四年级下册音乐教案-第4课 白桦林好地方人音版
人音版四年级音乐下册(简谱)第4课《演唱白桦林好地方》教学设计
人音版四年级音乐下册（简谱）第4课《演唱白桦林好地方》教学设计
一. 教材分析
《白桦林好地方》是一首富有地域特色和民族风情的歌曲，选自人音版四年级
音乐下册（简谱）第4课。歌曲以白桦林为背景，描绘了一个美丽富饶的地方。
歌曲节奏欢快，旋律优美，易于学生掌握。通过学习这首歌曲，学生可以了解我国的自然风光和民族文化，培养对家乡的热爱之情。
二. 学情分析
四年级的学生具有一定的音乐基础，能够识谱、唱歌。但部分学生对民族音乐
特色了解不多，因此在教学过程中，教师需要引导学生感受和理解歌曲的民族特色，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标
1.让学生掌握歌曲《白桦林好地方》的旋律和歌词。
2.培养学生对民族音乐的欣赏能力和演唱技巧。
3.通过学习歌曲，使学生了解白桦林的美好景色，培养学生热爱家乡的
情感。
四. 教学重难点
1.难点：歌曲中的民族特色节奏和旋律。
2.重点：歌曲《白桦林好地方》的演唱。
五. 教学方法
1.欣赏法：通过聆听、对比，使学生感受民族音乐的特色。
2.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
3.小组合作法：学生分组练习，互相交流、借鉴。
4.情境教学法：创设白桦林的场景，让学生身临其境感受歌曲的美。
六. 教学准备
1.教学课件：歌曲《白桦林好地方》音频、视频资料，白桦林图片，民
族音乐素材。
2.乐器：钢琴、打击乐器。
3.教具：乐谱、歌词卡片。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师播放歌曲《白桦林好地方》，引导学生聆听并感受歌曲的美。提问：歌曲描绘了怎样的景色？你们能感受到歌曲中的快乐情绪吗？
2.呈现（5分钟）
教师展示白桦林的图片，让学生了解歌曲的背景。同时，介绍歌曲的民族特色，引导学生关注歌曲中的节奏和旋律。
四年级下册音乐说课稿-4《白桦林好地方》人音版(五线谱)
四年级下册音乐说课稿-4《白桦林好地方》人音版（五线谱）
一. 教材分析
《白桦林好地方》是人音版四年级下册的一首歌曲。这首歌曲以美丽的白桦林
为背景，描绘了一个充满生机和活力的地方。歌曲节奏欢快，旋律优美，歌词生动，富有想象力。通过学习这首歌曲，学生可以感受到大自然的美好，培养对自然的热爱和保护意识。同时，歌曲中的音乐元素和技巧也为学生提供了学习音乐的基础知识和实践机会。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏等音乐元素有一定的
认识。但部分学生可能对一些音乐符号和技巧还不够熟悉，需要老师在教学中进行耐心引导和反复练习。此外，学生的音乐表现力和创造力有待提高，教师可以通过歌曲学唱、音乐游戏等教学手段激发学生的学习兴趣和参与度。
三. 说教学目标
1.让学生掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，能够独立演唱《白桦林好地
方》。
2.培养学生对音乐的感知和表现能力，提高音乐素养。
3.引导学生体验大自然的美好，培养对自然的热爱和保护意识。
4.培养学生合作学习、自主学习的能力，提高团队精神和自信心。
四. 说教学重难点
1.音乐符号和节奏的认知与运用。
2.歌曲中旋律的把握和音乐表现力的发挥。
3.对自然环境保护意识的培养。
五. 说教学方法与手段
1.采用互动式教学法，让学生在课堂上积极参与，提高学习兴趣。
2.运用图谱教学法，通过五线谱、简谱等形式，帮助学生理解音乐符号
和节奏。
3.采用分组合作学习，培养学生的团队精神和协作能力。
4.利用多媒体教学手段，展示白桦林的自然风光，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程
人音版音乐四年级下册《演唱白桦林好地方》说课稿
人音版音乐四年级下册《演唱白桦林好地方》说课稿
一. 教材分析
《演唱白桦林好地方》是人音版音乐四年级下册的一首歌曲。这首歌曲以我国东北地区的白桦林为题材，描绘了一个美丽、富饶的地方。歌曲旋律优美，歌词生动，富有诗意，能够激发学生对家乡的热爱之情。歌曲的节奏变化丰富，富有特点，能够锻炼学生的节奏感。此外，歌曲还注重培养学生的音准、合唱等方面的能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐有一定的认识和理解。他们
喜欢唱歌，对音乐课程充满兴趣。然而，由于年龄特点，他们的注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的方式激发他们的学习兴趣。此外，部分学生可能在音准、节奏等方面存在问题，需要在教学中加以指导和练习。
三. 说教学目标
1.情感态度与价值观：通过学习《演唱白桦林好地方》，让学生感受
家乡的美丽，培养他们对家乡的热爱之情。
2.过程与方法：培养学生音准、节奏、合唱等方面的能力，提高他们的
音乐素养。
3.知识与技能：学会演唱《演唱白桦林好地方》，掌握歌曲的节奏、
旋律等基本要素。
四. 说教学重难点
1.教学重点：学会演唱《演唱白桦林好地方》，掌握歌曲的节奏、旋
律等基本要素。
2.教学难点：歌曲中的节奏变化、音准、合唱等方面。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用欣赏、模仿、练习、合作等教学方法，引导学生主动
参与学习，提高他们的音乐素养。
2.教学手段：运用多媒体课件、音响设备等教学手段，为学生提供丰富
的音乐资源，帮助他们更好地学习。
六. 说教学过程
1.导入：通过展示白桦林的图片，引导学生谈论对家乡的认识和感受，
人音版四年级下册第4课童年的音乐 演唱《白桦林好地方》
人音版四年级下册
《白桦林好地方》教案
教材分析
《白桦林好地方》是一首四年级下册的音乐教材，选自人音版。这首歌曲描绘了白桦林的美丽景色，表达了人们对大自然的热爱和赞美之情。歌曲采用了五线谱记谱，节奏明快，旋律优美，富有童趣。通过学习这首歌曲，学生可以加深对大自然美好景色的认识，提高音乐审美能力，培养团结合作的意识。
教学目标
1、通过聆听，能够感受歌曲中描绘的白桦林。
2、掌握二二拍的节奏特点，能够活泼、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。
3、了解“蓬得得蓬蓬”在歌曲中的意思，并能用打击乐器为歌曲伴奏。
教学重难点
1、音高和节奏的准确掌握。
2、掌握二二拍的节奏特点，能够活泼、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。
教学准备
多媒体课件、打击乐器、钢琴。
教学过程
一、组织教学
1、师生用音乐的方式问好！
2、发声练习。
二、情景导入
1、今天我们要一起走进一个神秘而美丽的地方——白桦林。在那里，树木挺拔，阳光透过树叶洒下斑驳的光影，空气中弥漫着清新的气息。
2、欣赏白桦林的美景。（课件出示白桦林图片）
提问：同学们，你们看到了什么？感受到了什么？白桦林给你们留下了怎样的印象？
三、新课学习
1、初步聆听：说说歌曲中描绘的白桦林是怎样的？
（白桦林是美丽的，有婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房，可爱的动物。）
2、再次聆听：歌曲是几拍子的？节奏有什么特点？
（二二拍节奏稳定）
3、二二拍跟四四拍有什么区别？
①二二拍是以二分音符为一拍，每小节有两拍。它的强弱规律是一强一弱，即第一拍强，第二拍弱。
②四四拍则是以四分音符为一拍，每小节有四拍。它的强弱规律是强-弱-次强-弱，即第一拍强，第二拍弱，第三拍次强，第四拍弱。
人音版四年级音乐下册(简谱)第4课《演唱 白桦林好地方》说课稿
人音版四年级音乐下册（简谱）第4课《演唱白桦林好地方》说课稿
一. 教材分析
《演唱白桦林好地方》是人音版四年级音乐下册（简谱）第4课的一首歌曲。这首歌曲以我国美丽的白桦林为题材，歌词描绘了白桦林的美丽景色，表达了人们对大自然的热爱和赞美之情。歌曲旋律优美，节奏欢快，富有感染力，适合四年级学生演唱。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏等方面有一定的认识
和感知能力。但部分学生可能对简谱的阅读和演唱技巧还不够熟练，因此在教学过程中，需要注重简谱阅读和演唱技巧的培养。此外，学生对大自然的热爱和赞美之情易于产生共鸣，有助于他们对歌曲的理解和表现。
三. 说教学目标
1.让学生掌握歌曲的旋律，学会用正确的音准和节奏演唱《白桦林好地
方》。
2.培养学生对简谱的阅读能力，提高音乐素养。
3.通过学习歌曲，培养学生对大自然的热爱和赞美之情，增强环保意识。
4.培养学生合作演唱的能力，提高团队协作精神。
四. 说教学重难点
1.教学重点：歌曲《白桦林好地方》的旋律、节奏和简谱阅读。
2.教学难点：歌曲中的一些音准和节奏的把握，以及简谱的阅读。
五. 说教学方法与手段
1.采用示范法、讲解法、练习法、小组合作演唱法等教学方法，引导学
生学会歌曲。
2.使用多媒体课件、钢琴等教学手段，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
1.导入：欣赏白桦林的自然风光图片，引导学生感受大自然的美丽，激
发学生对歌曲的兴趣。
2.教授歌曲：讲解歌曲的旋律、节奏，教唱歌曲，让学生跟唱。
3.练习：针对歌曲中的难点，进行分组练习，帮助学生掌握音准和节奏。
四年级下册音乐教案-4《 白 桦 林 好 地 方》人音版 (五线谱)
四年级下册音乐教案-4《白桦林好地方》人音版（五线谱）
一. 教材分析
《白桦林好地方》是一首四年级下册的音乐教材，选自人音版。这首歌曲描绘了白桦林的美丽景色，表达了人们对大自然的热爱和赞美之情。歌曲采用了简单的旋律和富有诗意的歌词，适合四年级学生的认知水平和学习能力。通过学习这首歌曲，学生可以感受到音乐的韵律美和自然之美，培养对音乐的兴趣和审美能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，能够识谱和简单的演唱。他们对大自然充满了好奇和向往，能够通过音乐表达自己的情感和体验。然而，部分学生可能对音高和节奏的把握还不够准确，需要老师在教学过程中给予指导和练习。
三. 教学目标
1.让学生能够熟练地演唱《白桦林好地方》，并体会歌曲所表达的自然
之美。
2.培养学生对音乐的热爱，提高音乐审美能力。
3.引导学生通过音乐表达自己对大自然的情感和体验。
四. 教学重难点
1.音高和节奏的准确掌握。
2.歌曲的情感表达和演唱技巧。
五. 教学方法
1.示范法：老师通过演唱歌曲，为学生提供正确的示范。
2.互动法：引导学生参与课堂活动，增强学生的实践能力。
3.情境教学法：创设大自然的情境，让学生身临其境感受歌曲的美。
六. 教学准备
1.教学课件：包括歌曲歌谱、图片、视频等。
2.教学乐器：钢琴或其他打击乐器。
3.录音机或音响设备。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用图片和视频，展示白桦林的美丽景色，引导学生对大自然产生向往之情。同时，老师可以简要介绍歌曲的背景和作者。
2.呈现（5分钟）
老师演唱歌曲《白桦林好地方》，让学生初步感受歌曲的美。随后，老师可以分段教唱歌曲，让学生跟随老师学唱。
四年级下册音乐教学设计-4《白桦林好地方》人音版(五线谱)
四年级下册音乐教学设计-4《白桦林好地方》人音版（五线谱）
一. 教材分析
《白桦林好地方》是人音版四年级下册的一首歌曲。歌曲以我国美丽的白桦林为题材，描绘了一个充满生机与活力的景象。歌曲为2/4拍，共16小节，结构简单，旋律优美。歌词描绘了白桦林的美丽，表达了人们对美好生活的向往。通过学习这首歌曲，学生可以感受大自然的魅力，培养对家乡的热爱之情。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备一定的音乐基础，能够独立演唱简单的歌曲，并对音乐产生一定的兴趣。但部分学生可能对乐理知识掌握不扎实，因此在演唱过程中可能存在音准、节奏等方面的问题。此外，学生对家乡的热爱之情尚未充分培养，需要通过歌曲教学来激发。
三. 教学目标
1.让学生了解歌曲《白桦林好地方》的背景及寓意，培养对家乡的热爱
之情。
2.学会歌曲，并能用优美的声音演唱。
3.掌握简单的乐理知识，提高音乐素养。
4.培养学生的合作意识，提高集体演唱能力。
四. 教学重难点
1.音准：歌曲中有一些音程较宽，学生需在演唱过程中注意音准。
2.节奏：歌曲中的节奏变化较多，学生需掌握正确的节奏。
3.乐理知识：学生需了解简单的乐理知识，如音阶、节奏等。
五. 教学方法
1.示范法：教师用优美示范，引导学生模仿。
2.互动法：教师与学生互动，共同探讨歌曲的内涵。
3.练习法：学生通过反复练习，提高演唱技巧。
4.小组合作：学生分组演唱，培养团队协作精神。
六. 教学准备
1.教材：《白桦林好地方》歌曲教材。
2.音频设备：播放歌曲所需的音响设备。
3.乐理教学工具：五线谱、音符等。
4.教学课件：展示歌曲背景、图片等。
小学四年级音乐下册-白桦林好地方教案人音版
白桦林好地方
教学内容：
学唱《白桦林好地方》；歌词创作。
教学目标：
1. 充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生创造性的参与音乐学习。
2. 通过聆听、演唱、伴奏、创编等综合性音乐活动，让学生感受歌曲的欢快情绪，激发学生了解家乡，热爱家乡，热爱大自然。
教学重点：
节奏稳定并有感情地演唱歌曲，熟悉节奏，用打击乐器为歌曲伴奏。
教学难点：
掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能用打击乐器为歌曲伴奏。教学过程：
一、师生律动问好。
二、复习上节课内容。
师：在学习新课前，我们首先来复习上节课学过的歌曲—《小螺号》。
生：……
三、导入新课。
师：上节课我们学习的歌曲—《小螺号》，让我们看到了茫茫的海滩，蓝蓝的海水，大海边美丽的风景给我们留下了深刻的印象，那么你们还能回忆童年最有印象的景点吗？生：……
师：同学们去过那么多美丽的地方，今天老师要向你们介绍一个好地方—白桦林，看看在歌曲中加拿大的小朋友是怎么赞美他们的家乡的！请你们合上书，听老师给你们唱一遍，注意听歌词里唱了什么，老师用了什么情绪演唱！
生听。
师：谁能说一说歌词里唱了什么？老师用了什么情绪演唱？
生：（歌词里有山，水，湖泊，森林，动物）
（老师唱得欢乐，愉快）
师：那么我们把这歌词当作一首优美的诗歌，来有感情的朗读吧！
（老师范读，有示范、有感情地朗读，不用读衬词）
生：……
师：歌词写得这么优美，让我们把它与同样优美的旋律结合在一起，跟着老师的琴声来默唱谱子。
（师弹旋律，生默唱）
师：哪一位同学能唱？能不能试着给我们唱一唱呢？
生：（个别唱）
四年级下册音乐教案-第4课 白桦林好地方 人音版
白桦林好地方
一．教学目标
1．情感与态度目标：聆听并尝试能够节奏稳定地、有感情地学唱加拿大民歌《白桦林好地方》，感受加拿大民歌的韵
味，和作者怀念家乡、赞美童年生活的情感。
2．过程与方法目标：学生在情境和游戏活动中，通过听、看、唱、演等不同活动中来表现歌曲，培养合作
意识和创新能力。
3．知识与技能目标：通过模仿、表现、创造，加深对音乐旋律、情绪等要素的感受和理解。二．重点难点
教学重点是学生能节奏稳定地、有感情地学唱加拿大民歌《白桦林好地方》，并能对歌曲进行综合性的表现。
教学难点是初步唱好渐弱处理的最后一个乐句，并能节奏稳定、有感情地演唱歌曲。三．教学过程
教学活动
活动1【导入】一、忆家乡——通过欣赏聆听、师生交流、声效等活动创设情境
1.师生交流，说说对家乡的印象和情感
教师：孩子们，家乡是我们出生和成长的地方。对每一个人来说家乡是
难以忘怀的。
2．师生共同通过声效模拟白桦林场景
（1）引出白桦林图片
教师：在我的记忆深处，家乡有一片白桦林，特别宁静特别美好。
（出示PPT白桦林图片）
教师：看着图中这片白桦林，你仿佛能听到什么声音？
你能用声音或者肢体、或者借助其它物品发出的声音来模仿吗？
学生：风吹树叶沙沙响、啄木鸟……
师生集体合作，用声势模拟表现白桦林的场景
树叶沙沙声——鸟叫、树叶沙沙声——风一阵阵吹过来——渐渐回归宁静，只剩树叶沙沙声和鸟叫声
(4)看情况，可巩固再一次尝试
活动2【讲授】二、唱家乡——学生通过整体聆听范唱、乐器伴奏、看图形谱、找规律、唱词等方法学唱歌曲
1.延续白桦林场景，师生通过节奏练习和乐器为旋律伴奏的方式，整体聆听和感受歌曲旋律教师：听，白桦林里好像传来了伐木工砍树的声音。XX——：||
小学音乐人音四年级下册(2023年修订)第4课童年的音乐-白桦林好地方教案
《白桦林好地方》
年级：四年级课时：第一课时
课型：唱歌综合课教学目标：
1、通过学习《白桦林好地方》，感受音乐之美，学生能够珍惜童年时光；
2、能够用稳定、轻柔的声音演唱《白桦林好地方》，并理解、知道“渐弱”；
3、通过二声部演唱、小组合作自主学习等方式，学生能够学会各种各样的演绎音乐方式，增强自主学习音乐的能力，增强合作意识、协作能力。
教学重难点：
1、学生能够用稳定、轻柔的声音准确演唱歌曲，并能够准确结束句的时值以及渐弱、重音记号；
2、学生能够稳定演唱二声部合唱。
教学过程：
一、导入
1、背景音乐《白桦林好地方》伴奏，音画导入，师配音。
师：在很遥远的地方，有一个美丽的国度，这里的人民热情、淳朴，他们的心中有一片净土，这里就是白桦林，林中有一片蓝蓝的湖水，岩石边上还生活着许多小海狸。麋鹿们也在这白桦林中自由的游荡……（加入歌曲中的歌词）二、新课学习
（一）整体感知
1、完整聆听音乐，思考：音乐中的中的哪一句一直回荡在你脑海中。
生聆听音乐，回答问题。生：蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬
2、引出渐弱
（1）师示范唱（唱出渐弱），思考：我唱的有什么特别之处？
66 66l|6666l|66 66l|6---|| ・••• •••• •蓬有存蓬蓬蓬行
存蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬
生：越来越轻了
（2）师：音乐家用怎样的符号来提示我们呢？一一出示谱子+ “渐弱”符号。
渐弱66,661 |6^661|66_661|6---||
••••••••••••♦
蓬得用蓬蓬蓬得再蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬
（3）生演唱结束句，师：那你们带着渐弱唱一唱这一句。
（4）引出“小麋鹿”形象，师：“哇，好美的声音，就像白桦林中的麋鹿踩在树叶上的声音，谈孩子们，请你们想一想，作曲家在这里使用了渐弱，到底是想要呈现怎样的画面呢？”
四年级下册音乐教案-4 《白桦林好地方》 ︳人音版 (五线谱)
《白桦林好地方》
教学内容：人音版小学第8册歌曲《白桦林好地方》
授课年级：四年级
课时安排：一课时
教学目标：
1、了解加拿大的风土人情，能够带着思念家乡的情感，表达对美丽景色的赞美和热爱。
2 、能用活泼的情绪、稳定的节奏和准确而又圆润的声音演唱《白桦林好地方》。
3、赞美自己的家乡，尝试为歌曲编创歌词，体验创作的乐趣。
教学重点：
1、掌握“f”、“mp”等力度记号。
2、通过多种形式，准确而又有感情的演唱全曲。
教学难点：
1、了解2/2拍节奏特点。
2、尝试为歌曲编创歌词。
教材分析：
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调有机配合，即刻在人们眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“ 6． 1 2 3 5 ”五个音组成，为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“ 6．1 3”三个音加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音la上拉长节拍，好像作者回到了童年时代，在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的向往。
教学准备：
教师：课件、电子琴
学生：查阅有关加拿大的信息；
了解自己的家乡
教学过程：
一、组织教学
1、师生问好
2、复习歌曲《红蜻蜓》
二、导入
1、多媒体展示加拿大国旗
设问：你们知道这是哪个国家的国旗吗？
对这个国家有哪些了解？
2、多媒体展示相关图片，师简介
加拿大被誉为枫叶之都，所以它的国旗上有一片红色的枫叶。加拿大位于北美洲，是世界上面积第二大国家，那里有着许多旅游胜地，今天我们就要通过歌声去领略其中一个风景如画的地方。
四年级下册音乐教案4.2白桦林好地方人音版
白桦林好地方教案
教学目标
1了解加拿大的风土人情，能够带着思念家乡的情感，用准确而又圆润的声音演唱《白桦林好地方》。
2 ．在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。
教学重点
通过节奏、视唱、听唱等形式，使学生准确而又有感情的演唱全曲。
教学难点
歌曲最后一个乐句的拍子与换气。
教学准备
ppt课件
教学过程
一、创设情境
师：同学们，春天到了，万物复苏真是个踏青的好时节。这节课就让我们一起合着轻快的节奏，带着春天的气息，走进加拿大那神秘而美丽的白桦林。（板书《白桦林好地方》）
二、节奏练习
板书节奏：
①X X X X X ︳X X X X X ‖
加上念词
蓬得得蓬蓬︳蓬得得蓬蓬‖
②X X X X X ︳X X X X X ‖
X ———︳X ———‖
师：“蓬得得蓬蓬”表现了人们要去远方旅行远去时的脚步声，所以要越来
越轻！“
三、学习歌曲
1、初听歌曲
歌中唱到它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？歌中都唱出了哪些赞美的词句？
（生：自由回答）
师小结：因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方.
这首歌曲的拍号？
二二拍与四四拍的区别
（1）对比2/2拍与4/4拍
师：歌曲的拍号？2/2拍。你能解释一下吗？强弱规律呢？（充分挖掘学生现有的音乐知识）
（教师小结——以二分音符为一拍，每小节有两拍。就是2/2拍）
（2）学生随教师指挥试唱第一至第四乐句，边看老师指挥边对比感受二二拍与四四拍不同强弱规律所带来的不同感受。
2、复听歌曲
（3）分段学习
3．歌曲处理
教师范唱第一段旋律，学生找出歌曲中的音乐符号
人音版(敬谱)音乐四年级下册《演唱白桦林好地方》说课稿
人音版（敬谱）音乐四年级下册《演唱白桦林好地方》说课稿
一. 教材分析
《演唱白桦林好地方》是人音版（敬谱）音乐四年级下册的一首歌曲。这首歌曲描绘了白桦林的美好景象，表达了人们对大自然的热爱和赞美之情。歌曲旋律优美，歌词朴实，富有诗意，适合四年级学生演唱。通过对这首歌曲的学习，学生可以感受到大自然的魅力，培养对音乐的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，掌握了基本的乐理知识和演唱技巧。他们在课堂上积极参与，对音乐表现出浓厚的兴趣。然而，部分学生可能在音乐表现力和合唱技巧方面有待提高。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，帮助他们更好地理解和演唱这首歌曲。
三. 说教学目标
1.情感·态度·价值观：通过学习《白桦林好地方》，让学生感受大自然
的美好，培养他们热爱生活、热爱大自然的情感。
2.过程与方法：引导学生参与音乐实践活动，提高他们的音乐表现力和
合唱技巧。
3.知识与技能：让学生掌握基本的乐理知识，能够熟练地演唱《白桦林
好地方》。
四. 说教学重难点
1.教学重点：学生能够熟练地演唱《白桦林好地方》，感受大自然的美
好。
2.教学难点：歌曲中的音准、节奏和合唱技巧。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用情境教学法、分组教学法和启发式教学法，引导学生
主动参与、积极思考。
2.教学手段：运用多媒体课件、钢琴、合唱架等教学工具，提高教学效
果。
六. 说教学过程
1.导入：教师播放歌曲《白桦林好地方》，让学生初步感受歌曲的美感。
2.学唱歌曲：教师引导学生跟唱歌曲，注意音准、节奏和合唱技巧。
四年级下册音乐教案4.2白桦林好地方人音版
白桦林好地方教案
教学目标
1了解加拿大的风土人情，能够带着思念家乡的情感，用准确而又圆润的声音演唱《白桦林好地方》。
2 ．在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。
教学重点
通过节奏、视唱、听唱等形式，使学生准确而又有感情的演唱全曲。
教学难点
歌曲最后一个乐句的拍子与换气。
教学准备
ppt课件
教学过程
一、创设情境
师：同学们，春天到了，万物复苏真是个踏青的好时节。这节课就让我们一起合着轻快的节奏，带着春天的气息，走进加拿大那神秘而美丽的白桦林。（板书《白桦林好地方》）
二、节奏练习
板书节奏：
①X X X X X ︳X X X X X ‖
加上念词
蓬得得蓬蓬︳蓬得得蓬蓬‖
②X X X X X ︳X X X X X ‖
X ———︳X ———‖
师：“蓬得得蓬蓬”表现了人们要去远方旅行远去时的脚步声，所以要越来
越轻！“
三、学习歌曲
1、初听歌曲
歌中唱到它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？歌中都唱出了哪些赞美的词句？
（生：自由回答）
师小结：因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方.
这首歌曲的拍号？
二二拍与四四拍的区别
（1）对比2/2拍与4/4拍
师：歌曲的拍号？2/2拍。你能解释一下吗？强弱规律呢？（充分挖掘学生现有的音乐知识）
（教师小结——以二分音符为一拍，每小节有两拍。就是2/2拍）
（2）学生随教师指挥试唱第一至第四乐句，边看老师指挥边对比感受二二拍与四四拍不同强弱规律所带来的不同感受。
2、复听歌曲
（3）分段学习
3．歌曲处理
教师范唱第一段旋律，学生找出歌曲中的音乐符号
四年级下册音乐教案-4《 白桦林好地方 》人音版 (五线谱) (2)
四年级下册音乐教案-4《白桦林好地方》人音版（五线谱） (2)
一. 教材分析
《白桦林好地方》是一首人音版四年级下册的音乐教材。这首歌曲描绘了白桦林的美丽景色，表达了人们对大自然的热爱和赞美之情。歌曲采用五线谱记谱，节奏欢快，旋律优美，富有童趣。通过学习这首歌曲，学生可以进一步了解我国的自然风光，培养他们对音乐的热爱和表现力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们能够识谱、唱歌，并对音乐产生兴趣。但部分学生可能在音乐表现力和团队协作方面有待提高。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，提高他们的音乐素养。
三. 教学目标
1.让学生掌握歌曲《白桦林好地方》的歌词和旋律，能够独立演唱。
2.培养学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐表现力。
3.引导学生感受大自然的美好，培养他们的环保意识。
4.培养学生的团队协作精神，提高他们的集体荣誉感。
四. 教学重难点
1.歌曲中的节奏变化和音高跳动。
2.五线谱的识别和运用。
3.学生音乐表现力的提升。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受白桦林的美丽，激发学
生的学习兴趣。
2.游戏教学法：运用音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握歌曲。
3.分组合作教学法：分组练习，培养学生团队协作能力和集体荣誉感。
4.面对面教学法：教师示范，学生跟随，提高学生的音乐表现力。
六. 教学准备
1.准备白桦林的图片、视频等教学资源。
2.准备五线谱教材和相关乐理知识资料。
3.准备录音机、音响等教学设备。
4.准备歌曲相关的背景知识介绍。
2024版人音版四年级下册音乐《白桦林好地方》课件
人音版四年级下册音乐《白桦林好地方》课件
目录•课程介绍
•《白桦林好地方》歌曲背景及作者简介
•歌曲演唱技巧指导与示范
•歌曲伴奏制作与演奏技巧指导
•歌曲欣赏与评析
•课堂互动环节设计
CONTENTS
CHAPTER
01
课程介绍
让学生了解《白桦林
好地方》这首歌曲的
背景、风格及特点。
指导学生用正确的发
声方法和情感表达来
演唱这首歌曲。培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，激发学生对音乐的热爱。
教学目标与要求
教学内容及重点难点
教学内容
介绍歌曲《白桦林好地方》的背景、
风格及特点；指导学生练习发声和演
唱技巧；组织学生进行歌曲演唱和表
演。
重点
掌握歌曲的基本旋律和节奏，理解歌
曲所表达的情感和意境。
难点
运用正确的发声方法和气息控制来演唱歌曲中的高音部分和长音部分。
教学方法与手段
教学方法
采用讲解、示范、练习和表演相结
合的教学方法，注重学生的主体性
和实践性。
教学手段
使用多媒体课件、钢琴、音响等设
备辅助教学，提高教学效果和学生
的学习兴趣。
CHAPTER
02
《白桦林好地方》歌曲背景及作者
简介
歌曲创作背景及历史意义
创作背景
《白桦林好地方》是一首以加拿大民
歌为素材创作的歌曲，歌词描绘了一
片美丽的白桦林，表达了人们对大自
然的热爱和对美好生活的向往。
历史意义
这首歌曲在加拿大广为流传，被视为加
拿大的民歌代表之一。它体现了人们对
自然的敬畏之情和对和平生活的渴望，
具有深厚的历史和文化内涵。
作者简介及生平事迹
作者简介
歌曲的曲作者为加拿大著名作曲家和民谣收集家，他一生致力于收集、整理和创作加拿大民谣，为加拿大音乐文化做出了杰出贡献。
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白桦林好地方
一．教学目标
1、知识目标：掌握四条节奏型，为歌曲《白桦林好地方》伴奏。
2、能力目标：通过唱、奏、跳、改编歌词等多种表演形式来感受、表达音乐，表演《白桦林好地方》。
3、情感目标：通过对歌曲《白桦林好地方》的学习，抒发对自己童年的感受与回忆。二．重点难点
教学难点：学生能进行节奏合奏。
教学重点：学习四条节奏，并能为歌曲伴奏。
三．教学过程
教学活动
活动1【练习】A、情景体验、观察探究
常规复习，对知识与技能的探究导入：
一、常规教学
1、律动《小螺号》（复习本学期以来所学过歌曲之一）
2、师生问好。
3、七声音阶演唱。[设计意图]这是《白桦林好地方》的第二课时，常规教学很重要，要坚持，才能形成习惯，就是因为常规教学有坚持，学生才能在演唱中感知问题的所在，并能跟着老师的引导把握好歌曲的情感，把音和调唱的更准，做到感知与探究合二为一。
活动2【导入】二、歌曲《白桦林好地方》复习：
1．集体复习演唱《白桦林好地方》，教师引导学生演唱。情景：同学们演唱了《白桦林好地方》的第一段。师：同学们演唱的很好，吐字清晰，音色清脆，不过，同学们有没有发现哪个地方我们唱的不够好，需要改进的呢？生：（讨论）一男生举手：老师，我觉得高潮部分没唱上去，声音有点僵硬。师：这个同学说的很好，我们给点掌声他。他说的很对，我也觉得高潮部分唱的僵硬，有老师听课，同学们是否太紧张了？来，我们站起来，深呼吸几下，甩甩手脚，点点头，甩甩腰。老师提醒同学们，演唱要做到三要素：是？生：腰直、嘴圆、高位置轻轻唱。师：对，下巴放松，牙关打开。[教学亮点]教师注重评价的重点性和清晰性，如“吐字清晰，音色清脆”。整个过程，教师注重引导学生主动思考、发现问题，并提出解决的方法，并为主动思考的学生及时给以鼓励的掌声，让孩子在不断的成功中体验幸福的愉悦。
2、改正后再次演唱。要求：第一段歌词全体齐唱，第二段歌词开始进行男女对唱，并且轮到你演唱时要起立演唱。
3、唱后评价：情景：师问“同学们觉得男生唱得好听？还是女生唱的好听？”学生争先恐后的举手发言，有的说男好听，有的说女好听，有的说男女都好听。（1）引导孩子说清楚为什么觉得男生唱的好听？为什么女的唱的好听？师问支持男生唱得好的同学：为什么你会觉得男孩子唱的好听？生：因为男孩子声音洪亮，有气势。师引导学生对声音音色的归类：哦，声音洪亮，那就是说男孩子的音色（强调‘音色’两字）洪亮比较有气势，对吧？那你觉得女孩子的音色是怎么样的？生：女孩子的音色比较柔美，声音小，比较抒情。（孩子在老师的引导下，懂得如何评价不同的‘音色’带来不同的感情抒发。）师问支持女生唱得好的同学：为什么你觉得女孩子们唱的好？生：因为女孩子唱得更整齐。师：女孩子为什么唱得整齐？因为他们的节奏准确，对吧？（教师引导孩子判断歌曲唱的好不好，节奏是其中一个因素）生：对的，因为节奏准确，所以唱得更清晰。师：恩，还有不同意见的吗？为什么你会觉得男女生都唱得好听？生：因为我觉得男女生的演唱各有优点，所以我觉得打平手。男生：老师，我觉得下次我们男生把节奏唱得更准确的话，那我们的演唱就更棒了。……
（2）老师做最后总结。师：老师觉得不管是怎么样的音色，只要能把歌曲的感情很好的抒发出来，更好的表达自己对歌曲情感的理解，那么就是好的演唱，你们的演唱比第一次的演唱进步多了，都很好听，来，热烈的掌声送给自己和你的伙伴，来鼓励一下自己和别人吧！[设计意图] 1、第一段歌词齐唱，目的是让学生在纠正演唱姿势后再次感受运用方法来演唱的不同效果，端正演唱姿势。2、第二段歌词开始男女对唱，通过演唱方式的改变，让学生感受演唱方式的多样性的同时并且从听觉上欣赏男女声的音色差异对比。3、要求轮到谁唱谁就要站起来，目的是锻炼学生的反应能力，在急促的时间里强调了注意力的高度集中。4、从师生的对话中可看到，老师的不断引导，孩子们不知不觉的懂得了如何去品味、欣赏、评价歌曲演唱的好坏，并且学会赏识对方优点，集优点于己，改自身之不足。在再次的演唱中，学生更注重演唱的方法，气息的调整，感情的投入，学生在老师的不断提醒、引导下越唱越好。
活动3【活动】~三、用打击乐器为歌曲伴奏。
【一】练习节奏型如下：
（1）1=F 2／2 Ⅹ0 Ⅹ0 | Ⅹ0 Ⅹ0 |
（2）1=F 2／2 0 ⅩⅩ0 | 0 ⅩⅩ0 |
（3）1=F 2／2 ⅩⅩⅩⅩⅩ| ⅩⅩⅩⅩⅩ|
（4）1=F 2／2 Ⅹ0 0 0 | Ⅹ0 0 0 | [一]复习休止符0。
[二]休止符可以用什么动作表示？
答：休止符可以用摊开双手表示休息停止。休止符还可以用双手上举，打肩，叉腰等等的动作来表示，在这休止的一拍里不能发出声音。
[三]节奏演与练，初步解决教学难点。
1、集体齐奏每一条节奏型。
2、一组负责一条节奏型，集体组合演奏。
3、演唱加伴奏。[设计意图]在以往的教学中，对休止符的表达通常都是运用固定的手法，集体统一的动作,那么在这里，教者让学生发挥想象，打破老式统一教学，与学生共同探究“休止符”的表达形式与运用，培养学生的发散性思维。教师的逐步推进，分段指导，由表及里地渗透技能与知识，使课堂的节奏更加活泼紧凑。
活动4【练习】B、合作练习、实践运用
四、小组合作练习，解决本课教学重难点：
[一]练习前
1、欣赏打击乐器为歌曲表演的两个歌曲视频作品〈拍手拍手〉〈白桦林好地方〉。
2、把全班分5个小组进行练习。
要求：2—4人演唱，其余同学运用打击乐器按规定的节奏为歌曲伴奏，交换练习后，根据组员的兴趣与特长，分配好角色，进行小组表演，组长负责协调组员任务分配（组长要根据组员的擅长来进行分配，如果组员不服，那么就进行组内投票决定）。
3、训练内容二选一：同学们根据各自组别的掌握程度进行内容选择。易（在四条节奏中选择2到4条节奏，全员进行合奏练习）难（在四条节奏中选择2到4条节奏，一半同学进行合奏练习，2到4个同学进行演唱练习，最后组成奏唱组合）
[二] 练习中：老师分别到各小组进行指导，发现问题，及时提醒。[创作与表现] 把创造的空间留给学生，相信学生会在不断的尝试中不断进步。
1、小组分工明确，有小组长、总导演、汇报员。
2、组员在小组长组织下积极有序地开展合作探究活动。
3、合作学习的问题设置具体，不同程度的选择，明确恰当。
4、学生以刚才演唱与节奏练习为基础，进行演唱与乐器伴奏。
活动5【活动】C、幸福分享