【读书心得】《教育激扬生命》读后感
《教育激扬生命》读后感(3篇)整理
让知识带有温度。
《教育激扬生命》读后感(3篇)整理《教育激扬生命》读后感1课堂交给同学，信任同学，才会制造精彩。
——《教育激扬生命》前段时间我阅读了郭思乐教授的《教育激扬生命》一书，了解到一些生本教学的理念与形式，可谓受益匪浅。
在学习这一理念的过程中，作为一名青年老师，思索更多的是如何有效实现这样一种激扬生命的教育，获得“教”与“学”的双赢。
其中，最让我印象深刻的一点，就是把课堂交给同学，信任同学，才会制造精彩。
我们在教育同学的时候，总是在无形中强调着榜样示范作用，要求按法规办事，由此制定了很多条条框框，将孩子们束缚住。
单纯灌输学问，学问永久是“死”的，定量的。
而我们更应当做的是，引导同学思索发散，主动吸取学问，发觉新问题。
于是，只有放手课堂，信任同学，才能激发才智火花的碰撞，呈现出精彩。
如我执教的《跨越百年的漂亮》一课时，有的同学抓住了前文对居里夫人外貌的语句（黑色长裙、白净端庄的脸庞）与后文中居里夫人淡泊名利的态度（将奖金捐给科研事业和战斗中的法国，将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具）联系在了一起，看出了居里夫人视名利如粪土，和淡泊名利的态度。
还有的同学抓住了可能一词来谈，从中看出试验有可能胜利，有可能失败，但居里夫人仍旧忘我工作，可见居里夫人的为科学献身的科学精神。
同学们在深度阅读中，抓住了关键词句，对课文语言的品尝、咀嚼、来探究居里夫人宏大的科学精神，吐露出了自己的真情实感。
”同学在课堂上如此的能说，是我始料未及的。
总之，返璞归真，以人为本，是我们学习的根本动身点。
信任同第1页/共3页千里之行，始于足下。
学，给他们一个舞台，他们的精彩，是成人无法演绎的。
这个信念也将伴随我在今后的教学之路上前行。
《教育激扬生命》读后感2学校为了促进老师专业技能的提升，推举大家阅读生本教育的相关书籍。
我首先阅读了《教育激扬生命——再论教育走向生本》，这是郭思乐教授《教育走向生本》的连续，洋洋洒洒380多页，从教育观、儿童观、讨论法、教学观、基础观、课程观、老师观、生态观、德育观、评价观、根源观等方面，从理论层面，具体阐明白“生本”的核心理念，并且还列举了大量的生本课例，及很多学校开展“生本”教育后所取得的优异成果。
《教育激扬生命》读后感范文(二篇)
《教育激扬生命》读后感范文教育是一门艺术，也是一份责任重大的工作。
《教育激扬生命》这本书给了我很多启示和思考，让我深刻地认识到教育的力量和影响。
这本书围绕着教育的重要性展开了许多深入的讨论。
作者指出，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生内心的品格和意志力。
教育应该激发学生的求知欲望，培养他们的创新思维能力，让他们对自己的未来充满信心和动力。
在书中，作者还提出了一种新的教育理念，即“以孩子为中心”的教育。
传统的教育往往是单向的，教师站在讲台上，学生只是被动地接受教育。
而“以孩子为中心”的教育强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和思考能力。
作者通过许多生动的案例和实践，向我们展示了这种教育方式的重要性和效果。
这本书还提出了一系列的教育方法和策略，其中最让我印象深刻的是“因材施教”的教育原则。
每个学生都有自己独特的个性和潜力，而教师应该根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和教材。
这样才能真正激发学生的学习兴趣和潜力，让他们在教育中得到全面的发展。
通过阅读这本书，我对教育的重要性有了更加深刻的认识。
教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的品格和意志力。
教育应该是一种激励和启迪，帮助学生发现自己的兴趣和潜力，实现自我价值。
作为一名教育者，我们应该时刻保持谦虚和进取的心态，不断学习和改进自己的教育方法，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
总之，《教育激扬生命》这本书给了我很多启示和思考，让我重新认识到教育的力量和影响。
这本书不仅适用于教育工作者，也适用于每个关心教育的人。
通过读这本书，我们可以更好地理解教育的核心价值和意义，为教育事业贡献自己的力量。
《教育激扬生命》读后感范文（二）《教育激扬生命》是一本关于教育的著作，作者以自己多年的教育经验和心得，阐述了教育对于人生的重要性和力量。
这本书给予我很大的启示和思考。
在这本书中，作者通过一些真实的教育案例，展示了教育的力量。
他告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和人格力量。
教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感《教育激扬生命》是一本关于教育的书籍，作者是著名心理学家、教育家陶行知。
这本书以陶行知的亲身经历和教育实践为基础，深刻探讨了教育的本质和意义，以及如何通过教育激扬生命，培养出更加优秀的人才。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，对教育的理解也有了更加深刻的认识。
首先，陶行知在书中强调了教育的重要性。
他认为，教育不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品格和人格。
他提出了“教育激扬生命”的理念，认为教育应该是一种激励和启发，让学生在学习中找到乐趣和动力，从而激发他们的潜能，让他们成为有理想、有道德、有才能、有担当的人。
这种教育理念深深地触动了我，让我意识到教育的目的不仅仅是为了应付考试，更重要的是要让学生在成长过程中获得真正的幸福和成就感。
其次，陶行知在书中对教育的方法和手段进行了深入的探讨。
他认为，教育应该是一种自由的、开放的过程，学生应该在自由的环境中自主学习，而不是被动地接受知识。
他提出了“以学生为中心”的教育理念，强调教师应该尊重学生的个性和特长，引导他们积极主动地参与学习，从而激发他们的学习兴趣和创造力。
这种教育方法给我留下了深刻的印象，让我意识到教育不应该是一种单向的灌输，而是一种双向的交流和启发，只有这样才能真正激扬生命，培养出更加优秀的人才。
最后，陶行知在书中通过丰富的故事和案例，生动地展现了教育的力量。
他讲述了许多优秀学生和教育家的故事，通过这些故事，让我深刻地感受到了教育的力量和魅力。
他还提出了许多关于教育的深刻思考和见解，让我对教育的意义和方法有了更加深刻的认识。
通过阅读这些故事和思考，我对教育的理解也有了新的突破，让我更加坚定了要成为一名优秀的教育工作者的决心。
总的来说，阅读《教育激扬生命》给我带来了很大的启发和感悟。
通过这本书，我深刻地认识到了教育的重要性和意义，对教育的理念和方法也有了更加深刻的认识。
我相信，在今后的学习和工作中，我会不断地努力，不断地学习，不断地提高自己的教育水平，为培养更加优秀的人才而努力奋斗。
教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感《教育激扬生命》读后感。
《教育激扬生命》是一本由李政道教授撰写的散文集。
这本书以其深刻的思想和优美的文笔，引起了广大读者的共鸣。
书中所述的教育理念和人生哲学，为读者提供了许多启发和思考。
在读完这本书之后，我深受感动，对教育和生命有了更深刻的认识和理解。
教育是激扬生命的艺术。
在这本书中，李政道教授深刻地阐述了教育的真谛。
他认为，教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养人的品格和素养。
教育应该是一种激发人内在潜能的过程，让每个人都能找到自己的价值和意义。
在这个过程中，教育者需要发挥引导者的作用，引导学生去探索、去思考、去成长。
而学生也需要有自己的独立思考和创造性表达，才能真正实现自我价值。
这种教育理念深深触动了我，让我对教育有了新的认识。
生命是一种奇迹，也是一种责任。
在《教育激扬生命》中，李政道教授通过自己的亲身经历和对生命的思考，表达了对生命的珍视和对责任的担当。
他认为，每个人都应该珍惜自己的生命，珍惜自己所拥有的一切。
同时，也要对自己的生命负责，要有所追求、有所作为。
生命是宝贵的，我们应该珍惜每一天，努力去实现自己的梦想和目标。
这种对生命的热爱和责任感，让我深受触动，也让我对自己的生活有了更深刻的思考。
在教育和生命的交织中，我们需要有一颗感恩的心。
在《教育激扬生命》中，李政道教授也强调了感恩的重要性。
他认为，感恩是一种美德，是一种修养。
我们应该感恩父母的养育之恩，感恩老师的教诲之恩，感恩社会的关怀之恩。
同时，我们也要学会感恩生活中的一切，包括困难和挫折。
因为正是这些困难和挫折，让我们变得更加坚强和成熟。
感恩让我们懂得珍惜，懂得感恩的人生是幸福的人生。
这种感恩的心态，让我深受启发，也让我对生活有了更深刻的认识。
总的来说，《教育激扬生命》是一本充满智慧和温情的书。
在阅读这本书的过程中，我受益匪浅，对教育和生命有了更深刻的认识和理解。
我相信，这种智慧和温情会一直伴随着我，让我在教育和生命的道路上走得更加坚定和自信。
《教育激扬生命》读后感(一)
《教育激扬生命》读后感（一）
《教育激扬生命》是一本深刻探讨教育意义的书籍，作者对于教育的定义和理念给予
了新的解读，让我对教育产生了更深刻的认识。
在书中，作者提出教育不仅是传授知识和技能，更是塑造人格、激发生命活力的过程。
教育应该注重培养学生的综合素质，引导学生发挥自己的潜能，实现自我价值。
这种
教育理念让我深受触动，让我意识到教育的重要性不仅在于传授知识，更在于引导学
生健康成长，让他们拥有自信和独立思考的能力。
同时，书中还提到了对教育的批判和反思。
作者指出传统教育模式的局限性，呼吁教
育界要不断创新和改革，让教育更符合现代社会的需求。
这种批判性思维让我意识到
教育并非一成不变的，需要不断适应变化的社会和时代，不断完善和改进教育方法和
内容。
总的来说，读完《教育激扬生命》让我对教育有了更深入的认识和思考，激发了我对
教育事业的热情和责任感。
希望在今后的学习和工作中能够不断实践书中提倡的教育
理念，为培养更多健康、全面发展的人才作出自己的贡献。
《教育激扬生命》读后感
《教育激扬生命》读后感《教育激扬生命》是一本关于教育的著作，作者以自己多年的教育经验和心得，阐述了教育对于人生的重要性和力量。
这本书给予我很大的启示和思考。
在这本书中，作者通过一些真实的教育案例，展示了教育的力量。
他告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和人格力量。
教育应该关注学生的个体差异，尊重他们的独特性，帮助他们发展潜能。
同时，教育也应该注重培养学生的品德和价值观，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
通过这些案例，我深刻地体会到了教育对于学生的影响是多么重大和深远的。
另外，这本书还谈到了教师的责任和使命。
教师是引导学生成长的关键人物，他们应该耐心倾听学生的需求和疑惑，给予他们正确的引导和帮助。
同时，教师也应该不断地提升自己的专业素养，不断学习和探索教育的新方法和理念。
只有这样，才能更好地实现教育的目标。
在阅读这本书的过程中，我不禁反思自己在教育中的角色和责任。
作为一名教育工作者，我应该以学生为本，关注他们的成长和发展。
我应该不断提升自己的教育水平，更新自己的教育观念，以更好地服务于学生。
同时，我也应该时刻保持教育的热情和激情，将教育看作是一种使命，而不仅仅是一份工作。
读完《教育激扬生命》，我深感教育的重要性和力量。
教育不仅影响着学生的一生，也塑造着整个社会的未来。
作为教育者，我们应该以积极的心态和责任感，为学生创造一个良好的教育环境，帮助他们成就自己的梦想和目标。
同时，我们也需要不断反思和探索教育的本质，提高自己的教育能力和水平。
只有这样，我们才能更好地为学生的成长和社会的进步做出贡献。
教育激扬生命的读书心得800字
教育激扬生命的读书心得教育激扬生命的读书心得800字当赏读完一本名著后，大家一定都收获不少，不妨坐下来好好写写读书心得吧。
那么你真的懂得怎么写读书心得吗？下面是小编帮大家整理的教育激扬生命的读书心得800字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教育激扬生命的读书心得篇1在寒假中，我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育激扬生命》，这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。
从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪。
从教十多年来，我清醒地认识到，对于一个真正优秀的教师来说，你教的学生取得了让你满意的成绩，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
看了《教育激扬生命》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思考着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，如果我们有较高的教育境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，我平常对学生应该是比较尊重和友爱的，但有些学生在课堂上表现出了一些随意、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的尊重和友爱成了他们不和谐的.音符的“温床”，如何在不变“温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中寻找突破口，发现他们感兴趣的兴奋点，让他们爱上学习。
先前的我只是把教育当作一种普通的职业，一种生存的方式来做，因而，即使我再努力，也只能算是一个熟练的从业者，而绝不是一个真正意义上的教育者。
我并没有深入到真正的教育境界之中去，并没有与我的学生一起领略迷人的教育风光，也就品味不到教育给人带来的无限快乐。
教育激扬生命读后感
Any friend is temporary, only interests are eternal.（页眉可删）教育激扬生命读后感教育激扬生命读后感1俗话说的好：“读一本好书，就像和一位高尚的人谈话”。
因此，每读完一本书，就会多一份感想，多一份收获。
这个假期有幸接触《教育激扬生命》一书。
读完此书，感触颇深。
从前，“生本”这个词我听起来就觉得陌生，但是在我们的实际教学中却是存在的。
作为一名教学工作者，我们都清楚明白我们教学的对象是学生，是一个活生生的人，是一个个有个性、有需求的活动的个体，是不会以老师的意志为转移的教学资源。
因此我们作为人类灵魂的工程师的职责就是要想方设法地尊重学生的个性，迎合他们的需要，而且要体谅学生的感受，考虑他们的.想法。
也就是说教与学之间，学才是主导，占有主体性的地位，教只是辅助性的，从旁帮助、指导学生去学，才是老师的职责所在!在我们日常的教学活动中已经有生本教育理论的体现，但是在没有理论指导的情况下，我们的认识是模糊的;我阅读了郭思乐教授的《教育走向生本》后，在有理论依据的情况下，我们清晰的概念，把握了方法，更是找到了自己教学道路的方向了。
以学生为主体，以老师为主导;一切从学生出发;高度尊重学生。
一、全面依靠学生生本教育的行为观是全面依靠学生。
他首先把学生作为教育教学活动中最重要的资源来看待的。
例如对同一个问题，有多少学生就有多少种思考方法，那么解决问题的办法就有多少种，如果每人各献一策，交流出来，资源共享，那将是多么大的财富。
而师本教育把解决问题的办法都寄托于老师一人，且不说老师的思路能否为学生所接受，仅就思维的空间来说，优劣已见分晓。
其次，他认为学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展，这就是他的“生态论”。
也就是说老师提供的教育适合了学生学习的需要时，学生会表现为忘我地学习，他的潜能就能够发挥出来。
师本教育是以教师为中心的教育，也就是有意识或无意识地为教师好教而设计的教育。
《教育激扬生命》读后感
《教育激扬生命》读后感
《教育激扬生命》是一本让人深感启发的书籍。
通过阅读这本书，我深深体会到教育的重要性和影响力。
作者在书中讲述了教育的力量如何可以改变一个人的命运，激发他们的潜力和活力。
教育不只是传授知识，更重要的是培养人们的品德和思维，使他们成为有用的人才，有担当的社会成员。
这本书让我反思自身在教育领域的工作和责任。
作为一名教育工作者，我要更加注重激励学生，引导他们发展潜力，传授正确的价值观。
只有这样，我们才能真正为社会培养出有担当、有爱心的新一代人才。
总的来说，读完《教育激扬生命》后，我深刻认识到教育的使命和价值，将更加珍视教育工作，以更加积极的态度去影响和塑造学生的生命。
教育激昂生命读后感教育激扬生命读后感
教育激昂生命读后感_教育激扬生命读后感教育激扬生命读后感（一）文/安静蕊最近读了郭思乐教授的着作《教育激扬生命》，我更加确信儿童的潜能无限，只要我们相信他们，给出足够的时间、空间和氛围会激励他，他们就会还给我们一个惊喜。
没有任何人能教会任何人任何东西。
也就是学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最后过程不是教师完成的。
就这个意义来说，人的获得最终不是依靠教而是依靠主动的学。
人们习惯地把儿童看作是一张白纸，该书强调儿童不是零起点，每个生命都具有高级本能，如果我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。
以前，在我的意识中孩子们只有在老师讲明白了之后，学生才能真正会做题。
读了《教育激扬生命》后，我才深深体会到孩子的潜能是无限的，哪怕刚刚入学的一年级小朋友，他们平时通过电视、电脑等接触的内容很广，举一个简单的例子吧，一个字他可以说出好几个词语来，有的词语甚至令老师吃惊。
所以，孩子的潜能是无穷的，我们老师一定要少讲，让孩子自己动手动脑亲自完成。
走近生本教育，走进生本课堂，我深切感受到生本教育倡导的高度的尊重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引领等，无一不在体现学生的主体地位。
生本教育主张把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量，从教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活，培养他们良好的学习习惯。
也是老师在学生的解放中得到了解放。
引领学生学习的同时也提高了自己。
生本课堂更使我领悟到了教育要依靠学生的真谛，感悟到了儿童生命的灿烂，精神面貌的焕然一新。
又如现在的每一节课课前学生总能做好下节课学习准备工作，预备铃一响他们马上会喊出自己班响亮的口号，然后大家一起分享两分钟（经典诵读或背诵等），看到孩子们那一张张可爱的面孔和专注的表情，我们老师更会激情飞扬地融入其中上好每一节课。
教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感教育工作激扬生命读后感（一）文/安静蕊不久前读了郭思乐教授的讲师着作《教育激扬生命》，我更加确信断言儿童的潜能无限，只要我们相信他们，给出足够的时间、内部空间和氛围会激励他，他们就会还给我们一个惊艳。
没有任何人能教会任何人任何蠢事。
也就是学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最后过程不是教师已经完成的。
就这个意义来说，人获得最终不是依靠教而是依靠主动的学。
人们习惯地把儿童看作是“一张白纸”，该书强调青少年不是“零起点”，每个生命都具有高级本能，如果我们能给学生创设和提供支持一个开放的、多样性的发展环境，那么我们的大大提高获取适合自己发展方式的机率就会学生。
以前，在我的意识孩子们只有在老师讲明白了之后，大学生才能真正会做题。
读了《教育激扬生命》后，我才深深体会到小朋友的潜能是无限的，哪怕刚刚入学的小孩子六年级小朋友，他们平时通过数码、电脑等接触的内容很广，举一个简单的案例吧，一个字他可以说出好几个词语来，有的词语甚至令老师吃惊。
所以，孩子的潜能是无穷无尽，我们老师一定要少讲，让孩子自己动手动脑亲自完成。
走近生本教育，走进生本课堂，我深切感受到生本教育倡导的高度的尊重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引领等，无一不在体现学生的主体地位。
生本教育主张“把作为教育者的所有的活动，全都变成学生得以自学的全被辅导力量”，从教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是成为规划儿童学习生活的，帮助儿童顺利地需要进行自主学习，组织机构儿童的学习生活，培养他们良好的学习习惯。
也是老师在学生的解放中所得到了解放。
引领学生学习的同时也提高了自己。
生本课堂更使我领悟到了教育要依靠学生的真谛，感悟到了儿童生命的灿烂，精神面貌的焕然一新。
又如现在的每一节课课前学生总能做好下节课学习准备工作，预备铃一响他们马上会喊出自己出像班响亮的民主自由，然后大家一起分享两分钟（经典诵读或背诵等），看到孩子们那一张张可爱的面孔和的表情，我们老师更会激情飞扬地融入其中——上好每一节课。
教育激扬生命读书心得体会(精选18篇)
教育激扬生命读书心得体会（精选18篇）教育激扬生命读书心得体会篇1暑假期间，一有闲暇，我便认真阅读由华南师范高校教授、博士生导师郭思乐的专著《教育激扬生命再论教育走向生本》中的章节，真有点儿手不释卷。
这是一本极有意义的书，书中明确提出：教育不应是掌握生命而应当是激扬生命。
生命不是生不带来，死不带去，而是通过亿万年的基因传留，从诞生之时，就像新的电子计算机携带了本机程序一样，拥有了语言的、思维的、学习的、制造的本能。
依靠这样的本能，就可以把主要依靠老师转变为主要依靠同学，从而带来教育的巨大变革。
书中用丰富的实例反映了同学乐观、开心、高质、高效的课堂学习，揭示了生本教育以生命为本的实质。
把同学视作学习的主体，而不是说教的对象，建立了先进的生本教育理念：一切为了同学;高度敬重同学;全面依靠同学。
现就印象较深的几处谈点体会：一、老师应给自己的角色正确定位。
书中提出：学习者拥有强大的享受成长的机制，在他们面前，老师应是"伺服器'。
教育者应知道儿童有这样的机能，于是等候时机，加以激扬，促使生命获得更充分的成长，获得更浓烈的成长享受，从而每天向上。
教育者应作为"仆人'关心他集中和便利于做核心的事情。
只能通过开启之，导引之，让学习者走一条简单发挥自己天赋的途径。
对于同学生命体，老师应是一个"牧者'，要有像牧者那样地率领生命的管理思想，牧者不去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群带到水草丰盈之处，让它们自主地愉快地吃草，这意味着既管理着羊群(当然也负着平安和爱护之责)，又敬重着羊群的独立的生命活动。
如：推导圆面积的计算公式时，老师只要激发同学爱好，营造乐观、主动、欢乐地学习氛围，放手让同学自己去探究、尝试，参加到学习的过程中，让他们通过自主探究、相互沟通、推导出圆面积的计算公式，真正做到知其然又知其所以然。
有的将一个圆平均分成若干份，每一份看做一个三角形，计算出三角形的面积后再算出整个圆的面积。
教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感《教育激扬生命》读后感。
《教育激扬生命》是一本极具启发意义的读物，它以其独特的视角和深刻的思考，为我们呈现了一幅生动的教育画卷。
在这本书中，作者通过对教育的深入探讨，向我们展示了教育的重要性以及教育对于个体成长和社会发展的巨大影响。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了教育对于塑造人的品格、提升人的素质以及推动社会进步的重要作用，也对教育的内涵和方式有了更加深刻的理解。
在这本书中，作者首先对教育的概念进行了深入的探讨，指出教育是一种对人的全面培养和发展的过程，旨在让每个人都能够充分发挥自己的潜能，实现个体的全面发展。
这一点给我留下了深刻的印象，让我意识到教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是要培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感，让他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
另外，作者还对教育的目标和任务进行了深入的剖析，强调了教育的根本任务是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。
这一点让我深刻地认识到，教育的目标不仅仅是为了培养人才，更重要的是要培养有社会责任感和家国情怀的人，让他们能够为国家和社会的发展做出积极的贡献。
同时，作者还对教育的方式和方法进行了深入的探讨，强调了教育要注重培养学生的创新能力和实践能力，要注重培养学生的思维能力和动手能力，要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神。
这一点让我深刻地认识到，教育不仅仅是灌输知识，更重要的是要培养学生的综合素质，让他们能够适应社会的发展和变化，为社会的进步做出贡献。
通过阅读《教育激扬生命》，我深刻地认识到了教育对于个体成长和社会发展的重要性，也对教育的内涵和方式有了更加深刻的理解。
我相信，在今后的学习和工作中，我会更加注重培养自己的创新能力和实践能力，更加注重培养自己的思维能力和社会责任感，努力成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
同时，我也会积极参与到教育事业中，为培养更多的人才和为社会的进步做出自己的贡献。
《教育激扬生命》的读后感（精选5篇）
《教育激扬生命》的读后感（精选5篇）《教育激扬生命》的读后感（精选5篇）读完一本经典名著后，相信你心中会有不少感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。
到底应如何写读后感呢？以下是小编整理的《教育激扬生命》的读后感（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《教育激扬生命》的读后感1《教育激扬生命》是郭思乐教授又一力作，其间所提出生本教育理念早已席卷大江南北，成为教育教学改革一道亮丽的风景线。
今年“东海风教学文化节”，我们有幸与大师零距离接触，因而对于生本教育又有了更深层次的理解，他的讲座和著作为我们打开了另一扇明亮的窗！生本教育既是一种教育理念，也是一种教学模式。
生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中。
它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。
现结合我校上学期开展的“以学生为中心，小组合作学习”课改活动谈些想法。
一、生本教育引领学校课堂教学大变样。
以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休讲个不停，学生们干巴巴地坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知。
如今，我校领导及全体教师努力践行生本教育。
走进我们的课堂，看吧！学生是学习的主人。
在课堂上给学生充足的时间，让孩子们自主学习、合作交流、互相质疑、展示成果，在自主、合作、探究中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心大大增强，对学习的兴趣更浓了。
二、生本教育更让我感受到了教的快乐，让学生感受到了学的乐趣。
过去，我一直认为自己设计的分析课文的思路很好，总想通过我的引导把学生带到课文中去，还常常为学生没能答出我想要的答案而叹息！而现在，学生兴致盎然地围绕话题侃侃而谈中，我经常听得入神。
教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感《教育激扬生命》读后感。
《教育激扬生命》是一本关于教育的书籍，作者是中国著名教育家陈鹤琴。
这本书以其深刻的思想和独特的观点，引起了广泛的关注和热烈的讨论。
在这本书中，陈鹤琴教育激扬生命的理念，深刻地揭示了教育的本质和意义，为我们提供了宝贵的启示和指导。
在《教育激扬生命》中，陈鹤琴提出了“教育激扬生命”的理念，强调教育的目的是激发学生的生命力和创造力，让他们成为有思想、有情感、有理想的人。
她认为，教育不应该只是灌输知识，而应该是培养学生的人格和品质，引导他们成为有道德、有责任感的人。
这种教育理念不仅关注学生的学业成绩，更关注他们的全面发展和个性的培养，这对于当今社会的教育改革和发展具有重要的指导意义。
在书中，陈鹤琴还谈到了教育的方法和手段。
她认为，教育应该是因材施教，关注学生的个性和特长，激发他们的学习兴趣和创造力。
她主张教育要注重培养学生的思维能力和创新意识，让他们在学习中能够主动思考、积极探索，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
同时，她还提出了教育要注重情感教育，培养学生的情感和品格，让他们具有同情心、责任感和团队合作精神。
这些教育方法和手段，对于提高教育质量和培养高素质人才具有重要的意义。
通过阅读《教育激扬生命》，我深深地感受到了教育的力量和意义。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格和品质，激发他们的生命力和创造力。
作为一名教师，我深刻地认识到了教育的责任和使命，要关注学生的全面发展，引导他们树立正确的人生观和价值观，让他们成为有理想、有情感、有责任感的人。
同时，我也意识到了教育方法和手段的重要性，要因材施教，注重培养学生的思维能力和创新意识，关注情感教育，培养学生的情感和品格。
只有这样，才能真正实现教育激扬生命的目标，为社会培养更多的优秀人才。
总之，读完《教育激扬生命》，我对教育的理念和方法有了更深刻的认识和理解，也对自己的教育工作有了更明确的方向和目标。
2024年教育激扬生命读书心得体会范文
2024年教育激扬生命读书心得体会范文在我看来，教育激扬生命，意味着教育不仅仅是教授知识，更是引导学生们探索自我、认识自我、实现自我的过程。
在这个过程中，读书作为教育的重要手段，它的作用不容忽视。
首先，读书可以拓宽我们的视野。
书籍是知识的海洋，每一本书都是一个独立的世界。
通过阅读，我们可以接触到不同的文化、思想、历史背景，了解不同的人生经历。
这些丰富多元的信息，不仅可以拓宽我们的视野，更可以激发我们的好奇心和求知欲，让我们更加深入地理解这个世界。
其次，读书可以提升我们的思考能力。
每一本书都有其独特的观点和思想，通过阅读和思考，我们可以学会批判性地看待问题，从不同的角度和层面进行分析和思考。
这种能力的提升，不仅可以帮助我们更好地理解和应对现实世界，更可以让我们在人生的道路上更加坚定和自信。
此外，读书还可以陶冶我们的情操。
好的书籍，不仅可以带给我们知识，更可以带给我们美的享受。
通过阅读，我们可以感受到作者的情感和心境，与作者产生共鸣，从而更加深入地理解人生、感悟生命。
这种情感的熏陶和陶冶，可以让我们更加热爱生活、热爱世界。
在教育的过程中，我们应该充分重视读书的重要性。
作为教师，我们应该引导学生们养成良好的阅读习惯，让他们在阅读中感受到知识的力量、思考的乐趣和生命的价值。
作为学生，我们应该珍惜每一次阅读的机会，用心去感受书中的世界、去体验书中的情感、去思考书中的问题。
当然，我们也需要认识到，读书并不是一件容易的事情。
它需要我们有足够的耐心和毅力，需要我们在阅读的过程中不断思考、不断探索。
但是，正是这种不断的努力和追求，让我们在阅读中不断成长、不断进步。
在我的教育实践中，我始终注重培养学生的阅读习惯和能力。
我会为学生推荐适合他们的书籍，引导他们进行深入阅读和思考。
同时，我也会鼓励学生分享他们的阅读体验和感受，让他们在交流和讨论中不断提高自己的思考和表达能力。
我相信，这样的教育方式不仅可以让学生在知识上得到丰富和提升，更可以让他们的生命得到激扬和升华。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生命的“牧者”
——读《教育激扬生命》随感“这个学生太差了！这么简单的知识讲了这么多遍居然还不懂！”这是我们常挂在嘴边的抱怨。
但近期郭思乐教授《教育激扬生命》一书中的若干实例让我体会到,任何“后进生”都不会是永远的“丑小鸭”，只要我们不带有色眼镜，真诚、公平地对待每一个学生，用欣赏的眼光看待每一个学生，寻找他们身上“独特”的闪光点，运用恰当的方式放大他们的闪光点，及时肯定他们、表扬他们，帮助他们，终有一天他们都会变成美丽的“白天鹅”。
用郭教授的话来付诸行动，我们应该：站在太阳的下面才能托起明天的太阳。
学生之间存在一定的差异，这是无可厚非的事情，这就要求我们教师要改变方式，区别对待，选择合适且适合学生的教育。
有句话说的好：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了。
”显然，脚被忘记时，它会处于忘我的状态工作着，这时的工作状态是最好的。
同理，在教学中，我们如果给学生提供适合的教育，当教育适合学生时，学生就会忘记自己在学习，学生的学习热情和效率就会极高，学习效果也就极好。
而所谓适合学生的教育，就是生本教育。
作为教育者，我们要创造适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。
正如书中所说：我们把生本教育定义为“为学生好学而设计的教育”，而不是“为教师好教而设计的教育”。
传统意义上人们对教师职责的概括是传道、授业、解惑，而这所折射的是师生之间的不平等关系。
对于学生，学习似乎是被动而并不主动的。
这种师本教育的教学是教师累学生烦，教学效果可想而知。
从师本教育到生本教育，难免会造成教师对生本教育的误解，认为生本教育就是意味着教师不重要，甚至取消教师。
此时重新定位我们的角色就显得尤为重要：是“纤夫”还是“牧者”？“牧者不去包办羊群的食物，而是把羊群带到水草丰盈之处。
让他们自由地吃草，这意味着既管理着羊群（当然也负责安全和保护之责），又尊重着羊群的独立的生命活动”。
“生本教育取代师本教育就是对教师的生命活动的最大关注，因为我们为教师正位：从拉动学生的“纤夫”，转变为生命的“牧者”。
我们的教学，就是为“羊群”的成长服务，我们要作出规划，把他们带到水草丰美之处，让他们吃好吃饱，然后又到另一处。
风暴来了，我们带他们找地方躲避；狼群出没之处，我们要事先有所警惕；他们过不去的小河，我们要为之搭座小桥……总之，我们是他们的服务者、帮助者、保护者，唯独不是他们的任何动作的代替者。
这段话告诉我们“生本教育不是不要教师，而是要转变教师角色，从‘传授者'变为‘引导者'‘协助者'。
主要的工作必须是靠学生自己的思维、活动来完成”。
细细回想，自己刚踏上三尺讲台时，一心想的就是如何能保证自己这节课顺利的完成，如何能达到预设的教学目标，整节课都是教师不停的教，学生不停的练，虽然最终达到了预设的教学目标，但是从孩子们的脸上可以看出，这并不是学生真正想要的课堂，因为我们是以师为本，没有真正的做到以生为本。
“教育这扇‘门’同时面临着‘推’还是‘拉’、要不要变‘推’为‘拉’的问题。
我们以“推门”比喻全面依靠学生。
那么多年来我们一直在“拉门”。
今天所需要的是转变思路，把全面依靠“教”转变为全面依靠“学”。
把学生作为教育本体，完全相信学生、全面依靠学生，相信我们必定能享受到教育所带来的神奇。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，我将不断地思索，力争在自己的课堂上和孩子们一起实现生命的飞扬！。