职业中专数学教学改革探索

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职业中专数学教学如何进行创新改革

培养学生理论联系实际、激发学生的
创新意识
堂教学是一个启发、诱导、培养学生创造
意识和能力的过程．立异、．激发学生的求知欲中专学生虽然理论功底不很扎实．是他但们动手能力不错．对待新事物有很强的
具体体现。只有进行教学改革，才能提高学生解决实际问题的能力和综合素质。
一
系．使得学生感到数学枯燥无味二、在教学改革中培养学生的创新
能力
比讲授知识更为重要另外，教师也应该为学生提供充足的自学和实践时间．让学生养成独立思考、解决问题的习惯。４．改革教学方法．启迪创造思维。数学教学方法是提高课堂教学质量的关
好奇心尤其是悬念性强的问题，诱会使他们思考．想方设法去探索其中的奥
秘，找寻答案。所以，在教学中，师应教巧妙设疑．激发学生探索真知的兴趣．让学生成为课堂教学的主体，自觉地参
与学习．培养自己的创新思维。并
学改革的直接实施者由于中专数学课知识内容宽泛等特点．学生很难在有限
的时间内掌握并灵活运用。这就要求任课教师灵活、理、学地选用教学方合科法．以便让学生掌握并运用数学而这就要求学校有一批专业基础扎实．教学能力突出的数学课程任课教师。数学是中专教育教学必不可少的基础课程数学教育是学习知识、提高能力和培养素质的统一体数学的思想和方法对人们的学习和工作有着举足
与专业联系不紧密．实用性不强。中专

中职学校数学教学改革探索

证面向全体。又要兼顾提优补差，以全面提高学生的数学素
（）２分层施教。课前要根据学生的实际情况，布置预习内
通过两轮对电力电子技术课程的朴“ 教学。新” 总结教学质。
效果如下：课堂教学中结合教学内容加入新知识点，统在使传
的主体。要求学生每两周阅读一篇相关科技文献，或新技术新教案，要从教学要求、内容、时间、步骤和方法，结合教学大纲
产品的介绍。并记录下文章出处。总结出主要内容、摘要与关及班级不同层次学生的实际情况制定教学目标，筛选不同的键词，出其中与电力电子技术课程内容有联系的部分。为训练内容，找作确定精选内容，置分层练习、层设问、类指设分分新知识点结合课程内容学习，并写出学习的体会。在讨论课中导和分层作业。始终坚持与学生的实际能力相结合，既要保安排学生轮流作介绍。
为有效的热管理。在Ｄｒｔｌ设计中，ｉｃＦＴｅ实现热管理的一个方活动。
案是使用小型散热器，可以把它直接装到器件的表面上，在安
教师应该在新生入学开始，重点考查学生的初中数学基
装时，可在散热器表面上使用散热膏。在半导体结温升高相同础，其中包括５分的基础知识题、ＯＯ５分的应用计算题、５Ｏ分
由上式可知，随结壳温度的升高，最大功率Ｐ将减小．己的专业知识，高了专业教学能力，立了教学相长、所提建民主以，在使用中器件的散热技术是非常重要的。电子设计应和谐的师生关系。在《

浅析高职院校高等数学的教学改革

浅析高职院校高等数学的教学改革杨婷(兰卅职业技术学院．甘肃兰州730050)摘要：高等数学作为一门自然科学，也是高等院校教学中一门最基础的学科。

本篇论文主要论述了高等数学的重要特性，又特别分析了当前高职数学教学的现状，最终为高职院校高等数学教学找到了可行的改革措施。

关键词：高职院校；高等数学；教学改革；教学内容中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：l008—8970一(2013)02—0037一02当前社会快速发展的科学技术跟高等数学关系愈来愈紧密，其他学科对数学也越来越依赖，从而也体现了高职院校中高等数学的重要性。

一、高职院校高等数学的重要特性数学源自现实生活，同时在现实生活中也起到了极为重要的作用。

特别是伴随着数学的发展，数学学科所具有的抽象与逻辑的特性，使得其与现实产生了很大的距离。

特别是高职院校中，大部分学生认为高等数学的学习枯燥乏味。

而高等数学的教学在高职院校中所表现出的应用特性。

有利于学生对抽象的数学概念的学习和掌握，有助于学生更好的学习高等数学。

在高等数学教学中，讲究的是数学内容的科学性，老师讲解要通俗易懂，最终实现数学学科在实际生活中的应用性，能够运用数学知识来分析问题和解决问题。

二、当前高职院校高等数学的现状目前，在大部分高职院校中，只重视办学规模的扩大，对生源质量并不重视，特别是数学这门必修的课程，因为学生的底子薄弱、基础差，因而对数学知识的掌握并不牢固。

这不仅增加了专业课的难度，同样也使得学生在学习中失去了兴趣。

(一)学生不同的基础影响了教学质量高职院校的生源多数是来自普通中学的文理科毕业生，以及少数的中专技校学生。

因而他们的数学成绩并不理想，数学基础普遍差，并且差距很大，这形成了层次不齐的水平。

在这个基础上所开展的数学教学也必然不利于教学质量的提高，也不能更好的实现教学目标。

因为基础差，对高等数学的学习感觉吃力，随着数学知识的不断积累学习，成绩必然退步。

从而不理想的成绩让多数学生对数学学习丧失了信息，不【收稿日期12013—01-17I作者简介】杨聋甄1979一)，女，兰州职业技术学院讲师。

浅谈对中职数学教学改革的认识

中职学校的培养对象。中职教育作为职前教育以其特有的形式存摆事实讲道理，以身试法的肜式，使学生意识到学习的意义和价人％学乍在。其主要任务就是培养具有一定的基础理论和较强的动手能力值，是关系到他们未来的就业、生活和前途的＿事。同ｔＬ＿十的中等专业技术人才，使其就职后即可成为企业生产一线的基础明白数学学习并不只是学会做题，而是学会～干数学思维，这种技术骨干。因此，中职数学的教学改革也必须围绕这一中心来进思维一旦形成，用它解决实际问题的能力就会大大增强。这样不
进学生掌握知识的动力，更应善于让学生自己发现问题、解决问己的知识和技能。
题，提高应用意识和实际能力。绝不能仅仪是为了讲授课本内容而上课，那只能使数学课程教学陷入僵化模式，而作为学生更应参考文献《上充分认识自己是教学的主体，应主动去汲取知识，不能只是被动１丁华升，唐复苏．中学数学课程导论》．海：上海教育出版
一
、
｛我［／ｆ年来在学校一直实行的那种教师讲课、学生记录，质同步提高的ｆ的。￣Ｌ一，ｌ３改革旧的考评体系．课堂听讲、课后作业的教学模式，不论是小学、中学，还是中专课程目标寸的非学科性｝标，我们一较难给予直接的评Ｊ＝ｆ直或大学，从教学大纲、教材、教师备课、讲课到学生作业、考试等诸多环节都是几十年一贯制。这就在无形中让人形成了一种传价，因为学生的综合素质是长期的、潜移默化积累的结粜，不能一

中职数学教学的难点与对策探析

中职数学教学的难点与对策探析随着社会的发展和教育的改革，中职教育逐渐得到重视，中专数学教学也成为了教师们关注的焦点。

然而，中职数学教学存在一些难点，教师需要有对策去克服。

一、难点分析1.学生基础薄弱中专教育的学生大多是高中毕业生或低年级辍学的学生，在数学学科上积累的基础不够扎实。

有些学生甚至连最基本的数学概念也不了解。

这样的情况下，让学生学习较高层次、难度较大的数学知识，学生的学习兴趣、学习效果都难以得到保证。

2.课程设置不够合理由于中职数学的教学对象是准备走上职业道路的学生，所以教材组织方式和目标设置与高中数学有所不同。

然而，有些中职数学教材内容过多、难度过高，与职业生涯关联性不强，容易让学生失去信心，进而产生抵触情绪。

3.教学方法单一中职数学教学内容较丰富，涉及面广，但在教学方法上，教师们往往采用传统的板书讲课模式，导致学生无法深入理解数学知识，学生的学习热情也无法持续。

二、对策探析1.在课堂教学中强化基础知识的教学教师在教学中要了解学生的数学功底，并注意基础知识和基本概念的讲解。

在讲解时句式简单、通俗易懂，同时采用案例分析、讨论等方式将知识点巩固。

请学生先从简单深入，慢慢提高难度，以慢慢打牢数学基础。

2.聚焦职业岗位、量身定制教案中职数学教育要更加注重职业方向与学科知识的结合。

教师可以依据学生的职业倾向，设置针对性课程内容，设计更加富有生活实践的数学问题，以提高学生的学习兴趣和掌握职业相关知识的能力。

3.多样化教师教学方式，注重互动教学教师通过互动教学和多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

比如加入游戏、演讲、竞赛等寓教于乐的教学形式，帮助学生轻松地理解数学知识。

总之，中职数学教育的提高离不开教师们的不断探索，要根据学生实际情况开展个性化教学，把握好教学方法，帮助中职学生深入了解数学知识，更好地服务于职业生涯发展。

关于职业教育数学教学改革的思考

一
周密的思维习惯、敏锐的数量意识以及解决问题的数学技巧。这反映了数学的教育功能。⑨ 、发展能力，给学生获取知识，高能力，提形成新意识的空间，教给学生基本的数学思想方法和数学观念，数学教学中培养学生学习数在
也成为职教的名正言顺的学生。因而要真正使这些基础差、底子薄的学生学好各门功课，只有面对实际调整教学内容。既然当今数学已显示出了明确的大众数学的要求，因而职教数学应教给学生日常生活和今后工作必须的数学知识，删去过繁、过深、过难的教学内容，教材应尽量显出深入浅出的特点。同时，加强与实际的联系性，应尽量在教材中编写较多的应用数学模型解决实际问题的例子，或是教材尽量反映出生活的本来面目。不需或不一定给出现成结论，强教材的探索性，增以培养学生的创新精神和意识。例如在《数学》弦定理和余弦定理一节里，过对正弦定理、正通余弦定理的介绍及适用范围的详讲解，然后将全班同学分三组用６０５、０、４０３００教学用三角板做为工具，让学生从三个不同角度测量我校一棵高大的风景树— —雪松的高度，通过三组负责人确定最高点后，组分别在测量方向上画三线，最后通过计算得出，雪松的高度是１．米至１，５６５９米之间。正在我们共同谈笑风生之时，一位数学平时学的较差的学生向我提出了一个问题，雪松四说

中职数学课程改革探讨

１．数学教材内容与专业不配套．不符合当地经济
发展的需要
幽默，以吸引他们的注意力。美国和台湾的普通文化课程教材形式活泼，内容广泛浅显，生动有趣，值得我们借鉴。我们也完全可以尝试采用故事、动画、童话、
笑话等不同的形式组织和编排数学内容。
如果它不能很好地反映或解决生活中的问题，除非有些人天生对它感兴趣外，大多数人会不喜欢它。当前，教材安排的练习题过多强调数学本身知识的运用，过多强调公式的运用技巧，而与生活联系不够紧密，重逻辑ｌ生、严密性，轻实用性。很多学生认为学数学没有用，学习无兴趣、无动力，厌学情绪强烈。老师煞费苦心地备课、认真地上课，但学生不买帐。数学课成为学生学习最困难的课程之一，数学老师常感叹书难教。（３）教材版面不够生动活泼。当前，教材的版面设计、语言描述不够生动活泼，显得呆滞死板。职业学校的学生本身基础差，更加要注重版面的编排、语言的
去刺激学生。
２．建立体现职业教育特点的教学方式
（３）无分层。很多教师备课嫌麻烦，不注重分层
教学，不注重提问问题的阶梯性，也不注重例习题的
阶榭眭。导致很大一部分学生听不懂，作业不会做，数学差生越来越多。（４）无幽默。在授课过程中，很多教师不能注重
必须紧随专业的变化而改革。目前，职业学校数学教材安排的教学内容与普通高中相差不大，体现不出为专业服务的特色。浙江永康职业技术学校校长华康清

职业中专数学教学浅析

职业中专数学教学浅析
４６３３００河南省汝南园林学校河南汝南李明【摘
要】职业中专课程把数学作为一学习和专业技能的提高服务。时作业也鼓励学生进行共同探讨、共同完成，有时还会采用小组作业的方式等，这样，就使学生能在自己的知识水平基础上尽可能获得更多的成功体验。３．多媒体辅助教学改变数学教学的抽象性将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的结构与组织形式，收到事半功倍的效果。利用多媒体课件，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动是可以传授的。并且随着社会的发展，专业过程的特点，简化学生对事物的认知过程。的不断发展完善，出现的新的涉及数学方面多媒体课件的使用，可使教学内容生动化、的内容也应及时地进入教学内容。形象化，有助于学生对抽象概念的理解。３．教材编制要体现专业特色四、改变职业中专数学课考试考核方法职业中专学校现有的教材与学生的专业、的探讨学生的就业相脱节。我们必须打破传统教材长期以来，我们职业中专数学考核的唯结构，可以考虑采用 “ 基础教学模块＋专业形式是闭卷考试，题型基本上是例题的翻教学模块 ”进行教学。其中 “ 基础教学模块” 版，大多属于纯粹的数学题。显然，这种考的内容涵盖职业中专各专业都必须掌握的数核形式并不能真正检查学生对知识的理解和学知识、技能，有些内容甚至可以对初中阶掌握的程度。段的数学知识再进行加强，使学生获得最基现在很多专业课都采取了开卷形式或操本、最基础的数学知识。 “ 专业教学模块” 作形式的考核，那么数学考试能不能也借鉴则根据不同专业选用，其内容根据专业需要专业课采取分阶段开卷考试的形式呢？基础来设置，突出针对性和实用性。在学校能力部分的题目可以采取以小试卷分章节检查的允许的情况下，可以由数学教师联合各专业形式，期末考核的试卷可以多一些应用类的课老师，组织编写适应本校各专业的校本数题目，学生既可以看书，也可以独立完成，学教材。这些校本教材要轻理论、重应用，还可以有相对的系统性和独立性，例悦的考核氛围，能够消除学生对数学学习的题、习题应以生活、专业应用为主，要切实紧张情绪，抑制学习中的不良心理因素，促地把课程与生活联系起来，具有校本特色和进学生的数学学习，哪怕学生能独立或合作专业特色。学生们在这样的学习过程中，就解决出一个问题，对学生的数学学习都会产会感到数学确实是看得见、摸得着的，把数生积极的影响。通过利用平时基础考核加期学融人生活和专业学习，改变原来的 “ 数学末能力应用考核相结合的方式，既能对学生与专业分离”、 “ 数学与生活脱节 ” 、 “ 学日常学习加以督促又能克服学生为应付考试了数学没用，学了也不会用”的现象。而产生的各种弊端。三、职业中专数学教学方法改革的思路五、对职业中专数学教师素质提高的看法１．情境设计消除学生对数学的畏惧教学效果的好与差，同教师的素质有很中专学生从小学到初中，接触数学已经大的关系。一方面，教师要具有很高的理论有九年了，数学的高度抽象性，抽去万紫千专业知识，不断进行知识更新，树立良好的红的客观具体事物，只剩下一堆灰色的数字、心态和钻研的精神；另一方面，教师要有崇符号，尽是这些数字和符号在打架，已使人高的思想品德和教书育人的思想，能严格要觉得枯燥无味了。加上部分学生原来数学水求自己，想学生所想，想学生所难，树立起准较差，甚至在考试中屡屡失手，使学生对为学生服务的精神。更重要的是，要掌握与数学学习缺乏信心和勇气，一接触数学就心本校各专业相关的数学必需的知识结构，具存畏惧。怎样消除学生对数学学习的恐惧和备开发校本数学教材的基本能力，牢固树立抗拒心理呢？怎么能让学生感受到数学是有基础课为专业课服务的观念。教师具备了良趣的呢？教师授课时要创设学生们熟悉的情好的素质，并在教学中认真负责，不断地总境，注意从身边的现象中提炼出数学问题。结经验，才能使职业中专的数学课堂越来越２．尽可能让每个学生体验成功有活力。成功教育的理论认为，学生一旦在学习总之，职业中专数学教育要符合职业中上获得了成功，就可以产生愉悦的情感体验，专教育的发展规律，要迎合职业教育的特点。促使他们投入进一步的学习。但大部分职业只有逐渐改变过去惯用的教学模式，从学生中专学生在数学学习中缺乏成功的体验，这专业学习要求出发，从学生实际接受能力出直接影响到了他们学习数学的积极性、主动发，把基础数学与专业数学相结合，才能走性。我在中专数学教学中，为了使学生获得出一条其有职业中专特点的数学教学改革之成功体验，针对不同学生的程度差异，在课路。堂中让他们解决不同程度的问题，同时，平２．要实现数学教材与专业的融合职业中专学生毕业后直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求，但他们都需要在职业中专阶段为他们的这种不同需要打下个适应他们未来的基础。所以，首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查，确定哪些是必须传授的、哪些

探索职业中专数学教学改革提高教学效益

一
、
引言
１学生分层。教师首先要充分、全面、正确地了解学生．（教学方式存在的问题。传统的教学方式是按中等专一）的学习基础、学习兴趣、学习成绩，在保持原班级组织和学业的教学大纲制定教学计划，然后按制定的计划进行授课，生原座位不变的条件下，调整课堂教学与课内、课外指导方每个内容的讲授思路是由教师事先备好的，课堂上是以教师法，实现面向全体，分层达标的目的，为了落实分层教学，为主，通常采用教师讲解、举例、学生练习、分析错误、改最大限度地调动学生的积极性，在做细、做好思想工作的基正错误、总结为主线的教学组织方式，每堂课都按计划完础上，采取让学生自我评价、自愿报名、教师稍加调整的方成，没有将教学效果放在第一位，造成了学生没有独立思考法，将全班学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三组。Ａ组为学习有困难。较问题的时间，缺少同学与同学之间的相互沟通环境、师生之差层次的学生，约占全班人数的２％；Ｂ组为中等层次的学５间的了解和交流，造成学生只知其然，不知其所以然，在这生，约占全班人数的５％；Ｃ为学有余力，优秀层次的学０组种只管教不管懂的 “ ”与 “ ”中受到压制，学生学习的灌练生，约占全班人数的２％。由于学习是一个循序渐进的动态５目标不明确，自觉性较差。过程，学生的智力、能力会发生一些变化，教学中要积极鼓（教学改革实践存在的问题。旧的教学方式造成学生二）励学生向高一层次跃进，也同意个别学生进入低一层次，目不能将所学知识连贯起来，学生知识结构面窄，学生动手能的是让所有学生随时都处于最佳学习状态。力、实践能力差，缺乏创新精神和创新能力，这种情况与未２教学目标分层。以数学课程标准为依据，根据教材的．来的发展很不适应。个别内容的教学对社会实践已不适应；知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为也有一部分内容出现了较大的超前性。体，合理地制定各层次学生教学目，并将层次目标贯穿标三、推进职业中专数学教学改革的措施于教学的各个环节。（）一营造轻松愉快的学习气氛，培养学生的学习兴趣３课堂教学层次化。在课堂教学中，必须以Ｂ学生为．层兴趣是影响学习自觉性和积极性的直接因素。因此课堂基准，同时兼顾Ａ、Ｂ两层，力求学生全员、全身心参与教学教学要注重有效调动和发挥学生学习的积极性。学生对数学活动，授课时可先让ｃ自学并练习课后指定习题，Ａ、Ｂ组组的兴趣主要来自于数学本身的魅力。听老师讲授；讲授内容适当放低起点，缓坡度，其内容多减从学生渴望解决的实际问题出发提出新的课题，充分揭为基础概念的讲解、课本例题的分析等基本要求。示教学内容的实践性和趣味性，利用实物、教具增强数学形

中职数学分层次教学改革的探讨

10现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N职教平台变的催化剂德国对职业教育的师资队伍建设十分重视建立了一套比较严格的制度比如对教师的学历和资历专职与兼职的结合教师本身的培训与进修品德和技能的示范作用严格的考核制度等方面都作了精心的规定要求很强的实践动手能力宽广的专业理论知识一定的企业工作经验必要的职业和劳动教育学知识以及良好的行为品质和职业道德专业教师都有2-3个师傅级资格证书能同时教几门课都能在车间熟练地操作和指导学生理论教师要教制作计算德文等四门功课同时要完成严格的继续教育培训车间里的工作实训课教师都要会法国学徒培训中心的课程由教育部与各有关职业咨询委员会共同确定教学采取工学交替的形式内容包括普通文化课技术理论课和实践课其中普通文化课技术理论课是由中心负责实践课在合同工厂或在师傅的指导下进行学制一般为1-3年学徒期满时通过考试合格者取得职业能力证书4环境保障实训环境的优越是开发学生智力强化学生关键能力快速提升学生角色转变的关键教学工厂是将现代工厂的经营管理观念引入学校将现代工厂的生产经营环境浓缩并模拟到学校的教学过程之中甚至将现代企业的某一个生产经营环节引入学校使学校直接参与到企业的生产经营过程中从而使学校教学与企业经营有机地结合在一起使学生得以在一个近乎于真实的环境中学习所必需的各种知识和能力在这一模式中学校直接为企业开发项目或直接参与企业的生产经营企业与学校合作建设实验室并随时向学校提供先进的设备及时更换陈旧的设备校企双方利用合适的实验室进行共同开发或对学生进行各种专项训练从而使学生在实际活动中培养各项职业能力模拟公司使学生感到环境真实譬如模拟食品公司摆放有相应的食品样品模拟旅行社的办公室挂有地图招贴画等有的模拟公司就建在正式的办公大楼里学员培训时就像楼里其它公司的职员在这里上班一样学员之间谈话时常讲我们公司如何如何多采用实际商务活动中惯用的称谓您甚至着装也模仿现实生活中的商人这种心理和行为等方面的适应性对于学员从学习场所向劳动现场过渡是大有裨益的三学生角色转变模式的特色1.有着鲜明的职业教育的办学主体学生学徒学生转变模式其职业教育或培训的过程大都在职业教育学院内进行有着完善的理论和实践教学体系而学徒学生学徒模式转变多在企业内部或跨企业培训中心教学条件和教学质量受企业规模及资金资助的影响较大2.校企合作是加快学生角色转变的动力无论是哪一种学生角色转变模式都是学校和企业行业合作的产物在学校内建实训工厂或在工厂内办职业培训中心都是建立在提升企业员工的技能和企业的整体实力的基础之上这种模式的特点是缩短由学生到学徒或由学徒到学生的过渡期加速其企业技能型人才的培养进程3.完善的法律法规和健全的社会用人机制是实现学生角色转变的保障国外的职业教育模式是振兴经济的秘密武器而在不同的职业教育模式中运行的各种学生角色转变模式又是加速企业经济腾飞的双刃箭各国的职业教育法和职业培训法及考试条例无疑对加速职业教育中的学生角色转变起到良好的促进作用4.丰厚的资金投入和优越的教学环境是孕育学生角色转变的土壤国外非常重视职业教育和职业培训无论从职业教育的资金投入和实践教学环境的设置规模都是空前的如德国基本法明确规定国民生产总值的1.1工资总收入的2.5用于职业教育新加坡的企业提供最先进的设备和车间为学生进行实训一些国家还建立了模拟公司协调中心负责本国模拟公司之间的业务交往和人员培训及从事国际商务和交流协调活动为促进各国模拟公司之间的交往欧共体和德国北威州政府支助建立了欧洲模拟公司网络现已发展成为国际性这种丰厚的资金投入和优越的教学环境是孕育学生角色转变的土壤总之职业教育中的校企合作加速了学生角色的转变学生角色的转变模式依据各国的国情和职业教育办学主体的不同而不同但重要的一点大力发展职业教育加快人力资源开发落实科教兴国战略和人才强国战略是世界各国永恒的主题借鉴国外职业教育中的学生角色转变模式加快我国职业教育中的学生角色转变是实施国家技能型人才培养培训工程加快生产服务一线急需的技能型人才的培养特别是现代制造业现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养之需要参考文献[1]马思援.校企合作在国外的模式.中国教育报.2006-2-27[2]李中国.新加坡的成人职业技术教育[J].中国职业技术教育2004/23[3]崔红珊.模拟公司与行为导向教学法.中国职业教育网针对当前中等职业学校学生的现状适应素质教育的要求在数学教学中实行分层次教学是贯彻因材施教原则落实以人为本方针实行差异化教学的有益探索一中等职业学校学生的学习现状中职数学分层次教学改革的探讨梁朝州(广西钦州市机电工程学校广西钦州535000)摘要针对中等职业学校学生的现状在数学教学中实行分层次教学是贯彻因材施教的教学原则落实以人为本方针实行差异化教学的有益探索关键词中等职业学校数学分层次教学近年来随着国家教育结构的调整原来的中考筛选不复存在只要是初中生都可就读中等职业学校中等职业学校的生源发生了根本变化笔者分析了2004年和2005年本校的生源状况由初中升高中被分化出来的学困生约占60%因家庭经济困难无力支持普高学习而进入本校的特困生约占25%还有约占15%的11现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 2006年第8期下学术理论现代企业教育各层次的不同教学目标A 组要完成教学计划内容的难度和深度稍作加大B 组要基本完成教学计划C 组要完成教学计划的主要部分内容上稍作降低如学习同角三角函数的基本关系式时C 组要求记住公式并能求三角函数值B 组要求熟记公式灵活运用公式求函数值化简和证明A 组要求推导出其余基本关系式并熟练运用掌握解题方法3教学过程的分层分层次教学主要体现在课堂教学过程中并具体落实到教学的各个环节上1教师备课的设计在分层次教学中不同层次学生对基本知识和技能的学习和掌握要求是一致的只是在知识的宽度与广度理解与应用上要求不同因此教师要结合教学目标要求进行分层备课第一节课要求全体学生同步学习基本知识掌握基本技能教师以中等层次标准备课兼顾两头第二节课是分层学习教师按A B C 三个层次分别备课具体设计各组的练习提问作业等教学内容2教学方法的设计针对不同层次学生的特点灵活采取不同的教学方法达到教学目的要求第一节课由教师主讲全体学生共同完成教学的基本内容第二节课学生分层次学习A 组学生采用自学加指导的方法自主拓宽知识提高能力难点由教师指导B 组学生则在教师的指导下进行巩固知识的自主练习C 组学生采用讲练结合的教学方法做简易题目教师再进行讲评达到对基本知识的了解3概念教学的设计概念教学是教学的难点分层次教学中的概念教学程度不能简单划一A 组要求理解概念深化概念B 组要求掌握概念C 组要求了解概念弱化概念如集合概念是一个原始的不定义的概念C 组要求从自然数整数有理数实数等数集理解集合B 组要求掌握集合是由具有某种特性的对象组成的总体A 组要求在B 组基础上掌握集合的确定性互异性无序性4课堂例题的设计例题教学是数学教学的重要环节通过例题教学可加深对概念定理公式的理解培养学生的数学能力和思维教师要按不同层次选取例题对C 组学生要求一题一解简单公式代入即可求解对B 组学生要求掌握一题一解和一题多解对A 组学生要求掌握一题多解一题多变会总结解题规律如求证C 组要求一题一解B 组要求一题多解A 组要求一题多解一题多变总结解题方法5课堂设问的设计课堂设问要与学生层次相匹配对C 组学生要低起点小坡度回答简单明了注意对基础知识的记忆和理解使他们感觉到数学并不难学增强学习信心对B 组学生要求起点和坡度都略高于C 组掌握概念和一般解题方法使他们感觉数学容易学对A 组学生要从数学思想方法和能力培养来设问使他们感到学无止境6课堂练习的设计课堂练习是巩固所学知识的重要手段教师要按不同层次给出三组难易程度不同的练习题要求相应A B C 三组学生在课堂上求解允许他们跨组做题同时鼓励A 组学生辅导C 组学生做题培养互助协作精神减轻教师指导的密度如计算对数值C 组B 组A 组7课堂辅导的设计对于课堂练习要求A 组学生独立完成全部练习教师只对难点进行点拔要求B 组学生做本组练习学生是连初中阶段的学习任务都无法完成的特差生学生入学时普遍文化基础知识薄弱综合素质偏低在基础课尤其是数学教学中体现为1缺乏学习兴趣大部分学生的数学基础知识薄弱理解能力较低如概念模糊对基本原理性质公式记忆不清理解混乱知识点孤立数学思维方法欠缺因而对数学望而生畏缺乏学习兴趣2学习方法不正确大多数学生由于没有养成良好的学习习惯学习方法不当在数学学习中往往不注意对数学问题多方求解只是死记硬背不求甚解与实际运用脱节知识点零散无序迁移能力差思维理解能力欠缺3学习目的不明确大部分学生没有正确认识到数学学习在提高文化素质和专业知识与技能学习中的重要性认为职业学校就是学习专业技术数学课的学习没有什么作用4教与学严重脱节由于中等职业学校没有升学压力教师主动进行教改的动力不强多数教师的教学方法还是以讲讲练练为主没有跟上现代教育理念的发展步伐脱离'以学生为本'教育思想教与学严重脱节教学效果差学生厌学成绩偏低二中等职业学校实行数学分层次教学的依据中等职业学校的数学教育有两个主要功能一是使学生具备接受继续教育的基本数学知识是文化素质的教育二是使学生具备学习中等专业技术课程够用的数学知识这是中专数学'够用'原则由于目前中等职业学校的学生中学困生和厌学生占大部分数学基础知识参差不齐且厌学情绪严重个性特长差别较大统一的教学目标要求内容进度和方法很难适应学生实际情况需要必须针对学生实际实行差异性教学--分层次教学层次教学是根据学生原有的基础知识及能力的差异程度将学生分为学优生学中生学困生三个层次并从不同层次学生的实际出发确定分层教学的目标和方法实施教材统一进度统一而要求程度不一的教学模式其宗旨是全面贯彻因材施教的教学理念落实以人为本的原则创造和谐民主的学习氛围让每个学生都在自己的'最近发展区'得到发展品尝到成功的喜悦激发学习的兴趣充分发挥学生的内在潜能三数学分层次教学的设计与实施自2002年始我们有意识地进行了数学分层次教学的尝试并在2005级的汽摩专业和模具专业的4个教学班中系统进行了数学分层次教学的探讨1学生的分层对学生进行恰当分层是分层次教学的基础环节和关键新生入学后教师要深入了解学生的实际情况然后辅以二三次的数学知识摸底测试综合学生的智力因素和非智力因素把一个教学班的学生分为不同的学习能力层次A 组为学优生学习能力良好占20%左右B 组为学中生学习能力中等的占60%C 组为学困生学习能力较差的占20%同时让A 组学生与C 组学生结成对在学习上'一帮一'分组只是相对的动态的在实施过程中教师要根据每个学生的发展情况定时进行层次间的人员升降使升入上层次的学生知道自己在'最近发展区'上取得进步有了'成功'的感受增强学习信心而降入下层的学生则感受到危机加倍努力迎头赶上当然在学生分层时应注意做好学生的思想工作特别是要让C 组学生充分认识到学习上的进步有先后大小掌握知识有快慢的道理分层是暂时的共同进步才是目的2教学目标的分层在学生分层后教师要按教学计划和教材的基本要求确定si n 2+cos 2=1,t an =si ncossin x =si n x 1+cosx1-cosx log 24,l g 2+l g 5,log 520-l og 54l o g 3,(279)21g 1g25,1g5+1g 25+1g8+1g2,41322l o g 51010+l o g 541,lo g 183-l o g ,1213l o g 135+l o g 212-log 3127-log 511512现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N职教平台教师让四人上黑板演算给予解题方法指导并提示应注意的问题以带为主C 组学生是教师重点辅导的对象教师要耐心细致地给他们解答每一个问题以帮为主最后教师集中点评黑板演算的题目表扬和鼓励有关学生8课堂小结的设计在教师主持下由C 组学生总结回答本课的基本内容再由B 组学生进行补充完善最后由A 组学生指出重点和难点使各层次的学生都积极参与到课堂中成为课堂的主体活跃课堂气氛如同角三角函数的基本关系式的小结C 组回答基本关系式有B 组回答公式的主要应用有求函数值化简和证明A 组回答基本关系式还有同时重点掌握证明的方法和技巧9课外作业的设计课外作业分成两个层次基础知识层次和提高知识层次要求A 组学生完成两个层次的作业B 组学生则要求基础知识层次必做提高知识层次选做而C 组学生只做基础知识层次全体学生都有适合自己的作业避免了互相抄袭的现象10课外作业批改的设计课外作业的批改也要分层次基础知识层次作业全批改提高知识层次作业细批细改并附上批语以鼓励学生A 组评语重点和难点内容解题方法总结等指导B 组评语主要用赞许的语言增强学生的学习信心C 组评语采用表扬鼓励树立学习信心的语句让学生觉得教师重视他们11评估测试的设计分层次教学的评估测试可采用阶段性测验测验试卷分为难易程度不同的三个不同层次即A B C 三卷允许低层组的学生选做难度大的试卷测试结果可成为学生重新分层次的依据进步较大的学生给予表扬并上升到上一组退步的学生则降到下一组促进学生之间学习竞争达到共同进步12教学质量评估的设计教学质量的评价应注重从学习态度听课表现作业情况考试成绩等方面进行综合评价侧重过程和态度总评成绩规定平时考核成绩占30%期中考试成绩占30%期未考试成绩占40%客观综合地反映学生的学习情况四分层次教学的效果与存在问题1实行分层次教学的效果1有效调动了学生的学习主动性在教学中教师重视与学生进行情感交流课堂气氛民主和谐学生在愉快中学习有利于引发学生的学习内驱力激发学生的求知欲提高学习积极性和自主性大大减少了在课堂学生因听不懂内容而开小差的现象2学生的学习能力和学习成绩都得到较大提高分层次教学充分调动了全体学生的学习积极性基础好的学生勤于思考回答问题思维和应用能力得到锻炼和提高基础差的学生低起点小步走教师多帮助勤指导使他们学到了知识提高了学习热情学生的数学成绩总体上得到提高见表13提高了教学效果分层次教学较好地解决了教学要求同一与学生学习能力不一的矛盾使教与学进一步协调提高了学生的学习能力收到了明显的教学效果4促进学生个性的发展分层次教学针对各层次学生的特点有意识地培养和发挥学生的个性特长便于他们自我发展为今后就业与择业打下良好基础5促进教研活动展开分层次教学使教学目标教学方法学习方法考试方法评价方法等都发生变化要求教师在教学实践中不断改革和创新提高教学能力促进了教研活动开展形成了浓厚的教研氛围促进了教师素质的提高2存在问题分层次教学的实施处于教学改革的尝试阶段仍有一些问题有待探讨1教学时数的问题目前广西中等职业学校大都是实行2+1办学模式教学时间缩短教学内容压缩尤其是数学课程内容大幅度删减课时量相应减少这与分层次教学所需要充足教学时间和较长的教学周期相差甚远2教材问题目前中职数学教材内容多难度偏大不适合中职学生的实际情况与实施分层次教学所需特色教材不相匹配3教师素质问题分层次教学需要教师具备较高业务素质和良好职业精神部分教师吃不透教材课堂管理能力欠缺进行分层次教学有难度4教学管理问题实施分层次教学教学管理更繁杂学生需按不同层次进行考核评价增添了教学管理的不便和难度5教师工作量问题实施分层次教学教师工作强度加大备课教学情感投入等都比传统单一教学的时间长强度大在计算工作量时应适当乘以一个权重避免挫伤教师积极性总之分层次教学的实施深化和丰富了中等职业学校教学改革的理念由于受到一定条件制约目前它还不能在所有的班级全面推广但我们将把其中一些操作性强收效显著的方法和措施继续实践下去以进一步探索适合中职教学改革的有效模式参考文献[1]蔡克勇二十一世纪中国教育的走向[M ].广州广东高等教育出版社20047.[2]张奠宙数学素质教育教案精编[Z].北京中国青年出版社.2000.[3]张健课程分层次教学探讨[J].职教通讯.2002(11).s i n 2cos 2=1,t an =1+t an 2=ses 2,1+cot 2=csc 2,cot =cossin ,t an cot =1,si n cs c =1,cos s ec =1cossi n ,浅谈计算机专业英语的教学方法吕阿璐陕西工业职业技术学院陕西咸阳712000摘要计算机技术的发展日新月异愈来愈多的新概念新术语直接采用英文描述为了较快掌握计算机技术的发展动态必须具备较好的计算机专业英语水平本文就高职高专院校计算机专业英语课程的教学方法进行探讨关键词计算机专业英语高职院校教学方法随着计算机技术突飞猛进的发展和日益广泛的应用许多媒体书刊和软件中出现了愈来愈多的和计算机技术密切相关的项目05汽摩105汽摩205汽摩305模具1平均分49513845合格率51%53%34%42%平均分69704758合格率80%69%62%66%期中期末附表12005年秋数学考试成绩变化情况分析表个。

高职院校高等数学教学改革探索_朱波

三、高等数学教学改革的基本思路
１．以学生为本，采用分级教学。分级教学就是根据学生的基础情况打破专业与班级的界限# 按学生的实际水平重新编成不同级别的教学班!其优点为& $ １% 可因材施教! 分级教学对不同程度的学生给予不同的教学安排是对不同教学对象区别对待的措施# 这样不同级别的学生都能从自己的实际出发各
［关键词］高等数学教学改革［作者简介］朱波，河北职业技术学院教务处副处长，副教授。
深化教学改革，提高教学质量是高等学校永恒的主题! 在新时期新形式下很多传统的教育思想和教育理念" 教学内容和教学方法已明显不符合时代和社会的要求!特别是高职院校#要想充分体现出高职教育的特色#就必须对教学体系进行彻底改革!
３．计算机辅助教学。随着计算机的普及 !应更多采用计算机辅助教学!其优点在于*’ １$ 优化教学过程增加学习兴趣% 在传统的数学课堂上教师主要通过讲述&板书&练习等形式来完成教学任务!对抽象的理论& 图像及性质的讲解用的是千篇一律的授课方法% 尽管教师反复讲解 !可学生们仍是+ 雾里看花, 不明不白% 而利用计算机辅助教学提供给学生的是动态的画面! 能引起学生的学习兴趣和提高学生学习的积极性!计算机将文字&图形动画和声音有机地结合起来! 收到教师用语言和板书所不能达到的视觉效果%’ ２$ 加大信息量!提高学习效率% 学生接受信息的多少直接影响到教学效率的高低! 计算机辅助教学不仅作图直观准确! 而且大大节省了板书和画图的时间也减轻了教师上课的工作强度!同
具体分级可采用入学成绩与测试成绩相结合的原则!将学生分为Ａ&Ｂ&Ｃ三级 !对于Ｃ级学生选用较为简明的教材! 只要求学生掌握最基本的概念和方法!会用即可 " Ｂ&Ａ级要求逐步提高使得下者懂其知&中者明其法&上者悟其道"

职业中专数学教学探索与思考

二、对中职数学教学改革的探索与思考
１．数学课需要重新定位
知识的分布情况，选择合适的教学内容，将数学与专业知识融合，编出具有专业特色的数学教材。
电子专业在数学教学内容上包括：三角函数、向
量、复数、逻辑推理；数控专业在数学教学内容上包括：向量、立体几何、三角函数、平面解析几何；会计、计算机专业、市场营销专业在数学教学内容上包括：集合、数理逻辑、方程、计算方法、一元二次方程等。第一学期
其他专业课程中可以说只牵涉初中的数学知识，故介
绍数学知识在电子专业课程中的分布情况，只需介绍
人们常说态度决定一切，中职学生都是中考分流
而来，初中基础薄弱不系统，解题杂乱无章，没有良好的学习习惯，作业常常不能按时完成，学习被动，缺乏
专现有的教材与学生的专业，学生的就业相脱节，例我今年上的电子专业，学前教育专业，航空轨道专业用的
都是同一本数学书，没有专业的区分，我们是不是应该
在经济高速发展的今天，大力推进素质教育，发展创新教育，倡导终身教育等已成为整个社会的基本理
针对营销专业我就举了一个销售中的盈亏例子：随着网络时代的到来，很多家庭都接人了网络。电
信局规定了拨号入网两种收费方式：（１）以０．２元／分的价格按上网时间计费；（２）除收月基费３０元外再以０．１元／分的价格按上网时间计费。（某用户某月上网的时

中职数学教学改革浅议

中国教育技术装备
数学教学的抽象性是它的一个特殊性，在中职数学教学
ห้องสมุดไป่ตู้
３应用问题选材应贴近实践
在数学教学内容中，有一定量的数学应用问题的教
中要竭力从学生的认知水平出发，加强数学与日常生活的联学。传统的数学教材在应用问题的素材选用上都是根据不系，以现实生活中的实际问题创设教学情境，调动学生的认同知识的特点，选取不同背景内容的材料，涉及到的行业
教学园地
ｉ．９９ｊｉｓ．６１４９．００１．５０３６／．ｎ１７ — ８Ｘ２１．８０９ｓ
刘华吴莲：职学学革议炳雪中数教改浅
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中职数学教学改革浅议
刘炳华吴雪莲
安丘市第二职业中专山东安丘
现行的中职数学教材，几乎都未摆脱传统普通教材的形
业，引导学生运用所学知识解决实际问题。职业学校的文化课教学，是值得大家研讨的一个教改问
必够式，很少从专业教学需要角度考虑组织教材的深广度，当专题，应真正做到文化课教学的 “ 需 ”和 “ 用 ”。努力通业教学中需要相关知识时，只能自行介绍，教学效果又慢又过文化课程的改革让职业教育培养的人才规格愈来愈适应社

中专数学相关教育面临问题以及改革[论文]

中专数学相关的教育面临的问题以及改革摘要：随着社会的不断进步与发展，中专数学的教学方式显然已经跟不上时代的步伐了. 目前，中专数学教学过程中面临着许多的问题，本文主要以探索中专数学教学所面临的相关问题，以适应新时期中专教学的特点。

数学课程作为一门重要的基础理论和应用工具，更应着重于实践技能的发掘和培养，为其后继的专业课程学习打下良好的基础。

但就目前中专学校数学课程的教学形式而言，其重点仍然是理论知识的传授，以课堂教学为主，没有摆脱老的框框，违背了中专培养目标。

关键词：数学教学；教学改革；课程学习一、中专数学教学改革面临的问题（一）僵化的教学模式中专数学教学目前存在的一个重要问题就是严重的脱离实际.造成这种现象的原因是由我国几十年来的教学传统所决定的. 传统的教学方式都是/ 教师中心0. 教师是课堂的主角，学生只是课堂的参与者，学生的主要任务是听课、做笔记，然后在课后完成作业. 课堂教学在几十年的发展中已经形成了这样一种教学规范，正是由于这种教学规范形式的存在，使得教学成为了一种宣讲，学生只是被动的接受，学生的主观能动性完全的被遮蔽. 中专数学教学也正是在这样的教学思想影响下，成为了一种僵化的模式. （二）教学大纲以及教材的僵化作为客观因素而言，中专数学目前教学大纲的种种硬性要求成为了制约教学多样性和丰富性的可能. 教师为了使教学发挥最大的效用，也深深的知道教学形式多样性对于提高教学质量和提升学生的学习兴趣的重要性. 但是由于教学大纲的诸多条条框框的规定以及教材等因素的制约，教师也无能为力. 教师所作的任何教学形式的改变都必须是在教学大纲要求之下进行的. 因此尽管教师为了教学做了一些改变，但这也只是小幅度的，在体制之内的. 这样体制下的中专数学教学带来的其实是负面的作用）））打击了学生学习的积极性，甚至教学成果也往往是事倍功半的. （三）教学实践脱离社会实践作为中专生教育是不同于大学生教育的. 它处于高中和大学之间的一种教育制，毕业生毕业后从事的是与实践密切相关的行业，由于大学的扩招，使得中专生的录取分数线也在逐年的走低，这带来的后果是生源质量的下降，也就是说，中专的整个教育层次水平在降低. 而作为中专数学的教学由于没有考虑到这样的转变，使中专数学教学已经明显的不适应社会的发展需要，许多的教学内容与实际所需要的知识不吻合，并且也没有考虑到学生的整体素质及其能力，因而，使得教学的内容也仅仅是一种教学而已，而无法运用到实践上.二、中专数学教学形式改革的一些看法（一）应该在观念上有所转变包括教师观念的转变和学生观念的转变。

中职学校数学课程教学问题和改革

中职学校数学课程教学问题和改革探讨摘要：近些年来，随着我国中职中专学校的扩大招生，其教育现状尤其是数学教学正面临着巨大的问题，学生知识文化水平的参差不齐、平均水平较低的现象大大提高了中职学校数学课程难度，很多基础较差的学生对数学课程已然失去的兴趣。

本文就中职学校数学课程教学中存在的问题进行了一定的分析和探讨，并且提出了课程改革的一些措施，希望能够给当前的中职院校数学课程教学起到一定的指导作用。

关键词：中职学校数学课程教学现状课程改革中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0043-01相较于普通高中学生，中职学生的数学基础相对较弱，抽象思维能力不强。

大多数学生面对数学都有一种恐惧感，这种恐惧损害了他们学习数学的兴趣和意志。

要从根本上解决中职学校数学课程的教学现状，必须认清影响其教学的有关因素影响。

1 中职学校数学课程教学存在的问题1.1 教材因素在当前的中职院校中，数学教材的职业教育深度不够，没有和学生的专业实际联系起来，也没能够充分的考虑到中职学生的数学水平状况，在教材内容的选择上较为接近高中数学，教材难度较高，内容较多，给中职学生的数学学习带来了很大的困难。

同时，从教材的设计角度上看，当前的中职学校数学课程也没能够和具体的实践学习相联系，和学生的专业学习存在有一定的脱节，并不利于将学科基础和专业实践相融合。

1.2 教师因素教师的指导和帮助是学生数学课程学习过程中必不可缺的，教师所具有的激情和实践是中职学校数学课程发展的基础，教师的心理状态和专业水平直接关系着学生的学习能力，决定着数学教学目标能够得到实现。

但是在当前的中职学校中，教师和学生的关系十分紧张，教师经常会讽刺学生，没有良好的心态。

相当一部分的教师自身对于课程的研究并不透彻，不知道如何来开展高质的教学，甚至对于学生是放任自由的态度，上完课便走人，这些都严重的影响了数学课程的教学质量。

1.3 教学方法的因素很多中职教师对于学生认知水平没有完全的了解，没有考虑到学生的学习能力和年龄特点，学生在学习过程中遇到困难的时候，教师未能及时的给予帮助，只是单一的批评和埋怨，同时，不能够及时的根据学生数学能力进行课程内容调整，改进自身的教学方法，做好学生思想工作。

数字技术赋能中职课堂创新的探索——以数学教学为例

数字技术赋能中职课堂创新的探索——以数学教学为例发布时间：2023-05-29T06:45:07.186Z 来源：《素质教育》2023年3月总第446期作者：吕秋月[导读] 通过设计智能化教学系统和个性化评价模型，探究智能化教学对学生信息技术素养和创新能力的提高。

阳信县职业中专山东滨州251800一、数字技术赋能中职课堂教学创新的应用背景1.多媒体教学在中职英语教学中的应用研究。

通过对比传统教学和多媒体教学的效果，探究多媒体教学对学生英语学习的影响和作用。

2.网络教学在中职计算机应用基础课程中的应用研究。

通过设计网络课程和在线测试，探究网络教学对学生计算机应用基础知识的掌握和应用能力的提高。

3.虚拟仿真教学在中职机械制造课程中的应用研究。

通过设计虚拟仿真实验和实践操作，探究虚拟仿真教学对学生机械制造技能和实践能力的提高。

4.智能化教学在中职信息技术课程中的应用研究。

通过设计智能化教学系统和个性化评价模型，探究智能化教学对学生信息技术素养和创新能力的提高。

总之，数字技术赋能中职课堂教学创新，是中职教育发展的必然趋势和方向。

教师应积极探索和应用数字技术，创新教学模式和方法，提高教学质量和效果，培养具有职业素养和创新能力的高素质人才。

二、中职课堂教学创新的必要性1.适应时代需求。

随着经济社会的发展，职业教育的需求也在不断变化。

中职课堂教学创新可以更好地适应时代需求，培养符合市场需求的高素质技能人才。

2.提高教学质量。

中职课堂教学创新可以使教学更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量。

3.培养创新能力。

中职课堂教学创新可以培养学生的创新能力和实践能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。

三、数字技术在中职课堂教学中的应用1.多媒体教学。

利用多媒体技术，将教学内容以图像、声音、文字等多种形式呈现，使学生更加直观、生动地理解和掌握知识。

2.网络教学。

通过网络平台，实现教师和学生之间的互动和交流，拓展教学资源和渠道，提高教学效率和质量。