有效学习活动的设计方案与实施课件-PPT文档资料
《高效学习方法》PPT班会课件
培养自律:养成良好的学 习习惯和生活习惯,提高 自我控制能力
及时奖励:设定小目标, 完成之后给予自己适当的 奖励,激发学习动力
学会放松:合理安排学习 时间和休息时间,保持良 好的心态和精力
学会自我调节
保持积极心态:乐观面对困难,相信自己的能力 学会放松:合理安排时间,劳逸结合,保持身心健康 培养自信:相信自己的能力,勇于尝试和挑战 学会调整情绪:遇到挫折时,保持冷静,调整情绪,积极应对
04
制定学习计划: 将学习任务分解 成小目标,制定 具体的学习计划 和进度安排
制定时间表
确定学习目标:明确学习目的, 制定相应的学习计划
设定优先级:根据学习任务的重 要性和紧迫性,合理安排学习时 间
1
2
制定时间表:将学习任务分配到 具体的时间段,确保学习时间充 足
3
4
定期检查和调整:定期检查学习 进度,根据实际情况调整学习计 划和时间表
高效学习方法
——学法指导班会课
演讲人:
-.
目录
制定学习计划 选择适合自己的学习方法 保持良好心态
合理分配时间 激发学习兴趣 持续改进学习效果
01
制定学习计划
确定学习目标
明确学习目的: 了解自己的学习 需求,设定明确 的学习目标
制定学习计划: 根据学习目标, 制定合理的学习 计划,包括学习 时间、学习内容 和学习方法等
设定学习期限: 为学习计划设定 一个合理的期限, 以便更好地督促 自己完成学习任 务
定期评估学习进 度:在学习过程 中,定期评估自 己的学习进度, 并根据实际情况 调整学习计划
分析学习任务
01
确定学习目标: 明确学习的目 的和预期成果
02
分析学习内容: 了解需要学习 的知识点和技 能
促进有效学习的教学设计和实施策略
促进有效学习的教学设计和实施策略GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-促进有效学习的教学设计和实施策略目录一、问题的提出3(一)学校的现状与研究的基础 3(二)从有效的教到有效的学 4(三)我们对有效学习的价值追求 5(四)国内外现状分析 7(五)概念界定 8二、研究的历程8三、研究成果111、调查报告 112、有效学习的影响因素分析 143、学习设计的操作策略 151、注重学情分析,为有效学习奠定基础 162、制定精确的学习目标,为有效学习提供保证 193、合理设置和分解学习任务,为有效学习建立条件 244、设计精彩的导学,为有效学习搭建支架 254、学科课堂教学的实践策略 30(1)语文课堂教学的实践策略 30 (1)用“自学辅导型”策略开展学习,为做好学情分析铺垫。
30(2)用“情境”教学策略,促进学生积极有效地参与学习。
31(3)有效提问策略,促进有效学习 31 (2)数学课堂教学的实践策略 34 (1)以口算的基本训练作为突破口,培养学生学习数学的能力。
34(2)理解和掌握计算法则,把握课堂计算教学重点,促进有效学习。
34(3)设计有效练习,提高学习效率。
35(3)英语课堂教学的实践策略 37 (1)合作学习策略 37(2)采用各年级不同的有效学习方式 37(3)互动学习策略 39(4)运用媒体激发兴趣的学习策略 40(5)设计不同形式的作业策略 40(6)个性化评价策略 41(五)以学评教的操作经验 42四、总结与反思441、最主要的收获 442、我们的反思 45五、参考文献 45 附录:1、宝山区小学课堂有效学习现状调查(教师问卷) 462、案例:学习设计备课方案让教师们迅速成长起来 473、教研组活动,研究有效的学习方法 504、案例:《4BMy pet》 525、案例:合理设计指导中差生的练习 556、教师感悟:运用学习设计方案收获 557、案例:及时调整预设是生成的保证 588、案例:放飞想象,放飞心灵,放飞 619、案例:合理处理学习材料、适时适当导学,培养学生的数学能力 64促进有效学习的教学设计和实施策略研究报告——长江路小学姜文晋一、问题的提出(一)学校的现状与研究的基础学校的现状:我们学校从没有停顿过探索如何提高教学实效的方法。
学生学习活动设计课件
目标
2. 学会根据不同的学习需求和课程特点选择合适的学 习活动; 4. 培养学生的团队协作和创新能力,增强综合素质。
02 学习活动设计理念
互动性
总结词
增强学生参与度
01
总结词
促进师生交流
03
总结词
培养团队协作能力
05
02
详细描述
通过设计互动环节,如小组讨论、角色扮演、 案例分析等,鼓励学生积极参与,提高学习 效果。
案例四:实践活动在物理课中的应用
要点一
总结词
要点二
详细描述
培养实验操作能力、加深理论理解
实践活动是一种通过实验操作来验证物理理论和原理的教 学方法,能够帮助学生加深对理论知识的理解,同时培养 实验操作能力。在物理课上,教师可以安排一些与课程内 容相关的实验或实践活动,如测量重力加速度、制作简易 电路等,引导学生积极参与实验操作,通过实践来巩固和 加深对物理知识的理解。
提升学生综合素质
通过多样化的学习活动,学生可以发 展多方面的能力,提升综合素质。
对教师的启示
转变教学方式
设计丰富多样的学习活动
教师需从传统的讲授式教学向引导式教学 转变,注重学生的主动学习和实践。
教师需根据教学内容和目标,设计形式多 样的学习活动,激发学生的学习兴趣。
创设实际情境
强化学生团队协作能力的培养
04
详细描述
利用课件中的互动功能,如在线问答、 实时反馈等,加强师生之间的交流与 沟通,提高教学质量。
06
详细描述
设计需要团队协作完成的活动,让学生在互动 中学会合作、沟通与协调,提高团队协作能力。
多样性
总结词
丰富学习形式
详细描述
采用多种学习形式,如视频、音频 、图片、文字等,激发学生学习兴 趣,提高学习效果。
有效课堂教学的实施与策略27页PPT
有效课堂教学的实施与策略
61、辍学如磨刀之石,不见其损,日 有所亏 。 62、奇文共欣赞,疑义相与析。
63、暧暧远人村,依依墟里烟,狗吠 深巷中 ,鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几,倏如流电惊。 65、少无适俗韵,性本爱丘山。
56、书不仅是生活,而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次,但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许,为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处, 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
学习活动方案
学习活动方案
活动名称,阅读分享会。
活动目的,通过阅读分享会,激发学生对阅读的兴趣,提高阅
读能力,拓展知识面,培养学生的表达能力和团队合作意识。
活动时间,每周一次,每次1小时。
活动对象,中学生。
活动内容:
1. 活动开始前,老师提前选定一本适合年龄段的书籍,让学生
提前阅读,并准备分享心得体会。
2. 活动当天,学生们轮流进行分享,每个学生分享时间为3-5
分钟,内容包括书籍的主题、故事情节、人物性格、自己的感受和
体会等。
3. 每位学生分享完毕后,其他学生可以提出问题或者进行讨论,
老师也可以适时引导学生进行深入的交流。
4. 活动结束后,老师可以对学生的分享进行点评和总结,鼓励学生表达自己的观点,提高表达能力。
活动效果评估:
1. 学生的阅读兴趣是否有所提高,能否主动选择并完成阅读任务。
2. 学生的表达能力是否得到提高,是否能够清晰、流畅地表达自己的想法和感受。
3. 学生之间的互动和讨论是否积极,是否能够理性地表达自己的观点,并且尊重他人的观点。
4. 学生的团队合作意识是否得到提高,是否能够积极参与到分享会中,共同营造良好的学习氛围。
通过阅读分享会这一活动,可以有效地激发学生的阅读兴趣,提高他们的阅读能力,培养他们的表达能力和团队合作意识,是一项富有成效的学习活动方案。
学习活动方案
学习活动方案
活动名称,阅读分享会。
活动目的,通过阅读分享会,激发学生对阅读的兴趣,提高阅读能力,培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
活动内容:
1. 活动前,老师将提前选定一本适合学生年龄和兴趣的图书,并要求学生提前阅读。
2. 活动当天,学生们将就所阅读的书籍进行分享,包括书籍的主题、故事情节、人物性格等内容。
3. 学生们可以自由选择口头分享或者用图片、PPT等形式展示分享内容。
4. 老师和其他同学可以提出问题或者分享自己对书籍的看法,进行互动交流。
活动时间,1个课时。
活动地点,教室。
活动要求,学生们需要提前阅读书籍,并准备分享内容。
活动评价,老师将根据学生的分享内容、表达能力和阅读理解
能力进行评价,并给予肯定和建议。
学生们也可以相互评价,互相
学习。
活动效果,通过阅读分享会,学生们能够提升阅读能力,培养
阅读兴趣,增强表达能力和交流能力,同时也能够增进对书籍内容
的理解和思考能力。
活动结束后,学生们对书籍的理解会更加深入,阅读的兴趣也会得到提升。
有效的教研活动设计课件
有效的教研活动设计课件1. 分析学生的水平和需求,制定符合教学目标的课件内容。
2. 设计包含互动性和多媒体元素的课件,以增强学习效果。
3. 结合学生的兴趣爱好,选择引人入胜的素材和案例,激发学生的学习兴趣。
4. 在课件中融入问题解决和讨论环节,促进学生思维的活跃和参与度。
5. 设计具有挑战性的任务,鼓励学生在课件中展开主动学习和探索。
6. 注重课件的逻辑性和清晰性,以确保学生能够顺利理解和吸收知识。
7. 将实例与理论相结合,运用具体情境让学生更好地理解课堂知识。
8. 引入多元化的资源,如视频、图片、音频等,提升课件内容的生动性。
9. 设计课件的布局应简洁明了,便于学生迅速获取信息和理解主题。
10. 确保课件内容的完整性,避免遗漏重要的知识点和概念解释。
11. 制作具有引导性和激发学生主动思考的课件,以培养学生的自主学习能力。
12. 结合教学实践,不断修订和完善课件内容,确保其符合实际教学需求。
13. 引导学生在课件中进行小组讨论和合作,促进彼此之间的交流和学习互动。
14. 设计课件时考虑学生的学习风格和特点,满足不同学生的学习需求。
15. 在课件中设置反馈和评价环节,及时了解学生的学习情况并进行调整。
16. 将实践案例与课件内容结合,提供具体应用场景来加深学生的理解。
17. 使用有趣的图片、图表和动画来展示信息,引起学生的视觉冲击和好奇心。
18. 利用教学设计理论指导课件的制作,使课件更符合有效教学原则。
19. 确保课件的语言简洁明了,易于学生理解和记忆。
20. 将知识点模块化呈现,便于学生逐步吸收和掌握。
21. 设计课件时融入一定的趣味性元素,让学生在学习过程中保持愉悦心态。
22. 设计开放性的问题,激发学生的思考和探索欲望。
23. 采用故事化的引导方式,引发学生的情感共鸣和深入思考。
24. 设计课件时充分考虑多样性和包容性,让每一个学生都能找到自己的学习方法。
25. 引入适当的延伸阅读和拓展资源,帮助学生更深入地理解知识内容。
有效使用学习方式实现高效课堂PPT讲稿
三、小组合作讨论要注重学生之间的 集体性及协调性
要使课堂上的小组合作讨论学习有效, 必须要有几大要素:学生之间的相互配合, 共同任务中的分工和个人责任,小组成员之 间的信任,对成员完成的任务进行加工和评 估,寻求提高其有效性的途径。
要使自主、合作、探究的学习方式 行之有效,必须注意以下几点:
第一,要有明确的学习目标,使学 生合作讨论的问题有讨论的价值。
第二,要让每一个学生都积极参与。 第三,老师要发挥好引导作用。 第四,做好评价和交流。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指 出,“要改变实施过于强调接受学习、死记硬 背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐 于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息 的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题 的能力以及交流与合作的能力。”即《语文课 程标准》中的“积极提倡自主、合作、探究的 学习方式。”
பைடு நூலகம்
▪ 《语文课程标准》积极倡导自主、 合作、探究的学习方式,认为:“教 学内容的确定,教学方式的选择,评 价方式的设计,都应有助于这种学习 方式的形成。”
一、“自主、合作、探究”学习方 式有效性的思考
二、合作探究的时机
第一,出现了新知识,需要新能力时,可 以让学生讨论探究;
第二,遇到了大家都希望解决的问题,而 且有一定难度时可以让学生合作探究;
初中班会课件:如何有效地学习
持续反思和总结
学习不仅是知识的积累,也包括不断反思和总结,发现问题和不足,并不断完善自己的学习方法和策略, 以达到更好的效果。
1
定期反思
定期回顾自己的学习过程,总结学习经
制定新计划
2
验和教训。
根据反思的结果制定新计划,优化自己
的学习方式,提高学习效果。
3
推广分享
将自己的学学重要体验分享给朋友或同 学,并从他们的学习经验中汲取营养, 互相促进提升。
整理课堂笔记
课堂笔记是学生学习过程中很重要的一环,不仅有助于自己的消化吸收,也有利于日后的复习回顾和总结。
有效的笔记方法
采用红绿蓝笔分色记笔记,可以 将每个科目的笔记记好,便于后 续复习。
笔记整齐
小抄
将各科笔记进行分类,保证笔记 的整齐,方便日后的复习和整理。
对于需要背诵或记忆的内容,可 以制作小抄,便于随时查阅,也 方便检查自己的记忆效果。
积极参与课外活动
参加丰富多彩的课外活动,可以增加生活的乐趣和充实感,也有助于培养更丰富的技能和能力,提高综合素质。
1 社会实践
2 文体活动
参加社会公益服务和活动, 锻炼实践能力和社会责任 感。
积极参加各种文体活动, 培养爱好和成就感。
3 学习极客
参加各类代码、编程、新 科技学习培训,为未来的 发展打下优秀基础。
1 重点科目优先
将重点科目的学习置于优 先级的位置,以确保有足 够的时间去深入掌握。
2 合理均衡
3 强项与弱项
科目之间不能过于突出, 以均衡和全面地掌握知识。
适当增加弱项科目的学习 时间,以加强弱项科目的 掌握,实现强强联合。
制定备考策略
考试时需要选择适合自己的备考策略,根据个人时间、兴趣、知识水平等因素进行选择。
科学高效学习法的主题班会策划书PPT
用于奖励参与互动和表现优秀 的学生。
财力资源需求
宣传材料制作费用
包括海报、传单等 宣传材料的制作费 用。
礼品购置费用
用于购买奖励学生 的礼品。
场地租赁费用
若场地非学校免费 提供,则需要支付 一定的租赁费用。
道具购置费用
用于购买讲解和演 示所需的道具。
其他费用
包括交通、餐饮等 其他可能的支出。
07
由主持人进行总结,回顾班会内容和亮点 ,并鼓励学生在今后的学习中积极实践科 学高效学习法。最后宣布班会闭幕。
05
宣传方案
宣传渠道选择
线上渠道
利用学校官网、微信公众号、班级微信群等线上平台进行宣 传,发布活动信息和海报,吸引学生和家长的关注。
线下渠道
在学校公告栏、教学楼入口等显眼位置张贴活动海报,同时 通过班主任和任课老师向学生和家长进行口头宣传。
安全保障措施
安全风险评估
活动场地安全
检查活动场地是否符合安全标准 ,如场地是否平整、是否存在安
全隐患等。
活动设施安全
检查活动所需设施、设备是否完 好,如座椅、讲台、音响、灯光
等。
人员安全
评估参与活动的人员数量和构成 ,合理安排人员出入和活动流程
,确保人员安全。
安全防范措施
安全设施准备
根据安全风险评估结果,准备相应的安全设施, 如消防器材、安全出口标识等。
线下反馈收集
在活动现场设置反馈箱或进行口头调 查,收集学生和家长对活动的意见和 建议,评估线下宣传效果及活动质量 。
06
预算与资源需求
人力资源需求
主持人
1名,负责整个班会的串 场和主持工作,确保班
会流程顺畅。
讲解嘉宾
学生有效的学习技巧与方法主题PPT
通过听、说、读、写等多种方式学习 ,提高学习效果。
培养自主学习的能力,学会自我管理 和规划学习进度。
合作学习
与同学一起学习,互相帮助,共同进 步。
03
掌握高效的学习方法
归纳总结法
总结知识结构
将所学知识进行归纳和整理,形 成清晰的知识框架和结构,有助
于加深理解和记忆。
提炼重点
在归纳总结过程中,提炼出重点 和核心内容,有助于把握关键知
从学习中找到乐趣,如 通过解决难题、掌握新 知识带来的成就感。
激发好奇心
保持对学习的热情和好 奇心,主动探索新知识 领域。
奖励机制
设定奖励机制,如完成 学习任务后给予自己一 些奖励,激励自己保持 学习动力。
06
建立良好的学习环境与氛围
选择安静舒适的学习场所
01
图书馆或自习室
选择一个安静、舒适、有学习氛围的地方,有助于集中注意力,提高学
04
提高学习注意力与专注力
保持专注状态
设定明确的学习目标
01
制定具体、可衡量的学习目标,有助于保持专注并集中精力完
成任务。
分解任务
02
将大任务分解为小任务,逐步完成,有助于保持专注并提高效
率。
使用番茄工作法
03
将学习时间划分为一段段时间,每段时间专注于一项任务,然
后短暂休息,再继续下一个任务。
பைடு நூலகம்
避免干扰因素
识点。
比较分析
将类似或相关的知识点进行比较 和分析,找出异同点,有助于加
深理解和记忆。
联想记忆法
建立联系
将新知识与旧知识建立联系,通过联想和想象, 形成记忆的线索和网络。
故事化记忆
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杜郎口教学模式
基本理念:
• “给我一次机会,还您一份惊喜”,“我 参与,我快乐;我自信,我成长”,“在 参与中快乐,在快乐中幸福,在幸福中成 长”。
• 变苦学为乐学,变乐学为会学,变会学为 愿学。
• 两大模式 • “三三六”或“10+35”模式 • “三三六”自主学习特点:立体式、大容量、 快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈; 课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组 合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 • “10+35”(教师讲解少于10分钟,学生活动 大于35分钟),或者“0+45”(教师基本不 讲),充分引导学生,营造以学生自学为主, 以学生为主体的课堂。
不用讲学生就能自学会的,70%是通过讨论才能学会 的,10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题, 并在老师的强调、点拨,反复训练才能会的。
机械地界定“学生主体地位”
• 一味追求学生活动的时间量,不重视学生 学习活动的质量; • 片面要求学生的发言人次等,不重视学生 学习活动的思维容量; • 对“课堂生成”的机械理解,简单地以为 学习任务应该由学生决定。
组织合作学习涉及如下环节和要点
• • • • 选择合适的学习目标; 将学习者分成学习小组; 帮助确定人员分工; 事先提出学习要求——包括合作要求、进行 合作技能方面的指导; • 教师做好学习过程的管理与帮助,如果是课 外长时期的合作完成一项学习任务,还需要 帮助学生设计好学习进程; • 宣布与施行适合的评价手段;
学习是怎么回事?
• 学习是个体在特别情境下,由于练习或反复经 验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的 变化及其过程这一定义有三层含义:
(1)持久的变化是指长期的,而不是短期的;
(2)变化之处是学习者记忆中的知识内容和结构,或者 其行为; (3)导致变化的原因是学习者在环境中的经验,而不是 疲劳、动机、药物、身体条件或生理干预。
“生活中的学习”和“课程中的学 习”
• 偶然的学习与有意义的学习 • 随机的学习与有设计的学习
二、学习活动设计中的问题
• 机械地界定“学生主体地位”
——教师 VS 学生
• 过分追求活动形式的丰富和独特
——空泛 VS 实在
——琐碎 VS 整体
——新奇 VS 传统
1.机械地界定“学生主体地位”
• 案例研讨 • 现状分析
有效学习活动的设计与实施
上海师范大学中文系
郑桂华教授
• 认识“学习” • 学习活动设计与实施中的问题
• 设计学习活动的策略
一、认识“学习”
• 我能区分“活动”与“学习”吗? • 我能区分“生活中的学习”和“课程中
的学习”吗?
• 我能区分课程中“少数学生的学习”和 “多数(最好是全体)学生的学习”吗?
三、设计学习活动的策略
设计活动要合乎学的逻辑
设计活动要合乎学的逻辑
• 学习活动之间有内在的逻辑关系
• 学习活动与学习目标之间有内在的逻辑关系
• 根据教学内容选择合宜的教学活动
• 根据学情选择合宜的教学活动
• 在对话中生成教学内容
• 教学活动板块要少,各自的功能要清晰
设计活动要合乎学的逻辑之一
• 学习活动之间有内在的逻辑关系
对合作学习中表现不够积极的学生, 可采用如下的均衡策略:
• 根据学生的优点给他分配角色; • 将这些学生放在规模比较小的小组中,这样他们就 很难掩饰其行为; • 将大的任务分成有清晰的最后期限和标准的更小的 部分, • 采用要求每个学生都做出贡献的结构 • 从时间上建立不同的成功标准,这样,这类学生就 逐渐增加其参与量,并体验到暂时性的成功; • 让不积极的学生单独工作。 —— L· A· 巴洛赫著,曾守锤、吴华清译《合作课 堂》,第153页,华东师范大学出版社2019年
山东省昌乐二中
• “271课堂教学模式”,即课堂45分钟分别按 照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”,即教
师讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,10% 用于每堂课的成果测评;
• “271”还体现在学生的组成划分上:即20%是
优秀生,70%是中等生,10%是后进生。
• “271”也体现在学习内容上:即20%的知识是
对表现积极、常占支配地位的学生, 可采用如下的均衡策略
• 让占支配地位的学生做观察者; • 分配给占支配地位的学生的角色不允许其 控制信息、材料或决定小组气氛的时间; • 将许多占支配地位的学生放在同一个小组; • 采用要求每个学生都做出贡献的结构;
—— L· A· 巴洛赫著,曾守锤、吴华清译《合作课 堂》,第134页,华东师范大学出版社2019年
2.过分追求活动形式的丰富和独特
• 空泛 VS 实在 • 凌乱 VS 整体
• 琐碎 VS 简明
• 新奇 VS 传统
《教学模式》:探究训练模式
第一阶段:面对问题 • 解释探究程序; • 提出疑惑事件。 第二阶段:搜集资料— 确认 • 确认探究对象及其条 件的实质; • 确认问题情境的发生。 第三阶段:搜集资料—实验 • 分离相关的变量; • 假设(并验证)因果关系。 第四阶段:组织和形成解释 • 形成规则或解释。 第五阶段:分析探究过程 • 分析探究方法并探索最有 效的方法。
• 学习活动与学习目标之间有内在
的逻辑关系
设计活动要合乎学的逻辑之二
• 根据教学内容选择合宜的教学活动 • 根据学情选择合宜的教学活动 (合宜的活动包括:活动形式、活 动时间、活动节奏等多方面的设想)
链接:康奈尔笔记法
• 康奈尔笔记法,又叫5R笔记法,是一种将记 与学,思考与运用相结合的有效方法。它主 张把笔记分“笔记、回忆、思考”三栏), 通过五个步骤进行记录、学习。
链接:康奈尔笔记法
• 记录(Record):在课堂学习中,在笔记栏内尽量 多记有意义的讲课内容。 • 简化(Reduce):课后,尽可能及早将记录简明扼 要地概括在回忆栏。 • 背诵(Recite):把主栏遮住,通过回忆栏中的概 括提示,尽量完满地叙述课堂上讲过的内容。 • 思考(Reflect):将自己的听课随感、意见、经 验体会之类的内容写在下方的思考栏。 • 复习(Review):每周花十分钟左右时间,快速复 习笔记,主要是先看回忆栏,适当看笔记栏。