电子信息技术教学改革研究
电子信息工程教学改革与实践
电子信息工程教学改革与实践《中国教育改革和发展纲要》中指出：高等教育肩负着培养高级专门人才，发展技术文化和促进现代化建设的重大任务，据此，信息工程系电子信息工程专业主干课程建设小组，根据世界电子和信息技术的发展趋势，以及我系在“图像通信和图像处理”领域长期具有的国内领先的科研和教学能力，制定了“一个重点，两个支撑点”的主干课程体系建设和培养学生模式，其具体内容是紧抓在全国具有影响力的“图像通信和处理”专业建设这个中心，依靠信号处理和电子技术两个基础，全面发展，力图培养在信号信息处理、电子和通信技术领域，尤其是图像通信和图像信号处理专门领域，具有突出技能的专门人才。
一、主干课程体系建设>专业主干课程体系的建设，我们将其主要分为基础理论(主要包括基础电子技术、信息理论、信号处理理论)、专业理论(主要包括图像和语音处理及通信技术理论)、电子集成电路和器件技术(主要包括dsp器件、可编程器件、eda)三个方面。
我们的主干课程体系建设，涉及了除开一些相关基础课程外(主要是电子电路、脉冲电路、信号与系统、通信原理等基础课程，这些由专业基础课教学完成)的所有方面。
本专业迄今已经开设了26门本科课程及14门研究生课程，体现了“加强信号信息处理理论基础，掌握电子技术原理和以fpga及eda为代表的现代电子技术发展方向，侧重学习图像通信和图像处理专门技术”的主干课程体系建设思想，在重点建设的图像专业领域更是开设了系列课程，包括数字图像处理，图像通信，图像信息系统，图像代数与并行处理，多媒体与图像实验，宽带交换技术，电视原理，数字电视与高清晰度电视，多媒体技术与通信，多媒体制作技术，语音与图像信号处理，多媒体图像通信，计算机图形学，交互式电视技术，计算机图形学等。
二、教学方法与效果采用先进的教学方法和手段，是提高教学质量的关键因素之一，也是当前教学改革的主要方面。
电子信息工程专业主干课程体系的建设，要求主干专业课程的教学，做到五个积极：积极采用启发式和讨论式教学、积极利用投影或计算机演示教学、积极将课堂教学与实验结合、积极制作多媒体课件、积极学习国外或其他高校在教学方法和手段上的新经验。
基于信息软件的电子信息专业教改研究
摘 要： 计算机 虚拟仿真技术 已经在科 学研 究等领域 发挥 了越来越 重要的作 用， 本文通过 循序渐进 的三个 例子把这 些虚拟 仿真技 术 引人 应 用于 电子 信息工程专业 的理论 和实践教 学， 阐明 了基 于信 息软件的 电子 信息专业教改 思路 。 通过实践 ， 高 了学生学 习兴趣 ， 提 有效改 善 了教 学 效 果 。 关键词 ： 电子信息工程 专业 信息软件 Ｍ Ｌ Ｂ Ｗ 仿真 ＡＴ Ａ Ｅ Ｂ
是 一 个 电子 和 信 息 工 程 方 面 的 宽 口径 专 以 看 到 ， 主修 的 课 程 有 ： 年 级 的 高 等 数 一 处理 、 电厂 设 备 信 息 系统 等 方 面 的 专 业 知 了 老 师 难 教 ， 生 难 学 ， 缺 乏 学 习 兴 学 并 业 …。 专 业 学 生 主 要 学 习 信 号 的 获 取 与 学 、 性 代 数 、 率 论 与 数 理 统 计 、 变 趣 。 时 ， 于 信 息 技 术 的 快 速 发 展 ， 本 线 概 复 同 由 信
得 了很 大 的 进 步 。 着 数 字 化 和 信 息 化 的 院 校 特 别 是 电 子 信 息 工 程 专 业 的 一 些 重 步 伐 改 革 教 学 内 容 ， 底 抛 弃 “ 的 但 长 随 彻 老 迅 速 发 展 ， 算 机 和 多媒 体 技 术 的 广 泛 应 要 专 业 基 础 课 程 。 此 ， 易 出 现 学 生 怕 久 被 当作 经 典 的 ” 学 手 段 ， 用 以 现 代 计 因 容 教 应 厌 学 老 难 教 用， 使得 计 算 机 仿 真 教 学 成 为 培 养学 生 工 学 、 学 、 不 懂 ， 师 怕 教 、 教 、 不 计 算 工 具 为 平 台 包 括 交 互 式 图 形 界 面 等 ３ 】 程 实 践 能 力 的 重 要 内 容 。 这 些 虚 拟 仿 真 好 的 现 象 。 教 与 学 的 过 程 中 ， 何 使 学 新 型 的 教 学 工具 ＿ 。 把 在 如 技 术 引 人 应 用 于 电 子 信 息 工 程 专 业 的 理 生 既 能 掌 握 到 基 本 概 念 ， 般 原 理 ， 能 一 又 论 和 实 践 教 学 ， 以变 被 动 学 习 为主 动 探 将 所 学 的 基 本 概 念 和 原 理 与 实 际 问 题 相 可
电子信息科学与技术系列实验课程改革实践
王敏杰 朱连 轩 袁超 （ 河南农 业大学 理学 院 郑州 ４００） ５ ０ ２ 摘 要 ： 文针 对河 南农 业 大学 电子 信息 － 本 ５技术 专业 ， 加 大 实验 室投 入 ， 新 实验 条件 ； 从 更 改革 实验课 程 方 面进 行 改革 － 实践 ， 得 了 ５ 取 可喜 的 成 绩 ， 发 了学 生的 学 习兴趣 ， 养 学 生的 创 新 能 力 。 激 培 关键 词 ： 电子科 学与技术 实验 改革 中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９ １ （） ０ ７ — １ １ － ７ ５ ２ ０ ） １ｂ～ １ １ ０ ７
装 实习 》《 、 电子大 作业 》《 片 机程序 设计 》 、单 、 针对 电子 信 息科 学 与技 术 实验 课程 繁 多 Ｅ Ａ Ｄ 设计》 《 、 智能仪器设计》 等课程设计 ， 将理 实验 课 的 功 能 之 一是 对 理 论 的 验证 ， 但 的 现 状 ， 们 精 选 实 验 教 学 内 容 ， 我 改革 实验 论教学与 实践 教学相 结合 ， 完成从选题 、 方案论 这绝 不 是 实验 课 的 全 部功 能 ， 不 是 最 重要 手 段 ， 更 建立 电子 信 息 类的 学 科 基础 课 和 专业 证 、 论设计 、 理 器件选择 、 实际 制作 、 指标测 试 、 的功 能 。 实验 教 学 的根 本 目的是 培 养 学 生的 基 础 课 的 多 层次 、 放 式 的 实 验 教 学 新 体 结果分 析、 开 论文 写作 、 市场 调研等 一系列 工作 ， 实 际动 手 能 力和 创 新 能 力 ， 同时 也 是 为 不 同 系 。 培养学 生的综 合实践 能力 。 个性 的学 生提 供 探 索 新知 识 现 自我 能力 展 为适 应 不 断 更 新 的 教学 内容 的 需 要 ， 我 的平 台 ， 现 个 性 化 教 育 。 过 平 时 的 试 验 们基 本上 做到 了每 门 专业 基础 课和 专业课 都 ３电子信息科学与技术实验课程体系与 实 通 和培 训 ， 发现 许 多 学生 理 论 基础 尚可而 动 手 有 实验 。 先 在 实 验 内容 的 开设 上 分 为 三个 教 学 改革 取 得 的成 绩 首 能 力 较 差 ， 与 意 识 较 强而 工 程 素 养 不 足 。 层次 ， 一 ， 参 第 基础验 证 性实 验 ； 第二 ， 设计性 实 河 南 农业 大学 理学 院 电子 信息 科学 与 技 这反映 出这些学生 平时 重理论轻 实践 、 重软件 验 ； 第三 ， 综合设 计研究 性实验 。 其中基 础验证 术 系已招收 ７ 届共８ ０ ０ 多名 学生 ， 中约２ ０ 其 ７ 名 轻硬件 ， 也说 明现 有的 电子信息 科学与技 术实 性 实验 为基本 电子器件 的应用性 实验 ， 电路 由 学生已经顺利毕业 ， 成功走上工作 岗位 。 我们 以 验教学 内容 和课程 体系 急需改 革 。 学生 自行安装 与测试 ， 内容要 尽量覆 盖课程 人才培养 为根本 ， 其 以能 力培养为主 线 ， 树立 “ 以 传 统的教 学思想 比较注 重理论 教学 ， 并把 中的重要 知识 点 ， 出电子 电路 调试技 能和测 人为本 ， 突 因材施教 ， 求实创新” 的教育理念 ， 取得 实验教 学看成理论 教学 的附属 。 几年来 随着 量 方法的训练 ， 近 培养正 确记 录与处理数据 、 合理 了如下 的成绩 。 教学改革的深入 ， 实践教学地位 的与 日俱增 ， 加 表 达与报 告实验 结果 的能力 。 生在完 成基础 学 （ ） 立一 套多学科 交叉 的符合本 科教学 １建 强实践 环节 ， 增强学生的动手 能力 ， 高学生 自 提 实验 之后 ， 基本上具备 设计 、 试和测 量简单 电 调 规律 的多功 能 、 开放式 的 电子 信息科学 与技术 主创新能力 ， 培养适应２ 世纪 的复合 型人才 ， １ 已 路 的 能力 。 设计 性 实验 的教学 内容为低 频 、 高 系列实验 课程平 台 。 经成 为教学改革 的关键 。 频、 数字 电路 中各 单元 电路的设 计及小 系统设 （ ） 定一套 全新 的电子信 息系列 实验课 ２制 目前 国内 一些 院校 加 强实践 教 学 环节 的 计 。 采用 积木式 、 模块化 结构 ， 设计的单 元 电 将 程 教学大 纲 。 做法是增加 实验学 时数 ， 者将实 验独立 设课 路 组合成 小系统 电路 ， 成应用 电路系统 的设 或 完 （） ３ 采取开放式 的多元化 、 个性 化的培养模 并参加考试 获得学 分 ， 上述 方法 虽然一定 程度 计 。 中大规 模集成 器件为 主 ， 以 引入Ｅ Ａ 法。 式 。 Ｄ 方 上起到了加强实践环节作 用， 效果并不理想 ， 使 学 生通过 设 计性 实验 初步 了解 新产 品的 设 但 因为 实验项 目多以 配合 理论 教学 的验证 性 实 计 和制作过 程 ， 培养 学生 的综合应 用能 力以及 ４ 结 语 验为主 。 独设课均 是按单 一课程 设置的 教学 利用现 代化分析 、 单 测试手段 的能力。 合设计研 综 近 年 的教 学 改 革 中 ， 们 取 得 的 成绩 是 我 实验 模式 ， 基本还是按理论教学进 度走。 同类实 究性 实验 ， 其教学 内容包 括信号 的检测 、 制 、 可喜的 。 控 目前 ， 电子信 息产业的发展对人才的需 验之 间间隔时间长 ， 给学生的概念是 断断续 续、 传输 与处理 以及 单片 机等 应用 性 较强 的综 合 求 ， 在很长一段时 间内将 是旺盛的 ， 高校毕业生 不连 贯。 种实验教学结构 、 这 教学 内容以及教学 设计 研究性 实验 。 以选择 与 电子信 息技术 相 应 当大有可为 。 可 我们 要抓 住这个机遇 ， 不断加大 手段 已不能 适应 科技 发 展的 实际需 要 ， 以 ， 关 的科 研课 题或 学生 自拟 的课 题 。 所 从选 题 、 设 实践 教学 的改 革力度 ， 为适应新 世纪社会 对人 必须进 行 电子信 息 系列 实验 课程教 学 的整体 计 ， 购买元 器件 、 构建 实验平 台 ， 完成 实验调 试 才 的要 求 ， 养 出高素 质 、 有 创新精 神 的知 培 具 优化与调 整 。 等过 程尽量 由学生独 立完成 ， 师只提供必 要 识 、 教 能力 、 面发展 的应用 型人才 。 全 的技 术指导 ， 实验 室提供 必需的 实验 设备和 场 总之 ， 我们要 充分抓 住机遇 ， 迎接挑 战。 坚 ２ 电子 信息 科学 与技 术 实验室 建 设与 课 地 。 次 ， 实 践 环 节 上 ， 以 采 取 以 下 几 种 形 持全 面 、 、 其 在 可 协调 可持续发 展 ， 将本 专业办成 能够 程改 革 内容 式 ：１ 内 实验 ： 般 占课程 总 学时 的 １ ４ （） 课 ～ ／ 左 培 养适应 我 国社会 主 义建 设不 断发 展中对 各 ２ １ 加 大实 验室 投入 ，更 新实 验条 件 ． 右 ；） （ 课外 实验 ： ２ 由老 师布置任务 ， 让学生在课 层 次人 才需 求和具 有 创新 精神 的教 育和 人才 学 生 的 实验 场 所 能 否 适应 各种 新 、 旧试 外 完成 ； ） （ 开设 仿真 实验 ； ３ 有些不 能实 现的 复 基 地 。 验 的要求 ， 现 了该 实验室 的应变能 力和综 合 杂 实验 ， 以利用ＭＡＴＬ 体 可 ＡＢ， ｓ ｉｅ ＫＥＬ ５ Ｐ ｐ ｃ 、 Ｉ １ 适应能 力。 长期 以来 ， 由于 电子信息类专业 的各 等 软件 进 行仿 真 实验 ； ） 设综 合性 课 程设 参 考 文 献 （开 ４ 门课程 的 实验 仪 器 ， 本 上使 用的 是 老三 样（ 计 ； ） 拔优 秀学 生参加 教师 的科研 活动 。 基 （选 ５ 【］电 工电子 系列实 验课 程体 系与 教学模 式 、 １ 电子 信 息科 学 与技 术 的实验 教 学要 注 重 内容 和方 法 的研 究与 实践［ ＥＢ／０Ｌ】 ． ： 用表 、 号源 、 万 信 示波 器） ， 学生在 实验中接触不 到先 进的仪 器设备 ， 更谈不上 使用先进 的 实验 理论 教学 与实践教学 相结合 ， 实验教 学与特 色 ｈｔｐ： ｋ ｃ ｅ ｇ．ｕ ．ｎ ｄ ａ ｇ ｓ ／Ｚ／ ｔ ／／ ｅ ｈ ｎ １ｔ ｃ ／ ｉｎ ｚｙ ｊ ｎ ｗ ｐａ ｅ ｇｅ． ｍ１． ｈｔ 手段完成 实验 。 这个 问题在 平时一般 的实验 中 教育相结 合 ， 实验室开放与个性化教 育相结合 ， 表现 并不 明显 ， 但在 一些全 国性 电子 设计竞赛 人才 培养 质量总体水 平与个性 化培 养相结 合 ， ［］潘建斌 ． 南农业 大学 教 育教学 改革项 目 ２ 河 中 ， 显得非 常 突 出。 就 谁使 用 了好 的仪 器和设 指导 教学与 自主学 习相结合 的教 育模式 ， 重 注 电子信 息科学 与技术专业课 程体系 的 改革 与探索 鉴定 书［】 Ｚ． 备， 谁采用 了先 进的实验手段 ， 谁就会在其 它条 突 出学生主 体 ， 强调 学生 的主动参 与、 协作 、 探 降相 同的情 况下赢 得更多 的时 间 ， 而取得更 究和 积极动 手， 从 注重指导教师的综 合引导 ， 有效 ［ ３ 】李义府 ， 吕向阳 ． 强工程 训练培养 能力改 加 好 的成绩 ， 因此在实验 室建设 中我们 坚持高 的 地培 养学生 的探究精 神 ， 高学生的 综合实 践 提 革 电工 电子 实践 体 系［ ． Ｊ �
电子信息类专业计算机网络实验教学改革研究
１ ９
（ １ ） 精 心 设 计 实 验 项 目 ，增 强 学 生 的 动 手 能 力 。 验 ，如 协 议 分 析 类 实 验 、模 拟 组 网建 网实 验 等 。 实 验 内容 设 计 是 实 验 教 学 改 革 中最 重 要 的 一 个 环 节 ，是
（ ２ ）形成开放 性 实验 方 式。传 统 的实验 教 学 主要
（ ３ ） 编 写 实 验 指 导 书 。根 据 选 定 的 实 验 项 目， 编 手 能力 和 培养 学生 的综 合 素质 、激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 及 写 实验 指 导 书 。 实验 指 导 书 中应 针 对 不 同层 次 和 不 同基 培 养 学 生 的创 新 能力 等都 取 得 良好 的效 果 。 础 的学 生 ，适 当分 等 级 和难 度 ，较 基 础 内 容 要 求 全 部 掌 握 ，较 难 的供 学 有 余 力 和有 兴 趣 的 同学 课 外 拓 展 。
同性质 的计算机 网络课程 ，编写与之对应 的计算机 网络
实 验教 学 大 纲 ，体 现 不 同性 质 课 程 的 教 学 目标 、教 学 内
３ 总 结
通 过 本 实 验 教 学 改 革 的 具体 实 施 ，对 改 善 电 子 信 息
容 和考 核方式的不同。
类计算 机网络 实验的教学效 果 ，提高相关专 业学生 的动
为 提 高学 生 的动 手 能力 ，适 当购 置 一 些 计 算 机 网络
析 Ｔ Ｃ Ｐ ／ Ｉ Ｐ协 议 头 部 及 以太 网 帧 头 。 用 捕 获 到 的 实 验 数 实 验 的 硬 件设 备 ，如 双 绞 线 夹 线 钳 、 双 绞 线 测 试 工 具 、
据分析 Ｔ Ｃ Ｐ ／ Ｉ Ｐ连 接 的 三 次 握 手 （ Ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ—ｗａ ｙ—Ｈ ａ ｎ ｄ － 路由器 、交换机 、网络检测设备等 ，以针对性 的开设一
论电子信息工程专业教学改革
高 ，其本科 教育 中计 算机 基础教 育 的基 本任务 就是 培养学 生操 作
使用 计算机 的能 力和开 发应 用计 算机 的软件 设计能 力。 因此 ， 生 学
、
电子信息 工程专 业存在 的 问题
应具 备较强 计算机 应用 方面 的理 论知识 和实 践能 力 ，除 了会使 用 已开 发的软 件包 外 ，还应 对 已有 的软件 包进行 二次 开发或 直接 利 用某 种高级 语言 进行设 计开发 ， 也能从 事控 制电路 、 １电路等 方 接： ３ 面 的设计 与调试 工作。 因此 ， 电子信 息工程 专业计 算机基 础尤 为重 要 ， 生 的计 算机 能力关 系到能 否达到 培养 目标 、 否适应 电子 信 学 能 息产 业对人 才 的需求 。 电子信 息技 术和计 算机技 术结合 十分 紧密 。 在 电子信息 工程 专业 的专业基础 课和 专业课 程 的教 学 中 ，计算 机 的 内容虽有 独立 性 ，但在 很 多情 况下 已很难将 计算 机技术 单独 分 离 出来 ， 其和计算 机技术 结合十 分 紧密 ， 并逐 步走 向融合 。 因此 ， 在
【 新】 Ｉ 思 倒 教改 考ｌ
论 电子信 息 工程专 业教学 改革
黑龙江 牡丹 江 ●李 丽 娟 电子信 息工程 是－ Ｆ应用计 算机 等现代 化技术 进行 电子 信息 具和 重要组 成部分 ，其 中电子信 息工程 专业 与计算 机技术 联 系最 － ］
控 制和信 息处理 的学科 ， 主要研 究信 息的获取 与处理 ， 电子设 备与
电子 信息 工程专 业的课 程设置 和课程 内容衔 接 中 ，必须 注意到 这 种融 合性 ，在专业 基础课 和专业 课 的理 论及 实验教 学 中多结合 计
算机 技术 。
电子信息工程专业教学改革研究
业岗位 （ 群）为依据 ，实行以职业能力为本位的人才培养模式 ； 较好地 发挥了学生 的主体作用，体现了学用一致。并积极 组织 同时提 出专业建 设的新 理念，不仅要主动适应地方经济社会 的 教师建设 精品课程 ，出版系列教 材，对 专业 的发展起到很大的 需求，而且在一定程 度上还要主动引导市场需 求、创造市场需 促进作用。
基金项 目 ： 本文系山西省教育厅普通本科高等教育教学改革研 究项 目（ 目 项 编号 ： 晋教 高函 ２ ０４ ） ０９ ４、山西省高等教育教 学改革研
究项 目 “ 电子信息工程 专业 ５ 程教 学模 式的研 究” 的研 究成果 。 Ｐ课
高等教育的根本任务，是培养和造就大批具有创新 精神和 技术 、 新工艺、 新材料与新方法 。为实现 “ 超常规”和 “ 跨越式”
学校 从社会 调查和职业 岗位 （ 群）分析人手，分解和提炼 程师认证考试 。这几个认证考试在教学过程中对提高学生的科 出从事具体职 业岗位 （ 群）工作所 需的核Ｊ 职业能力、专项能力 技开发创新实践能力起到了很 重要的作用。鼓励学生参加大学 以及能力要素，根据这 些能力要素来设计具体 的理论课程和实 生课外科 技创新，近几年学生申报校 内科 技开发项 目十几项，申
ｃ＝信息工程专业教学改革研究 ａ： ｊ
张 志恒 苏小林
摘要 ： 实践创新 能力是人类进步的灵魂 ，是国家对高素质人才的根本要求。 电子信息行业是发展快速的行业，电子信息技 术已经
渗透到人们生产和生活 的各个领域，处于技术最前沿，该行业对人才的需求无疑从 数量上还是层次上都有更大更高的需求。该专业知 识结构和特点是对学生的实践创新能力要求更高。结合 电 子信息工程专业的特点，进行教 学改革，探寻提 高该专业大学生实践创新能力
浅析电子信息技术专业教学改革与创新
浅析电子信息技术专业教学改革与创新【摘要】当前，电子信息技术专业教学改革与创新已成为教育领域的热点话题。
本文从背景和意义出发，探讨了当前电子信息技术专业教学存在的问题，强调了教学改革和创新的重要性。
通过实践与探索的案例分析，展示了教学创新的实际效果。
还探讨了跨学科合作与交叉融合在教育中的作用。
总结了电子信息技术专业教学改革与创新的影响，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，希望能为电子信息技术专业教学改革与创新提供一定的借鉴和启示。
【关键词】电子信息技术专业、教学改革、创新、问题、重要性、实践、探索、案例分析、跨学科合作、交叉融合、影响、展望未来。
1. 引言1.1 电子信息技术专业教学改革与创新的背景在过去几年里，电子信息技术行业发展迅速，传统的教学模式已经不能满足学生和企业的需求。
随着科技的不断进步和产业的快速变化，电子信息技术专业教学改革和创新成为当今教育领域的热点话题。
随着信息技术的广泛应用，人们对电子信息技术专业人才的需求越来越高。
传统的电子信息技术专业教学以理论为主，缺乏实践教学与项目实训，使得学生在面对实际问题时常常力不从心。
这种固步自封的教学模式已经不能适应现代社会的需求，电子信息技术专业教学改革势在必行。
现代教育理念强调培养学生的创新能力和实践能力，只有不断改进课程设置、更新教学内容、改革评价体系，才能更好地适应行业变化，培养更加符合市场需求的人才。
电子信息技术专业教学改革和创新旨在提高教学质量，培养学生的综合素质，促进产学研合作，推动科技成果转化，进一步促进产业升级和经济发展。
在这样的背景下，越来越多的高校和企业开始关注电子信息技术专业教学改革与创新，积极探索符合时代要求的新型教育模式。
1.2 研究目的与意义电子信息技术专业教学改革与创新的研究旨在深入探讨当前教学存在的问题，并提出有效的改善措施，以推动教学质量的提高和教学方法的创新。
通过对教学改革和创新的实践与探索，可以不断完善课程内容和教学方法，提高学生的学习兴趣和能力。
改革视角下推进电子信息科学与技术专业教学分析
Impart Knowledge and Educate People 教书育人south wind 南风 73改革视角下推进电子信息科学与技术专业教学分析文/姜文哲[关键词]改革视角；电子信息科学与技术；教学；分析信息时代的到来标志着各行各业的生产模式将发生巨大转变，在该阶段我国传统行业与电子行业在新政的指导下正在实现互联网+模式下的转型发展，值得一提的是目前因为基于互联网各项技术的应用工业产业链已经由“6+1”转变到了“4+1”时期，因而对于电子科学与信息技术专业的人才需求量正在急剧增加。
根据现状观察必要在改革视角下对接到我国社会、企业发展对于信息技术专业人才的需求，令电子信息科学与技术专业教学转变到现代、实用、具备创新力的层面。
1 电子信息科学与技术专业教学初步改革后的现状从现阶段初步改革的效用观察，我国部分高校在实施改革后电子信息科学与技术专业教学中出现了以技术为导向的信息教学工具，全面推进了硬件资源方面的建设，教学在形式上已经趋于多元化；同时随着微课堂与翻转课堂的进一步实践基本上能够满足教学与就业之间的应用对接。
但目前的问题集中体现在对于学生实验性的创新能力培养比较缺乏，而且就当下的学生“职业道德培养”稍有欠缺，一些学生在掌握相应的技术之后由于自身个体原因及价值观导向的不明确出现了诸多以技术为路径的“破坏性道路”，如破解一些公司推出的“租车服务”软件、对“共享单车”进行二维码密码买卖，以及通过技术手段获得他人资料并从中渔利等行为。
因此，在目前情况下的电子信息科学与技术专业教学深化改革过程中，需要在现有改革的基础上，增加技术应用方面的实验课程，提高学生的创新能力，从而使技术型人才得到培养，使其能够在技术路径下在未来就业中为个人发展、企业、国家进步做出努力；另一方面，应该增加“工具理性”视野下的技术伦理教育，预防未来的犯罪可能性，通过伦理、职业道德方面的教育教学为学生树立正确的价值观与伦理认知。
电子信息类“电子技术”课程教学改革探讨
＿ 甬 丽
ＤＯＩ 码 ：１ ．９ ９ ．ｓｎ．０ ７ ０ ９．０ ０２ ．２ 编 ０３ ６／ｊｉｓ １ ０ —０ ７ ２ １ ．８０ ３
电子信息类 “ 电子技术’课程教学改革探讨 ’
段 晓明 焦文 潭
摘 要 ： 电子技 ’作 为电子信 息类专业 的重要 专业 基 础课 ，有较 强的实践 性和 工 程应 用性 。为提 高学生的 学习主 动Ｉ 动手能 力， “ 陛和 本 文从 理 论教 学、 实践教 学、考 核体 系三 方 面作 了 讨 和 分析。 探
２ 教 学方 法、手段 的多样 化 ．
为适应 ２ 世纪人才培 养的需要，电子技术 的教学改革也在 １
作为电子信息类专业重要 的技术基础课 ，它不仅要求学生有扎
“ 电子技术” 是一 门新技术 、新方 法不 断推 出的课程 ，需 鉴于此， 首先， 要与 时俱进， 不断更新教学思想和教育理念，
一
大 电路的学 习，首先明确分析什么，怎么分析，为什么要分析 ？ 其次 ，如果结果出现了失真或其他现象 ，如何去处理？最后，我 们遇到所有 的放大 电路分析方法都一样。若遇 到大 的规模电路，
理论教学方面 的改革
１按ห้องสมุดไป่ตู้课 程 特点和 目 要 求 ，优化 教 学 内容 ． 标
根据 电子技 术飞速发展 的客 观实际和高素质应用型人 才建 分析时拆分成典 型的功 能模 块逐一分析，最后整体协调起来分 设 目标 ，我们应该培 养适 应社会和经济发展 的 “ 基础、宽 口 厚 析，就会简单一些。对 电路进行 设计 的时候 顺序正好相反，先
其次，开放课 堂，变 知识灌输式为互动交流式，学生 由被
新 技术得不 到足够 的讨 论，因此我们确立了： 筹安排 ，知识 动 接受知识 向主动发问索取知识转变 。把案例教学法贯 穿于教 统 模 块化 ； 强化集成 电路，淡化分立 元件 电路 ； 视元器件 外部 学 活动 中，在课堂上 利用仿真 软件对 实践项 目电路进 行效 果演 重 特性 ，淡化 内部工作 机理 ； 强化 基本理论和分析方 法，重点突 示 ，在演示过程 中，针对相 关问题向学生提 问，通过互动讨论， 出应用设计 的课程教学 内容改革 的总原则，并融 人电子技术 的 求 同存 异，把疑 问解 决在课 堂 的教学过程 中，变沉 闷的课 堂为 新概念 、新器件、新技术 、新方法 ，促 进了课程 教学 内容的根 活跃的舞台，充分调动大家的积极性 和主动性，提高学习兴趣 。 本性变革 。
新升本科院校电子信息工程专业课程体系改革探讨——以百色学院为例
新升本科院校电子信息工程专业课程体系改革探讨——以百色学院为例百色学院电子信息工程专业课程体系改革探讨近年来随着国家对社会的发展趋势，百色学院也开始重视电子信息工程专业的教学和研究工作。
百色学院作为一所普通高校，面临着新的国家和校级教育改革政策，必须积极改革其电子信息工程专业课程体系，以更好地满足社会发展对社会人才的需求。
本文探讨百色学院电子信息工程专业课程体系改革,旨在促进和改善电子信息工程专业的教学质量。
一、百色学院电子信息工程专业课程要求1.理论课程。
百色学院的电子信息工程理论课程包括信息论、数字信号处理、机器视觉等学科。
此外，学院还要求学生在大学期间学习国际学术交流考试能力与技术。
2.实践课程。
百色学院的电子信息工程专业的实践课程包括就业技能培训、电子信息工程实验、数据库与编程、信息技术应用等内容。
学院还会安排各种有緩沖性的社会实践活动，以促进学生学习实践能力的提高。
3.让学生了解电子信息工程专业发展、相关行业方向、先进技术以及新应用技术。
4.强化学生在电子信息工程实验中的实际操作能力，并进行系统的知识检验和总结，以提高学生的能力和创新能力。
二、百色学院电子信息工程专业课程改革的措施1.在理论课程中，增加新的教学内容、完善教学大纲，加强教学质量。
重视实践课程，引入游戏式、仿真式等教学方式，贯彻以学生为中心，侧重基础理论和实际应用能力的教学思想。
2.完善实践性教学，注重培养学生在电子信息工程专业的操作能力。
引入比较新的实践设备和教学方法，增强实践技能的教学水平，培养学生的实践能力和创新能力。
3.建立一个专业的就业培训系统，使学生有很好的就业技能，为他们创造更多的就业机会，也让学生更好地融入电子信息工程专业发展的大环境。
4.建立完善的科研体系，鼓励学生参与电子信息工程专业科研活动，开展科研设计、技术创新等活动，使他们更好地利用与学习机会，增强学生的科研素养与创新能力。
三、结论百色学院电子信息工程专业的课程体系改革，旨在更好地满足社会发展的需要，提升专业的总体教学水平。
电子信息类专业实践教学环节改革研究论文
电子信息类专业实践教学环节改革的研究【摘要】为了加强实践教学环节改革的质量水平，探讨实践教学改革在电子信息类专业教学中的作用，针对电子信息类专业实践教学的一般特点及所存在的题，提出从实践教学体系、实践教学内容、实践教学方法、电子设计竞赛活动等教学环节着手改革与创新的方法。
【关键词】子信息类专业；实践教学；教学改革电子信息类专业开设的专业基础课程是对实践性要求很严的课程，要求学生实践动手能力强，以此来适应相关岗位技能和创造性的需要，培养具备优秀的实践能力和创新精神的专业人才是高等教育院校的任务。
而实践与创新能力的培养在于实践教学环节，因此实践教学具有重要的教学地位，是培养学生理论联系实际，增强实践和创新能力的重要教学方法。
一、实践教学体系的改革现阶段，电子信息技术和计算机技术的高速发展对实践教学提出了更高的要求，根据形势和社会发展的要求，电子信息类专业实践教学的创新与改革势在必行，我们需要构建一个新的实践教学体系。
坚持以社会需求为主要目标，以服务于社会为主导宗旨，将实践教学环节与理论教学环节合二为一，融为一个整体，运用创新的培训方式培训学生，以专业技术应用能力为主线，培养学生的操作能力、创新能力和理论联系实际的能力，着重培训学生的基本技能能力和综合实践技能能力。
为培养学生的实验能力、实际操作能力、独立分析问题和解决问题的能力、创新思维能力和理论联系实际的能力，建立科学合理的实践教学体系，能充分发挥出实验教学的优势，有利于提高教学的质量有重要意义，同时有利于素质教育的高度强化。
二、实践教学内容的改革根据当前形势，对教学内容重新整合，对实践教学环节重点加强，使实践与理论密切结合。
实践教学是使学生深入理解和充分掌握理论知识，学习关于实验基本理论和基本方法，是提高实践能力和创新能力的重要环节。
传统的实践教学内容是教师根据课程需要设定一些验证性实验，关于什么原理，学生很少做出分析。
一些设计性的实验，也是教师做出设计，学生用实验来进行验证。
电子信息工程专业课程教学方法及内容改革初探
有些教 师 即使接受 ，但 由于运 用不 当反成 了 “ 放羊
第 ６期
夏春华 ，等 ：电子信 息工程专业课程教学方法及 内容 改革 初探
５ ９
式 ”教 学 。
结 。上 述 五大 教学 环节 ，相 对独 立 、互相 依存 、分 别 作用 ，形 成 了一个 有 机整 体 ，层层 深入 和环 环 紧 扣 ，体 现 了现 代教 学 的新 理念 。
系的教 学 内容 、教 学方 法 、和教学 手段 已是必 然 。
手段 的改革 势在 必行 。
２ 电 子 信 息 工 程 专 业 课 程 教 学 方 法
和 内容 改 革 的 设 想
下 面 ，就近些 年来 本人 的教 学实践 ，谈谈 个人 对 电 子信 息工 程 专 业 课 程 教 学 方 法及 内容 改 革 的
式和 研 究型等教 学方 法 ，探 索一条 电子信 息工程 专业课 程教 学 方法及 内容 改革 的新路 。 关 键词 ：电子信 息工程 专 业 ；课 程 ；教 学方 法 改革
中图分 类号 ：６ ２ ４ 文献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ ０ ９—５ ６ （０ ００ ０ ５ —０ １０２ １）６— ０ ８ ４
与手 段 的总称 。长期 以来 ，我 国大学 教学 在知识 为 本教 学观 指导下 ，多采用 注入 式教 学方法 ，在教 学
目标上 重视 知识传 授而 忽视创 新能 力培 养 ，在教 与
学的关系上将教师的权威绝对化 ， 而将学生视为接
受 知识 的存贮 器 。然而 ，这种 注入 式 的教 学方 法 ， 在 我 国大学教 学 中广泛 的流行 ，教 师对 照课本 宣科 的轻车熟 路 ，对 书本 知识 累积 的过于崇 拜 ，对 死记
电子信息工程专业的“课题式”教学改革研究
的 研 究 、 计 、 造 、 用 和 开发 的 高 等 工 课 程 越 来 越 受 到高 等 院 校 电子 信 息 工 程专 入 必 定 带 来 教 师 工 作 量 的 增 加 。 新 意 味 设 制 应 创 程 技 术 人 才 ， 课 程 开 设 包 括 模 拟 电路 、 业 重 视 。 类课 程 名 中 “ 合 ” 含 义 就是 着 教 师 要 为 学 生 各 具 特 色 的 设 计 提 供 支 其 该 综 的 在 器件 准 备 、 硬 件 调 试 等 软 数 字电路、 频电子线路 、 高 微机 原 理 、 信 教 授 学 生 灵 活 应 用 各 方 面 所 学 基 础 知 识 ， 持 ， 理 论 指 导 、 通 原 理 、 号 与 线 性 系 统 等 专 业 基 础 课 和 设 计 出具 体 应 用 系 统 的 “ 图 ” 培 养 学 生 各 方 面 都 要 付 出 更 大 的努 力 。 这 种 情 况 信 蓝 ， 在 如果 得 不 到 实 验 室 及学 校 制 度 的 支撑 ， Ｅ Ｂ电路 设 计 、 片 机 、 字 信号 处 理 、 ｗ 单 数 嵌 不 仅 仅 成 为 只 会 砌 墙 盖 瓦 的 “ 筑 工 人 ” 下 ， 建 ， 入 式 系统 、 ｔａ 程 序 设计 等专 业 课 。 课 而 成 长 为胸 有全 局 的 “ Ｍａ ｌ ｂ “ 建筑 设 计 师 ” 。 题 式 ” 学 改 革 是 近 年 来 我 国高 等 教 育 不 教 断探索 、 力提 倡的 崭新 的教学 模式 ， 大 可 授 课 教 师往 往 避 繁 就 简 ， 排 统 一 的 验 证 安 性 课 题 取 代 创 新 性 课 题 ， 去 了 系统 设 计 失
电子信息工程专业教学改革探索
院电子信息本科专业开始 招生 。几 年来 ，为社会输送 了大批毕 业生 ，受到用人单位的好评 。为适 应２ 世纪全球经济一体化对 １ 人才 的要求 ，保证本科教育质量 ，体现学 院人才培养特色 ，更
好 、更 多 地 培 养 电 子 信 息 工程 专 业 的高 级 应用 型 人才 ， 电子 信 息 学 院 教 师 解 放 思 想 ，积 极探 索 ，大胆 尝 试 ，深 化 改 革 ，对 电 子 信 息 工 程 专 业 从 以 下几 个 方 面 进 行 了改 革 和 探 索 。
开放性的实验教学中心电子信息工程学院自2004年起已经构建起一个系级单位电气信息实验中心在全院范围内进行实验系列人力资源实验室及其实验设备的统一调配和科学整合以利于最大限度地实行资源共享有效避免实验室建设的低水平重复集中学校和学院的资金有计划有重点地整体建设高水平的电信学院实验室
维普资讯
调整普 通高等 学校本 科专业后 所确 定的一个 新专业 ，是 电子 的知识面 即宽 口径 。普通教育是指作为一个大学 生都 应该接受 和 计 算 机 科 学 两 个学 科交 叉 形 成 的 。包 括 了原 专 业 目录 中的 电 的 教 育 ，也 就 是 作 为 一 个 受 过 现 代 高 等 教 育 的学 生必 须接 受 的 子工程 、应用 电子技术 、信息工程 、无线 电技术与信息系统 、 多方面 的、广泛 的、普遍 的、基本的教育。普通教育 属于 素质
程 专 业学 生 的 要 求 ，从 每 门 课程 的知 识结 构 出 发 ，将 专 业 教 育 纲和各 门课程的实验指导书 已经编写完成。 在 课 程 设 置 上 按纵 向 分 成 四 个 系 列 。 同 时将 以 前每 门课 程 的 实
目前 电子 信 息 技 术 已广 泛 渗 透 于 其 它 各 个 技 术 领 域 ， 成 课程划分为专业基础课 、专业课 、专业实践训练 。这种课程的
电子信息类本科专业实验型课程教学改革研究
Ａｂｓｒ ｔ： Ｂａ ｅ ｎ ｐｒｃ ｉｉ ｇ ｏ ｈｅ ｒ ｆｒ ｆｅ ｐ ｒｍｅ ｔｃ ｕｒｅ，ｔ ｉ ａ ｒｐ ｏ ｏ ｅ ｅｏ ｉｇ ｉ ｔａｃ ｓ ｄ ｏ ａ ｔｃｎ ｎ ｔ ｅ ｏ ｍ ｏ ｘ ｅ ｉ ｎ ｏ ｓ ｈ ｓ ｐ ｐｅ ｒ ｐ ｓ ｄ ａ ｒ ｆｒ ｎ － ｍ
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ＣＮ１ —１ ５ ／Ｎ ２ ３２
实
验
室
科
学
第ｌ ４卷
第 ４期
２１ ０ １年 ８月
Ａｕ ． ０ １ ｇ ２ １
Ｌ ＡＢ０ＲＡＴ０ＲＹ Ｓ Ｉ Ｃ ＥＮＣＥ
Ｖｏ． ４ Ｎｏ ４ １１ ．
电子信息类本科专业实验 型课程 教学改革研 究
陈雪勤 ，朱伟芳
（ 州大 学 电子信 息 学院 ，江 苏 苏州 ２５０ ） 苏 １０ ６
关键词 ：电子信 息类 ；实验型课程 ；教学改革
中图分类号 ：Ｐ １ Ｔ ３１ 文献标 识码 ： Ａ ｄ ｉ ０ ３ ６ ／． ｓ．６ ２ ４ ０ ．０ １０ ．１ ｏ： ．９９ ｊｉ ｎ １７ — ３ ５ ２ １ ．４ ０ ８ １ ｓ
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｒ ｆ ｒ ｏ ｘ ｅ ｉ ｎ ｓ ａ ｃ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｅ ｏ ｍ ｆｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｃ ｕ ｓ ｏ ｌ ｃｒ ｎ ｃ ｉ ｆｒ ｔ ｎ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｒ ｅ ｆ ｒｅ ｅ ｔｏ ｉ ｎ ｍａ ｉ ｔ ｄ ｎ ｓ ｏ ｏ
“新工科”背景下电子信息类实验课程改革探索
“新工科”背景下电子信息类实验课程改革探索1. 新工科背景下电子信息类实验课程改革的背景与意义随着信息技术的飞速发展，新工科教育已成为全球高等教育改革的重要方向。
新工科强调培养学生的创新能力、实践能力和跨学科综合素质，以适应未来社会对高技能人才的需求。
在这一背景下，电子信息类实验课程作为新工科教育的重要组成部分，面临着从传统教学模式向现代教育理念转变的压力。
探索电子信息类实验课程改革具有重要的现实意义和深远的历史影响。
新工科背景下的电子信息类实验课程改革有助于提高学生的实践能力。
传统的电子信息类实验课程往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作能力的培养。
通过改革实验课程内容和教学方法，可以使学生在实验过程中更加注重实际操作，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
新工科背景下的电子信息类实验课程改革有助于培养学生的创新精神。
在新工科教育的理念下，创新被视为人才培养的核心要素。
通过改革实验课程设置和教学方式，可以激发学生的创新思维，培养他们敢于挑战、勇于创新的精神品质。
新工科背景下的电子信息类实验课程改革有助于拓宽学生的视野。
在实验课程中，学生可以通过实际操作和实践探索，了解电子信息领域的前沿技术和发展趋势。
这有助于拓宽学生的专业知识面，提高他们的综合素质。
新工科背景下的电子信息类实验课程改革有助于促进产学研结合。
在新工科教育中，产学研结合被视为推动技术创新和社会经济发展的重要途径。
通过改革实验课程体系，可以加强与企业的合作，为学生提供更多实践机会，培养他们具备将理论知识应用于实际问题解决的能力。
新工科背景下的电子信息类实验课程改革对于提高学生的实践能力、培养创新精神、拓宽视野以及促进产学研结合具有重要意义。
在未来的教育改革中，应继续深化电子信息类实验课程的改革，以适应新工科教育的发展需求。
1.1 新工科背景下的电子信息类实验课程现状实验课程内容与实际需求脱节，部分实验课程过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
电子信息工程专业教学改革的研究
１教学观念的转变。人 的观念决定人 的行为 ， 一 我们
识结构要求 。素质结构 包括思想道德 素质 、 文化素质 、
制剂 的生产工艺 和设 备 ，有助 于他 们对相关理论 知识 的理解 和掌握 。为了进一步加深 同学们对相关 实习 内
实践过程 中， 我们始终将 学生作为教学 的中心 ， 充分利 用各种教 学资 源 ， 理论 、 将 实验教 学 、 工厂实 习与学生
关键词 ： 电子信 息工程 ； 学改革； 教 专业规范 中图分类号 ： ４ ． Ｇ６２０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ － １３ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）８ ０ ８ — ２
一
、
引言
要想把教 学搞好 ，首先应该从 改变传统 的教学 观念开
在教育部 电子信息科学 与工程类专业教 学指导分 委会制定 的专 业规范 中明确 指 出：电子信息 工程专业 培养 能为社会 主义现代化 建设服务 ，德智体 美全面发 展 ， 有较 高文化 素质修 养 、 业精 神和社 会责任 感 ， 具 敬
容 的了解 ， 我们 在具 体的实验 内容设 计过程 中 ， 安排 了 与工厂实 习内容相关 的设计性 实验。例如某工 厂主要
生产阿 司匹林 片剂 等相关产 品 ，我 们在安排实验 内容 时， 开设 了阿司匹林 的理化性质 、 型 的选择 和制备等 剂 实验 内容 ，让学生在 实习前对相关 药物 的性质有一 定 的 了解 ， 并掌握其制 备 、 质量控制 等原理 。如此一来 学 生在生产实 习时 ，对 于课本知识从 实验室到工 厂实际
Ｉｖｌ ｅａ ｄＩ ａ ｎ ｅｓ ｎ ．短短 的几 句话就完全 ｎｏ ｅｍ ，ｎ ｃｎｕ ｄｒ ａｄ＂ ｖ ｔ
阐释 了当前我们教学 观念应该从最初 的全盘灌输 向引
电子信息专业教改的探索和实践
学模式， 也不能走职业技 能培训 的道路 。高等职业技术教育应该按 照培养 目 ， 标 按照学生的状况 ， 按照
社会 的需要 ， 来确 定教 学 的模 式 、 程 的体 系和 教 学的 内容 。我 院 高职 电子信 息 专业 ”＋ ” 学改 革就 课 ２１教
是 基 于上述 考 虑来探 索和 实践 的。
关 键词 ： 高职 ； 电子信 息 专业 ； 学 改革 教
中 图分 类号 ： ４ ． 文献标 识 码 ： 文章 编号 ： ０ １ ０ １２ ０ ）２ ０ ５ — ４ Ｇ６ ２０ Ａ 粤 － １ ｌ （０ ８０ — ０ ５ ０
１ 电子 信 息专 业 “ ＋ ＂ 学 改 革 的 设 想 ２ １教
高 职 电子 信 息 专 业 的 培养 目标 是 用 ３年 时
段 的课程体 系整合的探索和实践
“＋ ”教 学 改 革 的 “”阶段 就 是 在 校 内集 ２１ ２
间，把达到高职录取分数线 的高中或中职毕业 生， 培养成德 、 、 、 智 体 美全面发展 ， 掌握 电子信息
工程 技 术基 本理 论 知 识 、专 业 知识 和 基本 技 能 ；
；学 管 教 与 理｛
电子信 息专业教改 的探索 和实践
黄 亚 平
（ 广东白云学院 电子信息工程系 ， 广东 广州 ５０５ ） １４０
摘 要 ： 随着我 国高等 教 育的 发展 ， 高等职 业技 术教 育规 模 日益 庞 大。 高等 职 业技 术教 育 既具有 高等教 育 的属 性 又有 职 业技 术教 育的特 征 。 所 以在教 学 上 ， 高等职 业技 术 教 育既 不 能 照搬普 通 高 等教 育 的教
中学习和训练 的 ２年时间， ２ 这 年时间要使 学生 掌握电子信息工程技术基本理论知识 、 专业知识 和基本技能 ，要为后面 １ 年的顶岗实 习做准备 ， 为今后的工作打下基础。 所以 “ ” ２ 阶段的课程体 系的整合要考虑电子信息行业 的特征 ， 了解 电 要 子信息行业对一线 岗位的需求。
电子信息科学与技术专业计算机类课程教学改革与探索
２０ ０９年 ｌ 第 ２ Ｏ月 ８卷
第 ５期
理 工 高 教 研 究
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｇ ｅ ｄ ｃｔ ｎｉ ｃ ｎ ｅ＆ Ｔｅｈ ｏｏｙ ｏ ｒ ａ ＨｉｈｒＥ ｕ ａｉ Ｓ ｉ ｃ ｏ ｏ ｎ ｅ ｃ ｎ ｌｇ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Ｖｏ ． Ｎｏ ５ ０ｅ ｏ ｅ ２０ １２８ ． ｔｂ ｒ ０９
电子 信 息科 学 与 技术 专 业 计 算 机 类课 程 教 学 改革 与 探 索
范 莉 莉
（ 汉理工 大学 ， 武 湖北 武汉 ４ ０ ７ ） ３ ０ ０
摘 要 ： 本文从电子信息科学与技术专业的角度出 ， 微机原理与接 口 发 对《 技术》 单片机原理与接 １技术》 和《 ： ２ 两门
排上 结构非 常类 似 ， 学 内容 存 在很 多重 叠 之处 ， 教 实 的扩展 ） 等。 践 内容 比较 单一 ， 为 两 门单 独课 程进 行 教 学 ， 作 对人
《 片机 原 理 与 接 口技 术》 程 的 教 学 内容 以 单 课
力 财力资 源都是 一 种 浪 费 。经 过 多 年 教学 实 践 与探 ＭＣ Ｓ一５ ｌ系 列 单 片 机 为 主 线 索 ， 主 要 内 容 包 括 其
物力 ， 而且 取得 了一定 的成 效 。
《 微机 原理 与接 １ 技 术 》 程 的 主要 内容 包 括 ： ２ １ 课
《 微机 原理 与 接 口技 术 》 《 片机 原 理 与 接 口 二进 制 的基 本 知识 、 型计 算 机 体 系结构 、０ ８微处 和 单 微 ８８
技 术》 门专业课 程 作 为计 算 机类 的核 心课 程 ， 电 理 器和指令 系统 、 编语 言设 计 、０ ８总 线 时序 、 两 在 汇 ８８ 存 子信息科 学与 技术 专业 人 才 培养 过 程 中 占有 举 足 轻 储 器和 Ｐ Ｃ机存 储 结构 、 入 输 出方 式 、 断 的 概 念 输 中
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电子信息技术教学改革研究
作者：陈绪武
来源：《教育教学论坛》2017年第43期
摘要：随着我国科学技术的不断发展、进步，电子信息技术在军事、工业、农业等领域得到广泛应用。
电子信息技术作为推动科学技术发展的一个重要动力，为我国的科技进步做出了巨大贡献。
由于电子信息技术专业课程较为抽象，且十分繁杂，它在实际教学过程中暴露出不少问题。
为了切实提高电子信息技术专业课程的教学质量，必须对电子信息技术教学进行改革。
本文对我国电子信息技术专业的教学现状进行分析，提出提高电子信息技术专业教学质量的策略，以促进我国电子信息技术专业的发展和科学技术的进步。
关键词：电子信息技术；教学改革；研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0120-02
一、引言
目前，我国绝大部分综合类及理工类高等院校设立了电子信息技术相关专业，旨在为我国社会主义建设培养更多的专业型电子信息技术人才，促进我国科学技术的进步，提高我国的科技竞争力。
时代的进步，催化了我国教育教学改革。
电子信息技术作为推动我国科技进步的重要学科，其教育教学改革已成为众多相关教育工作者关注的焦点之一。
电子信息技术是包含现代电子技术、信息网络技术及通信技术，且实用性很强的一门工科专业。
专业的性质决定电子信息技术专业的教学目标是培养学生的专业实践能力，以实验教学为主，理论教学为辅，从而培养学生的动手操作和创新能力。
电子信息技术专业的学生，应掌握电工基础、电子技术基础、电工工艺等基础理论知识，同时能熟练掌握各类电子仪器的使用方法，对基本电路故障进行排除等专业实践技能。
二、电子信息技术专业教学现状分析
电子信息技术专业的学生，需要掌握的基础课程包括《电工基础》、《数字电路》、《模拟电子技术》等。
[1]尽管高校学生在初高中阶段对电学已经有了初步的接触，但面对电工基础、数电、模电等教材中的复杂电路图及信号波形，再加上学生基础参差不齐，很容易导致学习兴趣不足等现象的产生。
电子信息技术专业课较为抽象，内容繁杂，对学生的逻辑思维及空间想象力都有较高的要求。
教师若采用传统的教学方法，仅仅将专业理论知识进行展示而不对学生进行启发式教学，是无法让学生达到触类旁通的目的的，将会严重影响学习效率。
高校大多在一、二学年开设德育、数学、英语、计算机基础、体育等必修公共课程，专业课的开设也仅限于基础专业课，旨在培养学生对该专业的兴趣。
到了第三学年，学生开始大量地接触专业课程。
这种课时安排方式，很容易导致学生产生紧张情绪，并在一定程度上影响电子信息技术专业实践课程的开展，不利于学生动手实践能力的提升。
三、电子信息技术专业教学改革策略
（一）进行启发式教学
启发式教学的本质是以学生为主体，并且具有较高自主性的一种新型教学模式，能够在一定程度上改善传统“填鸭式”教学带来的弊端。
电子信息技术专业本来就是充斥着各种比较抽象的概念与内容，采用传统的教学模式往往不能达到理想的教学效果，因此，在电子信息技术专业实行启发式教学已成必然趋势。
启发式教学的核心理念是，教学内容的传授以“学生的发展”为中心，通过使用启发式的教学方法，能够帮助学生形成更为高效的学习体系，主要包括问题的设计、引导学生进行思考、自行寻找方法求证等步骤。
[2]在教学过程中，学生可以自主地选择多种方式找到正确的学习方法，在最短的时间内能够最大限度地掌握相关方面的知识，锻炼自主思考、自主实践的能力。
在课程教学过程中，教师可以将探索求证所需的理论基础以及思考方向教给学生，在教师的引导下，让学生把大量的理论知识整合起来，为探索求证过程奠定十分坚实的基础。
（二）根据实际情况实时更新教学内容以及教学计划
评定一个教师是否合格的标准，是能不能根据实际情况将教学内容以及教学计划实时更新，从而做到帮助学生在任何一个阶段都能接受最合适的教育。
如果一个教师只是简单地按照提前做好的教学计划进行教学，教学内容也不根据实际情况灵活改变，那么这个教师只是一个思想僵化的传统教书匠，而不是一个满足现代教育理念要求的高水准教师。
例如，《信号与系统》是电子信息技术专业比较重要的一门课程，这门课程的基础知识与实际应用同样重要。
无论是过于重视基础知识的学习还是实际应用的训练，都不能让学生深入地理解这门课程的实际意义。
教师在制订教学计划时，要慎重考虑该课程的实际情况。
如果需要加强实际应用能力的训练力度，就要着重考虑理论知识与实际应用的有机结合。
只有做到根据实际情况实时更新教学内容与教学计划，才能保证电子信息技术专业的每一门课程，都能够取得良好的教学效果。
此外，教学过程中还应该考虑每门课程间的联系，如《电路理论》、《模拟电子线路》、《数字电路》这三门课程，彼此的联系十分密切，将课程与课程之间的教学形成整体，有助于提高每门课程的教学质量。
电子信息技术专业的课程与现代信息技术的发展息息相关，只有做到根据现代电子信息技术的实际情况，来更新教学内容以及教学计划，才能保证教师所传授的知识能够应用到实际工作中。
计算机技术与半导体元件的不断更新换代，使得电子信息技术专业的课程融入大量新的教学内容，无论是理论知识的教学还是对学生实践能力的培训，都要考虑到这些新的教学内容所带来的改变。
（三）合理设定课程设计题目
每当学生修完一门专业课程，教师都会为了检验学生对专业知识的理解程度而设定一些课程设计题目，通过检查学生课程设计质量来评价他们的专业素养。
课程设计不仅是检验学生专业素养的方式，也是进一步提高其专业实践能力的途径。
因此，课程设计题目设定的合适与
否，直接关系到能否正确评价学生的综合能力。
我国高校电子信息技术专业一般每个学期会开设一两门专业基础课的课程设计，主要是加深学生对电路安装、调试与电子产品制作的印象，培养他们在电子电路设计方面的专业实践能力。
[3]教师在设定课程设计题目的时候，需要考虑多方面的因素，不仅要使课程设计内容与实际问题联系密切，还要尽可能多地包含专业课程中所学过的知识，立足于培养学生利用理论知识解决实际问题的能力。
合理设定课程设计题目，并在恰当的时候布置下去，才能让学生游刃有余地完成课程设计全部要求，达到评价学生专业素养以及锻炼实际操作能力的目的。
四、结语
电子信息技术专业是我国高校重点发展的学科之一，对电子信息技术专业的课程教学进行改革是促进其发展的必要措施。
电子信息技术在我国很多重要领域中起着十分重要的作用，切实提高电子信息技术专业教学水平，提高高校学生电子信息技术专业实践能力，必然会带动我国科学技术水平的进一步提升。
参考文献：
[1]陈衡.技能大赛背景下电子信息类课程教学模式改革研究[J].科学大众（科学教育），2015，（12）：157+167.
[2]王海，张颖，王志红，隋燕.电子信息科学与技术专业实验教学改革与实践[J].实验室科学，2015，（01）：139-141+144.。