，也是学生创新精神的培养过程，因此，我觉得，要让学生学会在生活中学到知识，在知识中体验生活，而这就得靠老师在教学中的引导。

每一项学习在生活中都有它的原型，老师要引导学生找到原型，然后总结出所要的知识；也可以教会学生，利用所学的知识，运用到实际的生活中去。

因此，教学不再是单独地课堂上的教学，在以后的教学中，应该带领学生更多地参与生活，从枯燥地课堂学习中解放出来。

二是传统的应试教育势力强大，以前所谈的素质教育，在一定程度上说还只是理论而已，真正做到又能有几人？面对着 21世纪的挑战，老师应该知道，这必须改变。

新课改下中学语文教学浅谈

新课改下中学语文教学浅谈在全面推进素质教育的今天，我们迎来了教育改革与时俱进的新局面，迎来了中学语文新课程改革的实施。

在新课改下，如何使初中语文教学走出传统教学的束缚，适应新的社会大环境的发展，对教学的要求，将语文教学改革落实在课堂中是广大中学语文教师必须面对和思考的问题。

以下是我在新课改实践中的感悟和具体做法。

一、引导学生探究性学习长期以来，在传统教育影响下,人们把课堂教学主要限定在教材的方面，课堂采用灌输式、满堂灌的教学，教师主宰了学生的学习。

导致了学生学习被动、机械，依赖于教师和教材，学习过程只是死记硬背和做大量的习题。

学习方式过分强调接受和掌握，忽略了自我建构知识的发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，影响了学生思维和智力的发展。

新课改下的教育立足于学生的全面和终身发展，教师要从教教材改为教学生，教学生“学会学习”。

语文课程改革的显著特征是由原来的接受式的学习方式，改变为发挥学生主体性的探究性的学习方式。

转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

只有学生有自己的思考探究，才能获得各方面素质的培养，脱离教师的“搀扶”，通过各种学习途径，获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。

教师应该转变主观的因素，引导学生带着探究的思想参与课堂教学活动,获得学习体验，学会探究性学习。

自主性探究学习。

自主探究学习关注了学生的主体性和思维的独立性，是学生进行的富有个性化的学习。

学生有自己设定的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉性。

通过自我检测、自我评价、自我调控，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法。

进一步促进学生主体性发展，使其产生“内驱力”，发展创造力。

合作性探究学习。

学生在小组和团队中为了完成共同的任务，大家共同讨论探究，集思广益。

个体的学习有局限性，在合作中，互相弥补思维的差异，实现了资源共享，给予思维灵感的火花，活跃了思维活动，提高了学习效率。

浅谈新课改下的语文课堂教学

浅谈新课改下的语文课堂教学【摘要】新课改强调人文性，倡导自主、合作、探究的学习方式。

新课改下的语文教师应该把学习的主动权真正还给学生，让每一位学生都能得到较为充分的锻炼和表现的机会，从而全面提高学生的语文素养。

【关键词】新课改人文性自主合作探究语文素养高中新课程改革是一场深刻的变革。

其核心理念是“以人为本、以学生的发展为本”。

新课改强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。

作为一名语文教师，对于新课改下的语文课堂教学，我有以下几点认识。

1．教师观念和角色的转变必须更新观念、转变角色，才能使课改落到实处。

1.1转变课程观。

课程论专家华东师大张华博士提出一个概念，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。

教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的开发者和主动参与者。

1.2转变理念观。

在新课程理念的指引下，我们提出让学生动起来，让课堂活起来，让学生敢说、敢问、敢质疑、敢发表看法。

让每一个学生得到尊重，让每一个生命精彩无比。

1.3转变教学观。

从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”。

传统的教学忽视了学生的主体地位，学生学得被动，学得无奈。

而今我们追求的是师生思想情感的交融、互动和共同发展。

1.4转变教师观。

从“讲学”走向“导学”。

长久以来，教师在课堂上过于繁锁地分析，学生的学习状态如何，较少得到关注。

新课程改革，要求教师变“师必贤于弟子”的观念为“弟子不必不如师”的观念，放手让学生大胆探究、自主学习，使教师的“教”真正让位于学生的“学”。

1.5转变学生观。

从“被动”走向“主动”。

新课改提倡自主、探索、合作式学习方式，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展。

2．组织开放的学习方式著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。

”教师要为学生营造自由、开放式的课堂教学，加强学生之间的合作学习，为学生展现自我、获取成功带来机遇。

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。

新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。

一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。

而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。

他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。

教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。

他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。

教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。

这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。

三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。

而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。

语文新课改教师心得体会5篇

语文新课改教师心得体会5篇第1篇我阅读了《小学语文新课标必读》,对比以往的语文课标，发现新课程标准强调全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，课堂中师生互动等。

这为我指明了教学方向，我将根据新的语文能力实践系统，致力于提高学生的语文综合素质，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，创造一个有利于素质教育的文化空间。

新课程标准要求语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面和终身发展的基础。

因此，语文课程应该培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养悟感，发展思维，使他们具备适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。

那么怎样培养学生的语文素养呢?结合我自己的教学实践总结出了以下几种培养学生的语文素养的做法：1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。

语文课程含有丰富的情感和人文内涵。

对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。

所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。

教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。

教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。

在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文的综合训练。

2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。

从课内来说，每一节语文课留出3到5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。

从课外来说，必须加强课外阅读和实践。

语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。

班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；读书、看报、听广播；参加文艺竞赛都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这就是培养学生语文素养的好方法。

浅谈新课改下小学语文课堂教学的思考

课堂教学进行整合，就成了课改教学中的一个热门话题。于是，我
们越来越注意到，不论是城市还是农村，几乎所有的课堂教学中，大家都以充分利用电脑资源为荣，在有的教学比赛上，是否利用多媒体还成了一项评分的依据。电脑、多媒体似乎也成了小学语文课
堂教学中必不可少的角色。
追求课堂上的一些形式化的东西。这样的课堂教学表面上看上去热热闹闹， “ 课改”精神也表现得淋漓尽致，实则不然。我认为，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生的基本功也没有得Ｎ，／Ｉ￣好地锻炼，完全违背了新课改的初衷。这样的课堂教学是失败的，也是没有认
从视觉、听觉上给人以强烈的震撼。我们常常可以看到，学生坐在
电脑屏幕前，被眼前不断闪现的画面深深所吸引，教师只需轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，极大地方便了教师，娱乐了学生。然而我个人认为， “ 凡课就有多媒体” “ 电脑主宰课堂”的现象是一个比较危险的信号。当课件展示代替了老师的板演，当电脑发音代替了老师的情境范读时，我们不禁要问：语文教师，你在
更深？还是只是在感受着视觉的冲击，享受着肤浅的愉悦？你们是
是一个为了课改而课改的 “ 作秀”现象。语文课堂教学，需要让学
生进行独立思考。
否知道，现实中的世界会更精彩？这些虚构的情节会不会固化你的思维，约束你丰富的想象力呢？当由于突然停电、电脑发生故障，而让老师在课堂上手足无措、满头大汗时，我们不禁要问：我们语
比赛。每个小学语文教师，都在课改中积极探索新方法，贳彻课改