《语文园地六——杏林春满》
人教版四年级语文上册《六组 语文园地六 成语故事》精品课教案_1
成语故事《杏林春满》教学目标：1.阅读成语故事，提取信息，结合关键词句体会董奉是个医术高明、医德高尚的人。
2.积累成语，正确理解本义和比喻义，了解成语意义的生活运用。
3.利用思维导图，交流收集的关于“中医学”方面的资料，激发学生对传统文化的研究兴趣。
教学重难点：1.积累成语，正确理解本义和比喻义，了解成语意义的生活运用。
2.利用思维导图，交流收集的关于“医学”的资料，激发学生对传统文化的研究兴趣。
教学准备：PPT、学习单、展台、投影仪、资料交流展示板。
教学过程：一、联系旧知，设疑导入导：中华文化，源远流长。
五千年的文明史，给我们创造了灿烂的文化，其中就留下了浩如烟海的成语故事。
这些故事虽经历了久远的年代，但仍然脍炙人口，为人们所喜爱，对当代人仍然能起到积极的鼓励或警示作用，显示其独有的魅力。
1.猜成语，明道理①亡羊补牢：做错了事只要及时补救还不算晚。
②拔苗助长：违反事物发展规律急于求成反而坏事。
③守株待兔：比喻希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。
④闻鸡起舞：比喻有志报国的人及时奋起。
2.读课题，巧质疑今天我们要学习一个新的成语，请大家齐读课题——（出示：杏林春满）读着这个成语，你心中是否产生了探究的问题？“杏林”指什么？杏林——杏树林；称颂医生。
学贵有疑，带着思考会让我们的学习更高效！二、提取信息，走近人物1.导：文中称颂的医生是谁？（董奉）他是一个怎样的人呢？请同学们自由大声朗读语文园地六的成语故事，答案就在文中。
2.生自由读文。
（师巡视点评读书表现）3.引导：读故事，就是要学会从文字中获取我们需要的信息。
关于“董奉”你知道些什么？他究竟是一个怎样的人呢？请拿出笔，再次浏览课文，到文中划出的相关语句，批注在书。
4.交流，引导学生了解董奉，尤其是高明的医术，高尚的医德——“长年治病”、“不收报酬”、“大米换杏”、“救济农民”（相机理解“报酬”的意思——形容得到他人帮助之后进行报答）。
（板书：高明的医术，高尚的医德，淡泊钱财，关爱他人，爱护环境）三、补充资料，理解本义和比喻义1.理解“杏林春满”本义回到成语，结合所了解的信息，谁能用自己的话简要地说一说“杏林春满”这四个字的意思。
杏林春满 典故-释义-用法-近义词-成语故事
杏林春满典故|释义|用法|近义词|成语故事（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版四年级语文上册《六组 语文园地六 成语故事》精品课教案_20
《杏林春满》教学设计一、教学目标：1、认识故事中的两个生字“酬、仓”。
2、能正确流利地朗读故事，了解故事的主要内容。
3、理解这个故事的比喻意义赞扬医者医术高明，品德高尚。
4、使学生初步掌握成语故事的阅读方法，提高学生学习成语故事的兴趣。
二、教学重点、难点:重点：理解故事的主要内容，体会董奉是个关爱他人、医术高明的人。
难点：明白“杏林春满”的意义，使学生初步掌握成语故事的阅读方法。
三、教学准备：收集医术高明、医德高尚的成语和诗句，历史上有名的医生的资料。
四、教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1、在这阳光明媚的早晨，同学们个个精神抖擞，希望课堂上的你们能聚精会神，不会的问题不耻下问，学习课文字斟句酌，这样学过的内容才能融会贯通,学习成绩才能步步高。
同学们有没有发现老师刚刚说的这句话中运用了很多的（成语），如果说我们祖国的语言是一座富有的精神宝库，成语就是这宝库中璀璨夺目的珍珠。
2、同学们，你还知道哪些成语，能说几个给大家听吗？（生说成语）3、老师也搜集了一些成语故事，不过只找到了它们的图片，你能根据图片猜一猜，它是哪个成语故事吗？（出示揠苗助长、守株待兔、狐假虎威、对牛弹琴、愚公移山、走马观花成语图片，生猜）4、成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，绝大部分是由四个字组成的。
不少来自口语的成语，有三个字、五个字、六个字的，甚至更多的。
（1）出示三字成语：“敲门砖”“莫须有”“想当然”“闭门羹”，生读。
（2）出示多字成语：“十年磨一剑”“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“人贵有自知之明”“与君一席话，胜读十年书”生读。
5、成语是我们中国文化的精粹，能用简单的字词表达出深刻的含义，有的成语故事背后有一个精彩的故事，有的讲述了一段历史，有的告诉人们一个道理，有的充满古人的奇思妙想。
听了老师的介绍你们是不是觉得成语故事更加神奇了？这节课就让我们一起走进《杏林春满》这个成语故事。
（板书：杏林春满）二、初读故事，了解大意。
四年级上语文园地六教学设计
课题
语文园地六
课型
重点导学课
教材简析
《园地六》由以下几部分内容组成：口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事
教学目标
1．围绕人间真情的故事进行安慰与感谢的口语交际练习。
2．观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
3、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
（2）指名上台表演，教师适时引导评价并小结：在向别人表示感谢的时候，态度要真诚，让受感谢的人能感受到你是在真心诚意地向他表示谢意。
板书要求：感情丰富态度诚恳
（三）、走进生活，沟通心灵。
师：感谢的话就像一座桥梁，连通你我的心灵。当我们伤心难过时，有人来安慰我们，就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。
师：《跨越海峡的生命桥》一课中18岁的小钱很不幸，年纪轻轻就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年冒着余震的危险，将自己的骨髓捐献给了他，给了小钱第二次生命。他用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。如果有一天，小钱见到了那位为他捐赠骨髓的台湾青年，小钱会怎们做，说些什么？
（1）同桌模拟表演。
2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）
3、理解“胜似亲人”
（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）
4、出示图文，明确习作要求。
（读课文的习作提示）
二、仔细看图，理解图意
1、指导看图。你从图上看到了什么？
2、生交流看到内容。（按从人到物的顺序引导学生说具体）
出示提示问题：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？
成语故事《杏林春满》教学设计-人教版四年级语文上册语文园地六
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对成语的意义和背景掌握得比较好，但在实际运用中还存在一定难度。针对这一点，我将在后续教学中增加更多实际例句和情境创设，帮助学生更好地理解成语的用法。
2.教学难点
-成语的引申义理解：学生往往容易理解成语的字面意思，但对引申义的理解有一定难度，需要教师用生动的例子和情境进行引导。
-语言表达与创作：学生可能在运用成语进行句子创作时感到困难，需要教师提供一定的语言支架和启发。
-道德观念的内化：如何将故事中的道德观念转化为学生自己的行为准则，是教学中的难点。
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动使学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我也注意到，部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对成语的理解还不够深入。在以后的教学中，我将更加关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高他们的自信心。
此外，在学生小组讨论环节，我尝试作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。这种教学方式取得了较好的效果，学生们在讨论中碰撞出了不少火花。在今后的教学中，我将继续发挥学生的主体作用，提高他们的思辨能力和团队协作能力。
5.通过小组合作，探讨成语故事的现实意义，培养学生的道德情操。
二、核心素养目标
《杏林春满》教学设计-人教版四年级语文上册语文园地六。本节课的核心素养目标如下：
1.培养学生的文化传承意识，通过学习成语故事，激发对中华传统文化的兴趣和热爱。
2.提升学生语言表达能力，运用所学成语进行创作，增强词汇积累和应用能力。
1.讨论主题：学生将围绕“‘杏林春满’在现实生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
语文园地六
教学目标：1、训练学生的口头和书面能力表达能力。
一是训练学生围绕“感谢”和“安慰”进行交际，表达中能突出重点。
二是培养学生认真观察图画、理解图意或对往事进行回忆整理并进行有序表达的能力。
2、了解、实践由字明词、由词析句的一些基本的阅读方法。
3、朗读并背诵《过故人庄》、自读自悟《杏林春满》，强化积累，渗透或增强学生的民族文化（古诗、成语）情感。
课时安排：5课时第一课时口语交际一、激趣导入二、明确要求1、自读材料。
2、学生交流一下自己的理解。
3、全班性交流。
（1）你怎样理解“理解”？你“感谢”过别人吗？别“感谢”过你吗？学生交流后明白：帮助了别人，别人不会“感谢”帮助者；“我”得到了别人的帮助，“我”就应该去“感谢”别人。
（2）你是怎么理解“安慰”的？你“安慰”过别人吗？别人安慰过你吗？通过交流，学生知道：当别人受到了意外打击时，心里非常痛苦时，这时候，我们应该去“安慰”他（她）。
同样，当你因为我种原因感到伤心和痛苦时，别人也会来“安慰”你。
（3）回顾前面学过的课文，说一说：假如小钱和那位捐赠骨髓的台湾青年相遇，会怎么说？假如你看到了卡罗纳，你会怎么说？三、分组交流1、回顾，口语交际时应该要注意什么？（1）声音洪亮、使用普通话；先想后说，通顺流利；表情自然，姿态大方；情节完整，突出重点。
（2）听的时候要专注，学会抓重点和要点。
2、独立思考自己想说的内容。
说“感谢”或者“安慰”均可，根据自己的经历决定。
当然，说自己“感谢”“安慰”别人或者别人“感谢”“安慰”自己也可以。
3、学生分组进行交流。
四、模拟表演五、总结回归。
通过今天的口语交际课你有什么收获？第二课时一、激趣导入二、学生说图1、学生交流各自所取的名字。
2、为什么要给她取这个名字？说说各自的理由。
3、引导看图：看看她们在干什么？只有在什么情况下才会如此亲密呢？4、指名说，使学生明白以下问题：（1）她们不是亲人，可能是邻居，但她们不比亲人差。
（2）她们之间一定发生过互相帮助、关照的故事，从画面上看，小女孩正在帮老奶奶洗衣服。
语文园地六 doc
语文园地六教学内容：语文园地六教学目标：1、学会向别人表示感谢，能安慰别人。
2、能看图写一件由图想到的事，或是写一件生活中的真实的事。
3、学会用查字典或联系上下文相结合的方法理解词语。
4、积累古诗《过故人庄》和成语故事《杏林春满》。
教学重、难点：重点：《胜似亲人》看图作文。
难点：恰当地表达感谢和安慰别人。
教学准备：相关课件等。
课时安排：3课时。
教学过程：第一课时口语交际：感谢和安慰教学内容：口语交际：感谢和安慰。
教学目的：1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；2、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。
教学重难点：恰当地表达感谢和安慰别人。
教学准备：相关课件等。
教学时间：教学过程：一、唤起真情，激情导入人间处处有真情，真情时时暖人心。
这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。
这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰！【课件出示：课题】大家齐读课题。
二、模拟情景：请看一个大家非常熟悉的广告片【课件出示：公益广告片】边看边想【课件出示：你看到了什么？你最想说什么？】你从中学到了什么？孩子应该感谢母亲,感谢母爱,哪怕是一个细微的动作,一句不经意的话,或者是一个眼神,应该说都是对母亲最大的安慰。
我们对自己的父母也要有献出爱心的表示,这就是我们今天的话题——【课件出示：感谢和安慰!】三、模拟表演：同学们,在你们的生活中也许也有困难,得到过别人的帮助.请大家回忆一下【课件出示：在你们的生活中,有没有遇到你需要感谢的人？你想对他说些什么感谢的话？】同桌互相合作,摹拟一下当时的情景,互相说说.下面,老师要请同学上台把感谢的过程向大家展示一下.刚才几位同学以自己的方式表达了对帮助过的人的感谢.我们感谢的方式可以用掌声表示,可以用语言表示。
我们的掌声是热烈的,发自内心的，我们的话语也是真心实意的,所以我们在感谢别人时,话语要做到真心实意【课件出示：真心实意】是发自我们的内心. 【课件出示：发自内心】四、学会安慰现在，我们学校的心理辅导老师发现了一件麻烦事情,希望得到在坐的同学的帮助,愿不愿意？前几天, 心理辅导老师收集到了同学们许许多多的烦恼有些烦恼老师能够解决,但有许多烦恼需要同学们来帮助解决。
《语文园地六·杏林春满》电子课文
杏林春满
三国时期，吴国有一位医生，名叫董（d%ng）奉，家住庐山。
他长年为别人治病，
却不接受病人的报酬（ch$u）。
得重病的人，他给治好了，就让病人种植五棵杏树；病情不重的人，他给治好了，就要病人种植一棵杏树。
这样，十几年以后，杏树就有十多万棵了。
春天来临，董奉眺望杏林，仿佛绿色的海洋。
他感到十分欣慰，就在林中修了一间草房，住在里面。
待到杏子熟了的时候，他对人们说：
“谁要买杏子，不必告诉我，只要装一盆米倒入我的米仓（c1ng），便可以装一盆杏子。
”
董奉又把用杏子换来的米，救济贫苦的农民。
根据这个传说，人们用“杏林”称颂医生，用“杏林春满”或“誉满杏林”等成语来赞扬医生的高明医术和高尚医德。
杏林小记好词好句
杏林小记好词好句
好词:
[誉满杏林]祥见:誉满天下
[杏腮桃脸]形容女子容貌美丽。
[杏腮桃颊]形容女子白里透红的秀丽的容颜
[杏林春满]满:充满。
杏林春意盎然。
赞扬医术高明。
[杏脸桃腮]脸似杏花白，腮如桃花红。
形容女子容貌美丽。
[杏花春雨]初春杏花遍地、细雨润泽的景象。
[杏花菖叶]花:开花；叶:长叶。
杏树开花，菖蒲长叶的时候。
指耕种的最好时期。
后用以比喻不违农时，及时耕种，必多收获。
[望杏瞻榆]望、瞻:看。
看着杏花开，看着榆钱落。
比喻按耕作，不误农时。
[望杏瞻蒲]指按时令劝勉耕种。
[桃羞杏让]桃花和杏花都感到羞愧，只好退让。
形容女子比花还要艳丽动人。
[红杏出墙]形容春意正浓，情趣盎然。
[桂林杏苑]古时乡试例在农历八月举行，考中称折桂；会试例在农历三月举行，考中称探杏。
因以之指乡试、会试。
好句:
1、一阵春风吹过，花瓣一片片地落下，它们在空中翩翩起舞，像纷纷落下的雪花，落在了地面上、草丛上、水面上、也落在了我的头上。
2、杏花正开放在枝头，像一层铺在树上的雪花。
走近一看，杏花的花瓣有
五片，呈粉白色；中间的花蕊是红色的；花朵下面还有一层大红色的花蒂。
3、杏花在于乡北陂的陂头，似踮起脚尖在览着乡的生活。
无论在雨后或晴天，花总是一样绽放。
人教版四年级语文上册语文园地六(教案)
语文园地六1.学会向别人表示感谢，能安慰别人。
2.能看图写一件由图想到的事，或是写一件生活中的真实的事。
3.学会用查字典与联系上下文相结合的方法理解词语。
4.积累古诗《过故人庄》和成语故事《杏林春满》。
《胜似亲人》的看图作文训练。
恰当地表达感谢和安慰别人。
3课时。
（口语交际）一、导入人间处处有真情，真情时时暖人心。
这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。
这节课，让我们也化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰！（课件出示课题：感谢和安慰）大家齐读课题。
二、模拟情景请看一个大家非常熟悉的广告片。
（课件出示：公益广告片）边看边想，你看到了什么？你最想说什么？你从中学到了什么？点拨：孩子应该感谢母亲,感恩母爱,哪怕是一个细微的动作,一句不经意的话,或者是一个眼神,应该说都是对母亲最大的安慰。
我们对自己的父母也要有献出爱心的表示,这就是我们今天的话题。
（课件出示：感谢和安慰）三、交际指导1.学会感谢。
同学们,在你们的生活中也许也有困难,得到过别人的帮助.请大家回忆一下在你们的生活中,有没有遇到你需要感谢的人？你想对他说些什么感谢的话？先想想，再和同学分角色进行模拟对话。
（学生自由对话交流）教师请同学上台把感谢的过程向大家展示一下，并作小结：刚才几位同学以自己的方式表达了对帮助过的人的感谢。
我们表达感谢的方式可以用掌声,可以用语言。
我们的掌声是热烈的,发自内心的，我们的话语也是真心实意的,所以我们在感谢别人时,话语要做到真心实意（课件出示：真心实意）是发自我们的内心。
（课件出示：发自内心）2.学会安慰。
（1）现在，我们学校的心理辅导老师遇到了一件麻烦事,希望得到在座的同学的帮助。
前几天,心理辅导老师收集到了同学们许许多多的烦恼，其中有些烦恼老师能够解决,但还有许多烦恼需要同学们来帮助解决。
谁能来帮忙一下呢？教师点拨：这个烦恼是很多同学都有的烦恼，那就是家长给我们加重了学习负担。
但是同学们应该给家长讲清楚,合理的安排,适当地阅读课外书,让家长给我们自由,自己保证完成学习任务。
四年级上册语文园地六(导学案)完整版通用
语文园地六第一课时【学习内容】口语交际【学习目标】1.在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
2.采用恰当的方式安慰别人。
【学习重点】锻炼口语表达能力和人际交往能力。
【学前准备】制作多媒体课件。
【学习过程】一、想一想。
生活中很多时候一定有人帮助过你，也有很多时候我们需要伸出双手帮助别人。
向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。
想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。
（提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
）二、说一说。
想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。
在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。
三、议一议。
在小组内商量，开展一次献爱心活动。
就怎样帮助、怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。
四、演一演。
根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。
第二课时【学习内容】习作【学习目标】1.进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2.习作内容具体，句子通顺。
【学习重点】引导学生进行合理的细节描写和联想。
【学前准备】制作多媒体课件。
【学习过程】1.观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。
想想图中人物的服饰有什么特点。
2.先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。
要求语言清晰，句子通顺，说详细一点。
3.在全班交流。
4.把你想到的写下来。
内容具体，语句要通顺。
5.选择一个合适的题目。
6.如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。
7.写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。
第三课时【学习内容】“我的发现”“日积月累”“成语故事”【学习目标】1.引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。
2.有感情地朗读并背诵《过故人庄》，明白诗意。
3.熟读《杏林春满》这个成语故事，理解它的含义。
【学习重点】背诵《过故人庄》，明白诗意。
【学前准备】制作多媒体课件。
【学习过程】1.读学习伙伴的话。
四年级上册语文园地六日积月累
积累
运用
教
后
记
4.拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
1．江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易：《忆江南))
2．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼：《题惠崇<春江晚景)》)
3．朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。(李白：《早发白帝城))
作业设计
背诵名言，积累语言。
语文园地六
令狐采学
主备人
李菊花
集体备课人
四年级语文教师
授课内容
语文园地六（日积月累）
教学目标
1、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词言，积累语言。
3、了解"杏林春满"的成语故事和用法。
教学重点
学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。
教学难点
阅读故事，理解其含义从而受到启发。
课前准备
收集关于劝诫世人的名言、故事。
教学活动过程
个性备课
一、复习词语
1.认读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）
1.读一读，注意加点的部分。
2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
3.组内交流。
4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5.试一试，说一个或几个这样的句子。
三、日积月累（屏幕上出现诗句）
杏林春满文言文翻译
杏林春满文言文翻译
导语：众所周知，“杏林”—词是中医界常用的词汇，医家每每以“杏林中人”自居。
然而“杏林”一词典出汉末三国闽籍道医董奉。
下面给大家送上杏林春满的原文及译文。
原文：
董奉者，字君异，侯官人。
奉山居不种田，日为人治病，亦不取钱。
重病愈者，使栽杏五株，轻者一株。
如此五年，计得十万余株，郁然成林。
后杏子盛，于林中作一草仓，示时人曰：‘欲买杏者，不须报奉，但将谷一器，置仓中，即往取一器杏去。
’
奉每年货杏得谷，旋以赈救贫乏，供给行旅不逮者，岁二万余斛。
译文：
董奉字君异，候官县人。
董奉住在山里不种田，天天给人治病也不取分文。
得重病经他治好的.，就让患者栽五棵杏树，病轻的治好后栽一棵，这样过了几年，总计栽了十万多棵树，成了繁茂的杏林。
他就让山中的鸟兽都在杏林中嬉戏，树下不生杂草，像是专门把草锄尽了一样。
杏子熟后，他就在杏林里用草盖了一间仓房，并告诉当时的人们：“有想要买杏的，不需要打招呼和交钱，只要把一器谷放到仓里，就自己去拿一器杏离开(就行了)。
”
董奉每年把卖杏得来的谷，立刻用来救济了贫困的人和在外赶路缺少路费的人，一年能散发出去两万多斛粮食。
贺欢欢语文园地六
语文园地六
学科：语文执笔：贺欢欢审核：王赫锌授课人：贺欢欢授课时间：班级：姓名：小组：
课型：讲读课时：2
学习目标1、我能认真观察发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。
2、我要认真的读诗歌，背诵诗歌，了解大意。
3、我要了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。
学习流程
一、自主学习
1、认真阅读“我的发现”，从学习伙伴的话中你发现了什么？
2、认真默读诗歌，读准字音，借助工具书，理解字词含义。
3、自学成语故事，弄懂故事含义。
二、合作探究
1、“我的发现”：在小组中交流各自的发现。
2、“日积月累”：在小组内说一说各自是怎样理解诗句的。
3、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。
三、展示提升
分小组展示，同时进行补充质疑。
对学生的疑点老师进行点拨。
四、达标检测
1、在小组内和对子背诵《过故人庄》。
2、列举我知道的成语故事（至少三个）。
五、自主反思
1、知识盘点
2、心得感悟
备注（教师复备栏及学生笔记）
说明：右侧备注栏，学生用于课堂整理学案，可使用双色笔整理纠错题，记录方法和规律总结以及课堂学习成果的生成等。
四年级上册《课堂作业本》参考答案——语文园地六
四年级上册《课堂作业本》参考答案——语文园地六1.拼一拼，写一写。
懒惰平衡联结跨越红润幸运暴发期待空旷暂停清波漾漾谈何容易突如其来2.第读一读，背一背，写一写。
《过故人庄》（唐）孟浩然故人具鸡黍(shǔ)，邀我至田家。
老朋友准备好了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍(家)做客。
绿树村边合，青山郭外斜(xi)。
翠绿的树木环绕着小村，村子城墙外面青山连绵不绝。
开轩(xuān)面场圃(pǔ)，把酒话桑麻。
打开窗子面对着打谷场和菜园，把酒对饮畅谈农事。
待到重阳日，还来就菊花。
等到九月初九重阳节那一天，我还要来和你一起饮酒赏花。
（1）我知道这首诗描写了乡村风光，因为诗中很多词语表现了乡村特点，我能写出其中的四个：田家村边郭外场圃桑麻菊花（2）我能将下列充满情感的诗句补充完整。
①莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
②桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
3.按要求填空。
（1）通过查字典，我知道《搭石》中人影绰绰的绰意思是姿态柔美，在联系上下文就知道这个词语的意思是形容人影多，姿态美。
（2）课文《给于是快乐的》中有一句你愿意坐我的车兜一圈吗，通过查字典，我知道了兜的意思是环绕，围绕。
【绰在第五版《现代汉语词典》中有两个意思：1.宽绰：绰有余裕；2.书（体态）柔美：绰丽/柔情绰态。
人影绰绰：形容人影多，姿态美。
造句：今天是国庆节，广场上真是人影绰绰啊！绰在人影绰绰里的意思是：姿态柔美四年级上册第21课搭石里有句子清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
】4.读短文，完成练习。
杏林春满三国时期，吴国有一位医生，名叫董奉，家住庐山。
他长年为别人治病，却不接受病人的报酬。
得重病的人，他给治好了，就让病人种植五棵杏树；病情不重的人，他给治好了，就要病人种植一棵杏树。
这样，十几年以后，杏树就有十多万棵了。
春天来临，董奉眺望杏林，仿佛绿色的海洋。
他感到十分欣慰，就在林中修了一间草房，住在里面。
待到杏子熟了的时候，他对人们说：谁要买杏子，不必告诉我，只要装一盆米倒入我的米仓，便可以装一盆杏子。
杏林春满文言文
杏林春满文言文
《杏林春满》的文言文如下：
杏林春满
董奉者，字君异，侯官县人也。
①奉居山不种田，日为人治病，亦不取钱。
重病愈者，使栽杏五株，数年遂成林。
奉每旦暮②，来而探视，但见杏黄，便有数十医者随后来其家，而奉不与相见。
人问其故，答曰：“杏子未熟，不得相谢。
”及杏子熟时，便聚会议，酌以斛③。
得者取自食，不得者谦让苦愧而去。
奉每年杏熟时，独市谷数斛入竹筒中，伐一巨竹以置庐前。
问其故，答曰：“我欲以市谷易竹。
经年所积，当为车马所载。
”及来取谷，奉不肯与。
或问其故，答曰：“欲栽杏。
”问者笑而去。
【注释】①侯官县：地名。
②旦暮：时间副词，日暮。
③斛：量器名，十斗为一斛。
【文言知识】
说“独”。
“独”在文言文中主要有以下几种解释：1. 单独；2. 特别；3. 仅仅；4. 孤独；5. 本来；6. 副词词尾，加强语气。
上文“独市谷数斛入竹
筒中”中的“独”，解释为“仅仅”，表示董奉只做这件事。
又，“人以为独爱荆巫也”，意为人们认为他只爱荆巫的人。
【思考与练习】
1. 解释：①使②但③便④及⑤市
2. “数年遂成林”的意思是：______________。
3. 文中“得者取自食，不得者谦让苦愧而去”一句中的“得者”指的是
_______，“不得者”指的是 _______ 。
4. 董奉用 _______ 来治病。
而他 _______ ， _______ ， _______ ， _______ ，表现了他 _______ 的品质。
人教版小学语文四年级上册《语文园地六 我的发现——日积月累》优质教案_2
语文园地（六）
教学内容
人教版小学四年级语文教科书第116-119页
教学目标
1.在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
2.观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察水平、想象水平。组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
3.引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。积累古诗，感受祖国文化的魅力。
第二课时习作指导
1、引言导趣，激发情感
孩子们，第六单元的那一个个充满人间真情和爱意的故事拨动了我们爱的心弦，打动了我们的心灵。（杭州的小钱得了白血病，是谁献出了骨髓，挽救了他的生命？卡罗纳失去了母亲，有谁给他关心与安慰？）今天，我们再来欣赏一幅感人的画面。
二、看图想象，激活画面
1、指导看图
师：你看到了什么人？
指名反馈。
师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得能够把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。板书：背景介绍，平时关系如何？
2、 图后想象
师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）
四、整合结构，开始习作
(一)、师：现在，让我们来梳理一下写这个故事的完整结构：
作文提纲：
1、背景介绍，平时关系如何？
2、这个天发生了什么事（通过动作、神态、语言等把情节写具体）
洗衣过程搂抱情景
3、结尾，点明中心。
（二）、师：根据以上的写作提纲，老师让你们回去把这篇故事完成好，有信心吗？
第三课时学生习作习作讲评
4.了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故
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讲一讲：
看谁讲得生动！
别小看我哦！我还会讲 其它的成语故事哦！
作业：
1、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他小朋Hale Waihona Puke 友听，并告诉他们这个成语的含义 。
2、读更多的成语故事，并把读过的成语 摘抄下来 。
扬帆故事海洋 感悟人生真谛
古时，人们用 “ ”称颂
医生，用“
”或
“
” 赞扬医生的高明医
术和高尚医德。
古时，人们用 “ 杏林 ”称颂 医生，用“ 杏林春满 ”或 “ 誉 满杏林 ” 赞扬医生的高明医术和 高尚医德。
想一想：
你知道哪些医生称得上 “杏林春满”？
悟一悟：
从这个故事中，你受到什 么启发？