12.《秋天的怀念第二课时》ppt课件
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课件：第2课：秋天的怀念(共19张PPT)
只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得 清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。 上帝的考虑，也许是对的。
——史铁生《合欢树》
跳读课文，勾画相关语句，思考： 当时儿子的情况怎样？母亲自身的状 况又如何呢？
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无 常。望着望着天上北归的雁群，我会 突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李 谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的 东西摔向四周的墙壁。
业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。21岁因 双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒 症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写 作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作 家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人 协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突 发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医 学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
秋天的怀念
史铁生
tān huàn
瘫痪
shì
侍弄
xiǔ
整宿
qiáo cuì
憔悴
shàn wān
仿膳 豌豆
jué诀别Fra bibliotekmàn烂漫
fù
xù xù dāo dāo
翻来覆去 絮絮叨叨
朗读课文，试着用简练的语言复述作 者三次看菊花的经历。并思考在这个过 程中，作者生活态度有何变化？
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想， 上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷 糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她 受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰， 睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花 淡雅、白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼 泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说 完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
——史铁生《合欢树》
跳读课文，勾画相关语句，思考： 当时儿子的情况怎样？母亲自身的状 况又如何呢？
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无 常。望着望着天上北归的雁群，我会 突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李 谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的 东西摔向四周的墙壁。
业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。21岁因 双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒 症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写 作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作 家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人 协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突 发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医 学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
秋天的怀念
史铁生
tān huàn
瘫痪
shì
侍弄
xiǔ
整宿
qiáo cuì
憔悴
shàn wān
仿膳 豌豆
jué诀别Fra bibliotekmàn烂漫
fù
xù xù dāo dāo
翻来覆去 絮絮叨叨
朗读课文，试着用简练的语言复述作 者三次看菊花的经历。并思考在这个过 程中，作者生活态度有何变化？
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想， 上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷 糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她 受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰， 睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花 淡雅、白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼 泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说 完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
七上第5课《秋天的怀念》第二课时PPT
活动二：描写母亲身体情况的语句。 她的病已经到了那步田地 她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 邻居们把她抬上车时，她还大口大口地吐着鲜血。
再读课文—探母爱内涵
“好好儿活”在文中出现了两次，这两处“好好 儿活”的含义与作用是什么？
第1段中母亲说“好好儿活”表现出母亲对 子女的鼓励与爱，告诫儿子对生活中的艰苦要有 坚强积极的态度。第7段中我说“要好好儿活” 表现出儿女对母亲的无限思念之情，告诉读者儿 女已经读懂了母亲的一言一行。
诵读课文—归纳主旨
本文讲述了一位身患重病的母亲忍受着身体和精神上 的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂 了伟大、无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念 和愧疚之情，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地 “好好儿活”的决心。
布置作业
任选一题写一篇100字左右的文章。 1.《妈妈，我想对您说》
研读课文—探母爱内涵
请同学们研读课文，围绕“好好儿活”探讨母爱的内涵。
活动一： “我”不“好好儿活”的语句。 “我的脾气变得暴怒无常” “我会突然把面前的玻璃砸碎” “我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁” “我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”
研读课文—探母爱内涵
请同学们研读课文，围绕“好好儿活”探讨母爱的内涵。
研读课文—分析母亲形象
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
文中的母亲是个坚强的人，这体现在她面对 “我”痛苦地捶打自己的腿、绝望地喊时，忍住哭 声劝“我”。“扑”“抓”两个动词形象地再现了 母亲的痛心焦急。
研读课文—分析母亲形象
（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开 了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求 般的神色。
再读课文—探母爱内涵
“好好儿活”在文中出现了两次，这两处“好好 儿活”的含义与作用是什么？
第1段中母亲说“好好儿活”表现出母亲对 子女的鼓励与爱，告诫儿子对生活中的艰苦要有 坚强积极的态度。第7段中我说“要好好儿活” 表现出儿女对母亲的无限思念之情，告诉读者儿 女已经读懂了母亲的一言一行。
诵读课文—归纳主旨
本文讲述了一位身患重病的母亲忍受着身体和精神上 的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂 了伟大、无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念 和愧疚之情，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地 “好好儿活”的决心。
布置作业
任选一题写一篇100字左右的文章。 1.《妈妈，我想对您说》
研读课文—探母爱内涵
请同学们研读课文，围绕“好好儿活”探讨母爱的内涵。
活动一： “我”不“好好儿活”的语句。 “我的脾气变得暴怒无常” “我会突然把面前的玻璃砸碎” “我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁” “我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”
研读课文—探母爱内涵
请同学们研读课文，围绕“好好儿活”探讨母爱的内涵。
研读课文—分析母亲形象
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
文中的母亲是个坚强的人，这体现在她面对 “我”痛苦地捶打自己的腿、绝望地喊时，忍住哭 声劝“我”。“扑”“抓”两个动词形象地再现了 母亲的痛心焦急。
研读课文—分析母亲形象
（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开 了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求 般的神色。
《秋天的怀念》课件(第2课时)
这是讲在看菊花时“我”和妹妹真正懂得了 母亲没有讲完的那句话, 儿女能不能“好好儿活” 是母亲最惦记的。记住了母亲的话就是对母亲最 大的安慰, 最深切的怀念。
问题探究
母亲自身的苦加上儿子脾气的暴躁，母亲却依 然深爱着儿子，在母亲“苦”的背后有一个大大
2 的——“爱”字，因为母亲爱的呼唤，暴躁无常
的我开始转变，在又一年秋天的时候，妹妹推着 “我”去看了北海的菊花，齐读最后一自然段， 思考为什么“我”愿意去看菊花了？
个季节表达对母亲的怀念？
----怀念母亲坚韧的性格 ----怀念母亲对儿子的博大无私的爱 ----以勇敢面对人生的决心来告慰母亲 的在天之灵
总结提升
除了《秋天的怀念》这篇课文，史铁生在他很 多的文章里也写到了对母亲的情感，请仔细阅读老 师发给大家的课外补充资料，分析一下史铁生又是 如何表达对母亲的思念的？
秋天的怀念
史铁生
展示交流
你从史铁生的“好 好儿活”中获得了哪 些思考？
问题探究
文中两次提到“要好好儿活”，结合具体句子，联系上下文，说说你体会到了什么？
1
①母亲扑过来抓住我的手。忍着哭声说: “咱 娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②我俩在一块儿,要好好儿活……。
问题探究
1 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……
问题探究
在母亲离开了之后, “我”感受到了母亲的爱, “我” 暴怒无常的脾气开始转变, 母亲苦苦的爱使“我”燃起了 生活的希望, 让“我”开始想要好好的活。
在又一年菊花开了的时候, 妹妹推我去看了北海的菊 花, 我看到了黄色的、白色的、紫红色的话, 我的生活开 始充满了色彩, 以花照应前文, 与前文形成对比, 通过热 烈活泼的景物描写, 反衬失去母亲的悲哀与痛苦, 写出了 菊花蓬勃的生命力, 渲染出悲壮、深沉的氛围,突出了 “我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。
问题探究
母亲自身的苦加上儿子脾气的暴躁，母亲却依 然深爱着儿子，在母亲“苦”的背后有一个大大
2 的——“爱”字，因为母亲爱的呼唤，暴躁无常
的我开始转变，在又一年秋天的时候，妹妹推着 “我”去看了北海的菊花，齐读最后一自然段， 思考为什么“我”愿意去看菊花了？
个季节表达对母亲的怀念？
----怀念母亲坚韧的性格 ----怀念母亲对儿子的博大无私的爱 ----以勇敢面对人生的决心来告慰母亲 的在天之灵
总结提升
除了《秋天的怀念》这篇课文，史铁生在他很 多的文章里也写到了对母亲的情感，请仔细阅读老 师发给大家的课外补充资料，分析一下史铁生又是 如何表达对母亲的思念的？
秋天的怀念
史铁生
展示交流
你从史铁生的“好 好儿活”中获得了哪 些思考？
问题探究
文中两次提到“要好好儿活”，结合具体句子，联系上下文，说说你体会到了什么？
1
①母亲扑过来抓住我的手。忍着哭声说: “咱 娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②我俩在一块儿,要好好儿活……。
问题探究
1 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……
问题探究
在母亲离开了之后, “我”感受到了母亲的爱, “我” 暴怒无常的脾气开始转变, 母亲苦苦的爱使“我”燃起了 生活的希望, 让“我”开始想要好好的活。
在又一年菊花开了的时候, 妹妹推我去看了北海的菊 花, 我看到了黄色的、白色的、紫红色的话, 我的生活开 始充满了色彩, 以花照应前文, 与前文形成对比, 通过热 烈活泼的景物描写, 反衬失去母亲的悲哀与痛苦, 写出了 菊花蓬勃的生命力, 渲染出悲壮、深沉的氛围,突出了 “我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。
《秋天的怀念》PPT课件(第2课时)
课堂检测
2.【解析】A项中，“身临其境”指亲自到了那个环境， 与句意相符；B项中，“翻来覆去”形容一次又一次来回 的翻动身体，与句意相符；C项中，“分崩离析”形容国 家或集团四分五裂，不可收拾，与句意相反；D项中，“ 妙手回春”指医生医术高超，能把垂危的病人治愈，与 句意相符。
课堂检测
3.下列句子没有语病的一项是( C )
七年级语文上册
5 秋天的怀念
第2课时 -.
第二课时
上节课我们通过母亲的言谈举止感受到了 母爱的细腻和伟大，让我们再次走进课文，看 看还有哪些方面能够体现母爱的伟大。
合作探究
1.文中几次提及看菊花？有何用意？
文中三次提到看菊花。 第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希 望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自 己的美丽与灿烂。 第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲 的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲 的怀念。
拓展探究
3.苦乐全凭自己判断，这和客观环境并不一定有直接 关系，正如一个不爱珠宝的女人，即使置身在极其重视虚 荣的环境，也无伤她的自尊。拥有万卷书的穷书生，并不 想去和百万富翁交换钻石或股票。满足于田园生活的人也 并不艳羡任何学者的荣誉头衔，或高官厚禄。
拓展探究
4.微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多 的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨 浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就 会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命 也就失去了存在的魅力。
A.读经典作品，会拓展我们的人生感受和视野。 B.浅浅的水面托起无数错落的石山、石壁，又折映出婆娑多 姿。 C.邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神 的人。 D.恐龙灭绝事件认为是由约6600万年前的一颗陨石撞击地球 所导致的。
七年级语文上册课件：5秋天的怀念 第二课时(共13张PPT)
环境描写 A、自然环境描写：渲染……气氛；衬托人物心情；点明时令、 地点；表现人物关系；表现人物性格；推动情节发展.B、社会环境描写： 从狭义上讲,社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上 讲,是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和.作用：交代故事发生 的社会背景；预示人物命运；揭示了种种复杂的社会关系,如人物的身 分、地位、成长的历史背景等等.自然环境包括人物活动的了理解，地 点、时间、季节、气候以及景物等等；推动情节发展.
体会感情
细读本文，你能体会到作者在写 作此文时是怎样的心情？
悔恨 自责 怀念
本文主旨
• 本文叙述了“我”双腿残疾后,失去了生活的勇气和信心,脾气变得暴怒无常 及母亲默默承受并耐心安抚“我”心灵创伤的故事,表现了母亲深沉无私的 爱以及“我”对母亲深深的愧疚与怀念之情.
写作方法借鉴
1、“借景抒情”的手法。文章最后一段为什么要详细描写多种颜 色的菊花在秋风中绽开得烂漫？
一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写法； 二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借 菊花怀念母亲，同时照应了题目。
2、人物的描写方法及作用?
外貌描写（肖像描写）,对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写. 行动描写（动作描写）,是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物 性格的一种描写方法. 语言描写,是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法. 心理描写,是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想 斗争等）,挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法.
• 作用：
肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境,以形传神,表现人物内 心世界和性格特点.
行动描写：展示人物精神面貌,直接体现人物性格.（在人物描写中有重要 地位.）
体会感情
细读本文，你能体会到作者在写 作此文时是怎样的心情？
悔恨 自责 怀念
本文主旨
• 本文叙述了“我”双腿残疾后,失去了生活的勇气和信心,脾气变得暴怒无常 及母亲默默承受并耐心安抚“我”心灵创伤的故事,表现了母亲深沉无私的 爱以及“我”对母亲深深的愧疚与怀念之情.
写作方法借鉴
1、“借景抒情”的手法。文章最后一段为什么要详细描写多种颜 色的菊花在秋风中绽开得烂漫？
一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写法； 二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借 菊花怀念母亲，同时照应了题目。
2、人物的描写方法及作用?
外貌描写（肖像描写）,对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写. 行动描写（动作描写）,是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物 性格的一种描写方法. 语言描写,是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法. 心理描写,是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想 斗争等）,挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法.
• 作用：
肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境,以形传神,表现人物内 心世界和性格特点.
行动描写：展示人物精神面貌,直接体现人物性格.（在人物描写中有重要 地位.）
《秋天的怀念》第二课时PPT课件
• 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 《我与地坛》
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
淡雅
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的
“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生
的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”
—— 忍住哭 坚强 —— 好好儿活 坚韧
品读第二段，母亲又是怎样对 待儿子的？
—— 挡在窗ห้องสมุดไป่ตู้ 理解、体贴 —— 央求般的神色 母爱执着 —— 一会儿坐下，一会儿站起 喜悦 —— 比我还敏感 细心、体贴
母亲此时，自己的情况是怎样的？
• 身患绝症 • 儿子瘫痪
深入感知
• 在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定 使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“ 你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿 子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头， 一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在 母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫 了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不 是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕 自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子 得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证 她的儿子终能找到。
作业： 1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念 》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以 《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。 2、课外阅读《我与地坛》。
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的 是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大 家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到 作者对生命的思索。
《秋天的怀念》PPT免费课件(第2课时)
1.面对暴躁易怒的儿子，母亲有哪些表现？勾画相关
句子，进行细致分析。
答题方法： 运 用 …… 描 写 ， 生 动 形 象 地 表 现 出 人 物 的 …… 心 理 （心情），并反映了人物的……性格特征或……精神 品质（有时还推动情节的发展）。
学习任务一
（ 1 ） 母亲就悄悄地 躲出去，在我看不见 的地方偷偷地听着我 的动静。当一切恢复 沉寂，她又悄悄地进 来，眼边儿红红的， 看着我。
第二单元 秋天的怀念
第2课时
语文 人教版 七年级上册
情境导入
面对脾气暴怒的儿子,母亲总表现得小 心翼翼,她时刻关注着儿子的一言一行,悄悄 地、偷偷地爱着脆弱的儿子。我们仿佛读懂 了母爱这首无言的歌,而作者又何时才能理 解呢?这节课,我们继续走进史铁生的世界, 学习《秋天的怀念》。
学习任务一
感知母亲的形象
学习任务一
（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推 着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
运用动作描写、神态描写和语言描写。面对儿子，母亲心 疼又焦虑，她出现央求的神色，希望儿子看到自己内心强 烈的愿望，逐步找到生活的勇气，这体现了母亲对儿子细 腻的爱。
学习任务一
2.根据课文内容,把握母亲的形象。 慈爱、宽容、坚强、伟大、无私。
学习任务二
2.进行朗读比赛,互相评价,交流朗读感受,切实体会并理 解母爱。朗读时,既要注意语气、语调、重音、停顿等,更 要注意情感的起伏变化。
课堂小结
母爱源于生活中的点滴,源于无数的细节。 此文中,作者着重刻画了母亲的语言、动作、神 态这些细节,呈现出一个慈爱、坚强、无私、伟 大的母亲形象,让我们切实感受到了母爱那动人 心弦的力量。
学习任务二
（3）母亲进来了，挡
12.《秋天的怀念第二课时》ppt课件
• 1．一组对比性的动词： • “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 • 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过 来 抓住 忍住哭
母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子 瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里， 坚定的鼓励儿子。
• 2．一组重叠词： • 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄 悄地进来；眼圈红红的；
秋 天 的 怀 念
第二课时
• 1、正确、流畅有感情地朗读课文 • 2、理解课文内容，把握母亲的艺术形象， 感悟作者意图。
母亲
“我”
第一次 第二次 第三次
又是秋天，妹妹推我去 我俩在一块儿， 北海看了菊花 要好好儿活……
二、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握 情感） • • • • • 建议从这些角度品读课文： 一组对比性强烈的动词； 一组重叠词； 一组否定含义的词； 一组饱含深情的话语；
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情 地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。 突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。 对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
• 3．一组否定含义的词： • “不，我不去！”；“在我看不见的地 方”；“可我一直都不知道,她的病已经到 了那步田地”
• 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从 未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲 的去世激起了“我”对生命的感悟，对自 己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
（三）拓展延伸
• 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为 什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见 了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回 去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林 里穿过。---------《合欢树》 • 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游 历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特 点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪 七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又 患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。 终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难 的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂 得满足……---------《病隙碎笔》
相关主题
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三读课文，拓展延伸
• （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海 看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、 紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风 中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的 话。 • （二）理解主题
中心思想
• 作者通过记叙了自己双腿瘫痪之后， 母亲强忍着内心极度的痛苦和重病 的折磨，无比关怀爱护病残儿子的 感人情景，展示了博大深沉、崇高 无私的母爱，抒发了对母亲无限深 切的怀念。
•
学了这篇课文，你读懂了什么？你很想 对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些 什么？
• • • •
4．一组对比性的话语： “我可活什么劲” 咱娘俩在一块儿，好好儿活……” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关 的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、 牵挂和惦记。
母亲
“我”
第一次 第二次 第三次
又是秋天，妹妹推我去 我俩在一块儿， 北海看了菊花 要好好儿活……
精读课文第二段
提示：景物描写，人物描写 的句子（如动作、语言、 神情、心理等）；重点字 词的理解等。
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情 地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。 突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。 对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
• 3．一组否定含义的词： • “不，我不去！”；“在我看不见的地 方”；“可我一直都不知道,她的病已经到 了那步田地”
• 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从 未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲 的去世激起了“我”对生命的感悟，对自 己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
（三）拓展延伸
• 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为 什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见 了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回 去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林 里穿过。---------《合欢树》 • 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游 历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特 点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪 七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又 患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。 终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难 的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂 得满足……---------《病隙碎笔》
秋 天 的 怀 念
第二课时
• 1、正确、流畅有感情地朗读课文 • 2、理解课文内容，把握母亲的艺术形象， 感悟作者意图。
母亲
“我”
第一次 第二次 第三次
又是秋天，妹妹推我去 我俩在一块儿， 北海看了菊花 要好好儿活……
二、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握 情感） • • • • • 建议从这些角度品读课文： 一组对比性强烈的动词； 一组重叠词； 一组否定含义的词； 一组饱含深情的话语；
• 1．一组对比性的动词： • “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 • 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过 来 抓住 忍住哭
母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子 瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里， 坚定的鼓励儿子。
• 2．一组重叠词： • 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄 悄地进来；眼圈红红的；