加里 nbsp;D nbsp;鲍里奇《有效教学方法》要点
有效教学方法介绍
《有效教学方法》学习心得（转）“ 有效教学”是一直以来都是老师们非常关注的一个话题。
作为一名青年教师，由于教育教学经验的不足，常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。
所以我利用本学期的时间翻看了教育类的书——《有效教学方法》。
加里·D·鲍士奇在《有效教学方法》第一章提出“促进有效教学的五种关键行为”，他说，这可以“从过去60年的调查研究中找到证据”。
这五种关键行为是：1、清晰授课：能使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；口齿清楚不含糊。
2、多样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提问问题。
老师要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型。
包括课堂里老师安排的活动和提供的材料等力求多样化。
3、任务导向：有研究表明，老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。
如果课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。
4、引导学生投入学习过程。
5、确保学生成功率。
学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。
虽然教育界提倡素质教育提了好多年，可是不变的的高考选拔制度，还无法让学校从根本上实现由应试教育到素质教育的转变。
但《有效教学方法》一书并不是在空谈什么素质教育，而是实实在在的在告诉我们如何成为一名真正能发挥自身价值的教师。
而读了书中有关促成有效教学的几种关键行为之后，我真的是受益多多。
关于清晰授课，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。
看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有很大差距。
一方面，由于对教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。
鲍里奇《有效教学方法》
创设积极的学习环境
营造良好课堂氛围
01
建立积极、和谐的师生关系，鼓励学生积极参与课堂讨论和合
作，营造轻松、愉悦的课堂氛围。
优化教学设施
02
提供舒适、安全的教学环境，配备先进的教学设施和设备，确
保学生能够在一个良好的学习环境中进行学习。
丰，如图书、多媒体资料、实验设备等，
根据学生反馈调整教学
教师应关注学生的学习情况和反馈意见，及时调 整教学方法和手段，确保教学效果的持续优化。
3
鼓励学生互评和自评
通过学生互评和自评的方式，帮助学生了解自己 的学习状况和进步情况，同时培养学生的评价能 力和自我反思能力。
03
有效教学方法的实践应用
针对不同学生的差异化教学
个性化教学计划
了解学生的背景和需求
通过与学生交流、观察学生的表现等方式，了解学生的学 习风格、兴趣爱好、学习需求等，以便更好地满足学生的 差异性需求。
个性化教学策略
针对不同学生的特点，采用个性化的教学策略，如分层教 学、小组合作学习等，以确保每个学生都能获得适合自己 的学习体验。
灵活调整教学方法
根据学生的反馈和学习效果，灵活调整教学方法和策略， 以适应学生的变化和需求。
教师的教学表现
课程准备
教师对课程的深入理解和充分准备，包括教学目标、教学内容和 教学计划等。
教学方法
教师采用的有效教学方法，如讲解、讨论、案例分析、角色扮演 等，以及对学生个体差异的关注和适应。
反馈与评估
教师对学生的及时反馈和评估，包括作业批改、考试评分、个别 指导等，以及对学生学习进步的关注和鼓励。
以满足学生的学习需求和兴趣爱好。
激发学生的学习兴趣和动机
01
《有效教学方法》读书笔记
《有效教案方法》的读书笔记读了美国著名教育学家、儿童研究评价家加里.鲍里奇所著的《有效教案方法》一书，收获很大。
书中认为有效教案至关重要的五种行为是1、清晰授课2、多样化教案3、任务导向4、引导学生投入学习过程5、确保学生成功率“清晰授课”是指教师向全班呈现内容时清晰程度如何。
“多样化教案”是指多样地或灵活地呈现课时内容。
丰富教案的最有效的方法之一是提问题，可以问许多不同的问题，把它们与课时节奏与序列结合起来，就可以产生出富有意义的多样化教案。
另一方面指教室里物质的质地、多样的视觉效果都能增加教案的多样性。
“任务导向”是指把多少课堂时间用于教授教案任务规定的学术性学科。
教师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。
与任务相关的问题有：讲课提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考用了多少时间？组织教案并使学生做好学习准备用了多少时间？评估学生行为用了多少时间？绝大多数的研究者都认为，如果教师把大多数的时间用于教授切题的内容，那么他的课堂上学生就能取得更高的成就。
“引导学生投入学习过程”，这一行为致力于增加学生学习学术性科目的时间。
教师应该为学生提供最多的机会，去学习那些将要评估的材料（我们可以理解为将要学生掌握并要考查的内容）。
学生实际投入学习材料的时间，称为投入率。
它是指用于学习的时间百分比，在这段时间里，学生真的在学习，忙于教案材料并从教师提供的活动中收益。
有时尽管老师可能在任务导向地教案，也可能为学生提供了最多的内容，但学生可能并没有投入学习，这意味着他们并没有积极地思考、操作或使用教师提供的内容。
这种不投入可能涉及对或隐或显的情感、精神上的漠然。
比如看起来精神集中但实际上却在走神。
要增加学生的投入率，可以从这几方面做起：（1、）制定规则让学生满足个人的或程序性的需要，不必每次都得到教师的许可。
（2、）四处走动监督学生课堂作业，并同学生交流表明你注意到了他们的进步。
（3、）确保独立作业是有趣的，值得干的，并且要足够简单，让每个同学无需你的指导就能够完成。
有效教学方法
有效教学方法2009-06-09 21:06:45| 分类：教学日记|举报|字号订阅我有幸拜读了由美国加里·d·鲍里奇著，江苏教育出版社出版的《有效教学方法》一书，感慨颇多。
本书共有13章，每一章谈一个教学中的重大问题，有生动的实际事例或统计数据作为根据，也有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，娓娓道来。
作者根据自己多年的教学实践，主要阐述了如何开展有效的课堂教学。
本书有益于教师开阔眼界、提高教学水平。
它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。
书中众多理论对我影响很大。
作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂40分钟效率，让学生真正成为课堂的主人。
课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。
课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。
有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。
作者在书中阐述了很多有效的教学方法，但我认为书中的精髓就是要牢牢记住促成有效教学的五种关键行为：1、清晰授课：指教师向全班呈现内容时使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯。
2、多样化教学：是指多样地或灵活地呈现课时内容。
3、任务导向：是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。
4、引导学生投入学习过程：是指致力于增加学生学习学术性科目的时间。
5、确保学生成功率：是指学生理解和准确完成练习的比率。
本书秉承课程改革目标要求为宗旨，紧紧围绕“有效课堂教学”这一主题，充分体现课堂教学要“优化课堂环节，活化教学资源，绽放师生智慧”的特点。
书中渗透了教学实践、部分课型实施流程、实施的关键等内容，对课堂教学中涉及的步骤和环节加以详尽阐述，以求实现将现代教育理念融于有效课堂教学中的旨意，解决课堂教学瓶颈。
加里d鲍里奇有效教学法
加里·鲍里奇有效教学法加里·鲍里奇《有效教学方法》一书，是近几年课堂教学研究方面非常重要的著作。
加里·鲍里奇是有效教学的一面大旗，一张“虎皮”。
只要言及有效教学，必提到这位大师级人物。
加里·鲍里奇，是美国得克萨斯大学教育学院教授，有效教学的代表人物。
他在《有效教学方法》一书中给出了判断一节课的效果的7个要素：班级管理、课堂氛围、任务导向、学生参与、教学方法、学生成就、知识结构。
第一个要素：流畅的课堂流畅的课堂，教师必须重视班级管理，注意三个方面的问题：一是上课之处，教师就要建立课堂行为准则，以让学生更好地听课与参与。
规则不要太多，六至八条即可，多了反而会因为太繁杂而失去约束力。
当然，规则的多寡可以根据上课班级的实际情况而定。
二是教师可以创建教学的例行流程，更好地编排课堂活动，让学生了解课堂教学的每一步骤，知道自己什么时候该做什么，会主动参与，慢慢就会形成习惯。
这样就保障了课堂教学的流畅性。
三是低调处理课堂突发事件。
对于课堂突发问题，教师要尽可能地大事化小、低调处理，不与学生发生直接冲突，要把注意力集中在课堂木身。
可擦启用眼光打描、接近、警告等方法，成功解决学生问题。
教师如果抓住突发问题不放，就是在扩大课堂.上的非主要问题，不仅浪费时间，而且会把学生的注意力分散到教师对问题行为的处理上。
第二个要素：温暖的学习氛围要营造良好的课堂氛围，教师要在温暖利控制间取得平衡，在给予学生过度满足和冷漠对待之间取得平衡，不能非此即彼。
有经验的老师都知道，不是冷冰冰的态度和大声训斥才能更好地控制课堂。
教师要重视学生的表达需要，要关注并满足学生的表现欲望，让学生有展示自己的机会。
对于回答错误的学生，教师也要给了适当的鼓励，而不是批评、责骂或训诚。
除此，教师还要积极创设4.动的环境，给学生提供合作学习和小组活动的机会，淡化个体间的竞争。
第三个要素：明确的任务导向教师要明确课堂教学的任务，走进课堂是教学的，不是用来处理杂务，布置作业，谈些与木课学习无关的话题。
《有效教学方法》
读书笔记之——《有效教学方法》作者：（美）加里·D·鲍里奇第一章：有效教师好教师不一定有效的教师。
促成有效教学的五种关键行为：清晰授课，多样化教学，任务导向，引导学生投入学习过程，确保学生成功率。
清晰授课：这一行为是指教师向全班呈现内容时清晰程度如何。
有效教师的情况：使要点易于理解；清晰的解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯。
清晰授课的表现：1。
告诉学生课时目标，2。
为学习者提供先行组织者，3。
在上课开始时，检查与学习任务相关的先前学习内容，4。
缓慢而明确的发出指令，5。
知道学生的能力水平，教学适应学生的当前水平或略高于当前水平，6。
用列举、图例和示范来解释和澄清，7。
在每一节课的结束时进行回顾和总结。
多样化教学：多样而灵活的呈现课时内容。
最有效的方法之一就是提问，其次是对学习设备、材料、展示方式以及教室等的运用。
多样化教学与学生的注意力有关。
有效教师多样化教学的表现：1。
使用吸引注意的技巧，2。
通过变化目光接触、语言和手势来展示热情和活力，3。
变化呈现方式，4。
混合使用奖励和强化物，5。
把学生的想法和参与纳入教学的某些方面，6。
变化提问类型任务导向：用多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。
我讲课、提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考又用了多少时间？我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？我评估学生行为用了多少时间？有效教师的表现：1。
制定单元和课时计划，能反映课程指南或所选课文的重要特征，2。
有效率的处理行政事务性干扰，3。
以最小的扰乱课堂的代价，制止或阻止不当行为，4。
为教学目标选择最合适的教学模式，5。
用明确限定的事件准备单元成果引导学生投入学习过程：致力于增加学生学习学术性科目的时间。
有效教师的表现：1。
在教学刺激之后立即诱发理想行为，2。
在一种非评价性的氛围中提供反馈的机会，3。
必要时使用个人活动或小组活动，4。
(完整word)读《有效教学方法》的心得体会
“有效教学”一直以来都是老师们非常关注的一个话题.所以我利用假期的时间翻看了加里·d·鲍士奇的《有效教学方法》一书。
《有效教学方法》第一章提出“促进有效教学的五种关键行为”，他说，这可以“从过去60年的调查研究中找到证据”。
这五种关键行为是:一、清晰授课:能使要点易于理解;清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解;口齿清楚不含糊。
关于清晰授课，在看这部分内容前，我想当然的认为这绝非难事,应该容易做到。
看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有一定的差距。
二、多样化教学:丰富教学的最有效方法之一是提问问题。
老师要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型。
包括课堂里老师安排的活动和提供的材料等力求多样化。
关于多样化教学的理解和运用我还存在偏差，虽然有时候在课堂教学中试图利用各种手段去活跃课堂气氛，可是发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律,也就是说，要解决多样化教学和集中学生注意力的矛盾还需要我在今后的教学中不断的揣摩和探索。
三、任务导向：有研究表明,老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。
如果课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。
教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。
对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。
四、引导学生投入学习过程。
学生的注意力与提高课堂教学效率的关系非常密切,即使教师讲解的再精彩再投入，而学生没有集中注意力去认真学的话，教师做的也是无用功。
对照书中的内容结合自己的实践，我觉得集中学生的注意力一是要在讲解知识的同时关注学生的反应，恰当的时候提出问题引发学生的思考，并对其回答作出肯定的评价。
《有效教学方法》读书笔记
《有效教学方法》读书笔记《有效教学方法》读书笔记当仔细品读一部作品后，相信大家的收获肯定不少，记录下来很重要哦，一起来写一篇读书笔记吧。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的《有效教学方法》读书笔记，希望能够帮助到大家。
《有效教学方法》读书笔记1最近，我阅读了加里D·鲍里奇着的《有效教学方法》一书。
在阅读过程中，我自觉把书中的理论和实践指导与日常教学经验相对照后发现，这是一本非常适合一线教育工作者的实用工具书，它给予了我们行动指南，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，帮助我们解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我们反思然后改进。
本书用了大量生动鲜活的课堂教学案例，告诉我只有实施有效的教学行为，才能使自己成为有效教师。
1、课堂的有效管理虽然教师从走上讲台的那一刻便自然给学生留下领袖、权威的感觉，但是能否在长期教学过程中赢得学生的喜爱与信任、尊敬与崇拜，则需要教师投入情感与智慧。
首先是建立课堂的规则。
开学的第一堂课，做完简单的自我介绍后，我会展示一些学生的作品集，引导学生感受儿童画的“趣”和“美”。
随后我会下发学习通知书，明确美术学习的工具，提出具体的学习目标：遵守纪律、带齐工具、勤动手脑。
其次是师生合作。
我会带领学生整理美术学习材料袋。
整理过程中帮助学生认识铅画纸、手工纸、彩色卡纸、宣纸、复写纸、刮蜡纸、皮纸等多种绘画材料，进一步激发学生的美术兴趣。
最后是情感交流。
我会带领学生阅读美术书、参观美术教室，告诉学生，本学期我们将学习画画、泥塑、纸工等美术本领，开展多样化的美术活动，激发学生美好的学习愿景。
有效的课堂管理，还需要老师在日常教学过程中精心维护和管理，例如真诚的情感交流、教学目标、教学活动的设计，策略方法的运用等。
2、明确目标，清晰授课要想成为有效教师，一定要研究教材、大纲、课程标准，明确课程设置方针、目的，分析单元主题目标，合理设计课时计划。
因此，我们必须学习，例如阅读美术学科相关的教学论书籍，研究每一册教材，合理制定三维目标，设计教学活动。
《有效教学方法》的读书笔记
《有效教学方法》的读书笔记《有效教学方法》的读书笔记篇1“有效教学”有三个基本要素：有效果，有效率，有效益。
综合起来讲，有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
如何实现有效教学呢?书中谈到首先要有效备课。
备课中讲到三种计划的制定，作为一名教师应该有这种能力。
具体到日计划的制定，也提出要考虑三个要素(1)学习者，包括了解学生个别差异及学生需要;(2)学科内容及其结构，在这里指出教师的责任，尽管教科书中规定了教学内容，但是教师还根据学生实际水平和情绪状态对教材再度开发。
还提出了教师如何利用教材?即要“用教材’而不是“教教材”;(3)教学目标和教学方法，文中指出教学目标关键在于教师提出的目标既不至于太抽象而令学生无动于衷，又不至于太具体琐碎而令学生不得要领。
具体教学目标应该以激励学生热情的学习为标准;教学方法要为教学目标服务，要考虑教学方法、组织形式及课堂管理因素组合，很轻松地指出教师是一个“象受欢迎的男女演员”一样的复合型的天才。
其次，有效指导。
主要讲了“有效讲授”与“有效提问与倾听”。
在有效讲授的论述中教了我们三种技巧，感觉很亲切，很实用。
象一位长者在循循教导，我浏览了刘教授的博客，其中对加入的条件有几条要求很耐人寻味。
这样写：接受我的新生活建议，1、让读书成为生活习惯 2、把体育锻炼当成头等大事 3、为有困难的人提供帮助 4、不破坏、不挥霍自然资源 5、宽容他人的生活习惯，尊重文化多样性 6、保护动物，尊重生物多样性。
感觉刘教授更加有血有肉，读起*来更感觉亲切，似乎再听报告一样的感受，仿佛看到教授写书是的情景。
文中关于“保持节奏”的策略也讲的很细致。
如教学节奏与任务的难度或复杂程度相适应;教学环节的过度及不同主题间的过度要重视，要保证过度数量不多，尽可能有条理，简洁等。
《有效教学方法》的读书笔记篇2从关注教师的教转变到关注学生的学，这是课程改革的核心和关键。
加里鲍里奇有效教学七要素整理精校版
04
清晰准确地传达信息
优化讲解技巧
简明扼要
避免冗长和复杂的句子， 使用简洁明了的语言表达 观点。
语速适中
保持适当的语速，确保学 生能够跟上讲解的节奏。
生动形象
运用比喻、举例等修辞手 法，使抽象的概念具体化 ，便于学生理解。
利用多媒体资源辅助传达
图文并茂
结合图表、图片等视觉元 素，直观地展示数据和概 念。
当代教育趋势包括个性化教学、在线 教育和混合式学习、跨学科教学和项 目式学习等。这些趋势反映了教育领 域的创新和发展方向，为教育者提供 了新的思路和方法。
有效教学在应对当代教育挑战和趋势 中发挥着重要作用。通过关注学生需 求、明确教学目标、强调学生参与和 提供及时反馈等原则，有效教学能够 帮助学生更好地应对学习挑战，提高 学习效果和综合素质。同时，有效教 学也能够促进教育公平和优质教育资 源的共享，推动教育领域的可持续发 展。
鼓励学生对权威观点进行质疑，培养他们的批判 03 性思维。
批判性思维训练活动设计
组织学生进行角色扮演、辩论等 活动，让他们从不同角度思考问
题。
引导学生对文本、案例等进行深 入分析，发现其中的逻辑漏洞和
不合理之处。
设计具有挑战性的任务，让学生 在解决问题的过程中锻炼批判性
思维。
创新意识激发途径
鼓励学生尝试新的方 法、技术和思路解决 问题。
加里鲍里奇有效教学 七要素整理精校版
汇报人：XXX
2024-01-26
目录
• 有效教学概述 • 确立明确且可达成目标 • 营造积极互动课堂氛围 • 清晰准确地传达信息 • 引导学生投入学习过程 • 确保学生掌握核心内容 • 培养学生独立思考能力
01
加里d鲍里奇有效教学法
他在多个学校和地区推广有效教学法，通过实践证明有效教学法可以显 著提高学生的学业成绩和综合素质，受到了广泛认可和赞誉。
02
有效教学法核心理念
学生中心思想
学生是学习的主体
有效教学法强调学生在学习过程中的主体地位，教师应关注学生的需求、兴趣和学习风格，并以此为基础设计 教学活动。
未来发展趋势预测及挑战应对
个性化教学
随着技术的发展和大数据的应用 ，未来教育将更加注重学生的个 体差异和个性化需求，实现个性 化教学。
混合式学习
结合在线学习和面对面教学的优 势，为学生提供更加灵活、多样 化的学习方式和资源。
未来发展趋势预测及挑战应对
• 社会化学习：鼓励学生参与社会实践和社区服务等活动，将学习与现实生活紧密结合，培养学生的社会责任 感和公民意识。
当代教育改革的趋势
随着教育改革的深入，越来越多的教育者开 始关注学生的主体地位，强调学生的自主学 习和合作学习。
有效教学法的提出
有效教学法是一种旨在提高教学效果、促进 学生全面发展的教学方法，它关注学生的需 求、兴趣和能力，注重培养学生的创新精神 和实践能力。
加里D·鲍里奇及其贡献
01
加里D·鲍里奇简介
未来发展趋势预测及挑战应对
技术应用与数据隐私
01
在利用技术提高教学效果的同时，需要关注数据隐私和安全问
题，保护学生的个人信息和隐私权益。
教师专业发展
02
教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，以适应新的教学
理念和方法的变革。
教育公平与资源分配
03
关注教育公平和资源分配问题，ห้องสมุดไป่ตู้保每个学生都能够获得优质
互动与合作原则
加里nbsp;Dnbsp;鲍里奇《有效教学方法》要点
汇报人：XXX 2024-01-26
目录
• 引言 • 有效教学方法的核心思想 • 有效教学方法的实践应用 • 有效教学方法的评价指标 • 有效教学方法的挑战与解决方案 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
探讨有效教学方法， 提高教学效果和学生 学习成果。
学习成果。
确保教学目标与课程大 纲和学生的学习需求相
一致。
将教学目标明确地传达 给学生，以便他们能够 了解自己的学习方向和
努力目标。
采用多样化的教学手段
利用不同的教学方法和手段， 如讲授、讨论、案例分析、角 色扮演等，以激发学生的学习 兴趣和积极性。
根据教学内容和学生的特点选 择适当的教学方法，以提高教 学效果。
促进合作学习
教师应该通过组织小组讨论、角色扮演、团队项 目等活动，引导学生进行合作学习，促进彼此之 间的交流和合作。
培养学生的协作能力
教师应该通过指导学生分工合作、协调沟通和分 享成果，培养学生的协作能力和团队精神。
03
有效教学方法的实践应用
制定明确的教学目标
01
02
03
确定清晰、具体的教学 目标，以便学生能够明 确了解他们需要达到的
灵活调整教学内容和方式
根据学生的反馈和学习效果，灵活调整教学内容和方式， 使教学更加贴近学生的实际需求。
提高教学效果和质量的挑战
明确教学目标和评估标准
制定清晰、明确的教学目标，并建立相应的评估标准，以确保教 学效果和质量可衡量、可评估。
采用多样化的教学方法
运用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演等，以激 发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
读鲍里奇的有效教学方法
未来教育发展趋势和展望
个性化教育
随着大数据、人工智能等技术的发展，未来教育将更加注重个性化， 根据学生的特点和需求提供定制化的教学方案和资源。
混合式学习
线上和线下相结合的混合式学习模式将成为未来教育的主流，学生可 以通过网络课程、在线辅导等方式获取更多的学习资源和支持。
跨学科整合
未来教育将更加注重跨学科整合，鼓励学生探索不同领域的知识和技 能，培养全面发展和创新能力。
教育国际化
随着全球化的加速发展，未来教育将更加注重国际化，培养学生的跨 文化交流能力和全球视野。
谢谢您的聆听
THANKS
鲍里奇的有效教学方法在教育界具有广泛 影响，值得深入研究和实践
鲍里奇及其有效教学方法概述
鲍里奇（Borich）是一位知名的教育心 理学家和教学法专家
鲍里奇的有效教学方法被广泛应用于中 小学课堂教学，取得了显著的效果和认 可
有效教学方法注重教学目标的明确性、 教学内容的科学性、教学过程的互动性 、教学评价的多元性等方面
他的有效教学方法基于对学生学习过程 的深入研究和理解
有效教学方法强调教师的主导作用，同 时充分发挥学生的主体作用
02
有效教学方法的核心思想
学生中心
1 2
关注学生的需求和学习风格
教师应该了解学生的背景、兴趣和学习风格，并 根据这些信息调整教学方法，以满足学生的需求 。
鼓励学生参与
教师应该创造积极的学习环境，鼓励学生参与课 堂讨论和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
标准化测试成绩
通过比较学生在标准化测试中的成绩，可 以评估教学方法的有效性。
读书笔记--读[有效教学方法]有感有效的教学方法读书笔记
![读书笔记--读[有效教学方法]有感有效的教学方法读书笔记](https://img.taocdn.com/s3/m/c32fc08277232f60dccca11f.png)
读书笔记--读[有效教学方法]有感有效的教学方法读书笔记读书笔记——读《有效教学方法》有感尚伟《有效教学方法》(第四版)作者[美]加里.D.鲍里奇著江苏教育出版社。
该书共十三章，内容介绍如下:1.什么是有效的教师。
2.怎样成为有效的教师,包括关注学生,关注教学目的和课时或单元计划,关注教学策略,关注学习方法,关注课堂管理。
3.教师如何有效地评估学生。
读完这本书，我就想到了一句话，教学是一门艺术。
我甚至觉得在“艺术”前还须加上“精雕细琢”，因为教师要想自己的教学行为成为有效的教学行为，须关注一切跟教学活动有关的东西，样样都不能忽略，否则，极有可能会降低教学的有效性。
作者阐述理论时还举了一些实例帮助理解，但所举例子都是低年级的例子，故对我的教学实践针对性不高，但也给了我一些启示。
尤其是阅读到“提问策略”这一章节时，我根据作者阐述的理论，反思自己平时的教学行为，哪些是有效的教学行为，哪些是无效的行为，于是就写了下面一篇文章。
须教有疑——课堂提问艺术初探我们在课堂上经常可以看到一系列的活动,在这些活动中,教师组织内容提出问题,激发学生的回应,然后教师再对这些回应作出反应。
可见，课堂提问是多数教师在师生双边活动中经常采用的教学方法之一。
但是并非所有的问题都能让学生积极地参与学习，也就是说，并非所有的问题都属于有效的问题。
何为有效的问题呢？问题是用来激发学生进行思考以及根据你所组织的材料进行行动的工具。
有效的问题是那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题。
那么教学中如何让教师提出的问题成为有效的问题呢？第一，提出的问题要有利学习对文本的深层理解。
曾在《语文学习》中看到某教师设计的《祝福》简案上，有如下的问题：1、祥林嫂的命运是悲惨的，鲁迅先生将她的死设置在一个特殊的日子里，那是什么日子？2、祥林嫂失去丈夫是否不幸？第一个问题只要看了文本的“地球人都知道”，第二个问题是一个正常人失去丈夫肯定不幸。
有效教学方法(鲍里奇) - 东台市实验小学
有效教学方法第一章有效教师一、什么是有效教师？有效教师，他必须像所罗门王那样高明，像西蒙·佛洛依德那样深刻，像爱因斯坦那样渊博，还要像蓝顶格尔那样富有奉献精神。
二、促成有效教学的五种关键行为1、清晰授课。
使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；口齿清楚不含糊，没有分散学生的注意力的特殊习惯。
2、多样化教学。
教师要掌握提问的艺术；对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用。
3、任务导向。
指把多少课题时间用于教授教学任务规定的学术性学科。
4、引导学生投入学习过程。
这一关键行为是致力于增加学生学习学术性科目的时间。
5、确保学生成功率。
是指学生理解和准确完成练习的比率，把60%-70%的时间，用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上，尤其是在讲解式和传授式教学中。
三、与有效教学有关的一些辅助行为1、利用学生的思想和力量。
包括认可、修改、应用、比较和总结学生的回答，从而促成课时目标，并鼓励学生参加。
2、组织。
教师用来组织将要呈现的内容，或者总结已经呈现的内容的语言，可以称为组织结构；另一种组织方法是使用强调。
3、提问。
作为教师，提问艺术将成为你最重要的技巧之一。
4、探寻。
是指教师用来鼓励学生详细阐述自己或别人答案的陈述。
5、教师影响。
教师要有热情，热情是指教师情感的一个重要方面，它是指教师在课堂呈现过程中的活力、能力、投入、兴奋和兴趣。
四、如果你来教五年级的数学（或语文），你会强调哪两种有效教学行为？（自己解答）第二章理解你的学生一、什么是反思型教师？要求教师抽出时间来调整课时，使它适应学习者的各种要求，先前的履历和经验，然后再对课时加以分析和批判。
二、为什么要注意个体差异？1、通过认识个别差异，你可以帮助学习者利用他们自己的学习经验，获得意义和理解，有了这些知识，你就能把自己的教学方法与学生的个别学习需要更好地协调起来2、当你向学生提供有关成就和行为方面的建议，或者就次话题与他们的父母谈话时，你可以解释为什么会出现你所描述的现象三、作为有效教师，你会在课堂上用哪两种方式运用个体差异的知识？1、把教学方法和个别学习需要相匹配2、理解个别学习者学业成就背后的原因。
有效教学方法读书笔记
有效教学方法读书笔记有效教学方法读书笔记《有效教学方法》是美国教育家加里。
鲍里奇的作品。
它与一般的泛泛而谈的教育理论书籍不同，它是基于一项25年的课堂教学研究而总结成书。
因此，在这本书中我不但学到了一些经过实践所证明的有效的教学方法的理论，还看到了在美国，他们的教育情况是怎样的。
它不仅开阔了我的眼界，而且一些非常好的教学方法在我今后的教学中能够加以运用，提高自己的教学水平。
文中向我们清晰地介绍了有效教学的五种关键行为是：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程和确保学生成功率。
其中，清晰授课是基矗作为老师，要做到清晰授课，就要求在课前要深入研究教材，钻研教学大纲，通过教科书和教学参考书，了解教学内容的整体以及各部分之间的联系，掌握各部分内容的教学目的和要求。
能够清晰的解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解，教师自身语言清晰，没有分散学生注意力的特殊习惯，这样的教学才能够达到有效教学的目的。
多样化教学，这一关键行为是指多样地或者灵活地呈现课时内容，其相关表现为：多样的教学材料、提问、反馈和教学策略等。
教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，这又是《有效教学方法》中的好方法，因为方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，上课运用的方法要与教学情境相适合。
例如，对于数学中的一些公式、性质需要进行去探索和研究，这时就要让学生自己先自主探索，然后可以用小组讨论法，争议问题，验证问题，得出结论。
学生有自我发挥的空间，施展了自己的才华。
为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。
教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。
对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。
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加里 D 鲍里奇《有效教学方法》要点
第一章有效教师
1. 早期有效教学的定义主要集中在教师的良好人品上,其次才是他/她的课堂行为。
2. 教师的个性心理特征---人格、态度、经验、成就和能力倾向等---与教师的课堂行为并不十分相关。
3. 绝大多数有效教学的现代定义，界定出课堂上影响学生认知的、情感的表现的师生互动模式。
4. 课堂互动分析的一套研究方法，系统地考察和记录师生的言语互动模式，并把它们与学生的成绩联系起来。
5. 有效教学的五种关键行为及相关的表现如下：
●清晰地授课：逻辑的、逐步进行的次序，清晰易懂的授课，没有分散学生注意力的不良习惯。
●多样化教学：多样的教学材料、提问、反馈和教学策略等。
●任务导向：成就（内容）导向，而不是过程导向，使内容覆盖面尽可能大，教学时间尽可能多。
●学生投入：限制分散注意力机会，使学生就教学内容进行操作、思考和探询等。
●学生成功率：把60%-70%的时间，用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上，尤其是在讲解式和传授式教学中。
6. 有效教学的五种辅助行为，及其相关的表现如下：
●运用学生的想法和贡献：运用学生的回答促成课时目标，让学生使用自己的想法、经验和思维模式等，详细阐述和扩展所学内容。
●组织：在一堂课的起始部分俄提供先行组织者和心理策略，用多种要求创设活动结构。
●提问：运用内容问题（直接）和过程问题（间接）传达事实，并鼓励学生探询和解决问题。
●探询：诱导、澄清、探求额外信息，必要时调整方向。
●热情：在课堂讲授中通过语言的抑扬、手势、目光接触以及活力等展示生气、投入、兴奋和兴趣。
7. 一般而言，在所有的或绝大多数的教学情景下关键行为一贯有效。
8. 其他的教学行为，诸如运用学生的想法和贡献、组织和提问等，只对部分学习者和部分教学目标显得更加重要。
9. 有效教学需要把关键和辅助教学行为精心安排和组合成有意义的模式，以达到特定目标。
第二章理解你的学生
1. 早期教学概念把学生视为空容器，而教师则把一天的课时内容倒进去。
这些概念没有考虑个体多样性对学习的影响。
2. 了解学习者之间的个体差异对以下方面很重要：（1）调整教学方法从而适应个体学习需要，（2）了解并以恰当角度看待个别学生学业成就背后的原因。
3. 一些教师和父母对智力或者智商有误解，认为它们是单独而统一的。
4. 特定的能力倾向或者智力因素比普通智力更能预测学业中或特定职业中的成功。
5. 了解学习者特定的优点和缺点，并相应地改变教学目标和方法，比起根据普通智力划分学生和进行教学，更能促进学生学到更多的东西。
6. 与任务相关的先前学习内容，是指在后面的学习发生之前必须要教的一些事实、技巧和理解等。
后面的学习内容经常要求学生掌握与任务相关的先前学习内容。
7. 有一个特征可以区分出较低阶层的孩子和中高阶层的孩子，后者能更快地在家庭和街坊以外获得世界的知识。
8. 学生时期的三个埃里森危机是：（1）成就感对自卑感，（2）自我同一性对角色混乱，（3）亲密感对孤独感。
9. 状态焦虑是一种暂时的状况，由环境中某些特定的刺激引起，比如考试等。
10. 一定程度的状态焦虑对学习是必要的；分数、报告卡以及作业一般来说可以提供合适水平的状态焦虑，激发学生投入学习过程。
11. 可以用一些方法来避免极端程度的状态焦虑，比如从合适的角度来看待特定任务相对于其他任务额的价值（重要性），或者在任务总的背景下澄清它的重要性。
12. 特征焦虑在个体身上长期稳定，但又因人而异。
它之所以产生，是因为个体把宽泛的不明确状态都看成是有害的。
13. 程度深的特征焦虑与高水平的动机和成就需要相关，但极端程度的特征焦虑则与失败的强烈恐惧相关，这种恐惧破坏创造性，并导致敷衍、机械的回答。
14. 极端程度的特征焦虑有时可以避免，方法是制定特定任务的一系列替代反应。
15. 学习风格是指人们学习时所偏爱的课堂或环境条件。
研究最多的学习风格是场独立/场依存。
16. 研究表明，一些学习者倾向与场敏感---或者空间的/视觉的，而另一些则倾向于场不敏感---或者言语的/分析的。
17. 在实施与学生的学习风格相匹配的教学策略之前，教师应该注意不要形成思维定势，或者忽略组内差异。
18. 自我意识与学业成就只有中等程度的相关，但与学生对学习过程的积极投入状态，以及学生在生涯和职业中成功密切相关；可以发现并反馈给学生他们独特才能的价值，从而改善学生的自我意识。
19. 在课堂内外同辈群体都影响者学习者的行为。
利用同辈群体来促进课堂教学目标的一些方面包括小组作业、小组规范以及小组凝聚力和跨龄指导等。
20. 学习者居住、玩耍和工作的社会环境与同辈群体对学习者的影响密切相关。
对学习者来说，这些环境中存在者许多影响源，其中最明显的是他们的家庭以及家庭与学校的关系。
21. 几乎每个教师在与学生的互动中都显示出某种类型的偏见，可以通过以下方法避免它们：
●对那些你确定自己对他们有偏见的学生类型，有意识地安排互动。
●随机挑选学生完成特殊任务。
●隐蔽地配对你有偏见并处于相对立位置的学生，再与各对中的每一个进行互动。
●在课堂笔记上做记号，以便提醒自己提问那些自己可能有偏见的学生。