农村中学英语口语教学问题及对策
如何提高农村初中英语口语教学效率
浅议如何提高农村初中英语口语教学效率摘要：在农村初中英语口语教学中，存在着许多问题，并且难度较大。
然而，本着学以致用的目的，提高农村初中学生的英语口语能力势在必行。
因此，作为农村初中英语教师，在进行英语口语教学时，务必要掌握学生在学习口语时的一些不利因素，对症下药，寻找有效的方法来提高英语口语教学效率，从而提高农村初中学生的英语口语表达能力。
关键词：初中英语；口语教学；口语表达能力就农村初中学校而言，英语学习，尤其是英语口语学习，对于学生来说，存在着很大的难度。
学生在学习的过程中，容易受各种因素的影响，比如，教师重视不够，缺乏学习英语口语的语境，在英语口语学习中缺乏自信心等，这就导致学生在口语学习时不敢张口，从而影响英语口语教学效率。
因此，我认为，作为农村初中一线英语教师，在口语教学中务必结合学生学习存在的问题，积极探索，找出一种适合于学生学习英语口语的方法，有效提高农村初中英语口语教学的效率，从而提高农村初中学生的英语口语表达能力。
下面我结合自身教学实践，就如何提高农村初中英语口语教学效率谈几点自己的体会。
一、鼓励学生勇于开口英语口语教学的重点是培养学生“说”的能力，如果学生不敢开口，那么英语口语教学效率就无法得到真正提高。
因而要提高农村初中英语口语教学效率，教师首先要鼓励学生勇于开口。
只要学生迈出了开口的第一步，接下来的学习就容易多了。
当然，让学生勇于开口，这是一个循序渐进的过程，教师不可操之过急，以免适得其反。
如，教学之初，教师可以引导学生先由简单的单词入手，再到词组，再到简短的句子等，层层深入。
如，学生学习了一些简单的英语问候语，教师就应该鼓励学生积极应用：请别人帮忙时说“please”；向别人道歉时说“i’m sorry”；打扰别人时说“excuse me”；见面时互相问好说“hello！how are you？”等等。
然后由简单到复杂，慢慢试着用简单的英语进行交际，从而有效地提高英语口语教学效率。
谈在英语教学中怎样提高农村中学生口语水平
谈在英语教学中如何提高农村中学生的口语水平【摘要】农村中学生的英语口语水平普遍不好，很多成绩不错的学生在笔试上取到不俗的分数，但是一碰到口头表达英语时，往往结结巴巴，语不成句，面红耳赤……究竟在教学中如何提高农村中学生的口语水平，这就是我写这篇论文的目的。
【关键词】英语音标；语流教学；口语能力以下为本人总结这么几年的教学经验，谈谈如何提高农村中学生的口语水平。
一、开展音标和正音教学英语音标是学说英语的基础，每一个音标的发音饱和程度是关乎一个人是否能够讲一口流利英语的关键。
学生的音不够长，双元音不饱满．中学生发元音时，经常发得不到位，长音不够长，不清楚，不响亮；另外，用单音代替双元音，这是因为没有掌握英语双元音的发音特点所致成，其发音过程中是个滑动的“前长后短”、“前清晰后模糊”的过程，如英语双元音/ ei 、ai 、au、.u/ 虽都以强元音为主，向弱元音方向滑动。
将like 误读成/ lɑ: k/ 或/ leik/ ，将down 误读成/dɑ: n/ 。
这些错误主要是对舌位及口的开合把握不好造成的。
平时要加以练习，就不难掌握了。
辅音的爆破不够大，或者后缀读得不够清晰。
针对这些问题，老师要鼓励学生把单词大声读出来，然后校对错误；或者可以开展小组的语音朗读的对比活动，让同学分辨出自己的优点和缺点。
二、单词的拼读要抓紧很多学生对于单词的拼读都是依靠老师的带读，自己没有动口去拼读。
这样下去对于单词的拼读只是依靠记忆力，一遇到陌生的单词就乱了套。
所以老师在这一个环节要十分抓紧，要每一个学生可以读懂每一个单词。
在教学生拼读单词之前要求学生预先拼读，然后当着全班同学的面前把没学过的单词读出来让同学们和老师检查，最后得出正确的读音。
这样不但可以提高学生学习语音的自主性，而且可以使老师认识到某些单词的掌握程度，减轻教学的负担，主次清晰，更利于促进学生口语水平提高。
三、与课文教学相结合为了保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。
浅议农村中学英语口语教学
高的要求 ，在此基础上也更加重视英语表达能力和交际能力 生分配适 当的学习任务 ， 促进学生 的学 习。首先 ， 要增加英语
的培养 。但是 ， 从 长期 的教 学实践来看 ， 农村 中学英语 口语教 口语测试 的分值 。 测试 的主 旨是获得教学信息的反馈 ， 通过反 推动教学 。第二 ， 英语 听力 的练习对于提高 口 学仍然存在一些 困难。 如何提高农村 中学英语 口语教学水平？ 馈来调整教学 ，
英语 教 学 。
一
人 发号 施令 ： “ Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｍ ｏ ｕ ｔ ｈ ． Ｓ ｈ ｏ ｗ ｍ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ａ ｎ ｄ ． ｅ ｔ ｃ ． ”
其余根据指令做相应动作 。 表演 中同学们不仅掌握 了知识点 ，
还增强 了同学之 间的互动。提高了学英语 的兴趣 。
技术的使用 ， 营造 良 好 的语言环境 。 学生会很感兴趣 。 学生会 点教授学生掌握知识 点 ，同时要配合适 当的 口语 练习来巩固
在情境中深入角色 ， 自觉主动实践 ， 又能在表演 中充分展露 自
教材学习。
己的才华 ， 在相互评价 中体现 自 我。 二、 多样化的教学方法 。 调动学生学 习热情 。
考， 在思 考的同时培养 学生合理 的逻辑思维 。
（ 二） 、 小 组合 作式英语教学 新课改强调 ， 要改变“ 教师为 中心的课堂 ” ， 向“ 学生为 中
探索 中前进 。
心课堂 “ 转变 ， 形成 以教 师为主体 ， 学生 为主导的灵活 的教学 方式。在练习过程中 ， 可 以采用两两合作 、 多人合作及各种情
【 三） 、 任务式教学
关键词 ： 良好的氛 围 多样化 的方法 开展课外活动 ，
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着我国城乡差距的逐渐拉大，农村学生所面临的英语口语能力差距也越发明显。
而在当今社会，英语已成为国际通用语言，更多的留学和工作机会都要求应聘者具有良好的英语口语能力。
因此，提高农村中学生的英语口语能力，不仅是学生个人发展的需要，也是农村地区经济发展的必要条件。
本文旨在探讨提升农村中学生英语口语能力的策略。
一、加强英语口语训练英语口语能力的提升需要进行大量的口语训练。
在课堂教学中，老师应该通过多种方式鼓励学生大胆说英语，如为学生提供外教、组织小组讨论、开展口语比赛等。
教师也可以鼓励学生在班级和学校的英语角中练习口语。
此外，学生也可以在课余时间参加英语口语俱乐部或找到外教进行英语口语交流，锻炼自己的口语能力。
二、培养阅读能力和语感英语口语能力的提升离不开英语阅读和语感。
在课堂上，老师应该引导学生多读英语原版书籍，如名著、杂志等，并对学生进行趣味化的阅读、听力理解和口语表达训练。
此外，培养英语语感也非常重要，教师可以通过多听英语音频、观看英语电影、剧集等方式培养学生的语感，让语言自然融入到生活中。
三、提高英语学习兴趣提高英语学习兴趣是提升英语口语能力的关键。
老师可以结合自己的实际教学情况，设计符合学生兴趣的英语课程，如通过游戏、音乐、电影等方式增加学生学习英语的趣味性和吸引力。
同时，教师还可以通过对英语学习成果进行激励和奖励，激发学生学习英语的积极性和主动性。
四、建立英语学习动机和目标英语学习动机和目标是学生坚持不懈学习英语的动力来源。
老师可以帮助学生拓宽英语学习视野，让学生了解更多英语学习相关的信息和知识，从而引导学生建立自己的英语学习目标。
同时，老师还应该关注学生的学习情况，及时了解学生的英语学习动机，通过激励等方式帮助学生保持学习动力。
五、加强口语评估和反馈加强口语评估和反馈，及时发现和纠正学生口语中存在的问题，是提高农村中学生英语口语能力的必要手段。
老师可以通过多种方式开展口语评估和反馈，如对学生的口语表达进行审核、布置口语作业等。
农村中学生口语现状及对策分析
农村中学生口语现状及对策分析近年来，随着中国农村经济的快速发展，农村中学的教育水平也逐渐提高。
但是，在很多农村中学中，学生的口语表达能力却不太理想，这种现象与城市中学存在较大差距。
因此，本文将探讨农村中学生口语现状及对策分析。
一、农村中学生口语现状1. 语音发音不标准很多农村中学生的语音发音不够标准，语音语调也有问题。
他们容易发出浊音而不是清音，也不会正确地分辨音标。
2. 语言表达不流畅很多农村中学生在口语表达过程中会出现许多停顿、避免使用复杂的语言、用词简单、语言表达不够自信等问题。
这让他们在表达意见、发言时常常感到被动。
3. 英语水平不高英语是国际通用语言，也是现代化学生必备的科目。
但是，很多农村中学生英语水平较差，无法用英语进行流畅对话或翻译简单的句子。
二、分析口语问题的原因1. 地域因素农村中学生在乡村生活中长大，一方面环境相对封闭，很少接触外界，除学校外少有交流机会。
另一方面农村口碑不好，在外界环境中少有表现机会，这导致他们表达能力比较单薄。
2. 教学质量不佳大部分农村中学生在家庭环境和学校教育中都没有受到良好的言语教育，一个人的口才天赋也很难在这种情况下发挥，它需要更丰富、精细的语言学习培训，但很多农村的教育资源困难，语言教育规范化教学及课业外课程甚少。
3. 学校教育氛围不佳很多农村中学的课程设置过于单一，文化活动较少，鼓励学生发言的机会也不够，缺乏区别于其他学校的特色，也缺乏引导学生表达想法的创造力。
三、农村中学生口语提高对策1. 提供多元化语言培训如今多种语言学习和教学方法，比如音频、视频、课前阅读、展示、对话等方法。
通过更好的语言环境建立学生的语言环境与语言耳感，学生就能获得更多的学习实践。
2. 增加文化活动丰富文化活动、游戏活动、卡拉OK等可激发学生学习热情，同时非语言课程的广泛安排也能给学生多一个表达自己的机会、发现兴趣爱好，培养兴趣。
同时建立各种社团、讲座、法语环境等，为学生提供更多学习机会。
农村中学实践英语口语教学的策略
农村中学实践英语口语教学的策略如何改变农村学生对英语口语不重视的现象呢?我在自己教学的道路上探索出一套行之有效的启发学生讲英语的策略。
一、如何引导学生开口？开口讲英语对农村学生来说是最难闯的一关，学生平时说惯了方言，让其说普通话都难，再加上对自己英语水平的不自信，要启发他们开口是很难的。
针对这种情况，教师就只能引导和启发。
首先引导学生对英语产生兴趣，兴趣高于一切。
最开始我就是从少部分对英语感兴趣的同学入手，引导他们积极开口讲，对那些基础较差的学生则鼓励他们大声朗读课文，以强带差。
我是这样引导学生的：在口语和听力课前五分钟，要放一首简单的英文歌曲，课前可以重复一首歌，直到学生学会唱为止，在上课时可以让一组或一个学生演唱，由此起到活跃课堂的作用，这样再开口用英语讲就很自然了。
而真正引导学生开口讲英文到习惯用英文，我花了两周多的时间。
我是这样具体操作的：从读课文、回答问题开始。
上课时，一有机会就点学生读课文，基础好的就回答问题。
问题多从简单入手，回答问题的学生也讲究层次，着重引导学生积极思考，多开口回答问题，平时多用这类句子：“try again”、“don’t worry，take it easy”、“i think you can do it well next time”，对有进步的学生及时奖励：“very good”、“well done”。
对话是要求生生互动的行为，有的同学边讨论边写下来，有的同学用汉语对话，有的干脆不开口，自己读书。
对这些情形，我只能用不同办法来解决：边讨论边写的学生，我要求他们只能写提纲和关键词；用汉语对话的同学，我让他们用汉语的思路整理一下对话点，主要内容要用英语讲出来；有些基础实在太差的，就让其多听多读，从基础入手。
哪怕时间花得长点，说得慢点，学生只要敢于开口就是取得了进步。
二、学生谈论什么内容?学生敢开口说了，拿什么丰富他们的话题呢?我的方法是：(1)扩展知识面，学好关联学科。
农村中学英语教学的现状、存在的问题及对策
农村中学英语教学的现状、存在的问题及对策一、农村英语教学的现状近年来，乡村振兴逐步推进，与之伴随的是农村教育的均衡化优质化发展，我国政府出台了一系列的政策，提高了农村中学的教学质量，但与此相矛盾的是，作为一门基础课程，中学英语目前的教学情况并不理想。
首先，是农村中学英语的教学整体环境的不完善。
相较于城市和发达地区，农村的硬件条件是非常落后的，可能有录音机，但是计算机多媒体等设备少见。
除此之外，与硬件设施相对应的教师资源也非常匮乏。
专职英语教师数量稀缺，据相关数据统计，在今天仍有 30%左右的非英语专业的教师在从事农村英语教学。
虽然新课改已经实施，但在地区落后的大环境下，很多教师依然遵循传统的教学方式，学生英语水平提升慢，教学质量难以提高。
其次是农村中学英语的教学整体压力较大。
与其他科目相比，英语教学明显让农村英语教师和学生都感到压力较大，因为英语专业师资短缺，每位教师往往要带多个班，远超正常数量的学生。
在课时量大的同时，还面临着巨大的升学压力，更别提本来不是英语专业的教师。
巨大的心理和教学压力下自然会工作热情降低，积极性不足。
对于农村学生来说，现在的英语教学课本内容，多是以城市生活为背景，农村孩子没有感性认识，缺乏相关经验，这自然而然会造成认知理解障碍，给他们加大心理和学习负担。
这样一来，英语的学习对他们来说就只是记单词，枯燥无味。
很多农村学生在升入中学以后，更感到英语学习的吃力，甚至直接放弃了英语进步学习。
二、农村中学英语教学存在的问题1.英语教学内容设置不合理从教学内容来看由于教育条件所限，相对于城市来说，农村的英语教育相对滞后，有些甚至在初一才开始开设英语课，英语"跨越式"的教学方式，让他们的成绩远远不如城里的孩子，更何况，英语这种东西，本来就是要从小培养的，这样的教学内容设计，完全违反了语言学习的根本原则。
在学习进度落后的情况下，到了初中很多英语教材大多选取了英文篇目，不只是语音及拼写基础，而是偏重语法、句型，这样一来，学生难以消化所学，教学自然就难以取得好的效果。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策一、英语口语教学存在的问题1. 缺乏师资力量：农村中学教师整体素质较低，尤其是英语口语教学方面的专业化师资力量不足。
农村中学教师中真正具备英语口语教学能力和经验的老师相对较少，大部分教师的口语表达能力和英语交流能力偏弱，这严重制约了英语口语教学的质量。
2. 教学资源匮乏：农村中学的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的音像设备、多媒体教室等教学设施，这对于英语口语教学的开展带来了很大的困难。
3. 学生兴趣不高：由于生活环境的不同，农村中学学生对英语学习的兴趣往往不高，他们更加关注实用性较强的技术性和职业性的课程。
4. 师生互动不足：农村中学的英语口语教学往往面临着师生互动不足的问题，教师往往以传授知识为主，而忽视了师生之间的互动和交流。
二、改进对策1. 提高师资力量：加强对农村中学英语教师的培训，提高他们的英语水平和教学技能。
可以组织英语口语培训班，向英语老师普及英语口语教学的最新理论和教学方法，提升他们的英语交流能力和英语课堂教学能力。
2. 创新教学方法：在农村中学开展英语口语教学，需要根据学生的实际情况，创新教学方法。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方法，吸引学生的兴趣，激发他们学习英语口语的热情。
3. 丰富教学资源：农村中学可以通过各种途径，争取更多的教学资源，比如引进先进的教学设备，购买最新的英语口语教材，举办学生英语口语演讲比赛等活动，拓宽英语口语教学的渠道。
4. 增加师生互动：英语口语教学应该更加注重师生之间的互动，鼓励学生大胆开口，教师要及时给予鼓励和指导。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，促进师生之间的互动，激发学生的学习热情。
5. 丰富课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等丰富多彩的英语口语活动，让学生在课外也能有机会锻炼和提高英语口语能力。
三、总结农村中学英语口语教学存在的问题需要引起学校和教师的重视，也需要得到各级政府和社会各界的支持。
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浅谈农村中学英语口语教学的问题及对策
摘要：农村因为其发展水平的落后，教育资源相对较少，教育水平相对于城镇来说也存在很大的差距。
新课程教育改革对英语口语教学提出了具体、明确的目标，并且对中学生的英语口语水平提出了更高的要求。
对于广大农村中学生来说，英语是一个相对比较薄弱的科目，这带有一定历史性和地域性的原因，要解决这一问题，就要从各地具体情况入手，发现问题的根源，从根本上改善英语口语教学在农村的不利局面。
关键词：农村英语口语教学指导
中图分类号：g633.41 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.134
农村中学英语口语教学的问题在中国有其特殊性，在实际的教学中发现，广大的农村中学生普遍存在的一种现象就是他们只会埋头做题，却不能开口说英语，学生的英语口语表达能力还不尽人意，那么究竟该如何改善这种情况呢？本文将从现阶段国内农村英语口语教学的实际情况出发，提出一些看法和建议。
1 目前农村英语口语教学存在的一些问题
第一，学生的学习信心不足，缺乏学习动力。
农村的学生不像城里的学生，他们很少出远门，见识的世面少，更很少同外国人打交道，平时也没有可以练习英语口语的英语学习角，这造成农村学生学习英语先天的劣势，另外就是对英语口语学习缺乏明确的目标和正确的态度，久而久之，容易有一种自卑感，
导致自信心不足，缺乏学习动机。
学习动机是一种学习的冲动及渴望，也是决定英语口语学习成败的关键因素，但由于农村中学生缺少相应的资源优势，所以农村中学生对英语口语学习动机普遍偏弱，缺乏学习兴趣和热情，对英语口语的重要性认识不足，所以缺乏内在的学习动力。
第二，学生对英语口语学习难度估计过大，怕开口说不好有伤自己的面子。
由于农村教育资源的相对短缺以及农村中学生心中的自卑感，导致很大一部分农村中学生认为自己根本不可能把英语学好，觉得英语太难了，他们对英语口语教学缺乏一个正确的认识，在自己的观念里认为自己不可能把英语口语学好。
而且平时在一起玩的都是和自己一样土生土长的农村孩子，他们平时一起玩耍、一起学习，互相之间都会进行较劲，互不服输，如果要是说出的英语不好，怕被身边的同学取笑，所以就缺乏主动性，丧失了一次次的机会，最后已经习惯不再开口说英语了。
第三，教师英语口语水平不高，教学方法不当。
大多数的英语教师使用的是语法教学法，循规蹈矩按照教学大纲的内容把英语语法结构分解开来进行讲解，不重视口语教学。
因为本身农村英语教师口语水平较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂口语用量较少，严重阻碍了学生口语交际能力的培养，违背了语言是人类社会交际的工具这一本质和出发点。
另外，很多英语教师缺乏英语教学改革的信心和主动提高自身教学水平的热情，不能及时更新自己的教学观念，一味固守传统的教学模式，教学方法单调
乏味，这样就很难激起学生的学习兴趣，这也是农村中学生学习英语的一个致命伤。
学生如果这只是学会了几个单词，会做一些题，这样就离教学的目标相差甚远，因此，教师要挖掘自己的问题，积极进行改正。
2 解决农村中学英语口语教学问题的对策
针对农村中学生英语口语教学存在的一些问题，总要想出一定的对策，努力改善农村英语口语教学，真正帮助学生更好地提高英语口语水平。
第一，首先要营造一个良好的教学环境，建立适合学生进行口语训练的学习氛围。
农村的孩子大都有个天性，那就是比较淳朴善良、活泼好动，但同时也有很多同学性格比较内向，不善交际，不敢在课堂上表现自己，更别提是在那么多人面前开口说英语了。
这种情况下教师应该努力营造出一种宽松和谐的教学环境，可以在课堂上建立类似城市聊天室的学生集体活动场所，适当配备一点设备，如电视机、录音机等，引导学生积极打破自我封闭的心理状态，消除学生的畏难情绪。
教师在这样一个开放活泼的环境中，应当扮演好其课堂组织者和引导者的角色，引导学生积极打破自我封闭的心理状态，通过提供开放的交际环境给学生带来的讲话的自由性，可以让学生用不同的方式进行交流，比如说让学生互相进行提问，或者与其他同学进行辩论，还可以通过讲笑话、猜谜语、模拟情境等方式进行口语训练，这些方式会极好地激发学生的学习兴趣，让他们更加热爱学习。
第二，要改善农村教学条件，增强师资队伍建设。
由于农村整体经济发展水平的落后，所以农村中学英语口语教学设施短缺，要提高农村英语口语教学水平，国家和政府就必须先为广大农村中学提供相应的教学设施，努力改善英语教学条件，为学生创建真实的语言训练情境。
另外教育部门应该大力支持和鼓励优秀的英语教师到农村去教学，并相应提高他们的工资待遇和生活条件，逐步提高农村中学师资队伍的整体教学水平，学校也应该组织教师进行培训，为他们提供更多的学习机会，真正提高他们自身的文化水平和学科素养。
第三，教师要给予学生正确的引导，多鼓励和赞赏他们。
在教学中，教师的作用显得尤为重要，所以教师应该严格要求自己，本着对学生负责、对教育负责的态度为学生做好榜样，给予学生正确的引导，鼓励学生在课堂上以及课后多进行口语方面的训练。
另外学生在学习的过程中难免会出错，这个时候，老师要做的不应该是批评学生，而应该多多鼓励，在纠错的时候也要注意方法，千万不能打击学生的积极性，而对于学生取得的进步，一定要及时地进行赞赏，也许一个鼓舞的眼神就能让学生感到一种成功的喜悦，极大地激发起他们的积极性，更加热爱英语口语学习。
综上所述，要提高农村英语口语教学水平，不是某一个人或某一个团体的责任，这是全社会都应该关注的问题。
农村英语口语教学可以说是“任重而道远”，这就要求不断加强师资队伍建设，教师也应该不断提高自身英语水平，改进课堂教学方法，多为学生创造
条件，鼓励他们多实践，多开口去与人交流，不断提高他们的英语口语水平。
参考文献：
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作者简介：叶文青（1953-），男，广东龙川人，中学英语一级教师，从事高中英语教学工作，广东龙川金安中学，广东龙川 517384。