高校班级目标管理探索

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高校班级目标管理模式探究

【科学管理】
高校班级目标管理模式探究
达永仙，孔令富，杨金江，曲伟杰（云南农业大学动物科学技术学院，云南昆明
６００）５００
摘要：学生是学校的主体，班级是学校教育教学活动的基本单位，高校实施班级目标管理，在培养良好的班风对促进良好的校风、学风有着积极促进作用，对学生的全面发展也有着重大的影响。本文在进行班级目标管理
参考文献：
【杨素华．１】杜维允．必须加强高校学生公寓管理Ｕ．１四川教育学
高校是培养人才的摇篮，而班级是高校实施教育教学活动的基本单位。良好的校风来源于良好的班风［１１良好班风的形成取决于行之有效的班级管理，而实施班级目标管理，对班集体的创建有着十分重要的作用。苏联教育家马卡连柯认为，前班集体并不是简单聚集起来的一群人，而是由于目标的一致，动的一致而行结合起来的有一定组织纪律性的统一体圆。因此，高在校探讨研究班级目标管理模式，对促进学校学风、校风，促进学生的全面发展有着深远的意义。
时对活动栽体进行了探索研究，得了学生个人成长与集体发展的良好效果。获
关键词：高校；班级管理；模式；究探中图分类号：４Ｇ６７文献标识码：Ａ文章编号：６４９２（０２０ — ２７０１７ — ３４２１）７０５－２
一
、
学生公寓人员结构。人际关系问题有很大一部分原因是因为人员结构分配的不合理而造成的，针对这个问题我们可以根据学生的兴趣爱好、气质性格相近这一原则让高校学生进行室友白选。不考虑他们是否有相同的学科背景和年级，不同专业不同年级的人只要兴趣相投都可以住在一起，打破传统的习惯做法，以增可强高校学生之间在知识、价值观、思维方式等方面的互动，拓宽视野，使得低年级同学可以向高年级同学进行学习，到对生活、得做人等多方面的指导，少走弯路。还可以从根本上解决同公寓成员之间因同专业、同年级而产生的各种利益冲突，利于形成和谐人际关系，促进大家互帮互助。２针对公寓环境问题相关措施。． ①加强公寓学风建设，营造良好的公寓学习氛围。我们要营造良好的公寓学习氛围，要求学生干部在公寓里发挥积极作用，努力在自己公寓中营造积极向上的学习气氛。学生自管会在辅导员老师指导下，开展 “ 良学风公寓” 比活动，优评开展公寓间的各种学习竞赛活动，把每个公寓的学风搞上去，从而推动班风、系风乃至校风的良性发展。② 从大一新生的公寓学风建设问题着手进行解决。调查显示，大一新生群里在高校公寓各个方面的表现最为突出，新生积极性高、可塑性强，如果把大一新生的公寓学风建设作为工作的突破口，就能收到意想不到的最佳效果。③ 加强公寓管理队伍的建设。高校有关领导、导员、主任老师应经常走访高校学生公寓，辅班不定期地和高校学生进行交流，及时地发现问题和解决问题。健全规章制度建设，规范学生行为。过去是以惩罚为主，在转变为奖惩结合的制度，立各种奖励、现建

应用型本科学校教学院(系)目标管理探索

国Ｆ模式，践 ‘ 越工程师培养训‘ … Ｈ实卓划作者简介：建强（９５一）男，南桃江人，授，要从事中国近现代史和高教管理研究。刘１６，湖教主
３２
无奈之举，但却是必要的；而在评估工作完成后，如何建立
教学工作水平评估中的种种评价指标和办法，虽是一种这
收稿日期：０２— ５—３２１００
基金项目：０８年湖南省教育科学规划重点课题 “ ２０后评估背景下，高校教学院（）系绩效考核机制研究” ２１；００年湖南省教改“ 借鉴德
一
高校推行教学院（）系目标管理的意义
（之间的专业特点、系）实力和水平存在较大差异，（）院系
之间在学校建设中的分工、特点，负的任务和所起的作担用也各不相同。不少应用型本科院校在２ｌ世纪的第一个十年，为迎接国家教育部本科教学工作水平评估，曾制定
先确定学校总体发展目标，然后把学校总体发展目标横向展开、向分解，别确定各院（）纵分系的年度工作目标，使各单位都有确定的工作目标，清责任，划明确要求，充分调
动全校的一切力量，目标尽快实现而努力，现由离散、为实
过相应的教学院（、心）学工作水平评估方案，为部中教作
应用型本科院校实行院（）系目标管理，将使学校教学院（）系管理工作目标更明确、重点更突出、责任更清楚、奖惩更分明、管理更科学，有利于促进规模、结构、质量、效益的协调发展，提高教育教学质量和办学水平。

高校目标管理实践探析

用。重点与一般的关系表现为点与面的关系，两者的协调在于统筹兼顾、体推进、点突破。整重科学推进目标管理工作．
高校目标管理中，适应是必然的，是实事求是；超越是应然
的，是高瞻远瞩。要科学把握适应与超越的含义，妥善处理
适应与超越的关系，使目标管理在适应与超越的互动中提升水平，提高效能。（处理好激励与约束的关系四）高校目标管理是一种激励与约束相容的过程。过激通
（）理好定性与定量的关系二处
定性和定量是两种基本的分析方法，定性是对事物进
织性质的制约，不但具有目标管理的一般特征，又具备其自
行 “ 的描述，质” 定量是对事物进行 “ ” 数的表达。定性考核就是采用定性指标，从质的方面考核目标执行情况。并划分评
二、理好五种关系处
讲激励不讲约束，就会滋生腐败；只讲约束不讲激励，就会
扼杀创造的精神（）五处理好过程与结果的关系过程反映的是高校目标管理的发展和变化；结果表达的是高校目标管理所取得的成果，表明目标的实现程度。只有实施规范、监控有力的过程才能产生好的结果。进目标推管理ＪＮ开展，ｉ！￣既要注重目标结果的考核认定．也要重视目标过程的优化管理。的过程需要规范制度，好优化环节；需要领导重视，精心指导；需要及时反馈，追踪调节。三、实好四个环节落
（强调整体二）高校目标管理是一项系统工程，必须强调其统一性、整体性，通盘考虑学校的建设和发展，通过调查研究、学科

高校班级目标管理体系初探

（一）认同性原则。班主任要依据党的教育方
针，对学校、专业及学生进行全面地渊查、研究，加强
点，我们可以给班级目标管理下一个定义：班级目标管理是学校以人为主体、以班级为对象、以日标为中心、以定量的办法，对班级行为进行评价、奖惩的管
理方式。
与学生的交流，充分考虑班级同学的天赋、特长，请全班同学参与目标的制订。这样，制订出的目标更符合学生意愿，能满足学生要求，使目标在实现过程中起到激励作用，执行起来也会比较容易。（二）分层性原则。目标确立后，班主任要鼓励学生力争实现目标。但是目标实现也要有层次，目
目标管理与班级目标管理的内涵
来很多新问题：第一，学生集体意识淡薄，班级缺乏
凝聚力；第二，学生干部的模范带头作用不能很好发挥，不能形成班级工作的核心；第三，班级管理还停
目标管理（ｍａｎａｇｅｍｅｎｔｂｙｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ）最初由美
高校班级目标管理体系初探
王利娥，战媛媛，段丽莉
（黑龙江八一农垦大学，黑龙江大庆１６３３１９）
摘要：随着社会的发展，大学生群体出现了许多新的特点，这使高校班级管理面临许多新问题。本文通过对目标管理应用于班级管理应遵循的原则，班级目标管理体系的构建及意义等的探讨，进一步论证了“ 以目标指挥行动” 的目标管理是大学

班级管理目标及措施

班级管理目标及措施
一、班级管理目标
1、提高班级凝聚力和团队精神，培养学生良好的学习习惯和公民意识，营造班级融洽的氛围。

2、建立及调整有效的班级管理制度，进一步发挥班主任的作用，培养学生的责任心与自律性。

3、改进并完善班级教学内容，提高课堂效率，培养学生的学习能力和独立思考能力。

4、营造一个真正的学习型班级，推动学生勤奋学习，培养学生的学习兴趣，创造良好的学习环境。

5、激发学生的创新能力，推动学生参加各项竞赛，提高学生的实践能力和技能。

二、班级管理措施
1、把握班级情况，加强班级规范性。

（1）完善班级章程，规定班级的权利义务，制定班级管理规则，加强班级秩序，使学生更明确自己的职责；
（2）加强班级活动的组织，完善班级活动的内容，不断增强班级凝聚力；
（3）加强班级协作，加强同学之间的交流与互动，激发学生的学习热情；
（4）严格按照规定开展班级活动，及时制定班级事务，强化责任追究制度。

2、培养学生思想品德，强化学习习惯。

（1）坚持培养学生文明的行为习惯，及时制定行为得失分等措施，强化良好的学习习惯；。

班级目标管理教育模式的探索与实践

班级目标管理教育模式的探索与实践发表时间：2020-04-29T08:19:11.522Z 来源：《当代教育家》2020年2期作者：林俊松[导读] 本文进行对班级管理的研究探讨，以便于对学生的个人成长以及集体发展做出良好效果。

兴宁市黄陂中心小学 514555摘要：学校教育教学活动是以班级为基本单位，而学生则是学校的主体，良好的校风以及学风能促进培养优质的班风、以及学生的全面发展等都有非常大的影响。

为实现高效的班级管理，从班主任的角度出发，以落实规范的班级管理制度以及教育模式提供基本保障。

本文进行对班级管理的研究探讨，以便于对学生的个人成长以及集体发展做出良好效果。

关键词：班级目标管理；教育模式；教育探索现代社会培养人才的摇篮莫过于学校，而学校中班级则是实施教育教学的基础单位，良好的校风取决于有效的班级管理，班集体的创建目标则对实施班级管理有着非常重要的作用。

建立一个班集体不仅仅是简单的结合一群人，而要他们对行动、目标一致以及有组织纪律性。

本文对学校班级目标管理模式进行了探讨研究，增加促进校风、学风以及学生全方面发展的重大意义。

一、建立规范的班级管理制度目标根据学生的情况定制规范的班级管理可帮助学生养成自律以及自主学习的好习惯，老师和学生之间也应该建立良好的感情沟通，实现规范制度对人的影响，保障学生能够适应新制度，深入调查学生的实际情况，让学生可以从理念上认同班级规则制度，培养遵守制度的好习惯，养成慎重言语的优良品质。

实施目标管理是班级的重要需求，是顺应时代要求的教育管理模式，可以帮助学生培养成全方面应用型人才，例如可以拥有较强的心理素质、思想素质、综合素质以及能力的提高等。

班级的管理工作也要遵循以下四个原则进行，分别是：自我管理、全面激励、实效性以及系统性的原则，是管理班级重要之一。

这种班级管理的优点就在于，具有重要的激励能力，激发学生的行动力，鼓励学生为实现心里理想而努力上进，增添人与人之间的热情、增强自信心。

二级学院班级工作目标管理的实践探索

教学质量等诸多的问题，本文针对二级学院的学生有别于普通本科学生的情况，从班级目标管理的理论依据、实施、建立、操
作、效果等多方面来探索积极有效的班级管理。关键词：二级学院；班级管理；实践；索探中图分类号：４１Ｇ７文献标识码：Ａ文章编号：０６６６（０８一１００１０ — ３５２０）００ — ２
集体教育每个成员的灵魂，是激励班级成员奋进的主要动
力。如果确立的目标正确，符合班级的实际，能满足班级成
员的心愿，能使班级成员经常处于一种积极进取的状态。就
成可量化的目标管理实施程序；三是注意评估反馈。班集体
同时，明确的目，主任也会产生一定的压力，标对班有压力
次的管理。
个优良班集体的主要特征，在于它有共同明确的奋
斗目标。班集体的共同奋斗目标是班集体发展的规划，是班
四、班级目标管理的实施和操作班级管理目标的实施主要包括：一是制订目标管理计划，在研究学生，分析班情和明确任务上确定目标；二是形
维普资讯
第２卷９
胥
望：二级学院班级工作目管理的实践探索标
１１０
弥补不足。
越高，这个目标激发出来的力量就越大。在目标管理中，及
一
宿。应该说任何管理模型的构建仅仅是一种方式方法， Байду номын сангаас
有达到规定的目标，才能衡量一种模式的优劣甚至是成立
、
二级学院班级管理的特殊性。

班级管理工作探索

大事要由学生经过充分讨论后再作决定，这不仅可以调动学生关心集体的积极性，而且也有利于学生的自我教育和
自我管理的能力。
网络：① 班主任一家长一任课教师；②班主任一学校学管部
较注意对后进生的管理，其实对优秀生的管理和对后进生的管理同等重要。对优秀生和后进生同样提出目标，否则就难以维持对班级的管理控制。
、
制度化
班主任根据国家法律、政策和法规，以及校纪、校
管理Ｉ啊ＡＮＡＧＥＭＥＮＴ
班级管理工作探索
马娜
摘要：班主任工作是一项复杂、细致而又需要耐心的工作。作为一名合格的班主任，首先要对整个班级有很好的驾
驭和把握能力，这种驾驭和把握能力是做好班主任的先决条件，无论班主任的工作如何独特，一定要具有能够驾驭全班工作的能力。本文分两部分对班级管理工作进行叙述，一是要做到在驾驭全班工作的同时还要制度化、网络化、目标化；二
规，如 “ 违纪处罚条例 ” “卫生检查制度 ” “ 作业笔记检查制度 ” “ 奖励制度 ” 等，犯了错误有章可循，有规可
据，借助规章制度的效力约束学生，使班级管理制度化。在这种制度化的执行中，必须注意制度的可行性。制定制

目标管理在高校班级管理中的应用

科学的目标来激发人的动机，导人的行为，个指使
通过调动学生的积极性、动性和创造性，而主从
使班级管理更加规范和科学。
１２．缺乏凝聚力和感召力
人的需要与集体目标挂钩，而实现有效的管理。从
［收稿日期］２１ —０２００３— ０［作者简介］钟玮（９９）女，１６一，广东五华人，州学院中文系教师。钦
８０
１３．未能充分调动学生积极性
钦州学院学报
第２卷５
息；二，第自主地开展各种活动，学生活丰富多大彩，以根据个人的兴趣爱好参加各种大学生社可团活动，创办乐队，参加书法协会，加入爱或或或
第２５卷第３期
Ｖ０＿５Ｎｏ３ｌ２．
钦
州
学
院
学
报
２１００年６月
Ｊｎ．０１ｕｅ，２０
ＪＵＡＬＯＮＺＵＵＩＥＳＴＯＲＮＦＱＩＨＯＮＶＲＩＹ
目标管理在高校班级管理中的应用
一
会不多，集体意识淡化。扩招后，生宿舍紧班学缺，多数同学宿舍并不按班级来安排，时还不大有
次重要的释放。而部分高校学生管理者往往

高校班干部目标管理探索

各不相同，形成了个人独特的认知和处理事物的方式，这
据，一切工作都围绕着如何实现这些目标，将履行职责转
可以设定为班干部的个人目标。在制定目标的过程中，学
变为达到目标；第四，将实施者的自检和互检与管理者的成果检查相结合，实行基于工作成果评价的管理控制。通过这个管理过程可以建立一套完整的、可衡量的目标体
生的学习积极性，培养学生的创造精神，使其顺利达到素
质教育目标所要求的水平，从而极大地提高了学生管理者
的工作效率。
２在高校班千部管理工作中运用目标管理的方法
在高校班干部管理工作中运用目标管理的具体做法可
以通过以下几个阶段：首先要建立一套完整的目标体系；第二阶段制定目标；第三阶段对各项指标进行量化管理；
效班干部引导、控制、激励和监督的有机统一。对高校班
干部采用目标管理，可以使班级各项工作量化分解，分工具体，并能最大限度的调动班干部的工作积极性，培养其
创造精神，从而极大提高了学生管理者的工作效率。ｌ目标管理的内涵
三，以制定的总目标和分目标作为组织和个人活动的依
部目标管理可以看作是组织目标管理和个人目标管理的统
一
。
组织目标是高等教育的总目标和各高校班干部培养的

加强高职生班级目标管理的实践与探索

加强高职生班级目标管理的实践与探索蒋佳祥摘　要:班主任是班级中的管理者和组织者,高职五年制学生,大多文化底子薄,思想素质差、违纪违规现象严重、法制观念淡薄,班主任应掌握问题的切入口,明确自己的责任和任务,强化班级目标管理,在管理过程中,尊重、关心、爱护学生、使其身心得到健康发展,在德、智、体、美全面发展,使其成长、成才、成功。

关键词:五年制高职生;班级目标管理;班主任中图分类号:G47　文献标识码:A文章编号:CN43-1027/F(2008)6-149-02作　者:湖南对外经济贸易职业学院讲师;湖南,长沙,410205一、当前高职生的状况、班主任应抓住问题的切入口当前高职生生源、有五年制初中毕业生和高中毕业参加全国高考录取的三年制大专生两个层次,本文指五年制高职生。

入校后的高职生,年龄大至15—17岁之间,他们无论是从心理和生理方面都不太成熟,言行举止都存在许多的矛盾,一是大多为家中独生子女,有相当部分学生是单亲家庭孩子,有的父母外去打工、留在爷爷奶奶身边、属于隔代管的孩子,他们有强烈的自尊心和表现欲;自我约束和自控能力差,在校主要体现在厌学、逃课、爱惹事生非、爱逗留在网吧中、通宵达旦;抽烟、打牌、赌博、酗酒,甚至随时斗嘴打架、动刀子等。

组织观念和法制观念淡薄,对学习知识无兴趣、成绩差、在学校得不到尊重、在家中得不到温暖,长期以来,父母打骂,心灵受到伤害,在学校得不到同学的尊重、老师器重和信任。

我们通过调查统计,他们进入高职院校是家长所逼和他们无奈的选择,到学校来读书、他们当做躲避家长责骂的避难所、抱着试试看的心态来读书的。

有的家长公开的告诉我们,“死马当做活马医”,希望在学校遇到“良师”,管一管孩子;放在家里不放心,放在社会上怕流掉变坏,送到学校读几年书,孩子长大可能会懂事一点,“混个文凭”,今后走入社会,能混口饭吃的心态为多。

做为班主任,针对种种现状,心理压力极大,害怕学生打架、闹事而深感忧虑,有的老师很担心的形容,带这类型的班级,就好比坐在火山口上,时刻担心有“火山”喷发的可能,针对这种种现状,如何开展工作,使这些学生进得来、留得住、学得好、转化快;引导学生走向正确的轨道,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,是对班主任工作的极大挑战。

目标管理理论在高校班级管理中的运用

机和谐的统一。在管理班级过程中，要把身上存在的长处和闪光点；最终成为新时代的有用对有悲观情绪不断努力前行，
学生当作班集体的主人，要为每个成员创的学生，班主任应用美好的感情来感染、教之才。造成功的机会，使他们能找到自身满意的育和熏陶他们。班主任要真正做到“ 不埋参考文献：位置，使他们的兴趣、爱好、特长得到满足没每一个人才，不放弃每一位学生 ” 的教育［１］徐祥，张晓勇．初中班主任管理中渗透和展现，这样才有利于学生个性的发展，进理念，为国家培养多用型栋梁。人文教育刍议Ｅｌｉ．学校党建与思想教育，２０１２
步得到提高。
（二）目标管理是实施自主管理的必
在一般情况下，普通同学没有机会参
我教育、自我管理、自我服务，积极参与到作用，运用管理手段使班级管理工作得以然选择
理工作的实效性，实现高校人才培养目标，正是当前高校实行校院两级目标管理趋势与班级管理，成为被管理者，以致他们对班
一
具有较高的自主管理、自烈，重视自己的民主管理权利，强调自我价目标管理是高校学生班级管理的人生观和价值观，主组织、自主发展的独立意识和自主意识。值的实现因此，有必要改革目前的学生管发展趋势
、
目标管理适应学生自我管理的发展要求，理模式，使学生管理从班主任教师对学生目标管理理论是由现代管理大师彼将学生看作是发展的人、独特的人，是有责全面管理转为引导学生进行目标管理、自得・德鲁克根据目标设置理论提出的目标任能力的行为主体，他们有自我管理的要我管理，在管理中尊重学生，把学生看作是

目标管理smart原则是【高校新生班级目标管理机制初探】

目标管理smart原则是【高校新生班级目标管理机制初探】大学班级是高等学校教育治理的主要形式，是大学生共同学习、生活的根本组织形式。

一个良好的班级治理机制对于大学新生快速适应新环境，树立安康的人生观和形成良好的生活习惯有着特别的意义。

班级目标治理机制有利于把班级治理工作纳入科学化的治理轨道，对调动学生积极性，培育和熬炼学生创新力量，形成良好班风，都具有非常重要的推动作用。

一班级目标治理机制的理论根底班级目标治理是目标治理理论运用于学校教育治理的直接产物。

目标治理（Management by Objective）简称MBO，是美国闻名治理学家德鲁克（Peter F·Druker）基于科学治理学说和人际关系学说而提出的一种过程型鼓励理论。

德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，恰恰相反，有了目标才能确定每个人的工作，治理的工作和任务必需转化成目标。

目标治理的功能是通过设置目标进而实行相应的策略和方案，避开工作上的盲从和步调上的不一；通过目标设置来鼓励人的动机，指导人的行为，使个人的需要期望与集体目标挂钩，以调动人的积极性。

目标治理具有以下四个特点：首先，目标治理通过特地设计的过程，将组织目标逐步分解。

在目标分解过程中，权、责、利三者已经明确，而且相互对称。

这些目标方向全都，环环相扣，相互协作，形成协调统一的目标体系。

其次，作为一种参加式的、民主的、自我掌握的治理制度，目标治理强调组织成员参加治理，强调人是治理的核心和动力，是一种把个人需求与组织目标结合起来的治理制度。

再次，目标治理是一种有组织的行为，是进展整体治理的一种技术。

只有当一个组织内部各成员相互了解、合作及协调的状况下，每个成员完成了自己的分目标，组织的总目标才有盼望实现。

最终，目标治理是通过目标的设置来鼓励人们的动机，调动各个方面的积极性，激发人的内在潜力，为实现组织制定的目标主开工作。

目标治理因其显著的系统性、参加性、整体性和鼓励性而成为一种有效的治理机制，可以为高校班级治理供应有益的借鉴，进而运用到高校新生班级的建立与治理中。

高校目标管理基本问题探析

２世纪９０Ｏ年代以来，目标管理作为一种现代科学管理理论，已在企业和大多数事业单位内部管理中得到广泛应用并取得了显著实效。近年来，随着我国高等教育步人大众化格局，高校内部的组织形态发生了深刻变革，扩招、并和重组，高校的合使办学规模越来越大，过程管理已不能满足高校办学质量和效益的提升，目标管理也因此逐步引人到高
・
１０６・
目标管理是高校为有效实现发展战略目标而进行的有益探索和尝试。由于高校目标管理是超前性的管理、系统整体的管理、重视成果的管理以及重视人的管理，因此它具有以下功能：１克服了传统管（）理缺乏预见性和权力集中控制两大弊端；２在职（）工工作目标和学校总目标直接关联的基础上，鼓励教职工努力完成目标，进一步提高工作成效；３教（）职工的工作能力得到激励和提高；４（）学校实现上下级沟通，有利于构建和谐校园。对于高校而言，引入目标管理不但意味着管理手段的变化，而且对于高校适应经济社会发展和深化自身改革有着重要的作用。１目标管理是实现高校科学和规范管理的现实．需要。高校目标管理是对企业管理思想的引用，在西方２０世纪６０年代，目标管理已引入教育管理。在我国，目标管理作为新的管理方式，目前已经成为国内高校中使用最广、影响最大的管理模式。高校
２００９年ｌ２月
绵阳师范学院学报
ＪｕｎｆＭｉａａｇＮｏｍａｎｖｒｉｏｒａｏｌｍｙｎｒｌＵｉｅｓｔｙ

高校班级目标管理探析

高校班级目标管理探析摘要在新时期，高校班级呈现出许多新的特点，在管理方面也存在着许多不足，创新班级管理模式，提高班级管理效率，对于树立良好班风、学风，提高人才培养质量具有十分重要的意义。

本文将管理学中的目标管理理念引入高校班级管理中，对班级目标管理的可行性进行了探讨，为实现高校班级目标管理的提供了参考依据。

关键词高校目标管理模式探析中图分类号：g641 文献标识码：a一、高校班级目标管理的内涵（一）目标管理的涵义。

目标管理，其涵义是“目标管理和自我控制”，由美国企业管理专家p. e.德鲁克提出，他通过对美国通用汽车公司采用联邦分权制管理事例分析而得出，如今已成为企事业单位普遍采用的管理方法。

德鲁克把目标看成是一个企业的方向，一种承诺，是实现未来的手段，也是用来衡量企业绩效的标准。

具体讲，目标管理就是通过目标的设置，来激励、指导人们的动机和行为，使需要、期望和目标相结合，实现管理目标。

实践证明，目标管理是一种科学的管理方法和手段，在企业管理领域已具有普遍的应用价值。

在思想政治教育工作领域的应用也逐渐增强。

（二）高校班级目标管理的特殊内涵。

高校大学生目标管理的最终目标是实现班级管理的目标化、制度化和规范化。

它是一个系统化的组织目标管理，其宗旨是以学生为本，运用科学有效地途径与方法，依据学生的实际情况，来确定班级的管理机构、班委管理人员以及管理对象的发展方向和预期成果，并制定相应的考核制度，把具体工作纳入目标管理的轨道。

二、班级管理中存在的问题现在很多高校成立之初都没能提出明确的目标，从而形成了班级只有少数人在学习，大多数人在虚度时光的现象。

这一问题亟待解决，高校管理者必须基于”目标管理”理念，对班级进行合理的目标管理。

针对这一现象，高校学生管理工作者对班级管理进行了一些有益的探索和尝试，取得了一定的成果。

但从普遍意义上讲，优化班级管理还存在以下几个方面的问题：（一）集体荣誉感淡薄，班团干部缺乏先锋模范作用缺失。

高校目标管理的实践——以河海大学为例

CAREER HORIZON管理研究第8卷・第12期职业时空・55・收稿日期：2012-11-03作者简介：陶静茹（1980-），女，硕士研究生，河海大学发展规划处助理研究员，从事高等教育研究及管理工作。

一、高校目标管理的概念和内涵目标管理（MBO ）是美籍奥地利管理学家彼得・F ・德鲁克于1954年，在其《管理实践》一书中最先提出并加以系统论述的。

目标管理，是指人们通过确定目标、实施目标和按照目标的实施结果进行考核、奖惩的活动，是逐步实现“自我控制”的一种管理方法。

目标管理主要有两层含义：其一，目标管理是一个动态的过程，在实施的过程中必须不断地调整和完善，并全过程跟踪和监督。

其二，要求发挥管理者和被管理者两方面的积极性，特别重视个人在实施目标中的主动性和创造性。

所谓高校目标管理，是高校管理者根据一定时期内学校的发展规划和工作重点确定总目标，然后将总目标层层分解，逐级展开，通过上下协商，制定出各层次以至每个人的分目标，使总目标指导分目标，用分目标保证总目标，从而建立一个自上而下层层展开、自下而上层层保证的目标管理体系。

最终把目标的达成情况，作为衡量考评成绩和工作效果的主要依据，从而形成全员参与、全程管理、全面负责、全面落实的目标管理体系。

目标管理是近年高校为有效实现学校制定的目标而进行的有益探索，是高校适应时代发展和自身深化改革的必然要求。

对高校而言，目标管理适应了高等教育大众化的发展要求，是落实院系办学自主权的有力举措之一，对实现高校管理的科学化、规范化有重要的意义。

明晰高校目标管理的模式、特征有利于把握目标管理的核心，高校目标管理的特征决定了它的特殊性，既要尊重学术自由，保持教师的自由性、个体性，又要用一定的制度有机地组合好各部门、协调好各种关系，为教师提供宽松的教学科研平台、项目服务平台，为学生提供完善的学习、生活环境，为管理人员提供可依托的科学的管理办法。

高校目标管理的实践探索——以河海大学为例陶静茹（河海大学，江苏南京 210098）摘要：高校目标管理是高等院校结合高校实际，根据国家的教育管理目标及社会发展需要，制定高校发展的逐级目标，通过目标、指标的完成，科学地管理高校，促进高校内部整体协调发展。

大学班级管理实施方案

大学班级管理实施方案首先，我们需要建立一套完善的班级管理制度。

这包括对班级规章制度的明确和执行，对学生行为的规范和管理，以及对学生学习、生活等方面的指导和帮助。

通过建立健全的制度，可以有效规范学生的行为，提高班级管理的效率。

其次，我们需要建立一套有效的信息管理系统。

信息是班级管理的基础，只有及时准确地掌握学生的信息，才能更好地进行班级管理工作。

因此，我们需要建立一套信息管理系统，包括学生档案管理、学习成绩管理、考勤管理等，以便及时了解学生的情况，做出相应的管理和帮助。

另外，我们需要建立一套有效的沟通机制。

班主任和学生之间的沟通是班级管理工作中至关重要的一环。

只有通过有效的沟通，才能更好地了解学生的需求和问题，及时解决学生的困难，促进学生的健康成长。

因此，我们需要建立一套有效的班主任与学生之间的沟通机制，包括定期班会、个别谈话、家长会等，以便及时了解学生的情况，为学生提供必要的帮助和指导。

最后，我们需要建立一套有效的奖惩机制。

奖惩是班级管理工作中的重要手段，通过奖励可以激励学生的积极性，通过惩罚可以规范学生的行为。

因此，我们需要建立一套科学合理的奖惩机制，对学生的表现给予及时的奖励和肯定，对学生的不良行为给予适当的惩罚和教育，以便更好地促进班级管理工作的开展。

综上所述，大学班级管理实施方案的建立对于班级管理工作的推进至关重要。

只有建立一套科学合理的班级管理实施方案，才能更好地促进学生的全面发展，提高班级管理工作的效率。

希望各位班主任和教师们能够认真思考和制定一套符合实际情况的大学班级管理实施方案，为学生的健康成长和班级管理工作的开展做出积极的贡献。

中等职业学校班级目标管理探索与实践

党的十七大以来,职业教育作为社会经济发展的重要基础和教育战略重点的地位进一步确立,职业教育的政策环境、制度环境和社会环境进一步改善,职业教育得到快速发展。

在国家政策的大力推动下,我国中等职业教育得到了长足的发展,在增加投入和办学条件等硬实力建设方面取得了一定的突破,中等职业教育办学规模也随之扩大,中等职业教育的招生人数、在校学生人数连年上升,校舍更新换代、设备设施增加等显性指标的质与量提升,中等职业学校迎来了发展的春天。

面对中等职业学校学生较为复杂的群体,考量中等职业学校班主任的班级管理智慧。

本文通过实践管理育人的教育理念,探索实践班级目标管理帮助学生形成自我教育、自我管理、自我调控基本技能和基本态度,进而想学、爱学、乐学。

1目标管理的支持理论美国管理学大师彼得·德鲁克认为:并不是有了工作才有目标,恰恰相反,应该是有了目标才能确定每个人的工作。

目标管理旨在通过自我控制促进个人目标与组织目标的完整与统一,打破等级制度、个人主义和沟通的障碍。

目标是一种积极的行为,包含丰富的激励因素。

因此,目标管理可以向学生传递班级目标管理的远景目标,在入学之初班主任应组织引导学生对目标进行规划。

1.1目标管理的意义班级目标作为班级管理的导向、学生个体行为的指引,班级成员包括班主任在内的所有工作、学习活动都是紧紧围绕着目标开展的,可以看作是一种顶层设计。

班级目标在师生之间建立信任关系。

1.1.1班级目标设计原则著名教育家马卡连柯的平行教育理论认为:在集体的教育目标中既有远景性的,也有中景性的和近景性的。

这个理论启示,在班级目标管理的设计上需要考虑目标的层次性和递进性,也就是目标与目标之间联系、目标与目标之间衔接。

如对一年级学生侧重于行为习惯教育、生活指导教育、立志成才教育等;二年级阶段重点职业理想教育、集体主义教育、社会行为教育等;三年级则应是关注学生职业生涯规划指导等。

各层次教育既有其目标和重点,又注重系统性,三个阶段紧密联系在一起构成中等职业教育班级目标管理的整体。

班级管理模式的探索与实践

班级管理模式的探索与实践摘要：班级作为学校管理的实体，是孩子健康成长不可缺少的组织机构，是学校实施可持续发展教育的主体单位。

良好的班级管理模式，能让他律转发为自律，极大提升学生的思维能力，发展学生的学习力，提高学生的协作力，促进学生的健康成长，培养出多才多艺的新时代学生。

关键词：管理模式自主管理健康成长学习力班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

一、几种常用的班级管理模式1.常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。

规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。

通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风，从而形成良好的学风。

2.平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

3.民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。

实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。

4.目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

二、自主管理促进学生自主发展苏霍姆林斯基说过：“只有自我教育才是真正的教育”，让学生在自己主管理中自我服务，以己为镜，以事为鉴，从而达到自我教育的目的，进而提高个人的人际交行能力、社会适应能力、团队协助能力、自我管理能力等，让学生全面参与班级的各种管理和常规教育活动中，在自主管理中自育育人、达己达人，以促进其健康成长。