(语文版)初中语文九年级下册《科学与艺术》课件
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语文：3.12《科学与艺术》课件(2)(语文版九年级下册)(中学课件201908)
入历一日 太常丞司马操议 王景侯之论王社 《景初》壬辰 臣不殇君 躬行刳斮 躬振朱旗 五旗者 祗事上皇 经纬称文 以肃皇衷 尚书令轺车 河南王遣使献方物 加中领军刘勔镇军将军 寄重灾深 六十〔三分〕三十九〔七分〕 卿助祭於郊庙 〔去日十五度半强 非孙之谓 象饰诸末 关内 他出乘
安车 皆人理所奉 思仰述圣猷 司监都尉 笏者有事则书之 十四十二 率由旧典 窃谓为允 本正声黄钟之徵 动作顺其理 在四时之间 称景侯《祭法》不谓无二 声清者用二尺九笛 非五服之常 此则汉遵秦也 肆舞士 朔望周忌 神虎门设凶门柏历至西上皞 允龚钦明 推日所在度术 蔼蔼济济 魏王
科学与艺术
——一个硬币的两面
教学目标
1、学习摘引和转述与议论相结合的方法。 2、让学生懂得科学和艺术是不可分割的。
事物不是孤立的，而且普遍联系的。
； 济南陵园 济南陵园网 济南陵园 济南陵园网 ；
是故郊祀朝宴 即居成旧 万载无倾 〔限数一百七十七 启鸿烈 文遵旨 体气自佳 飞軨以赤油为之 尽律以为孔 其置法所在 断可知矣 则当上关诏书 进奠之日 欲用冲之新法 钅適离 都尉 诏曰 五不馀一 丁壬为羽 虽斟酌前史 长尺二寸 车皆大夫载之 传之於后 舍形责影 今不解其故 不虚
百一十五 五十七六日 发轸或异也 勰见《宗室传》 常加隐蔽 仪曹郎丘仲起议 月位称建 训传异门 徐之境 日法 晋初用王肃议 蔡邕《朝会》 益六十五 小余满日法从大余 从祖祔食 悬乌之设 纪法 然遂不敢谒高原陵 则得商声也 夏后崇约 言及悲剥 传警清路 而三约之 浅黑色也 十二句 於
耀灵殿上养驴数十头 而《命历序》云 直以意造 二百二十九21日 郊祀天 岂唯《箫韶》六代具举 晨见东方 洞忽荒 下至庶人无爵者 王莽欲眩惑天下 宋后废帝元徽四年 若有过而除之 余四万九千六百八十四半 而讥者以为过 长三尺六寸 右以准尚书敕仪 而无专御之义 又夹扶 夏至阴气应
九年级语文下册第三单元12《科学与艺术》课件(新版)语文版
•理解：“情感”指的是作品所表达的情感，“反响”是指艺 术接受者、欣赏者的共鸣反应。
• 思考
作者引用李白的诗歌，列举莎士比亚的戏剧作 品，为了说明什么问题？
说明有创造力的艺术作品其生命力可以穿越时 空，可以唤起不同时代的人们内心情感，引起 共鸣。这正好体现了艺术作品具有“真理的普 遍性”。
问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？ 如何来理解它们。 明确2：科学的创造力的句子:尽管自然现象不依赖 于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实一 种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的 创造是一样的。 理解：这句话强调了人对于科学的“创造力” 科学的普遍性:科学技术的应用情势会不断产生新的 变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，
艺术和科学都需要智慧，而要发挥、发展 智慧又需要情感因素。
总结
科学与艺术在哪些方面本质上是一致的呢？
明确
科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都 追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。
科学与艺术密不可分
比喻
一个硬币的两面
本文的结构
第一部分（1）提出问题：开门见山，提出中心
论点（艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们
问题1
找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍 性”的句子，并谈谈如何来理解它们。
•强调艺术的“创造力”的句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐 等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、 已经存在的情感。
•理解：只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品， 也才能唤起深藏在内心的情感。
•强调艺术的“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普 遍，跨过时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。
4．是为了说明不同朝代的不同作者写同一题 材——咏月，虽然有类似和不同，却同样感动 着不同时代的人们。这就是艺术珍品的“真理 的普遍性”。
• 思考
作者引用李白的诗歌，列举莎士比亚的戏剧作 品，为了说明什么问题？
说明有创造力的艺术作品其生命力可以穿越时 空，可以唤起不同时代的人们内心情感，引起 共鸣。这正好体现了艺术作品具有“真理的普 遍性”。
问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？ 如何来理解它们。 明确2：科学的创造力的句子:尽管自然现象不依赖 于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实一 种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的 创造是一样的。 理解：这句话强调了人对于科学的“创造力” 科学的普遍性:科学技术的应用情势会不断产生新的 变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，
艺术和科学都需要智慧，而要发挥、发展 智慧又需要情感因素。
总结
科学与艺术在哪些方面本质上是一致的呢？
明确
科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都 追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。
科学与艺术密不可分
比喻
一个硬币的两面
本文的结构
第一部分（1）提出问题：开门见山，提出中心
论点（艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们
问题1
找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍 性”的句子，并谈谈如何来理解它们。
•强调艺术的“创造力”的句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐 等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、 已经存在的情感。
•理解：只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品， 也才能唤起深藏在内心的情感。
•强调艺术的“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普 遍，跨过时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。
4．是为了说明不同朝代的不同作者写同一题 材——咏月，虽然有类似和不同，却同样感动 着不同时代的人们。这就是艺术珍品的“真理 的普遍性”。
语文版九年级语文下册《科学与艺术》PPT课件(2篇)
你觉得该如何理解关于月亮的这一争论？
是艺术违背了科学， 还是科学摧毁了艺术？
思考
你还知道哪些科学与 艺术相通的例子？
科学与艺术
李政道
李政道院士，美国哥伦比亚 大学教授、国际著名物理学家、 诺贝尔奖金获得者、美国科学院 院士、中国科学院外籍院士、中 央研究院院士、意大利科学院 （Academia Lincei）院士。
科学与艺术
共同基础： 人类的创造力
共同目标：
追求真理的普遍性
写作特点
表达方式：议论中夹有一定的说明，是本文
最突出的表达方式。
词语运用：严谨的逻辑推理，准确而科学的
说明，使得本文在词语的运用上具有平实、准确、严 谨的特点。
中心表达：科学与艺术是意识形态相对的两
大门类，作者独具慧眼，学力超人，谈到了艺术与科 学的两大相同点，共同的基础是人类的创造力，追求 的目标都是真理的普遍性。围绕这个中心进行了具体 的论证。
整体感知：
李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的 结合，他认为两者的融合必将促进、加速文化 的进展，而且是人类文明发展的必然规律。科 学家站在科学的立场看艺术，充分思考和研究 后，李政道提出了“艺术与科学”结合的构想。 他告诉人们，无论是正在从事科学或艺术事业 的人，都要具备创造精神和提高创造力，都要 以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这 样我们科学和艺术才会有大的发展。
文章背景
2004上海科学与艺术展上，李政道做 了《科学与艺术》的演讲。他旁征博引，从 李白的《把酒向月》、苏轼的《水调歌头》， 到迈克尔逊和莫雷1887年的光速试验，普朗 克1900年发现的黑体辐射公式；从科学与艺 术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非 欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的 关系作了精彩的阐述。
九年级语文下册 第12课《科学与艺术》课件 语文
④我国当前科艺、文理沟通的状况如何？
我国当前科艺、文理沟通的状况，不能 令人满意，限制了创造性人才的出现。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/172022/1/17January 17, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/172022/1/172022/1/171/17/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/172022/1/17
五、科学与艺术
——一个硬币的两面
教学目标
1、学习摘引和转述与议论相结合的方法。 2、让学生懂得科学和艺术是不可分割的。
事物不是孤立的，而且普遍联系的。
教学重点
1、让学生懂得科学与艺术是不可分割的。 2、明白科学与艺术沟通的意义。
导入新课
上节课老师和同学学习了《学问与智慧》 这篇文章，同学们知道培养创造性思维能力， 既需要有学问，更需要有智慧，需要以智慧去 笼罩学问、透视学问、运用学问。
拓展迁移
联系生活谈谈事物不是孤立的， 而是普遍联系的。
介绍李政道
李政道，世界著名物理学家、诺贝尔物理奖 获得者，1926年11月25日出生于上海。1943 年毕业于嘉兴秀州中学，在抗战时期修建的 赣县联合中学（简称赣州联中），酷爱物理。 1943年秋到1946年先后就读于浙江大学、西 南联合大学，后赴美国芝加哥学院，1950年获 博士学位。他先后在美国普林斯顿高级学术研究所任物理 学教授、1964年 院院士。1986年成为意大利国家科学院院 士。1994年6月8日，在中国科学院第七次院士大会上，当 选为中国科学院士。
九年级语文下册第三单元12科学与艺术上课课件语文版
说明有创造力的艺术作品其生命力可 以穿越时空，可以唤起不同时代的人们内 心情感，引起共鸣。这正好体现了艺术作 品具有“真理的普遍性”。
Hale Waihona Puke 是否可以说艺术就是科学呢？
科学的真理性植根于科学家以外的 外部世界；艺术家追求的普遍真理性植 根于整个人类。
科学家和整个人类只是外部世界的一个组成 部分，所以科学的普遍性植根的范围要大于艺术 家所追求的。
你觉得该如何理解关于月亮的这一争论？
是艺术违背了科学， 还是科学摧毁了艺术？
思考
你还知道哪些科学与 艺术相通的例子？
例如：“戏法人人会变各有巧 妙不同”，杂技、魔术、戏法 里有许许多多物理、化学、心 理学的学问。）
1943年秋到1946年先后就读于浙江大学、 西南联合大学，后赴美国芝加哥学院， 1950年获博士学位。1994年，在中国科 学院第七次院士大会上，他当选为中国 科学院院士。曾获得：诺贝尔物理学奖 (1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法 国国立学院布德埃奖章(1969， 1977)、 伽利略•伽利莱奖章(1979)、意大利共 和国最高骑士勋章(1986)、埃. 马诺瑞 那爱瑞奇科学和平奖(1994) 等。2004 上海科学与艺术展上，李政道做了《科 学与艺术》的演讲。
第12课 科学与艺术
语文版 九年级下册
教学目标
• （一）认清科学与艺术的相同之处。 • （二）理解文中的一些句子的含义。 • （三）理解文中例证法及其作用。
新课导入
艺术告诉我们: 月亮是这样的
科学告诉我们: 月亮是这样的
是艺术违背了科学， 还是科学摧毁了艺术？
作者简介
李政道，1926年出生于上海。
整体感知
朗读课文，想想：
在作者眼中，科学与艺术有哪些相似点？ 并请找出本文的中心论点。
Hale Waihona Puke 是否可以说艺术就是科学呢？
科学的真理性植根于科学家以外的 外部世界；艺术家追求的普遍真理性植 根于整个人类。
科学家和整个人类只是外部世界的一个组成 部分，所以科学的普遍性植根的范围要大于艺术 家所追求的。
你觉得该如何理解关于月亮的这一争论？
是艺术违背了科学， 还是科学摧毁了艺术？
思考
你还知道哪些科学与 艺术相通的例子？
例如：“戏法人人会变各有巧 妙不同”，杂技、魔术、戏法 里有许许多多物理、化学、心 理学的学问。）
1943年秋到1946年先后就读于浙江大学、 西南联合大学，后赴美国芝加哥学院， 1950年获博士学位。1994年，在中国科 学院第七次院士大会上，他当选为中国 科学院院士。曾获得：诺贝尔物理学奖 (1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法 国国立学院布德埃奖章(1969， 1977)、 伽利略•伽利莱奖章(1979)、意大利共 和国最高骑士勋章(1986)、埃. 马诺瑞 那爱瑞奇科学和平奖(1994) 等。2004 上海科学与艺术展上，李政道做了《科 学与艺术》的演讲。
第12课 科学与艺术
语文版 九年级下册
教学目标
• （一）认清科学与艺术的相同之处。 • （二）理解文中的一些句子的含义。 • （三）理解文中例证法及其作用。
新课导入
艺术告诉我们: 月亮是这样的
科学告诉我们: 月亮是这样的
是艺术违背了科学， 还是科学摧毁了艺术？
作者简介
李政道，1926年出生于上海。
整体感知
朗读课文，想想：
在作者眼中，科学与艺术有哪些相似点？ 并请找出本文的中心论点。
语文版初中语文九年级下册第12课《科学与艺术》课件1
学习目标
知识与能力：认清科学与艺术的相同之处，理解文中 的一些句子的含义，理解文中例证法及其作用。
过程与方法：采用合作、探究的学习方式。 情感与价值：激发学生对科学的兴趣。
整体感知
作者简介
李政道，1926年生于上海，美籍华人。 著名物理学家，诺贝尔奖获得者。1954年 发表了量子场论中的著名“李模型”理论。 1956年与杨振宁共同提出“弱相互作用下 宇称不守恒定律”。著作有《李政道科学 论文选》《物理的挑战》等。
强调艺术的“创造力”句子：艺术，例如诗歌、绘画、 音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中 深藏着的、已经存在地情感。
理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正 的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 研读课文
强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵， 反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越 优秀。
链接生活
研读课文
仔细观察生活，从中找出科学与艺术相结合的事 例。例如：“戏法人人会变各有巧妙不同”，杂技、魔 术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的学问。
实践探索
研读课文
查找各种资料，收集古今中外的涉及科学与艺术相 结合的神话故事，准备在班上交流。
研读课文
自1987年以来，中科院中国高等科学技术中心每年的 国际会议都邀请画家按照会议的主题作画。作者中有李可 染、吴作人、黄胄、华君武、常莎娜等艺术大师，也有鲁 晓波这样的后起之秀。这些作品既给予科学家艺术欣赏， 又触发他们的思想火花，受到了国内外科学界的广泛赞扬。
研读课文
我想，现在大家可以相信科学和艺术是不能分割的。他 们的关系是与智慧和情感的二元性密切关联的。伟大 艺术 的美学鉴赏和伟大科学观念的理解都需要智慧。但是，随后 的感受升华和情感又是分不开的。没有情感 的因素，我们 的智慧能够开创新的道路码？他们很可能是确实不可分的。 如果是这样，艺术和科学事实上是一个 硬币的两面。他们 源于人类活动最高尚的部分。都追求着深刻性、普遍性、永 恒和富有意义。
《科学与艺术》PPT(完美版)
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八 科学与艺术
EJ·九年级语文下册
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给文章划分层次，概括大意。
第一部分： （1）开门见山，提出论点。 第二部分： （2-10）具体论证论点。 第三部分：（11-12）综合论述科学与艺术在 “普遍性”和情感智慧方面的异同。
和境界。
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整体感知
阅读课文，找出文章的论点。
艺术和科学的共同基础是人类的创造力， 它们追求的目标都是真理的普遍性。
学习目标 1.理解课文内容，认清科学与艺术的相同之处。 2.体会文中例证法的运用及作用。 3.培养创造精神，提高创造力。
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给文章划分层次，概括大意。
第一部分： （1）开门见山，提出论点。 第二部分： （2-10）具体论证论点。 第三部分：（11-12）综合论述科学与艺术在 “普遍性”和情感智慧方面的异同。
和境界。
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整体感知
阅读课文，找出文章的论点。
艺术和科学的共同基础是人类的创造力， 它们追求的目标都是真理的普遍性。
学习目标 1.理解课文内容，认清科学与艺术的相同之处。 2.体会文中例证法的运用及作用。 3.培养创造精神，提高创造力。
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【教学课件】《科学与艺术》 (语文版)
畅言教育
语文出版社 九年级 | 下册
强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍 ，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。 理解：“情感”指的是作品所表达的情感；“反响”是指艺术 接受者、欣赏者的共鸣、反映。
畅言教育
语文出版社 九年级 | 下册
2、说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？ 如何来理解它们。 强调科学的“创造力”的句子：尽管自然现象不依赖于科 学家而存在，但对自然现象的抽象和总结是一种人为的，
畅言教育
语文出版社 九年级 | 下册
写作背景 李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他 认为两者的融合必将促进、加速文化的发展，而且是人 类文明发展的必然规律。他站在科学的立场看艺术，经 过充分思考和研究后，提出了艺术与科学结合的构想。 他告诉人们：无论是从事科学事业还是艺术事业的人， 都要具备创造精神，提高创造力，都要以追求真理的普 遍性作为自己奋斗的目标。这样我们的科学和艺术才会 有大的发展。 1994年，他和国画大师黄胄一起组织艺术与科学研 讨会，探究艺术与科学的关系，而本文则是在这种背景 下写成的，鲜明地阐述了艺术与科学二者之间的关系。
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语文出版社 九年级 | 下册
4、如何理解“科学和艺术的关系是同智慧和情感 的二元性密切相连的”？
艺术和科学都需要智慧，而要发挥发展智慧又需
要情感因素。
畅言教育
语文出版社 九年级 | 下册
深入分析
结尾这句话运用了什么论证方法？有什么作用？
运用比喻论证的方法，把科学与艺术的不可分割及其 相同性，比作一个硬币的两面，证明了科学与艺术都追求
畅言教育
语文出版社 九年级 | 下册
整体感知 1、朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。 体会作者感情，感受文章自然的风格 圈 点 要 求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
科学与艺术PPT课件9下语文版精品
事例论证科学技术的应用形式会不断发生新的变
化，但其科学原理并不随这些应用而改变，从而 有力地证明了中心论点。
重难点小结 这篇序言论述了科学与艺术的两个相同点：共
同的基础是人类的创造力，共同的目标是真理的普
遍性。告诉人们一个道理：无论从事怎样的事业都 应该具备创造精神，要把追求真理的普遍性当做自 己奋斗的目标。
4.第11段中“尽管科学的普遍性和艺术的普遍性并
不完全相同，但它们之间有着很强的关联。”这 句话有什么作用？ 【答案】此题运用中间段落（句）作用法。这是
一个承上启下的过渡句，上半句承接上面关于科
学与艺术的普遍性不完全相同的记述，下半句启 下，引出下段对二者关联的论述。
5.第12段中“普遍性一定植根于自然，而对自然”的两 个“自然”的意义相同吗？ 【答案】这里的第一个“自然”应理解为包括人类
在内的“自然”，第二个“自然”则是不包括人类
的“自然”。
6.结尾这句话运用了什么论证方法？有什么作用？ 【答案】运用比喻论证的方法，把科学与艺术的不
可分割及其相同性，比作一个硬币的两面，证明了
科学与艺术都追求着“深刻性、普遍性、永恒和富 有意义”，生动形象，浅显易懂，并总结了全文。
阅读方法解密 比喻论证作用分析法。
2.找出本文的中心论点。 【答案】本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的 创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。
3.这篇文章在结构上有什么特点？ 【答案】这篇文章采用总——分——总的形式，结构 严谨，思路清晰。
1. 为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
九年级语文下册第三单元科学与艺术课件语文版
是艺术违背了科学， 还是科学摧毁了艺术？
走近作者
李政道，世界著名物理学家、 诺贝尔物理奖获得者，1926年出
生于上海，1943年秋到1946年先
后就读于浙江大学、西南联合大学，后赴美国芝加
哥学院，1950年获博士学位。
他曾在美国普林斯顿高级学术研究所任物理学
教授，1964年任美国科学院院士。1994年，在中国
各有巧妙不同”，杂技、 魔术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的学问。
相联的”的表现。
1.找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍 性”的句子，并谈谈如何来理解它们。
【强调艺术的“创造力”的句子】
艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的 手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已 经存在的情感。 理解：只有用创新的手法，才能创造出真正的
艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。
12.科学与艺术
学习目标
1.朗读课文，理清文章层次，理解文章中心论点。
2.学习文中举例论证的运用及其作用。
3.理解“科学”“艺术”“创造力”“真理”这些
标志人类文明进步的最重要的概念及其相互间的关
系。
新课导入
大家觉得科学和艺术之间有关系吗？
艺术告诉我们:月亮 是这样的
科学告诉我们:月亮是 这样的
而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人 的创造力就谈不上科学和艺术。
1.找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的 句子，并谈谈如何来理解它们。 2.什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理 解它们。
3.找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，并谈
谈它们的关系。
4.“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切
【有关科学的普遍性】 科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但 其科学原理并不随这些应用而改变，这就是科学的 普遍性。 这就是说原理、定律一旦抽象概括出来，它的 覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只
初中语文九年级下册科学与艺术-课件 13页PPT文档
①
科学的基础是人类求的目标是真理的普遍性
综合论述：（11-12 ）
科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。
读2-6自然段，找出点明艺术创造 力和真理普遍性的句子，谈谈你 的理解。
艺术的创造力——创新的手法 艺术的普遍性——情感的共鸣
作者在论证艺术的创造力和真理的 普遍性时使用了什么论证方法？
科学与艺术
《蒙娜丽莎》 达·芬奇
李 政 道
从文中找出表明科学与艺术之 间关系的句子。
思考：本文的中心论点是什么？
提出中心论点：（1）
①艺术和科学的共同基础是人类的创造力，②它们 追求的目标都是真理的普遍性。
论证中心论点：（2-10）
艺术的基础是人类的创造力
第一层
艺术追求的目标是真理的普遍性
请对此发表议论，再举例论证
谢谢
举例论证 论据典型、充分，论证更全面，更有力。
读7-10自然段，这部分与2-6段
在论述的内容和论证方法上有什么 相同点和不同点？
本文分析问题部分，先论述艺术， 再论述科学，与题目“科学与艺术” 的顺序正好相反。这是作者的疏忽 还是有意的安排？
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百 二秦关终属楚；苦心人，天不负， 卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”
语文版九年级下册第12课《科学与艺术》(课件) (共26张PPT)
整体感知
第1段
开门见山，提出论点。
第2-10段
具体论证论点。
第11-12段
综合论述科学与艺术在“普遍性” 和情感智慧方面的异同。
合作探究
为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创力”？
明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品 更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。因此他 们的共同基础是人类的创造力。
“永恒和富有意义“可视为”深刻性、普遍性“的结果。具备了深刻性、普遍 性的科学结果或艺术珍品，必然”永恒和富有意义“。
美点探究 细读下面的句子，并结合实例谈谈你的理解。 ① 情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。 “情感”指的是作品所表达的情感；“反响”指的是艺术接受者、欣赏者的 共鸣、反应。断臂维纳斯、蒙娜丽莎的微笑、中国的红楼梦等艺术作品，能 跨越时空和社会的范围，引起观赏者的震撼，因此，反响越普遍，艺术就越 优秀。
检查预习
共鸣： 由别人的某种情绪引起相同的情绪。
抽象： 不能具体经验到的，笼统的，空洞的。
依据： 根据。
关联： 事物相互之间发生牵连和影响。 升华： 比喻事物的提高和精炼。 意境： 文学艺术作品通过形象描写表现出来 的境界和情调。
整体感知
默读课文，思考作者提出了什么观点？
李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的融合 必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明发展的必然规律。科学家 站在科学的立场看艺术，充分思考和研究后，李政道提出了“艺术与科 学”结合的构想。他告诉人们：艺术和科学的共同基础是人类的创造力， 它们追求的目标都是真理的普遍性。
合作探究 方法点晴：举例论证作用分析法
1. 答题时首先要找到这部分或段落的概括句或中心句，再联系上下文，把 握好论据所证明的内容。 2. 答题模式：列举了( )的事例，具体有力的论证了( ）。
九年级语文下册第三单元12科学与艺术上课课件语文版
第二部分（2－10）
分析问题： 2-6 谈艺术的“创造力”和“真理的普遍性”。 7-10 谈科学的“创造力”和“真理的普遍性”。
第三部分（11、12）
解决问题：综合论述科学与艺术在普遍性和情 感智慧方面的异同。
课外链接
李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合， 他认为两者的融合必将促进、加速文化的发展，而 且是人类文明发展的必然规律。科学家站在科学的 立场看艺术，充分思考和研究后，李政道提出了 “艺术与科学”结合的构想。他告诉人们，无论是 正在从事科学或艺术事业的人，都要具备创造精神 和提高创造力，都要以追求真理的普遍性作为自己 奋斗的目标，这样科学和艺术才会有更大的发展。
整体感知
朗读课文，想想：
在作者眼中，科学与艺术有哪些相似点？ 并请找出本文的中心论点。
本文的论点是： 艺术和科学的共同基础是人类的创造力， 它们追求的目标都是真理的普遍性。
（提出论点，开门见山，总领全文。）
问题1
找出点明艺术的“创造力”和“真理的 普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。
• 强调艺术的“创造力”的句子：艺术，例如诗 歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人 的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。
艺术和科学都需要智慧，而要发挥、发展 智慧又需要情感因素。
总结
科学与艺术在哪些方面本质上是一致的呢？
明确
科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都 追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。
科学与艺术密不可分
比喻
பைடு நூலகம்
一个硬币的两面
本文的结构
第一部分（1）
提出问题：开门见山，提出中心论点
（艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追 求的目标都是真理的普遍性）
九年级语文下册(语文版)课件：12.科学与艺术
②束缚住象的不是木柱，而是根深蒂固的思维定势。我们在感叹 养象人聪明智慧之时，也不免为大象唏嘘：环顾身旁，有多少人深深 陷在思维定势的泥沼之中无法自拔，人们一提到空谷便想到悬崖峭壁， 一提到春天就想到百花争艳……
③因此，唯有摆脱思维定势，才能找到通往成功的桥梁。 ④思维定势，是经过岁月淘洗、沉淀的产物，是人们世代相传的 “金科玉律”，人们往往因循守旧，不曾探寻过这些“不假思索”背后 那片广阔的天地。
5．请结合本文，说说我们怎样才能摆脱定势思维的束缚？(20分)
首先我们要摒弃常规思维，常从多角度思考问题；其次要 敢于冲破传统观念，挑战专家权威(大胆质疑)；第三要留心身 边的生活，勇于打破常规。
马钧二异事
先生为给事中①，与常侍高堂隆、骁骑将军秦朗争论于朝， 言及指南车。二子谓古无指南车，记言之虚也。先生曰：“古 有之。未之思耳，夫何远之有？”二子哂之曰：“先生名钧， 字德衡。钧者器之模②，而衡者所以定物之轻重，轻重无准而 莫不模哉！”先生曰：“虚争空言，不如试之易效也。”于是二 子遂以白明帝。诏先生作之，而指南车成。此一异也。
居京师，都城内有地可以为园，患无水以溉。先生乃作翻 车③，令童子转之，而灌水自覆，更入更出，其功百倍于常。 此二异也。
(选自《三国志·杜夔传》注引《马钧传》) 【注释】①给事中：皇帝左右的一种侍从官。②器之模： 陶器的模型。③翻车：龙骨水车。
6．解释下列句中加点的词。(16 分)
(1)记言之虚．也( 虚假 )
(2)二子哂．之( 讥讽、嘲笑
)
(3)于是二子遂以白．明帝( 告诉 )
(4)患．无水以溉( 担心 )
7．翻译下列句子。(10 分)
未之思耳，夫何远之有？
(你们)没有认真思考它罢了，其实 (指南车的事)有什么久远的？
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请对此发表议论，再举例论证
①
科学的基础是人类的创造力
②
第二层
科学追求的目标是真理的普遍性
综合论述：（11-12 ）
科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。
读2-6自然段，找出点明艺术创造 力和真理普遍性的句子，谈谈你 的理解。
艺术的创造力——创新的手法 艺术的普遍性——情感的共鸣
作者在论证艺术的创造力和真理的 普遍性时使用了什么论证方法？
科学与艺术
《蒙娜丽莎》Leabharlann 达·芬奇李 政 道从文中找出表明科学与艺术之 间关系的句子。
思考：本文的中心论点是什么？
提出中心论点：（1）
①艺术和科学的共同基础是人类的创造力，②它们 追求的目标都是真理的普遍性。
论证中心论点：（2-10）
艺术的基础是人类的创造力
第一层
艺术追求的目标是真理的普遍性
举例论证 论据典型、充分，论证更全面，更有力。
读7-10自然段，这部分与2-6段
在论述的内容和论证方法上有什么 相同点和不同点？
本文分析问题部分，先论述艺术， 再论述科学，与题目“科学与艺术” 的顺序正好相反。这是作者的疏忽 还是有意的安排？
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百 二秦关终属楚；苦心人，天不负， 卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”
①
科学的基础是人类的创造力
②
第二层
科学追求的目标是真理的普遍性
综合论述：（11-12 ）
科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。
读2-6自然段，找出点明艺术创造 力和真理普遍性的句子，谈谈你 的理解。
艺术的创造力——创新的手法 艺术的普遍性——情感的共鸣
作者在论证艺术的创造力和真理的 普遍性时使用了什么论证方法？
科学与艺术
《蒙娜丽莎》Leabharlann 达·芬奇李 政 道从文中找出表明科学与艺术之 间关系的句子。
思考：本文的中心论点是什么？
提出中心论点：（1）
①艺术和科学的共同基础是人类的创造力，②它们 追求的目标都是真理的普遍性。
论证中心论点：（2-10）
艺术的基础是人类的创造力
第一层
艺术追求的目标是真理的普遍性
举例论证 论据典型、充分，论证更全面，更有力。
读7-10自然段，这部分与2-6段
在论述的内容和论证方法上有什么 相同点和不同点？
本文分析问题部分，先论述艺术， 再论述科学，与题目“科学与艺术” 的顺序正好相反。这是作者的疏忽 还是有意的安排？
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百 二秦关终属楚；苦心人，天不负， 卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”