教学模式和教学策略的关系和区别

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教学模式、教学策略、教学方式、教学手段、教学方法的区别与联系

1．分析教学模式、教学策略、教学方式、教学手段、教学方法的区别的与联系？

教学模式:指的是在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

教学策略：是指为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括分析学情，合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。简单来说教学策略是为了达到教学目的与任务、组织与调控教学活动而进行的谋划。

教学方式：教学方式是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。

教学手段：是师生运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法，也指师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。教学手段可以是视听，也可以是实践活动，现在以多媒体为多。

随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。

教学方法：是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

（1）教学模式与教学策略的联系与区别：

联系：都是以教育思想和教学理论为支撑的，辅助教师进行教和学生进行学的一系列方法、步骤、程序，具有一定的可操作性。

区别：教学模式是教学理论与实践的桥梁，既是教学理论的应用，对教学实践起直接引导作用，又是教学实践的理论化、简约化概括，可以丰富和发展教学理论。教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。所以教学模式是比较具有逻辑性的，相对稳定的一种结构，指向的是整个教学过程，是一个笼统的指导性的结构框架，具有相对的稳定性；而教学策略则比较细化具体与灵活，往往指向单个的或局部的教学行为（可以指向具体的一节课，具体的教学内容和具体的教学活动过程，甚至是具体的教学环节。教师在选定了一堂课的内容并明确了教学目标之后，要考虑怎样去讲授这一节课，怎样更好的让学生理解这些内容，怎样让学生积极参与学习活动，怎样提高学生的能力等等，对一具体实施过程的谋划就是教学策略。）。

教学模式及其与教学策略、教学方法的区别和联系

教学方法一般都有着特定的程序和步骤，与具体的学习任务相联系；而教学策略既与具体教学任务相联系，又与教学的整体进程相联系，并且常没有像教学方法那样明确的步骤。教学方法一经教师熟练掌握，就可以在教学中反复应用，并且会形成特定的习惯；而教学策略往往并不是现成就有的，要由教师根据具体情况审视，反复论证之后产生。换句话说，教学方法具有固定化的特点，而教学策略具有灵活化的特点。在教学中运用教学方法后会呈现出一定效率，但方法本身并没有追求最佳教学效率的价值取向；而教学策略是以追求最佳教学效率为着眼点的。教师之所以讲求教学策略，就是为了使学生更快更好地学习，因此，它在教学中的应用才呈现出动态性和生成性。第四，教学方法主要局限于教学过程，是对教学过程中达成教学目标的措施、手段的确定；而教学策略可以理解为教学系统的决策活动，它不仅指在教学行为中的策略，而且还包括教学准备策略、课堂管理策略、教学评价策略以及教学监控策略等教学策略自然要在教学准备阶段进行设计、谋划、形成一定的方案。但教学策略不只是表现为方案，而是要在具体的教学活动中展开。教学设计时必然要考虑教学策略的制订、选择和运用。教学策略选择与运用时，又必须全盘考虑教学的整体设计。教学设计一旦完成就比较定型了，它可以是对整节课或整个单元的设计，也可以是对整个科目的设计。教学设计包括的范围比较广，而教学策略的运用范围和时空比较窄，一般主要集中在某一课时、某一内容的范围内，并且具有较强的灵活性。从理论向实践转化的阶段或顺序看，是从教学理论到教学模式，再到教学策略，再到教学方法，再到教学实践，可见教学策略是对教学模式的进一步具体化，教学模式包含教学策略。教学模式规定教学策略、教学方法，属于较高层次。教学策略比教学模式更详细、更具体，受教学模式的制约。教学模式一旦形成就比较稳定，而教学策略则较灵活，具有一定的变性，可随着教学进程的变化及时调整、变动。二者是不同层次上的概念。教学方法是为完成教学任务，为教和学的相互作用所采取的方式、手段和途径。教学方法是更为详细具体的方式、手段和途径，它是教学策略的具体化，介于教学策略与教学实践之间，教学方法要受制于教学策略，教学展开过程中选择和采用什么方法，受到教学策略支配。教学策略从层次上高于教学方法，教学方法是具体的操作性的东西，教学策略则包含有监控、反馈内容，在外延上要广于教学方法。

教学策略和教学模式的关系

教学策略和教学模式的关系教学是知识传授的过程，而教学策略和教学模式则是教师在教学过程中运用的重要工具。教学策略是教师根据学生特点和教学目标所采取的行动步骤，而教学模式则是教师在教学中对学生展开的总体安排和组织方式。教学策略和教学模式之间存在密切的关系，相互影响、相互促进。本文将探讨教学策略和教学模式的关系，以及如何合理运用它们来提高教学效果。

一、教学策略对教学模式的影响

教学策略作为教师在教学中采取的行动步骤，对教学模式起着重要的影响作用。首先，教学策略决定了教学活动的设计和实施方式。不同的教学策略将导致不同的教学模式。例如，如果教师采用以问题为导向的教学策略，那么他们可能会选择以讨论、合作学习为主要形式的教学模式，以鼓励学生主动思考和参与。而如果教师采用以讲授为主的教学策略，那么他们可能会选择以讲述、示范为主要形式的教学模式。

其次，教学策略对教学资源的利用和管理也产生重要影响。不同的教学策略需要不同的教学资源来支持实施。例如，如果教师采用项目制教学策略，那么他们可能会利用多媒体设备、实验室等资源来支持学生的项目研究和实践。而如果教师采用以教材为主的教学策略，那么他们可能会更多地利用教科书和课堂教具。

最后，教学策略对教学评价与反馈的方式也有重要影响。不同的教学策略决定了不同的评价指标和反馈方式。例如，如果教师采用探究

学习策略，那么他们可能会通过观察学生的实际行动和讨论情况来评

价学生的学习成果，通过及时反馈来指导学生的学习进展。

二、教学模式对教学策略的要求

教学模式作为教师在教学中的总体安排和组织方式，对教学策略的

教学模式及其与教学策略、教学方法的区别和联系

教学模式及其与教学策略、教学方法的区别和联系:

1、教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

2、教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。如先行组织者教学策略、掌握学习教学策略、情境－陶冶教学策略、示范－模仿教学策略；再如建构主义中的自主学习策略包括：随机进入教学策略、启发式教学策略、自我反馈式教学策略、；还有协作式教学策略包括：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等。还有探究型教学策略等等。

3. 教学方法是指为了完成一定的教学目的和任务，师生在共同活动中所采用的方式、手段。既包括教的方法，也包括学的方法，是教法与学法的统一。一般的教学方法应该有以下的几种：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等。

联系：教学策略是对教学模式的进一步具体化，教学模式包含教学策略。教学模式规定教学策略、教学方法，属于较高层次。教学策略比教学模式更详细、更具体，受教学模式的制约。教学模式一旦形成就比较稳定，而教学策略则较灵活，具有一定的变性，可随着教学进程的变化及时调整、变动。二者是不同层次上的概念。教学方法是为完成教学任务，为教和学的相互作用所采取的方式、手段和途径。教学方法是更为详细具体的方式、手段和途径，它是教学策略的具体化，介于教学策略与教学实践之间，教学方法要受制于教学策略，教学展开过程中选择和采用什么方法，受到教学策略支配。教学策略从层次上高于教学方法，教学方法是具体的操作性的东西，教学策略则包含有监控、反馈内容，在外延上要广于教学方法。

教学模式、教学策略、教学方法及三个概念的联系与区别

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。

从这义来看，教学模式至少具备以下特点：

1.在一定理论指导下；

2.需要完成规定的教学目标和内容；

3.表现一定的教学活动序列及其方法策略。

教学模式：

美国学者乔伊斯和韦尔把众多教学模式归纳为四种基本类型：

第一类是信息加工教学模式。

第二类是个性教学模式。

第三类是合作教学模式。

第四类是行为控制教学模式。

所谓的教学策略是指不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。

教学模式、教学策略和教学方法都是教学原则、教学规律的具体化，相互之间既有联系，也有一定的区别。教学策略与教学模式

联系:都是教学规律,教学原理的具体化,都具有一定的可操作性.

区别:教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程,具有相对的稳定性.

教学策略其本身是灵活多样的,结构性显得不足,往往指向于单个的或局部的教学行为.

教学策略有：

先行组织者教学策略、

赫尔巴特学派“五段教学法”

杜威学派“五步教学程序”

布鲁纳“概念获得”

布鲁姆等的“掌握学习”

加涅“指导学习”（九段教学）

罗杰斯“非指导性学习”

我国的“传递-接受”教学

我国的“引导-发现”教学

情境-陶冶教学

示范-模仿教学

发现学习模式

抛锚式教学策略

随机通达式教学策略

支架式教学策略

启发式教学策略

基于Internet的探究式学习策略

协作学习策略

教学策略与教学方法

教学方法是师生互动的方式和措施,最为具体,最具可操作性,某种程度上可以看做是教学策略的具体化.但是教学方法是在教学原则的指导下在总结经验的基础上形成的,因此具有一定的独立性,其形成和运用受到教学策略的影响.

教学模式教学策略教学方法的关系

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式;

教学策略是实施的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成,是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式;教学策略是为实现某一而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案,它包括合理过程,选择具体的和材料,制定教师与学生所遵守的教学行为程序;

教学方法是教师和学生为了实现共同的,完成共同的教学任务,在中运用的方式与手段的总称;

教学策略与教学模式

联系:都是教学规律,教学原理的具体化,都具有一定的可操作性.区别:教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程,具有相对的稳定性.教学策略其本身是灵活多样的,结构性显得不足,往往指向于单个的或局部的教学行为.

教学策略与教学方法

教学策略不仅表现为教学的程序,而且包含对教学过程的元认知自我监控和自我调整,在外延上大于教学方法.

教学方法与教学模式

教学模式与教学方法二者都是师生为了某种教育教学目的,所采用的各种手段、方法的总和,都是教学论要研究的重要组成部分;

教学模式、教学方法又不尽相同;每一种教学模式都反映了一定的教学思想、教育目的、教材内容的选择、教学原则、和一系列的完整的操作程序和体系等;教学模式近似于我们平时所说的教学法概念,但他又不是教学法的拷贝,它是对传统的教学法概念发展和丰富;它的外延比教学法小,但内涵比教学法丰富;教学模式是对多种教学方法的提炼和组合,而教学方法常常表现为教学过程中的某一个侧面的一系列操作活动,如练习法、演示法、课堂提问法等;教学方法操作性和具体程度与教学模式相比更高;教学方法只是教学模式的组成部分;教学模式是教学方法的稳定化、系统化和理论化,是是教师在具体的教学活动所参考的标准样式;教学模式俗称教学大方法;而实际上所体现的不仅仅是教学方法,

教学模式和教学策略的关系和区别

首先，教学模式指的是教学活动的整体组织架构和实施方式。它是教

学活动的总体设计和安排，涉及到教学目标的确定、课程内容的组织、教

师和学生的角色分工以及教学资源的利用等方面。常见的教学模式有讲授

模式、讨论模式、实验模式、案例分析模式等。不同的教学模式适用于不

同的教学目标和学科特点，其选择应基于学生的学习需求和教师的教学经验。

教学策略则是指实施具体教学活动时采取的方法和手段。它是在教学

模式的框架下对教学过程进行具体操作的指导原则，用于引导学生的学习

活动，促进他们的学习效果。教学策略可以包括教学方法、师生互动形式、学习资源的选取以及评价方式等。常见的教学策略有讲解法、探究法、合

作学习法、问题解决法等。教师在实施教学策略时需要考虑学生的个体差

异和不同的学习阶段，灵活运用不同的策略提高学生的学习效果。

教学模式和教学策略之间的关系可以用以下两个方面来说明。首先，

教学模式为教学策略提供了基本的框架和结构。它提供了一种整体的、系

统的教学架构，为教学活动的实施提供了指导。教学策略在这个框架下进行，根据教学目标和学生的学习需求选择合适的策略。其次，教学策略在

教学模式的基础上提供了具体的操作方法。教学模式只是提供了一个大的

框架，教学策略则具体指导了教师在这个框架下如何组织和实施教学活动。

教学模式和教学策略之间也存在一些区别。首先，教学模式更加宏观，关注的是教学活动的总体组织和安排；而教学策略更加微观，关注的是教

学过程中具体的操作方法。其次，教学模式是相对稳定的，它是根据教学

目标和学科特点确定的，一般不会频繁改变；而教学策略是相对灵活的，

教学模式和教学策略的关系和区别

教学模式和教学策略的

关系和区别

集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

教学模式是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定教学目标和内容而围绕某一主题形式的比较稳定且简明的教学机构理论框架，及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。教学模式是教学理论与实践的桥梁，既是教学理论的应用，对教学实践起直接引导作用，又是教学实践的理论化、简约化概括，可以丰富和发展教学理论。

教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。瑞格鲁斯认为教学策略实际上包括三类策略：教学组织策略、教学传递策略和教学管理策略。这一分类方法十分全面地概括了所有的教学策略，其它许多小的具体策略，分别归属以上三种策略之下。

教学模式和教学策略的区别和联系：

二者同一论

二者高低论：有的学者认为教学模式规定者教学策略和教学方法，属于较高层次，教学策略比教学模式更详细，更具体，受到教育模式的制约二者组合论：有的学者认为，教学模式是指多种教学策略的组合运用，而不是某一种单一的策略，所以也可以称之为大方法。

教学模式与教学策略

教育是社会发展的基石，教学模式和教学策略作为教育的重要组成

部分，在教学过程中起到至关重要的作用。本文将探讨教学模式和教

学策略的定义、特点、应用以及它们之间的关系。

一、教学模式的定义与特点

教学模式是指教师在教学中所采用的基本方法和组织形式，是教学

工作的基础和框架。它决定了教学活动的总体形式，包括教学的组织

结构、教师和学生的角色定位、教学内容的呈现方式等。

教学模式的特点主要包括以下几个方面：

1. 前瞻性：教学模式要符合教育的前沿理论和教学需求，具有一定

的先进性和前瞻性。

2. 系统性：教学模式是一个有机整体，各个组成部分之间相互关联、相互影响，共同构成一个完整的教学系统。

3. 可变性：教学模式需要根据教育目标、教材特点、学生特点等因

素进行灵活调整，以适应不同的教学情境。

二、教学策略的定义与特点

教学策略是指教师在实施教学模式的过程中所采用的具体方法和手段，是实现教学目标的有效途径。它是教学模式的具体化，也是教学

活动的实施方式。

教学策略的特点主要包括以下几个方面：

1. 具体性：教学策略需要具体明确，详细规定实施步骤和措施，以确保教学的顺利进行。

2. 灵活性：教学策略需要根据不同的教学目标和学生需求进行灵活调整，以实现个性化教学。

3. 可操作性：教学策略应该具备可操作性，即教师能够方便地进行操作和实施。

三、教学模式与教学策略的关系

教学模式和教学策略是密不可分的，二者相互依存、相互影响。

1. 教学模式为教学策略提供了基础和框架。教学模式决定了教学的总体形式和组织结构，为教学策略的实施提供了前提条件。

教学模式、教学策略、教学方法及三个概念的联系与区别

教学模式、教学策略、教学方法

三个概念的联系与区别

从这义来看，教学模式至少具备以下特点：

1.在一定理论指导下；

2.需要完成规定的教学目标和内容；

3.表现一定的教学活动序列及其方法策略。

教学模式：

美国学者乔伊斯和韦尔把众多教学模式归纳为四种基本类型：

第一类是信息加工教学模式。

第二类是个性教学模式。

第三类是合作教学模式。

第四类是行为控制教学模式。

所谓的教学策略是指不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。

教学模式、教学策略和教学方法都是教学原则、教学规律的具体化，相互之间既有联系，也有一定的区别。

教学策略与教学模式

联系:都是教学规律,教学原理的具体化,都具有一定的可操作性.

区别:教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程,具有相对的稳定性.

教学策略其本身是灵活多样的,结构性显得不足,往往指向于单个的或局部的教学行为.

教学策略有：

先行组织者教学策略、

赫尔巴特学派“五段教学法”

杜威学派“五步教学程序”

布鲁纳“概念获得”

布鲁姆等的“掌握学习”

加涅“指导学习”（九段教学）

罗杰斯“非指导性学习”

我国的“传递-接受”教学

我国的“引导-发现”教学

情境-陶冶教学

示范-模仿教学

发现学习模式

抛锚式教学策略

随机通达式教学策略

支架式教学策略

启发式教学策略

基于Internet的探究式学习策略

教学模式、教学策略、教学方法及三个概念的联系与区别

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。从这义来看，教学模式至少具备以下特点：1.在一定理论指导下；

区别:教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程,具有相对的稳定性. 教学策略其本身是灵活多样的,结构性显得不足,往往指向于单个的或局部的教学行为. 教学策略有：先行组织者教学策略、

赫尔巴特学派“五段教学法”

杜威学派“五步教学程序”布鲁纳“概念获得”布鲁姆等的“掌握学习”加涅“指导学习”（九段教学）

教学策略与教学方法

教学策略不仅表现为教学的程序,而且包含对教学过程的元认知自我监控和自我调整,在外延上大于教学方法.

教学方法：

我国常用的教学方法

1.讲授法

教学方法要受制于教学策略，教学展开过程中选择和采用什么方法，受到教学策略支配。教学策略从层次上高于教学方法，教学方法是具体的操作性的东西，教学策略则包含有监控、反馈内容，在外延上要广于教学方法。

教学模式教学策略教学方法的关系

教学模式、教学策略和教学方法是教学过程中的三个重要组成部分，

它们有着密切的关系，相互影响，共同促进学生的学习效果。

教学模式指的是教师在教学中所采用的一种基本的教学工作形式，它

决定了教师和学生之间的角色关系、教学资源的利用方式、教学策略的发

挥等。例如，传统的讲授型教学模式是以教师为中心，强调知识的灌输和

学生的被动接受；启发式教学模式则是以学生为中心，强调学生的自主探

究和主动参与。不同的教学模式在教学中采取不同的教学策略和方法，因

此教学模式决定了教学策略和方法的选择和运用。

教学策略是指教师在特定的教学环境下所采取的一系列有意识的行为，以达到预期的教学目标。教学策略一般是经过认真思考和设计的，它包括

教学的内容选择、教学的组织安排、教学任务的设置、教学方法的选择等。不同的教学策略适用于不同的教学目标和教学内容。例如，探究式教学策

略适用于培养学生的问题解决能力和创新能力，合作学习策略适用于培养

学生的社交合作能力和团队精神。因此，教学策略的选择和应用是在特定

教学模式下进行的，教学策略的运用需要依据教学模式的要求和教学目标

来进行调整和改进。

教学方法是教师实施教学策略的具体手段和方式。它是实施教学策略

的重要工具和手段，也是教师与学生之间直接交流的方式。教学方法的选

择和运用取决于教学目标、教学内容、学生的特点和教学资源的条件。常

用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例法、问题解决法等。教

学方法的选择应根据教学模式和教学策略的要求来决定，能否有效地实施

教学策略取决于教学方法的运用是否合理和灵活。同时，教学方法的不同

教学模式、教学策略、教学办法及三个概念的联系与区别

教学模式、教学策略、教学方法及三个概念的联系与区别教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。从这义来看，教学模式至少具备以下特点：

1.在一定理论指导下；

2.需要完成规定的教学目标和内容；

3.略。教：美国型：第。第。第。第。所谓的的总和。教学模的区别。教式联系作性. 区别:定性. 教学学行为. 教：先、赫尔巴特学派“五段教学法”杜威学派“五步教学程序”布鲁纳“概念获得”布鲁姆等的“掌握学习”加涅“指导学习”（九段教学）罗杰斯“非指导性学习”

我国的“传递-接受”教学我国的“引导-发现”教学情境-陶冶教学示范-模仿教学发现学习模式抛锚式教学策略随略

支略启略基策略协略教法

的指导的影响. 教学策学方法. 教：我法

法

5.练习法

6.实验法

7.强化法

总之，三者之间的关系从理论向实践转化的阶段或顺序看，是从教学理论到教学模式，再到教学策略，再到教学方法，再到教学实践，教学策略是对教学

模式的进一步具体化，教学模式包含教学策略。教学模式规定教学策略、教学方法，属于较高层次。教学策略比教学模式更详细、更具体，受教学模式的制约。教学模式一旦形成就比较稳定，而教学策略则较灵活，具有一定的变性，可随着教学进程的变化及时调整、变动。二者是不同层次上的概念。教学方法是更为详细具体的方式、手段和途径，它是教学策略的具体化，介于教学策略与教学实践之间，教学方法要受制于教学策略，教学展开过程中选择和采用什么方法，受到教学策略支配。教学策略从层次上高于教学方法，教学方法是具体的操作性的东西，教学策略则包含有监控、反馈内容，在外延上要广于教学方法。

教学方法、教学策略和教学模式的关系

含义：

1、教学模式：是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较

为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

2、教学策略：是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所

采用的方式、方法、媒体的总和。

3、教学方法：是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的

教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。区别与联系：

三者都是教学原则、教学规律的具体化。

1、教学模式与教学策略

联系：都是教学规律、教学原理的具体化，都具有一定的可操作性。

区别：教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程，具有相对的稳定性。

教学策略本身是灵活多样性的，结构性显得不足，往往指向于单个的或局部的教学行为。

2、教学策略和教学方法：

教学方法是师生互动的方式和措施，最为具体、最具可操作性。某种程度上可以看做是教学策略的具体化。但是教学方法是在教学原则的知道下在总结经验的基础上形成的，因此具有一定的独立性，其形成和运用受到教学策略的影响。

教学策略不仅表现为教学的程序，而且包含对教学过程的元认知自我监控和自我调整，在外延上大于教学方法。

教学方法、教学模式、教学策略及彼此的区别联系

一、教学方法

教学方法，是为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一。分为三个层次：第一层次，以语言文字为传递媒介的教学方法，是以传递知识为主的基本方法，比如，讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、检查法。教师的活动在这类活动中的主导地位比较突出。第二层次，以实物为媒介的方法，是培养实际技能、操作能力的基本方法，比如，演示法、实验法、参观法、实习作业法、课堂讨论法等。这类方法以学生的活动为主，教师的活动是围绕学生的活动进行的。第三层的教学方法是新的综合的方法，有些方法是将第一、第二层级某些具体方法重新组合。这一层级的教学方法是广义的更高水平的教学方法。突出特点是以培养学生的各种能力尤其是自学能力为主旨。教师的作用在于组织安排，调控教学过程。

二、教学模式

教学模式，是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容，而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架，及其具体可操作的教学活动方式。

教学模式基本特点：（1）在一定的理论指导下；（2）需要完成规定的教学目标和内容；（3）相对稳定的教学活动序列及其方法策略。

美国学者乔伊斯和韦尔把众多教学模式归纳为四种基本类型：

第一类是信息加工教学模式。

第二类是个性教学模式。

第三类是合作教学模式。

第四类是行为控制教学模式。

三、教学策略

教学策略，是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。

教学模式、教学策略、教学方法联系与区别

教学模式、教学策略、

教学方法联系与区别本页仅作为文档封面，使用时可以删除

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教学策略与教学模式

联系：

都是在教学目标确定后，由实施教育活动的主体在一定的教学思想和理论的知道下建立的教学方案或获得的有关于教学活动实施的规律，对于教学活动来说，他们都具有一定的可操作性。

区别：

教学策略：

教学策略是根据已定的教学任务和学生特征，有针对有选择的结合相关教学内容，组织形式，教学方法以及技术等形成的教学方案，因此它具有一定范围内的综合性，并且具备相当的灵活性。

教学模式：

教学模式是在一定的理论、思想下建立的较为稳定的教学活动框架级程序。他是从宏观上把握教学活动整体及各要素的区别，具有整体上的思想，是一个比较完整的系统，具有有序性、完整性。

教学模式与教学方法

联系：

都是在教学目标确定并且为了完成教学任务而总结出的教学方案及规律。区别：

教学模式是在一定指导思想、理论下建立的稳定的教学活动框架。他是一个宏观上的概念，具有一定的有序性、整体性、完整性。

教学方式是为完成教学目标的有秩序的教师工作方式和学生学习方式的总和，是实施教学的过程中的途径和手段。它具备一定的具体操作性，是从微观概念上对实施教学过程中方法的一种研究成果。并且是多样化的，可选择的。