教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事(小学生上课不专心听讲问题解决方案)
教育叙事故事（小学生上课不专心听讲问题解决方案）背景：小学生上课不专心听讲是非常常见的问题，尤其是男生，学生在课堂上不能注意听讲大约有三种表现：一是自己不听讲，但不影响别人。
学生在下面做小动作，玩笔、橡皮、看课外书、睡觉，也有的什么都不做，看起来是在听讲，其实大脑在信马由缰胡思乱想，就是我们经常说的走神。
二是自己不听讲，和周围同学小声说话。
他总有说不完的“故事”，有的同学碍于面子或者同样有话要说，也有的同学是不和别人说自言自语，这就造成课堂学习中的一种噪音，即严重干扰了老师的课堂教学，又严重影响学生的学习效果。
三是自己不听讲，在课堂上大声喧哗，甚至随便下座位、打闹，极大破坏了老师的课堂教学及学生的课堂学习，老师经常不得不中止教学维持课堂纪律。
描述故事过程：张佳然同学，刚开始进入一年级成绩较优秀，举手回答老师问题也很积极，给每个老师都留下了深刻的印象。
但是三、四个月之后发现这孩子控制不住自己，上课注意力非常不集中，喜欢做小动作，课堂上一个人也玩得很起劲，作业书写也够不端正，还常出错，有时常忘记带家庭作业，作业完成了一半就上交了，这样的情况屡见不鲜，叫来家长一起想对策，但是都无济于事，效果不大，成绩也因此有所下滑，但是孩子比较聪明，低段的知识通过简单的复习通常也能考到家长满意的成绩。
正因为这样，一直没有重视自己的习惯，依旧会丢三落四，今天忘记这个，明天忘记那个，因此现在，他的学习成绩很难上去，类似的题与她讲过，让她再做，却比别人慢，开始人也变得颓废，上课回答问题低声细语，胆子也越来越小。
反思：培养学生课堂专心听讲的对策措施：培养孩子们边听边记、边问的习惯。
只是用耳朵来“听”，是一种肤浅的过程。
我们不但要教会学生“听”，还要培养学生“会听”、“爱听”、“听懂”，在“听”中有更多的收获。
边听边记，是一种“听”的好习惯。
在听别人说的过程中，要鼓励学生用笔来记——记观点、记疑惑、记要点、记对自己有用的知识。
梁敏
教育叙事故事（问题解决方案）背景：（一）家庭背景：1、父亲：35 岁，司机，初中文化。
母亲：32，务农。
有两个妹妹。
2、个人成长史：周昊，男生，13岁，性格活泼好动，头脑较聪明，小学一、二年级学习一般，以后成绩直线下降。
3、家教育情况：爸爸在外开大车运货，较少时间过问孩子的教育。
对其出现的问题偶尔过问，不如意就动手打孩子，让孩子一跪一小时；妈妈有两个小孩要照顾，平时很少管他，以至于现在不听她的话，一有事就给老师打电话让老师说孩子。
（二）学校背景：周昊在学校经常跟其他同学打架，学习兴趣不大，上课小动作多，有时还和同学讲话，干扰课堂纪律；作业经常不做，即使做了字迹潦草，错别字特别多；对班主任之外老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，上体育课时自己在队外玩，一到队里就影响其他学生，经常给班级管理带来困难，对他的教育很头痛。
描述故事过程：一、主要做法与措施：1、纠正父母教育误区。
我多次与孩子父母取得联系，矫正父母的错误教育观念和行为。
告知孩子父亲孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。
不要一犯错就打，打即解决不了问题还会让孩子认为打人就是对的，而是要给孩子讲明白哪做错了，怎样做是对的，只要孩子明白了其中道理，同时给孩子时间改正；还要注意奖惩结合，关注孩子的点滴进步，不要吝啬对孩子加以肯定的话语。
我还给孩子妈妈谈管孩子的重要性，这是没有任何推脱理由的，只有你去正确的教导孩子，他就会知道妈妈的话也得听，帮助孩子逐渐克服缺点。
2、作为老师我多次与孩子交谈，让他感觉到我是关心和爱他的。
周昊体育课经常不能好好上，那么我就在体育课上和他坐在在操场边上聊，不让他有老师在教训他的感觉，了解他们的生活状况和学习情况，了解兴趣爱好，了解不好好上体育课的原因，对他生活中困难、学习上的障碍给以及时的帮助和真诚的指点，鼓起他学习的信心，教给他们为人处事的方法原则。
3、课上课下，我尽量找机会给他表现。
教育叙事故事(问题解决方案)
走近方能知心，知心才可交友。为了消除佩佩的畏惧心理，课余时间经常有意无意的找他闲谈，拉近彼此距离；课间让他帮我拿作业、发作业本，让他体会老师信任的快感；有不妥处，婉言指出，既指出错误，又让他感觉亲切，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，让他体会到进步的喜悦，在不经意中，全班同学都能感受到阳阳是我们整体中的一员。渐渐的，他开始喜欢和我接近，喜欢和伙伴们游戏玩耍。
教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
个案分析：
我班学生佩佩，以前学习成绩还算不错，也较稳定，但是上学期以来，上课有时爱走神，常常自己发呆，也不做课堂笔记，而且课堂上也不和同学交流。作业总是拖到最后才交。业。作业字迹潦草，错别字特别多。因为自身缺点多，同学们疏远他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，总觉得自己不如别人，不敢和同学交朋友，同学们也不愿和他交朋友。
3.缺乏理解，爱之无方。父母对孩子的学习辅导力不从心，也很少过问他的学习情况，虽然对孩子的期望值也高，但表达的方式也十分简单，导致他不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
4．批评无度，心理误解。由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，在学校得不到老师适时的表扬和鼓励，加上任课老师对他的一些恶习很反感，认为他是个无可救药的孩子，甚至是另眼相待。这些不当的言词，使他产生一种自我否定的情绪和心结，慢慢失去了自制能力与自信心态。
2．多元评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。我们班每周班会，都对上周学生表现做一次评价，通过自评、小组评，把自己所取得的进步和不足都记下来。在评价中，王皓从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会了反省，逐步完善自己。
反思：
佩佩的转变让我认识到激励作用之大、情感力量之威。只要投入感情，就会有收获。因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，从而将自己的注意力转移到家人、老师、伙伴身上来，爱人就会得到人爱，消除与周围人的隔阂，乐于学习，乐于生活。让每一个孩子都沐浴在爱的春风里。
教育叙事故事解决方案
教育叙事故事解决方案
《寻找解决方案的旅程》
在一所小学里，有一个年级辅导员叫做李老师。
她对学生们非常关心，经常会为他们解决各种问题。
有一天，学校里发生了一件棘手的事件，一些学生在校园里打架斗殴，导致一名学生受伤。
李老师第一时间得知这个消息后，立刻召集了相关老师和学生家长，商讨该事件的解决方案。
经过大家的讨论，他们决定采取以下措施来解决这个问题。
首先，学校将严肃处理斗殴学生的行为，严肃警告他们并要求家长配合进行教育。
其次，学校将开展相关的心理健康教育课程，帮助学生认识斗殴的危害，提升他们的冲突解决能力。
同时也要求老师们主动关注学生的心理状态，及时发现并解决学生的问题。
在学校和家长的共同努力下，斗殴事件的发生率得到了明显的下降，学校的校园氛围也变得更加和谐。
李老师的教育解决方案成为了学校解决问题的一个成功案例，也得到了学生和家长们的一致好评。
通过这次事件，学校加强了对学生的关怀与教育，促进了师生和家长之间的密切合作。
李老师也因此成为了学校里备受尊敬的一员。
她的经验也被其他老师所借鉴，成为学校里解决问题的成功范本。
教育叙事故事小学语文
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家常的不容易孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心王子墨，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的子墨，因为天生淘气，在小学和初中没有养成好的学习习惯，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，职高入学的时候成绩就和班里同学相差五、六十分。到了高一下学期开始不及格，英语就考几分。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子可也太重没时间写，他的作业有时找同学帮着写，
反思：
其实，每个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，是他永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗话说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。
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教育叙事故事（问题解决方案）背景小冬，9岁。
性格好冲动。
较较聪明，很讲义气。
母亲在家，父亲外出打。
经常不回家。
父母对他很宠爱，在各个方面都尽量满足他的要求，对物质的期望值也比较大。
在学校经常跟其他同学打架，在同学和老师的的印象里不好。
学习兴趣不大，上课爱说话，扰乱课堂纪律，有时候不交作业。
各科成绩经常亮红灯，每次考试在班级后几名。
上课睡觉是经常的事情。
思考问题方式往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。
执拗、偏激，对矛盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，经常给班级管理带来困难，对他的教育很头痛描述故事过程1、父母与家庭治疗。
主要是消除家庭教育的负面影响。
首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。
小冬母亲很溺爱孩子。
以自己喜欢的方式爱护孩子，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。
我多次跟孩子母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。
矫正孩子的错误需要一个过程，着急是没有用的。
家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。
孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。
其次，是合理运用奖励技术。
及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。
奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许可的范围（一次因为孩子考试达到了母亲的目标，于是给他很多的钱，又是吃又是玩，表扬到天上）。
再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。
父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问2、认知治疗。
对于问题行为学生来说，对自身行为的正确认知是解决问题的关键。
所以，我认为认知过程中孩子对当时情境的评价、对周围人的反应，以及在特定事件中做出的自我陈述，是我们解决问题的必备资料。
首先，说服教育是认知治疗的第一途径。
转变孩子的道德意识，主要采取与其谈心的方式。
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教育叙事故事（问题解决方案）背景：李玉明，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，缺乏进取心，放任自流，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。
性格倔强、固执，但又有惰性心理。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。
处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。
之所以成为后进生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离婚，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。
由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。
内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
描述故事过程：上课时总是在趴着睡觉.每当我提问他时,他一问三不知，回答不出任何问题。
也无法独立完成布置的作业。
又因为吸烟被抓住，学生却态度蛮横：“我愿意，你管不着”过了一会儿，他情绪没那么激动了，我先把这件事放在一边，开始用平和的语调与他聊天，了解他的过去，他的家庭情况。
慢慢地，他的情况变得清晰起来。
原来，他的父母早已经离婚，是一个单亲家庭。
他的父母以前老是吵架，后来干脆离婚了，他跟了他的父亲。
这给他的伤害很大。
他怨恨他的父母，觉得父母为了自己的幸福而不顾他的感受，于是开始任性胡为，不服管束。
他的父亲，一方面自己工作比较忙，另一方面也觉得对他也有些愧疚，因而只知事事满足他的要求，却放松了对他的管教，最终导致现在的局面。
父亲做的这些并不能打动刘民的心，他选择了在学校调皮闹事、去网吧彻夜不归这样堕落的方式来报复他的父亲。
但是这孩子其实非常聪明，学习还算可以。
即便在这样的心态下，他依然在中考中考得不错，进入了我们学校。
可机遇在他看来却有些失望，他觉得这太对得起他父亲了。
所以，他才会不计后果的提出将他开除，自然也不在乎什么处分。
我的教育叙事故事（通用5篇）
我的教育叙事故事（通⽤5篇）我的教育叙事故事（通⽤5篇） 故事：在现实认知观的基础上，对其描写成⾮常态性现象。
是⽂学体裁的⼀种，侧重于事件发展过程的描述。
强调情节的⽣动性和连贯性，较适于⼝头讲述。
已经发⽣事。
或者想象故事。
下⾯是⼩编给篇），希望能帮到⼤家！⼤家带来的我的教育叙事故事（通⽤5 学校⽆⼩事，处处有教育。
⼀个简单的道理，看似平凡的话，但却意味⽆穷。
的确是这样，教师的⼀⾔⼀⾏都影响着学⽣，因此在教学中我处处留⼼，争取做好榜样的⼒量。
可有⼀句话是这么说的：事与愿违。
只考虑了⾃⾝的问题，却忽略了学⽣是不是愿意和你这个“榜样”*拢。
我的班级中有这样⼀个学⽣，他是个男⽣，脑袋聪明的很，脾⽓也怪的很。
上课时他能积极发⾔，动脑思考，往往⼀些难理解的问题，他总最先明⽩。
可却有着⾄命的弱点，不爱写作业，⽆论是家庭作业，还是课堂作业，⼀概不写。
看的紧点或许能跟上，只要稍⼀疏忽他更要逃过“此劫”。
为了让他改掉这个⽑病，我采取了很多⽅法，软硬皆施，恩威并⽤，可还是不凑效。
很苦恼，努⼒做到处处留⼼，想办法让这个问题学⽣变好，可却发现他不愿和你*拢，为什么呢? 我试着让他的同桌来帮助他，注意他平时都在⼲些什么，经了解发现，他不但不爱写作业，就连练习本为、作业本都乱糟糟的，常常不知作业写在了哪个本上，作⽂草稿本也可⽤⽣字本代替，今天⽤的练习本明天就不易⽽飞了。
还有⼀个很⼤的⽑病“撒谎”。
拿以前写过凑数当新的作业。
让他知道完不成家庭作业有多么的不应该，还是......就在我犹豫时，在他不完成的事情上，我没给任何回应。
当第⼆天我问他：“你为什么⼜没写作业?”他却掉下了“宝贵”的眼泪。
嗯?......我⼼中有许多问号，他说：妈妈去加班了，没给他听写⽣字，让他⾃⼰写。
我说：“那你以后就⾃⼰管⾃⼰吧!也没批评他。
从那以后，虽然也有没完成作业的情况，但他不再不以为然，⽽是感觉有些愧疚。
也会为这次听写⽐上次少错了⼏个字⽽⾼兴了。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事（问题解决方案）
河北枣强中学韩方
背景：上学期期中考试后，我发现有个学生分数显著波动，而且上课不太注意听讲，喜欢接小话且总把话题引偏，批评她的话就会当堂摔书，甚至想和老师吵架。
描述故事过程：我们班女生xx，以前语文非常好，上课积极，不过上学期期中考试后，我发现有个学生分数显著波动，而且上课不太注意听讲，喜欢接小话且总把话题引偏，批评她的话就会当堂摔书，甚至想和老师吵架。
我经过考虑之后，决定趁课间的时候找她谈一谈，在班级里容易伤害她的自尊心，也不利于沟通交流。
在办公室里经过一番教育理解，她表面上向老师道歉并保证会改，但表情明显不服。
我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。
”她点了点头。
第二天上课时，她的情况依旧。
之后，我不动声色的将她的走神时间和没听到的内容用纸条的形式加在作业里，一段时间后情况明显改观，后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对语文也更有兴趣了，有什么心里话都找我说，就这样课堂外的我成了她的好朋友。
反思：
教学中，教师要解放思惟，维护学生的自尊心。
自尊心是学生提高学习成绩，取得成功的必要前提，教师要就要常常鼓励，赞美学生，要善于发现学生身上的＂闪光点＂，用他们乐于接受的方式使克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。
往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。
教育叙事故事(问题解决方案)模板
教育叙事故事（问题解决方案）背景：（一）个人情况：我班学生苏龙坤，成绩一直不错，人缘也很好，极少与同学发生冲突，可以说是老师心目中的好学生。
可是自从五年级第二个学期开始，课上听课走神，作业不能及时完成，书写潦草，成绩迅速下滑，还经常与同学打架。
每次认错态度都很好，可是一转眼就又打上了。
并且开始自卑，不敢和老师的目光交流，课上也不举手回答问题了，和同学的关系也不如以前，独来独往。
话不投机就开战，脾气变得很暴躁。
（二）家庭情况：母亲是保险公司的业务员，经常不在家，父亲给别人打工，龙坤和妹妹跟爷爷住。
前段时间母亲向父亲提出了离婚，并带走了家里的一大部分钱财，父亲为此萎靡不振，爷爷大病一场，家里乱成一团。
龙坤受此打击和影响，变得脾气暴躁，厌学，自卑。
描述故事过程：（一）原因分析：通过与家长联系、同学访谈、个人谈心，了解到导致龙坤发生变化的原因：1.家庭的变故是主要原因。
温馨的家庭突然之间破碎了，他和妹妹被迫分开，父亲郁郁寡欢，对他不理不睬，爷爷生病，只剩他一人，心灵孤单寂寞。
母亲原本在他心目中的美好形象被图改了，他对母亲有爱，但更多的是恨。
这也是每当有同学提到关于母亲的话题，他与同学发生冲突的原因。
2.个人心理问题。
家庭的变故使其变得敏感、自卑，短时间内很难摆脱心理阴影。
需要家人、老师和同学的关爱和帮助。
（二）具体措施：1.个体心理辅导。
针对龙坤的情况进行心理辅导，以倾诉为主，地点选在心理咨询室。
让其在温馨舒适的环境下，放松身心，把负面情绪宣泄出来。
一周一次，后期以疏导为主，纠正其不合理信念，让他明白：走出困境，靠自己。
个人无法改变环境，那就适应环境，改变自己。
强者当自强。
2.进行家访。
通过和家长沟通，形成共识：在这场家庭变故中，孩子才是受伤害最大的。
现实虽然无法改变，但孩子需要的关爱确是不可缺少的。
抽出时间多陪陪孩子，把自己的痛苦隐藏在心底，给孩子正面的影响，让孩子的心灵健康成长。
3.召开主题班会。
以“关爱他人”“做情绪的主人”“与他人友好交往”“学会宽容”“男儿当自强”为主题，召开一系列的班会。
教育叙事故事问题解决方案作业
教育叙事故事问题解决方案作业
《教育叙事故事问题解决方案》
某天，小明在学校里遇到了一个难题，他在数学课上总是做不出来。
他不停地问老师，问同学，但始终找不到解决问题的方法。
他感到很沮丧，甚至开始怀疑自己的数学天赋。
就在他苦苦挣扎的时候，一位老师向他推荐了一本书，名叫《数学天才的秘密》。
这本书是一本关于数学学习方法和技巧的教育叙事故事书籍。
小明拿起这本书，开始阅读，里面讲述了许多成功数学学习者的故事，每个故事都充满了启发和智慧。
在阅读完这本书后，小明发现自己对数学学习产生了新的兴趣。
书中提到的一些学习方法和技巧，让他茅塞顿开，获得了新的启发。
他在实践中逐渐提高了自己的数学能力，开始对数学有了更深的理解。
最终，小明在课堂上解决了之前困扰他的难题，不仅自己感到开心，老师和同学们也为他感到骄傲。
这本书的故事不仅让他解决了数学学习的难题，还找到了自己的学习方法和方向。
通过这个故事，我们了解到，教育叙事故事书籍不仅可以帮助学生解决问题，还可以激发学习的兴趣，指导学生找到适合自己的学习方法和方向。
因此，教育叙事故事书籍在学生学习中的重要性不可低估，它可以让学习变得更加轻松、有趣，也能为学生带来更多的启发和收获。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事(问题解决方案)教育叙事故事（问题解决方案）引言概述：教育叙事故事是一种教育方法，通过讲述故事来传递知识和价值观。
在教育过程中，我们往往会遇到一些问题，如学生缺乏兴趣、学习效果不佳等。
本文将探讨教育叙事故事在解决这些问题上的作用。
一、提高学生兴趣1.1 创造引人入胜的故事情节教育叙事故事通过精心构建故事情节，吸引学生的注意力。
故事情节应该包含引人入胜的冲突和发展，让学生产生强烈的情感共鸣，从而激发他们的学习兴趣。
1.2 塑造生动的角色形象在故事中，角色形象是学生们容易产生共鸣的关键。
通过刻划具有鲜明个性和丰富情感的角色形象，教育叙事故事能够引起学生的共鸣和情感投入，增加学习的乐趣。
1.3 利用多媒体技术增强故事表现力教育叙事故事可以借助多媒体技术，如图片、音频、视频等，来增强故事的表现力。
通过生动的图象和声音，故事更加形象生动，能够更好地吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。
二、提升学习效果2.1 引起思量和讨论教育叙事故事可以通过引起学生的思量和讨论，促进他们对知识的理解和掌握。
在讲述故事的过程中，教师可以提出问题，激发学生思量，并引导他们进行讨论，从而加深对知识的理解。
2.2 培养问题解决能力教育叙事故事可以通过讲述角色在面对问题时的思量和解决过程，培养学生的问题解决能力。
故事中的角色经历的挑战和解决问题的过程，能够激发学生主动思量和寻觅解决方案的能力。
2.3 提供实践机会教育叙事故事可以通过提供实践机会，让学生在故事情境中进行实践操作，提升学习效果。
学生可以在故事中扮演角色，亲身体验和应用所学知识，从而加深对知识的理解和记忆。
三、培养情感与价值观3.1 传递正面价值观教育叙事故事可以通过讲述角色的行为和选择，传递正面的价值观。
故事中的角色经历的挑战和取得的成就，能够激发学生对正确价值观的认同和追求，培养他们正确的行为准则和道德观念。
3.2 培养同理心和合作意识教育叙事故事可以通过讲述角色的情感和人际关系，培养学生的同理心和合作意识。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事(问题解决方案)标题：教育叙事故事(问题解决方案)引言概述：教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述一个生动的故事来引起学生的兴趣和思量，从而达到教育的目的。
在教育实践中，教育叙事故事能够激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
本文将探讨教育叙事故事在教学中的应用，并提出解决方案。
一、提高学生学习兴趣的问题解决方案：1.1 制定生动有趣的故事情节：教师可以根据学生的兴趣爱好和学习内容，设计一个生动有趣的故事情节，吸引学生的注意力。
1.2 利用多媒体辅助教学：通过图片、音频、视频等多媒体形式，将故事情节呈现给学生，增加视听的刺激，提高学生的学习兴趣。
1.3 鼓励学生参预互动：在故事中设置问题和情节转折点，鼓励学生积极参预讨论和思量，增强他们的学习参预度。
二、促进学生思维发展的问题解决方案：2.1 引导学生分析故事中的人物和事件：教师可以通过提问引导学生分析故事中的人物性格、行为动机以及事件发展，培养学生的逻辑思维能力。
2.2 鼓励学生进行故事情节推理：教师可以设计一些问题，让学生根据故事情节进行推理和猜测，培养他们的推理能力和创造力。
2.3 激发学生情感共鸣：通过故事中的情节和人物形象，引起学生的情感共鸣和思量，促进他们的情感发展和情商提升。
三、提升学生学习效果的问题解决方案：3.1 设置故事目标和学习任务：在讲述故事之前，教师可以明确故事的学习目标和学习任务，引导学生有针对性地进行学习。
3.2 结合故事内容进行知识点讲解：在故事中融入学习内容，引导学生将故事中的情节和知识点联系起来，提升学习的深度和广度。
3.3 设计相关学习活动和作业：根据故事内容设计相关的学习活动和作业，巩固学生的学习成果，提高他们的学习效果。
四、促进学生情感态度培养的问题解决方案：4.1 引导学生品德感悟：通过故事中的人物形象和情节，引导学生感悟人生道理和品德修养，培养他们的正确价值观和道德观。
4.2 鼓励学生积极情感表达：在故事中设置一些情感冲突和转折点，鼓励学生表达自己的情感和看法，促进他们的情感表达能力。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事(问题解决方案)标题：教育叙事故事(问题解决方案)引言概述：教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述故事来传递知识、价值观和道德观念。
在教育领域，故事可以帮助学生更好地理解抽象概念，激发学习兴趣，培养学生的思维能力和情感认知。
然而，在实际教学中，教育叙事故事也会面临一些问题，如故事内容选择、故事表达方式、故事效果评估等。
本文将针对这些问题提出解决方案。
一、故事内容选择1.1 确定故事主题：教育叙事故事的主题应该与课程内容相关，能够引发学生的兴趣和思考。
1.2 选择适合的故事类型：故事可以是真实故事、寓言故事、传统故事等，根据教学目的和学生特点选择合适的类型。
1.3 注重故事情节设计：故事情节应该紧凑有趣，能够引起学生的共鸣和思考。
二、故事表达方式2.1 语言生动形象：教师在讲述故事时应该用生动形象的语言，让学生身临其境。
2.2 创设情境氛围：可以通过音乐、图片、道具等多种方式来创设故事情境，增强学生的感受力。
2.3 引导学生思考：在讲述故事的过程中，教师可以适时提问，引导学生思考故事背后的道德、价值观念。
三、故事效果评估3.1 观察学生反应：在讲述故事后，教师可以观察学生的反应，包括表情、姿态、言行举止等，了解学生对故事的理解和接受程度。
3.2 进行小组讨论：可以让学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感悟，促进学生之间的互动和交流。
3.3 编写反思日记：要求学生写下对故事的反思和感悟，帮助他们深入思考故事背后的意义。
四、故事应用拓展4.1 结合实际案例：可以结合实际案例来讲述故事，增强学生对知识的应用能力和实践能力。
4.2 创设故事情节延续：可以让学生继续编写故事情节，培养他们的创造力和想象力。
4.3 制作故事漫画或动画：可以让学生用漫画或动画的形式表达故事，提高他们的表达能力和创意能力。
五、故事效果评估5.1 定期评估效果：教师可以定期评估教育叙事故事的效果，包括学生的学习成绩、情感认知、思维能力等方面。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事(问题解决方案)教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述故事来传授知识和道德价值观。
在教育实践中，教育叙事故事可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
本文将探讨教育叙事故事的问题和解决方案。
一、故事内容不够吸引人1.1 故事情节单一，缺乏变化和冲突1.2 语言表达单调，缺乏生动形象1.3 缺乏引人入胜的开头和结尾二、故事缺乏教育性和启发性2.1 故事主题与教学内容不贴合2.2 缺乏对学生的思维启发和情感共鸣2.3 缺乏引导学生自我反思和解决问题的能力三、故事情节过于简单和理想化3.1 缺乏现实性和复杂性3.2 忽略学生的成长和困惑3.3 缺乏对社会现实的反思和批判性思维四、故事表达方式不够生动和多样化4.1 缺乏声音、影像等多媒体元素4.2 缺乏互动性和参与性4.3 缺乏多种表达方式和形式的尝试五、故事与学生实际生活脱节5.1 缺乏与学生生活经验和情感共鸣5.2 忽略学生的兴趣和需求5.3 缺乏对学生的关怀和尊重综上所述，要提高教育叙事故事的效果，可以从以下几个方面入手：首先，故事内容要吸引人，增加变化和冲突，语言表达要生动形象，开头和结尾要引人入胜。
其次，故事要具有教育性和启发性，与教学内容贴合，能够启发学生思维和情感共鸣，引导学生自我反思和解决问题。
再次，故事情节要现实复杂，关注学生成长和困惑，反思社会现实和批判性思维。
此外，故事表达方式要生动多样化，增加多媒体元素和互动性，尝试多种表达方式和形式。
最后，故事要与学生实际生活融合，与学生生活经验和情感共鸣，关注学生兴趣和需求，体现对学生的关怀和尊重。
通过这些改进，教育叙事故事将更好地发挥教学效果，激发学生学习兴趣和提高他们的综合素养。
教育叙事故事解决方案
教育叙事故事解决方案第1篇教育叙事故事解决方案一、方案背景教育叙事故事作为一种新兴的教育手段，以讲述真实教育经历的形式，促进教师专业成长，提高教育教学质量。
本方案旨在规范教育叙事故事的收集、整理、传播过程，充分发挥其在教师培训和教育教学改革中的作用。
二、方案目标1. 建立健全教育叙事故事收集、整理、传播机制，确保故事的真实性、典型性和有效性。
2. 提高教师对教育叙事故事的撰写和解读能力，促进教师专业素养的提升。
3. 搭建教育叙事故事交流平台，推广优秀教育经验和教学方法。
三、具体措施1. 教育叙事故事收集（1）明确收集对象：面向全体教师，特别是具有丰富教育经验和教育教学成果的教师。
（2）确定收集内容：包括但不限于教育教学案例、教育心得、教学反思等。
（3）规范收集流程：采用线上和线下相结合的方式，确保故事来源的真实性和可靠性。
2. 教育叙事故事整理（1）成立专家团队：由教育专家、优秀教师等组成，对收集到的教育叙事故事进行筛选和整理。
（2）制定整理标准：明确故事的真实性、典型性、启发性和可读性等方面的要求。
（3）整理成果：将优秀教育叙事故事进行分类、编辑和排版，形成具有参考价值的文献资料。
3. 教育叙事故事传播（1）搭建传播平台：利用校园网、微信公众号等渠道，定期发布优秀教育叙事故事。
（2）组织线下活动：开展教育叙事故事分享会、研讨会等，促进教师间的交流与互动。
（3）推广与应用：将优秀教育叙事故事融入教师培训和教育教学改革中，发挥其指导作用。
四、保障措施1. 制定相关政策：明确教育叙事故事在教师培训和教育教学改革中的地位和作用，鼓励教师积极参与。
2. 加强培训与指导：组织专题培训，提高教师对教育叙事故事的认识和撰写能力。
3. 建立激励机制：对在教育叙事故事撰写和传播中表现突出的教师给予表彰和奖励。
4. 落实经费保障：确保教育叙事故事收集、整理、传播工作的顺利进行。
五、实施与评估1. 制定详细实施方案，明确责任分工，确保各项措施落到实处。
国培作业 教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事（问题解决方案）
背景：教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。
李##，男，13。
家庭条件较好。
新生注册我还未知道他的名字他就开始给了我一个见面礼——毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样子；开学第一天升旗他就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的情况下公然迟到并一摇三摆想进入队伍，我非常生气，狠狠地吼他，他一副无所谓的样子也不反驳。
描述故事过程：某下午，自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把手机带到学校，其实从和班里同学的谈心交流时我早就了解到李##的手机是从不离身的，他也有很多的过去学校的朋友，他们从早到晚总是用手机聊天交流。
我感觉他如果能改掉依赖手机的习惯，把心思放在学习上，应该能够在学习上有所进步的。
因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励他，试着让他走出虚拟的世界。
一开始，他还算配合下决心试着改变过去的生活方式，全心全意投入到学习中去。
但是这一天他又把手机带到学校，仅仅坚持了两天！我与其家长交谈时发现，他用极其粗暴的，激动的语言在顶撞他的母亲。
在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的途径，而每次也总是以他的胜利为终结。
于是，在一次又一次过激行为中他尝到了甜头，而脾气却越来越激烈暴躁了。
反思：冰冻三尺，非一日之寒。
所有学生都不是一天就长成这样的。
所以我认为要使像李##这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。
教育叙事故事(问题解决方案)
教育叙事故事(问题解决方案)教育叙事故事(问题解决方案)引言概述:教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述故事来引发学生的兴趣和思考。
然而，在实施教育叙事故事时，教师可能会面临一些问题。
本文将从五个方面探讨这些问题，并提供相应的解决方案。
一、故事选择问题:1.1 难以找到适合的故事:教师在教育叙事故事中常常遇到的问题是难以找到适合的故事。
有时候，故事内容可能与学生的年龄或兴趣不符。
1.2 解决方案:- 了解学生的年龄和兴趣: 教师可以通过与学生交流或进行问卷调查等方式了解学生的年龄和兴趣，以便选择与之匹配的故事。
- 寻找多样性: 教师可以寻找不同类型的故事，包括文学作品、历史事件、科学发现等，以满足学生的多样化需求。
1.3 故事的教育价值:有时候，故事可能缺乏明确的教育价值，难以引发学生的思考和讨论。
1.4 解决方案:- 确定教育目标: 教师在选择故事之前，应明确教育目标，并选择与之相关的故事。
- 引导学生思考: 在讲述故事之后，教师可以提出问题，引导学生思考故事中的道德、价值观等方面的问题，从而引发学生的思考和讨论。
二、故事讲述问题:2.1 故事内容过于复杂:有时候，教师在讲述故事时可能会遇到故事内容过于复杂，学生难以理解的问题。
2.2 解决方案:- 简化故事情节: 教师可以适当简化故事情节，去除一些复杂的细节，以便学生更好地理解。
- 使用图像和多媒体: 教师可以使用图片、视频等多媒体资源来辅助讲述故事，帮助学生更好地理解故事情节。
2.3 缺乏情感表达:有时候，教师在讲述故事时可能缺乏情感表达，导致学生对故事缺乏共鸣。
2.4 解决方案:- 增加情感元素: 教师可以在讲述故事时增加情感元素，如声音的变化、面部表情的变化等，以增强故事的感染力。
- 鼓励学生参与: 教师可以鼓励学生在故事中扮演角色或表达自己的情感，增强学生对故事的参与感。
三、学生参与问题:3.1 学生缺乏主动参与:有时候，学生可能缺乏主动参与，对故事的讲述缺乏兴趣和积极性。
教育叙事故事
教育叙事故事（问题解决方案）
背景：晶晶同学，因辱骂老师被勒令转班。
七年级刚刚开始，许许多多的天真、幼稚的孩子被分到了每一个班级，面对这些孩子，我们正准备大干一场。
描述故事过程：一天，领导找到我，说：“一个学生要转到你的班级，怎么样？”我满脸疑惑地说：“他没有分到班级吗？”“这个孩子有班级，因他写纸条骂老师，与班主任闹僵了，不想在那个班了。
看你能不能接收？”领导略带为难的说。
我本着给学生一个机会的原则答应了这件事。
刚一接手，我与这个学生进行了深入的交谈，了解到他因从小就有骂人的习惯，骂老师这件事只因他不喜欢上老师的课，就把他的情绪发泄到纸上，结果被老师发现。
于是我与他进行了沟通要求他改掉骂人的坏习惯，他也满口答应。
可我知道要想改变一个坏习惯有多难，于是每次吃饭都和他在一起了解他最近的表现，鼓励他坚持改掉坏毛病。
最近一段时间，他虽有两次骂人的事发生，但是与以前相比少了很多次，更没有出现骂老师的情况。
我还将继续监督他改正这个毛病，我坚信学生都是好学生，老师只要有爱就能改变一切。
反思：面对农村留守儿童越来越多的现状，给我们教学带来了更多的困难。
因为在这些孩子身上有太多的毛病、坏习惯。
家庭教育的缺失也是重要的原因。
这更要求我们要把更多的精力放在学生的思想教育上面，这样才能让学生更好地成长。
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教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
教学中，一些问题学生是很让人头痛,我对这些问题学生的观察、了解发现，我们今天所谓的“问题学生”有一点是共同的，在今天高度重视教育、重视知识的同时，社会、家庭也高度地重视对自己子女的培养、教育，在这样的社会背景之下，家长有时过于关注自己的孩子，这些孩子往往会以自我为中心，缺少与同伴的交往、交流和沟通，因此，在上学以后，较难融入到集体生活中。
描述故事过程：
小刚，是一个男孩，他脑子还挺灵活的，只是有些很顽皮。
我对他感到好奇，他也对我感到新奇。
没过多久，他和同学打起来。
那天，学生们都在专心地做作业，我在批作业，身后就一阵骚动，原来王阳这个大个男孩和我班另一个调皮的男孩正踢得欢呢！他们发现我走过来才不好意思地看着我，我真是又好气又好笑，便把他们叫到门口，问了起来，谁知他们自己表白自己没有一丁点的错。
我叫了一个他们身边的知情的同学说说当时的情况，原来就是一点小事，而且两个学生都有错，于是我又批评了他们，教育他们同学之间要团结友爱。
那个同学承认了错误可是王阳居然还是瞪着眼睛盯着我，于是我问他：“难道这件事情你一点错都没有吗？一个巴掌拍不响，不管怎么样你和同学打架，总是不对的吧。
”可是他还是这副表情，而且还捏紧拳头好像要把我吞了似的，于是我对他说：“那好，你先平静一下你的情绪，我给你讲一个故事……”他心态平和了，向我道了歉，经过一番交流，我非常明确地告诉他作为一个学生至少要尊重老师，有事说事，但绝对不能用这样的态度对待老师，他接受了我的教育。
经过后来的相处，我发现王阳开始变了。
教育他时也再没出现过那种倔强的态度！从那以后我更加积极主动地关心他，热情帮助他，让他在学生中快乐健康地成长。
反思：
我针对这样的“问题学生”，粗略地谈谈我的几种教育方法：
一、正确对待问题学生，把更多的爱心献给问题学生，这是教育成功的根本点。
没有爱就没有教育，作为人类灵魂工程师的教师，只有拥有一颗爱心才能教育好学生。
二、平等对待、认识问题学生，这是教育成功的基础。
问题学生由于种种原因，在学校及家里受到批评、歧视及埋怨较多，从而在他们的内心深处产生了自卑感。
一有什么动静，就变得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，经常的批评容易使他们自暴自弃。
但是这是表面现象，说到底，在他们的内心深处是非常渴望得到老师和同学的谅解、信任和理解，需要温暖和关怀。
所以，老师要懂得一点心理学、教育学知识，既要懂得如何教，更要懂得为何要这样教的原因，从而在学生出现反复时，也能冷静对待，帮助学生分析原因，心平气和，诚心相待。
因此,我们在教育问题生时应给予他们温暖、关怀,帮助他们克服逆反心理,树立学习的信心。
我们在教育问题生时应给予他们温暖、关怀,帮助他们克服逆反心理,树立学习的信心。
三、加强与家长的联系，这是做好特殊生工作的重要组成部分
即时、有效的沟通是转化“问题学生”的重要步骤，班主任及时与家长联系，商讨教育孩子的有效方法，了解问题生在家及学校的情况，以寻找最佳教育途径，最大限度地发挥家长在子女教育中的作用。