学生综合素质评价工作调研报告(精)
教育学生综合素质评价调研报告
教育学生综合素质评价调研报告一、调研目的和背景随着社会的发展和教育的改革，学生综合素质评价作为一种全新的教育评价方式受到了广泛关注。
本次调研旨在了解当前学校综合素质评价的情况，探讨该评价方式对学生发展的影响，并提出相关建议。
二、调研方法和过程本次调研采用问卷调查的方式，调查对象为教师和学生家长。
我们选取了10所中小学作为调研样本。
通过发放问卷并进行面对面交流，我们收集了大量的数据和反馈意见。
三、调研结果1. 综合素质评价的实施情况在调研的样本学校中，综合素质评价已得到广泛实施。
调研结果显示，超过80%的学校将综合素质评价纳入学生综合考评体系中。
2. 综合素质评价的评价内容调研结果显示，学校对学生进行综合素质评价主要包括学业水平、品德素质、科学素养、创新能力、体育健康等方面的内容。
其中，学业水平是综合素质评价的重要组成部分。
3. 教师和家长对综合素质评价的认知与态度大多数教师和家长对综合素质评价抱有积极的态度。
他们认为此评价方式更能全面反映学生的发展情况，有助于培养学生的全面素质，而不仅仅关注学术成绩。
4. 综合素质评价的问题与挑战调研中也发现了一些问题与挑战。
首先，评价标准的制定和执行存在一定的主观性和难度。
另外，一些教师和家长对于综合素质评价的操作方法和评价依据并不清晰。
四、调研分析与建议1. 学校应加强对综合素质评价的宣传与培训，提高教师和家长对综合素质评价的认知和理解。
2. 在评价标准的制定上，学校应充分考虑学生的个体差异，避免过度标准化和机械评判。
3. 引入学生自我评价和同伴评价的机制，使评价更加全面客观，并培养学生的自主学习与评价能力。
4. 建立健全的评价反馈机制，及时向学生和家长提供评价结果与建议，促进学生综合素质的全面发展。
五、结语随着综合素质评价的普及，我们相信学校的教育评价体系将更加科学、合理。
在今后的发展中，教育部门和学校需不断总结经验，不断改进评价机制，将综合素质评价落到实处，为培养优秀的综合素质人才提供更好的支持和保障。
期末综合素质调研报告
期末综合素质调研报告近年来，随着教育改革的不断深化，综合素质评价在教育领域的重要性日益凸显。
期末综合素质调研作为一种常见的评价方式，对学生的综合实力进行全面、客观的评估，成为学校教育教学的重要组成部分。
为了了解我校学生的综合素质水平，特进行了期末综合素质调研，下面将进行详细的调研报告。
一、调研目的本次期末综合素质调研的目的在于全面了解我校学生的综合素质水平，包括知识掌握情况、实践动手能力、创新思维能力、社交合作能力等维度，为进一步提高教育教学质量提供参考和依据。
二、调研内容与方法1. 调研内容：调研内容主要包括学生的学业水平、实践动手能力、创新思维能力、社交合作能力等方面的综合评价。
2. 调研方法：（1）问卷调查：通过发放问卷的形式，对学生进行量化调研，了解学生的学业水平、科目选择情况、学习态度等。
（2）观察记录：通过对学生在实践活动中的表现进行观察和记录，评估他们的实践动手能力和创新思维能力。
（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，锻炼他们的社交合作能力和团队协作精神。
三、调研结果1. 学业水平调研结果：根据问卷调查结果显示，学生的学习态度良好，大部分学生对所学科目有较高的兴趣和自信心。
然而，在一些重点科目上，学生的基础知识和理解能力仍有待提高。
2. 实践动手能力调研结果：通过观察和记录的方式，发现学生在实践活动中表现出一定的实际操作能力和创新思维能力。
然而，在解决实际问题时，学生的思考能力和解决方案创新性有待提高。
3. 创新思维能力调研结果：根据学生的小组讨论表现，发现大部分学生具备较好的创新思维能力，在解决问题时能够提出新颖的观点和建议。
但仍有一部分学生对创新思维的培养有所欠缺。
4. 社交合作能力调研结果：小组讨论的观察发现，学生在小组合作中能够主动发言、表达意见，并与队友积极合作，形成集体智慧。
然而，也有少数学生在合作中存在较大的个人主义问题。
四、调研总结综合素质评价是评价学生的全面素质的重要手段，本次期末综合素质调研为我们了解学生的学业水平、实践动手能力、创新思维能力、社交合作能力提供了数据支持。
综合素质调研报告
综合素质调研报告综合素质调研报告综合素质是指一个人在认知、情感、品德、智能以及技能等各方面的全面发展。
为了解某个群体的综合素质现状以及评估其发展状况，我们进行了一次综合素质调研。
调研对象为一所中学的初中学生，共有500名学生参与。
调研主要通过问卷调查的方式进行，获得了一些有价值的数据。
在认知方面，调研结果显示，大部分学生对学习的态度积极，有较好的学习方法和自主学习的能力。
然而，也有一部分学生存在习惯性记忆和机械式学习的问题，需要加强培养其思维能力和创新意识。
在情感方面，大部分学生具有积极向上的情绪，能够主动与同学进行交流和合作。
然而，也有少数学生存在焦虑和自卑等负面情绪，需要关注和帮助。
在品德方面，多数学生具备良好的品德素养，注重诚信、团结和尊重他人。
但同时也有个别学生存在道德观念淡薄和行为不端等问题，需要引导其形成正确的价值观。
在智能方面，绝大多数学生具有较高的智力水平，能够较好地解决问题和应对挑战。
然而，少数学生存在学习能力不足和自主学习意识淡薄等问题，需要加强培训和激发学习动力。
在技能方面，调研结果显示，大部分学生熟练掌握一门以上的特长技能，例如音乐、绘画、体育等。
然而，相对较少学生具备实践操作和创造性思维等技能，需要加强培养。
综合来看，该中学的学生综合素质整体较高，但也存在一些问题和亟待解决的挑战。
学校和家长应共同努力，提升学生的综合素质发展水平。
为此，建议开展一系列活动和培训，包括思维导图和创新思维的培养、心理健康教育和学习方法的指导、道德教育和班级管理的加强、实践操作和实际应用技能的培养等。
通过这次调研，我们更加了解了中学生的综合素质发展现状和存在的问题，为针对性的改进和提升提供了参考和依据。
我们相信，在学校、家长和学生的共同努力下，中学生的优秀综合素质将得到更好的发展。
教育学生综合素质评价方法调研报告
教育学生综合素质评价方法调研报告一、引言当前，随着社会的不断发展和教育的进步，仅仅以考试成绩评价学生的教育模式已经不能满足社会需求。
因此，对学生综合素质的评价越来越受到重视。
本报告旨在调研并总结教育学生综合素质评价的方法，以期为今后的教育改革提供参考意见。
二、背景与意义随着教育观念的转变和人才培养目标的调整，学生综合素质评价方法的研究变得尤为关键。
传统的知识考试仅能评价学生的记忆能力和应试能力，不能全面了解学生的发展状况和潜能，评价结果容易出现片面和失真的情况。
因此，通过开展综合素质评价，可以更全面、准确地评价学生的个性、兴趣、能力及其综合素质，为学生提供更有效的发展指导和教育资源。
三、调研方法为了深入了解教育学生综合素质评价的方法，我们采取了以下方法进行调研：1. 文献研究：通过查阅相关学术论文、书籍和教育政策文件，了解已有的研究成果和评价实践。
2. 实地考察：走访了多所学校，观察其综合素质评价的实施情况，并与教育专家和教师进行深入交流。
3. 调查问卷：向学生、家长和教师发放问卷，了解他们对综合素质评价方法的看法和意见。
四、综合素质评价方法调研结果与分析根据我们的调研结果，综合素质评价方法主要可以分为以下几类：1. 成绩综合评价法通过对学生的课堂表现、作业情况、参与活动等各方面的综合考核，给予学生综合评价。
这种方法能够较全面地了解学生的学习状况和学习态度，但容易受到主观因素的干扰。
2. 项目评价法通过给学生提供一系列的实践项目，如实践课程、社会实践、科技创新等，评价学生在项目中的表现。
这种方法能够促使学生动手实践，培养学生的实践能力和创新思维，但实施成本较高，评价过程较为复杂。
3. 自我评价法引导学生对自己的综合素质进行评价，激发学生对自身的认识和自我提高的能力。
这种方法能够增强学生的主体意识和自我管理能力，但评价结果容易受到学生主观因素的影响。
4. 多元化评价法综合运用笔试、面试、口试、实践考核等多种评价方式，对学生进行综合评价。
学生综合素质评价调研报告
学生综合素质评价调研报告背景介绍：学生综合素质评价是一种新型的评价方式，旨在全面、客观地评价学生的学术能力、综合素养和学习态度。
为了了解学生综合素质评价在实际应用中的效果和问题，我们进行了一项调研活动。
调研目的：1. 了解学生综合素质评价的实际运行情况；2. 分析学生综合素质评价的优点和不足；3. 提出相关建议，以完善学生综合素质评价体系。
调研方法：我们采用了问卷调查和访谈相结合的方法，对多所学校的教师、学生和家长进行了调研。
调研结果：1. 学生综合素质评价的实际运行情况大部分学校都宣传和尝试了学生综合素质评价。
教师们普遍认为这种评价方式能够更全面地了解学生的表现，并为学生个性化发展提供参考。
然而，一些学校在实际操作中面临了困难，主要体现在评价方式的多样性、评价标准的统一性以及评价结果的真实性等方面。
2. 学生综合素质评价的优点学生综合素质评价兼顾学生的学术能力、综合素养和学习态度，能够更全面地了解学生的发展情况。
它也能够激发学生的学习动力，促进学习兴趣的培养，对学生的个性化发展具有重要意义。
3. 学生综合素质评价的不足学生综合素质评价在实际应用中也存在一些问题。
首先，评价标准难以统一，存在主观性和口头评价的偏差；其次，评价结果不够客观，存在评价内容与真实学生表现之间的脱节；此外，过分依赖定量数据也会带来评价的盲点，忽视了学生的非智力因素和个体差异。
改进建议：为了更好地发挥学生综合素质评价的作用，我们提出以下改进建议：1. 统一评价标准：制定统一的评价标准，确保评价的客观性和公正性。
2. 引入多维评价：除了考核学术能力，还应该重视学生的综合素养、创新能力、团队合作等方面的评价。
3. 多样化评价方式：采用多种评价方式，如学业成绩评价、课外实践评价、学业展示评价等，以更全面地了解学生的各方面表现。
4. 增加家长参与：加强与家长的沟通与合作，让家长了解学生评价的目的、标准及结果，促进学校和家庭的积极互动。
综合素质调研报告
综合素质调研报告综合素质调研报告一、研究目的与意义现代社会对人才的要求越来越高，除了专业知识之外，综合素质也成为人才评价的重要标准。
本次调研旨在了解当前大学生的综合素质现状，为提高大学生的综合素质水平提供参考与指导。
二、调研方法与过程本次调研采用问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收了450份。
问卷包括个人基本信息、学术成绩、社交能力、自我管理等多个方面。
调研过程中，还进行了访谈和座谈会，深入了解了大学生的个别情况。
三、调研结果1. 学术成绩：在学术成绩方面，有65%的大学生平均成绩在80分以上，占绝大多数。
10%的同学成绩居中，也有25%的同学成绩较差，平均成绩在70分以下。
2. 社交能力：在社交能力方面，超过80%的大学生表示有着良好的社交能力，能够与他人顺利交流。
然而，也有20%的同学存在社交障碍，表达能力不足，容易感到孤独。
3. 自我管理：在自我管理方面，大多数的大学生能够比较好地管理自己的时间和任务。
有60%的同学大学期间参与了各类社团、实践活动或志愿服务，积极锻炼自己的能力。
但也有40%的同学需要提高自我管理的能力，还存在较大的提升空间。
四、问题分析与建议1. 学术成绩：针对学术成绩较差的同学，学校可以加强学业辅导，提供更多的学习资源和帮助。
同时，鼓励同学们主动参与学习小组、辅导课程等，互相学习、分享经验。
2. 社交能力：对于社交能力较差的同学，学校可以组织一些社交活动，培训交流技巧和表达能力，提高同学们的社交能力。
同时，要加强心理健康教育，帮助同学们克服孤独感，增强自信心。
3. 自我管理：为了提高同学们的自我管理能力，学校可以加强学生自律意识的培养，提供相关的学习管理和时间管理的指导。
建立有效的学习辅导体系，帮助同学们合理安排时间和任务，提高工作效率。
五、结论与展望通过本次调研，我们对大学生的综合素质水平有了一定的了解。
大学生在学术成绩、社交能力和自我管理方面存在一定的差异，需要加强相关培养和指导。
教育学生综合素质培养调研报告
教育学生综合素质培养调研报告概述：本调研报告旨在探讨教育学生综合素质培养的现状和问题，并提出相关建议，以期改进现有的教育体系。
1. 背景介绍近年来，随着社会的发展和进步，对学生综合素质的要求越来越高。
传统的教育注重学科知识的传授，但对于学生的综合素质培养存在一定的欠缺。
因此，教育学生综合素质的培养成为了当前教育改革的重要课题。
2. 学校教育综合素质培养现状目前，学校教育综合素质培养存在以下问题：- 独立思考能力不足：学生过于依赖教师的指导，缺乏独立思考和解决问题的能力。
- 社交能力不足：学生在校内交往较频繁，但在社会交往中存在沟通和合作能力不足的问题。
- 创新能力欠缺：传统的教育模式注重知识的灌输，对学生的创新思维和实践能力培养相对薄弱。
- 心理健康问题：学生面临的学业压力和竞争压力过大，容易导致心理健康问题的发生。
3. 教育学生综合素质培养的策略- 强化综合素质教育：学校应该注重培养学生的独立思考能力、沟通合作能力、创新思维和实践能力。
- 推行多元评价制度：除了传统的考试评价外，应该引入更多形式的评价方式，如课堂参与、项目实践等，全面评估学生的综合素质。
- 搭建良好的心理健康支持系统：学校应该配备专业的心理健康辅导师，为学生提供心理咨询和支持服务，预防和解决心理健康问题。
4. 教育学生综合素质培养的案例参考- 小学阶段：开设综合素质培养课程，包括人际交往、创造力开发等内容。
- 中学阶段：提供社会实践活动、课外拓展活动等机会，培养学生的实践和创新能力。
- 大学阶段：开设专业素养课程，培养学生的专业技能和综合素质。
5. 结论与建议教育学生综合素质培养是一个长期而复杂的过程，需要学校、家庭和社会各方面的共同努力。
为了更好地培养学生的综合素质，应加强教师培训，更新教育理念，提供更多的资源支持。
另外，也需要社会的认可和支持，共同为学生的综合素质培养创造更好的环境和条件。
结语：本报告从学校教育综合素质培养现状、策略、案例参考等多个角度，探讨了教育学生综合素质培养的问题与对策。
综合素质评价专题调研报告
综合素质评价专题调研报告综合素质评价专题调研报告一、调研背景在新时代背景下，社会对于学生综合素质的要求越来越高。
综合素质评价是对学生的综合能力进行评价和提升的一种方式。
为了更好地了解综合素质评价的现状和发展趋势，我进行了专题调研。
二、调研目的1.了解综合素质评价在各级学校中的实施情况；2.探讨综合素质评价的优势与不足；3.分析综合素质评价在学生发展中的作用；4.提出改进综合素质评价的建议。
三、调研方法1.问卷调查：通过向教师、学生和家长发放问卷，了解他们对综合素质评价的认知和看法。
2.访谈：采访相关教育专家和学校领导，探讨他们对综合素质评价的理解和实施情况。
3.文献调研：研究国内外相关文献，了解综合素质评价的理论基础和实践经验。
四、调研结果1.综合素质评价在各级学校中的实施情况存在差异。
部分学校已经建立了完善的评价体系，将素质教育贯穿于教学全过程；而有些学校仍然侧重于传统的考试评价。
2.综合素质评价的优势在于能够全面评价学生的能力和潜力，充分发挥每个学生的优点；而不足之处在于评价标准不够明确，容易主观。
3.综合素质评价在学生发展中起到了重要的作用，能够促进学生全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。
4.改进综合素质评价需要进一步明确评价标准，科学合理地评价学生的综合素质，提高评价的客观性和公正性。
五、调研结论1.综合素质评价已经在各级学校中得到了广泛实施，但存在差异；2.综合素质评价的优势在于全面、个性化，但不足之处在于评价标准不够明确；3.综合素质评价在学生发展中起到了重要作用，促进学生全面成长；4.改进综合素质评价需要进一步明确评价标准，提高评价的客观性和公正性。
六、建议1.加强学校对综合素质评价的引导和支持，提供专门的培训和指导。
2.学校应根据学生的实际情况和需求，合理制定评价标准，确保评价的科学性和客观性。
3.建立综合素质评价的长效机制，形成多元化的评价模式，兼顾学生的个性差异。
4.加强家长的参与和理解，提高家长对综合素质评价的重视程度。
学生综合素质评价调研报告
学生综合素质评价调研报告随着科学技术的高速发展，在当今社会，教育更具有重要的意义。
对大学生的教育，老师们不仅重视学习成绩，而且也开始重视大学生的综合素质评价。
本次调研旨在了解大学生综合素质评价状况，为今后更好地落实大学生综合素质评价制度提供参考。
本次调研分别进行实地走访调研、专家访访等，受访学校在各地，占受访学生的比例约为％。
从受访学生的回答来看，在当代学生的综合素质中，学习能力最为重要，其次是身体素质和生活技能，体育运动能力，文科技能，社会态度，心理素质，志愿服务等各项指标仍然有一定的比重。
从实地调研结果来看，当代学生在学习能力方面较强，但在社会技能和生活技能等方面仍存在较大差距，有待进一步加强。
此外，专家表示，在当今社会，企业对大学生的综合素质的要求也不断提高，特别是要求大学生在学术素质、社会能力、创新思维能力和社企应变能力方面有突出表现，以今天学生的发展趋势来看，他们进入社会后多攻读学术，缺乏社会实践经验，存在较大差距。
在此基础上，学校正努力加强大学生的综合素质培养，强化课程的灵活性，让学生参与实践，增强创新能力和实践经验，增强大学生的集体荣誉感和责任感，重视大学生参与志愿服务的�，F激发他们的社会责任感，健全学校的综合评价考核制度，引入各种软素质活动，让学生可以在多个维度获得更多的成就感。
总之，当代大学生的综合素质评价还存在着诸多不足，值得学校和家长共同努力改善。
需要学校结合当今市场环境，不断改进和完善课程，尊重学生的意愿，培养他们的创新精神，提高他们的实践能力。
同时，家长也要认真参与孩子的教育过程，注重培养孩子的良好思维习惯，努力激发孩子的学习兴趣，最终使学生具备良好的学习能力和社会能力。
学生综合素质评价指标体系研究调研报告
学生综合素质评价指标体系研究调研报告一、引言学生综合素质评价是指对学生在知识技能、道德情感、文化素养、身心健康等方面进行全面评估的一种评价体系。
本报告旨在通过对学生综合素质评价指标体系的研究和调研，探讨和改进目前评价体系的不足之处，并提出建设性意见和建议。
二、研究方法本研究采用了问卷调查和实地观察的方式进行。
在问卷调查中，我们通过设计合理的问卷，调查了学生、教师和家长对现有评价指标体系的看法和意见。
同时，我们还深入学校进行实地观察，通过观察和访谈的方式收集了更为详实和具体的信息。
三、现有评价指标体系的问题在调研过程中，我们发现了现有评价指标体系存在以下问题：1. 重视知识考核而忽视综合素质发展。
目前的评价指标体系过于偏重对学生学科知识的考核，忽视了学生综合素质的培养和发展。
2. 缺乏科学性和客观性。
现有的评价指标体系在指标选取和评价过程中缺乏科学性和客观性，容易受到主观因素的干扰。
3. 评价单一而缺乏细分。
现有评价指标体系大多仅以一个综合评价成绩来评判学生的素质水平，而缺乏对不同素质细分评价的考虑。
四、建议和改进方向基于对现有评价指标体系的问题和不足的发现，我们提出以下建议和改进方向：1. 拓宽评价指标，全面考核学生的综合素质。
除了学科知识，还应该关注学生的道德情感、社会实践、创新思维等综合素质的培养和发展。
2. 建立科学客观的评价方法和指标体系。
在指标选取和评价过程中，应加强科学性和客观性的原则，并借鉴国内外先进经验和理念，确保评价结果的准确性和公正性。
3. 引入细分评价，建立差异化的评价体系。
针对不同的素质目标，应设计相应的评价指标和评价方法，使得评价更加具体和精准，为学生的个性发展提供可参考的指导。
4. 加强评价结果的应用和反馈。
评价结果应及时反馈给学生和家长，并结合评价结果进行课程调整和个性辅导，促进学生的全面发展和提高。
五、结论学生综合素质评价是促进学生全面发展的关键环节。
通过研究和调研，我们发现现有评价指标体系存在一些问题，但也找到了相应的解决方案。
五育学生综合素质评价调查报告
五育学生综合素质评价调查报告1. 背景五育学生综合素质评价是指对学生在德育、智育、体育、美育和劳动教育方面的综合素质进行评价。
这种评价方法旨在全面了解学生的发展状况，促进学生全面发展，培养具有综合素质的人才。
为了更好地了解五育学生综合素质评价的实施情况，本次调查旨在收集相关数据，并分析结果，提出改进建议。
2. 调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，问卷包括以下几个方面的内容：2.1 学生背景信息通过询问学生的性别、年龄、年级等基本信息，了解受访学生的背景情况。
2.2 学生对五育学生综合素质评价的了解程度通过询问学生对五育学生综合素质评价的认知程度，了解学生对该评价方法的了解情况。
2.3 学生参与五育学生综合素质评价的体验通过询问学生对参与五育学生综合素质评价的感受和体验，了解学生对该评价方法的接受程度和对其有效性的评价。
2.4 学生对五育学生综合素质评价的认同程度通过询问学生对五育学生综合素质评价的认同程度，了解学生对该评价方法的认可程度和对其意义的理解。
3. 分析3.1 学生对五育学生综合素质评价的了解程度根据调查结果显示，大部分学生对五育学生综合素质评价的了解程度较低。
只有30%的学生表示对该评价方法有一定的了解，而70%的学生对该评价方法并不了解。
这表明学校在宣传和推广五育学生综合素质评价方面还存在一定的不足。
3.2 学生参与五育学生综合素质评价的体验调查结果显示，大部分学生对参与五育学生综合素质评价的体验较为积极。
他们认为通过参与评价活动，能够更全面地展示自己的综合素质，也能够增强自我认知和发展潜力。
然而，也有部分学生表示对评价活动的过程和形式不太满意，认为评价方法还可以更多样化和灵活。
3.3 学生对五育学生综合素质评价的认同程度调查结果显示，大部分学生对五育学生综合素质评价持肯定态度。
他们认为这种评价方法能够更全面地了解自己的综合素质，也能够促进自身的全面发展。
然而，也有部分学生对该评价方法持中立态度，认为评价结果可能存在一定的主观性和不公平性。
学生综合素质评价调研报告
学生综合素质评价调研报告学生综合素质评价是当前教育改革的重要内容，也是一种全新的教育评价模式。
针对这一模式，我们进行了一项综合素质评价调研，本报告旨在阐述调研结果并探讨其影响。
一、调研方式及对象我们选取了10所不同类型、不同级别的中小学进行调研，共计450名学生参与了本次调研。
调研方式主要采用问卷调研，调查对象包括学生、老师和家长。
二、调研结果1. 学校对综合素质评价的认识普遍不足在调研中，我们发现许多学校对综合素质评价的认识还不够深入，缺乏具体的实践经验。
学校在评价过程中更多的是关注学生的单一表现，而非综合评价学生的各项素质。
2. 学生对综合素质评价的认识存在误区调研结果显示，在学生中存在一种认知误区，即认为综合素质评价只是一种对学习成绩的补充评价，而非对各项综合素质的综合评价。
这也说明了学校在综合素质评价宣传及实践上的不足。
3. 家长和老师的意见分歧较大在问卷调查中，我们发现家长和老师对于学生综合素质评价的认知和理解也存在明显分歧。
家长更多的关注学生的学术成绩，而老师则更注重学生的综合素质。
这也表明了学校在实践中需要更多的家长和老师的支持和配合。
三、对学校的建议1. 充分宣传综合素质评价学校在综合素质评价中应充分宣传其目的、意义和范围。
通过多种形式的宣传让学生、家长和老师深入了解综合素质评价的真正意义。
2. 建立多元评价体系学校应建立多元的评价体系，包括学业成绩、综合素质评价、课外活动和社会实践等方面的评价，以更全面、客观地评价学生的各项素质。
3. 推广PBL（问题驱动学习）教学模式PBL教学模式是一种以问题为驱动的学习模式，能够充分考虑学生的综合素质，在实践中探索学生的创新精神和实践能力。
学校应该推广PBL这种新型教学模式，为学生的综合素质培养提供更多支持。
四、对学生的建议1. 多进行自我评价学生在进行综合素质评价时，可以多进行自我评价，通过自我评价来准确了解自己的优劣势，为提升综合素质奠定基础。
综合素质评价体系调研报告
综合素质评价体系调研报告综合素质评价体系调研报告一、调研目的和背景随着社会的进步和教育发展，教育评价也面临着新的挑战。
传统的评价方式主要以考试成绩为标准，而忽略了学生的综合素质和实际能力的培养。
为了更好地促进学生全面发展和培养他们的社会适应能力，综合素质评价体系被引入到教育领域。
本次调研旨在了解综合素质评价体系的现状和对教育改革的作用。
二、调研方法和过程1. 调研方法：采用问卷调查和访谈相结合的方式进行调研。
问卷调查主要针对学生、教师和家长，访谈主要采访学校的管理者和评价专家。
2. 调研过程：首先设计了问卷，并对不同群体进行了分发。
随后，根据问卷结果选择了几所实施综合素质评价体系的学校进行访谈。
三、调研结果和分析1. 综合素质评价体系的实施情况：调查发现，大多数学校已经开始尝试综合素质评价体系，但仍存在不少问题。
比如，评价指标的确定存在主观性较大、操作性不强等问题。
另外，学校资源的不足也制约了综合素质评价体系的完善和推广。
2. 对学生的影响：学生认为综合素质评价体系对他们的全面发展很有帮助，不再仅仅局限于应试能力的培养。
他们更加重视自身的综合素质的培养，并改变了学习的态度和方法。
3. 对教师的影响：教师在综合素质评价体系下，更注重学生的个性和发展，而不仅仅关注他们的成绩。
教师需要更多的方法和技巧来评价学生的综合素质，这对教师提出了更高的要求。
4. 对家长的影响：综合素质评价体系的实施让家长们更加关注孩子的全面成长，而不仅仅以考试成绩来衡量他们的能力。
家长们更加注重培养孩子的实际能力和社会适应能力。
四、存在问题和建议1. 评价指标的制定：评价指标应该更加客观、科学，避免主观性过大的问题。
同时，评价指标应该具有操作性，方便学校和教师的实施。
2. 学校资源的不足：学校需要投入更多的资源来支持综合素质评价体系的实施，包括师资培训、设备和教材的更新等。
3. 家庭的参与：要加强家庭对综合素质评价体系的支持和参与，通过家长和学校之间的密切合作，共同促进学生的全面发展。
学生综合素质评价工作调研报告
学生综合素质评价工作调研报告第一篇：学生综合素质评价工作调研报告学生综合素质评价调研报告一、项目实施的背景及目的在新的历史时期，素质教育与新课程理念对学生的管理与评价提出了新的挑战，而在以往的管理与评价机制愈来愈不适应现实发展的需要：班主任反映：评价与管理脱节，只是急于应付，很难反映学生的真实情况；教师反映：评价学生多，关注不过来，课堂、教师视野外的学生表现不好客观体现；学生反映：评价结果笼统，体现不出真实性、过程性，一刀切看不出个性，存在“失真”现象。
综合素质评价机制实施的目的是：以发展性教育为依托，以学生的学习习惯、行为养成、道德品质、公民素养、能力拓展、合作交流、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体发展，培养人、发展人，全面深化素质教育。
二、基本做法在实施过程中我们首先明确运作的总体思路：1、健全学生成长档案，完善学校评价方案：自新生入学之日始，学校为每位学生建立个人素质成长档案，并利用新生军训期间让辅导员带领学生学习学生综合素质评价实施方案、学校规章制度、违规违纪处理规定等等，结束后并对其学习内容情况进行考试打分。
真正让学生领会其内容实质，最后让学生了解个人素质成长档案将如实记录学生大学四年学习过程中各个方面的成长足迹，对学生大学阶段的综合素质情况做出科学的评价。
2、重点关注素养和能力的提升：将“日常评价”、“期末评价”结果和学生本学期获得的标志性成果一并进行评价，即得出学生的“学期评价”结果。
3、毕业班的学生以大学四年八个学期的“学期评价”结果分别按2：2：3：3比例计算，即得出学生的“毕业评价”结果。
最后根据教育文件要求完成.大学生的评价结果，即评价分数乘以70%（满分70分）+标志性成果分数×30%就得出学生的毕业综合素质分数。
学生综合素质评价研究调研报告
学生综合素质评价研究调研报告在当今教育领域，学生综合素质评价已成为备受关注的重要议题。
为了深入了解学生综合素质评价的现状、问题及改进方向，我们进行了此次调研。
一、调研背景随着社会的发展和教育理念的更新，传统的以考试成绩为主要衡量标准的评价方式已难以全面反映学生的真实水平和潜力。
学生的综合素质，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等多个方面，对于其未来的发展具有至关重要的影响。
因此，建立科学、全面、客观的学生综合素质评价体系显得尤为迫切。
二、调研目的本次调研旨在：1、了解当前学生综合素质评价的实施情况，包括评价指标、评价方法、评价主体等方面。
2、分析存在的问题和挑战，如评价的主观性、片面性、缺乏可操作性等。
3、探索改进学生综合素质评价的策略和建议，以促进学生的全面发展。
三、调研对象与方法（一）调研对象本次调研选取了不同地区、不同类型的学校，包括小学、初中、高中，涵盖了城市学校和农村学校。
同时，还对部分学生、家长、教师以及教育行政部门的相关人员进行了调查。
（二）调研方法1、问卷调查设计了针对学生、家长、教师和教育行政人员的问卷，内容涵盖对综合素质评价的认知、态度、实施情况等方面。
共发放问卷_____份，回收有效问卷_____份。
2、访谈选取了部分学校的领导、教师、学生和家长进行访谈，深入了解他们对综合素质评价的看法和建议。
3、案例分析选择了一些在综合素质评价方面有特色和成效的学校作为案例进行分析，总结其成功经验。
四、调研结果（一）对综合素质评价的认知大部分教师和家长都认识到综合素质评价的重要性，但对于评价的具体内容和标准不够清晰。
学生对综合素质评价的认识相对较浅，更多关注学业成绩。
（二）评价指标评价指标体系不够完善，存在过于笼统、难以量化等问题。
部分指标缺乏针对性，不能准确反映不同年龄段和不同学科学生的特点。
（三）评价方法评价方法以教师评价为主，学生自评和互评的参与度较低。
评价过程中主观性较强，缺乏客观的数据支持。
教育学生综合素质评价体系调研报告
教育学生综合素质评价体系调研报告一、引言教育是国家繁荣发展的基石，学生综合素质评价则是对学生综合能力的全面评估和提升。
为了深入了解我国目前的学生综合素质评价体系，我们进行了调研工作。
本报告旨在对调研结果进行整理和总结，并提出对学生综合素质评价体系改进的建议。
二、背景分析当前，在教育改革的大背景下，我国越来越重视学生综合素质的培养与评价。
面对日益复杂多变的社会需求，传统的单一评价体系已逐渐不能满足人才选拔和培养的要求。
因此，建立科学合理的学生综合素质评价体系具有重要的意义。
三、口头调研结果1.参与对象我们在全国范围内选择了10所中小学进行调研，共计访谈了25名校长、100名教师和150名学生及家长。
2.调研结果概述大部分受访者对学生综合素质评价存在认可，但也有一些问题亟待解决。
学生评价主要侧重学科知识，与学生个性发展和创新能力评价存在差距。
同时，对于评价内容、方式和结果运用方面，学校和家长之间存在认知误差和沟通不畅的问题。
四、定性调研结果1.学生综合素质评价体系存在的问题a)单一评价指标的局限性。
过于偏重学科成绩和考试结果，无法全面反映学生的个性特点和创新潜能。
b)评价内容缺乏全面性。
除了学科能力，学生综合素质评价应该包括品德、体育、艺术、实践等多个维度。
c)评价结果应用不广泛。
学生综合素质评价结果在终身学习、升学就业等方面的应用不明确，缺乏有效的落地机制。
2.学生、家长和教师的意见差异a)学生：希望评价体系更加鼓励个人发展，缓解功利压力。
b)家长：关注评价结果对升学和就业的影响，希望评价指标更加客观、公正。
c)教师：认为评价体系应注重全面发展，评价指标需量化、标准化。
五、定量调研结果1.各种综合素质指标的权重分配情况调研显示，学生综合素质评价体系中，学科能力评价占比最高，其次依次是品德、实践、体育、艺术等。
2.学生对学科评价与综合评价的认同度调研发现，学生对学科评价认同度较高，而对综合评价的认同度较低。
学生综合素质评价体系研究调研报告
学生综合素质评价体系研究调研报告一、引言学生综合素质评价体系的建立与完善，是教育改革和发展的重要目标之一。
本文旨在对当前学生综合素质评价体系的研究现状进行调研，并提出一些建设性的意见和建议。
二、学生综合素质评价体系的定义与意义学生综合素质评价体系是指通过对学生能力、性格、学习态度等综合素质的评价，全面了解和把握学生在学习、生活等方面的发展状况，以促进学生的全面发展。
三、学生综合素质评价体系的研究现状1. 国内学生综合素质评价体系的研究目前，国内学者已经在学生综合素质评价体系的构建、评价方法的研究等方面做出了积极的探索和尝试。
然而，由于现有的评价指标体系存在单一性、刻板性等问题，仍需要进一步完善。
2. 国际学生综合素质评价体系的研究国际上，学生综合素质评价体系的研究取得了一定的成果。
例如，芬兰的综合素质评价体系强调德育与智育的统一，注重学生的社会责任感和创新能力。
我国可以借鉴这些经验，改进我们的评价体系。
四、学生综合素质评价体系的建设与完善1. 建立科学合理的评价指标体系应该包括学业水平、创新能力、实践能力、人文素养等方面的指标，并根据学生年级和特点进行细化和明确，以确保评价的科学性和客观性。
2. 合理确定评价方法与工具评价方法应该多样化，既包括定性评价，也包括定量评价。
评价工具可以采用问卷调查、个案研究、观察记录等方式，确保评价过程的准确性和全面性。
3. 建立信息化管理平台利用现代化的信息技术手段，建立学生综合素质评价管理平台，以提高评价的效率和准确性。
该平台可以记录学生的评价结果、个人成长轨迹等信息，为学生的个性化发展提供有力支撑。
五、学生综合素质评价体系的挑战与应对措施1. 评价结果的合理利用学生综合素质评价结果应该用于指导学校、家庭和个人的教育决策，而不是简单地用作升学选拔的工具。
需要加强对评价结果的解读和应用，形成良好的教育环境和氛围。
2. 建立有效的反馈机制学生综合素质评价应该及时向学生和家长反馈评价结果，指导学生的个性化学习和发展。
学生综合素质评价体系构建调研报告
学生综合素质评价体系构建调研报告一、引言随着社会的发展，教育的目标不再局限于传授知识，更加注重培养学生的综合素质。
为了更全面地评价学生的发展和进步，学生综合素质评价体系应运而生。
本文将通过对学生综合素质评价体系的构建调研，探讨该体系的有效性和实施方法。
二、理论依据1. 综合素质评价的概念和意义综合素质评价是指对学生的品德、智力、身心健康等方面进行综合考核和评价。
它可以客观地衡量学生的各项能力，并为学生的个性发展和未来的职业发展提供指导。
2. 学生综合素质评价的构建原则（1）全面性：评价的内容应覆盖学生的品德、智力、身心健康等方面，综合反映学生的综合素质水平。
（2）科学性：评价的方法和指标应科学可靠，能够准确地反映学生的真实水平和优劣。
（3）个性化：评价应注重学生的个体差异，充分发挥每个学生的潜能和特长。
三、学生综合素质评价体系的构建要素1. 参与主体学生综合素质评价体系的构建需要学生、家长、教师和学校等多方参与。
他们分别从自身角度出发，提供对学生素质的评价和意见。
2. 评价内容评价内容应包括学生的品德、智力、身心健康等多个方面。
其中，品德评价应包括学生的道德观念、行为习惯等；智力评价应包括学生的学习成绩、学科知识等；身心健康评价应包括学生的体质健康、生活习惯等。
3. 评价方法评价方法可以通过问卷调查、观察记录、面谈等多种方式进行。
每种评价方法都有其特点和适用范围，根据评价的具体内容和目标来选择合适的方法。
四、学生综合素质评价体系的实施方法1. 建立评价指标体系通过制定一套完整、科学的评价指标体系，对学生综合素质进行全面评估。
评价指标应充分考虑学生的个体差异，注重发现和培养学生的潜力。
2. 引入多元评价方式除了传统的考试评价外，应采用多种评价方式，如小组讨论、项目展示等方式。
这样能更好地发现学生的优点和不足，并培养他们的综合素质。
3. 加强师生互动学生综合素质评价不仅是对学生的评价，也是对教师教育教学的评价。
学生综合素质评价体系研究调研报告
学生综合素质评价体系研究调研报告一、引言学生综合素质评价是教育领域中的一个重要课题，对于促进学生全面发展、提高教育质量具有重要意义。
本调研报告旨在深入研究学生综合素质评价体系的现状、问题及对策，为改进和完善评价体系提供参考依据。
二、研究背景随着社会的发展和教育改革的不断推进，传统的以考试成绩为主要评价标准的方式已经不能满足现代教育的需求。
学生综合素质评价体系的建立，旨在更全面、客观、准确地评价学生的品德、智力、体质、审美和劳动等方面的发展，培养适应社会需求的创新型、复合型人才。
三、研究方法本研究采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法。
通过查阅相关文献，了解国内外学生综合素质评价体系的研究现状和发展趋势；设计问卷对学生、教师和家长进行调查，收集他们对现有评价体系的看法和建议；同时，对教育专家、学校管理人员进行访谈，获取专业的意见和经验。
四、学生综合素质评价体系的现状（一）评价内容目前，学生综合素质评价的内容主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等方面。
但在实际操作中，学业水平仍然占据较大比重，其他方面的评价相对薄弱。
（二）评价方式评价方式主要有考试、测验、作业、课堂表现、实践活动等。
然而，评价方式的多样性和综合性还不够，缺乏对学生综合素质的动态跟踪和过程性评价。
（三）评价主体评价主体通常包括教师、学生、家长等。
但家长的参与度较低，学生在评价中的自主性和话语权不足。
（四）评价结果的运用评价结果主要用于学生的升学、评优等方面，但对于学生的个性化发展指导和教育教学改进的作用还没有充分发挥。
五、学生综合素质评价体系存在的问题（一）评价标准不够明确和具体评价标准不够清晰，导致评价过程中存在主观性和随意性，不同评价者对同一学生的评价可能存在较大差异。
（二）评价过程缺乏公正性和透明度评价过程不够公开透明，学生和家长对评价结果的产生过程不清楚，容易引发质疑和不满。
（三）评价工具和技术相对落后缺乏科学有效的评价工具和技术手段，难以对学生的综合素质进行全面、准确的测量和分析。
学生综合素质评价研究调研报告
学生综合素质评价研究调研报告一、引言随着教育发展的不断深化，学生综合素质评价在教育领域中扮演着愈发重要的角色。
本报告旨在通过调研分析，探索学生综合素质评价的现状，并提出相关建议，以期促进学生全面发展。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地访谈相结合的方法，涵盖了10所不同类型的学校和200名学生，以及20名教育工作者。
三、调研结果1. 学生综合素质评价的重要性通过调研数据发现，绝大多数学生认为综合素质评价对于提高自身学习动力和全面发展非常重要。
同时，教育工作者也普遍认可学生综合素质评价在培养学生综合能力方面的作用。
2. 现行评价方式的问题尽管学生综合素质评价的意义被广泛认可，但调研显示目前的评价方法存在一些问题。
学生和教育工作者普遍反映，考试成绩仍然过于重视，而忽略了学生的其他能力和品质。
此外，评价标准的统一性和评价方法的科学性也仍需进一步提升。
3. 基于综合评价的改革建议为改进学生综合素质评价，调研结果显示以下几方面的改革建议值得关注：a. 多元化评价体系：建议引入多种评价方式，如问卷调查、实践活动评估等，使评价更加全面客观。
b. 强调过程评价：除了关注学生的结果，更需关注学生的学习过程，如学习态度、合作能力等。
c. 个性化评价：每个学生的特长和发展潜力不同，应根据学生个体差异量身定制评价方案，促进其全面发展。
d. 倡导综合能力培养：评价应更加注重学生的创新能力、实践能力和团队协作精神的培养，而非纯粹的记忆与应试。
四、实施方法为使学生综合素质评价更加顺利实施，我们建议以下几个方面需予以重视：a. 教师培训：加强教师的评价能力培养，提高其对综合素质评价的认知和技能水平。
b. 评价指标制定：依托专家力量，制定科学合理的评价指标，并不断完善和调整。
c. 家校合作：加强家庭对学生综合素质评价的参与和支持，形成家校合力。
d. 信息化建设：借助信息技术，构建学生综合素质评价系统，实现评价数据的统计、分析和应用。
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学生综合素质评价调研报告一、项目实施的背景及目的在新的历史时期,素质教育与新课程理念对学生的管理与评价提出了新的挑战,而在以往的管理与评价机制愈来愈不适应现实发展的需要:班主任反映:评价与管理脱节,只是急于应付,很难反映学生的真实情况;教师反映:评价学生多,关注不过来,课堂、教师视野外的学生表现不好客观体现;学生反映:评价结果笼统,体现不出真实性、过程性,一刀切看不出个性,存在“失真”现象。
综合素质评价机制实施的目的是:以发展性教育为依托,以学生的学习习惯、行为养成、道德品质、公民素养、能力拓展、合作交流、运动与健康、审美与表现为基本内容,以学生的实际表现为依据,以学校评价为主体,采取多元化的评价方法,力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长,让它成了学生管理的有力杠杆,更好地促进学生主体发展,培养人、发展人,全面深化素质教育。
二、基本做法●在实施过程中我们首先明确运作的总体思路:1、健全学生成长档案,完善学校评价方案:自新生入学之日始,学校为每位学生建立个人素质成长档案,并利用新生军训期间让辅导员带领学生学习学生综合素质评价实施方案、学校规章制度、违规违纪处理规定等等,结束后并对其学习内容情况进行考试打分。
真正让学生领会其内容实质,最后让学生了解个人素质成长档案将如实记录学生大学四年学习过程中各个方面的成长足迹,对学生大学阶段的综合素质情况做出科学的评价。
2、重点关注素养和能力的提升:将“日常评价”、“期末评价”结果和学生本学期获得的标志性成果一并进行评价,即得出学生的“学期评价”结果。
3、毕业班的学生以大学四年八个学期的“学期评价”结果分别按2:2:3:3比例计算,即得出学生的“毕业评价”结果。
最后根据教育文件要求完成.大学生的评价结果,即评价分数乘以70%(满分70分+标志性成果分数×30%就得出学生的毕业综合素质分数。
4、平常学生的评价结果分别以优秀、良好、合格、待合格四个等级。
并且在进行“学期评价”时,学校在保证“优秀”等级总体数量不超30%的基础上,可根据班级量化成绩的不同进行“优秀”比例进行分配,各班级可以根据各小组量化成绩的不同进行“优秀”比例的分配,对优秀的班级和小组优秀比例可以适当增加,充分发挥综合素质评价对促进班级之间和小组之间形成良性竞争的积极作用●其次,确定操作办法与计算标准:1、道德素养学生日常平价分数的50%+期末(学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%×35%即可得出学生的道德素养分数。
2、学习能力学生日常的考试等级(期中、期末得分和×50%+(学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%×30%即可得出学生的学习能力分数。
3、交流与合作学生日常评价分×50%+学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%×20%即可得出学生的交流与合作的分数分数。
(注意在期末评价中以上三项中学生自评占1 0%,小组评占30%,家长评占10%,班级评占50%。
4、运动与健康:5分;审美与表现:5分;创新意识和实践能力5分。
5、各项评价结束后,班主任把每位学生的综合素质分数汇总即可。
6、评价过程中使用分数,然后再按高分到低分排列好划出优秀、良好、合格、待合格,每班优秀学生不能超过30%。
6、对评价结果无异议后要在级部内公示,公示日期为5天。
三、健全评价体系:在综合素质评价过程中,学校结合常规管理,将学生的日常表现纳入评价内容(包括学习习惯和行为习惯、社团活动、社会实践、社区服务、研究性学习以及参加综合实践基地学习的情况等。
学生综合素质评价以实行“日常评价”、“期末评价”相结合的方式每学期评价一次。
日常评价:1、学院对班级周量化通报制度:每个学院根据学校有关规定都制定了管理班级的量化考核标准,每个学院都成立了学生会。
每个学院每天由值班主任带领本学院的学生会成员对本学院各班级表现情况进行检查通报,同样也是每天通报。
每个学院办公室门前都有2-3块小黑板,上面每天都有检查通报内容。
周末各学院把一周的情况汇总发给各个班主任。
2、班级对学生进行周通报量化制度:班级是根据级部内制定的级部管理规定来考查每个学生,每个班级每天有1名值日班长和3~4名小组长对所有学生来进行检查考评,小组长检查考评本组成员,值日班长负责检查全班学生一天的各种表现并负责汇总一天的班级量化情况,周末各班班长或班主任把一周的小组量化及学生个人量化汇总后公布给每个学生。
当然学校或学院在检查过程中是某个学生因失职或违纪给学院,班级扣分,那么这个分数要扣到学生本人量化中去。
这样日积月累,很自然的学生日常表现情况就有了依据。
期末评价:期末评价实行学生自评、家长评价、学生互评、班级评价等多元评价,评价的主要内容是基础素养的的六个纬度。
●学生自评:让学生根据综合素质评价表对自己进行一次忠实的评价。
为自己打一个分数;●家长评:把评价表发到每位家长的手中让每位家长为自己孩子定一个分数。
●学生互评:以小组为单位根据平常各人在小组内的表现让小组成员为每个人定一分数,注意道德素养为组内每人行为习惯的量化,学习能力、交流与合作能力是每人在小组内的合作评价分数,其余各项不需要在组内评价。
(因为后面我要讲6个评价维度的评价办法。
●班级评价就是评价小组(班主任与任课教师组成,让评价小组成员为每个学生作一次评价,也就是把前三项的分数评定出来即可,道德素养(35分、学习能力(30分、交流与合作(20分,满分为85分,然后班主任把班级评价小组成员中每人的分数合并起来取平均分就得出每个学生的评价小组的前三项分数。
评价维度:不论是日常评价还是期末评价都是依照综合素质评价中的六个方面对学生进行评价:道德素养35分,学习能力30分,交流与合作20分,运动与健康5分,审美与表现5分,创新能力和实践能力5分,共100分,从分数上可以看出我们加大了学生日常管理及学生学习习惯方面的分值。
道德素养是根据学校关规定来对学生进行考评的,如入校离校:按时到校,不迟到、不旷课、不早退;不带学校禁带的物品入校;自行车排放整齐,上下楼梯贴右侧行走,文明有序,保持安静;放学后及时回寝室,家长接送车辆不进入学校禁止停留处。
文明礼仪:不着奇装异服,不留怪异发型,同学间团结友爱,正常交往,不打架斗殴,不骂人;自觉爱护学校的花草树木及公共设施,不乱写乱画;不在教学楼内追逐打闹、大声喧哗;公共场合不吸烟,不酗酒,不欺诈钱财。
集会:集合快、静、齐,不说笑打闹;进入会场安静等待,听从指挥;专心听讲或观看,做文明观众,不起哄,不喝倒彩;保持场地卫生,有秩序退场。
卫生:勤洗手洗脸,衣冠整洁大方,不随地吐痰;按时干好卫生值日,清扫迅速、及时、彻底;爱护环境卫生,见到垃圾主动捡拾,不购买无证经营的小商贩食品。
安全:不攀爬危险地带,不做危险性动作;体育课遵守体育锻炼规则,实验课严守操作规程;慎重交友,不同陌生人交往;遇险情及时向辅导员汇报。
集体观:关心集体,乐于帮助他人,富有爱心;尊重他人,理解他人,合群,不偏激;服从集体决定;不妒忌他人的成绩,能与他人共同分享。
遵纪守信:积极学习法律常识,遵守法律法规和学校规章制度;真诚待人、正直守信,没有欺骗他人的言行;不做损人利己的事情;考试守纪,无作弊行为。
学习能力:学习能力分平日作业、期中考试、期末考试三部分来考查学生,平日作业5分,按照3:5:2的比例,小组成员划分为三个等级,以此得分5、3、2分。
以六人小组为例,按照成绩等级,小组的前2名同学得5分,中间3名同学得3分,1名同学得2分。
期中考试占10分,也是按照3:5:2的比例依次得10、7、4分。
期末占15分,按照该比例依次得15、10、7分。
当然,为了鼓励小组合作的有效性,全班的9个小组按照每次考试的小组总成绩,从高到低各小组依次得分9、8、7、6、5、4、3、2、1分。
这样既培养小组成员间的竞争意识,同时也鼓励成员之间互帮互助的合作意识。
交流与合作能力:该项主要是各班班主任按照该小组组长的平日计分和值日班长的记录,每周一汇总,每月一合计,打分内容包括小组成员的预习作业的完成情况、学习、上课回答部题、小组交流等方面。
每一项都有明确的规定。
比如“上课回答”一项,每小组的六个成员因在本小组中的位置不同,得分也不一样。
1号回答对问题只能给本小组计1分,但如果6号回答对则该小组计6分,这样能较好的体现小组的交流与合作能力。
运动与健康:体育教师根据体育成绩及平常学生在体育课上的表现给学生打一个分数以及学生在校以上运动会上获得的荣誉证书,两个分数的总和即是学生的运动与健康的分数。
荣誉证书按照校级每获奖一次加1分、市级加3分、省级加4分国家级加5分,加满5分为止满分为5分。
审美与表现是指参加学校的艺术活动、社团活动、优秀学生会成员、三好,优干、优秀团员等等及其它的各种活动,这部分的分数每个学生基础分为2分,然后按照学生参加学校组织的活动每获奖一次加1分、市级加3分、省级加4分国家级加5分,加满5分为止。
创新意识和实践能力是指学生参加实验课的情况、科技发明、电脑制作、电脑绘画、机器人大赛、参加实践活动,在这项中基础分为2分,然后根据证书获得情况依次加分,加满5分为止。
(以上各项证书加分,证书的日期只限于本学期内有效四、主要成效及推广价值在评价机制的实施的过程中,学生在课前、课中、课间、课后、自修、作业等方面良好的学习习惯逐渐形成;入校、离校、文明礼仪、集会、卫生、安全行为养成方面已成特色;课外阅读、实践探究、科技创新、社团活动等能力拓展方面大有提高;艺术特长得到发展、审美情趣得以陶冶;创新意识和实践能力得到加强。
东埠中学综合素质评价机制的实施全面反映学生的综合素质状况和个性特长,让它成了学生管理的有力杠杆,更好地促进学生主体发展,培养人、发展人,全面推进了学校的素质教育发展。