高校美术教育与聋人大学生人才培养
高校美术教育与聋人大学生人才培养
二、 高校美术教育对聋人大学 生人才培养的重要性
高校美术教育对聋人青年招生满足 了残疾青 年接受高等
教育的需求 ， 是社会文 明建设和社会 经济发展 的需要 ， 对我 国 和谐社会 主义建设具有重要和深远的意义。 目前 ， 在全国一些高校针对聋人 青年开设 的学科 专业 中， 美术教育 占了很大 比重 。主要要 包括 艺术设 计 和绘 画。如 ： 长春大学特殊教 育学 院开设 的艺术设 计 、 国画 、 画、 中 油 动漫
的期 望 ・
、
在高校美术教育中聋人大 学生面对的问题和变化
聋人青年进入高校 学 习美 术 ， 们 当中很多 人对 上大学 他
很理想 化， 但入 学后 ， 高校 美术 教育 才 有 了全面 了解 和认 对
识。
问题一。美术聋人大学生大多来源 于专 门为残疾人设 立 的学校 。这些学校相对独立的教育环境使他 们在一定程 度上
口 国 文 心 刊艺 百 ０ 年第７ 第１ 期 全 中 核 期 术 家２ ８ ０ 期总 ０ ５
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高校 美术教 育与聋人 大学生人才培养④
问题二。通过对聋 人大学 生 的入 学 文化测 试 ， 我们 发现
聋人 美术 大学生 虽然 是经过 严格 考试 和竞争 才跨 人大学 校
专业 ； 北京联合大学特 教学 院开设 的视觉传达艺术设计 专业 ；
天津理 工大学聋人Ｔ学院开设 的服装设计 生 中是 佼佼 者 ， 绝大 多数 人 实 际专 但 业、 文化水平 比健全学生底。出现 自豪感与 自卑感 、 固执与盲 目自信 的现 象 ， 缺乏对 自我的客观认识和评价 ， 主动学 习和创
高校美术教育与聋人大学生人才培养
高校美术教育与聋人大学生人才培养作者：李京龙来源：《成才之路》2013年第20期摘要：中国有数千万残疾人，随着高等教育大众化的实现，有更多的残疾青年有了进入各类高校学习的平等机会。
高校美术教育已成为聋人青年进入高等院校学习和谋求发展的平台，通过高校美术教育，他们的才智得到了进一步发挥，为我国社会经济建设贡献着自己一份力量。
关键词：高校美术教育；聋人大学生；人才培养我国一些高校在美术教育方面向聋人青年招生是近几十年发展起来的新领域。
高校美术聋人大学生在思想品质、文化基础、个人能力等方面与健全美术大学生相比都存在着明显差距。
如何把聋人青年培养成高素质的劳动者，使他们成长为社会需要的人才，是高校美术教育工作者面临的重要课题和任务。
一、在高校美术教育中聋人大学生面对的问题和变化聋人青年进入高校学习美术，他们当中很多人对上大学很理想化，但入学后，对高校美术教育才有了全面了解和认识。
问题一。
美术聋人大学生大多来源于专门为残疾人设立的学校。
这些学校相对独立的教育环境使他们在一定程度上脱离现实社会，生理的缺陷又在不同程度上妨碍了他们和社会接触。
很多聋人青年进入大学时，都是第一次离开聋人群体，离开学校老师和父母的“特别呵护”。
他们社会交往能力差的问题凸现出来，对大学的生活环境和开始自己的独立生活，感到很不适应。
问题二。
通过对聋人大学生的入学文化测试，我们发现聋人美术大学生虽然是经过严格考试和竞争才跨人大学校门，他们在聋人青年考生中是佼佼者，但绝大多数实际专业、文化水平比健全学生低。
出现自豪感与自卑感、固执与盲目自信的现象，缺乏对自我的客观认识和评价，主动学习和创造性比较差。
美术聋人大学生面对的变化主要有三个方面：①人际环境的改变。
大学的人际环境以健全人为主体，聋人大学生要更多地和健全人交往，他们需要适应这一新的人际环境，应对这一变化；②学习方法的改变。
高校美术专业学习要求聋生必须改变过去聋校以教师课堂教学为主的被动学习习惯，他们要主动建立新的知识结构，寻找适合自己的新的学习方法；③学习要求的改变。
在美术教学中培养聋生鉴赏美能力的思考
在美术教学中培养聋生鉴赏美能力的思考摘要：聋生作为社会群体中的一部分，身为弱势群体的他们只有通过系统化的素质教育才能摆脱先天缺陷所受到的影响和限制，才能够缩短在日常生活中与常人的差距。
美术教育是素质教育的重要组成部分，是培养人才的重要途径之一，然而，聋生本身所具备的特殊性，使得美术课程教学中存在一系列问题。
如：课堂教学的单一性、教学内容的陈旧化、教师课堂授课方式的固定化等。
本文基在美术教学中培养聋生鉴赏美能力的思考展开论述。
关键词：美术教学；培养聋生；鉴赏美能力的思考引言在我国现阶段的特殊教育中，美术教育工作是必不可少的构成部分之一，具有不可小觑的作用与意义。
针对有听力障碍的学生来讲，美术教育能不断提升其交流协调能力，进一步强化创造能力，同时对其心理健康与逻辑思维能力的良好发展都具有一定的积极效用，并且，还可以不断提升听力障碍学生在社会之中的适应力。
除此之外，根据相关调查表明，大多数特殊学生对美术教育持有浓厚的兴趣，而这主要是由于美术教育的开展可以为学生提供一个更具安全性且直接性的其他表达方式，同时听力障碍的学生学习美术可以在促进其不断成长的过程中，为日后解决就业问题奠定一定的基础。
因此，加强对特殊教育中听力障碍学生美术教育的作用及现状的研究分析力度就变得愈发重要。
一、特殊教育中开展听力障碍学生美术教育的重要意义由美术和教育共同组成的即是美术教育，美术教育是根据现代社会实际需求，以教育的方式，将美术作为媒介，向学生们授予美术知识和其对应的技术能力。
艾纳斯对美术的价值进行了整理，总结成两种，一个是本质的价值，另一个是作为工具的价值。
美术可以对人们的审美观和人对美的感受能力进行培养，还可以提高人的创造性思维能力。
世界上，美无处不在，我们要做的就是用心感受美，创造美，因此便有了美术教育，通过教育的方法向人类传播美术精神。
最早的美术传播可以追溯到原始社会，当时的人类就已经会在工具上使用一些带有一定意义的图案了，这就是人们对于美的趋向。
浅谈美术教育在聋校学生培养中的作用
浅谈美术教育在聋校学生培养中的作用作者：郭光锋来源：《新课程》2021年第19期摘要：在聋校教育中，学生因个人生理特征的影响，更多地仅能利用味觉、触觉及视觉等来完成对事物的感知和对知识的学习。
因此在美术教学中，教师在引导学生学习美术知识时，从其心理、生理特征出发，利用相对更为具体、形象的手段传授美术知识。
关键词：美术教育;聋校学生;应用美术教育存在明显的人文性质与特征，是校园教育开展的重要途径之一，也是义务教育中学生必须接受的艺术教育内容之一，对素质教育的落实有着重要意义。
对聋校学生而言，他们因个人心理生理特征影响，所以会对美术产生一种相对特殊的感受及喜爱，所以聋校可利用美术课促进学生的全面发展。
一、以美术教育帮助学生树立正确的人生观在素质教育的深入落实下，义务教育中美术课成为学生的必修课之一，对陶冶学生情感、促进学生全面成长等方面发挥着重要作用。
分析聋校教育现状可知，因学生的心理生理特征影响，该类院校内的德育会存在一定阻碍，相比普通学校要更为困难，因此教师便需对常规的教学方式进行改进。
对聋校学生而言，部分学生会感受到更大的家庭、社会压力，容易使他们出现一定的心理问题。
在美术教育内渗透人文教育，便能通过美育培养学生对情感的抒发，促使其完成心灵和身体的综合发展。
调查发现，聋校学生在事物的美丑、真伪辨别方面能力相对有限，且该类学生一般利用网络、电视来获取一定的信息，但因其辨识能力不足，部分学生便会接触到不良信息，影响个人生活。
这些问题均和美育不足有一定联系，为改善这些问题，提高聋校学子的辨别能力，聋校便应及时为学生开展美育，利用可感知、更为具象且美好的行为规范，用积极、正面的榜样及形象对学生的头脑进行充实，使其心灵沐浴在健康、积极的审美氛围中，利用美好生活环境、学习环境的创设，将美的方面融入学生的课堂，让艺术和美渗透进他们的课余生活中，利用美术教育丰富他们的审美体验，帮助其在青少年时期树立正确的人生观。
浅析美术创新教育实践对聋儿能力发展的影响
浅析美术创新教育实践对聋儿能力发展的影响美术创新教育实践对聋儿能力发展的影响是积极的。
通过美术创新教育实践，聋儿可以获得更广阔的视觉体验和表达方式，同时也能够促进他们的感知能力、创造力、沟通能力和社交技巧的发展。
美术创新教育实践可以提供丰富多样的视觉体验，丰富聋儿的感知经验。
美术作品以色彩、形状、线条等视觉元素表达情感和想法，聋儿可以通过观察、欣赏和创作美术作品来获得视觉上的愉悦和满足。
这种视觉体验可以丰富聋儿的感知能力，拓宽他们的视野，提高他们感知世界和理解事物的能力。
美术创新教育实践可以培养聋儿的创造力。
艺术创作是一个自由表达和想象的过程，聋儿可以通过美术创作来培养和发展他们的创造力。
在美术创作过程中，聋儿可以通过画画、雕塑等形式自由表达自己的想法和情感，发挥自己的创造力，培养解决问题和创新思维的能力。
美术创新教育实践可以促进聋儿的沟通能力的发展。
美术作品是一种无需语言的表达方式，聋儿可以通过观察和创作美术作品来与他人进行情感和思想的交流。
在美术教育中，聋儿可以学习表达自己的观点和情感，并学习理解和解读他人作品的意图。
通过这种沟通方式的训练，聋儿可以提高自己的非语言交流能力，丰富自己的表达方式，提高与他人的互动和沟通的质量。
美术创新教育实践可以促进聋儿的社交技巧的发展。
在美术教育中，聋儿可以与其他同学一起参与美术活动，分享和交流自己的作品和想法。
通过这种合作和交流的过程，聋儿可以建立和发展自己的社交技巧，学习合作、分享和尊重他人的能力。
美术创新教育实践还可以为聋儿提供一个展示自己才华和个性的舞台，增强他们的自信心和自尊心。
浅谈美术教学中聋生创新能力的培养
要启发他们动脑，还要引导他们动 手，鼓励聋生勇于克服困难，自己 找到学习的成就感，从而产生浓厚 的学习兴趣。很多学生只要克服了 第一关的畏难情绪，后面的学习就 会顺畅许多。
在这么多选择中，总有一个是
学生感兴趣的，从而让她们感受到 绘画的乐趣。这种方式有利于促使 学生留心观察生活，联想记忆，提 高其观察能力、形象记忆能力和创 作能力。
每个教师都要善待学生的创新 思维。例如：学生画了一种也许在 正常人 眼 中 是 很 “难 看，不 成 形 状”的花，但只要他能说出 哪 里 是茎，哪里是花叶，老师就应该适 当给予鼓励，细心引导他画完之后 去观察植物的结构即可。切忌大张 旗鼓说： “你画错了。” 这会挫伤 聋生学习的积极性。只有把握好教心底 的求知欲，调动他们的学习积极性 和创作个性。
一、激发潜能，提高聋生自我 效能感
传统的美术教育，注重对知识 的被动接受与技术的反复训练，忽 视了聋生的主动性，更忽视了对聋 生创造性 思 维 的 开 发 与 保 护。因 此，创新的美术教育，需要确立聋 生在学习 中 的 主 体 地 位，因 材 施 教，充分 发 挥 他 们 的 主 动 性。同 时，针对聋生观察能力强的特点， 美术教学更要注重对其审美能力的 培养。
一个好的教学方法会让聋生终 身受用，创新的美术教学需以启发 性和直观性为教学原则，不断更新 适合聋生发展的教学模式。《论语》 有曰：“不愤不启，不悱不发。” 阐 明了 教 师 的 作 用 在 于 引 导、激 励、 启发，而不是硬牵着聋生按照老师 的绘画要求走，不是强迫和代替学 生学习，而是要注重调动学生的学 习主动性和积极性。
高职院校美术教育中听障学生的视觉素养培养
高职院校美术教育中听障学生的视觉素养培养在高职院校中的美术教育有一个较为特殊的群体，就是听障学生。
在听障学生的世界中，他们都是通过自己的视觉来感受世界的，所以为了有效提高听障学生的美术专业能力，最为关键的就是培养视觉素养，通过对美术史和视觉史的“看”和“临摹”、“参与”为听障学生提供有效的美术学习帮助。
标签：美术教育；听障学生；视觉素养0 引言有听力障碍的人只能够通过视觉来感知整个世界，生活在图像之中，所以在观看的过程中他们会融入自己的情感，并通过体力付出来“触碰”世界。
听力障碍的人们对世界万物和自己的认识都是利用图像来展开的。
在高职院校的美术教育当中，要想有效的提高听障学生的美术学习水平，就要不断的提高他们的视觉素养。
视觉素养不仅仅包括有文化知识，还包括艺术专业方面的知识，在平常人的世界当中，艺术理论和艺术创作以及艺术史都是视觉素养学习的有效资源，但是在听障学生的世界中，只有艺术创作和艺术史的学习是相对轻松的，要想充分的理解艺术理论十分的困难，只有通过“视觉化”的艺术理论才能够帮助他们展开理解，在这个过程中只有将文字呈现模式进行转换，变为视觉传达模式，让听障学生利用“视觉思维”来表达视觉的素养。
但是对于听障学生而言，视觉素养的提高需要长时间的学习，只有不断的提高自身的视觉素养才能够体现出个人美术作品的品质。
在现如今的高职院校美术教育当中，听障学生大部分都是对人美术的框架的参考来展开教学活动的，而这种教学的方式无法有效的帮助听障学生展开美术学习，只重视技巧而忽视了视觉方面的教授。
若是美术教育中的听障学生没有达到基本的视觉学习需求，那么其视觉素养无法达到艺术学习的要求，就无法创作出高品格的艺术品。
1 通过以看代读来理解美术史听障学生在高中阶段的美术学习当中就会受到文化水平和教学硬件等因素的影响，但是在自身与环境的磨合中展开美术学习能够培养出一定程度的图像素养，具有琐碎和片面的特性，因此无法深入的展开连贯性的视觉素养知识学习。
高等美术教育中听障学生的视觉素养培养
个典 型 的例 子 ， １是 长 春 大 学 特 教 学 院绘 画 系 图
ห้องสมุดไป่ตู้
油 画专 业 ２ １ ０ １届毕 业生 自己主动摆 放 的静 物 照 片 。
这 是一 组 普通 的静 物 ， 一个 很柔 和 的 黄颜 色 陶罐 ， 两 个 黄绿 色 的水 果 ， 布是 传 统 的米 色 。这 是 这 个 学 衬
纯粹 视 觉 的世界 。在 观 看 的 时候 ， 们付 出 了 大量 他
的体 力 和情感 。图 像 帮 助他 们 认 识 世 界 万 物 ， 了解 自己 。有研 究显 示 ， 人类所 接 受 的信息 中 ，０ 都是 ８％ 通过 眼 睛获 取 的 。那 么 对 于 听力 障碍 人 群 来 说 ， 比 重会 增 加近 ２ ％ ， 是毋 庸 置疑 的 。 ０ 这
不 是 艺术 。所 以在 高 等 教 育 中 ， 障学 生 的视 觉 素 听
养 要 从美 术 视 觉 史 开 始 ， 审 美 开 始 。 正 如吴 冠 中 从 先生说 ， 首先 全 民要 扫 美 盲 ， 后 再 去 做 关 于 “ ” 然 美
出现 与社 会 大环 境有 很 大关 系 。 从某 个 角度 讲 ， 美术 史 是一 部视 觉史 ， 是 一部 也 审美 史 ， 障学 生如 果 对 美 术 史 视 觉 影 像 的 吸 收加 听
般性 又 被称 之 为视 觉概 念 。感知 与解 决 问题 密切 相 关 ” 听 障学 生选 择 其喜 好 的美 术 史 中的艺 术 作 品 来 临摹 ， 事件 本 身 是 视 觉 的 主 观行 为 ， 又 有 研 究 ， 而 视觉 感 官 的十分 之 九是 心理 因素 。视觉 图像 的解 读
不深 入 的 ， 者说 没 有 一 定 的思 维 连贯 性 。那 么在 或 大学 通读 中外 美术 史是 有 必 要 的 ， 以看 代 读 的 方式
浅谈美术教育对聋校学生的素质培养
浅谈美术教育对聋校学生的素质培养提要：美术教育是学校素质教育的重要组成部分，学生的素质培养，首先要掌握他们的个性特征，让他们尽量发挥本人个性的长处，树立起自信心。
关键词：美术教育；素质教育；兴趣。
美术教育是学校素质教育的重要组成部分。
利用美术教育对聋校学生进行素质培养，提高学生绘画的天赋，开阔他们的思维想象力、创造力，培养学生善于观察、敢于想象、勇于实践的精神，培养学生残而不废、自强自立的精神，培养学生心中充满爱，让学生感悟全社会对他们的关心和爱护，让他们用画笔来描绘美好，用艺术来表达对社会的爱，这是我国特殊教育体系的目的，是我们特殊教育中心、全校师生的追求，更是我们美术教育工作者的希望。
聋生的素质培养，首先要掌握他们的个性特征。
素质是以人的个性为基础，是受先天因素的影响，并在后天实践中形成的较稳重的个性特征。
每位学生生来都有着自己特有的个性发展基础，而个性的发展有着相当强的可塑造性和稳定性。
注重学生的素质培养，让他们尽量发挥本人个性的长处，逐步养成”一种有丰富想象力的、较高层次而又较稳定的素质，对学生今后的发展起着重要的作用。
那么，用什么样的方法才能达到这一目的呢？我在美术教学实践中总结出以下几种方法。
一、兴趣的培养和树立自信。
灵活的教学方法和要求是培养学生美术兴趣的前提。
因我们聋生的美术素质及能力倾向差异明显，只有因材施教，适当迎合每位学生的情感和心理需求，才能使他们产生愉悦的心境，从而激起强烈的欲望。
我们知道学校通常根据学生的兴趣组织许多学习兴趣组，有美术、书法、舞蹈、体育等。
美术包括绘画形式就有很多，学生有的喜欢国画、有的喜欢素描、有的喜欢工笔、有的喜欢写意，有的喜欢动、有的喜欢静，他们的个性不同爱好也不一样。
也只有因人而异灵活地引导聋生扬长避短，发挥各自的优势，才能使他们在实践中始终保持积极的心理状态和自信心。
素质培养的关键是让学生树立起自信心。
许多同行说：在学校美术课中，几乎都有学生提问：”老师，我不知道怎样画？”，”上什么颜色好看？怎么样才算画完？”其实这是学生自信心不足，不独立思考的表现。
在美术教学中培养聋生鉴赏美能力的思考
在美术教学中培养聋生鉴赏美能力的思考摘要：我国的特殊教育在我国的发展中有着十分重要的意义，其可以帮助弱势群体的聋生通过系统化的素质教育来摆脱先天的限制和影响。
而想要完成特殊教育过程中的素质教育，美术教学是十分重要也是十分关键的。
但是在进行特殊教育的过程中，因为聋生其本身具备一定的特殊性，所以这也使得美术教学过程中存在一系列的问题，影响到了美术教学的实际质量。
本人便针对于美术教学中对于聋生鉴赏美能力的培养进行了分析，并提出了相对应的方法。
关键词：美术教学；聋生；鉴赏美能力引言在我国特殊教育的教学过程中，美术教育是十分重要的工作因素。
因为学生的特殊性，其在心理和生理上都存在一些问题，而美术教育可以增加学生的心理建设，并且让学生的艺术鉴赏水平以及综合素质可以得到一定水平上的提高。
无论是在学生的生活过程以及学业水平上都可以有一定的帮助。
并且美术教学因为其独特的表达方式也会受到聋生的喜欢，因为其直接的含义表达可以让学生与这个世界进行更好的沟通，所以在进行特殊教育的过程中进行美术教育十分重要。
而培养学生鉴赏美的能力可以让其与正常人有同样的思维水平，并且帮助其快速的融入社会，所以在进行特殊教育的过程中加强美术教学中鉴赏美能力的培养是十分重要的。
而本文也根据现状提出了以下两种方法。
一、鼓励聋生，培养学生自信在进行聋生的教学过程中，为学生培养自信是十分重要的，想要让学生的鉴赏美能力可以得到提升，首先要让其有充足的自信来面对美术这一学科和这个世界。
因为学生在生活过程中会对社会产生一定的认知，而自身存在的生理缺陷会让其存在自卑的情绪，所以想要完成教育目标，培养学生的自信心是十分重要也是最为关键的。
根据大数据调查，大部分的聋生对于美术这一门课程都有着极高的兴趣，因为其可以用另一种方式来与社会产生沟通，并提高学生的表达能力。
但是在进行教学的过程中，教师一定要注重自身的教学方法，如果教师的态度过于严厉，那么就会导致聋生在美术学习的过程中非常容易产生自卑的心理。
开放美术教学 促进聋生发展
开放美术教学促进聋生发展摘要：美术教学对促进我国的美育改革意义重大，在落实素质教育的过程中学生的综合成长性发展备受关注，教学质量有了较大的改进，美术这门学科的社会地位越来越高，为了提升聋生的审美能力，促进聋生的全面成长及发展，许多美术老师以开放美术课堂为原则，不断丰富教学内容，改革教学模式，为聋生的美术学习营造良好的外部空间和环境。
关键词：开放美术教学聋生发展一、开放题材形式新课程标准明确提出，在美术教学实践的过程之中，老师需要着眼于学生的学习能力以及学习兴趣积极开展形式多样的培训活动，让学生在自主制作的过程中获得更多的审美体验，积累丰富的审美经验，进而意识到美术创作的乐趣和价值。
老师应该尽量避免简单教材的分析以及照搬照抄，而需要突破教材的限制，以开放题材形式为核心给予学生更多自由发挥的空间。
其中题材的表现形式比较复杂，老师应该鼓励学生主动参与美术活动，比如在学习工艺设计单元时，老师可以让学生选择自己比较感兴趣的创作主体，比如为学校运动会画一个宣传画、为学校的官网设计一个logo，通过这种形式来鼓励学生在自主参与的过程之中意识到美术学习在生活中的重要作用以及价值，进而学会结合个人已有的生活实践经验进行主动反思以及实践，保障所创作出来的美术作品更具有一定的生活气息。
从另一个层面上来看，开放题材形式还能够丰富聋生的学习资源，让聋生在海量的学习资源中找准自己的方向和突破口，进而实现个人学习能力及水平的综合提升。
二、开放命题形式在对聋生美术教育进行分析和研究时不难发现，大部分老师会先设置一个具体的命题，让学生在该命题的指导之下进行主动的创作，聋生的学习基础较差，出现了听力障碍，同时获取信息的渠道较少，因此学习能力、学习速度与同龄孩子相比存在较大的差距。
为了尽量避免聋生在美术学习的过程之中出现消极应对的情绪，老师需要将主动权交给学生，让聋生自己命题、自由发挥。
需要注意的是，为了尽量避免聋生出现方向上的偏差,老师注重大方向的把控，先分析教材内容并设计创作命题，然后鼓励学生自主设计，通过这种形式来让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下主动与老师进行沟通以及互动，提升个人的美术创作能力。
在美术教学中培养聋生鉴赏美能力的思考
在美术教学中培养聋生鉴赏美能力的思考摘要：美术课程作为聋生基础教育阶段的必修课程，对于聋生的智力、情感、社会适应能力等方面的发展起到了一定的促进作用，可以有效提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
但目前很多学校和教师都只重视聋生美术课程的开设，而忽视了对聋生美术鉴赏能力的培养，导致聋生美术鉴赏能力较低。
关键词：美术教学；聋生；鉴赏能力；审美素养聋人作为社会的弱势群体，其在学习和生活中会遇到很多困难，其中包括了在教育上的困难和生活上的困难。
特殊教育是一项关乎社会民生、影响社会稳定的系统工程，对于帮助和促进残疾儿童、少年、妇女以及残疾人融入社会、实现自我价值有着不可替代的重要作用。
特殊教育在教育对象上是面向全体学生，在教育内容上是针对具有特殊需要的学生。
随着我国教育事业的发展，特殊教育的目标也从培养“全面发展的人”转变为培养“面向全体学生，使每一个学生都能得到充分发展”。
1.开展以“说”为主的美术活动，激发聋生鉴赏美的兴趣在聋生的美术教学中，教师要结合聋生的实际情况，根据聋生的心理特点和认知能力，开展以“说”为主的美术活动，激发聋生鉴赏美的兴趣。
比如：教师在教授人物画时，可以给学生播放一些与人物有关的视频或者图片资料，让学生根据自己对人物特点的了解和自身对人物的理解，进行艺术创作，表达自己对人物特征的理解和看法。
在这种情况下，聋生往往会主动参与到美术创作中来，在这个过程中，聋生不但可以通过美术活动来提高自己的艺术鉴赏能力，还可以加深对人物形象和主题思想等方面的理解。
同时，教师在开展美术活动时还应该引导聋生积极参与其中，鼓励他们大胆地说出自己在创作过程中对人物形象和主题思想等方面的理解和看法。
通过这种方式，不仅可以有效激发聋生鉴赏美的兴趣，还可以促进他们积极主动地参与到美术活动中来。
同时还可以通过在课堂上开展多种形式的美术活动来激发聋生的艺术鉴赏兴趣。
比如：教师在教授人物画时可以让学生根据自己对人物形象和主题思想等方面的理解和看法，进行艺术创作；教师还可以通过让学生模仿教师自己创作或者向学生展示教师自己创作的作品等方式来激发聋生的艺术鉴赏兴趣；在教授风景画时可以让学生根据自己对风景画内容和主题思想等方面的理解和看法，进行艺术创作。
美术教育对聋童素质教育的作用
美术教育对聋童素质教育的作用现如今，随着社会的进步和人们对多元化教育的需求不断增加，越来越多的教育机构和教育者开始重视聋童素质教育。
其中一个非常重要的组成部分就是美术教育。
美术教育作为一种独特的教育形式，对于聋童的发展有着巨大的促进作用。
本文将探讨美术教育对聋童素质教育的作用，并分析其对聋童认知能力、情感沟通、创造力和自我表达能力的积极影响。
首先，美术教育对聋童的认知能力有着显著的促进作用。
聋童因听觉障碍无法通过语言来获取信息，学习和认知能力相对有限。
而美术教育以视觉为媒介，通过观察、分析和想象等方式，激发聋童的感知能力和思维发展。
通过练习素描、绘画等活动，聋童可以培养观察细节、分析形状和结构的能力，锻炼思维的灵活性和创造性。
美术教育还可以培养聋童的空间想象力和几何思维，帮助他们理解和运用数学、科学等学科中的抽象概念。
其次，美术教育对于聋童的情感沟通具有重要意义。
聋童由于听力障碍，难以通过口头语言进行情感的表达和沟通。
而美术教育提供了一种非语言的表达方式，使聋童能够通过绘画、雕塑、手语等形式来表达内心的情感和思想。
美术作品可以传递出聋童情感丰富的内心世界，帮助他们与他人建立情感连接和情感共鸣。
同时，美术教育还能激发聋童的情感体验和情感表达能力，增强他们对艺术的欣赏和审美能力，促进情感的发展和情感沟通的质量。
此外，美术教育对聋童的创造力有着显著的激发作用。
聋童由于在听觉上的局限，往往具有非常敏锐的观察力和独特的感知方式。
这使得他们在创作过程中更加注重视觉细节和形象的构造，更容易发现新颖的角度和独特的表达方式。
通过美术教育的培养，聋童可以培养创新思维和创造力，开阔他们的心智和想象力。
更重要的是，美术作品本身就是一种创造性的表达，让聋童能够通过自己的作品来展示自己的独特观点和想法，增强自信心和自尊心。
最后，美术教育对于聋童的自我表达能力也起到了重要的辅助作用。
美术是一种非语言的表达方式，既能够弥补聋童语言表达能力的不足，又能够帮助他们更好地沟通和交流。
立足聋生主体地位,培养美术学习兴趣
立足聋生主体地位，培养美术学习兴趣学生是教学活动中的主体，一切富有成效的教学都离不开他们积极主动的参与。
从这个意义上讲，学生兴趣是实施多种有效的教学对策的前提。
另一方面，教学活动又是师生双方互动的过程。
但聋哑儿童由于其先天的缺陷和家庭教育的空白，形成了自卑、孤僻、封闭、自暴自弃等不良心理，学习水平低是他们普遍存在的问题，在学习过程中表现为畏学、厌学和逃避学习，缺乏学习的主动性和勇于探索的精神。
如果要持久地推动聋生学习，就必须激发他们的学习兴趣，体现聋生的主体地位。
因为只有当这些听障学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任，才会为学习付出努力的代价。
一、多方引导，促使聋生获得成功的体验美国心理学之父、哈佛大学教授威廉·詹姆斯也说过：“人性中最本质的愿望是得到别人的赞赏。
”因此，我们教师在教学过程中应不断发现听障学生的闪光点，不吝溢美之辞，真诚地鼓励聋生，满怀爱心地激发他们的兴趣，唤醒他们的自信，让他们体验成功、张扬个性。
1.捕捉闪光点。
学生每次习作都经过了用心去画的过程，为了让他们品尝成功的喜悦，我在教学过程中细心捕捉学生的每一个光点，常常对他们说些“你真棒”、“你真聪明”、“你的点子真多”之类简短的欣赏性语言。
点滴的闪光点在不经意间得到呵护，定会扬起他们绘画的兴趣之帆。
2.不断创新评价方式。
如果每次习作，教师都仅仅打个分数，往往会使学生感到索然无味，产生厌烦的情绪。
为此，我经常改变评价方式以唤起聋生的绘画兴趣。
课堂中常让学生进行自评、互评，有时用学生中间流行的卡通像、小动物图案来作为奖励；有时以小组为单位评出“创意奖”、“巧手奖”、“表演奖”等；有时用“老师很喜欢你这幅画”、“你画面的色彩真鲜艳”、“这小人儿画得真神气”等语言评价……不同的评价方式，既能恰如其分地评定学生的成绩，也容易被他们所喜欢和接受。
3.委婉地提出修改建议。
赏识不仅仅是单纯的表扬，它并不排除批评。
如果每次习作的评语都报喜不报忧，学生往往看不到自己习作中的问题，久而久之还容易滋生他们自负的情绪。
浅谈美术教学对聋生的作用
浅谈美术教学对聋生的作用作者：李江泳来源：《广西教育·A版》2009年第04期美术教学作为美育的主要实施途径，不仅能传授美术知识和进行技能训练，更重要的是提高聋生的审美能力，培养聋生良好的心理素质，使他们心理功能趋于和谐，潜能得到协调发展，逐步完善健全人格，从而达到提高人生价值、体验和实现美好人生的目的。
如何发挥美术教学对聋生身心康复作用呢?以下谈谈我的做法：一、激发聋生的学习兴趣兴趣是学习的原动力。
在美术教学中，教师要根据聋生的特点，精心设计，善于引导，营造宽松的学习环境。
课堂教学中，采用直观、启发、体验式这种适合聋生特点的教学方法，让聋生在“自主、探究、合作”的美术活动中产生学习兴趣，激发创新能力，充分发展个性。
1以游戏活动激发学习兴趣。
结合低年级聋生喜欢新奇、富于想象的年龄特点。
我以各种游戏活动开展教学。
如在《奇妙的角花》这一课教学中，我用直观的教具“万花筒”引导聋生自主学习。
聋生带着好奇走进了万花筒的世界，直观感受了多姿多彩的图案造型。
千变万化的造型启发了聋生的发散性思维，丰富了创作内容，使他们在创作动物、植物、花卉、几何图案的角花剪纸作品时发挥创作潜能和个性。
高年级的美术教学，我则更多的以体验式教学开展美术活动，让学生在体验的过程中发现美、创造美。
如聋人物场景速写课，我把课堂地点设计在室外，引导聋生观察生活场景，交流体验，指导聋生如何构图、抓住人物动态特点以及场景表现，让他们在体验式美术活动中，学会自主探究、自主创新，培养了创造思维和创新能力。
2让聋生拥有自己的“钥匙”。
由于聋学生的模仿能力强，创新能力稍弱，因此教师在教学中可减少不必要的示范，而要根据聋生的年龄特点、教学目标要求，精心设问，让聋生通过思考、讨论、回答问题的形式明确学习目的。
教师提出的一连串问题，就好像一串“钥匙”给学生，从而把自主创新的主动权交给聋生，让他们用“钥匙”打开知识的大门。
例如：我上聋校实验教材第一册《生活中的圆形物》这一课，并不直接示范教学，而是精心设问，让聋生思考，启发他们在身边寻找生活中的圆形物。
美术，让聋生就业多一些可能——刍议聋校美术教育对聋生今后就业的重要性
美术，让聋生就业多一些可能——刍议聋校美术教育对聋生今后就业的重要性作者：许献刚来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第3期聋生是指特殊教育学校听力存在一定缺陷的学生。
特殊教育学校对聋生教育的最主要目的是培养他们自主适应社会的能力。
或者说，特殊教育学校重在培养聋生未来自食其力的能力，即能够让他们胜任一些工作。
美术教育是对学生进行审美教育的主要途径。
通过学习美术，不仅能够发展学习者的形象思维能力，还能够促进学习者创造和技术技巧意识的形成，进而促进学习者全面发展。
由此可见，美术教育能够培养学习者各个方面的能力。
有鉴于此，聋校教师要加强对聋生的美术教育，让聋生通过接受美术教育发展各个方面的能力，进而让聋生今后就业多一种可能。
下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身多年从事聋校美术教学的实际，浅显论述聋校美术教育对聋生今后就业的重要性。
一、拓宽聋生今后就业的渠道与美术基本功薄弱的聋生相比，具有一定美术功底的聋生有着更广阔的就业渠道。
一些美术功底扎实的聋生，在今后可以从事与美术相关的工作，如木雕、刻瓷、陶艺、室内装潢设计、美术编辑、平面广告设计师以及家私设计师等。
当然，如果聋生功底扎实，再加上不懈的努力，也可以成为业余或专业画家等。
我校毕业学生张×同学，酷爱画画，美术功底深，木雕技术出众，被青岛一家知名家县公司聘请，经过两年的努力，已经负责整个车间的雕刻工作，月薪六千以上。
聋校教师在对聋生进行美术教育的时候，首先，必须了解聋生的实际学情。
然后，根据聋生的实际学情，再紧扣教材教学内容，制定循序渐进的美术教学计划。
为了确保聋生对美术学习的兴趣，教师一定要本着由浅人深、有由易到难的原则。
此外，根据聋生的接受能力，教师要适度地对教学计划进行调整，以便有利于聋生扎实地学习美术知识。
在教师的不懈努力下，在聋生的锐意进取中，当聋校聋生的美术功底得到大幅提升之后，聋生的就业渠道自然也会逐步拓宽。
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高校美术教育与聋人大学生人才培养作者：李京龙来源：《成才之路》2013年第20期摘要：中国有数千万残疾人，随着高等教育大众化的实现，有更多的残疾青年有了进入各类高校学习的平等机会。
高校美术教育已成为聋人青年进入高等院校学习和谋求发展的平台，通过高校美术教育，他们的才智得到了进一步发挥，为我国社会经济建设贡献着自己一份力量。
关键词：高校美术教育；聋人大学生；人才培养我国一些高校在美术教育方面向聋人青年招生是近几十年发展起来的新领域。
高校美术聋人大学生在思想品质、文化基础、个人能力等方面与健全美术大学生相比都存在着明显差距。
如何把聋人青年培养成高素质的劳动者，使他们成长为社会需要的人才，是高校美术教育工作者面临的重要课题和任务。
一、在高校美术教育中聋人大学生面对的问题和变化聋人青年进入高校学习美术，他们当中很多人对上大学很理想化，但入学后，对高校美术教育才有了全面了解和认识。
问题一。
美术聋人大学生大多来源于专门为残疾人设立的学校。
这些学校相对独立的教育环境使他们在一定程度上脱离现实社会，生理的缺陷又在不同程度上妨碍了他们和社会接触。
很多聋人青年进入大学时，都是第一次离开聋人群体，离开学校老师和父母的“特别呵护”。
他们社会交往能力差的问题凸现出来，对大学的生活环境和开始自己的独立生活，感到很不适应。
问题二。
通过对聋人大学生的入学文化测试，我们发现聋人美术大学生虽然是经过严格考试和竞争才跨人大学校门，他们在聋人青年考生中是佼佼者，但绝大多数实际专业、文化水平比健全学生低。
出现自豪感与自卑感、固执与盲目自信的现象，缺乏对自我的客观认识和评价，主动学习和创造性比较差。
美术聋人大学生面对的变化主要有三个方面：①人际环境的改变。
大学的人际环境以健全人为主体，聋人大学生要更多地和健全人交往，他们需要适应这一新的人际环境，应对这一变化；②学习方法的改变。
高校美术专业学习要求聋生必须改变过去聋校以教师课堂教学为主的被动学习习惯，他们要主动建立新的知识结构，寻找适合自己的新的学习方法；③学习要求的改变。
大学人才培养目标要求聋生付出比健全学生更多的努力，才有可能实现他们个人的理想和社会对他们的期望。
二、高校美术教育对聋人大学生人才培养的重要性高校美术教育对聋人青年招生满足了残疾青年接受高等教育的需求，是社会文明建设和社会经济发展的需要，对我国和谐社会建设具有重要和深远的意义。
目前，在全国一些高校针对聋人青年开设的学科专业中，美术教育占了很大比重。
主要包括艺术设计和绘画。
如：长春大学特殊教育学院开设的艺术设计、中国画、油画、动漫专业；北京联合大学特教学院开设的视觉传达艺术设计专业；天津理工大学聋人工学院开设的服装设计、艺术设计专业；河南中州大学美术学院开设的平面艺术设计专业等。
各高校美术教育在专业结构、培养模式、教育内容和教学方法方面对聋人大学生的人才培养产生了重要影响。
高校美术教育已成为我国面向残疾人实施教育的重要一部分，成为残疾人人才培养的主要学科专业之一，它为我国聋人青年进入高校学习和人生未来发展开辟了一条光明大道。
在国家快速发展需要高水平知识性人才的今天，高校美术教育不仅培养了他们融入社会的能力，更培养了他们成为既有一定知识又有完善人格的人才，使他们成长为自食其力的劳动者，实现与健全人的平等就业。
三、高校美术教育对聋人大学生人才的培养高校美术教育主要培养学生创造性思维和独立工作能力，强调以人为本，以残疾学生的发展为教育目的。
（1）高校美术教育提高聋人大学生的社会交往能力。
我国高校美术聋人大学生的教育是在健全人的高等教育环境中展开的。
要使聋人大学生了解社会，适应社会发展，首先要把他们融入到以健全学生为主体的大学生活中。
我院曾招收了第一批聋人艺术设计——服装设计与工程专业的学生。
聋人大学生和美术师范教育专业、电脑艺术设计专业、室内装潢等专业的健全学生一起共同生活。
他们在与健全大学生的生活交往中逐步建立起与健全大学生的感情，建立起与健全大学生一起共同生活的自信心，增强与健全大学生在生活中交流的能力；其次在学习上，聋人大学生与健全学生一起学习。
共同进行各项专业学术交流活动，如：美术画展、美术作品比赛、学术报告会、学术讲座等；第三在思想教育方面，他们与健全学生一起共同接受各种思想政治教育：专业思想教育、爱国主义教育、就业教育等。
共同开展大学生各项社会活动：社会公益服务活动、大学生艺术节、体育比赛、文艺比赛等；第四在社会实践方面，聋人大学生通过高校美术教育艺术实践，通过到企业、公司进行专业社会实习和参与社会对人才的竞争等活动，美术专业聋人大学生提高了他们对社会发展的认识水平，提高了对自己的认知能力。
调查发现，高校美术教育的学习与生活环境帮助聋人大学生走出了过去聋校的“聋人群”办学模式给他们带来的封闭影响，拓宽了视野，在开放、竞争的环境中，他们逐步适应大学生活，增强社会交往能力，寻找到自我发展空间，树立起更高的人生发展目标。
（2）高校美术教育发挥聋人大学生潜能，增强他们学习的主动性。
挖掘残疾大学生的潜能，使其能力得以充分发挥，以弥补身体残疾带来的学习困难，是残疾大学生完成学业的必要保证。
聋人大学生由于听力障碍，他们具备了两方面特点：一方面他们有比健全人更敏锐的视觉观察力，对具体形象物体感受力强，有良好的模仿和动手能；另一方面由于做事不受外界干扰，注意力比健全人更集中。
而美术教育正是以技能训练和动手制作为主体的学习。
实践证明，高校美术教育根据聋人听力障碍和与人交往困难的实际情况所开设的各类美术专业，是适合聋人生理特征的高等教育形式，它使聋人大学生的聪明才智得到进一步发挥，潜能得以充分施展，在接受高校美术教育中，他们尽情享受着美术创作成果带给他们的快乐。
在学习方面，高校美术教育有助于聋人大学生解决由于文化基础薄弱，信息量少导致的学习能动性较差的问题。
在教学中，一方面，教师通过美术作品进行启发式教学和课堂作品评议等形式，营造温馨的学习环境，建立活跃的课堂气氛，以减轻聋人大学生学习的压力，增强他们学习美术的兴趣和自觉学习的愿望，使聋人大学生的学习由“要我学”转化为“我要学”；另一方面，教师通过组织学生进行美术作品的研讨，经常展出他们的美术作品和参观美术展览等形式，帮助他们提高不断进取的信心，在交流中找到学习中应解决的问题，明确新的学习目标，使聋人大学生逐步成为学习的主体，不再是学习的被动接受者。
（3）高校美术教育培养聋人大学生思维分析能力。
思维过程是运用储存在长时间记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析，综合与概括。
分析指把事物的整体分解为各部分或各属性特征，综合则是把各部分或各种属性特征结合起来。
在高校美术教育过程中，从写生画对物体的观察方法到具体再现，从美术作品的创作构思到表现手法，从色彩搭配到肌理效果的运用等等，始终贯穿着分析与比较、综合与概括的思维过程，贯穿着从整体到局部，再由局部到整体的美育理念。
例如写生画中运用透视知识学习静物结构素描，在对各种物体分析比较、综合概括的基础上，才能明确画面的重点表现物体，明确画面的整体要求，完成画面。
高校美术教育通过对学生专业基础的培养，美术作品创作培养等，提高了聋人大学生思维分析能力。
随着学习不断深入和阅历增长，这些能力的提高潜移默化地影响着他们的成长，为他们在今后人生道路上能正确分析问题和解决问题起到了重要作用。
（4）高校美术教育造就聋人大学生成为创新人才。
创新是知识、经济时代精神的集中体现，只有创新社会才能不断发展，而创新人才正是这个时代最宝贵的财富。
美术聋人大学生由于听力障碍，他们获得的信息量少，且不系统，在学习与生活中存在着“向师性，依赖性”，创新意识明显薄弱，创新能力较差。
高校美术教育正是不断挖掘聋人大学生的潜能，积极引导聋人大学生的创作热情，充分尊重他们的个性发展，保护和激发他们的内在创新意识，发挥他们的想象力，提供各种方法和途径，培养学生探索和创新能力。
美术作品的形成就是创新思维过程的展现，艺术设计创作、陶艺作品创作、手工艺品创作、动漫艺术作品创作、油画创作等等无不如此。
在高校美术教育中，不同的专业有自身特定的创新思路与创新思维表现，有个人艺术风格创新表现，这些对聋人大学生都提出了不同的创新要求。
通过几年的高等美术教育，聋人大学生创新能力不断增强，创新思想不断发展。
人文素养和科学素养得到提高，逐步建立起“常人可为己也可为”的信念，成为社会所需的创新人才。
（5）高校美术教育全面提高聋人大学生素质。
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它指的是人在先天素质的基础上，通过教育和实践活动发展而来的人的主体品质。
首先，高校美术教育对聋人大学生进行政治思想素质教育，把育人和做人的教育放在首位，培养他们的正义感、高尚的情操和坚强的意志品质。
高校美术专业聋人大学生在校期间，要接受政治思想理论教育，先进人物先进事迹教育，入学教育，要参加青年团、学生会各种活动等等。
在高校学习美术期间，聋人大学生的政治思想水平和个人素质不断得到提高，身心发展不断得到完善。
其次，高校美术教育提高聋人大学生专业和科学文化素养。
从入学教育开始高校美术教育就引导聋人大学生了解专业的发展，树立专业意识，培养他们热爱自已的专业，积极参加各种专业学术活动，通过专业学习，专业水平不断得到提高。
在文化素质方面，高校美术教育要求他们要博览群书，具有较广的专业和文化知识。
聋人大学生经过学习，扩展了知识结构，形成了学习的自律性，综合知识素养有所提高，由一个懵懂少年逐步成长为知识青年。
第三，高校美术教育加强了聋人大学生心理素质培养。
聋人大学生面对学习、生活与就业压力，需要建立自信、自尊、自立、自强的健康心理素质，才能面对竞争日益激烈的社会。
高校美术教育在人才培养中，一方面在学习上教育他们克服困难，不断总结经验，提高他们的专业和文化水平；另一方面在生活上培养他们独立生活的能力，成为自立自尊的人。
聋人大学生通过高校美术教育的培养，自信心得到加强，心理状态得到积极发展，心胸宽广，自强不息。
第四，美术教育是视觉审美教育和陶冶情操、美化心灵的教育，它深刻反应了素质教育的内涵，在素质教育中发挥着积极有效作用。
总之，高校美术教育招收聋人青年上大学，体现了我国以人为本的现代教育发展观，体现了人人享有受良好教育的权利。
在社会科学发展中，高校美术教育要进一步深入研究残疾人办学和教育规律，加大对残疾人的人才培养力度，提高残疾人人才培养质量，使残疾青年由社会的扶助者成长为社会财富的创造者，在国家经济建设中发挥他们应有的作用。
参考文献：[1]吕淑惠.浅谈加强残疾大学生的素质教育[Z]，中国特殊教育，2006（5）.[2]汪伟.高等特殊教育呼唤创新教育[Z]，中国特殊教育，2004（8）.（南京特殊教育职业技术学院）。