四年级语文上册《24.给予是快乐的》导学案

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人教版小学语文四年级上册《 24 给予是快乐的》优质课导学案_1

《给予是快乐的》教学设计设计理念：新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，在这一环节里，我给学生充分的读书时间，让学生在自主阅读中把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过生与生、师与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。

教学要求：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题的一篇略读课文。

通过阅读课文，使学生整体感知课文内容；通过学习人物语言使学生感悟男孩对弟弟的爱；让学生通过抓人物动作分析人物性格特点；通过分析两次错误；让学生去体会兄弟之间的深厚情谊。

通过这节课的教学，教会学生阅读方法—抓人物的动作语言去分析人物形象。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心里。

3、通过阅读体会“给予是快乐的”含义。

4、激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重难点：1、理解“给予是快乐的”含义。

2、教育学生树立学习奉献意识，学会为他人服务。

课时：第一课时教学过程：一、创设情境，激趣导入：同学们，今天我们在这里上课，大家快不快乐呢？让我们带着快乐的心情开始今天的学习。

（出示图片）师：大家在图片中看到了什么？生：开心、高兴、快乐……板书：快乐师：那么你什么时候是快乐的呢？生：成绩、表扬、礼物……师：今天我们要学习的这篇课文的主人公他的快乐是这样的,看老师板书课题：给予是快乐的师：给予是什么意思呢？生：送给、赠送二、初读课文感知内容我们得到是快乐的，送给也是快乐的，但作者为什么是这样的感受呢？好，带着我们的疑问打开课文，自由朗读下课文。

（出示图片）课文中谁给予了谁？哪些地方给你留下了深刻的印象？课文读完后，我们来认识一下生字词语：（出示图片）齐读、个人读师：生字掌握的不错，课文读的怎么样呢？是谁给予了谁呢？生：保罗哥哥给予保罗……板书课题：给予是快乐的三、精读课文，体会美好（一）品语言悟情感师：我们再来快速的浏览下课文，看哪些是描写男孩的语句。

四年级上册语文导学案-24 给予是快乐的∣人教新课标版

课题《给予是快乐的》学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、能读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、能理解“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐，无私奉献的思想感情。

学习重难点1、从小男孩的言行中体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

2、领悟“给予是快乐”的内涵。

学习准备：相关课件、名人名言学习过程预习导学1、自读课文，要求读正确、读通顺。

2、圈出不认识、不理解的生字词。

3、我能给这些多音字注音并组词。

gěi( ) lè( ) bēi( )nán( )给乐背难jǐ( ) yuè( ) bèi( ) nàn( )4、标注自然段序号，标注阅读中产生的疑问。

5、勾画优美词句。

6、思考：（1）文章主要讲了一件什么事？（2）你在生活中有过“给予是快乐的”体会吗？7、我能根据课文内容填写本文是_____国作家_________的作品，主要讲述了________节前夜,_________偶然结识了一个生活_________的小男孩，在短暂的相处中，_________的言行，强烈地震憾了_________的心灵，使他深深地体会到了___________________________。

家长签字：教师评价：课堂助学一、自由读课文，思考：课文中出现了几个人物?谁给予谁？看谁找到的答案多。

学生口述（保罗的哥哥把新车给予保罗；小男孩要把快乐给予弟弟；保罗把自己的快乐给予小男孩和他的弟弟。

）二、自主、合作、探究:1、文中哪些地方给你留下了深刻的印象？让你感到意外？（我要画下来，再和同位说说我的感受，最后再有感情地朗读。

）交流讨论：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。

而男孩却“希望自己也能当这样的哥哥”（只想着给予而不是获取）；保罗邀请素不相识的小男孩坐车兜风（被小男孩感动）；小男孩请保罗“把车开到我家门口”不是为了炫耀，而是为了让腿有残疾的弟弟看一看（纯洁无暇、美好无私、乐观自信）品读课文12自然段生（齐）：“保罗的眼睛湿润了。

四年级上语文导学案-给予是快乐的-人教新课标

第24课《给予是快乐的》导学案学情分析：1 .现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。

他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。

对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但每个人的感受不同，会给教学带来难度。

2. 作为四年级的学生，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够。

3．四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。

教学分析《给予是快乐的》是第六组单元中的课文。

这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。

课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。

全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

教学目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我能读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、我能理解“给予是快乐的”这句话的含义，我要学习助人为乐，无私奉献的美德。

重难点1、从小男孩的言行中体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

2、领悟“给予是快乐”的内涵。

教学资源了解圣诞节的相关知识教学时间一课时教学过程一、自主学习1、我能正确流利地朗读课文，把生字生词的读音读准。

2、我能正确读写这些字词宽yù（）羡（）慕湿rùn（）给予（）gěi( ) lè( ) bēi( ) nán( )给乐背难jǐ( ) yuè( ) bèi( ) nàn( )3、我能根据课文内容填写本文是（）作家（）的作品，主要讲述了（）节前夜（）偶然结识了一个生活（）的小男孩，在短暂的相处中( )的言行强烈地震憾了( )的心灵，使他深深地体会到了( ).二、自主、合作、探究1文中有些地方让我感到意外，我要画下来，再组内说说我的感受，最后再有感情地朗读。

人教版四年级语文上册24给予是快乐的(导学案)

24、给予是快乐的学习目标：知识与技能：能流利正确地朗读课文。

过程与方法：能正确理解课文的主要内容。

情感态度与价值观：教育学生给予比被给予更快乐。

学习过程：一、激趣导入1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。

给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。

今天我们就来学习《给予是快乐的》。

希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、自主预习1．正确流利有感情地朗读课文。

2．简要地复述课文的内容。

3、认真体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

三、合作探究１、默读课文，联系课文理解“炫耀、兜一圈”的意思。

２、想想课文主要讲了一件什么事？读了课题后想到了什么？３、文中哪些地方给你留下了深刻的印象？（用“——”勾画出来）４、文中哪些地方出乎你的意料？（用“”勾画）５、为什么保罗从“内心里感受到，给予是令人快乐的？”。

（联系课文或自己的生活实际交流）６、“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

”大胆发挥想象，这个夜晚他们是怎样度过的?四、展示交流1、由于给予圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？各组派代表发言。

要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

五、拓展练习1．请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。

（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。

以此引导学生填空：保罗的哥哥因为（）而感到快乐, 小男孩因为（）而感到快乐，保罗因为（）而感到快乐，我也曾因为（）而感到快乐。

让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。

）2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

四年级语文上册24、《给予是快乐的》导学案(叶平平)

──第二次错了
⑴保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法？这错误的想法又是什么呢？
朗读课本交流讨论回答问题
理解“给予是快乐的”含义
当
堂
检
测
（学习诊断）
一、我会加标点
１、他指了指保罗的车___说___看见了吗___很漂亮___对不对___
２、男孩睁大眼睛___你是说___这车是你哥哥给你的___你不用花一分钱___保罗点点头男孩惊叹地是说___哇___我希望__
──第一次错了
⑴保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法？这错误的想法是什么呢？
⑵但是小男孩的回答却让他十分惊讶！
指导读好小男孩的话。
⑶他明白“给予是快乐的”了吗？
体会“不由自主”。
（联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚。）
过渡：他真正懂得“给予是快乐的”了吗？并没有！因为他又想错了。
深圳市龙华新区万安学校导学案
上课班级
四3班
课题
24、给予是快乐的
主备教师
胡梦玲
副备教师
上课时间
2014年12月2日星期二
教学目标
知识与能力
正确、流利、有感情地朗读课文
过程与方法
学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思
情感态度与价值观
能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动
我认为这个“哥哥”很可爱，他不是渴望自己拥有一辆别人送的车子，而是希望自己能当给弟弟送车子的哥哥。这个哥哥很有爱心。
保罗是个很和蔼可亲的人。因为它明明看出小男孩家庭并宽裕，但却没有嫌弃小男孩。
有感情地朗读第一段，互相讨论交流，回答问题
理解课本内容
基本环节

人教版小学语文四年级上册《 24 给予是快乐的》优质课导学案_0

给予是快乐的教学目标1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．理解“饶有兴趣”“宽裕”“羡慕”“神气”等词的意思。

3．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。

教学重点理解课文内容，能从人物的语言和行为中体会他他们的心理，并凭借语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。

教学难点领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

教学时间：2课时。

教学过程一、轻松导入，引发情感1、孩子们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？那高兴还可以说成？（老师板书快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟。

生活中，还有什么事令你快乐？（自有汇报）大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，今天让我们随着作者去感受另一种快乐————（板书给予是）把课题补充完整。

齐读课题。

2、课题质疑：师：读了课题，你想到了什么？生：（1）“给予”是什么意思？（2）课文中讲谁给予了谁？为什么说“给予是快乐的”？谁知道给予是什么意思？（给付出）二、初读课文，整体认知理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本自由地大声朗读。

注意读准字音，读通句子。

边听边想：课文讲了一件什么事情？印象深的地方，可以写出感受。

（夸奖好的学习习惯）1、(出示)：课文讲了一件什么事情？2、出示：课文梗概，学生试填。

3、这篇课文的主要人物有哪些？板书：哥哥保罗小男孩弟弟4、这些人物间都有谁给予了谁什么？交流：△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。

△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。

△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。

5、课文中保罗错了几次？错哪儿了呢？下面我们按照事情的发展顺序来进一步研究。

板书设计：24*给予是快乐的哥哥→保罗小男孩→弟弟。

四年级语文：24、给予是快乐的教案

24、给予是快乐的教案四年级语文教案●一、教学目标：1、正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。

2、理解感悟课文。

3、凭借课文具体语言材料，获得"给予是快乐的"的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。

●二、教学重点、难点：从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

●三、教学时间：1、课时。

【设计思路】根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

教学过程：●一、谈话导入，揭示课题：1、同学们，你们高兴的时候，会有怎样的表情？（笑）2、那今天我们就来玩一个笑的游戏，看谁最会笑？我来说，你们表演。

同桌面对面微笑——笑眯眯——哈哈大笑——冷笑（冷笑可不代表笑啊）3、看着同学们这么高兴，老师也替你们高兴，想想与高兴相近的词语还有哪些？4、板书：快乐什么时候你会感觉很快乐呢？是啊，……今天我们就来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受：5、补充完整课题：24、给予是快乐的齐读给予？读了课题，你有什么问题吗？师：我们都知道，得到是快乐的，可付出又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受？●二、初读课文，感知课文内容1、轻声读课文，遇到不认识的多读几篇，把课文读通顺。

2、边读边给课文标上小节号，想想课文告诉我们一个怎样的故事？●三：反馈1、课件出示词语2、课文告诉我们一个怎样的故事呢？●四、理解感悟课文：（一）、学习1～4自然段1、自由读（课件出示）2、读了这部分内容，你知道了什么？3、（预设：a 小男孩家很穷 b、小男孩很羡慕保罗的新车）4、小男孩很羡慕保罗的新车，你从哪看出来？（1、看见一个男孩……满脸羡慕的神情。

2、哇！我希望……）指导朗读5、你觉得小男孩会希望什么呢？6、看看小男孩想的是不是跟你想的一样呢？课件出示5～7自然段指名读第五段小男孩的话7、这样的哥哥是怎样的哥哥？8、指导朗读：“我希望……”把小男孩的这种决心读出来9、保罗听了小男孩的话感到非常的吃惊保罗怎么会感到吃惊呢？（保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他是想要做一个能给予弟弟新车的哥哥。

小学四年级语文《24给予是快乐的》教案

《24给予是快乐的》教案四年级语文教案一,谈话导入,激发情感1,回顾导入:同学们,俗话说:人间自有真情在.爱,是人类最美好的情感;爱,使人间充满温暖.古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事.本单元,我们学习了几个关于爱的故事,我们一起来回顾一下,《搭石》——体现了(乡亲们纯朴的关爱);《跨越海峡的生命桥》展示了 (爱的奇迹);《卡罗纳》体现了(同学之间的友爱),这一个个爱的故事拨动了我们的心弦,震撼了我们的心灵.今天,我们再来学习一个有关爱的故事,齐读题目《24*给予是快乐的》(出示课题)(正音,标音节)2,课题质疑:(1)读了课题,你想知道什么(2)"给予"是什么意思(3)你还想知道什么呢为什么说"给予是快乐的"(4)你提出了一个很有价值的问题,请同学们打开课本,看看阅读提示又给我们提出了哪些问题指名读.二,初读课文,整体认知1,现在,让我们一起跟随作者回到这个祥和的圣诞节前夜,看看这个晚上发生了什么事请同学们自由放声读课文,边读边思考,注意把字音读准,把文章读通读顺.2,谁来说说3,你已经简单地把课文复述了一遍了,真完整!阅读提示中提到了"给予是令人快乐的"这句话在文中哪个地方出现4,一个夜晚,竟让作者有如此深刻的感受,看来,这个夜晚肯定是个非比寻常的夜晚,请同学们默读课文,看看文中哪些地方出乎你的意料,给你留下了深刻的印象用笔划下来,然后在四人小组里讨论,谈谈你的感受.三,深入理解,领悟情感1,刚才,我们通过读,划,交流,找出了文中让你出乎意料的地方,谁来说说指名汇报.2,对,这里的确令人出乎意料,也是我们等会儿要重点理解的内容,但是,对于写事的文章,我们应该按事情发展顺序来找,谁找到第一处让人出乎意料的地方3,学生汇报:4,是的,简简单单的一句话,却饱含了哥哥对弟弟浓浓的爱.此时此刻,假如你是保罗,你认为小男孩会希望什么5,小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德,使我们的内心受到强烈的震动,其实在文中使我们出乎意料的地方还不止这些呢,继续找找让你出乎意料的地方吧!6,这个地方让我感到意外:小男孩提出请保罗把车开到他家门口,保罗以为他要在小朋友面前神气一下,但是,男孩却背出了脚有残疾的弟弟,并对弟弟许下了一个坚定的承诺.——"将来我也要送你一辆这样的汽车."7,自由读读这段话,看看你体会到什么 (出示句子:)"男孩跳下车,三步两步…..看见了吗很漂亮,对不对这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车.到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我给你讲的那些好看的圣诞礼物了."8,学生汇报:9,同学们,小男孩想给予弟弟的仅仅是一辆汽车吗他更想给予弟弟什么(他更想给予弟弟快乐,幸福,爱,希望,信心,勇气.)10,是啊,小男孩要给予弟弟的不止是物质上的一辆汽车,还有一些无形的东西.(快乐,幸福,爱,希望,信心,勇气),这些是精神上的给予.让我们一起来感受小男孩美好的品质.(齐读,他指着保罗的车,说——)11,小男孩的话是那样令人感动,你看,保罗的眼睛——(湿润了),为什么湿润了呢 (感动,他为自己以上两次错怪了小男孩而感到愧疚.)。

四年级上册语文《给予是快乐的》优秀导学案

四年级上册语文《给予是快乐的》优秀导学案四年级上册语文《给予是快乐的》优秀导学案【小编寄语】“学案导学”的模式已经广泛运用于现代教学中，因为它能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。

下面，查字典语文小编跟大家分享的四年级上册语文《给予是快乐的》优秀导学案，是比较优秀的教学资源，一起来学习学习!教学目标1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

教学重点从文中人物的语言和行为中体会小男孩心理活动和保罗的心理感受。

教学过程：一、激趣导入1、同学们在你们的生活中，你觉得什么是快乐的?[板书快乐]2、在生活中我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。

但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。

[板书课题]齐读。

3、在你的脑海中什么是“给予”?(把东西给别人，帮助别人就是快乐的。

)这就是我们今天要学习的24课，让我们一①出示句子男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点点头。

男孩惊叹地说：“哇!我希望……”②小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗?让我们来替小男孩把他心中未说完的话说出来吧。

③出示男孩惊叹地说：“哇，我希望”④你能想象出他说这句话时的心情吗?谁愿意来当当这个小男孩。

⑤当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受?⑥保罗跟你们一样呀，他很吃惊，请大家读读这部分内容，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗?出示：保罗原以为，没想到。

(保罗原以为小男孩也希望有一位哥哥能送给他一辆轿车，没想到小男孩却希望像保罗的哥哥那样，送一辆轿车给他的弟弟。

)⑦保罗错了。

小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样一个哥哥。

小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊。

(2)第十一自然段①小男孩把欢乐给予弟弟，你还从哪里感受到了?出示句子，说说原因。

四年级语文上册 24.给予是快乐的教案新人教版

24 给予是快乐的一、说教材。

（一）教材简析《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。

这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。

全文共13自然段，第一段（1－5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。

第二段（6－11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

第三段（12－13）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得"给予是快乐的"道理。

本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。

（二）教学重点、难点“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质是教学重点。

（三）设计理念突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。

（四）教学目标鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下：1.知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。

2.过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文3.情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得"给予是快乐的"的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。

二、说教法学法。

根据学生实际和教材的特点，我主要采用讨论、探究、合作的方式，让学生通过思考讨论朗读等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。

三、说教学过程。

本课的教学共分两课时。

第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意。

今天，我主要来谈第二课时的教学。

整节课的教学设计分四个环节：1.激趣导入。

为了激发学生的学习兴趣，让学生产生想要学习的要求，我打算引导学生来谈自己感到快乐的事，我预设孩子会说的无非是得到老师表扬，受到家长的礼物。

这时，我总结大家在获得的时候会感到很快乐，再提出课文中的保罗却有另一种感受，他认为“给予是快乐的”出示课题，研读课题，然后提出，“给予”意味着付出，失去，怎么还会快乐呢，这是怎么回事，引导学生自读课文。

人教新课标四年级上册语文导学案-24.给予是快乐的

24*.给予是快乐的课题给予是快乐的课型新授课教学过程学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3.体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

学习重点从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学环节导案学案达标检测一、导入新课。

（用时：5分钟）1.教师通过诉说“快乐”，把学生带入愉悦轻松的学习氛围。

2.出示课题，请学生自由谈谈自己的理解。

1.齐读课题。

读准字音。

2.交流对课题的理解。

1.给多音字注音组词。

二、整体感知。

（用时：15分钟）1.引导学生初读课文，说说课文讲述了谁给予谁快乐？2.质疑：“给予”是什么意思？给予为什么会感到快乐呢？3.自学字词。

4.指导交流初读感受。

1.分自然段读课文，其他同学思考：本文主要写了一件什么事，在不懂的地方画问号。

（一个男孩非常喜欢保罗的新车——保罗请男孩坐上自己的新车——男孩要求保罗把车开到自己家门口——男孩背出腿有残疾的弟弟来看新车——保罗请男孩及男孩的弟弟坐上自己的新车——保罗体会到“给予是快乐的”。

）2.学生认真读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不2.恰当解释我会选。

花：A.不真实或不真诚的B.（眼睛）模糊迷乱C.用；耗费（1）这车是哥哥送的，保罗不用花．一分钱。

（）（2）奶奶戴上老花．镜。

（）（3）坏人善于用花．言巧语骗人，你们可千万别上当。

（）3.按所给音节填字组词。

mù羡（）（）色屏（）坟（）yù宽（）沐（）理解的词语联系上下文想想。

交流，抽读，正音。

相机理解：饶有兴趣、宽裕。

3.同桌互说，全班交流对“给予是快乐的”的理解。

养（）（）望shènɡ（）诞（）利（）开（）余三、品读课文。

（用时：15分钟）1.文中的三个人都得到了快乐，他们的快乐来自哪儿呢？2.指导读第1~7自然段。

3.教师引问：文中没有写弟弟的快乐，但他的快乐你感觉到了吗？他的快乐又是谁给予的？（1）教师根据学生需要，相机出示学习内容。

四年级上册语文 24《给予是快乐的》【教案】

《给予是快乐的》教案教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重、难点：重点：从文中人物的言语和行为中体会小孩的心理活动和保罗的心理感受。

难点：让学生领悟“给予是快乐的”。

教学准备：制作课件，设计导学案课前交流：学生猜老师赠送的礼物，教师用幽默的语言激发学生的兴趣，放松学生的心态，拉近师生距离，教师播放课件：笑脸图。

教学过程：一、导入课题板书课题并质疑（灵活进行）二、检查预习，整体感知1、词语认读，引领对两个多音字的识记。

2、文本的主要内容。

3、读后交流：文中有哪几个人物？文本中的人物分别给你留下什么印象？（出示读书方法：读、思、圈、注）三、自主探究品读体验（一）品读“第一次误解”1、交流：这是一辆怎样的车？生：漂亮、气派、崭新、豪华等。

2、指导探究保罗与小男孩的对话（渗透朗读技巧的指导，尤其是个性化朗读）3、学生小结，完成对第一次误解的感悟。

“有这样的哥哥”：索取、获得。

“当这样的哥哥”：付出、给予。

体会小男孩作为一个哥哥的责任。

（二）品读“第二次误解”1、感悟小男孩跳下车回家的情景。

学习流程：自由读谈感受指导读（感受男孩对弟弟的关爱）2、创设情境，发挥想象，品读小男孩对弟弟的话语。

（1）出示兄弟俩的图片，教师旁白，引领学生进入情境。

（2）出示男孩的话语，进一步探究交流：a.这是一个怎样的男孩？理由是什么？b.抓住关键词“讲”，采用谈感受与引读相结合的方式，体会家庭的贫困与哥哥的爱。

c.补白弟弟的话，师生表演读（配乐）（3）小结“第二次误解”。

3、文本的倒数第二段。

（1）齐读。

（2）播放课件：圣诞夜的多幅图片。

（3）想象：在那个夜晚，他们还可能做些什么？说些什么？4、小结并发散思考：在那个夜晚，还有谁是快乐的？（完成板书）四、感悟表达讨论交流：小男孩为什么没有名字？课下探究：读《爱的教育》，感悟人间之爱。

四年级上册语文教案24给予是快乐的

四年级上册语文教案24给予是快乐的24 给予是快乐的教学要求 1.读懂课文内容,从字里行间感受小男孩的美好心灵,体会给予的快乐。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

3.初步掌握抓住人物言行、体会人物情感的能力。

重点难点从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教具准备幻灯片教学课时一课时课文详解给予是快乐的圣诞节❶快到了,哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。

[句导读:文章开头就点明保罗新车的来历,为下文小男孩也想当这样的哥哥作铺垫。

]圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。

[①这句话中使用了哪些描写方法?作者想要表现什么?]第一部分(第1自然段):写小男孩羡慕保罗的圣诞礼物,点明故事发生的时间和人物。

保罗饶有兴趣地看着这个男孩,[②“饶有兴趣”一词可以表现出什么?]从衣着来看,他的家庭显然不宽裕。

看见保罗在望着自己,男孩问道:“先生,这是你的车吗?”“是啊,”保罗点点头说,“这是我哥哥给我的圣诞礼物。

”男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。

男孩惊叹地说:“哇!我希望……”段导读:第2~4自然段写当小男孩得知这辆新车是保罗哥哥送的礼物时,他非常吃惊。

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。

男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。

”[③本段运用了什么修辞手法?目的是什么?]保罗吃惊地看着这个男孩,不由自主地问了一句:“你愿意坐我的车兜(dōu)一圈吗?”[④保罗为什么吃惊?]他的心灵深处涌起无私助人的强烈愿望。

这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。

[⑦这句话在全文中的作用是什么?]第三部分(第12、13自然段):写保罗被小男孩的言行和精神感动了,和他们兄弟二人一起度过了一个难忘的夜晚,并从内心里感受到给予是快乐的。

知识点详解☜❶圣诞节:西欧、北美等地基督教纪念耶稣诞生的节日。

24给予是快乐的导学案

24*《给予是快乐的》【学习目标】1、我能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、我要读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,从而树立助人为乐、无私奉献的思想意识。

【学习重难点】：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【学法指导】结合工具书独立阅读、合作交流、反复阅读体会情感。

【教学方法】引导学习，适时点拨。

【学习课时】一课时【学习过程】：一、谈话导入，激趣读文：有这样一对兄弟，哥哥十岁左右，弟弟呢，是一个腿有残疾的小孩，他们之间有着很感人的爱。

今天，让我们一起走进他们的世界。

读完课题《给予是快乐的》，你想到了什么？二、初读课文，扫清字词障碍：（小提示：我要借助阅读提示，明确学习要求。

然后再带着要求去读课文。

我能结合课文中的拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，将课文读通读顺。

）1、通过读课文，我认识了下列词语，能把它们准确的读出来。

宽裕羡慕湿润惊叹给予残疾圣诞节2、多音字组词：gěi( ) lâ( ) bēi( ) nán( )给乐背难jǐ( ) yuâ( ) bâi( ) nàn( )3、我能理解下列词语，并用它们造句。

炫耀 _______________________________________________ 兜一圈 _______________________________________________三、再读课文，整体感知：1、我能根据课文内容填写：本文是 ______作家______的作品，主要讲述了_____节前夜， _____偶然结识了一个生活 ______的小男孩，在短暂的相处中，_____的言行强烈地震憾了_____的心灵，使他深深地体会到____________。

2、通过读课文我还有一些地方不明白，我要把它们标记出来，和同学讨论讨论。

四上语文24课《给予是快乐的》教案

*24、给予是快乐的【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学重难点】从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【教学过程】一、揭题导入，初读质疑。

1．板书课题，引生齐读。

2．读文质疑。

（板书学生提出的问题）（1）默读课文，筛选有价值的问题。

（2）合作交流，筛选问题。

（反馈2-3人说，板书问题关键词：围绕课文主要内容提问）二、品读课文，聚焦问题，入境理解1．走进保罗新车刚才找有价值的问题找得可真准，就奖励你们欣赏保罗的这辆新车吧！（课件出示）这可是保罗的哥哥送给他的。

你们想说什么吗？2．走进保罗内心3．探究保罗错因事实上，咱们知道，保罗——错了。

默读课文1-4自然段，找到让保罗产生这样错误判断的依据，用“”画出，看看你能找到几个理由。

（1）反馈（指名说理由）。

（2）朗读体会。

（课件出示男孩羡慕神情的描写）（3）正当保罗一心以为能听到小男孩的羡慕与赞美声时，男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。

”猜猜，面对这样的男孩，保罗的表现是怎样的？（4）这是保罗第一猜错了男孩的想法，那第二次是在什么时候？找到保罗的第二次猜想，读一读。

坐一辆又大又漂亮的车子回家，神气吗？保罗以为小男孩是什么目的？（学生讨论）4．请同学们默读9-12自然段，想一想，保罗到什么时候才真正明白小男孩的真实想法？（1）反馈（指名说理由）。

（2）朗读体会。

（3）小结：在你们的读书声中，我体会到，你们已经被这位小男孩所感动。

看到这里，听到这里，保罗也被深深地打动了，所以——（出示齐读）“保罗的眼睛湿润了。

”（4）此时此刻，你明白他为什么湿润的原因了吗？（回顾板书中的学生问题指名说理解：他被男孩对弟弟的那份呵护与关爱，弟弟对哥哥的那份信倚赖与信任，被兄弟俩之间那份温馨的亲情所感动了）（5）出示：“他下了车，把小弟弟抱进了车里。

四年级语文上《给予是快乐的》优秀教案优秀教案

《给予是快乐的》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。

1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。

1.3了解课文中所传递的关爱他人、乐于助人的价值观。

2.过程与方法：2.1通过多种阅读形式，培养学生的阅读理解能力。

2.2运用讨论、分享的方式，提高学生的表达能力和合作能力。

3.情感态度与价值观：3.1感受关爱他人、乐于助人的快乐。

3.2培养学生的同理心，学会关爱身边的人。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会文章所传递的情感。

1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.教学难点：2.1理解课文中所传递的关爱他人、乐于助人的价值观。

2.2培养学生的同理心，学会关爱身边的人。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师通过谈话的方式引导学生思考：什么是快乐？你们在什么时候感到快乐？2.课文阅读2.1学生自读课文，注意生字词的读音和意思。

2.2教师带领学生一起朗读课文，指导学生正确地朗读，注意语气、节奏的把握。

3.课堂讨论3.1教师提出问题：课文中的小男孩为什么会感到快乐？他的快乐来源于哪里？3.2学生分组讨论，分享自己的观点。

4.生字词学习4.1教师出示生字词，学生跟读，注意读音和书写。

4.2学生分组，进行生字词的书写比赛，看哪一组写得又快又好。

第二课时1.复习导入1.1教师提问：上一节课我们学习了《给予是快乐的》，谁能分享一下自己的收获？2.课文深入学习2.1教师引导学生深入理解课文内容，分析课文中所传递的关爱他人、乐于助人的价值观。

2.2学生分组讨论，举例说明关爱他人、乐于助人的具体行为。

3.情景体验3.1教师设计情景，让学生扮演课文中的角色，体验关爱他人、乐于助人的快乐。

4.作业布置4.1教师布置作业：写一篇关于“给予是快乐的”的作文，要求结合自己的实际经历，表达自己对关爱他人、乐于助人的理解。

5.课堂小结5.2学生分享自己的学习收获，教师鼓励学生将所学运用到实际生活中。