激活文本背景知识优化英语读前活动

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高中英语阅读课中读前活动的设计与思考

高中英语阅读课中读前活动的设计与思考作者：蒋路来源：《校园英语·中旬》2016年第09期一、引言阅读是英语教学的重要部分。

在目前的高中英语阅读教学实践中，大部分教师都采用读前、读中和读后三阶段阅读教学模式。

读前活动是阅读的起点，其成败与否直接影响学生后面活动的参与度。

本文以外研版重庆市高中《英语》教师用书（必修1-5）中教学活动中的读前活动为例，归纳总结其特点，为今后阅读教学的读前活动设计奠定基础。

二、教学例析1.激发学生的阅读兴趣。

情感的投入是非常有必要的，学习成功的决定因素涉及对学习的积极态度、自尊以及情感参与。

因此，设计活动时，应始终把学生置于中心位置，通过各种方法了解学生到底喜欢什么，抓住学生熟知的热点，关注的人物事件或学生喜爱的话题，引出课文主题内容，激发他们进一步阅读。

导入时的活动一定要具有较强的目的性、较好的相关性、趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思，为下一步的阅读奠定良好的基础。

[案例1]外研版高中英语教材（下同）必修1 Module 4 A Social Survey-My Neighborhood的阅读文本A Lively City是以对话的形式介绍厦门这个充满活力的城市。

在学生阅读之前，为激起学生对即将学习内容的兴趣，教师用书建议教师先问以下几个问题导入：1）. Have you ever been to Xiamen or have you ever heard of Xiamen？ 2）. What do you know about it？ 3）. Suppose I want to know something about a city， what should you tell me about it？通过问题1和2，学生的兴趣被调动起来，积极参与畅谈自己所见或所了解的厦门。

问题3能引人深思，学生会提出诸多答案，如：气候，食物，风景，交通等。

pre-reading的作用 -回复

pre-reading的作用-回复Prereading是指在正式阅读前进行的一系列准备工作，旨在帮助读者更好地理解和掌握文本内容。

这个阶段通常包括预览文本、激活背景知识、提出问题等活动。

在本文中，我们将一步一步回答关于prereading的作用，以及如何进行有效的预读。

第一步：提出问题在进行prereading之前，我们可以先提出一些问题，以引导我们的阅读。

这些问题可以是关于主题、目的或作者观点的，有助于我们在阅读过程中更有目标性地寻找答案和定位重点信息。

第二步：预览文本预览文本是prereading阶段的重要步骤之一。

预览文本可以通过浏览标题、副标题、图表、插图、引言等内容，来获取整体上的理解和主要观点。

通过预览，我们可以建立对文章结构和组织方式的初步认识，从而更有目标性地进行后续的深入阅读。

第三步：激活背景知识在阅读前，我们可以思考自己已有的相关背景知识，将其与文本主题进行关联。

这有助于我们更好地理解文本，将新信息与旧知识建立联系，更全面地理解文本内容。

第四步：预测文章内容根据标题、导语，以及预览所得到的信息，我们可以尝试预测文章的内容。

通过预测，我们可以提前激活自己对相关主题的思考，提高对相关细节的关注度和理解能力。

第五步：设定阅读目标在进行prereading时，我们可以设定一个或多个阅读目标。

阅读目标可以是获取特定的信息，理解作者观点，分析主题发展等。

设定阅读目标有助于我们在阅读过程中更加有目标性地阅读，并提高阅读效率和效果。

第六步：注重文本结构和组织在prereading阶段，我们可以尝试分析文本的结构和组织方式。

这包括确定主题句、插入段落、引言、结论等。

通过对文本结构的理解，我们可以更好地把握文章脉络，快速定位关键信息和段落。

第七步：标记关键信息在prereading过程中，我们可以使用标记、批注等方式来标记和记录关键信息。

这样可以帮助我们在阅读过程中更容易回顾和提取关键信息，提高对文章内容的理解和记忆。

小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析

小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析部编六年级小学英语语篇教学的“三步曲”语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。

笔者通过多次教研课的观课和自己的教学实践，发现语篇教学如果没有一条主线或一个主题，教学过程就会显得比较乱，留给学生的印象就不深。

牛津小学英语每个单元有相应的主题，每单元的语篇教学，试着从以下三步入手。

一、阅读前——联系生活，了解背景阅读前的导入很重要，它可以激发学生的学习兴趣，激活学生的背景知识和相关语言知识，自然地引出讨论话题，为下一步进入阅读做好充分的准备。

二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读中，教师应以语篇为载体，创设真实、自然的情景，引导学生整体感知所学的语言知识。

阅读中的教学步骤常见的有以下几步：（一）初步阅读，感知文本（听读）（二）朗读课文，寻疑解答（寻读）（三）默读课文，注意细节（精读）（四）跟读课文，培养语感（再读）教师往往通过略读、精读等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取相关信息，培养学生的阅读技巧，提高阅读能力。

以5BUnit8attheweekends为例，谈谈阅读中教学活动的设计。

1.初步阅读，感知文本观看课文动画，整体感知课文，并回答问题：Question1：What day is it today？Question2：What are the students doingnow？2.朗读课文，寻疑解答在这个环节中要求学生认真阅读，划出相关的动词词组，并通过表格形式，呈现文章的内容。

3.默读课文，注意细节通过“精读”来掌握语篇中的详细信息。

通过读，判断正误，这样做有利于学生多方位、多角度来审视、理解语篇，培养学生综合运用语言的能力。

①WangBing surfs the internet every Saturday and Sunday.（）②Mike sometimes listens to music or goes tothecinema.（）……4.跟读课文，培养语感英语是一门实践性很强的语言。

pre-reading的作用

pre-reading的作用Pre-reading，即阅读前准备，是指在阅读正文之前进行的一系列活动和策略，旨在帮助读者更好地理解和吸收文本内容。

Pre-reading的作用是多方面的，下面我将从多个角度进行解析。

首先，Pre-reading有助于激发读者的兴趣和好奇心。

通过预览文本的标题、副标题、目录等信息，读者可以对文本的主题和内容有初步的了解，从而引发阅读的兴趣。

此外，通过观察文本的插图、图表、引言等，读者还可以产生一些猜测和疑问，进一步激发阅读的好奇心。

其次，Pre-reading有助于读者建立与文本相关的背景知识。

在进行Pre-reading时，读者可以利用已有的知识和经验，回忆起与文本相关的信息，包括主题相关的概念、事件、人物等。

这样可以帮助读者在阅读过程中更好地理解文本，并将新的信息与已有的知识进行关联和对比。

第三，Pre-reading有助于读者预测和推测文本的内容。

通过观察文本的标题、副标题、目录等，读者可以推测出文本的结构和组织方式，预测出可能出现的关键词、主题和观点。

这样在阅读过程中，读者可以更有针对性地寻找和理解相关信息，提高阅读效果和速度。

此外，Pre-reading还有助于读者构建阅读框架和思维导图。

在进行Pre-reading时，读者可以利用标题、副标题、目录等信息，将文本的结构和内容进行梳理和组织，形成一个阅读框架。

这样在阅读过程中，读者可以更好地理解文本的逻辑关系和主旨，将零散的信息整合成一个完整的知识体系。

最后，Pre-reading还有助于提高阅读的效果和效率。

通过进行预习和预测，读者可以在阅读过程中更有目的地寻找和理解信息，减少阅读的盲目性和浪费时间。

同时，Pre-reading也有助于读者提前发现和解决可能遇到的阅读障碍，如生词、专业术语等，提高阅读的顺畅性和流畅性。

综上所述，Pre-reading的作用是多方面的，包括激发兴趣、建立背景知识、预测内容、构建阅读框架和提高阅读效果等。

英语阅读教学活动设计方案

英语阅读教学活动设计方案一、引言英语阅读教学在学生的语言学习过程中起着重要的作用。

本文旨在设计一套针对中学生的英语阅读教学活动，以提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。

二、活动目标1. 帮助学生提高阅读速度和理解能力。

2. 增强学生对英语语言结构的认识。

3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。

三、活动内容1. 活动一：预读猜测活动描述：在本活动中，学生将阅读一篇短文的题目和段落，并根据段落的标题和关键词来猜测短文的内容。

通过这个活动，学生可以提前激活已有知识和学习策略，帮助他们更好地理解文本。

2. 活动二：细节理解活动描述：学生将通过阅读一篇简短的说明文，并回答问题来检验他们对于细节的理解能力。

这个活动旨在提高学生的阅读顺序和信息抓取能力，并锻炼他们用英语表达和组织答案的能力。

3. 活动三：主旨概括活动描述：在这个活动中，学生将阅读一篇较长的文章，并尝试从中提取主旨句或主要观点。

通过这个活动，学生将提高他们捕捉文章整体结构和主旨的能力，并培养他们对英语文章的整体理解。

4. 活动四：词汇拓展活动描述：学生将通过阅读一段课文，并找出其中的生词或不熟悉的词汇。

然后，他们将使用各种资源，如字典或上下文推测，来解释这些词汇。

此活动将帮助学生建立良好的词汇扩展策略，并提高他们的词汇掌握能力。

四、活动实施1. 在每个活动之前，老师应做好教材选择和准备，确保与学生的英语水平和课程内容相匹配。

2. 活动可以组织成小组活动或全班活动的形式，鼓励学生之间的合作和互动。

3. 在活动过程中，教师应通过提问、引导和评价来帮助学生充分参与和理解活动。

4. 活动后，教师可以组织学生进行讨论和分享，以促进对活动的反思和巩固学习成果。

五、活动评估1. 学生在活动中的参与度和表现。

2. 学生在活动后的总结和反思。

3. 学生在活动中的口头和书面反馈，如回答问题、完成练习等。

六、结语通过设计上述的英语阅读教学活动，我们能够帮助学生提高他们的阅读能力和语言运用能力。

小学英语阅读教学读前活动的开展策略

小学英语阅读教学读前活动的开展策略摘要：读前活动是有效开展小学英语阅读教学的第一步，也是关键一步。

在读前活动中可采取“开展主题讨论、挖掘标题内涵、利用故事封面、巧用文本插图、组织头脑风暴和举行角色扮演”六条教学策略，激活学生认知图式，激发学生阅读期待，从而开启学生思维品质和阅读素养共同提升的阅读之旅。

关键词：小学英语；阅读教学；读前活动小学英语阅读课通常分为读前、读中、读后三个环节进行。

读前活动是一节阅读课的开始，也是思维活动的开始。

作为阅读课的热身和导入环节，教师须营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和阅读期待，激活学生相关的阅读背景知识，为后绪顺利开展阅读活动做好铺垫。

一、开展主题讨论小学生日常使用的教材每一个单元都是围绕某个主题展开。

主题赋予了单元的教学功能、意义和价值。

在读前活动中开展与单元主题相关的讨论，能够充分激活学生已有的主题图式，开启学生的灵动思维，从而更好地进入正式的阅读环节。

例如，译林版《英语》六年级上册Unit 1 The King’s New Clothes的Story Time呈现的是学生们喜爱的经典故事的简写版。

在本节课的读前活动中，教师组织开展了My Favourite Story的主题大讨论，主要教学步骤如下。

步骤一：教师引出讨论的话题My Favourite Story，要求学生围绕自己最喜欢的故事谈谈故事的名称、主要情节、喜欢的原因，并对故事人物或者故事内容进行评价。

步骤二：教师给予学生充分的自主思考和准备时间，而后学生在组内相互分享故事，并推荐一名学生作全班展示。

步骤三：师生一同对展示的同学进行评价。

之后，教师以问题“What story are we goingto read today?And what is it mainly about?”引入本课新故事的阅读。

主题大讨论可以引发学生对自己过去所有阅读过的故事进行回顾和总结。

学生依照教师的要求对故事内容进行阐述、分析以及评价，这样的设计不仅有效地锻炼了学生的语段输出能力，更为重要的是学生学会了分析与评价方法，使得思维的逻辑性和批判性得到有效锻炼，学生也会在接下去的故事学习中带着类似的问题和思维方式深度阅读和解析文本。

英语选修六阅读教学设计

英语选修六阅读教学设计教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力和阅读速度。

2. 培养学生独立思考和分析问题的能力。

3. 增强学生对英语语言及文化的理解和兴趣。

教学内容：本教学设计主要包括三个阶段的教学活动：前导活动、阅读活动和后续活动。

一、前导活动1. 激发兴趣：通过展示一些有趣的英语原文或者相关话题的视频、图片等，引导学生对英语阅读的兴趣。

2. 激活背景知识：通过提问、猜测、讨论等方式，让学生调动已有的知识，对阅读材料主题或背景进行预测。

3. 激发学习动机：引导学生思考为什么要学习阅读英语，如提升学术能力、扩大知识面、提高语言运用能力等。

4. 导入技巧：简单介绍一些阅读技巧，如预测答案、寻找关键词、主旨句定位等，帮助学生更好地应对阅读挑战。

二、阅读活动1. 独立阅读：学生根据教师提供的阅读材料，通过阅读理解题目，逐步提高阅读速度和准确度。

2. 合作学习：安排学生分成小组，每组选择一篇文章进行合作阅读，之后交流和分享自己的理解和观点。

3. 讨论与思考：引导学生针对阅读材料的主题、论点、观点等展开深入的讨论和思考，培养学生独立思考和分析问题的能力。

4. 运用技巧：教师引导学生灵活运用阅读技巧，如关键词法、上下文猜词、词根词缀分析等，帮助他们更好地理解和解决阅读中的难题。

三、后续活动1. 写作任务：根据所读文章的内容，学生进行写作任务，如写一篇读后感、写一篇观点陈述等，锻炼学生的写作能力。

2. 口语表达：以小组为单位，学生通过口头表达的形式分享自己对阅读材料的理解和观点，提高口语表达能力。

3. 扩展阅读：引导学生自主选择相关的英语阅读材料进行拓展阅读，积累更多的知识和语言表达能力。

4. 反思总结：教师引导学生对本次教学活动进行反思总结，包括自己在阅读中的问题和困难、技巧的运用情况以及对英语阅读的收获和体会等。

教学评价：1. 阶段性测验：通过不同阶段的测验，评价学生的阅读理解能力和阅读速度的提高情况。

2. 作业评价：评价学生根据阅读材料完成的写作任务的内容和表达质量。

加强文化背景知识导入提高学生英语阅读能力

加强文化背景知识导入提高学生英语阅读能力作者：于伟伟张静来源：《中学生英语·教师版》2019年第04期阅读课在初中英语教学中占有重要地位，如何提高学生的阅读理解能力是英语教师一直研究的问题。

而学生阅读能力的提升不仅受词汇、句型和语法的影响，也受到学习策略，学习风格和文化背景知识的影响。

随着新课程改革的深入，阅读教学从只重视语言知识的学习逐渐过渡到重视阅读策略的指导，但文化知识的输入还没有引起足够重视。

如何在阅读教学中，通过文化背景知识的导入提高学生的阅读理解能力？本文以鲁教版《英语》八年级上册Unit 6的Section B 2a-2e阅读文章为例来谈谈相关做法。

1. 读前重视文化背景知识的激活和语言知识的学习英语阅读能力受文化背景知识制约。

“语言不是独立的存在，它是文化的载体，是社会、历史的投射和表现，同时本身也是一种文化。

”因此，阅读理解能力与文化背景知识的掌握程度息息相关。

一方面，教师应设计一些读前活动激活学生的文化背景知识，为后续阅读做准备，如提问、话题讨论、给出关键词或看与原文相关的图片、视频等。

同时，教师也应处理好文化背景知识与语言因素的关系，把背景知识的介绍和语言知识的学习相结合，使之相辅相承、互为促进。

在本课读前环节，教师可安排相关活动来激活学生的文化背景知识，如观看视频Country Music和音乐类型猜猜看活动，提高学生兴趣。

同时，通过话题讨论音乐对人们的影响，学习相关词汇语言知识，既降低阅读难度，也为即将开展的阅读活动做好心理准备。

2. 读中加强文化背景知识导入，挖掘文化知识内涵读前对学生文化背景知识的激活有利于阅读的顺利进行。

但是，文章中有碍阅读理解的重点文化知识领域，还需要教师在学习的过程中不断补充，以解决学生因背景知识欠缺而造成的阅读障碍，从而提高学生的阅读理解能力。

在本课中教师可以运用美国地图对乡村音乐发源地进行介绍;通过探讨美国南方农业为主的生产模式对乡村音乐主题的影响，加深学生对乡村音乐的了解。

高中英语阅读理解教学可以从哪些方面设计活动

高中英语阅读理解教学可以从哪些方面设计活动？标准建议设计读前、读中与读后阅读教学活动，以帮助学生理解课文，来运用阅读中所学到知识提出新见解、解决新问题。

1.读前活动：提供背景知识教师可通过预读、预览等技巧，帮助学生把自己已经拥有知识与阅读中将要出现新知识有机结合起来。

（1）预读。

学生对所阅读材料话题熟悉程度是决定对阅读材料理解程度重要因素之一，教师在阅读教学之前可以组织形式多样预读活动，帮助学生了解相关背景知识，以促进学生对该材料理解。

教师可以通过以下方式组织预读活动：第一，头脑风暴法设计开放性问题，让学生自由答复。

读前活动任务之一是要激活学生已有生活阅历，以A Trip on The True North为例。

这是篇游记，记述了Li Daiyu与Liu Qian 去加拿大看他们亲友途中见闻。

教师可以提问。

Task: Answer the following questions:Do you like to go sightseeingWhat’s the best city in your native country for sightseeingWhat are the interesting sights to see in your hometown or your cityWhen did you last take a plane tripWhere did you goDid you enjoy the trip Why or why not提出话题，让学生自由提问。

以Canada----The True North为例，加拿大是移民国家，自然景观优美，文化内涵丰富。

教师可以通过图片等手段，让学生相互提问，交流一下他们所了解加拿大。

Task: Ask and answer about these pictures.What do you know about these placesWhat can you do there第二，自由记录法阅读之前，让学生就所要阅读话题进展自由联想，把所想到全部记录下来，不要停下来问“为什么〞，只要不停地记下“是什么〞。

英语阅读热身活动

英语阅读热身活动
英语阅读热身活动是在阅读课程开始前进行的一系列准备活动，旨在激发学生的兴趣、激活背景知识、提高阅读动机，并为即将进行的阅读活动做好铺垫。

以下是一些适合英语阅读课堂的热身活动示例：
1. 讨论相关话题：引导学生就即将阅读的文章主题进行讨论，可以是开放式问题，也可以是具体的讨论点。

2. 预测和假设：让学生根据文章标题、图片或摘要来预测文章内容，并鼓励他们提出假设。

3. 词汇预热：通过展示与文章相关的关键词汇，帮助学生熟悉并预测文章内容。

4. 阅读理解策略：教授学生一些阅读理解策略，如如何从标题中获取信息、如何识别文章的主旨和细节等。

5. 背景知识激活：通过提问、讨论或展示相关资料，帮助学生激活与文章内容相关的背景知识。

6. 兴趣激发：通过引人入胜的问题、谜题或游戏，激发学生对文章内容的兴趣。

7. 快速阅读：让学生进行快速阅读，以获取文章的初步印象，并识别文章的主要部分。

8. 阅读目的设定：明确阅读目的，告诉学生他们将如何使用阅读材料，以及阅读后需要达成的目标。

9. 互动式问题：提出一些互动式问题，鼓励学生积极参与，并在阅读过程中寻找答案。

10. 图表和图像分析：如果文章包含图表、图像或其他视觉材料，可以让学生先分析这些内容，并预测它们与文章文本的关联。

热身活动的选择应根据学生的年龄、兴趣、英语水平和阅读材料的特点来决定。

教师应确保热身活动与阅读材料紧密相关，并且能够有效地帮助学生为阅读做好充分的准备。

pre-reading,while-reading,post-reading

pre-reading,while-reading,post-reading讲解
"Pre-reading," "While-reading," 和"Post-reading" 是阅读教学中常用的三个阶段，用于引导学生在阅读文本前、阅读中和阅读后进行不同类型的活动和思考。

这三个阶段的目的是提高学生的阅读理解能力，激发学生的兴趣，促使他们更深入地理解和分析文本。

1. Pre-reading（阅读前）:
-目的：激发学生对文本的兴趣，建立阅读的背景知识。

-活动：提出问题、进行讨论、观察标题、浏览段落开头等。

这有助于激发学生的好奇心，使他们在开始阅读前对文本内容有一些预期。

2. While-reading（阅读中）:
-目的：引导学生理解文本的主旨，关键细节和语言结构。

-活动：提问、做笔记、分析图表、进行小组讨论等。

这一阶段的活动有助于学生主动参与阅读过程，深化对文本的理解，培养阅读技能。

3. Post-reading（阅读后）:
-目的：引导学生深入思考文本的主题、结构、语言运用，提高批判性思维。

-活动：书写读后感、小组分享、展开讨论、提出问题等。

这一阶段的活动有助于巩固学生对文本的理解，培养他们的批判性思维和写作能力。

这三个阶段可以根据不同的教学目标和文本类型进行灵活调整。

通过这样的分阶段教学，教师能够更全面地指导学生进行阅读，帮助他们逐步提高阅读理解水平，培养批判性思维，同时增进对文学作品的欣赏和理解。

小学英语阅读教学读前活动的开展策略

小学英语阅读教学读前活动的开展策略作者：陈剑来源：《教学与管理(小学版)》2020年第03期摘; ; 要;;读前活动是有效开展小学英语阅读教学的第一步，也是关键一步。

关键词小学英语阅读教学读前活动小学英语阅读课通常分为读前、读中、读后三个环节进行。

读前活动是一节阅读课的开始，也是思维活动的开始。

一、开展主题讨论小学生日常使用的教材每一个单元都是围绕某个主题展开。

主题赋予了单元的教学功能、意义和价值。

在读前活动中开展与单元主题相关的讨论，能够充分激活学生已有的主题图式，开启学生的灵动思维，从而更好地进入正式的阅读环节。

例如，译林版《英语》六年级上册Unit 1 The King’s New Clothes的Story Time呈现的是学生们喜爱的经典故事的简写版。

在本节课的读前活动中，教师组织开展了My Favourite Story 的主题大讨论，主要教学步骤如下。

步骤二：教师给予学生充分的自主思考和准备时间，而后学生在组内相互分享故事，并推荐一名学生作全班展示。

步骤三：师生一同对展示的同学进行评价。

之后，教师以问题“What story are we going to read today？ And what is it mainly about？”引入本课新故事的阅读。

主题大讨论可以引发学生对自己过去所有阅读过的故事进行回顾和总结。

高中英语阅读教学之Pre-reading教学设计

Pre-reading教学设计的评价与反思
学生在Pre-reading活动中的参与程度学生在阅读过程中的思考深度学生对阅读内容的理解程度学生对阅读材料的兴趣和关注度
评价标准：是否能够理解文章主旨、细节和逻辑关系评价方式：通过阅读理解题、选择题、简答题等方式进行评估反思内容：分析学生阅读能力提升的瓶颈，调整教学方法和策略反馈机制：及时向学生提供阅读反馈，指导其改进阅读方法和技巧
单击此处添加副标题
汇报人：XXX
01 添加目录文本
Pre-reading教学设 02 计的意义
Pre-reading教学设 03 计的原则
Pre-reading教学设 04 计的步骤
Pre-reading教学设 05 计的实施
Pre-reading教学设 06 计的评价与反思
教学目标是否达成学生参与度是否高教学方法是否得当课堂氛围是否活跃
汇报人：XXX
Pre-reading教学设计的步骤
确定教学目标的意义：为教学提供明确的方向和目标，确保教学有效性和针对性。确定教学目标的原则：以学生为中心，结合实际教学需求，注重学生的全面发展。确定教学目标的方法：分析教材、学情和课程要求，制定具体、可操作的教学目标。
确定教学目标的过程：在分析教材和学情的基础上，结合课程要求和学生实际情况，制定出明确、具体的教学目标。
预测学生在阅读中可能遇到的问题和困难设计有针对性的问题和情境，引导学生思考和探究提前准备应对学生提出的问题和质疑的方法和策略预测学生的兴趣和需求，设计符合学生需求的阅读材料和活动
选择适合学生水平的阅读材料
提供与主题相关的背景知识
设计引导学生理解阅读材料的导语或问题

英语阅读教学中读前活动

英语阅读教学中读前活动读前活动是阅读教学设计的第一个亮点，是不可或缺的，其效果影响着整个阅读课的效果。

教师应该充分认识到有效读前活动的重要性和必要性。

读前活动的主要作用有1、激发兴趣，营造语言环境；2、导入主题，引起思考和讨论；导入词汇，减少阅读障碍；4、介绍铺垫背景知识等。

读前活动是教学活动的预热阶段，可以利用此阶段做一些与阅读材料有联系的趣味活动，既能达到使学生了解阅读材料背景、熟悉阅读中新词的目的，又能达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的效果。

阅读前激发学生阅读动机的方法灵活多样，教师一定要根据阅读语篇材料的实际情况和学生的年龄特点，采取不同的方式设置活动，从而激发学生的学习动机，提高阅读效率。

在Pre-reading阶段，教师通过各种活动充分调动学生头脑中原有的和主题相关的背景知识，或者让学生预测文章的内容，为学习文章做好准备。

在实际英语阅读教学中，究竟采取什么样的活动来激发学生们的兴趣，并没有规定的模式。

教师可以根据实际情况灵活把握。

例如，在处理难度不大而且与学生生活密切相关的阅读内容时，我们可以采用Free talk 这种方式。

具体做法是让学生们在课堂上自由谈论与阅读文章相关的话题。

这种方法既能激活学生头脑中的生活体验，使他们在阅读中建构起与阅读话题之间的联系，同时也可以缓解学生读前的紧张心理，使他们在阅读的过程中感受到无穷的乐趣。

另一种缓解学生阅读前紧张心理的方法是让他们听音乐，因为音乐可以营造轻松、愉快的氛围，使人身心放松、头脑清晰。

因此，教师要充分利用这一有效方法，在英语阅读课中运用音乐欣赏，可以更好地激发学生的阅读兴趣。

但这并不意味着在英语阅读教学中，教师毫无目的地随意选取英语歌曲；相反，教师应该根据阅读材料的需要选择合适的音乐或歌曲。

例如，在指导学生进行英语阅读时，如果涉及到天气这个话题，那么可以选取How Is the Weather 这首歌曲。

这样，既可以使课堂氛围变得十分活泼，也可以使学生在快乐中学到许多有用的英语表达。

如何合理设计读前活动,以帮助学生做好阅读准备

如何合理设计读前活动，以帮助学生做好阅读准备一、问题的提出培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。

Thomas S.C. Farrell (2007) 认为，“阅读课应该分为读前阶段（pre-reading）、读中阶段（during-reading）和读后阶段（post-reading），在阅读开始阶段，教师应鼓励学生激活与阅读话题相关的已有经验和知识。

”读前活动又称为热身活动，是英语阅读教学的前奏和基础，是学生从心理和认知两方面做好阅读准备的阶段，为其积极参与阅读以及积极开展有效阅读奠定基础。

其主要目的有：提供文化背景知识；引出本课话题；预测文本内容；锁定需要的信息；激发学生的阅读兴趣；为进一步理解语篇扫清语言障碍等。

（赵尚华, 2017）在日常英语阅读课中，经常会看到读前活动存在如下问题：1. 过度依赖多媒体，一味追求趣味性。

一些教师将“吸引学生眼球”等同于“激发学生阅读兴趣”，在课件中加入过多的视频、动画、声效等，但并无实际作用。

2. 无视学生背景知识，缺乏阅读针对性。

教师如果不能在设计之前了解学生的语言困难和内容缺失，往往会导致读前活动设计的无效性和盲目性。

3. 读前活动时间过长，影响任务达成度。

教师想要在初始环节就“赢得头彩”，但往往导致导入环节耗时过多，影响其他阅读任务的有效开展。

二、在英语阅读教学中合理设计读前活动的对策目前教师对于读前活动都比较重视，但很多教师因过于侧重活动的“新颖”和学生阅读兴趣的激发，而往往忽略了活动设计的真实目的和实际效果，故而导致了活动热闹非凡，但实效甚微。

下面根据自己的教学实例来谈谈读前活动的设计策略。

1.激活背景知识1982年，Hudson曾用实验方法证实：背景知识一旦触发，在阅读中会比外语能力发挥更大的作用。

Barnett (1989)认为读前活动使读者进入到一个特定的文本的阅读中去，激活或提供给读者相关的背景知识，这些活动应该引起读者的阅读兴趣，并帮助其确立明确的阅读目标。

小学英语阅读课pre-reading活动的设计

小学英语阅读课pre-reading活动的设计英语课程标准中关于二级目标“读”的描述有:“能认读所学词语。

能根据拼读规律,读出简单的单词。

能读懂教材中简短的要求或指令。

能借助图片,读懂简单的故事或短文。

并养成按意群阅读的习惯。

能正确朗读所学故事或短文。

”因此,打好阅读前基础非常重要。

pre-reading是一个极好的教学平台,我们教师应该充分地利用好这一平台,来激活或补充学生的背景知识,以提高学生的阅读水平。

阅读前的恰当导入是实现语篇教学必不可少的环节,它可以激发学生的学习兴趣和求知欲,自然引出话题,解决学生在语言理解上的障碍,为其下一步的阅读铺平道路。

为了在英语教学过程中达到最佳效果,教师应该对英语阅读课pre-reading环节进行精心设计。

下面,结合本人在阅读课上设计的一些读前阅读活动,探讨小学英语阅读教学过程中阅读前活动的设计问题。

总体来说,阅读前活动可以从以下几方面展开:一、趣味呈现,激发阅读兴趣教师的启发、引导在高年级阅读教学中同样起着重要的作用。

教师要善于运用技巧,巧妙地带领学生愉快地走入文章之中,激发起学生的阅读兴趣。

例如我在教学pep6第五单元look at the monkeys b read and write一课时,我先让学生观看一段动物园动物活动的视频,让学生来说说在动物园能看到哪些动物。

然后我利用动物卡片询问学生what is/are the doing?并把动物卡片贴在黑板上,再问where are the animals?ss回答they are in the zoo.这时,老师在动物间画了一些树、太阳、小河、门和护栏等等,简单地勾画出一个动物园。

从而引起学生的兴趣,进入到课文学习中来。

通过动物视频和简笔画引入“动物”话题,在调动学生兴趣的同时,从学生已有知识经验出发,复习动物的单词,通过师生之间谈论他们熟知的动物的样子,动作等,为本课进行动物的描述做铺垫。

又如在教学pep unit 5 part b read and write一课时,本课要求学生掌握简单描述衣服的大小、评论价格、颜色和款式的句子。