人教版初中八年级语文上册《周亚夫军细柳》教案
第25课《周亚夫军细柳》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册
《周亚夫军细柳》教学设计教材分析：《周亚夫军细柳》是部编人教版八年级上册第六单元的第3篇文言文，是一篇自读课文。
文章节选自《史记·绛侯周勃世家》，全文共三个自然段，主要记叙了汉文帝细柳营劳军的故事，作者把正面描写和侧面描写相结合，通过对比、衬托的手法刻画出周亚夫这样一位“真将军”的形象。
语言简练而富有表现力，读来让人回味。
学情分析：初二年级的学生进过初一的文言文学习，已经积累了大量的文言词汇知识，所以对于疏通文意是学生易于做到的。
但文中出现了一些与古代礼仪相关的词语，涉及古代文化常识是学生之前不曾学习到的，需要在老师的点拨下理解和积累，从而更好地理解文意，把握人物形象，感受人物精神。
第一课时教学目标：1.了解作者，积累《史记》的文学常识；2.借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。
教学重点：借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。
教学难点：借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。
教学方法：朗读法，点拨法、小组合作研究教学过程：一、导入新课周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后，其长子周胜之袭封爵。
后来因周胜之犯罪，汉文帝才选择了周勃诸子中的贤者——当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年(前158)，匈奴入侵，周亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳。
其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退结束。
今天，我们就来学习关于周亚夫的一篇文章——《周亚夫军细柳》，来看一看周亚夫是如何治军的。
二、积累文学常识1.司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城南) 人，西汉史学家。
主要著作有《史记》。
2.《史记》中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、熟读课文，疏通文意1.学生大声朗读课文，注意读准字音。
人教版八年级语文上《周亚夫军细柳》教案
《周亚夫军细柳》教案一、教学目标1.积累文中重点的文言实词、虚词。
掌握其意义和用法。
2.学习本文对比、照应等手法。
理解详略得当的写法。
3.感受周亚夫的精神品质。
二、教学重点1.积累文中重点的文言实词、虚词。
掌握其意义和用法。
2.感受周亚夫的精神品质。
三、教学难点1.学习本文对比、照应等手法。
理解详略得当的写法。
2.理解并翻译难懂的句子。
四、教学准备1.教师准备课文、教案和教学课件(幻灯片)。
2.学生准备笔记本和笔。
五、教学过程1.导入新课：上一篇文言文《愚公移山》是描写愚公不畏艰难、坚定不移、苦干实干的精神，那么这一篇文言文描写的是什么呢？它又表现了什么样的精神呢？让我们来学习《周亚夫军细柳》。
2.知识回顾(幻灯片)。
(1)通假字(2)词类活用(3)古今异义字(4)特殊句式3.整体感知：请同学们用一句话概括课文的主要内容。
或复述故事，或概括大意。
要求简洁而准确。
提问一两个学生即可。
4.自主学习：请同学们以自己喜欢的方式读课文，边读边思考大屏幕上的问题(幻灯片出示问题)。
要求：独立思考，然后在学习小组内相互交流，10分钟后小组代表到黑板前展示学习成果。
教师巡视并点评。
5.合作探究：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，在老师引导下，小组合作探究。
教师对学生加以引导，对表现好的同学给予鼓励性评价。
6.拓展延伸(幻灯片出示材料)。
请同学们阅读下面的材料，回答后面的问题。
材料一：周亚夫平定七国之乱后，汉景帝对周亚夫百般器重，赏赐有加；文帝命周亚夫为车骑将军，汉景帝即位三年，便升迁周亚夫为丞相(一人之下，万人之上)。
然而周亚夫却常盛气凌人，不把皇帝放在眼里，甚至在汉景帝面前也显得傲慢无礼。
请同学们思考：作为臣子，应如何做才能赢得皇帝的好感？如果像周亚夫那样，后果会怎样？请同学们以“如果……那么……”的句式回答问题。
教师对学生的回答给予肯定或加以引导。
7.课堂小结：请同学们用一句话概括本节课的收获。
要求简洁而准确。
初中语文周亚夫军细柳教案
初中语文《周亚夫军细柳》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《周亚夫军细柳》全文；（2）了解古代军事术语和古代战争的特点；（3）掌握文中重要的文言词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解周亚夫的军事才能和人格魅力；（2）学会欣赏古代文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代军事文化的兴趣和热爱；（2）通过学习周亚夫的英勇事迹，培养学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重点1. 课文内容的理解与分析；2. 文中重要的文言词语和句式的掌握；3. 培养学生对古代军事文化的认识和兴趣。
三、教学难点1. 文中古代军事术语的理解；2. 文中复杂句式的分析；3. 对周亚夫人格魅力的深入理解。
四、教学准备1. 课文原文及注释；2. 相关古代军事知识的资料；3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍周亚夫的生平和军事成就；（2）引发学生对古代军事文化的兴趣，导入《周亚夫军细柳》的学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生查阅注释，解决自身遇到的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文内容，分析周亚夫的军事才能和人格魅力；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 知识讲解（1）讲解课文中的重要文言词语和句式；（2）介绍古代军事术语和战争特点。
5. 课堂练习（1）要求学生背诵课文；（2）进行课文内容填空、翻译等练习。
6. 拓展延伸（1）让学生查阅相关资料，了解周亚夫的其他事迹；（2）讨论古代军事文化在现代社会的价值。
（2）学生分享学习收获和感悟。
8. 作业布置（1）背诵课文；（2）完成课后练习；（3）调查古代军事文化在现代社会的传承与发展。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代战场的情景，让学生身临其境地感受周亚夫的军事才能和英勇事迹。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，激发学生对古代军事文化的探究欲望。
人教部编语文八年上册《周亚夫军细柳》说课稿精选(三篇)附教学反思
人教部编语文八年上册《周亚夫军细柳》说课稿（一）说教材周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。
《周亚夫军细柳》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
根据课程标准的要求制定以下教学目标：教学目标1、积累文言文常用实词；把握文章内容（重点）2、了解周亚夫是怎样治军的；3、理清文章的整体思路，把握主体部分。
（难点）【情感态度价值观目标】学习周亚夫忠于职守的精神。
说教学方法通过朗读、熟读课文、讨论、使用多媒体课件等方式，读懂句子、理解文义。
教学过程一、导入新课：没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。
公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。
想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。
今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军吧！二、教学新课：目标导学一：走近作者，疏通字词1．作者及作品。
司马迁(约前145—约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2．读准字音。
祝兹．侯(zī) 棘．门(jí) 彀．(gòu) 弓弩．(nǔ) 诏．(zhào)按辔．(pèi) 揖．(yī) 胄．(zhòu) 曩．(nǎng)目标导学二：合作探究，整体感知提问1：理清课文的内容层次。
初中语文周亚夫军细柳教案
初中语文《周亚夫军细柳》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达技巧。
（2）培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注历史人物，了解历史背景，感受历史文化的魅力。
（2）培养学生热爱祖国、忠诚职守、勇敢担当的精神品质。
二、教学重点：1. 课文内容的深入理解和分析。
2. 写作手法和表达技巧的掌握。
3. 生字词的正确书写和运用。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的历史背景和文化知识的掌握。
2. 培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、教学准备：1. 课文文本《周亚夫军细柳》。
2. 与课文相关的历史背景和文化知识的资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《周亚夫军细柳》的背景和作者。
（2）引导学生关注历史人物，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境和情感。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词的正确书写和运用。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的写作手法和表达技巧。
（2）教师引导学生关注课文中的重点句子和段落，深入理解课文内容。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）教师讲解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
5. 课堂练习：（1）学生进行阅读理解练习，回答相关问题。
（2）学生进行文学鉴赏练习，分析课文的写作特色。
6. 总结拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和收获。
（2）学生分享自己的学习感受和心得。
7. 布置作业：（1）学生回家后，完成课后作业，巩固所学知识。
（2）学生回家后，进行课外阅读，拓展知识面。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现等，了解学生的学习状态和理解程度。
人教版八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案【三篇】
【导语】这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
⽆忧考整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《周亚夫军细柳》教案【三篇】，希望对你有帮助!《周亚夫军细柳》教案⼀ 1、导⼊：同学们，⼤家好！ 2、请⼤家看屏幕：观猎王维 风劲⾓⼸鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千⾥暮云平。
这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
这⾥⾯的将军就是我们今天要学习的课⽂主⼈公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的⼈格魅⼒。
3、请⼤家将书翻到167页，本⽂的作者是司马迁，谁可以给⼤家介绍⼀下司马迁？ 4、看⼤屏幕：《史记》：是我国第⼀部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。
5、请同学们⾃读课⽂，将有疑问的字词画在语⽂书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看⼤屏幕，我们来了解⼀下⽣字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？ 祝兹zī侯棘j门彀go⼸弩nǔ按辔pi徐⾏ 作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者 谁还有读不准的字⾳？ 7、下⾯，⽼师来给⼤家范读⼀下课⽂，请同学们注意断句，进⼀步了解课⽂。
8、好，让我们共同来齐读课⽂，打起精神，⾼声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下⾯请同学们依照课⽂注释，合作完成课⽂翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这⾥的难题指的是字词翻译⽅⾯。
就派⼀名代表将问题写在⿊板上，我们共同来解决。
⽼师将⿊板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决⼤家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wi介词wi 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将⼠们下马⾼接远送.以:连词,不译. 可得⽽犯耶?：岂能被侵犯呢？ 12、同学们现在还有什么问题？还有什么地⽅不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题⾮常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
初中语文周亚夫军细柳教案
初中语文周亚夫军细柳教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析周亚夫的人物特点及其在军细柳的作用。
（3）能够领会课文中所表现的民族精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
（2）培养学生英勇顽强、忠诚敬业的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析周亚夫的人物特点及其在军细柳的作用。
2. 教学难点：（1）课文中所表现的民族精神。
（2）周亚夫的人物形象分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生结合注释，理解生僻词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析周亚夫的人物特点。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论中的问题，进行讲解。
（2）重点分析周亚夫的人物形象及其在军细柳的作用。
5. 情感教育：（1）引导学生体会课文中所表现的民族精神。
（2）联系实际，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对周亚夫人物形象的把握。
3. 学生对课文中所表现的民族精神的体会。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析周亚夫在军细柳的实际操作，使学生理解其严谨的军事态度和细心的指挥能力。
2. 情景模拟：组织学生进行情景模拟，让学生扮演文中的角色，亲身体验军细柳的生活情境，从而加深对课文内容的理解。
3. 小组讨论：在学习过程中，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作意识和团队精神。
初中语文八年级上册25《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教案
初中语文八年级上册25《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教案初中语文八年级《周亚夫军细柳》教案一.读题目，明内容同学们，今天我们来学习一篇文章，题目是《周亚夫军细柳》。
从题目推知，文章可能主要刻画的人物是周亚夫。
那么文章会写周亚夫的哪些内容呢？要表现周亚夫什么呢？带着这样的好奇，让我们一起进入文本。
二.读准字音，理解文章1.师：请学生们自由朗读课文，要求：（要求的内容PPT显示）（1）请划出你认为容易读错的字词。
（2）请划出你翻译有困难或停顿有困难的句子。
2.师生一起完成上面2个任务。
师：下面我们一起交流一下。
哪些字词容易读错呢？——翻译有困难或停顿有困难的句子有哪些？（老师的看法和你完全一样）PPT显示：军士吏被．甲（pī）彀．弓弩．（góu）（nǔ）持兵揖．（yī）于是天子乃按辔徐行（pèi）介胄之士（zhóu）曩者霸上、棘门军（nǎng）将/ 以下骑/ 送迎于是上乃使/ 使/ 持节诏将军师：将军用下马的方式恭敬地迎接、送别皇帝/ 于是皇上就派遣使者拿着符节诏令将军。
三.走近文本，感知人物1.请用原文词句填写表格（表格内容PPT显示）（3）文帝评价霸上和棘门军是？评价细柳军是？（4）最后我们来看，在霸上和棘门军，没有写群臣的反应，而在细柳军，群臣的反应是？2.教师总结：通过表格我们发现文章主要写了文帝劳军时，霸上和棘门军的情况，细柳军的情况，文帝的评价，群臣的反应，和周亚夫本人的言行。
文帝这次劳军结束后，称赞周亚夫为“真将军"——真正的将军！3.师：老师有个疑问：这些内容能体现周亚夫是真正的将军吗？请同学们借助表格，并结合课文内容，我们一起来交流讨论一下。
下面我们来分享大家的讨论成果：第一组：写细柳军的情况能体现周亚夫是“真将军”吗？PPT显示：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩、持满。
军门都尉曰：“将军令曰’军中闻将军令，不闻天子之诏’。
" 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周亚夫军细柳》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚守原则、勇于担当的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周亚夫的忠诚与担当。
举例：对“持节”一词的理解，需要学生结合上下文推断其意义。
（2）人物形象深入分析：学生可能难以理解周亚夫的内心世界和动机，需要教师引导分析。
举例：周亚夫为何坚决执行命令，而不是迎合皇帝的喜好，这需要深入探讨其忠诚、担当的价值观。
（3）道德观念的内化：将故事中的道德观念与现实生活相结合，引导学生形成正确的价值观。
6.道德观念与现实意义：从故事中提炼出忠诚、敬业、担当等道德观念，引导学生联系现实生活，树立正确的价值观。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括以下方面：
1.提高学生的文言文阅读能力，培养文学鉴赏素养，使学生能够.培养学生的历史观念，通过对汉文帝时期历史背景的了解，提高学生对历史的认识和分析能力。
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》教案，主要包括以下内容：课文阅读与理解，《周亚夫军细柳》的故事背景，课文中的重点词汇与句子，文言文阅读技巧，周亚夫的人物形象分析，以及从故事中提炼出的道德观念与现实意义。具体教学内容如下：
1.课文阅读与理解：引导学生通读《周亚夫军细柳》，理解故事情节，把握人物关系，体会作者的表达意图。
最后，关于教学评价的实施。在本次教学过程中，我重视了学生的过程性评价，关注他们在课堂上的表现和成长。然而，在评价方式上，我发现自己过于依赖课堂发言和小组讨论，忽视了学生的书面表达和课后反思。为了更全面地了解学生的学习情况，我将在今后的教学中，加强对学生书面作业和课后反思的评价，以促使他们不断提高。
人教版八年级语文上册(部编)教案：23 周亚夫军细柳
23周亚夫军细柳【教学目标】1．学习课文运用对话描写刻画人物性格特征的写法。
2．自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。
3．抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
4．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
学习周亚夫忠于职守的精神。
【教学重点和难点】1．理解并掌握文言字词，疏通文义。
2．抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
3．学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
【教学方法】自主探究【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、知识链接1．司马迁司马迁(约前145—？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，史学家、文学家、思想家。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年(前104)，司马迁开始写作《史记》。
天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他的极大摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官职，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。
2．《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。
《史记》记载了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
二、课前预习1．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
棘．门()诏．书()持兵揖．()介胄．之士()嗟．乎() gòu()弓弩按pèi()徐行nǎng()者2．本文的作者是________(朝代)的________。
2024年八年级语文上册第六单元第23课《周亚夫军细柳》教案新人教版
设计以下具体的教学活动，以促进学生参与和互动：
（1）角色扮演：学生扮演课文中的角色，如周亚夫、细柳营士兵等，通过角色扮演，深入体会人物情感，提高文言文阅读理解能力。
（2）课文朗读比赛：组织学生进行课文朗读比赛，激发学生对古文的兴趣，提高学生的朗读技巧。
（3）辩论赛：针对周亚夫的军事才能和爱国精神，组织辩论赛，培养学生的批判性思维和表达能力。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《周亚夫军细柳》的知识点，结合实例帮助学生理解文言文。突出重点，如周亚夫的军事才能和爱国精神，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕周亚夫的治军特点和课文中的修辞手法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
2. 过程与方法：
学生在小组合作学习、讨论、角色扮演等活动中，提高了合作意识和沟通能力。在互动探究环节，学生能够主动提出问题，独立思考，形成自己的见解，拓展了思维。
3. 情感态度与价值观：
学生通过学习《周亚夫军细柳》，对古代将领的军事才能和爱国精神产生敬仰之情，增强了民族自豪感和家国情怀。同时，学生对文言文的学习兴趣得到提高，认识到传统文化的重要性。
简要回顾本节课学习的《周亚夫军细柳》内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1. 知识与技能：
学生能够熟练掌握《周亚夫军细柳》的课文内容，理解文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。通过课堂讲解和互动，学生了解周亚夫的军事才能和爱国精神，学会分析课文中的修辞手法和文学特点。
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计一、教学目标1.掌握小说《周亚夫军细柳》的基本情节、内容、主旨。
2.能够分析小说中角色的性格、命运和形象以及其在小说中的作用。
3.能够在阅读小说的过程中理解与感受小说所表现的人生态度和生命意义。
二、教学重点难点1.教学重点：小说的情节、人物塑造和主旨。
2.教学难点：小说所表达的人生态度和生命意义。
三、教学过程1. 导入环节通过简单介绍自己的阅读体验，激发学生的阅读兴趣和对小说的好奇心，并展示《周亚夫军细柳》的封面、小说名字及作者，介绍小说背景信息和大致情节。
2. 阅读理解1.引导学生阅读文本，理解小说中的情节和人物角色，并分析小说中的主旨和深层意义。
2.进行问答互动及小组讨论，提出以下问题：•小说的主题是什么？•小说主人公的人生态度是什么？•人物性格和命运如何影响小说情节发展？3. 角色扮演1.双人小组合作，扮演小说中的角色，通过角色间的交流，加深学生对人物形象和性格的理解。
2.教师提供角色扮演的相关材料，包括角色性格分析和对话剧本。
4. 课文鉴赏1.导入名句，引领学生进入小说世界。
2.学生根据自己的理解和感受，围绕小说人物、事件和主题进行展示、演讲、口述或写作等方面的表达。
5. 课后延伸1.给学生布置阅读任务，要求在家里再阅读一遍小说，并写下自己的感受和思考。
2.学生通过交流分享自己的读后感。
四、教学评估1.问答互动、小组讨论及课程展示评估学生对小说情节、人物形象和主旨的整体把握和分析能力。
2.角色扮演评估学生的团队协作和人物理解能力。
3.课文鉴赏评估学生的独立思考和表达能力。
4.课后延伸写作评估学生对小说深层意义的理解和思考能力。
五、教学反思《周亚夫军细柳》教学具有较高的价值和意义。
通过本次教学，学生们能够更好地理解小说的人物形象和情节发展，并领悟到人生的诸多意义和价值。
在教学过程中，教师应该注重教学方法的多样性，提高学生主动参与的积极性和自主思考能力，为学生创造自主、积极、开放的学习氛围。
八年级语文上册《周亚夫军细柳》教学详案
八年级语文上册《周亚夫军细柳》教学详案一、教学目标1.了解文言文的特点和文学价值，掌握重点文言字词和句式。
2.准确、流利地朗读课文，理解课文内容，分析周亚夫的形象和汉文帝的品质。
3.体会作者在文中所表达的对周亚夫的赞美之情，感受古代将领的治军严谨和君主的贤明。
4.学习文言文的阅读方法，提高学生的文言文阅读能力和文学素养。
二、教学重难点（一）教学重点1.朗读课文，理解课文内容。
2.分析周亚夫的形象和汉文帝的品质。
3.掌握重点文言字词和句式。
（二）教学难点理解文中所体现的君臣关系和治国理念。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、对比分析法。
四、教学过程1.导入新课（1）展示古代军队的图片或视频片段，引导学生谈谈对古代军队的认识。
（2）教师导入：古代有许多杰出的将领，他们以严谨的治军和卓越的领导才能著称。
今天，我们一起来学习《周亚夫军细柳》，了解周亚夫这位名将的故事。
2.作者简介本文出自《史记》，作者司马迁，西汉史学家、文学家。
《史记》是中国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3.朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括这篇文言文的主要内容。
明确：本文主要讲述了汉文帝视察周亚夫驻军细柳的故事，展现了周亚夫治军严谨、恪尽职守的形象和汉文帝的贤明大度。
②这篇文言文体现了作者怎样的情感和态度？明确：这篇文言文体现了作者对周亚夫的赞美之情，以及对汉文帝能识人才、尊重将领的肯定。
4.研读课文，分析人物形象和主题（1）分析周亚夫的形象。
①周亚夫是一个怎样的人？请从文中找出具体语句进行分析。
明确：治军严谨。
如“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
”“天子先驱至，不得入。
”等语句体现了周亚夫的军队戒备森严，纪律严明。
恪尽职守。
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
八年级周亚夫军细柳教案
八年级周亚夫军细柳教案一、教学目标1、了解司马迁和《史记》相关文学常识。
2、积累文言词汇，理解课文内容，熟读并背诵全文。
3、学习本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比的表现手法，刻画人物形象。
4、体会周亚夫“真将军”的风范，理解他的治军之道，学习他的敬业精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解课文大意。
（2）学习本文塑造人物形象的方法。
2、教学难点理解周亚夫“真将军”的形象特点及他的治军之道。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，有很多著名的将领，他们以其卓越的军事才能和高尚的品德，为国家和人民立下了赫赫战功。
今天，我们就来认识一位被称为“真将军”的人物——周亚夫。
让我们一起走进《周亚夫军细柳》，去领略他的风采。
（二）作者及作品介绍司马迁（约前 145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。
他所著的《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间共三千多年的历史，全书包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇。
（三）朗读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
4、全班齐读课文。
（四）疏通文意1、学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出疑难字词。
2、小组内交流讨论，解决疑难问题。
3、教师巡视指导，解答学生的疑问。
4、重点字词讲解（1）文帝之后六年：文帝，指汉文帝刘恒。
（2）匈奴大入边：大，大规模。
入边，侵入边境。
（3）以宗正刘礼为将军，军霸上：军，驻军。
（4）上自劳军：劳，慰问。
（5）至霸上及棘门军：军，军营。
（6）已而之细柳军：已而，不久。
之，到，往。
（7）彀弓弩：彀，张开。
（8）天子先驱至：先驱，先行引导的人员。
（9）不闻天子之诏：诏，皇帝发布的命令。
（10）居无何：居，经过。
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计范文
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计范文一、教学目标知识与技能1.理解小说《周亚夫军细柳》中人物性格、情节和主题；2.分析文章结构，掌握描写人物的方法；3.通过阅读改编文学作品，提高学生的语文阅读能力和综合素质；过程与方法1.揭示中国革命的现实、复杂和不可避免的历史局限性，引导学生深入思考；2.培养学生分析阅读的能力和历史敏感性，加强学生的思想启示和感悟；3.以小组合作的形式探究文本，培养学生的合作能力、创新意识和思维能力。
情感态度与价值观1.培养学生对爱国、弘扬革命传统的态度和价值观；2.培养学生正确的历史观念和民族情感，提高学生的民族自豪感；3.引导学生从小说中得出启示，增强对社会的责任感和担当精神。
二、教学重难点教学重点1.通过小说《周亚夫军细柳》的情节展开，揭示中国革命的现实、复杂和不可避免的历史局限性；2.培养学生对爱国、弘扬革命传统的态度和价值观；3.引导学生从小说中得出启示，增强对社会的责任感和担当精神。
教学难点1.分析小说《周亚夫军细柳》中人物的性格，结构和主题；2.引导学生从小说中得出启示，增强对社会的责任感和担当精神。
三、教学过程1. 预习课讲解1.导入新课，简单讲解《周亚夫军细柳》小说的基本情节，引发学生的阅读兴趣；2.分组阅读复述，让学生学以致用，巩固小说的内容；3.检查小组成员阅读的效果，确保学生有不错的阅读理解能力。
2. 阅读后的文本分析1.教师采取一问一答、小组讨论等方式，推进学生对情节的思考和分析；2.小组成员相互交流、批判性思考，分析小说中人物的性格、结构、主题；3.教师参与和引导小组成员的讨论，促进共同思考、共同进步。
3. 合作学习1.小组讨论，完成更深入的分析小说中人物的性格、结构、主题等内容；2.小组展示各自的讨论成果，相互学习，打开个别学生的视野；3.整个班级一起讨论分析，促进更深入的思感和分享，认识其它学生的意见和态度。
4. 全班活动1.整个班级讨论，得出小说《周亚夫军细柳》中的思想启示，扩大学生的思维范畴和自我认识；2.经过讨论和分享后，学生开始写作思考，把思考内容总结成一篇体裁多样、观点丰富的文章；3.根据学生的个别情况，教师对学生进行个别指导，助力学生思考和写作。
语文人教版八年级上册(2017年新编)第25课 周亚夫军细柳(教学设计)
第25课《周亚夫军细柳》教学设计【教学目标】1.把握课文大意，积累文言词语。
2.把握本文写人叙事的技巧。
3.理解人物形象，感受人物精神。
【重点难点】1.把握本文写人叙事的技巧。
2.理解人物形象，感受人物精神。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课师：同学们，今天我们学习的课文，从题目上看有哪些信息？（生：题目中有人物、地点、事件。
）也就是说，题目的意思是周亚夫驻军细柳营。
军队驻守，本是一件很平常的事，却被载入史册，名垂千古，为什么呢？现在就让我们走进课文，了解原因。
二、出示目标师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.把握课文大意，积累文言词语。
2.把握本文写人叙事的技巧。
3.理解人物形象，感受人物精神。
——学生齐读三、预学展示课件展示：1.走近作者司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家和文学家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
2.知识链接《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
纪传体: 史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。
司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书（以前的史书多以编年体记述），中国古代的官方正史“二十四史”中除《史记》外其他二十三史，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。
3.背景链接本文节选自《史记·绛侯周勃世家》。
题目是编者加的。
汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。
但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。
公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计3篇八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计一教学目标：1、通过自读，圈点勾画，准确把握文章内容。
2、抓住关键词句品读，多层次分析人物形象。
3、纵深开掘“真”字涵义，领悟古人智慧和精神。
教学重点：1、理解文中关键文言字词，把握文章内容。
2、紧扣“真”字，品析周亚夫的形象和精神。
教学难点：找出关键词句品读，开掘“真”字内涵，多层次把握人物形象。
教学过程：1走近《史记》, 溯源引流。
两千多年前，一位文人在遭受了莫大的屈辱后这个人就是司马迁，这部史学著作就是《史记》。
《史记》是24史之首。
全书一百三十篇，包括十二本纪、八书、十表、三十世家、七十列传五个部分。
鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》长于记人，书中精心刻画了上百个人物，如我们熟知的廉颇、蔺相如、屈原今天让我们一起去认识西汉时期的一代名将周亚夫。
出示课题：《周亚夫军细柳》并解题。
2自读课文，梳理“真”事。
(一)读课文，明大意。
①学生自读课文，对照注释，圈点勾画，初步理解文章大意。
②检查反馈：一词多义：军细柳上自劳军至霸上及棘门军疑难句子：将以下骑送迎于是上乃使使持节诏将军(二)填表格，理情节。
过渡语：“奇”是司马迁《史记》的主要艺术特色，善于在曲折奇特的情节中显示人物性格。
接下来让我们通过表格来梳理本文的故事情节。
地点劳军经过文帝评价霸上、棘门营直驱入若儿戏耳，其将固可袭而虏也将以下骑送迎细柳营先驱至不得入嗟乎，此真将军矣!可得而犯邪!上至，又不得入军中不得驱驰介胄之士不拜小结：通过刚才的梳理，我们不难发现，故事在鲜明的对比中呈现。
文帝亲自劳军，经历了两种不一样的待遇，看到了两种不一样的军队。
在截然不同的对比中，发出了由衷的感叹。
3摘句析读，细品“真”人。
过渡：文中汉文帝发出怎样的感叹?请找出来，生齐读“嗟乎，此真将军矣!”师提示：重点是哪个字?真(板书)师启发：文帝为什么称赞周亚夫是真将军?让我们到文本中去寻求答案。
人教版八年级语文上册(2017部编)教案：周亚夫军细柳
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“周亚夫治军严明在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在小组讨论环节，我发现学生们在交流过程中能够主动思考、积极参与，这对于培养他们的合作精神和人际交往能力具有很好的作用。但同时，我也注意到部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉或缺乏自信。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生的鼓励和引导，帮助他们更好地参与到讨论中来。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《周亚夫军细柳》的基本内容、周亚夫的形象特点以及课文中运用的对比、衬托等写作手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文言文阅读和人物品质理解的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-人物品质感悟：引导学生深入理解周亚夫的内在品质，对学生的感悟和思考能力提出挑战。
举例解释：
-文言文句式结构：如“细柳之用，军中之事也”中的“之用”和“之事”，需要解释其句式特点。
-写作手法运用：通过具体例句分析，让学生明白如何在自己的写作中运用这些手法。
-历史背景融入：通过讲解汉代军事制度，帮助学生理解周亚夫的行为背后的历史原因。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文言文阅读：通过课文《周亚夫军细柳》，使学生掌握基本的文言文阅读方法，理解课文大意，提高对文言文的阅读兴趣和能力。
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计一、教学背景本节课是八年级上册语文教材的第四单元，主要内容为课文《周亚夫军细柳》。
本单元主要教学目标有：学生了解故事情节，理解寓意，分析人物性格，提高阅读理解能力与实际应用能力。
二、教学目标本单元教学目标主要有：1.通过本单元学习，学生能够理解课文故事情节，懂得人物性格。
2.提高学生的阅读能力，增强学生的语感。
3.让学生通过学习本课文，提高实际应用能力。
三、教学重点难点1.教学重点：让学生理解《周亚夫军细柳》故事情节，分析人物性格。
2.教学难点：让学生把握文章中寓意。
四、教学过程1. 预习导入 5min引入课文，激起学生的阅读兴趣，让他们在阅读课文之前能更好地理解本文内容。
教师可以询问学生对诗歌、故事的看法，提问小组之间讨论，以增强学生的阅读兴趣。
2. 第一遍阅读 10min不给出课文的解释与注释，让学生快速地浏览一遍课文，感受、理解课文中的情感，把握故事情节以及人物形象，让学生在自己的思想中对文章有一个整体的认识。
教师可以询问学生对文章情感的感受，让学生可以表达出自己的感受以及对文章的理解。
3. 第二遍阅读 15min教师指导学生有意识地阅读课文，在阅读过程中要注意课文内容与自己的经验、知识的联系，然后再思考这些内容的内涵、外延，加深学生对课文内容的理解。
教师可以引导学生分析文章中的人物、环境、情节，以此提高学生阅读能力。
4. 课文解读 15min在这一环节中，教师可以通过分解句子、解释词语、分析语言环境等方式对学生进行课文解读，帮助学生理解课文中难懂的内容。
教师可以根据学生的理解能力，对课文中比较难懂的词语进行讲解，然后帮助学生理解词语的含义和用法。
5. 讨论交流 15min让学生在小组之间讨论课文中所蕴含的思想，然后来整合这些思想，以便在课堂上进行交流。
让学生在讨论过程中，能够把个人的理解与小组成员的理解相结合，以达到共同提高的效果。
教师可以引导学生自主研究、自主发现，提高学生自主学习能力和探究精神。
人教部编版八年级语文上册第24课《周亚夫军细柳》教案
?周亚夫军细柳?教案【教学目标】1、掌握实、虚词。
2、学习正面描写与侧面描写相结合,通过比照、衬托来刻画人物形象的方法。
3、学习周亚夫表现出的忠于职守等精神。
【教学重难点】学习正面描写与侧面描写相结合,通过比照、衬托来刻画人物形象的方法。
【学法指导】查阅字典，疏通字词，积累理解。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：西汉有一位著名的军事家在河内守驻军时，军容威严，号令如山，即使汉文帝亲自劳军，也不准入营。
是谁呢？作者司马迁在?周亚夫军细柳?中生动地刻画了这么一个将军形象，他是西汉朝廷的大幸，是安内攘外、拯救国家的精神支柱。
“细柳〞也成后人诗文中形容军中常备不懈、军机森严的常用典故。
二：合作学，明大意。
〔合作讨论、交流、质疑〕1、自主学习——小组合作——全班质疑——疏通大意。
2、简要复述文中故事。
三：析人物，学写法。
〔分析、归纳法〕1.本文着重突出的人是谁? 皇上对周亚夫是如何评价的?周亚夫，嗟乎,此真将军矣!“真将军〞?以句式“周亚夫是一位________的真将军，从__________中可以看出。
这是采用了______的手法。
〞正面描写:通过周亚夫的一句话“介胄之士不拜,请以军礼见〞,一个动作“将军亚夫持兵揖〞,表现周亚夫恪尽职守、刚正不阿的真将军风范。
(注意:拜和揖的不同。
古代,臣子见到君王,应该行跪拜之礼,但是周亚夫只是双手抱拳行礼,礼数不周。
)侧面描写:(1)通过对周亚夫下属的描写“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满〞“军门都尉曰:‘将军令曰:“军中闻将军令,不闻天子之诏〞’〞“壁门士吏谓附属车骑曰:‘将军约,军中不得驱驰’〞表现主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。
(2)通过对霸上、棘门军的描写“直驰入,将以下骑送迎〞,与细柳营的军士、主帅形成鲜明的比照,突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明、忠于职守的真将军风范。
(3)通过对皇帝的随从“天子先驱至,不得入〞和皇帝“上至,又不得入〞“于是天子乃按辔徐行〞“天子为动,改容式车〞等动作、神态的描写,侧面突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范;随后又通过皇帝“此真将军矣〞“至于亚夫,可得而犯邪〞等语言的描写,再次从侧面突出了主帅周亚夫的真将军风范。
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（3）、上：上自劳军（上：皇上。）；至霸上（上：与“霸”相连，地名。）。
（4）、使：使人称谢（使，动词，命令，派。）；使持节（使，名词，使臣。）
（5）、将：诏将军（将：高级将领。）；其将固可袭（将：将士。）。
五、利用工具书疏通文意。
第二课时：
一、古”。车前的横木。）
2、古今异义词：
（1）、持节诏将军（节：符节，古代使臣用来做凭证的东西。今常用于“节日”、“节约”等义。）
（2）、壁门士吏（壁：营垒。今常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。）
（3）、请以军礼见（请：请允许我。今常用于“希望对方做某事”义。）
3、学习生字：
祝兹（zī）侯棘（jí）门彀（gòu）弓弩（nǔ）按辔（pèi）徐行
诏（zhào）揖(yī)嗟（jiē）胄（zhòu）轼（shì）曩（nǎng）
4、教师范读课文，学生自由朗读课文。
三、默读课文，理清条理：
全文共三个自然段：
第一段：先点明背景——匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将军奉命备战匈奴。
第二段：写汉文帝劳军这一场面，用对比衬托的手法，集中表现了周亚夫治军有方、刚正不同的性格特点。
第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
四、故事背景：
汉文帝即位之后，跟匈奴贵族采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，抢掠了不少财物。汉文帝派三位将军带领三路人马去抵抗；为了保卫长安，另外派了三位将军带兵驻扎在长安附近；刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。
（4）、使人称谢（谢：告知。今常用于“感谢”义。）
3、词类活用：
（1）、介胄之士（介胄：名词用做动词，穿戴着盔甲。）
（2）、军霸上（军：名词活用成动词，驻守。）
（3）、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词用做动词，“下诏”。）
4、一词多义：
（1）、军：至霸上及棘门军（军：军营，名词。）；军霸上（军：驻守，动词。）。
《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
二、整体感知课文内容：
1、细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。营，军队驻扎的地方。文题交代了事情的主要发生地。
2、司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。
本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
司马迁记述历史人物，不仅忠于史实，而且能积极地运用史料以突出人物的性格特征。作者尽力避免泛泛地梗概式叙述，而是抓住主要事件，具体细致地描写人物的活动。为了表现人物，司马迁常把人物置于矛盾冲突之中，让人物在紧张的斗争中表现他们各自的性格特征。《史记》中的人物形象，丰满生动，个性鲜明，为后世的传记文学树立了典范。
（6）、之：已而之细柳军（之，动词，“到”，“往”。）；文帝之后六年（之，助词，“的”。）；称善者久之（之：补充音节，不译。）。
（7）、为：天子为动（为，介词，表被动。）；以河内守亚夫为将军（为：做。）
（8）、诏：不闻天子之诏（诏，名词，皇帝发布的命令。）；诏将军（诏：动词，下诏。）。
二、细读把握：
周亚夫军细柳
教学目标：
1、了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。
2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比、反衬刻画人物形象的写法。
3、抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
4、参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
教学重点：熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比、反衬刻画人物形象的写法。
教学难点：抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。