2017定语从句教学案例.doc
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
定语从句教学案例
定语从句教学案例张芳花一、教学目标知识目标：理解运用定语从句，完成教科书中规定的任务。
能力目标：通过对语法的讲解和归纳使学生学会运用定语从句。
德育目标：使学生通过与教师一同归纳定语从句这一知识，培养他们独立分析问题解决问题的能力。
树立学生的信心，相信自己能行。
情感目标：通过学习调动他们的学习积极性。
使学生体会到英语的趣味性。
设计依据：《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。
检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准，因此我在授课时加大了学生的课堂活动量，相信学生能在教师的引导下学会知识。
二、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句。
依据初三复习课特点，为了达到在较短的时间内使学生全面复习定语从句这一目的。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学过程1、导入：通过对定语的理解，导入定语从句的概念，即：当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析：①The student who answered the question was John.②I know the reason why he was so angry.③A letter that is written in pencil is difficult to read.④Is he the man that sells eggs?⑤We told to Consult the Doctor ,which a device he took.⑥I never heard such stories as he tells.⑦Her attitude to him was quite the same as it had always Been.⑧This is the Book for which you asked.⑨This is the Book which you asked for.⑩All who heard the story were amazed.设计意图：使学生掌握定语从句的基本含义。
定语从句 教案范文
定语从句教案范文教学目标：1. 理解定语从句的概念和作用；2. 掌握定语从句的引导词及其用法；3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等；3. 定语从句的句子结构；4. 定语从句的练习和应用。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入定语从句的概念，让学生思考定语从句在句子中的作用；2. 举例说明定语从句的用法，引起学生兴趣。
二、定语从句的定义和作用（10分钟）1. 解释定语从句的定义，让学生明白定语从句是用来修饰名词或代词的从句；2. 强调定语从句在句子中的作用，即起到形容词的作用。
三、定语从句的引导词（10分钟）1. 介绍定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等；2. 讲解各个引导词的用法和注意事项；3. 举例说明各个引导词在定语从句中的作用。
四、定语从句的句子结构（10分钟）1. 讲解定语从句的句子结构，即主句+定语从句；2. 强调定语从句中的关系词要与先行词一致；3. 举例说明定语从句的句子结构。
五、定语从句的练习和应用（15分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成；2. 讲解练习题的答案，让学生理解并掌握定语从句的用法；3. 让学生进行小组讨论，运用定语从句modify 名词或代词。
教学评价：1. 课后作业：让学生编写定语从句的句子，并互相交换批改；2. 课堂练习：让学生在课堂上运用定语从句，进行口语表达；3. 考试成绩：查看学生在考试中定语从句的掌握情况。
教学反思：本节课通过讲解定语从句的定义、引导词和句子结构，让学生掌握了定语从句的基本用法。
在练习和应用环节，通过发放练习题和小组讨论，让学生进一步巩固了定语从句的知识。
但在教学过程中，可能存在对个别学生的关注不足，以及对定语从句的复杂句子结构的讲解不够深入的问题。
关于定语从句的教学案例
关于定语从句的教学案例定语从句是一种在限制名词或代词意义的句子。
它们常用来修饰名词或代词。
教学案例1.图片练习：准备一些图片，让学生根据图片描述来练习定语从句。
例如，图片上有一个男孩和一只猫，学生可以写出：The boy who is playing with a cat is my brother.2.描述游戏：组织一个小组游戏，让学生描述另一个人，并使用定语从句。
例如，学生A可以说：The girl who is wearing a red dress is my friend, and student B can continue: The girl who is my friend is very pretty.3.问答练习：让学生问和回答问题，使用定语从句。
例如，学生A问：Who is the boy who is playing soccer? 学生B回答：The boy who is playing soccer is my brother.4.模拟对话：让学生模拟一段对话，在对话中使用定语从句。
例如，两个学生可以进行这样的对话：Student A: Do you know the woman who is standing over there? Student B: Yes, the woman who is standing over there is my teacher.5.作文练习：让学生写一篇短文，在短文中使用定语从句。
例如，学生可以写一篇关于自己的朋友的短文，并使用定语从句来描述他的朋友。
词语例子例句1：The book, which is on the table, is mine.解释：这本书（在桌子上的那本书）是我的。
例句2：The man who is standing over there is my father.解释：那个站在那里的人是我的父亲。
例句3：The students, whose textbooks are missing, will need to buy new ones.解释：缺书的学生（那些学生）需要重新买一些。
定语从句教案教学设计
定语从句教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句进行句子构建和理解。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的句子构建和理解。
三、教学重点与难点1. 定语从句的引导词及其用法。
2. 定语从句的句子构建和理解。
四、教学方法1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的用法。
2. 采用练习法，让学生通过实际操作练习定语从句的构建和理解。
3. 采用互动教学法，鼓励学生提问和参与讨论。
五、教学过程1. 引入：通过一个含有定语从句的句子，引发学生对定语从句的好奇心。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 案例分析：分析具体例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：让学生进行定语从句的构建和理解练习。
5. 互动：鼓励学生提问和参与讨论，解答学生的疑问。
7. 作业布置：布置相关的定语从句练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对定语从句的理解和应用程度。
2. 学生提问：鼓励学生提问，通过他们的提问了解他们在学习中的困惑和问题。
3. 作业批改：对学生的作业进行批改，了解他们在课后对定语从句的复习和应用情况。
七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和自己的教学感受，调整教学方法，使之更符合学生的学习需求。
2. 反思教学内容：根据学生的掌握程度，调整教学内容，补充或简化某些知识点。
3. 反思教学进度：根据学生的学习进度，调整教学进度，保证教学内容的连贯性和完整性。
八、拓展活动1. 让学生进行定语从句的句子接龙游戏，提高他们的学习兴趣和运用定语从句的能力。
2. 让学生分组，每组设计一个含有定语从句的短剧，进行角色扮演，增强他们对定语从句的理解和应用。
定语从句导入教案模板及范文
一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。
二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。
2. 定语从句的时态和语态。
四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。
2. 提问：同学们，在描述一个物品时，我们通常会用到哪些句子？引导学生思考并回答。
（二）新课导入1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 举例说明定语从句的构成，让学生了解定语从句的基本结构。
（三）讲解定语从句的引导词和关系词1. 讲解定语从句的引导词和关系词的用法，如：关系代词、关系副词等。
2. 通过例句分析，让学生掌握定语从句的引导词和关系词的选择。
（四）练习1. 学生练习填空，巩固定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 学生练习翻译，提高运用定语从句的能力。
（五）小结1. 回顾本节课所学内容，总结定语从句的概念、构成、引导词和关系词的用法。
2. 强调定语从句在英语学习中的重要性。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选择一个物品，用定语从句描述。
范文：一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。
二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。
2. 定语从句的时态和语态。
四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教材分析本节课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，让学生用定语从句来完成对喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. I prefer movies that can cheer me up.等。
为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。
二、学情分析语法学习一直是学生学习的重点及难点，而定语从句在历来的中考试题中都有所体现，因此，掌握这一内容显得尤其重要。
我所教的班级学生英语基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素，借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。
三、教学目标知识目标：1、熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系词的位置和作用。
2、掌握关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why的基本用法。
能力目标：能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why引导的定语从句。
情感目标：1、通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味性和实用性。
同时促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。
2、通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力四、教学重难点1、了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系词的正确使用；2、学会分析句子成分。
五、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
定语从句教案范文
定语从句教案范文一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 限制性定语从句和非限制性定语从句4. 定语从句的倒装结构5. 定语从句的练习和应用三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生通过观察例子来理解定语从句的作用。
2. 介绍定语从句的引导词，并通过例句展示其用法。
3. 区分限制性定语从句和非限制性定语从句，并解释其区别。
4. 讲解定语从句的倒装结构，并通过例句进行演示。
5. 提供定语从句的练习题，让学生通过实践来巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂互动：观察学生在课堂上的参与程度和提问回答情况，评估学生对定语从句的理解程度。
2. 练习题：评估学生在练习题中的表现，检查学生对定语从句的掌握情况。
3. 口语表达和写作：通过口语表达和写作任务，评估学生运用定语从句进行表达的能力。
五、教学资源：1. 定语从句的PPT课件2. 定语从句的练习题3. 口语表达和写作任务4. 参考资料和例句六、教学拓展：1. 讲解定语从句的复杂结构，如带有介词的定语从句。
2. 介绍定语从句与其他从句的区分，如宾语从句、状语从句等。
3. 通过实例分析，让学生了解定语从句在实际语境中的运用。
七、课堂活动：1. 分组讨论：让学生分组讨论定语从句的用法，分享彼此的见解。
2. 角色扮演：设计一个场景，让学生运用定语从句进行角色扮演。
3. 竞赛游戏：举办定语从句知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
八、课后作业：1. 完成定语从句的练习题，巩固所学知识。
2. 搜集生活中的定语从句实例，进行观察和分析。
九、教学反馈：1. 课后与学生交流，了解他们对定语从句的理解程度。
优质定语从句教学案例制作
优质定语从句教学案例制作一、教学目标通过本课的学习，学生应能够：- 理解定语从句的定义和作用；- 掌握定语从句的基本结构和使用方法；- 运用所学知识正确使用定语从句。
二、教学内容1. 什么是定语从句- 定语从句的定义；- 定语从句的作用。
2. 定语从句的基本结构- 引导定语从句的关系代词和关系副词；- 定语从句的位置和引导词的作用。
3. 定语从句的使用方法- 理解主句与从句之间的关系；- 选择合适的关系代词和关系副词；- 熟练运用定语从句进行句子的修饰。
三、教学过程1. 导入新知识通过提问和小组讨论的方式，引导学生思考什么是定语从句，并讨论定语从句的作用。
2. 学习定语从句的基本结构- 讲解定语从句的基本结构，包括关系代词和关系副词的使用；- 提供一些例句，让学生分析定语从句的位置和引导词的作用。
3. 练习定语从句的使用方法- 给出一些句子，让学生根据语境选择合适的关系代词和关系副词；- 练习将句子中的名词用定语从句进行修饰。
4. 拓展应用- 提供一些较复杂的句子，让学生运用所学知识进行改写和翻译；- 进行口头练习，让学生自己编写句子并分享给同学。
四、教学评估通过以下方式对学生进行评估：- 练习题的完成情况；- 口头练习的表现和参与度；- 学生对于定语从句的理解程度。
五、教学资源- 教材：教科书相关章节；- 多媒体设备：投影仪、电脑等。
六、教学延伸- 鼓励学生在写作中多运用定语从句，提高写作的准确性和表达能力；- 引导学生阅读相关文章或故事，帮助他们更好地理解和运用定语从句。
七、教学反思- 教学过程中是否能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度；- 学生在掌握定语从句的使用方法上是否存在困难，如何帮助他们克服；- 是否需要调整教学内容和方式，以更好地达到教学目标。
定语从句教案教学设计
定语从句教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的构成和关系词的用法。
3. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的构成：关系词+主语+谓语。
3. 常见的关系词：who, which, that, where, when, why等。
4. 关系词的用法和选择。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用定语从句。
2. 使用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解定语从句。
3. 分组讨论和合作，培养学生的团队合作精神。
4. 教师示范和反馈，引导学生正确运用定语从句。
四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生了解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的构成，介绍常见的关系词。
3. 通过例句和练习，让学生掌握关系词的用法和选择。
4. 进行分组讨论和合作，让学生在实践中运用定语从句。
5. 教师反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高表达能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和发言情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况和答案的正确性。
3. 口语表达和写作能力：评估学生在口语表达和写作中运用定语从句的能力。
4. 学生自我评价：让学生反思自己在学习定语从句过程中的进步和不足。
六、教学活动：1. 设计定语从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题，以巩固学生的知识。
2. 组织一个小游戏，如定语从句接龙，让学生在轻松的氛围中练习定语从句。
3. 安排一个角色扮演活动，让学生模拟真实场景，运用定语从句进行交流。
七、教学资源：1. 制作定语从句的PPT，包括定语从句的定义、构成、关系词的用法等。
2. 提供定语从句的阅读材料，如文章、故事等，让学生在阅读中运用和理解定语从句。
3. 准备定语从句的练习题库，包括不同难度和类型的题目。
定语从句公开课教案(优秀7篇)
定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。
定语从句公开课教案(7篇)
定语从句公开课教案（优秀7篇）能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
下面是我精心为大家整理的7篇《定语从句公开课教案》，希望能够满足亲的需求。
Ⅵ. 限制性定语从句和非限制性定语从句的`主要区别: 篇二Ⅵ. 关系副词篇六1、先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用wheneg. I can’t remember the date ( ) he went abroad.I’ll never forget the day ( ) I joined the army.2、先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where; 其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用whereeg. This is the village ( ) Uncle Wang once lived.They have reached the point ( ) they have to separate with each other. He’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.3、先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用why eg. I don’t know the reason ( ) he was late.None of us know the reason ( ) Tom was absent from the meeting.4、引导定语从句的关系副词也可以用“适当介词+ which”来代替。
eg. October 1, 1949 was the day when （= ）the People’s Republic of China was founded.This is the factory where（= ）we worked a year ago.I don’t believe the reason why （= ）he was late for school.定语从句教案篇七教学目标教育方面1、掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot2、学习并理解which和who引导的定语从句。
定语从句教案范文
定语从句教案范文一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的关系词（who, which, that等）的用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 让学生能够区分定语从句和同位语从句、宾语从句等。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用。
2. 关系词who, which, that的用法。
3. 定语从句的先行词。
4. 定语从句的引导词。
5. 定语从句的缩写。
三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生尝试翻译一些含有定语从句的句子。
2. 讲解关系词who, which, that的用法，并通过例句进行说明。
3. 练习判断先行词，并选择合适的关系词填空。
4. 讲解定语从句的引导词，如that, which, who等，并通过例句进行说明。
5. 练习判断定语从句的引导词，并填空完成句子。
四、教学评估：1. 通过课堂练习和作业，检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 通过小组讨论和问答，了解学生对定语从句的掌握情况。
3. 进行定语从句的测试，评估学生的综合运用能力。
五、教学延伸：1. 引导学生进一步学习定语从句的其他形式，如限制性定语从句和非限制性定语从句。
2. 让学生尝试运用定语从句进行写作，提高写作表达能力。
3. 引导学生学习其他英语语法知识，如宾语从句、同位语从句等，进行综合运用。
六、教学资源：1. 定语从句PPT课件2. 定语从句练习题3. 定语从句参考资料4. 教学视频或录音七、教学方法：1. 实例教学：通过具体的例句讲解定语从句的用法。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与讨论和练习，提高学生的口语和写作能力。
3. 任务型教学：设计相关的任务和练习，让学生在实际语境中运用定语从句。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括准确性、速度等。
3. 作业和测试：评估学生在作业和测试中的表现，了解他们的掌握程度。
(完整版)定语从句教案
(完整版)定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的定义和用法；2. 研究不同类型的定语从句的构造和使用；3. 掌握定语从句在句子中的位置和作用。
二、教学内容1. 定语从句的定义和用法- 解释定语从句是修饰名词或代词的句子，使句子更加具体和明确；- 介绍定语从句的引导词以及它们在不同情况下的用法。
2. 不同类型的定语从句- 介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的区别；- 指导学生如何根据句子意思选择合适的定语从句。
3. 定语从句的构造和使用- 解释定语从句的构造方式，包括关系代词和关系副词的使用；- 提供一些典型的定语从句例句进行实际操作。
4. 定语从句的位置和作用- 强调定语从句在句子中的位置和作用，帮助学生更好地理解定语从句的影响。
三、教学步骤1. 导入- 引导学生回顾名词和代词的基础知识，为定语从句的研究打下基础。
2. 研究定语从句的定义和用法- 呈现定语从句的定义和用途，帮助学生理解其重要性。
3. 探究不同类型的定语从句- 分别介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的特点和使用方法，帮助学生理解细微差别。
4. 实践定语从句的构造和使用- 提供一些例句，引导学生根据上下文选择合适的定语从句来修饰名词或代词。
5. 强化定语从句的位置和作用- 提供一些例句，让学生判断定语从句在句子中的位置和作用。
四、教学要点1. 定语从句是修饰名词或代词的句子，使句子更具体和明确。
2. 关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 限制性定语从句用来限定名词或代词的范围，不能省略；非限制性定语从句用来对名词或代词进行补充说明，用逗号隔开，可以省略。
五、教学评价- 根据学生的课堂参与情况和完成的练来进行评价。
六、教学扩展- 鼓励学生使用定语从句来修饰自己的句子，并提供适当的辅助材料进行练。
初中英语定语从句优秀教学案例
c.通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的沟通能力；
d.教师及时给予反馈，指导学生总结学习方法和技巧，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极、自信的学习态度，增强合作意识。
1. Encourage students to reflect on their learning process and share their experiences with their classmates.
2. Provide constructive feedback on students' performance, focusing on their strengths and areas for improvement.
b.能够在写作中恰当运用定语从句，提高句子表达的准确性和丰富性；
c.能够在口语表达中使用定语从句，使语言更加地道和自然。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过自主探究、合作学习和课堂实践，让学生体验定语从句学习的全过程。
2.方法目标：
a.采用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；
3. How can we use attributive clauses to describe teenagers' Internet use?
（三）小组合作
小组合作旨在培养学生的团队精神和协作能力。在教学过程中，我将组织学生进行小组活动，如讨论、角色扮演和小组竞赛等。以下是一些建议的小组活动：
（四）总结归纳
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课型：Using Structure
教学内容：Module 7 Unit 4 Revise the Attributive Clause (restrictive)
语言材料分析：本单元要求复习的语法是限制性定语从句。
对于高中阶段的学生来说，定语从句的掌握是难点重点，而定语从句的难点重点就在于对关系代词和关系副词的掌握。
因此，在本课时的设计中，通过一个谜语自然的引入，让学生一起复习归纳了定语从句的特点和用法，并通过一套由易到难的练习，让学生自主发现并掌握相关的语法规则，最后能自主地在听说读写中正确运用定语从句。
Teaching aims:
1.To review the grammar point--- the Attributive Clause ( restrictive )
2.To help the students reconstruct the knowledge of grammar--- the Attributive Clause
( restrictive )
Teaching methods: PPP--- Presentation, Practice, Production。