德育： 浅谈班主任工作中“偏袒”的艺术 钟洪文
【精编】高中班主任工作艺术文萃(9)
高中班主任工作艺术文萃（9)班主任兵法：刚柔篇班主任是极难当的。
对于许多新做教师的人来说，班主任工作是他们的一个很大难题。
看着许多有经验的老班主任做起工作来得心应手，游刃有余，而轮到自己时却是处处受制，举步维艰，还不明白问题出在什么地方。
真是学又学不像，做又做不来。
再碰到学生不懂事的反目，领导不客气的批评，也只能“自己的心情自己感受”了。
我们从新教师最关心的一个问题说起。
如何处理好与学生之间的关系？新教师往往把握不准与学生之间的距离的尺度。
刚刚大学毕业的年轻教师，思想常常很活跃，与学生有更多的共同点，容易受到学生欢迎，也更容易与学生打成一片。
但是，与学生距离近了之后，却发现学生会不尊重你，班级纪律成问题，学生们并不自重，理想中的民主成了现实中的散漫。
于是新老师开始观察老班主任如何带班的，看来看去，看出一个字，那就是“凶”。
凶的教师对学生冷若冰霜，学生在他面前噤若寒蝉。
和学生严格保持距离，班级纪律自然是很好，各项常规评比也是遥遥领先。
新教师很是纳闷不解，虽然心又不甘，然而最终还是会选择走这条道路。
因为这条路走下去，至少能立马见到阳光。
而民主的办法，往往会品尝到现实的苦果。
但是用凶的办法对付以前的学生可以，现在也慢慢不行了。
以前的学生犯了错误，你罚他，他会吓得发抖，乖乖听从处罚。
而现在的学生就不一样了。
你对他发火，他很可能会跟你顶牛，万一他跑出去不回来，你还得去找他，那个时候，你就被动了。
要是碰到不太讲道理的家长到学校里来闹，你的日子还真不会太好过。
要是不想多事，就对学生的错误“睁一只眼闭一只眼”，听之任之，只要保证在你任上别出什么大事就行。
那么，你就是那个“弥勒佛”老师，这样的老师在现在的学校里也是很常见的。
学生其实很欢迎这样的老师，碰到期中期末考试学校安排这样的老师监考，学生们甚至会额首相庆。
心底里，学生们其实不大在意甚至是不太看得起这样的老师。
当然，这样的教师只要心态好，大可将烦恼置之度外，完全可以活得很潇洒。
浅谈班主任工作艺术的几个细节
浅谈班主任工作艺术的几个细节沭阳县怀文中学汤敏在班级这个大集体中，存在着各种各种的学生，好学长进、成绩优秀的，基础单薄、厌思厌学的，特别是有几个存在大大小小问题的学生是很正常的事情，诸如违纪、吸烟、打斗等等。
对这些学生，单凭说服教育常常成效其实不显然。
那么，班主任的教育工作中就一定针对不一样的学生，实行不一样的策略。
开学初，我接手了初二年级一个新的班级。
因为一些特别原由，这个班级学生整体素质相对要差，问题学生也相对要多一些。
正确指引这些学生，艺术性的办理、改变他们身上存在的各种问题，对此后的班级工作正常有序的展开有着至关重要的影响、作用。
作为班主任，开学初的一段时间，我向来在思虑着对他们采纳什么样的策率，才能收到卓有成效的成效。
下边就自己在教育工作中一些细节性问题谈一谈领会。
一、身教重于言教开学第一天，我第一次走进教室，发现教室内几乎是一团糟：垃圾满地，课桌、板凳七颠八倒，绝大多半学生都在教室里谈笑着、皮闹着。
特别是我进教室后，大多半学生一点反响都没有，依旧独断独行。
特别让我惊讶的是看到有一个男生染着黄头发，一个女生的着装独特的让我几乎看不下去。
面对这类状况，原来我想先狂风暴雨般的来一番说教，给学生们一个下马威，而后指派一些同学整理、打扫教室。
但想起接班前几位老师对我的好心提示：班级特别、问题学生许多、学生学习、生活习惯特差等等，我沉着了一下。
审视了一下班级学生，走到那个染黄头发的学生那边，对他说：你好，小同学，和我一同把教室扫一下好吗？这个学生仿佛没有思想准备，有点惊讶，没说话，但仍是拿起一把笤帚，我和一同扫起地来。
教室内的喧闹声逐渐小了起来，最后终于寂静了下来。
接着，有几个学生拿起了笤帚，开始扫地，再接着，一些学生开始整理课桌、板凳。
最后，几乎全部同学都动了起来，很快教室变了样。
因势利导，我开了接班后的第一次班会，内容无需多说。
可是，成效不错。
二、夸奖甚于责备孔子云：“因材施教”。
在我们的教育过程中，这句话对我们的教育工作有着至关重要的指导作用。
试论班主任工作中的细节艺术
若烹小鲜——试论班主任工作中的细节艺术近日借“十〃一”长假期间，拜读了汪中求先生的《细节决定成败》一书。
此书虽是一本企业经营管理方面的专业书籍，可是书中所推崇的“细节决定成败”的理念却引发了我对自身在班主任工作中遇到的许多问题的反思。
在现代中国教育体系中，班主任工作一直占据着一个非常特殊而又重要的地位。
一方面，在课程教学上，班主任老师就其专业来说和其他学科教师一样，是一名教育者；另一方面，就其所带的班级来说，他又是一名管理者。
双重身份的微妙叠合，促使每一名班主任都必须在管理和教育两方面下工夫。
双管齐下，才能使这份重要的工作不失诸偏颇。
但是如何管，如何教，如何把管和教有机地统一起来，做到学生满意，家长顺意，的确是令许多班主任穷于应付的难题。
汪先生的书在管理理念方面就给所有的班主任以不小的启示。
这里仅结合我在日常工作中所处理的一些突发事件和案例，来谈谈我对汪书理念的理解和认识。
上帝与细节同在汪中求先生在书中引了著名企业家松下幸之助的一句名言——“无视细节的企业，它的发展必定在粗糙的砾石中停滞。
”我想这句话是足以引起身兼班级管理工作的班主任的重视与思考的。
我想说的是，一个无视于班级日常运作中发生的诸多细节的班主任一定会阻碍这个班级向着更为积极向上的方向发展。
在我接班不到2个月的时候，一个看似不经意的问题浮现了出来——每天中午的用餐，学生们都是自顾自地到教室门口的大饭框里取饭盒的。
本来这种自助的方式也挺符合现代学生的习惯的。
但是孩子毕竟是孩子，总难免会有人争先恐后的。
一个两个还好，争抢的人一多，中午的教室门前便是一片狼藉。
满地脏乱，影响环境整洁美观，弄得值日生怨声载道不说，有几次还因为插队争抢引起同学之间的口角。
通常的做法往往是批评那些插队的学生，或者全班范围地进行批评教育。
可是这种做法往往是治标不治本。
为了找出一个比较合适的治理方法，我利用了三个中午仔细观察了学生们在取午餐饭盒时的行为表现。
发现问题主要集中在四个方面：第一，学生取饭盒时没有排队，所以才会争先恐后；第二，有的同学出于好心或右倾，往往一个人拿三四盒，一个弄不好就会打翻。
在细节中感受班主任的工作艺术
在细节中感受班主任的工作艺术【内容摘要】“小事成就大事，细节决定成败”。
注重细节，即能体现班主任的工作艺术，更能展现班主任的人格魅力和文化素养。
它有助于形成一个优秀的班集体，也有助于班主任培养学生良好品德修养和习惯。
【关键词】悉心指导凝聚力量赏识激励允许犯错倾注关爱分享传递“十年树木，百年树人”。
班主任事务工作是一项长期复杂、繁琐而细致的育人要事，所谓“要事”。
就必须在细节上下功夫。
那么什么是“细节”呢？《现代汉语词典》中注释：“细节，细小的环节或情节。
”班主任在教育工作中的举手投足、一语一行都是细节，班主任的工作都必须落实在每一个细节中。
下面，我就谈谈自己在工作中一些粗浅的做法。
一、在劳动中悉心指导毛泽东曾经说过：“一屋不扫，何以扫天下”。
在劳动中磨练意志，在劳动中感受乐趣，在劳动中陶冶情操。
所以，我很注重对学生热爱劳动的思想和劳动能力的培养。
小学三年级的学生在家里大部分衣来伸手，饭来张口，怎么打扫卫生对他们来说，简直是“擀面杖吹火，一窍不通”。
学校大扫除时，我就先在班级普及打扫卫生的意义和打扫卫生的先后顺序，然后说一说扫地的方法，拖地的技巧等，最后再现场示范，手把手指导：从“怎么扫地、用拖把拖地要注意什么，排桌椅的技巧”到“卫生角劳动工具怎么摆放”等，孩子们在我的悉心指导下慢慢学会了扫地、拖地、排桌椅，整理劳动工具等，做得好的我及时给予表扬和肯定，让他们感受到了劳动的快乐，体验到了劳动成果给大家带来的愉悦，并真正喜欢劳动，享受劳动。
二、在活动中凝聚力量班集体优秀应该是团结向上富有凝聚力的集体。
班主任应善于在各种竞赛活动中，鼓励学生积极参与，勇于挑战，勇于拼搏，力争先进，为班争光，孩子们在活动中历练成长，更重要的是在活动中能增强班集体的凝聚力。
记得今年的运动会，女子800米长跑时，我们班种子选手姚雨希刚跑了没多远，就发生了意外――脚下一歪摔了一跤。
我和几个同学赶快跑过去把她扶了起来，看她脸上红一阵白一阵的，我赶忙安慰她：“没事的，只要没受伤就好！”同学们也都纷纷鼓励她：“没关系，你是最棒的！”刹那间她振作了精神，坚定地说：“老师，我要跑完800 米！”大家都被她的精神感动了，啦啦队不停地呐喊助威。
艺校班主任应该是一个聪明的助人者
●汤勇华
班主任可 能已是 中国教 育的一个 特有现象 了 ，对 于
童、 青少年在其成长过程 中， 都有一种愿意被关注 的意愿 ， 多子女家庭里的孩 子在 家争 宠就是一个佐证 。 当他们感到 不被关注和 关爱时 ， 他们就会 采取种种 行动 ， 以 引起 家长 注意。如果这种行 为能够引起家长的关注 ， 哪怕是不好的 行为 ， 哪怕是会 引来家长责 骂的行为 ， 他 也会在认 为需要 的时候 ， 重演那些在他看 来可以引起家长关注的行为 。在 学校或者班级同样如此 。 有 时当一个学生感到被班主任所
忽视 ， 那么他就会采取种种行 动来引起班主任的注意 。他 所采取的行动可能是好的行为 ，也有可 能是 不好 的行为 ， 而当他的行为是好的行为并能 引起老 师的关注 ， 那么 以后
我们每一个 人来说 ．求学之路 中遇 到的每一个 班主 任都
是空 降的 ， 事 先没有人和我 们商量 ， 也没有 人征求我 们意
以通 过 电话和家 长沟。因此 ， 在 学生成长 的这个 关键阶段 ， 班主任 的
作 用显得尤 为重 要 。
如 果班主任 能够掌握并将现 代心理 学原理 及方法运 用 到 日常工 作中 。 那 么教育活 动必将事半功 倍 ， 班主任也 将成 为一个聪 明的助 人者 。 在我 看来可供大家分享 的有 以 下几个 方面 ：
见， 无论我们 是否愿意 。 对于 中等艺术 职业学校 的学生来 说， 班主任对 于一个学 生的成长是极 其重要的 。 原因有两 个： 其一 ， 这个 年龄 段的 学生正处 在第 二心理 突变期 ． 在
此期 间会遇到许 多成长 中的 问题 和困惑 。同时情感 也 比
较脆 弱 ， 这一 点与普通 中等职业学校 相同 。其二 ， 我们的 学生绝 大部分住 校 ， 这 一点与普通 中等职业学校 不同 。 这 就造成 了学生在 校期间 ， 遇到的所有 问题或烦恼 ， 尽管可
谈班主任工作中的德育工作
谈班主任工作中的德育工作作者：罗瑞林来源：《教育教学论坛》2013年第41期摘要：德育工作是班主任工作的重要内容，班主任应“以爱育生，赏识学生”，关心、理解学生，营造和谐融洽的师生关系，以更好的推进学校德育工作。
关键词：关爱；理解学生；赏识教育中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0269-02从我国古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到当代的教育家李希贵，他们都提出了教育的本源问题。
这里的本源就是指：和谐、善良、民主、宽容、仁爱等教育内涵及社会环境。
这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。
失去了它们，任何教育都将是徒劳的。
这块土壤是需要爱的熏陶，德育工作的固守。
因此，德育工作是班主任工作的重要内容，在多年担任班主任工作的实践中，我认为班主任德育工作应“以爱育生，赏识学生”。
一、尊重学生的人格特点，热爱学生对学生的热爱，不是抽象的说教，而是现实地、具体地体现在老师对学生的一言一行所产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。
苏霍姆斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
”他要求教师在工作中既要了解学生、尊重学生，做学生推心置腹的知心朋友，又要在学业方面因材施教、循循善诱、诲人不倦地耐心指导，真正落实教书育人。
热爱学生并不是一件容易的事。
疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发起做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。
热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育，教师应当把它无私地奉献给全体学生。
爱是打开心扉的钥匙，要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，变得更加自爱、自尊、自强和自信。
例谈新时代班主任德育工作的细节艺术
2020年20期┆41实效例谈新时代班主任德育工作的细节艺术何科芳摘 要：现代社会对技术型人才的要求越来越高，中学是培养技术能力强、专业素质高的重要基地，中学教育的地位越来越重要。
要培养出合格的技术型人才，除了要有过硬的职业技术，正确的思想道德观念、积极健康的心理素质也是不可或缺的。
班主任作为社会、学校、家庭之间的纽带，对学生的德育教育就尤为重要。
关键词：新时代；班主任德育工作；细节艺术 根据素质教育理念的要求，中学德育的贯彻和落实对处于义务教育阶段的学生而言有着重要的指导意义。
中学德育是对学生的政治、思想以及品德进行的全面化教育，是教师对学生的品德教育与日常管理的过程，也是学生从自我认知到有效实践的过程，其教育思想体现在班级日常管理的每个环节中。
对班级进行精细化管理，主要就是指在常规管理的基础上，细化各项管理工作，使得班级中的每件事务都有人负责，每件事务都能高效完成。
一、初中班主任德育工作的现状和重要性 （一）初中班主任德育工作的现状青少年的德育建设是不容小觑的，对于青少年来说，初中是作为青春期阶段最为关键性的时期，这个时期是初中生形成良好价值观和道德观念的主要时期，也是班主任对初中生教育影响最大的阶段，所以在这个阶段是非常适合培养学生德育思想的。
但是在目前的初中德育现状中，很多的学校和老师对学生德育工作并不是非常重视，对于学生的思想道德和价值观念的培养和教育都没有引起重视，一味地追求升学率而导致学生在德育方面得不到很好的建设和发展，虽然现在很多的学校和老师慢慢开始重视学生的德育工作，但也只是少数情况，开展的德育课程安排的课时数较少，一个星期只有一节课程，学生得不到系统的德育教育，有的课程甚至会被其他学科占用，较少的德育教育不能很好地塑造学生德育品质。
（二）初中班主任德育工作的重要性初中班主任在对初中生的德育教育工作中起主导作用，一方面是因为初中生在青春期这个比较敏感的阶段，如果发展不好就容易误入歧途，导致不好的结果，班主任作为班级的主要灵魂人物，言行举止都深深地影响着班级里的学生，初中生受班主任的影响最大，因为班主任是否有良好的德育品质对初中生的德育教育也是非常重要的，老师是学生学习的榜样，会模仿老师的一举一动；另一方面是初中生是学生形成正确人生观和价值观的重要时期，这个时期形成的德育观念能够直接影响学生将来的发展，所以加强初中生的德育建设是极其重要的，全面、健康的德育建设能够让初中生形成良好的道德品质和为人处世的方式方法，促进初中生全面健康的发展，为将来打好基础。
浅谈班主任工作的渗透艺术
浅谈班主任工作的渗透艺术班主任对学生的教育教导，有很多行之有效的方式和方法，从其发挥作用的机制分析，是学生对教育方式和教育内容在心理和思想的认可和同化。
这种机制有两种类型：一类是尖锐的、暴风骤雨般的批评所引发的顿悟；另一类是和风细雨、“润物细无声”的教导和产生的心理同化。
前者应慎用，后者则是应用较普遍，效果较理想的一类，这种方法随着时间推移，能产生累积效应，潜移默化中塑造学生的心灵，感染学生的思想，熏陶学生的情感。
渗透是班主任工作的主要方式，分析其作用过程，实际上是班主任将正确的观念、思想和行动传授给学生，渗透给学生。
渗透是教育学生常用的手法，渗透与其它工作一样，做得好，能产生正效应；做得不好，会导致负效应。
这与渗透的艺术有关。
一、语言渗透，和风细雨我国古代教育家倡导的“言传身教”，其“言传”就是通过语言教育教导人。
语言教育，可以正面进行，造成一个大气候，产生强大的舆论导向，促使学生领悟正确的东西。
也可以苦口婆心、循循善诱、逐步启发，诲人不倦就是这方面的概括。
一次推心置腹的师生交谈，既缩短了班主任与学生间的心理距离，又使思想教育有了心理基础，学生有着敏感的思想，又有积极上进的心理。
班主任若平等的同志式的与学生交谈，在和谐友好的氛围中，交换看法，相互弥补认识的片面，这种谈话给学生的好处不仅是内容的本身，重要的是学生从过程中受到鼓舞。
学生感到自己能与老师交流，这就保护了他们积极向上的心态。
调查表明，班主任以导师、权威的身份站在学生面前时，由于巨大的“威慑”作用，使学生的认识系统关闭，出现短时的认知混乱，从而产生排挤、厌恶情绪，不利于正确意见的接收和内化，对错误难以心平气和地认识。
班主任以友好和善的神态与学生交往，会唤起学生认知的渴望，易于接收和同化新思想，更易省察错误，校正自身。
从这个意义上讲，班主任在语言渗透时，可多用商讨交换的言语，少用“应该”和“不应该”。
语言渗透，是将正确的思想和观点以各种活生生的事例为载体，以语言做媒介，渗透到学生的思想行为之中。
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浅谈班主任工作中“偏袒”的艺术
封开县连都镇中学钟洪文
班主任工作是一项保姆式的工作。
学生中大大小小琐碎的事情一大堆，学生迟到旷课、同学之间有了矛盾、学生课堂违纪|……都找班主任。
也正是这些琐碎的事情让很多的班主任喘不过气来。
所以导致有些班主任有时候不分青红皂白地“处理”学生。
让学生知道班主任的厉害，从而使学生听话。
我想这些都是适得其反的。
我们作为一个班主任，要意识到自己肩负的责任。
在课堂上不但要将知识传授给学生而且要用语言的艺术去感化学生；而不是一味地批评或责备学生！下面我就谈谈班主任工作中“偏袒”的艺术。
一、偏“弱”不偏“强”
班集体作为一个特殊的大家庭，其成员的素质是参差不齐的。
有的能言善辩，成绩优秀；有的拙于言辞，成绩落后。
一般说来，成绩优异者在学生的心目中位置甚高，同学们都羡慕，甚至崇拜，因此很少有人去欺侮他们；而班级的后进生，由于学习成绩相对落后，加之自身的自卑心理，常常受到其他同学的奚落、嘲笑，成为班级的弱势群体。
当他们与“白天鹅”发生矛盾时，我心中的天平总是偏向他们。
去年我班的一个女学生叫晓兰，他学习极其认真，作业总是工工整整，可成绩就是上不去，平时她沉默寡言，很少与别人产生纠纷。
可就是这样一个乖巧、听话的学生居然将一个小组长的作业本撕破了，这是我始料未及的。
原来小组长取笑她是大笨蛋，还嘲笑她的爸爸是个街边卖豆腐的，她气愤之下动了手。
我没有责备晓兰一句，反而当着全班狠狠地批了小组长一顿，尽管小组长的脸上挂了“彩”。
我知道看起来受伤的是小组长，实则伤得最重的是晓兰。
苏霍姆林斯基曾有一个十分精彩的比喻，说要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
如果我不去呵护晓兰那脆弱的心，她又如何感受集体的温暖、老师的关爱呢？
二、偏“大”不偏“小”
初中生正处于生长发育时期，生理、心理都很不成熟，常常是“大错不犯、小错不断”，比如随地吐痰啊，乱扔废纸啊，屡教不改。
对于这些小问题，我是严惩不怠。
可碰到问题比较严重甚至造成一定的后果时我却不去过多责备，而是设身处地地为他们着想。
因为此时此刻学生自己也意识到了事情的严重性，明白这样的错误不能再犯了。
有一次课间，志聪与小龙开玩笑，当小龙走到面前时，突然伸出脚将小龙绊了个跟头，小龙的头跌破了，缝了两针。
小龙的父母很生气，非要找志聪讨个说法。
我竭力为志聪辩护，“志聪他也知道错了，如果他预知闯下这么大的祸，他是绝不会这样做的。
”我又把责任揽到自己的身上，批评自己的工作做得不细，平时管理不严，并抢着付医药费，这才平息了小龙父母的怒火，志聪非常感动，主动找我承认了错误，并表示以后再也不开这种危险的玩笑了。
三、偏“外”不偏“内”
俗话说“人要脸，树要皮。
”学生也要自己的脸面，而且学生的自尊心还特别强，尤其在“外人”面前，更想留下一个美好的印象。
所以对学生在大庭广众之下犯的错误，我们更要以“宰相之大肚”、“大海之心胸”去包容，切不可当众让他们下不了台，否则反而会激起他们的逆反心理。
上学期，学校到各班挑选校的播音员，学生们兴奋极了，个个眉飞色舞，欢呼雀跃。
来测试
的老师一连喊了几声，教室里还是闹哄哄的一片，他们非常生气，批评我班纪律差。
我脸上有点挂不住了，可我知道此时不是训斥学生的时机，我为同学们辩解：“我班纪律一直挺好的，今天是太激动了。
不信你们测试，他们的表现肯定会令你们刮目相看的。
”同学们一听，立即正襟危坐，规规矩矩地接受测试。
苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”正因我的宽容与适时贴上的“守纪”的标签，学生们才及时纠正了自己的过错并出色地展现自己的才华。
四、偏“无”不偏“有”
学生有时犯错纯属无心之过，或好心办坏事，亦或不小心而为之。
思想上，他们没有犯错的动机；行为上，也没有恶意破坏的倾向。
所谓“不知者不罪”，对这类事情我们更应庇护之，要大事化小、小事化了。
上个学期，我班搬进了新教室，可刚一进去，玲玲在搬凳子时，就把墙壁碰掉了一大块，她吓坏了。
正巧总务处人员来检查，见此情景，严厉斥责起来。
我连忙拉过玲玲，帮着她解释：“她完全是无意的，不怪她，明天我请个人来修补吧。
”后来，没等我请人，玲玲的爸爸就来修好了。
综上的“偏袒”方法会使学生感受到老师的关心、爱护，他们会为自己的过失而内疚不已，自觉地去改正、弥补自己的过失。
这种水到渠成的结果是任何责备都无法得到的。
魏书生说：“不要怪学生难教，而要看自己是否有足够的教学方法。
”在班主任工作中，面对学生形形色色的错误，各种各样的过失，我们要审时度势，区别对待，要护之有“度”，护之有“法”，同时也要做到公平、公正，使每个孩子都真切地感受到老师那春风化雨、润物无声的爱意。