国培总结 Microsoft Word 文档

语文老师路在何方
“国培计划”(2013)）—陕西省农村中小学教师“浸入式”研修总结
石泉城关中学周有俊
半个月眼看就将结束，半个月以来，我们虽然忙碌却感觉充实。

像我们这些来自一线的老师，如此紧张的节奏我们没感到疲惫和厌烦，我自己都觉得诧异。

仔细想来，我是被一种精神所激励，隐约觉得看到了语文教学的出路。

因此，我将本次培训总结的题目定为：语文老师路在何方
一、行在学习的路上，奠定教师职业之路的坚实基础。

转变观念，不断学习、研修，奠定教师职业之路的坚实基础。

来到汉滨初中，一直被几位导师的高超的教育教学水平以及深厚的专业素养所震撼，通过介绍和闲谈知道，他们无一不是时时处在学习、探索之中。

“终身学习是21世纪人的通行证”。

在倡导终身教育、终身学习的信息化社会中，随着现代科学技术广泛应用于教育，信息资源库的网络打破了教育的时空界限，学生拥有了获取知识的广阔途径。

老师已不是简单的知识传授者，而是学生未来成长的参谋与顾问、学生学习的引导者和促进者、教育教学的研究者，教育的使命正在改变着教育的内容、方法和过程，新世纪教育的内容、方法和过程的变革对教师现有专业水平提出了严峻的挑战。

依然坚守在一线的教师，不学习怎能不感到困惑和烦恼呢？要想将教师这条职业之路走得更稳健，做一个学习型、成长型的教师是先决条件，是基础工程。

我们的导师都担任两个80人大班的语文教学工作，有的还兼任班主任，可他们教学成绩喜人，研修成果丰硕，自己呢，依然神清气爽，潇潇洒洒。

无意间，徐新红老师写在学生作文集扉页上的一句话——“把职业倦怠变成职业眷恋”似乎点醒了我，可又不甚明白，在后来的交流中才知道，徐老师也曾担心过长期的教书工作会让自己心生厌烦的，是不断地学习、教学创新改变了一切。

阅历的丰富，知识的积淀使得教育工作变得自如而轻松，理念的更新、课堂的改革让学生成了学习的主人，教学效果好。

轻松又愉快的工作还有理想的收获，人自然精神。

二、找准课堂教学的目标，走准教书育人之路。

在高效课堂推行得如火如荼的今天，语文课堂模式更是百花齐放，精彩纷呈，但凡是优质课，有一点是绝对相同的，那就是都根据自己的教学内容，找到了一个发展学生语文素养的点，并紧扣其点开展教学活动。

张绪凤老师的公开课《背影》就以“父疼子”为切入点，教给学生读品散文的方法；史璇老师暂时的“品味生活创作美文”写作指导课中，紧紧地抓住了“如何从自己的生活中多角度，具体，语言优美地写“幸福”，对学生进行写作方法的指导。

三、认真钻研教材，做好学生的领路人。

无论课堂教学怎么改革，教师“教”的好坏都是影响课堂教学效果的一个关键因素。

因此，老师的充分备课，用心钻研教材是上好课的前提。

教材、学生之间虽然有很多途径可以建立起联系，不过，在课堂教学中，教师的引导都是最重要的一种。

为了引得有效，课前对参与教学活动的诸多要素进行全面的分析和策划并非一时。

作为领路人的教师，首先，要充分考虑学习者地学习情况，明白他们已经具备什么，需要什么。

其次，根据教学内容的不同，选择和你的教法、
学法。

这样，见才会轻松，学才会容易。

柏虎峰老师的一节综合性学习活动课的展示，就为我们做了很好的师范。

四、以独特的课堂模式为抓手，攻破语文教学路上的难关。

不少的领导，甚至专家都否定教学中谈模式，其实，我认为符合校情学情的
模式有必要。

几年的外出学习和自己的教改实践，汉滨初中在汲取了“洋思”“杜
郎口”等教学精髓的基础上，不断探索，形成了“预、展、评、测”课堂教学模
式，通过实践，取得的教学效果显著。

附该课堂教学模式（语文）：（黑体部分摘
自徐老师讲话稿）
预——自主预习（展示的前提，有预习指导）
展——交流展示（反馈预习效果，多样展示）
评——总结点评（学法总结、评价展示等）
测——效果测评（检测听课效果，促进预习和展示）
四种常用课型：
预习课——30+10（30分钟预习10分钟反馈）
展示课——展示预习内容，教师追问引导完成教学目标。

测评课——20+10+10（教师口头出示测评题，小组循环批改，汇总点评）反思课——反思预习、展示、参与学习的情况。

语文新授课“预、展、评、测”的四个环节：
语文新授课的四个环节中，自主预习尤为重要，这一环节是交流展示的基础和前提,交流展示能否顺利进行就要看自主预习是否落到了实处。

由于课内时间有限，班大人多，老师无法亲自监督学生完成预习。

根据语文学科特点，抓好预习环节使学生掌握50% 的知识，首先要明确预习目标，其次要教给学生预习方法。

具体措施如下：
第一为保证预习时间充分，利用周末预习下周要学习的两篇课文。

第二指导学生预习方法，整合预习板块。

一篇课文的预习可定为：文学常识、字词解释、文章结构、佳句赏析、问题驿站五个板块，学生按以下十个步骤完成：优美诗文我诵读——感情基调、节奏把握；
生字新词我读写——课后字词、课下注释；
易错字词我点击——音、形、义易错字；
文学常识我记忆——文体、作者、写作背景等；
文章结构我分析——划出文章结构层次；
写作手法我总结——写作特点、方法；
好词佳句我赏析——优美词句、古诗文名句；
疑问疑惑我解答——结合文章主题、课后练习提问；
读后感想我来写——结合课文写感想、随笔；
自由空间我拓展——课外延伸活动、查找资料。

初一语文降低难度，预习分必做和选作两部分：（双色笔记）
必做：
1.优美诗文我诵读—把握感情基调及节奏、初步了解课文内容；
2.文学常识我来记—作者简介（年代、国籍、地位、代表作品）；
3.生字新词我来写—课后字词（字形、字音各写两遍并解释一遍）；
4.易错字词我点击—易错点用红笔强调（字音、字形各写两遍）；
5.文章内容我整合—用自己的话整合文章内容：（这篇文章记叙或描写了，表达或抒发了的情感或揭示了的道理）；
选做：
6.疑问疑惑我解答—针对内容结构及写作技巧等方面提至少两个问题并解答；
7.妙词佳句我赏析—赏析优美词句、古诗文名句至少两个；
8.写作手法我来悟—写作特点、方法、技巧；
9.读后感想我来写—结合课文写感想、随笔；
10.自由空间我拓展—课外延伸活动、查找资料。

第三用红笔突出重点。

第四预习整合的语言要用自己的话，不能抄袭。

第五预习作业最好要求家长签字，星期一小组长检查预习情况。

在交流展示时一律脱稿反馈，如：字词、文学常识等，如果没有按要求反馈的，针对不同层
次的学生，根据实际情况，老师或小组长制定相应的整改措施。

交流展示环节以预习内容为主线，根据课文内容及特点灵活安排，重在指导方法、培养习惯。

语文教学活动本就复杂，汉滨初中的这一模式至少解决了一个重要问题——学生等待老师讲而被动接受，变成了主动学习，效果明显。

克服了语文教学中的一个瓶颈。

五、利用小组合作管理模式，实现真正的解脱。

小组好多都被用于课堂教学之中，而汉滨初中稍作变更，将此用于班务管理，巧妙的化解了大班额这个突出的问题。

确保了教学活动的有序有效。

总之，在这次“浸入式”培训中，我收获甚丰，汉滨初中的老师们为已开始迷惘的我指明了一条探索、学习的教学之路，可“万里长征”才有个方向，接下来的便是迈开步子，坚持实践，希望我也能早一点找到属于我的教学法宝。