教科版语文五下《过故人庄》教案2
过故人庄 教学设计
过故人庄教学设计教学设计：《过故人庄》一、教学目标：1. 了解诗人杜甫及其作品《过故人庄》的背景和意义；2. 熟悉《过故人庄》的诗歌形式和艺术特点；3. 分析诗歌的意象和意义，培养学生的文学鉴赏能力；4. 提高学生的综合语言运用能力，培养学生的审美情趣。
二、教学内容：《过故人庄》三、教学过程：1. 导入（10分钟）通过图片展示古代庄园的样子以及庄园中常见的事物，引起学生对庄园的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 导读（10分钟）通过课前预习的形式，师生共同讨论《过故人庄》的诗歌形式与内容，概括诗歌的主题和主要意象。
3. 教学展示（20分钟）通过文学欣赏和诗歌朗读的形式，展示《过故人庄》的鲜明特色，引导学生感受诗歌的美感和意义。
4. 诗歌赏析（30分钟）详细解读《过故人庄》的诗歌形式、意象和意义，帮助学生理解诗歌的内涵和审美追求。
5. 配套练习（20分钟）提供相关文选和名句，要求学生分析其中的意象和意义，并写出自己的思考和感受。
6. 总结（10分钟）回顾本堂课的重点内容，引导学生总结诗歌欣赏的方法和技巧，提出学习的收获与感受。
四、教学手段：1. 多媒体展示：通过图片和视频展示古代庄园的景象；2. 诗歌朗诵：学生朗读《过故人庄》，展示诗歌的美感和节奏；3. 分组讨论：根据性别、爱好等因素，分组讨论诗歌的意象和意义。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生的课堂注意力和积极性；2. 课后作业：布置相关的文学作品阅读和写作任务，检验学生对所学内容的理解和运用能力；3. 个别讨论：针对学生的学习表现进行个别辅导和评价，帮助学生克服问题。
六、教学资源：1. 多媒体展示设备；2. 相关诗歌赏析和分析资料；3. 教学参考书籍。
七、教学延伸：1. 制作诗歌鉴赏小册子：将学生认为有意思的诗歌整理成小册子，鼓励学生撰写赏析文章，丰富学生的诗歌阅读经验；2. 探讨诗歌的现实意义：引导学生思考诗歌与现实生活的关系，展示诗歌的美感和社会启示；3. 文学交流活动：组织学生参加诗歌朗诵、走进学校文学社团等活动，提高学生的文学素养和表达能力。
《过故人庄》语文教学设计
《过故人庄》语文教学设计教学目标：1.了解《过故人庄》的作者、背景和故事情节。
2.理解并分析小说中的主题和意义。
3.掌握小说中的重要人物形象和故事情节。
4.培养学生对文学作品的欣赏和鉴赏能力。
教学重点：1.理解并分析小说中的主题和意义。
2.掌握小说中的重要人物形象和故事情节。
教学准备：1.教师准备教材《过故人庄》文本。
2.教师准备幻灯片或多媒体设备。
教学过程：第一课时Step 1 导入（5分钟）Step 2 导入（10分钟）教师通过提问导入话题：“你们有没有经历过离别或重逢的感觉？有什么感受？”引发学生思考。
Step 3 学习（30分钟）教师引导学生朗读《过故人庄》，并解释生词和短语的意思。
Step 4 分析（15分钟）教师指导学生分析《过故人庄》中的主题和意义。
可以先提问，再让学生互相讨论，最后教师进行总结。
第二课时Step 1 小组合作（20分钟）教师将学生分成小组，每组分配一个人物或故事情节，让他们进行讨论和总结。
然后每组派代表分享他们的讨论成果。
Step 2 分享（10分钟）每个代表向全班汇报他们小组的讨论结果。
Step 3 讲解（15分钟）教师在板书上归纳总结小组讨论的主要内容和结论，并逐一解释和分析。
第三课时Step 1 复习（5分钟）教师让学生回忆和复述前两节课的学习内容。
Step 2 分组讨论（20分钟）Step 3 分享（15分钟）每个小组派出代表分享他们的观点和讨论结果。
Step 4 教师总结（15分钟）教师对学生的观点和分析进行总结，并提出自己的看法。
同时要引导学生理解文学作品的深层次含义和价值。
第四课时Step 1 写作（30分钟）教师布置作业，让学生写一篇关于《过故人庄》的读后感，要求他们表达自己的观点和感受，并对故事中的主题和意义进行分析。
Step 2 分享（20分钟）学生自愿分享自己的读后感，可以互相交流和讨论。
Step 3 作业检查（10分钟）教师对学生的作文进行批改，并给予适当的评价和建议。
过故人庄教案
过故人庄教案教案主题：过故人庄教学目标：1. 通过学习《过故人庄》这首古诗，培养学生的审美情趣和语言运用能力；2. 培养学生对中国古代文学的兴趣，并理解其中的文化内涵；3. 提高学生的朗读和朗诵能力。
教学重点：1. 了解古诗《过故人庄》的背景和作者；2. 学习掌握古诗中的字词和句式；3. 进行文学赏析，理解诗歌的意境和主题；4. 进行朗读练习，培养学生的语感和表达能力。
教学准备：1. 教材：古诗《过故人庄》；2. 多媒体设备；3. 难字词的释义和拼音。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备呈现美丽乡村的图片，引起学生的兴趣和情感共鸣；2. 提问：你们是否曾经离开家乡，长时间没有回去过？想要回到家乡的原因是什么？二、正面教学（15分钟）1. 教师简要介绍古诗《过故人庄》的背景和作者，包括作者生平、作品特点等；2. 逐句展示《过故人庄》的内容，帮助学生理解其中的字词和意义；3. 教师解释古诗中的生词和难句，辅导学生正确朗读和理解。
三、文学赏析（15分钟）1. 通过展示古诗的文字内容和意境描绘，引导学生感受诗人的情感表达；2. 提问：古诗《过故人庄》中的主题是什么？古诗中使用了哪些手法来表达这个主题？3. 引导学生讨论诗歌所传达的情感和意象，拓展学生的思维和想象力。
四、朗读练习（15分钟）1. 教师示范朗读《过故人庄》，注重语音语调和情感表达；2. 学生分成小组，进行同步朗读训练，互相交流和借鉴；3. 每个小组选出一位代表，进行全班朗读比赛。
五、总结与拓展（10分钟）1. 教师对学生的朗读表现给予肯定和指导，提出改进的建议；2. 让学生发表对古诗的个人理解和感受；3. 教师提供其他类似的古诗作品，鼓励学生进一步学习和欣赏。
辅助措施：1. 在教学过程中，根据学生的实际水平，适时采用拼音注释、图像呈现等方式，提高学生的理解能力；2. 对于教学材料中的难点和重点，提供额外的练习和课外阅读推荐；3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和朗读练习，营造良好的学习氛围。
过故人庄教案设计
《过故人庄教案设计》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句子的含义。
（3）了解诗人孟浩然的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古诗词，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故人的思念之情，培养学生的情感表达能力。
（2）引导学生珍惜友情，懂得感恩。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中重点词语和句子的理解。
3. 诗人孟浩然的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗中意象和表达手法的分析。
2. 培养学生欣赏古诗词的能力。
四、教学准备1. 教师准备《过故人庄》的课件和相关资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放《过故人庄》的配乐朗诵，引导学生进入学习情境。
（2）学生自由朗读课文，体会诗的意境。
2. 学习诗文（1）教师带领学生逐句翻译诗文，解答学生的疑问。
（2）学生讨论诗中的重点词语和句子的含义。
3. 了解诗人（1）教师介绍孟浩然的生平和创作背景。
（2）学生分享自己了解的孟浩然的相关知识。
4. 分析诗文（1）教师引导学生分析诗中的意象和表达手法。
（2）学生合作探讨，分享自己的见解。
5. 欣赏与朗读（1）教师引导学生欣赏诗文的韵律和节奏。
（2）学生朗读诗文，体会诗的美感。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）学生背诵诗文。
（2）写一篇关于《过故人庄》的读后感。
8. 板书设计《过故人庄》孟浩然故人邀我至田家绿树村边合青山郭外斜开轩面场圃把酒话桑麻待到重阳日还来就菊花六、教学反思本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师应根据学生的实际情况调整教学方法和难度，以确保教学目标的有效达成。
教师也应鼓励学生提出问题和建议，以促进教学相长。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵的情况。
2. 学生对诗文内容的理解和赏析能力。
过故人庄 教案
过故人庄教案教案标题：过故人庄教案教学目标：1. 了解中国古代文化中的传统节日和习俗，培养学生对传统文化的兴趣和理解。
2. 培养学生的观察力和分析能力，通过观察、思考和讨论，提高学生的综合素质。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组活动促进学生之间的互动和交流。
教学内容：1. 课文学习：《过故人庄》2. 词语解析：辙、儿童、围、簇、骤、踏、抬、瞥、腮、褶3. 课文理解：通过阅读和讨论，了解课文的情节、人物形象和主题思想。
4. 习作训练：根据课文内容，引导学生进行创作，写一篇关于自己家乡传统节日的文章。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片和视频等多媒体资料，向学生介绍中国传统节日和习俗，激发学生对传统文化的兴趣。
课文学习：2. 学生带着问题阅读课文《过故人庄》，理解课文的基本情节和人物形象。
3. 分组讨论：学生分成小组，讨论课文中的重要情节和人物特点，并进行展示。
词语解析：4. 教师解释课文中的生词和词语，帮助学生理解课文内容。
5. 学生进行词语解析练习，巩固词汇掌握。
课文理解：6. 学生自主阅读课文，回答相关问题，加深对课文的理解。
7. 教师带领学生分析课文的主题思想，引导学生发表个人观点。
习作训练：8. 学生根据课文内容，进行创作训练，写一篇关于自己家乡传统节日的文章。
9. 学生互相交流和修改文章，提高写作水平。
总结活动：10. 教师总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生对传统文化保持兴趣和热爱。
教学评估：1. 学生课堂表现评估：包括学生的参与度、讨论质量和合作能力等。
2. 作业评估：评估学生的习作训练成果，包括文章内容和语言表达等。
教学资源：1. 多媒体资料：图片、视频等。
2. 课文《过故人庄》。
3. 课堂讨论和小组活动。
教学延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，了解当地的传统节日和习俗。
2. 组织学生参与传统文化活动，如书法、绘画、剪纸等。
备注：教案的具体内容和步骤可以根据教学实际情况进行调整和修改。
最新整理《过故人庄》教案设计(两篇)
最新整理《过故人庄》教案设计（两篇）《过故人庄》教案设计1教学背景这是一首看似平淡如水的诗歌，如果你细细品位会发现这就像是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美的结合在一起，具有强烈的艺术感染力。
在纯朴自然的田园风光中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣。
抒发了作者对田园生活的向往以及和老朋友之间的真挚情感。
设计理念诗歌是有韵味的，要让学生在读中感悟，以悟促读。
再加上本诗蕴涵着深远的意境美，完美的结构美，轻快的音乐美。
因此在教学中要让学生在朗读之后去体会诗歌的纯朴自然，情深意浓。
设计过程一、诗歌导入。
请学生说一说，有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。
由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。
再背有关朋友情深的诗歌。
二、读读诗句。
读准字音，读通课文。
本诗歌平淡似水，如一幅淡雅的中国画，浅显易懂，但是其中蕴涵着丰富的情感，因此教学之前首先要让学生读通诗歌，读熟诗歌。
检查朗读情况。
正音黍(shǔ)还(hái)三、看看画面。
轻音乐作为背景，出示画面：茂密的树林把整个村庄围绕，给人以静谧的感觉，隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏……1、欣赏图片2、说说图上画了什么，再说说自己的感受。
重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。
四、想想意境。
切换到故人举杯畅饮，谈笑风声的画面。
背景放爽朗的笑声。
1、想象诗人和老朋友在谈论什么问题呢?家常话又有哪些呢?他们可能在说什么。
2、即兴表演”把酒话桑麻“。
指导表演：注意老朋友之间谈话的内容是有关农事，神态自然大方，语言淳朴自然，气氛融洽和谐。
注意人物的神态语言和动作，揣摩人物的心理。
准备表演：组织语言，酝酿情感。
即兴表演，及时评价。
五、悟悟情感。
再切换到朋友依依惜别的情景。
在读中体会作者的思想感情和故人的心情。
过故人庄教案
过故人庄教案过故人庄教案教学目标1. 能够理解并正确朗读、解释诗句“烟柳画桥，风帘翠幕”，并理解其意义。
2. 能够理解并正确朗读、解释诗句“朱纱暗香，轻罗薄袜”，并理解其意义。
3. 能够理解并正确朗读、解释诗句“已是黄昏独自愁”，并理解其意义。
4. 能够理解并正确朗读、解释诗句“更那堪、冷落清秋节！”并理解其意义。
5. 能够从诗中抽象出诗人对往日欢乐时光的追忆和愁绪的描写，并能正确运用相关词汇进行表达。
教学重点1. 揣摩理解诗句意义。
2. 准确朗读、解释诗句。
教学难点1. 运用正确语境理解诗句。
教学过程一. 导入（10分钟）1. 教师出示一幅画作，画面上有一座烟雾缭绕的庄园和一座飞瀑流泉，引导学生观察画面并提问，激发学生的好奇心。
2. 引导学生根据画面描述画中的景色，对画面进行感知。
二. 阅读（15分钟）1. 教师分发《过故人庄》的诗稿给学生，并提醒学生在阅读时注意理解其中的诗句。
2. 学生自己默读1分钟，然后轮流朗读，教师逐句进行讲解和解释。
3. 引导学生正确朗读、解释“烟柳画桥，风帘翠幕”这一诗句，并帮助学生理解其意义。
4. 依次引导学生正确朗读、解释“朱纱暗香，轻罗薄袜”，“已是黄昏独自愁”，“更那堪、冷落清秋节！”这几个诗句，并帮助学生理解其意义。
三. 理解（20分钟）1. 引导学生回顾诗句的意义，然后进行思考：诗人通过怀念过去的欢乐时光，来表达自己的愁绪，你有过类似的体验吗？2. 学生自由发言，教师引导学生共同探讨，并提供相关词汇，如“怀旧”，“追忆”，“愁绪”等。
3. 提醒学生将自己的思考和体验用词语准确表达出来，可以选择写日记、小作文等形式。
四. 练习（15分钟）1. 教师出示几个句子的填空题，要求学生根据诗句的意义填入正确的词语。
2. 学生在给定的时间内完成练习，然后交流答案并由教师进行讲解。
五. 总结（10分钟）1. 教师进行课堂小结，复习所学内容。
2. 学生回答一些与诗词相关的问题，如“你还记得其他的古诗词吗？”，“为什么要学习古诗词？”等。
优质课《过故人庄》教学设计优秀4篇
优质课《过故人庄》教学设计优秀4篇优质课《过故人庄》教学设计篇一教学目标1、能熟练地朗读、背诵古诗《过故人庄》。
2、引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，培养学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。
3、在整体感悟全诗的基础上，能够在老师的指导下完成片断练习。
4、能用适合自己的方法学习，在小组合作交流中培养自己的自信心，学会与人交流。
教学过程一、导入1、检查《古诗两首》之一《赠汪伦》的掌握、背诵情况。
2、板书课题：过故人庄指导学生写好“过”、“庄”两字。
齐读课题。
二、读一读1、出示古诗《过故人庄》。
过故人庄（唐）孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
2、自由练习读。
读准“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。
3指名读，齐读。
（达到熟练为止）三、悟一悟（过渡：同学们，德国大思想家歌德说：“读一本好书，就好像与一位高尚的人谈话。
”同样，我们也可以说读一首好诗，就好像在与诗人进行心灵的交流。
认真地读一读这首古诗，仔细地看一看这幅插图，用心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。
）1、学生自由进行整体感悟，教师参与到学生中去。
组织学生小组内讨论、交流。
2、组织学生大组交流。
（预设：诗人在说：“老朋友真是热情好客！”这从“具鸡黍”、“邀我”可以体会出来；诗人在说：“老朋友所住的地方太美了！”这从“绿树村边合，青山郭外斜”可以体会出来；诗人在说：“我们相处得可真愉快！”这从“把酒”、“话桑麻”等词可以体会出来；诗人在说：“我很喜欢这里！”这从“待到”、“还来”等词可以体会出来……）教师相机指导学生理解重点词句。
如“具鸡黍”、“绿树村边合，青山郭外斜”等。
教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，激发学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。
四、背一背（过渡：同学们听得真用心，我想如果大诗人孟浩然听了你们的这番话，一定会视你们为知己。
那你们能将你们所感受到的，通过读表达出来吗？）1、学生齐读。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《过故人庄》的诗句。
能够分析并解释诗中的关键词和意象。
能够理解诗人的情感表达和写作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和分析，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
通过写作练习，培养学生的表达和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
引导学生感受诗人对故人、故土的眷恋之情，培养学生的思乡情怀。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍诗人孟浩然的生平背景和创作风格。
解释诗题《过故人庄》的含义和背景。
2.2 诗句解析：分析诗中的意象和景象，如“故人庄”、“绿树”、“青山”等。
解释诗中的修辞手法，如对仗、排比等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过图片或故事引入诗题《过故人庄》，激发学生的兴趣。
3.2 朗读与理解：让学生朗读诗句，感受诗歌的节奏和韵律。
引导学生理解诗句的意思，解释生词和短语。
3.3 分析与讨论：分组让学生讨论诗中的意象和景象，分享自己的理解和感受。
邀请学生分享自己的解读和思考，鼓励他们提出问题。
第四章：教学评价4.1 学生背诵：检查学生是否能够正确背诵《过故人庄》。
4.2 写作练习：布置写作练习，要求学生以《过故人庄》为灵感，创作一首小诗或短文。
4.3 课堂参与：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和提问等。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《过故人庄》的原文和注释。
5.2 教学图片：与诗中景象相关的图片或插图。
5.3 相关背景资料：关于诗人孟浩然的生平介绍和创作背景。
第六章：教学活动6.1 课堂互动游戏：设计一个诗歌接龙游戏，让学生通过接龙的方式，加深对诗句的理解和记忆。
6.2 小组合作活动：将学生分成小组，要求他们共同创作一幅以《过故人庄》为灵感的画或海报，展示诗中的景象和情感。
第七章：家庭作业7.1 背诵作业：要求学生在家背诵《过故人庄》，并能够正确默写。
7.2 研究作业：让学生选择一位中国古代诗人，了解其生平背景和创作风格，准备在下节课上进行分享。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句式。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）运用想象和联想，体验诗中的意境，提高审美能力。
（3）学会通过朗读、表演等形式，表达自己对诗文的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故人、故土的深厚感情，培养热爱家乡、珍惜友谊的价值观。
（2）了解古代农村的生活场景，体验其中的淳朴民风，提高对传统文化的认识。
（3）学会在生活中发现美好，珍惜当下，追求内心的宁静与平和。
二、教学重点1. 诗文的朗读与背诵。
2. 诗中重点词语和句式的理解与运用。
3. 诗文意境的体验与感悟。
三、教学难点1. 诗中古代农村生活场景的理解。
2. 诗中蕴含的深厚情感的体会。
3. 朗读与表演的技巧指导。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解诗文内容。
2. 运用想象和联想，让学生体验诗中的意境，提高审美能力。
3. 通过朗读、表演等形式，让学生表达自己对诗文的理解和感悟。
五、教学准备1. 教师准备诗文的朗读录音、相关图片等教学资源。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。
六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍诗人孟浩然及本诗的背景，激发学生对诗文的兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读诗文，理解诗文大意，体会诗文情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的重点词语和句式，理解诗文内容。
4. 意境体验：引导学生运用想象和联想，体验诗中的意境，感受作者的情感。
5. 情感交流：让学生分享自己对本诗的理解和感悟，讨论诗中的情感内涵。
七、课堂练习1. 朗读练习：让学生朗读诗文，注意语气、节奏和情感的把握。
2. 背诵练习：让学生背诵诗文，提高记忆力和表达能力。
3. 写作练习：以“访友”为主题，让学生发挥想象，写一篇访友的经历。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《过故人庄》这首诗。
能够分析并解释诗中的关键词和意象。
能够理解诗人的情感表达和写作背景。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
利用多媒体资源，帮助学生更好地理解诗中的景象和情感。
1.3 情感态度与价值观通过学习《过故人庄》，感受诗人对故人的思念之情，培养学生的情感表达能力。
引导学生理解友情的重要性，珍惜与朋友之间的相聚时光。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍介绍诗人孟浩然的生平背景和创作风格。
解释《过故人庄》的题目意义和诗文的创作背景。
2.2 诗文朗读与背诵引导学生朗读《过故人庄》，注意语气和节奏的把握。
指导学生进行诗歌背诵，加强语言记忆和表达能力。
第三章：诗文解析3.1 词句解析分析诗中的关键词和意象，如“故人”、“庄”、“绿树”、“青山”等。
解释诗句的意义和诗人的表达手法。
3.2 情感分析引导学生感受诗人的情感变化，分析诗中的情感表达。
讨论诗人对故人的思念之情和友情的重要性。
第四章：课堂活动4.1 小组讨论将学生分成小组，讨论诗中的景象和情感表达。
每个小组选代表进行分享，促进课堂互动和思考。
4.2 创意表达邀请学生以绘画、表演或写作的方式，表达对诗中景象或情感的理解。
让学生分享自己的创意作品，增强对诗歌的理解和表达能力。
第五章：总结与评价5.1 课堂总结总结本节课的学习内容，强调诗中的景象、情感和友情的重要性。
鼓励学生在生活中珍惜与朋友相处的时光，培养情感表达能力。
5.2 评价与反思对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，鼓励学生的努力和进步。
鼓励学生进行自我反思，提出改进学习方法和提高诗歌鉴赏能力的方法。
第六章：扩展阅读与讨论6.1 相关诗词推荐推荐与《过故人庄》主题相关的其他诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》等。
让学生阅读这些诗词，并简要介绍其主题和情感表达。
6.2 比较分析组织学生进行小组讨论，比较《过故人庄》与其他相关诗词在主题、情感表达和写作风格上的异同。
《过故人庄》文章教案
《过故人庄》文章教案过故人庄文章教案一、导语《过故人庄》是现代著名作家林海音的短篇小说，以真实的生活细节和细腻的情感描写引发了广大读者的共鸣。
在教学中，我们可以通过引导学生理解故事情节、分析人物形象以及深入探讨主题等方式，全面开发学生的阅读能力和综合素养。
本文将针对这篇小说的教学内容和教学设计，提供一份完整的《过故人庄》文章教案。
二、教学目标1. 理解故事情节，把握故事主线；2. 分析小说中的人物形象，理解他们的内心变化和情感表达；3. 探讨小说传递的主题和价值观；4. 提升学生的综合素养，培养阅读和分析能力；5. 培养学生的创造力和表达能力。
三、教学重点1. 分析故事情节，把握主要事件和转折点；2. 理解和分析主要人物形象，把握他们的情感变化；3. 探讨小说传递的主题和价值观。
四、教学内容和教学步骤【教学内容】1. 教学内容一：了解背景和故事情节2. 教学内容二：分析人物形象和情感变化3. 教学内容三：探讨主题和价值观【教学步骤】1. 导入（5分钟）通过提问或简单的小组讨论，引导学生回顾《过故人庄》的基本情节，预热学生的阅读兴趣。
2. 教学内容一：了解背景和故事情节（10分钟）分发材料，让学生自主阅读小说《过故人庄》并整理出基本情节，引导学生了解小说背景和故事背景。
3. 教学内容二：分析人物形象和情感变化（15分钟）通过小组讨论或学生个人发言的方式，让学生分析主要人物的形象特点、情感变化以及对故事发展的影响，引导学生理解作者的创作意图以及人物形象的塑造手法。
4. 教学内容三：探讨主题和价值观（15分钟）引导学生思考小说所传递的主题和价值观，通过小组讨论或学生个人发言，激发学生的思考和表达能力。
5. 拓展延伸（10分钟）鼓励学生进行自主阅读，推荐相关作品进行拓展延伸，提升学生的阅读兴趣和综合素养。
6. 课堂总结（5分钟）教师对本次课堂内容进行总结和点评，提醒学生在日常生活中关注身边的故事和人物，培养学生的观察能力和思维深度。
过故人庄教案设计
一、教案基本信息教案名称：过故人庄教案设计学科领域：语文年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《过故人庄》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子的含义。
（3）了解作者孟浩然及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的结构和意境。
（2）学会欣赏古诗中的景物描写，提高审美能力。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故人的思念之情。
（2）培养学生珍惜友谊、尊老爱幼的传统美德。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵古诗《过故人庄》。
2. 理解古诗中的关键词语和句子含义。
3. 分析古诗的结构和意境。
难点：1. 理解古诗中的一些生僻词语。
2. 感受作者的情感，并学会欣赏古诗中的景物描写。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）教师出示古诗《过故人庄》，引导学生观察题目和作者。
（2）学生简介作者孟浩然及其创作背景。
2. 自主学习（1）学生自读古诗，注意停顿和语气。
（2）学生通过工具书查阅生僻词语的意思。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析古诗的结构和意境。
（2）每组选一名代表进行汇报。
4. 课堂练习（1）学生朗读古诗，体会作者的情感。
（2）学生进行古诗背诵。
5. 总结课堂内容教师总结本节课的学习内容，强调古诗的结构和意境分析。
第二课时：1. 复习导入教师检查学生对古诗《过故人庄》的背诵情况。
2. 深入学习（1）教师引导学生深入理解古诗中的关键词语和句子。
（2）学生欣赏古诗中的景物描写，提高审美能力。
3. 实践环节（1）学生进行古诗默写。
（2）学生选择一首类似的唐诗进行自主学习，分享学习心得。
4. 情感升华教师引导学生感受作者对故人的思念之情，培养学生珍惜友谊、尊老爱幼的传统美德。
5. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
《过故人庄》教案2_教案教学设计
《过故人庄》教案2教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。
并初步体会诗中对仗句的特点。
4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学过程：一、导入。
1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。
有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。
以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》二、学文1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
（1）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。
师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。
2、学生自学，师巡视。
3、交流。
（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。
（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。
）（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。
）（4）你从哪里体会到的？4、交流：点击“邀”——“故人具鸡黍，邀我至田家。
”一句（1）指名读诗句，理解字词故人？鸡黍？具？这句诗什么意思？（指名说）（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）（3）指导用高兴的心情读好这句诗句。
（指名读——评——齐读）5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。
”（1）指名读。
（2）把你的体会说说。
（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。
只有老朋友之间才会谈家常事。
）（3）随机理解“桑麻”（指名说）（4）看着插图，发挥你的想象，请你说一说诗人和老朋友会聊一些什么？（5）指名回答。
（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。
）（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。
过故人庄教案设计
过故人庄教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解诗文内容，体会诗人对故人、故土的深厚感情。
（3）了解唐代诗人孟浩然及其作品风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意象、意境和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化、历史人物的尊重和热爱。
（2）引导学生珍惜友情，懂得感恩。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解与背诵。
2. 分析诗文的意象、意境和艺术特色。
3. 了解孟浩然及其作品风格。
三、教学难点：1. 诗文中的生僻字词的认读与理解。
2. 诗文意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、翻译、背景资料等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍孟浩然及其作品风格。
（2）提问：同学们听说过“故人庄”吗？大家心中的“故人庄”是怎样的？2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，感受诗意。
（2）学生对照课本注释，理解诗文内容。
3. 课堂讲解（1）教师讲解诗文背景、意象、意境等。
（2）引导学生体会诗人对故人、故土的深厚感情。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗文的艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 课堂练习（1）学生背诵诗文。
（2）教师提问，检查学生对诗文内容的理解。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的意境和情感。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《过故人庄》。
（2）写一篇关于《过故人庄》的读后感。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗文内容和意境。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析诗中的具体意象和意境。
3. 运用情感教学法，激发学生对诗歌情感的共鸣。
4. 通过小组合作讨论，培养学生团队合作和沟通能力。
《过故人庄》优秀教案
一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓友谊，激发学生珍惜人间友谊的美妙。
二、重点难点：1、感悟诗中田园生活的意境。
2、体会作者的思想感情。
三、教学步骤：〔一〕揭题解题，导入新课：1、同学们，你们喜欢古诗吗？古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句？2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友谊的古诗——孟浩然的过故人庄。
〔板书〕3、说说对作者的理解，老师补充。
孟浩然〔689——740〕，湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有孟浩然集，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。
诗人一生没有作过官，根本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。
其诗风平易清淡，有超妙之趣。
4、“过故人庄〞是什么意思？明确：过：拜访，故人：老朋友。
到村庄拜访老朋友。
这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中作客时，写了这首诗。
〔二〕朗读全诗。
1、诗歌最重要的学习方法是朗读。
下面请同学们翻开书，自由练习读诗，要求读准字音，统统诗句，读到自己满意为止。
2、学生练读。
3、检查学生自读情况。
老师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。
吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。
要读得比拟慢，有时候有拖音。
4、听录音。
5、学生大声自由吟读过故人庄。
6、齐吟全诗。
老师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。
〔三〕译读全诗。
师导：读得好，朗读就进展到这里。
下面进展译读。
〔板书：译读〕大家不要以为“译〞很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢？以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。
下面请同学们做一下“预备动作〞，将这首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。
教科版语文五下《过故人庄》教案2
《过故人庄》教案教学目标：通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗“语淡而味不薄”的特点。
语文基础知识积累目标：与“孟浩然”、“田园诗”、“重阳日”相关的文学、文化常识；“具”、“黍”、“合”、“斜”、“轩”、“圃”、“桑麻”等实词解释。
口语交际训练设计目标：在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅？读一读，告诉大家。
阅读需要突破的核心问题目标：为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？写作训练的借鉴目标：学习借景抒情的表达手段。
教学过程：一、导入从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简单介绍作者。
二、沉浸文本，整体感知1、多种形式的诵读诗歌并正音。
2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。
注意：请学生结合具体诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。
诗人应邀赴约——欣赏田园风光——享受农家情趣——再约重阳欢聚三、体验文本、品味语句，理解课文1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？注意：在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。
2、你喜欢这样的聚会吗？你喜欢作者对这次聚会的记录即这首诗吗？具体喜欢哪句诗？注意：在学生的谈论中引导学生体会本诗“语淡而味不薄”的特点，学习作者借景抒情的表达手段。
四、延伸体会、拓展阅读1、散读、齐读《读<过故人庄>》2、讨论：这篇“读后感”和原文有哪些共同点？（如热爱田园生活、醉心田园风光等）读《过故人庄》作者：王爱民故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
——引自孟浩然《过故人庄》空气甜甜的把鼻孔打开泉水甜甜的把胃打开山花甜甜的把衣衫上的图案打开我和一个村庄一起被一声声鸟鸣一道道小溪送出更远我要生出翅膀不走名山大川只在来过的这个村子的山坡下作巢用恬淡作砖用快乐作瓦这是我心灵的家一条比夏天更长的小径像一根根琴弦在凉风中不停地弹响昆虫鸟儿是它跳动的音符庄稼树木为它起舞长高长大它们的身体里已灌满了自强的水声小河就源自这样的一声声蛙鸣月亮银锣一响敲碎点点星光黄瓜小葱萝卜白菜们不用穿戴进城越过田垅就上炕在饭桌上与我撞个满怀一头露水里溢出善良的瓜香酒香野花蹲在山坡上不说话像念小学的妹妹掰着手指头她盛开在山村的枕边会说悄悄话一群羊蹭着远山走走停停好似我留在山里的朵朵白云傍晚的一缕炊烟帮我赶回此时她们不再留恋风向春夏秋冬四只大脚穿上四只鞋子年年给小村留下串串脚印和脚窝里的鲜花雪花我甚至还等待一场夏天的雨等待雨后的彩虹从纸上升起五、作业必做：背诵、默写诗歌；掌握“具”、“黍”、“合”、“斜”、“轩”、“圃”、“桑麻”等实词解释。
过故人庄教案
过故人庄教案教案一：《过故人庄》导入活动目标：通过导入活动，激发学生对课文主题的兴趣，并了解故事背景。
步骤：1. 引导学生回忆生活中有没有经历过离别的情景，让学生分享自己的经历。
2. 给学生展示一张田园风景图片，并引导学生思考关于农村生活的问题，如农村的房子是什么样的？人们的生活方式是怎样的？3. 通过引导学生的思考，激发他们对课文主题的兴趣。
导入结束后，教师可以进行课文朗读和课文讲解。
教案二：《过故人庄》课文分析目标：通过课文分析，帮助学生理解课文内容，掌握词汇和句型。
步骤：1. 向学生展示课文，让学生阅读课文并回答问题：课文主要讲了什么内容？2. 师生共同分析课文，解释生词和短语，并引导学生理解课文中的句子和段落。
3. 通过让学生进行小组或全班讨论，梳理课文的结构和主要意思。
4. 练习掌握课文中的句子结构和语法知识，并进行语法填空、句型转换等练习。
教案三：《过故人庄》课文理解与情感体验目标：通过课文理解与情感体验，帮助学生感受课文情感的融合和情感的表达。
步骤：1. 向学生展示一些描绘情感的图片或视频，引导学生表达自己对图片或视频中情感的感受。
2. 通过导入活动，唤起学生对课文情感的理解，如课文中主人公的思乡之情。
3. 引导学生阅读课文并回答一些情感问题，如: 你认为主人公思乡的情感是怎样的？你在课文中有没有找到让你共鸣的情感？4. 让学生进行小组讨论，分享自己在离别和思乡中的情感和体验，并展示给全班。
教案四：《过故人庄》情景表演目标：通过情景表演，帮助学生理解课文情节，提高语言表达能力。
步骤：1. 把课文分成几个情节，并组织学生进行角色扮演，表演课文中的情景。
可以根据课文内容或学生的理解进行改编和创作。
2. 给学生合理安排角色，并引导他们思考对话和行动的方式。
3. 学生进行小组或全班表演，教师对学生的表演进行点评，并引导学生对自己的表演进行反思。
4. 教师和学生共同总结表演过程中遇到的问题和不足，并提出改进意见。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入解读诗歌内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）感受友谊的珍贵，培养学生的情感共鸣。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和句子翻译。
2. 诗歌的意境和情感的分析和欣赏。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌情感的深入解读。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人孟浩然的背景和诗歌风格。
（2）提问学生对友谊的理解和感受，引发学生对诗歌主题的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和语气。
（2）学生通过注释和词典辅助理解诗歌内容。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论诗歌中的关键词语和句子。
（2）各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生通过小组合作，分析诗歌的意境和情感。
（2）各小组汇报探究成果，教师进行点评和指导。
5. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌的意境和情感。
（2）学生分享自己对诗歌的感受和体会。
6. 课堂小结：五、作业设计：1. 学生回家后背诵《过故人庄》。
2. 学生写一篇关于友谊的短文，结合诗歌内容和个人感受。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，以及是否有需要改进的地方。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答的积极性和合作学习的态度。
2. 作业评价：检查学生背诵诗歌的情况和对作业短文的完成质量。
3. 学生自评和互评：鼓励学生自我反思学习过程，互相评价学习成果。
七、教学资源：1. 教材：《过故人庄》诗歌文本。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《过故人庄》教案教学目标：通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗“语淡而味不薄”的特点。
语文基础知识积累目标：与“孟浩然”、“田园诗”、“重阳日”相关的文学、文化常识；“具”、“黍”、“合”、“斜”、“轩”、“圃”、“桑麻”等实词解释。
口语交际训练设计目标：在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅？读一读，告诉大家。
阅读需要突破的核心问题目标：为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？写作训练的借鉴目标：学习借景抒情的表达手段。
教学过程：一、导入从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简单介绍作者。
二、沉浸文本，整体感知1、多种形式的诵读诗歌并正音。
2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。
注意：请学生结合具体诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。
诗人应邀赴约——欣赏田园风光——享受农家情趣——再约重阳欢聚三、体验文本、品味语句，理解课文1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？注意：在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。
2、你喜欢这样的聚会吗？你喜欢作者对这次聚会的记录即这首诗吗？具体喜欢哪句诗？注意：在学生的谈论中引导学生体会本诗“语淡而味不薄”的特点，学习作者借景抒情的表达手段。
四、延伸体会、拓展阅读1、散读、齐读《读<过故人庄>》2、讨论：这篇“读后感”和原文有哪些共同点？（如热爱田园生活、醉心田园风光等）读《过故人庄》作者：王爱民故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
——引自孟浩然《过故人庄》空气甜甜的把鼻孔打开泉水甜甜的把胃打开山花甜甜的把衣衫上的图案打开我和一个村庄一起被一声声鸟鸣一道道小溪送出更远我要生出翅膀不走名山大川只在来过的这个村子的山坡下作巢用恬淡作砖用快乐作瓦这是我心灵的家一条比夏天更长的小径像一根根琴弦在凉风中不停地弹响昆虫鸟儿是它跳动的音符庄稼树木为它起舞长高长大它们的身体里已灌满了自强的水声小河就源自这样的一声声蛙鸣月亮银锣一响敲碎点点星光黄瓜小葱萝卜白菜们不用穿戴进城越过田垅就上炕在饭桌上与我撞个满怀一头露水里溢出善良的瓜香酒香野花蹲在山坡上不说话像念小学的妹妹掰着手指头她盛开在山村的枕边会说悄悄话一群羊蹭着远山走走停停好似我留在山里的朵朵白云傍晚的一缕炊烟帮我赶回此时她们不再留恋风向春夏秋冬四只大脚穿上四只鞋子年年给小村留下串串脚印和脚窝里的鲜花雪花我甚至还等待一场夏天的雨等待雨后的彩虹从纸上升起五、作业必做：背诵、默写诗歌；掌握“具”、“黍”、“合”、“斜”、“轩”、“圃”、“桑麻”等实词解释。
选作：1、将本诗改写成一篇现代散文。
2、为本诗写一篇推荐文，将它介绍给你的朋友。
附：电子课文过故人庄(唐)孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
备课资料1）孟浩然简介：(689～740) 唐代诗人，汉族。
本名浩，字浩然。
襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
世称"孟襄阳"。
以写田园山水诗为主。
因他未曾入仕，又称之为孟山人。
襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
他和王维交谊甚笃。
传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。
王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。
浩然自诵其诗，至"不才明主弃"之句，玄宗不悦，说："卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！"放归襄阳。
后漫游吴越，穷极山水之胜。
开元二十二年(734),韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。
但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。
开元二十五年,张九龄为荆州长史,招致幕府。
不久，仍返故居。
开元二十八年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。
适浩然背上长了毒疮，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。
孟浩然生当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意,以隐士终身。
他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。
他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。
李白称赞他"红颜弃轩冕,白首卧松云",赞叹说："高山安可仰，徒此揖清芬"（《赠孟浩然》）。
王士源在《孟浩然集序》里，说他"骨貌淑清，风神散朗；救患释纷，以立义表；灌蔬艺竹，以全高尚"。
王维曾画他的像于郢州亭子里，题曰："浩然亭"。
后人因尊崇他，不愿直呼其名，改作"孟亭"，成为当地的名胜古迹。
可见他在古代诗人中的盛名。
王维、李白、王昌龄都是他的好友，杜甫等人也与他关系甚好。
孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。
他和王维并称，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。
孟诗不事雕饰,伫兴造思,富有超妙自得之趣，而不流于寒俭枯瘠。
他善于发掘自然和生活之美，即景会心，写出一时真切的感受。
如《秋登万山寄张五》、《夏日南亭怀辛大》、《过故人庄》、《春晓》、《宿建德江》、《夜归鹿门歌》等篇，自然浑成，而意境清迥，韵致流溢。
杜甫说他、"清诗句句尽堪传"（《解闷》），又赞叹他"赋诗何必多，往往凌鲍谢"（《遣兴》）。
皮日休则称："先生之作遇景入咏，不拘奇抉异，令龌龊束人口者，涵涵然有干霄之兴，若公输氏当巧而不巧者也。
北齐美萧悫'芙蓉露下落，杨柳月中疏'；先生则有'微云澹河汉，疏雨滴梧桐'。
乐府美王融'日霁沙屿明，风动甘泉浊';先生则有'气蒸云梦泽,波撼岳阳城'。
谢眺之诗句精者有'露湿寒塘草，月映清淮流'；先生则有'荷风送香气，竹露滴清响'。
此与古人争胜于毫厘也。
"（《郢州孟亭记》）其抒情之作，如《岁暮归南山》、《早寒江上有怀》、《与诸子登岘山》、《晚泊浔阳望庐山》、《万山潭作》等篇，往往点染空灵，笔意在若有若无之间，而蕴藉深微，挹之不尽。
严羽以禅喻诗，谓浩然之诗"一味妙悟而已"（《沧浪诗话•诗辨》）。
清代王士碌推衍严氏绪论，标举"神韵说"，宗尚王孟，曾举浩然《晚泊浔阳望庐山》一诗作为范本，说："诗至此，色相俱空，政如羚羊挂角，无迹可求，画家所谓逸品是也。
"（《分甘馀话》）盛唐田园山水诗，在继承陶、谢的基础上，有着新的发展，形成了一个诗派。
其代表作家中以孟浩然年辈最长,开风气之先,对当时和后世都有很大的影响。
他的诗以清旷冲澹为基调，但"冲澹中有壮逸之气"（《唐音癸签》引《吟谱》语）。
如"气蒸云梦泽，波撼岳阳城"（《望洞庭湖赠张丞相》）一联，与杜甫的"吴楚东南坼，乾坤日夜浮"(《登岳阳楼》)并列，成为摹写洞庭壮观的名句。
清代潘德舆曾指出："襄阳诗如'东旭早光芒，浦禽已惊聒。
卧闻鱼浦口，桡声暗相拨，日出气象分，始知江湖阔'、'太虚生月晕，舟子知天风。
挂席候明发,渺漫平湖中。
中流见匡阜,势压九江雄。
香炉初上日，瀑布喷成虹'，精力浑健，俯视一切，正不可徒以清言目之。
"（《养一斋诗话》）然而这在孟诗中毕竟不多见，不能代表其风格的主要方面。
总的说来，孟诗内容单薄，不免窘于篇幅。
苏轼说他"韵高而才短，如造内法酒手而无材料"(陈师道《后山诗话》引)，是颇为中肯的。
盛唐田园山水诗，在继承陶、谢的基础上，有着新的发展，形成了一个诗派。
其代表作家中以孟浩然年辈最长,开风气之先,对当时和后世都有很大的影响。
他的诗以清旷冲淡为基调，但"冲澹中有壮逸之气"（《唐音癸签》引《吟谱》语）。
如"气蒸云梦泽，波撼岳阳城"（《望洞庭湖赠张丞相》）一联，与杜甫的"吴楚东南坼，乾坤日夜浮"(《登岳阳楼》)并列，成为摹写洞庭壮观的名句。
孟襄阳虽为唐山水诗之始创者，然其成就却居王维下，何也？一因其才气不殆，二因其诗意常未若王维高远。
孟浩然一生不仕，心有不甘，此情多发之于诗，令其诗每有寒俭处。
而王摩诘一生出仕入仕，几经周折，于世情之变体味颇深，此情发之于诗，则往往意趣清远，无迹可寻。
虽则，孟诗亦自有其过人处。
其诗之淡远处，既上继陶潜余绪，又不减王维。
如"木落雁南渡，北风江上寒"、"风鸣两岸叶，月照一孤舟"等句，真可谓"清空自在，淡然有余"，不愧山水诗中之佳制也。
孟浩然是与王维齐名的盛唐山水田园诗派的代表作家，是唐代第一个大量写作山水田园诗的诗人。
他的诗歌以山水诗居多，或写游历所见各地山水景色，或写家乡自然风光。
其中往往在抒写孤高的情怀中夹杂着失意的情绪，在以景自娱中融入了旅愁乡思的情怀。
如《宿建德江》、《临洞庭湖赠张丞相》、《江上思归》等。
他的田园诗主要是写隐居生活的高雅情怀和闲情逸志。
如《过故人庄》、《游精思观回王白云在后》等。
孟浩然山水田园诗的艺术特点：○1孟浩然的山水田园诗的风格大多是平和冲淡，清新自然，不尚雕饰，而又能超凡拔俗。
沈德潜评论说：“孟诗胜人处，每无意求工，而清超越俗，正复出人意表。
”（《唐诗别裁》）闻一多说：“淡得看不见诗了，才是真正孟浩然的诗。
”（《唐诗杂论》）他的田园诗写得平淡自然、质朴真淳，富有生活气息，如《过故人庄》农家的淳朴生活和乡村的自然景色，在淡淡的笔墨中都表现得十分自然而亲切，深受陶渊明的诗风影响。
但孟浩然的山水诗也有写得气象雄浑、境界阔大的，如《临洞庭湖赠张丞相》。
○2孟浩然的诗歌语淡而味浓，正如沈德潜所论：“襄阳诗从静悟得之，故语淡而味终不薄。
”（《唐诗别裁》）他的诗歌善于运用平淡的语言，融入个人的主观感受和情感意蕴，创造出清远拔俗的艺术境界，蕴含了浓厚的诗歌情致韵味。
2）山水田园诗王维的诗歌描写山川美景，抒发融入自然的喜悦，读来清新自然；孟浩然的诗描写田园风光，表达对农家生活的热爱，读来朴质感人。
王孟是盛唐时期的田园山水诗的代表人物。
其中王维的成就最高，王维既是诗人又是画家，他能将绘画的原理与技巧灵活的运用到诗歌创作中。
山水田园诗派诗歌以山水田园为描写对象，起于机北朝时代晋宋之交的陶渊明与谢灵运，陶诗多咏田园，谢诗模范山水，各有突出成就，对后世诗歌创作都有很大影响。
唐朝开国之后，由于政治统一，政府奖励生产，生产力发展很快，几十年间，社会经济繁荣，出现了“贞观之治”的局面，给一些知识分子，造成了饱览山川田园风光的悠闲的物质生活条件。
随着社会物质财富的积累，人们思想活跃，许多知识分子为国建功立业之心很强，他们四海游学，广泛交际，遍览祖国名胜山水。