学习金字塔与地理教学
部编版五年级(下)第七单元金字塔优质教案
《金字塔》精品教案教学目标：1.认识“译愧”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容。
3.通过两片短文的对比阅读，发现两片文章在介绍金字塔的方式上不同。
4.搜集资料，尝试用自己的方式介绍金字塔。
教学重点：1.认识“译愧”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容。
3.通过两片短文的对比阅读，发现两片文章在介绍金字塔的方式上不同。
教学难点：搜集资料，尝试用自己的方式介绍金字塔。
教学过程：一、谈话导入。
1.揭示课题：预设：同学们，在人类历史上，有七大奇观，但随着时间的推移，其中大部分早已淹没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。
长久以来，她都是一个让大家不断揣度的不解之谜。
今天让我们一起走近金字塔，去探究它的神秘，去一睹它的风采。
2.出示图片欣赏。
3.出示课题《金字塔》，谈话：大家对金字塔有什么了解，分享给大家吧！二、认读生字1.把每一个生字读准确，才能把课文读准确，课文中的生字新词，你认识他们吗？译愧熠遐黏刃埃滥淤湛2.试着组词学习。
预设：译名惭愧熠熠生辉黏着遐想刀刃埃及泛滥淤泥精湛3.词语搭配。
预设：雄浑的画卷雄浑的乐曲雄浑的声音精湛的技术精湛的手艺精湛的艺术锋利的刀刃锋利的匕首锋利的剪刀4.和同桌互相指读生词。
三、内容感知（一）听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，本课由两篇文章组成，大家用自己喜欢的方式自由读。
（二）读一读本课的导读部分，了解学习任务：要求：读文章后，说说你对金字塔有了哪些了解。
两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。
（三）带着任务阅读课文，标上自然段号吧！任务一：阅读《金字塔夕照》。
任务二：阅读《不可思议的金字塔》。
1.想一想，两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同？预设：《金字塔夕照》——抒情散文。
《不可思议的金字塔》——非连续性文本。
2.什么是非连续性文本？预设：非连续性文本作为文本的一种类型，它既具文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他文本形式。
金字塔 新课标教案
金字塔明方法：作者运用比较、列数字、举例等方法拉近了我们与遥远的金字塔的距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。
因此，写作中的说明方法的运用是为表现建筑特点服务的。
引读、同桌对读、一问一答等喜欢的方式反复读第4段。
读到这里，你们还有什么疑问吗?(在遥远的古代，这样庞大的建筑物究竟是怎样建成的?4.试一试：打开金字塔模型场景素材，用合适的词语总结金字塔的建筑特点。
（五）学习第5段1.是呀，作者也有这样的疑问，齐读第5段。
本段使用了什么修辞手法?在上下文中起什么作用?(承上启下。
)作者成功地激起了我们的好奇心。
走，我们也随他去了解了解，看看金字塔到底是怎样建成的。
（六）学习第6段1.默读课文第6段，思考：主要写了哪些内容?2.指名说说建造金字塔的两种不同说法。
3.这两种说法是怎么来的?(是考古学家们提出的两种不同的猜测)为什么会有这两种猜测呢?（七）学习第7段1.齐读第7段，谈谈你读后的感受。
指名谈感受(板书：血汗智慧创造奇迹)我能借助课文内容，大胆推测金字塔是如何建成的：对于金字塔，规模如此庞大的巨型建筑物来说，稳固是关键。
建筑师计划使用巨型大理石块，以递减的方式层层向上排列，这是最稳定的结构。
建造地点选定后将首先被清理铲平，随后由技艺精湛的石匠打造地基，一大片方整的大理石地面将成为金字塔的核心。
建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人砸石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人民的勤劳和智慧。
三、跨学科学习活动主题：运用3D设计软件搭建金字塔群场景活动要求：（1）运用语文、科学、美术和技术等学科知识进行作品设计；（2）小组合作，分工明确；（3）活动时间10分钟。
活动要点：1、学生能够对要对搭建的场景和作品进行设计和分析；2、能够运用3D软件设计制作金字塔场景作品；3、能够对设计的模型作品进行展示和介绍；4、上传模型文件到教师端。
作品展示及介绍作品打印课后可以将优秀的作品打印出来。
《埃及的金字塔》教案12篇
《埃及的金字塔》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级下册金字塔教学设计
部编版五年级下册金字塔教学设计
教学目标
1. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“黏、刃、尘埃”等词语。
2. 了解《金字塔夕照》，了解金字塔的特点，感受短文的表达特点。
教学方法
自主合作，讨论探究。
教具准备
多媒体课件等。
教学过程
1. 激情导入：同学们，你们都见过哪些有名的建筑？你能用一句话来形容吗？（预设：长城，雄伟壮观；埃菲尔铁塔，神秘……）你们见过金字塔吗？了解吗？今天，我们一起来看一看金字塔是什么样子的吧？播放金字塔相关视频，说说给你留下的印象（预设：神秘、高大……）。
今天，我们一起去文中看一看金字塔有什么特点吧。
2. 品读感悟，体会情感：
- 朗读课文。
课文是什么体裁？结构是怎样的？（写景散文。
）
- 课文主要内容是什么？初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
《金字塔》教案：培养学生历史意识及批判性思维能力
《金字塔》教案：培养学生历史意识及批判性思维能力培养学生历史意识及批判性思维能力历史，是人类社会不可或缺的一部分，其中既有光辉的历史事件和人物，也有悲惨的战争和灾难，我们可以通过历史，了解世界的变迁和人类文明的发展，更重要的是，通过历史的经验和教训，得到一些启示和教育。
因此，历史教育是中小学教育中具有重要意义的一项内容，它关乎到学生对历史的认知和理解，进而影响到他们的人生观和价值观。
然而，教育的最终目的不是简单的知识传授，应该是培养学生的综合素养，其中包括历史意识和批判性思维能力。
历史意识是指学生对历史的基本认知和了解，包括历史事件、人物和背景等等。
而批判性思维能力则是指学生在对历史事件进行分析和评价时，能够客观、透彻地观察、思考和判断，提高学生的逻辑思维和联系能力。
为了更好地实现这一目标，我们可以采用“金字塔”教案，将学习历史的过程分为四个层次，每个层次都具体涵盖了一些历史知识和批判性思维能力的训练。
首先是“底层”，即基础层，这个层次要求学生通过课堂讲解、资料阅读等形式，掌握历史的基本知识，包括历史事件、人物和社会背景等等。
在这个层次中，教师可以采用多样化的教育手段，例如图片、音频、影像等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
第二个层次是“次层”，即比较层，这个层次要求学生在已有的历史知识基础上，进行比较和分析，认识不同社会、不同历史事件的异同点，在此基础上，进一步提高学生的批判性思维能力。
例如，在学习不同历史时期的社会变迁时，教师可以引导学生就同一社会状态下的不同历史事件进行比较，从而加深学生的认识和了解。
第三个层次是“顶层”，即综合层，这个层次要求学生在已有的历史知识基础上，进行总结和判断，形成一定的历史观和价值观。
在此基础上，培养学生的批判性思维能力，例如在学习近现代历史时，可以引导学生分析历史事件的背后因素，探究历史事件背后所反映的社会问题，并对历史事件进行评价和判断。
最后一个层次是“引申层”，即广义层，这个层次要求学生在历史学科基础上，拓展自己的思维视野，提高其多元思维的能力。
古代埃及教案
古代埃及教案古代埃及教案一、教学目标1.了解古代埃及文明的发展及其特点；2.认识古代埃及的宗教信仰和神话故事；3.了解古埃及的神庙和金字塔的建筑特点；4.培养学生的历史学习和研究兴趣。
二、教学内容1.古代埃及的地理环境及文明特点；2.埃及的宗教信仰、神话和神庙建筑；3.金字塔的建筑及用途。
三、教学重点和难点1.重点：古代埃及宗教信仰和神话故事的了解；2.难点：金字塔的建筑特点和用途的理解。
四、教学方法1.讲授法：通过教师讲解和图文展示，向学生介绍古代埃及的地理环境、文明特点、宗教信仰和神话故事；2.讨论法：组织学生小组进行讨论，探讨古埃及的宗教信仰对社会生活的影响；3.展示法：通过展示图片或实物模型，向学生展示古埃及的神庙建筑和金字塔。
五、教学过程1.导入（10分钟）教师利用地图或图片，向学生介绍古埃及的地理环境，并引导学生思考：古埃及是如何发展起来的？古埃及有哪些文明特点？2.讲授（20分钟）教师通过图片和文字介绍古代埃及的文明特点，包括：尼罗河、周年度洪水、农业文明、政治体制、文化发展等。
3.讨论（15分钟）教师组织学生分为小组，讨论古埃及的宗教信仰和神话故事，引导学生思考：古埃及人为什么崇拜多神？他们对神的信仰有什么特点？神话故事有什么寓意？4.展示（15分钟）教师向学生展示古埃及的神庙建筑和金字塔，介绍它们的建筑特点和用途，引导学生了解古埃及的宗教信仰对建筑艺术的影响。
5.总结（10分钟）教师带领学生回顾和总结本节课的内容，强调古代埃及的宗教信仰和建筑艺术在古埃及社会中的重要性。
六、教学评估1.教学中的口头提问；2.学生小组讨论记录；3.学生的课后作业回答。
七、板书设计古代埃及教案一、地理环境和文明特点1.尼罗河2.周年度洪水3.农业文明4.政治体制5.文化发展二、宗教信仰和神话故事1.多神崇拜2.信仰的特点3.神话故事的寓意三、神庙建筑和金字塔1.建筑特点2.用途及意义八、课堂练习1.请问古埃及为什么以尼罗河为中心？2.古埃及人的宗教信仰有哪些特点？3.金字塔主要用于埋葬哪位统治者？九、课后作业1.阅读相关资料，写一篇关于古代埃及的宗教信仰和神话故事的文章；2.查找资料，了解古埃及的神庙建筑和金字塔的建造过程。
部编版五年级下册金字塔说课稿
部编版五年级下册金字塔说课稿
尊敬的评委，亲爱的同学们：
大家好！今天我将为大家说课的主题是“部编版五年级下册金字塔”。
首先，让我们一起来了解一下本单元的学习目标。
通过对《金字塔》的学习，我们希望学生能够了解和理解古代埃及文明的特点和价值，培养他们对历史文化的热爱和尊重，提高他们的历史文化素养。
在教学过程中，我们将采用启发式教学法，引导学生主动思考，通过问题引导、小组讨论等方式，使学生积极参与到学习中来。
同时，我们也会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，以增强学生的视觉感受，帮助他们更好地理解和记忆。
在内容安排上，我们将按照以下步骤进行：首先，介绍金字塔的基本情况，包括其地理位置、建筑特点等；其次，深入讲解金字塔的历史背景和文化内涵，让学生了解古埃及人民的生活方式和思想观念；最后，引导学生从多个角度思考和评价金字塔的价值，培养他们的批判性思维能力。
在评估学生的学习效果时，我们将采取多元化的评价方式，既注重知识掌握程度，也重视学生的思考能力和创新能力。
我们会设置一些开放性的问题，鼓励学生发表自己的观点，以此来考察他们的理解和应用能力。
总的来说，我们的教学目标是通过《金字塔》的学习，激发学生对历史文化的兴趣，培养他们的历史文化素养，提升他们的思考和创新能力。
我相信，在我们的共同努力下，学生们一定能够在学习中获得成长和进步。
以上就是我对部编版五年级下册《金字塔》这一课程的理解和设计，谢谢大家的倾听！。
部编版五年级下册语文《金字塔》教案精选范文3篇
部编版五年级下册语文《金字塔》教案精选范文3篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。
2020年各位老师们继续加油吧。
今天小编为大家带来的是部编版五年级下册语文《金字塔》教案精选范文，供大家阅读。
部编版五年级下册语文《金字塔》教案精选范文一教学目标1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。
2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。
3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。
4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.出示金字塔的图片。
学生发言,说说自己对金字塔的了解。
2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。
二、品读感悟,体会情感。
1.《金字塔夕照》朗读课文。
课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。
“总—分”结构。
)(1)第1自然段总起全文。
(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。
运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。
“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。
改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。
(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。
(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。
全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。
2.《不可思议的金字塔》本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。
(1)本文由两部分组成:①最大的金字塔——胡夫金字塔读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。
说一说你从这一部分中获得了哪些信息。
生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。
生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。
(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。
)生3:金字塔历史悠久。
(建于公元前2700年左右。
)生4:金字塔外观雄伟。
(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。
《金字塔》教案
设计说明课前准备教师准备：制作多媒体。
课时安排1课时。
教学过程一、欣赏图片，引入新课1.今天，我们先欣赏一组图片。
(出示金字塔图片)3.教师板书课题，学生齐读课题。
穆青(1921—20xx)，新华社原社长、当代著名新闻记者，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践是20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。
设计意图：欣赏图片引入，由直观的画面唤起视觉的感知，引发一探究竟的欲望，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，学习字词1.自由读文，要求：字音读正确，句子读流利。
2.检查自学效果。
(1)出示词语：翻译无愧熠熠发光遐想黏着物刀刃埃及泛滥淤泥精湛(2)指名认读词语，读准字音。
设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。
三、深入研读，欣赏美景1.“九月的开罗是金色的”，文章哪些内容充分体现了这句话？请读读课文，找一找。
2.学生读文，找句子。
3.交流找到的句子，说说读后的感受。
4.指导朗读：用你的朗读展现你发现的美。
5.欣赏图片。
(出示金色夕阳下的金字塔图片)引导学生看图片，说说自己产生了哪些遐想。
引导学生展开想象，欣赏美，感受美。
6.学生交流各自的想法。
7.关于金字塔，你还了解哪些信息？8.学生阅读第二篇短文。
9.交流阅读所得，这篇短文介绍了胡夫金字塔的哪些内容？引导学生进行非连续性文本的阅读，学习阅读方法。
(1)有图又有文字的图文类非连续性文本，让我们一下子就能看明白，直观、简明、概括性强。
我们要图文结合着看，同时关注图上的细节。
(2)内容较多的材料，我们可以先浏览，然后针对要解决的问题“对号入座”，进行定位阅读，提取需要的信息，快速地解决问题。
10.你的阅读收获是什么？11.快速浏览两篇短文，说说哪些内容是相互印证的。
12.文中还介绍了古埃及的哪些成就？说说自己的感受。
设计意图：抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。
带着自己的感受进行朗读，感受金字塔的雄浑之美。
指导非连续性文本的阅读，学习阅读方法，提高阅读分析能力。
地理教学经验分享
地理教学经验分享山东省泰安市泰山区省庄镇第二中学271000牛顿说：“我之所以比别人看得远，是因为我站在巨人肩膀上。
”我们地理成绩的取得，我认为首先应该感谢在座的每一位，大家共同创建了这样一个拼搏进取融洽的学习氛围，尤其是与各位班主任的精心管理是分不开的，所以初三孩子们自觉主动性强，成绩好，自我感觉非常省心，令我十分欣慰，心存感激。
其中初三四班地理评分均高达83分，可见张灿雨主任超好的班级管理技巧，期待他跟大家共享。
还有刘毅老师、刘仕林老师、宋其海主任的工作态度和管理方法，都非常令我敬佩，值得学习！谈到教学方法，自我感觉没有任何过人之处，都是建立在学习大家的经验技巧以及自我吸取教训基础上的，接下来我就总结一下我能想到的。
一、备课从备课说起，引用数学大师华罗庚一句话：“读书学习要经历‘由薄到厚’再‘由厚到薄’的过程。
”这句话适用在很多方面。
相信大家都深有体会，看教材第一遍只能看到浅显的表面，此为薄；随着备课的不断深入，可能要反复推敲每句话、每个图、每个活动题，参考无数个课件和教学设计，你会发现隐含的知识点越来越多，此为厚；最终从海量课件和教学设计中取其精华，整合成适合自己的，捋出清晰的思路，有一种“拨开云雾见月明”的感觉，这就是另一种意义上的薄。
教师心中的这轮明月应该就是引领学生学习的正确方向。
看到新备课本第四页有句话：“方向偏了，走得越久，离目标就越远。
”所以不管是自主学习还是学生主讲、主持，学生都应该有一个正确的方向引领，当学生找不到方向或者难以把握的时候，老师会以“问题导引”或者“学案”的形式给予辅助。
二、上课第一，总体思路是注重地理学科素养的培养，尽力引导每个学生学会读图、指图、析图，培养学生分析问题、解决问题、表达问题的能力，以及逻辑思维能力。
要遵循二八定律，尽力做到80%的问题能够80%的人可以精彩展示，20%的简单问题留给20%的后进生展示，尽力让每个人都能体验到成就感和喜悦。
要杜绝死记硬背，并且地理并不是死记硬背就能记得牢的。
课教案分享：小学五年级《金字塔》教学设计
优质课教案分享：小学五年级《金字塔》教学设计一、教学目标1.了解金字塔的形状和结构特点，理解金字塔的应用领域。
2.培养学生进行分类、比较和推理的能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3.通过自主探究，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力和创新思维。
二、教学重点难点1.教学重点：了解金字塔的形状和结构特点。
2.教学难点：理解金字塔的应用领域。
三、教学内容与过程1.引入通过展示金字塔的图片，让学生了解金字塔的形状和结构特点，引导学生探究金字塔的应用领域。
2.自主探究让学生自主收集有关金字塔的信息，了解金字塔的历史和功能，并自行构建不同类型的金字塔，通过观察、比较和推理，理解它们的相同点和不同点，培养学生分类、比较和推理的能力，同时提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3.合作探究将学生分成若干小组，每组讨论一种金字塔的应用领域，例如埃及的金字塔、墨西哥的玛雅金字塔、现代建筑中的玻璃金字塔等等，鼓励学生进行创新思维，提出自己的见解和建议，增强学生的观察能力、动手能力和合作能力。
4.展示交流每组通过展示自己的成果和经验分享，以及相互学习提高。
同时，学生也可以对其他小组的成果进行探究和提出自己的问题。
5.综合评价通过课堂实践和展示交流，评价学生对金字塔的了解程度，以及分类、比较和推理的能力、创新思维和合作精神。
四、教学手段与资源1.教学手段：课堂讲授、自主探究、合作探究、展示交流、综合评价。
2.教学资源：教材、图片、电脑、PPT等。
五、教学评价与反思在教学中，学生的自主探究和合作探究，能够有效提升学生的学习兴趣与学习效果。
同时，在课程设计中，应该注重细节处理和调整措施，让课程更具人性化和针对性。
教师也应该加强自身教学经验的积累和提高，更好地促进学生的全面发展。
金字塔培训课程设计
金字塔培训课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握金字塔的基本结构及其特点；2. 学生能够了解金字塔在古埃及文明中的地位和作用；3. 学生能够掌握金字塔相关的历史背景和文化内涵。
技能目标：1. 学生能够运用观察、分析、比较等方法，研究金字塔的构造和功能；2. 学生能够运用地理、历史知识，探讨金字塔与古埃及文明的关系；3. 学生能够通过小组合作，进行金字塔主题的研究和展示。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对古埃及文明的尊重和兴趣，激发他们对世界文化的探索热情；2. 培养学生团队合作意识，学会倾听、尊重他人意见；3. 培养学生批判性思维，敢于质疑、勇于探究，形成独立思考的能力。
课程性质：本课程为历史与社会学科课程，以金字塔为主题，结合地理、历史等知识，培养学生的跨学科素养。
学生特点：五年级学生具有一定的观察、分析能力和团队合作精神，对古埃及文明有初步的认识，对金字塔充满好奇心。
教学要求：教师应引导学生主动探索、积极思考，注重培养学生的批判性思维和跨学科素养，将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。
二、教学内容1. 金字塔的结构与特点- 金字塔的形状、构造及建筑工艺- 金字塔的内部结构与功能- 金字塔与周围环境的联系2. 古埃及文明与金字塔- 金字塔在古埃及文明中的地位- 古埃及宗教、政治与金字塔的关系- 金字塔的象征意义与文化内涵3. 金字塔的地理分布与历史背景- 埃及金字塔的地理位置及分布- 埃及古王朝的兴衰与金字塔建设- 世界上其他地区的金字塔及其特点4. 金字塔的考古发现与研究- 考古学家对金字塔的研究成果- 金字塔内部墓室的结构与文物- 金字塔建造技术的探讨教学大纲安排：第一课时：金字塔的结构与特点第二课时：古埃及文明与金字塔第三课时：金字塔的地理分布与历史背景第四课时：金字塔的考古发现与研究教材章节：《历史与社会》五年级下册第四章《神奇的埃及文明》第三节“金字塔的秘密”。
部编版五年级下册金字塔教案
部编版五年级下册金字塔教案一、教学目标：1. 认识“澄、译”等12 个生字，读准多音字“澄”。
2. 了解金字塔的外观特点和建造过程，感受古埃及人民的智慧。
3. 学习作者介绍事物的方法。
二、教学重难点：1. 重点：了解金字塔的外观特点和建造过程，感受古埃及人民的智慧。
2. 难点：学习作者介绍事物的方法。
三、教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程：1. 导入- 展示金字塔的图片，引出课题。
- 学生交流对金字塔的了解。
2. 学习生字词- 出示生字词卡片，学生认读。
- 指导学生书写生字。
3. 初读课文，整体感知- 学生自由朗读课文，思考：课文主要介绍了什么？- 学生交流回答。
4. 细读课文，理解内容- 学生默读课文，画出描写金字塔外观特点的语句，体会其表达效果。
- 学生交流讨论，教师总结。
5. 了解建造过程- 学生阅读相关段落，了解金字塔的建造过程。
- 学生交流讨论，教师总结。
6. 体会情感- 学生思考：作者为什么对金字塔充满赞美之情？- 学生交流讨论，教师总结。
7. 课堂小结- 教师总结本节课的学习内容。
- 学生复述金字塔的外观特点和建造过程。
8. 布置作业- 抄写生字词。
- 有感情地朗读课文。
- 完成课后练习。
五、教学反思：通过本次教学，学生对《金字塔》这篇课文有了更深入的了解，也掌握了一些阅读理解的方法。
在教学过程中，应该多给学生一些自主思考和讨论的时间，让他们更好地理解课文的内涵。
埃及的金字塔教学案 (1)
15 埃及的金字塔【教材分析】《埃及的金字塔》是一篇说明文。
这篇说明文以清晰的条例，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
【学习目标】1．准确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课7个生字，读准“角锥形”“矗立”“大厦”“巍然屹立”“曝晒”“木橇”等词语，理解由生字组成的词语。
3．准确理解课文内容，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的，体会列数字、作比较、形象描述这些说明方法的好处。
4．通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳与智慧。
【学习重难点】1．准确理解课文内容，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的，体会列数字、作比较、形象描述这些说明方法的好处。
2．通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳与智慧。
【资料链接】埃及金字塔：古埃及是世界历史上最悠久的文明古国之一。
金字塔是古埃及文明的代表作，是埃及国家的象征，是埃及人民的骄傲。
埃及金字塔是埃及古代奴隶社会的方锥形帝王陵墓。
世界七大建筑奇迹之一。
数量众多，分布广泛。
开罗西南尼罗河西古城孟菲斯一带最为集中。
最大的胡夫金字塔，外观宏伟，内部的通道对外开放，该通道设计精巧，计算精密，令世人赞叹。
胡夫儿子哈佛拉的金子塔前建有庙宇等附属建筑和著名的狮身人面像。
狮身人面像的面部参照哈佛拉，身体为狮子，高22米，长57米，雕象的一个耳朵就有2米高。
整个雕象除狮爪外，全部由一块天然岩石雕成。
四大文明古国：分别是巴比伦、古埃及、古印度和古代中国。
第一课时【课时目标】1．学会本课生词，准确、流利地朗读课文。
2．练习概括每个自然段段意，进而感知课文大意。
3．懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的，体会列数字、作比较、形象描述这些说明方法的好处，并试着仿写。
4．准确、流利、有感情朗读第1~3自然段。
【学习过程】一、预习导学1.看拼音，写词语lún kuò fén mù mái zàng āi jí( ) ( ) ( ) ( )hóng wěi jīng qiǎo mó tiān dà shà jǐn mì（）（）（）( )2.给准确的读音画“——”屹（yì qǐ）立矗（zhù chù）立曝（pù bào）晒砌（qì qiè）墙3. 《埃及的金字塔》是一篇。
地理教学设计认识世界上的著名建筑物
地理教学设计认识世界上的著名建筑物地理教学是培养学生对地理环境和地理现象进行观察、认识、理解和应用的一门学科。
通过学习地理，学生能够更好地了解世界各地的著名建筑物，包括它们的地理位置、建筑特点以及对当地文化和历史的重要意义。
本篇文章将通过地理教学设计的方式，帮助学生更全面地认识世界上的著名建筑物。
一、介绍著名建筑物首先，我们可以选择几个世界上著名的建筑物，如埃及的金字塔、中国的长城、法国的埃菲尔铁塔、美国的自由女神像等。
针对每个建筑物，我们可以提供基本信息，包括地理位置、建筑时间、建筑风格等。
通过这些信息，学生们可以对这些著名建筑物有一个初步的了解。
二、地理位置和环境条件在学习每个著名建筑物时，我们可以通过地图展示其地理位置，并重点介绍所处的地理环境和环境条件。
例如，金字塔位于埃及的内罗毕，长城贯穿中国的北方边境地区，自由女神像矗立在美国纽约港口。
通过了解地理位置和环境条件，学生能够更好地理解这些建筑物的历史和地理意义。
三、建筑特点和文化意义在介绍著名建筑物时，除了基本信息外，我们还可以关注其建筑特点和对当地文化的重要意义。
例如，金字塔是埃及古王国时期国王的陵墓，它们的几何特点体现了古埃及人对宇宙秩序的追求；长城是中国古代的防线，不仅体现了古代兵法和城防设计的最高成就，也反映了中国古代历史的变迁。
通过了解这些建筑特点和文化意义，学生们能够更深入地了解背后的历史和文化传承。
四、与现代生活的联系在学习著名建筑物时，我们还可以与现代生活进行联系，引导学生思考这些建筑物在当今社会中的意义。
例如，埃菲尔铁塔是巴黎的标志性建筑，不仅是旅游景点，也是通信和广播设施，为城市的交通和信息传递提供了便利。
自由女神像是美国的象征，代表着自由和民主的精神，对于现代社会的政治和价值观也有重要的影响。
通过思考这些联系，学生们可以更好地理解著名建筑物与社会发展的关系。
五、实地考察与互动活动为了进一步加深学生对著名建筑物的认识，我们可以组织实地考察和互动活动。
完整教学方案：五年级下册《金字塔》教案
五年级下册《金字塔》教案是一份完整的教学方案，用于指导教师在课堂上教授学生如何阅读并理解一篇文学作品。
本篇文章将从几个方面来进行详细阐述，《金字塔》教案的教学目标、教学方法、教学内容以及评估方式。
一、教学目标1. 掌握文章整体的结构和主旨。
2. 通过阅读，增强学生的阅读理解和分析能力。
3. 能够发现文学作品的营养成分，从而培养学生的审美意识。
4. 提高学生的写作能力，让他们能够用自己的语言表达感想和体验。
二、教学方法1. 课前导入在课前导入中，可以通过图片、视频等多种形式来引导学生进入主题，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习。
2. 阅读理解在阅读理解环节中，教师应该培养学生分析、理解、解释和评价文本的能力。
可以选择一些问题来引导学生思考，并且帮助他们加深对文本的理解。
3. 讨论与展示在这一环节中，学生可以通过小组讨论、展示和展示等多种方式来表达自己的看法和理解。
这样不仅可以培养学生的口语表达能力，还可以增强他们的团队意识和合作精神。
4. 写作能力在写作能力的培养上，以引导学生用自己的语言来表达自己的看法和感受。
通过写作能力的提高，不仅可以加强学生的自我表达能力，也可以培养他们的思维能力和语言表达能力。
同时，教师应该通过对作品的评价来促进学生的写作能力的提高。
三、教学内容1. 理解文本教师应该在课堂中引导学生阅读并理解文本，让他们发现其中蕴含的深层和表层意义。
同时，教师还应该帮助学生理解作者的目的和意图，并且提高学生的文学鉴赏能力。
2. 分析文本结构通过分析文本结构，教师可以帮助学生理解文本之间的内在联系，并且更好地把握文章的主旨。
同时，通过对文本结构的分析，还可以提高学生的逻辑思维和分析能力。
3. 理解作者意图教师应该帮助学生理解作者的意图，并且分析文章中的隐含意义。
通过对作者意图的剖析，可以更好地帮助学生理解文本的深层含义，从而培养学生的文学鉴赏能力。
四、评估方式教师应该通过考试、测验等多种方式来对学生进行考核，在考核过程中，应该重点考察学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
九年级历史上册《探索神奇的金字塔》教案 华东师大版
华师大版九年级历史上册第4课探索神奇的金字塔【活动目标】1、走近金字塔，了解金字塔所处的自然地理环境、建造的历史、建筑的结构，激发学生运用各类学科知识思考、探索历史问题的兴趣和能力。
2、探索金字塔，发挥学生的创造力、想象力并尝试应用观察、实验、分析的方法，验证自己的假想和假说。
3、感悟金字塔，具体体味金字塔的历史意义、文化内涵及审美价值，进一步认识到古埃及人创造的文明成就，是全人类的共同财富。
【活动形式】主题活动研究报告会【导入新课】举世闻名而又神秘莫测的金字塔是古埃及的象征和人类智慧的结晶。
它俯视埃及大地，目睹世间沧桑已达5000年之久。
金字塔的建造了古代世界无与伦比的奇迹,也留下了扑朔迷离的“千古之谜”。
金字塔究竟是谁建造的？它是如何建造的？它有特殊的效应吗？……【活动资源】1、课本及教学中提供的金字塔图文资料。
2、课外及图书馆的有关读物和影视资料。
3、互联网上有关金字塔的信息资料。
4、相关的地理、数学、物理等书籍。
【活动步骤】1、全班学生分成几个活动小组，每组6—8人，确定本组活动和报告主题，展开活动。
主题可分为三个方面：（1）令人神往的金字塔。
（2）令人费解的金字塔。
（3）验证神奇的金字塔。
2、撰写活动小报告小报告要图文并茂。
3、课堂上，各组派代表通过宣读、演讲或演示交流活动报告，每一主题至少三小组。
4、教师点评与总结，并对报告中资料翔实、可信，假设有创意、有新意，分析验证具有可行性、科学性的小组给予奖励。
【活动说明与总结】1、通过探究活动能够运用学到的知识去破解历史之“谜”，在学习中培养理性思维，感悟知识的价值。
2、教师对活动报告的撰写作一定的指导。
3、本活动探讨的结论正确与否并不十分重要，重要的是通过参与活动，激发探究历史问题的兴趣，体验探究历史问题的过程。
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地理教案认识国内外著名的地标建筑
地理教案认识国内外著名的地标建筑地理教案：认识国内外著名的地标建筑地理教学是培养学生地理意识和地理知识的重要途径之一。
为了让学生更加深入地了解地球上的各个地区及其特点，我们可以通过介绍国内外著名的地标建筑来激发学生的兴趣。
本教案将围绕国内外著名的地标建筑展开，帮助学生认识不同的城市和地理文化。
1. 引入地标建筑是每个城市独特的标志物，它们不仅代表着城市的发展和历史，还代表着地方的地理特点。
请学生回答以下问题，激发他们对地标建筑的兴趣：- 你最熟悉的国内地标建筑是哪些？它们位于哪个城市？- 你是否了解一些国外的地标建筑？你知道它们位于哪个国家吗？2. 认识国内著名的地标建筑2.1 故宫中国北京故宫是一座宏伟壮丽的古代宫殿建筑，是中国明清两朝的皇宫，也是世界上保存最完整、规模最大的古代宫殿建筑之一。
学生可以通过图片和简短的介绍了解故宫的历史和地理位置。
2.2 上海东方明珠电视塔东方明珠电视塔是中国上海的标志性建筑之一，也是世界上最高的电视塔之一。
它位于黄浦江畔，高度达到468米。
学生可以了解到上海是一个现代化城市，并通过了解电视塔的功能和地理位置，加深对城市发展的理解。
2.3 大连圣亚纳湾大连圣亚纳湾是中国辽宁省大连市的一个主要旅游景点，也是一座世界著名的港口城市。
学生可以通过图片和简单的介绍了解这个美丽的海湾，同时了解到大连市的地理特点和发展。
3. 认识国外著名的地标建筑3.1 埃菲尔铁塔埃菲尔铁塔是法国巴黎的标志性建筑，也是世界上最著名的地标之一。
它位于塞纳河畔，高度达到324米。
学生可以通过图片和简短的介绍了解到巴黎是一个浪漫的城市，同时也了解到其地理位置和历史。
3.2 自由女神像自由女神像位于美国纽约市的自由岛上，是美国的象征之一。
这座雄伟的铜像高达93米，是艺术和建筑的杰作。
学生可以通过图片和简单的介绍了解纽约市作为一个多元文化城市的特点，同时学习到其地理位置和美国的历史。
3.3 金字塔金字塔是埃及的标志性建筑之一，代表着古埃及的伟大文明。
“三新”培训感悟总结
“三新”培训感悟总结2022年秋期, 四川省新高一年级将正式进入“三新”阶段, 因此在暑假期间, 省市校各级教育主管部门组织了相关培训。
2022年7月20日至22日, 四川省教育厅开展了“2022年普通高中实施新课程新教材教师培训工作”。
地理学科邀请了人教社地理室周盈科老师、江西省教研员陈伟老师、北师大王民教授、四川省教研员张白峡老师、成都七中吴迪老师、天府七中林燕和韩加强老师等优秀地理教育专家和学者做分享。
“三新”培训之我思7月20日上午, 人教社周盈科老师做了题为《普通高中地理课程标准修订简介、人教版高中地理教材内容简介》的讲座。
周盈科老师介绍了《普通高中地理课程标准》修订的原因和主要内容, 并介绍了《人教版普通高中地理教科书》的特色。
课标修订有着深厚的国内外背景和时代发展背景, 如21世纪时代素养、中国学生发展核心素养体系、“立德树人”根本任务等。
课标修订的主要内容聚焦于核心素养的确立、教学内容的更新、课程结构的改变、学业质量标准的设计。
学习讲座之后, 个人思考如下:1.学科核心素养培养要与学生发展核心素养协同发力。
地理学科教学从教学内容出发, 逐步提炼学科核心概念, 培养学生地理核心素养, 构建学生发展核心素养。
学生素养培养是有步骤、有方法、有依据的科学合理的教育教学行为。
教师在意识上应当有所改变和革新, 改变传统教学理念, 树立与时俱进的教育教学价值观和行为模式, 教学上积极培养学生地理学科核心素养, 德育上依据学生发展核心素养, 设计教育过程和实施路径。
2.学科教学突出时代性、育人性、专业性、延展性、层次性和目标性。
地理课程标准的改变是基于时代发展的需要做出的修正和完善, 体现了时代性要求。
教学活动也应立足时代特色, 把握中国国情, 培养时代新人。
教育教学的本质功能就是育人性, 地理学科核心素养与学生发展核心素养交叉关联, 体现了国家育人要求。
教学中应当时刻关注教育主体, 落实素养培养。
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学习金字塔与地理教学
“学习金字塔”就是用不同学习方式，在两周以后还能记住多少内容，即学习效果的差异，各种学习方式的效果形象地用金字塔形表示。
位于金字塔最上部的学习方式是听讲，记住的内容最少，学习效果最差；位于金字塔中部的学习方式是：阅读、图片、示范方式，学习效果强；位于金字塔下部的学习方式是，通过小组讨论、做中学或实际演练记住的内容大大增加；最后，效果最好的学习方式，位于金字塔的最下部的是教别人或者立即应用，记住绝大部分内容。
但是我认为各种方法都有用处，在课堂教学中，采用的教学方法要有变化，根据不同的学习内容，结合学生的实际情况，采取不同教学方法，这些方法要灵活使用，不能过于强调主动学习和团队学习，比如讲洋流的概念，教师讲述会准确全面强调：一是大规模的海水流动，二是比较稳定的，如果让学生自学则可能只有海水流动的模糊印象，如果让学生讨论则可能花时间太多。
一、听讲对于概念的理解，快速掌握学习内容往往起到画龙点睛的作用。
比如讲到城市化概念的时候，老师可很快说清城市化概念包含的两层含义：一是人口向城市集聚和城市范围不断扩大，二是乡村变为城市的过程，如果让学生
讨论，则往往要花很长时间才能弄清。
不过老师在讲解时要注意，教学语言不仅要准确规范，而且要生动形象，从而集中学生的注意力，调动学生的学习积极性；教师讲解时速度适中，注意语言艺术在课堂中的应用，学生注意力分散时，可暂时变换声调，讲几句幽默，提醒注意。
二、学生阅读是处理阅读教材的最好方法。
高中地理课本上有许多小字部分，即阅读材料，例如美国商品谷物农业的介绍，这些内容一看就懂，内容也很碎，教师不太容易讲解，如果放手让学生找出美国商品谷物农业的有利区位条件、特点，学生就要从地形、气候、水源、交通及市场等方面一一查找，花费时间不多，但内容大致知道，教学的目的就达到。
然而学生的阅读能力要依靠教师培养，首先教师要相信学生有自学能力，对于课本中较容易的内容，不必详细讲解，放手让学生阅读。
如果老师详细讲解，则教师自己很吃力，学生听得也费力，因为学生不喜欢什么都被动接受，效果当然很差。
其次，老师要提前布置一些思考题，让学生学习有目标，这样既节省时间，又使学生带着问题听课，提高听课质量。
三、演示是教材图像处理的最佳方法。
利用直观手段进行演示，化难为易，促进学生形象思维和抽象思维的综合发展，如讲述地球的公转时，可让一学生当做太阳，学生眼睛表示太阳直射，教师用地球仪绕学生（把这个学生当做太
阳）转一圈，转动时注意在春分、夏至、秋分和冬至这四个位置停留，让学生看清楚太阳直射的位置。
通过这一演示，学生不仅容易理解公转，产生兴趣，而且不易忘记，后来学生的作文中专门写到这一课，可见演示是理解图像的最好方法。
地理教材中有各种图像，不同的图像处理方法也有差异，地图要准确定位，景观图只要大致看，示意图要理解，学习地理要图文并茂，文要结合图，图要联系文，学习效率就能大大提高，如美国商品谷物农业的有利区位条件，按照书上六个圆圈内的内容记忆，从右往左，圆圈内分别是自然条件优越、交通运输便利、市场广阔、地广人稀、机械化水平高及农业科技先进等内容，图文结合记忆效率就高。
四、立即应用或者教别人，对于培养学生运用能力方面，作用特别大。
采用立即应用的方法，学习效果就很明显，比如讲解以畜牧业为主的农业地域类型这一节的时候，有两部分内容，大牧场放牧业和乳畜业，如果一堂课都讲完就很紧张，没有时间应用训练，结果很快就遗忘了，效果很差。
但是，如果先讲大牧场放牧业，后讲清大牧场放牧业的概念、分布和特点，重点讲潘帕斯草原大牧场放牧业的区位因素、促进措施，立即应用，训练题目巩固，包括一些客观题和两道分析题；下一堂课再讲乳畜业，讲清概念、分布，重点分析西欧乳畜业的条件，包括饲料和市场，又立即应用，训练
题目巩固，选做几道客观题和一道综合题，学生感觉很顺手，正确率特别高，效果确实好。
立即应用就是学生运用所学地理知识与要解决的实际问题结合起来的过程，如果学生不会只知道死记硬背书本知识，那么有时候问题解决了，也不知怎么解决的，下次改变一下问法，学生又不会回答了，所以学过的内容要立即应用，才能真正成为学生的知识和本领。
另外，学生的学习如果能够转教别人则效果也很好，这是因为学生要教别人的话，不仅要对内容很熟悉，还要通过自己的思维，完整地表达出来，当然掌握得很好，如果有时间就让学会的学生教不会的学生，大家的成绩都可以提高。
比如我在教完气压带和风带这一节后，因为难度大，总有些人不懂，而有些人懂了，我就留出十几分钟让学会的学生教不会的学生，这样大家都基本会了。
五、课堂教学中的讨论既活跃了课堂气氛，又让他们加深了对问题的理解，可谓一举多得。
相互讨论是应对课本中重点和难点的最好方法。
但是老师布置讨论的内容时要注意，内容不能太简单，否则没有讨论的价值，要讨论适宜的内容，最好有一定难度，范围比较广一些的，比如区别德国鲁尔区和中国的辽中南重工业基地，可以从区位因素的异同、衰落原因、振兴措施等多个方面讨论。
接着要组织小组讨论，把全班42个人分成六个组，每七人为一组，差不多每一列为一组，指定一位地理学习基
础较好的同学当组长，安排一定的时间讨论，对鲁尔区和辽中南重工业基地的区位因素、衰落原因及振兴措施一一讨论后，让六个组组长代表小组讲讨论结果，组员也可补充，并及时进行评比，看哪个小组讲得最好，最后老师进行归纳总结。
综上所述，各种学习方法在课堂教学中都是有作用的，我们要根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择不同的方法，从而提高教学效率。
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[5]如何调动学生参与小组讨论？.“先学后教”高效课堂交流平台――互联网数据.
[6]高云.新浪博客.互联网数据，2013-12.。