新课程理念下初中数学教学论文
新课程理念下初中数学合作学习培养论文
谈新课程理念下初中数学合作学习的培养自主探究、合作交流的学习方式是新课程改革所倡导的全新理念，在初中数学课堂教学合作中，合作学习尤为重要，它是师生之间、学生之间积极合作完成教学任务的一种表现形式。
通过让学生合作交流、自主探究，学生们可以彼此互通独立见解，展示个性思维。
学生们在交流过程中反思，倾听他人的思路，充实自己的思考，并从中得到启发，进一步改进和完善自己的思维，使自己的见解更加丰富全面，从而培养了学生的合作精神和交流能力。
《全日制义务教育数学课程标准》实施以来，合作学习的模式越来越受到师生的喜爱和推崇，我也深感合作学习的必要，故把自己平时教学中如何培养学生合作学习的一些做法记录下来，和广大同仁共同进步，从而推动新课改发展。
一、人人参与，培养学生合作理念我在以往的数学教学中，学生的学习方式是封闭的、被动听讲的教学模式，我上课表扬的是哪个学生坐得直、哪个学生不在课上和同学说话，哪节课的课堂纪律好。
随着新一轮基础教育改革的逐步深入，数学课堂的教学模式也在悄然发生变化，合作教学法使我改变了以往旧的教学模式，让我的数学课堂活跃起来了。
学生不再是沉默的羔羊，而成了学习的主人。
首先我鼓励学生在探究问题时人人都要参与，分小组合作学习时我根据教学内容的特点把学生分成二人一组或邻座四人一组、一行一组，给学生充分参与的机会，每个学生都要发表自己的见解，使平时不敢参与，不爱说话的学生也有自信加入进来，给他们一个敢想敢说的机会，同时老师对他们的观点、看法要适时鼓励。
二、营造情境，培养学生的合作兴趣以往的课堂教学，教师讲究一言堂，老师说了算，学生没有自主能力，也很少把自己的想法说出来，在教师面前，学生只有乖乖地听从才是好学生。
新课改的合作学习方式，打破了陈规旧俗，我想方设法给学生创造宽松、和谐的课堂气氛，让学生处于一个民主的环境中，使他们敢想敢说敢做，充分发挥孩子们的想象力和创造力，让学生在合作学习中能够无所顾忌的畅所欲言，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
新课程理念下初中数学课堂教学[论文]
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浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学在新课标理念下，要突出学生的主体地位，教师应把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师只是课堂的组织者、引导者、参与者。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，能否激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
新课程课堂教学初中数学新课程实施初始阶段数学教学有成功也有不足，这些不足的出现使得数学课堂出现低效教学，如何改变现状使每节课都成为有效教学，这是我们一线教师关注的课题。
新课程理念的基本出发点是促进学生全面、科学的发展，其基本理念是突出体现基础性、实践性和发展性，关注学生综合素质与能力的培养。
初中数学作为初中教育的基础学科之一，必须严格按照新课程理念的具体规定，及时发现教学观念中存在的弊端与问题，并积极寻求初中数学教学观念的根本性转变，促进国内现代化教育的科学发展与创新进步。
课堂教学是教师和学生活动的环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。
如何构造优质高效的数学课堂是每一位数学教师应该思考和探索的问题。
一、培养学生学习数学的兴趣在学习数学的过程中，有些学生觉得枯燥无味，认为数学抽象难懂，从而失去学习数学的信心和兴趣。
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
很多学生的数学成绩不好，就是由于对数学缺乏兴趣。
因此，教师在教学过程中要想办法提高学生的学习兴趣。
教师在教学中可根据教学内容，联系生活实际，多动脑筋设计出让学生感兴趣的生活情境，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以利用生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导他们积极参与，鼓励他们积极探讨，让他们在课堂学习的各个环节中都能感受到学习数学的乐趣。
精心备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦；练习题的设计应注意梯度，由浅入深，兼顾优生和学困生，让不同层次的学生在课堂上都有不同的收获，让每个学生通过训练都能领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
对新课程理念下初中数学教学几点思考论文
对新课程理念下初中数学教学的几点思考随着新课程改革不断向纵深推进，新课程理念已经深入人心。
客观地看，在课程改革之中，初中教学是难点，初中数学教学又是难中之难的棘手问题。
作为一名初中数学教师，经过几年的不断探索，从思想上到实践的层面，我都有了新的提高，本文谈一点自己的教学感受和思考。
一、以《初中数学课程标准》为本，牢固树立新课程理念新课改是以培养学生的实践能力、创造能力为目的，重视培养学生的实践能力，这就要求教师必须彻底地改变传统的教学观念，牢固树立以培养学生的实践能力、创新能力为目的的教学理念，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。
为了从根本上改变观念，我经常将新的《初中数学课程标准》与旧的《教学大纲》进行比较，找出它们的异同，从中窥探出端倪。
经过研究。
我发现两者之间不仅在内容上变化非常大，在表述方式上也有较大的变化，在标准的要求上把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来，突出对能力培养的要求。
二、从同一要求到面对全体学生由于已往的教材比较突出学科的知识体系和中考这一严峻的事实，使得课堂教学往往是按照中考的知识点和能力要求进行，在初一的教学中就从知识和能力上瞄着中考。
课堂内外常常是同一要求、同一练习、同一作业、同一评价、同一要求之下必出现一些学生在陪读，失去信心，一些学生产生厌学情绪，相当多的学生在浩繁的习题中日夜苦读；同一要求之下，使学生本来具有的好奇心和丰富的想像力慢慢地消失。
同一要求不是面对全体学生，不符合素质教育的要求，因为面对全体学生的实质是面对学生的个体差异，承认每个学生都是惟一的，每个学生不可能都站在同一起跑线上，不可以同样的速度，沿着同样的一条路径到达相同的终点。
不同的学生有不同的心理要求，不同的求知愿望，教师对他们要有不同的要求，要允许学生按照自己的学习方式进行学习。
教师要为他们的进步、为他们的成功、为他们的发展提供和创造条件，使他们都有所收获，有所提高，都能获得一些成就感。
初中数学论文(优秀6篇)
初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。
一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。
这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
新课程理念下初中数学三步法教学论文
新课程理念下初中数学的三步法教学浅析在初中数学工作中，教师需要清晰的意识到自身教学工作开展中，所存在的优缺点，同时也应良好的把握学生学习的特点内涵，以此在课堂教学工作的推进过程中，有效规避不利的教学影响因素与问题。
另外教师还应明确意识到，三步教学法的内涵精髓，系统就教材内容做到深化掌握，以针对性的建立针对学生学习教育效能提升的方法措施。
一、保证良好的课堂开端在苏教版初中数学的授课过程中，教师应当明确的意识到，良好的课堂开端能够最大化的调动课堂整体的教学氛围，促使学生以饱满的热情投入到学习之中，在课堂的开局中，教师应当紧紧把握以下几个关键节点：（一）保证同教材的紧密关联性最为有效的课堂开端评价标准即是“能够将学生在潜移默化中，引入到教材内容之中。
在日常的教学活动开展中，为了吸引学生，多数教师采取了在课堂伊始，为学生讲述生活实事及小故事等形式，然而这些故事实事的讲述，往往存在着故意迎合学生兴趣的嫌疑，不能够自根本同教学内容做到关联，从而本末倒置，浪费了大量宝贵的课堂时间，虽然将学生的兴趣做到了调动，但却未能取得切实的效果，从而失去了良好的课堂开端。
笔者在授课中良性意识到了这一问题，采取了有效的教学方式，杜绝了这类问题的出现，诸如在进行《黄金分割》这一小节的授课时，笔者采取了在课堂开始，即借助多媒体进行播放了一段学生们尤为喜欢时间适中的歌曲视频，在短暂的视频播放之后，笔者直接向学生提问，你们知道为何歌手能够在舞台上散发出迷人的光彩吗？学生回答必然会做出较为凌乱的回答，这时教师既能够为学生讲解，明星的舞台整体充沛感，同其舞台展位存在着很大的关联，这也即同接下来所要讲解的黄金分割相关，继而引入正题。
这样一来不仅调动了学生的学习兴趣，同时也恰当的引入了课堂主题。
（二）紧握学生兴趣节点，引导学生自主探究兴趣是学生学习的根本动力，兴趣是最好的老师。
苏教版教材在学生的兴趣内容设置方面，做到了最大化贴近生活实际，从学生感兴趣的内容着手，进行引导鼓励了学生自主探究学习的知识安排。
新课程理念下初中数学教学实践与反思论文
新课程理念下初中数学教学的实践与反思新的《数学课程标准》增加了课程要促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力这一教学目标。
这一教学目标的提出揭示了现代数学教育的发展已超出了过去“双基”的要求，越来越强调能力的培养，在能力的培养中，越来越重视学生主动参与，合作、交流、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。
从当今社会的发展和人才需求的角度来看，决定个人将来发展的主要因素，已不再能用掌握知识的多少来衡量，而应该从更新知识、创造知识的能力的大小来评判。
一、创设问题情境，使学生经历知识发生过程好的新奇的课堂情境设计，能使课程的导入做到生动有趣，从而提高学生学习的兴趣，开发学生学习的内动力，一节课好的开头，能把全体学生的好奇心和求知欲带进课堂。
因此，新课程的导入的创设需要我们依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，达到抓住学生的注意力和引发学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
新颖、有趣的教学手段，顺应学生的生理和心理的发育状况，能刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣。
二、介绍数学背景知识，让学生体验知识的应用价值初中数学教材中反映现代化建设成就的内容很多，教师在教学中应不时引发学生的爱国热情。
勾股定理、赵州桥、黄金分割等内容能够激发学生的民族自豪感，祖冲之、华罗庚等数学家的故事能够唤起学生对科学家的敬仰之情，从而产生对学习数学的浓厚兴趣，让学生从“要我学”转化为“我要学”，从而真正提高课堂教学效率。
三、运用恰当的教学手段，让学生经历自主探索的学习过程教师上课要做到扣人心弦，耐人寻味，要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学手段，适时创造性地变换教学手段。
四、尊重学生个体差异，相信每个学生都能成功在科学技术日新月异的时代，以往的专业资格和文凭随时可能过时，从业者可以没有学历文凭，却不能没有办事的能力，因为直觉与悟性、觉察力和判断力、创造性和冒险精神，以及与团队的紧密协作能力，不一定是持有高文凭的人所独有的能力。
初中数学教学论文10篇.pdf
第一篇：初中数学概念教学创新 一、注重概念教学理念的创新 (一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣 在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。
具体实践中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。
如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。
以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。
此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生一定的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的。
(二)注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理 教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知识的具体应用。
概念教学中教师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，不必对代数式给予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。
再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如(a+b)(a－b)=a2－b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他如(a+b－c)(a－b+c)类型题时，学生能够直接通过平方差公式的概念对其进行解答。
另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程教学中也需注意“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。
二、对概念教学内容的创新 现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、以纲为纲的现象，使学生的学习过程中以及教师的教学受到一定程度的制约，所以需改变这种照本宣科的教学方式，注重对教学内容进行创新，具体创新策略主要表现在以下两方面。
初中数学教学论文精选六篇
数学学科教学中的德育渗透引言：德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。
其基本要求是培养“五爱”、“四有”新人；其目标是培养爱国、热诚、优良道德品质的新人，为培养具有诚实正直，自尊自强，勤劳勇敢，开拓进取等品质和一定的道德判断能力以及自我教育能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
然而各科教学是向学生进行思想品德教育最有效的途径，德育目标的实现不仅要紧紧围绕德育课开展，更要在其它学科的教学中予以渗透贯彻。
关键词：德育渗透品质德，指人的品质。
它不仅意味着一个人的政治觉悟、阶级觉悟、思想觉悟以及政治品质；也意味着一个人的意志、兴趣、爱好、情感、情操；更意味着一个人的道德品质、风貌、风格、品行及为人处世的表现等。
德育，就其本质来说就是教育者按一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
它包括了思想教育，即世界观、人生观、方法论的教育；政治教育，即对政治方向和态度的教育；道德品质的教育，即处理人与人之间，个人与社会之间关系的行为准则教育。
德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。
与智育、体育三者关系相辅相成，对受教育者各方面素质起导向和促进作用；对教育者的人生起着极其重要的作用。
思想品德教育的基本要求是：进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和一般政治常识教育，教育学生心中有他人、有集体、有祖国，着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使学生初步具有分辨是非的能力。
德育应达到的目标是：使学生热爱祖国，拥护中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线，初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德品质文明行为；具有诚实正直，自尊自强，勤劳勇敢，开拓进取等品质和一定的道德判断能力以及自我教育能力。
成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
德育目标的实现不仅要紧紧围绕德育课开展，也要在其它学科的教学中予以渗透贯彻。
新课程理念下初中数学教学中论文
浅谈新课程理念下初中数学教学中的几点体会在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。
下面是我在教学中的一些体会：一、以生活情境提出问题．增强数学的趣味性新教材的特点是贴近生活．与实际联系密切．这就要求我们在教学中创设问题情境，发散学生的思维，吸引学生积极动脑。
主动地参与学习，同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。
新教材中已有的许多示例正是如此设计的，比如：在学习圆时．以“车轮为什么是圆的”引入，这是学生再熟悉不过的例子．把它与圆联系起来．得到一些圆的知识，再把知识应用到实际中去。
这符合事物的认知规律：实践一理论一实践。
再如：在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这就无形之中引入了“两点之间，线段最短”。
用实际问题引入教学，可以增强学生的学习兴趣。
现代学习方式一方面强调通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成和培养．寻求解决问题的方法。
二、增加师生、生生互动的机会，让学生在合作中体验快乐在新课程中．教师和学生都是教学活动的主体。
教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。
为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情．为学生提供形象直观的素材，引导学生观察．让学生充分实践、探索交流。
新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“读一读、做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间，在教学中还可以加入一些“你能行、你最好”等鼓励性的语句．增强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的气氛中学习。
新课程理念下初中数学教学模式实践与论文
新课程理念下初中数学教学模式的实践与探索《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”因此，我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。
经过几年的实践，广大教师都意识到，教学必须有革命性的变化，必须体现新思路。
而数学作为一门基础学科，在教育界推广新课标、新理念的浪潮中，它的教学模式也面临着一场大考验。
《数学课程标准（实验稿）》为数学教学树立了新理念，提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。
新课程改革后，如何构建新课程理念下的初中数学课堂教学新模式，成为广大数学教师教学研究的重要课题，课堂教学中我做了许多有益探索。
一、用“活”新教材，在教学过程中“做数学”数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。
新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。
由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。
要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。
要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。
二、教会学生学习（一）善于发现问题和提出问题只有善于发现问题，才能提出问题，才有解决问题的思想方法和步骤。
如在学习一元一次方程的解法时，我们学习了比较简单的一元一次方程的解法如：0.5ｘ+1＝0.2。
我们通过思考，就能提出问题：在实际问题中碰到的方程也都是那么简单的吗？例如：（１）解方程：5ｘ+2＝7ｘ-８；（２）解方程：2（2ｘ-2）-3（4ｘ-１）＝9（1-ｘ）。
对新课程理念下初中数学活动教学思考论文
对新课程理念下初中数学探究活动教学的思考数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
可以帮助人们更好地探索客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断。
义务教育阶段的数学不仅要求考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
而传统的数学教学活动理论把学生内部的思维活动看作是消极的条件反射，学生以“接受知识”、“掌握知识”为主要目的，教师以“传授知识”为主，忽视了学生学习的主体性和自主性，影响了课堂教学的效果。
教师反复的讲解和学生重复的操练一定程度上制约了学生的思维发展，制约了学生的自主学习，制约了学生的创新精神和实践能力。
因此，怎样激发学生的学习兴趣，使学生充满生机，更好地达到教育的目的呢？一、以具有活动性的教学问题为主线具有活动性的课堂教学问题，就是说在课堂教学过程中所提出的问题或预先所设计的、对于学生来说是具有活动的可能性和活动的价值的问题，如果一个问题的提出不具备活动的可能性和活动的价值，那么，这样的问题在课堂教学活动中学生是不肯参与活动的，或者是学生参与的活动是没有太大意义。
1.在问题的导入处设问针对数学概念的抽象性，如果在数学中能注重概念的产生、形成过程以及在具体生活实践中的意义，学生便能较深刻地理解它的内涵及外延，加深对它的理解。
2.在问题的疑难处设问初中数学中如函数、圆的一些内容是学生学习的难点，其中涉及的一些问题，如果纯粹地由教师讲解，学生可能难以理解或只是一知半解。
如果让学生设身处地的投入到问题的活动操作中，不仅解决了问题，同时也提高了学生的思维能力。
3.在问题的开放处设问在新课程的理念下，在课堂中，要创设开放的师生关系和教学空间。
在开放的教学环境中，积极创设具有活动性的问题，能培养学生的观察和分析能力。
鼓励他们猜测、实验、归纳、质疑、探索，充分激发学生的创造性思维。
新课程理念下初中数学教学策略论文
新课程理念下初中数学教学策略浅析《数学课程标准》指出：“数学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力。
”新教材实施多年了，随着课程改革的不断深入，数学课堂的教学也更关注学生学习方式的转变及情感态度价值观的培养。
在课程改革的推动下，教育教学理念在不断更新，表现在以知识传授向以人为本的转化，由封闭学习向开放学习的转化。
知识与技能，过程与方法，情感态度价值观是新课改所关注的三维目标。
数学教学应该围绕目标，务真求实，创造乐学、学会、会学的教学与学习境界，让学生实实在在地学。
一、注重情境教学，激发学生学习热情孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动力，它对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的说教，浓厚的学习兴趣可以启迪学生的智力潜能。
对于教师教学来讲，一节课，好的问题情境有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣，使学生享受学习之乐，提高课堂教学的效率。
例如在学习函数概念时，我是用“乌鸦喝水”的故事引入的。
故事中的乌鸦因为水位不够高瓶口太小喝不到水，想出了一个好办法。
通过将石子放入瓶子使得水位逐渐升高就喝到了水。
这个故事中“随着瓶内石子体积的增大水位逐渐升高”就蕴涵了函数关系，由此引入新课内容。
这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，相信学生在这样的情绪调动下，很容易自觉地走进课堂；同时，还设置了悬念，激发学生进一步探究的欲望。
二、让数学走进生活，让学生情趣飞扬数学源于生活，教学要联系生活的“源头”，在初中数学中，让学生感受数学与生活的密切联系，可以激发学生浓厚的探索兴趣。
在教学中，我们教师应该有意识地在生活中寻找与数学文本知识相联系的学生熟悉的场景，针对数学内容与学生生活最好的连接点，激发学生的共鸣，让学生体验“熟悉风景”所包含的数学知识，体验数学内容的“生活化”。
要做到这一点，关键是教师，教者自己要关注社会，关注学生生活，把生活中的题材融入数学课堂教学，使每个学生在原有的基础上得到发展。
新课程理念下对初中数学教学反思论文
新课程理念下对初中数学教学的反思【摘要】在新课程理念的环境中，我们以往的教学实践经验以及教育思想都需要及时贴合其特点进行改革，深入了解新课程理念，将其融入实践教学中. 教师的教学反思也在我国新课程教育改革中作为一项改革内容提了出来，新课程下的数学教学要的不仅是一个结果，更看它的过程. 所以我们要在新课程理念下对初中数学教学过程中的各个方面进行反思，尽快适应新课程的教学要求.【关键词】教学反思；各个方面；新课程理念；课堂的主体；调动积极性在新课程的教育理念中，教学反思是一个重要环节. 教师进行教学反思就好比学生进行课后回顾和思考一样，老师就是在课后重新以学生的角度进行课堂回顾和思考. 为了尽快适应好新课程、新理念，教师应从其各个方面进行反思，在不断地反思和探索中，形成适应新课程的教学模式，从而调动学生对于数学学习的自主性和积极性，提高数学教学质量. 一、从初中数学的教学目标来进行反思新课程理念下，教学目标不仅仅是给学生传授知识，更重要的是培养学生学会运用所学知识解决问题以及积极地学习态度. 教师应摆脱之前在课堂中扮演的角色，给学生创造足够的自主学习和思考的空间，学习探索的过程更多的由学生自己去完成，实现学生在课堂中的主体性，老师所扮演的则是引导和辅助的角色.二、对数学教学内容的反思教学内容的反思大致有两方面，一方面根据初中学生的认知水平和理解能力来制定教学内容，反思学习内容是否能激发学生的学习积极性. 激发学生的积极性需从两点着手，一点就是教师反思自己设计的教学内容是否能引起学生们的兴趣，教学内容可以更多地贴合生活实际，注意营造真实可感的教学环境，使学生可以在解决现实问题中熟悉并熟练运用数学概念及公式. 如概率的学习和运用，一说到概率大家都会想到彩票，教师在黑板上可以写出１～１０这十个数字，假设彩票中奖号码为３位数，可以让同学们算算其中一些数字出现的概率，这样会使学生们学习的积极性大大提高. 再如，在生活中，做游戏抽纸条时，大家有时候会说“不公平”，那么我们就可以运用我们学习的概率知识来解答. 所学知识到实际生活中的成功运用也会增加学生的自信心，同时也给了学生学习的动力. 另一点就是从学生的角度思考，了解学生在学习过程中希望了解而在教学过程中没有涉及的知识点. 如“圆”大家应该都不陌生，对于圆的基本性质也都或多或少知道一些，如“任意一个三角形一定有一个外接圆”，这种图像的研究不应只停留在抽象层面上，教师可以引导学生自己动手去画一画，看三角形怎样得到一个外接圆，这样更直观，再引导学生深入研究外接圆和三角形的关系，使得学生通过自己的探索自己得到圆的另一个性质“三角形的外接圆的圆心叫三角形的外心”. 把探索的过程给予学生，使得这些概念在学生们心目中的形象不再干巴巴，而是立体的、丰富的.另一方面，反思教学内容是否全面，是否能够使学生认识和突破重点难点. 知识点之间都是相通的，在反思过程中检查自己是否把新旧相关的知识点联系起来讲解，是否把与某个知识点相关的知识点列举出来，是否在教学中讲解清楚以及能否帮助学生掌握重点和突破难点. 如特殊三角形函数值这个知识点比较注重推理逻辑思维，正弦、余弦、正切不仅仅是三个单独的知识点，它们是相互联系的. 我们在讲解中就要注意其公式的推理过程，最好把推理探索的过程交给学生，发挥学生的主观能动性，使学生理解其中的原理以便于在实际问题中的运用.三、对数学教学过程中方法、方式的不足之处进行反思新课程理念归根到底就是教育模式和教学思想的一场改革，现在课堂有时出现课堂气氛不活跃，学生学习积极性不高的现象，究其原因就是教师的教学方法不灵活，教学观念陈旧. 这就要求教师一方面多接触新课程教学理念，更新自己的教学观念，注意教学方法的改革与创新；另一方面，对于教师自身素质的要求也要有所提高，不断学习拓宽自己的专业知识面，以及对于新课程理念的理解及运用. 数学教学的过程就是学生在老师的引导和帮助下进行科学的、有计划的学习. 教学过程其实是两个过程的结合，一个是“教”的过程，一个是“学”的过程. 教师应从这两个过程进行反思，因为教学过程中方法、方式的有效与否取决于学生的学习情况. 反思可以帮助老师提取有效信息，如在教学过程中哪些环节的设置使学生们的积极性提高，哪种教学方法是学生们接收知识效率较高的问题等，主要是在教学过程中是否把学生作为主体，充分激发学生的潜力和主观能动性.没有最好，只有做到更好. 从反思过程中可以发现教学过程中的优势与不足. 从“教”这个过程进行反思，可以发现自己处理不妥当的教学重点和难点，更好地掌握上课与学生互动的时间点，使得学生有充分独立的思考时间. 而且在教学过程中要关注学生的特点，给学生暴露问题的机会，这样才能做到具体情况具体分析具体对待，充分发挥学生个性思维模式的优势. 在“学”这个过程的反思中，从学生的角度重新审视教学过程，了解学生在教学过程中的情况变化以及对于这种教学方式的接收和吸收效果.“积少成多，集腋成裘”，反思的过程其实也是积累经验的过程. 在新课程理念的新环境下，我们的经验也处于一个积累的阶段，只有不断地反思积累新课程教学的实践经验，才能更好地把新课程理念融入我们的教学当中去. 数学作为一门思维逻辑性很强的学科，学习的关键就在于思维是否处于积极的状态. 新课程理念下的数学教学就是要求在以学生为主体的宽松环境下进行教学，充分调动学生学习的自主性、积极性，使学生在课堂上大胆设想，养成发散思维的能力. 这样不仅活跃了课堂气氛，也锻炼了学生们的思考能力，使得学生在每一节课都有所收获，而不仅仅是接收老师传授的知识.教学反思所达到的积极效果大家有目共睹，冲破了固有的教育模式和思想，贴合现阶段教育要求和学生的情况，达到教学形式和内容上的进步，朝着新课程理念的要求努力前进. 不管对于哪门学科，教学反思都是新课程理念教育环境下一项重要的工作. 做好这项工作使得教师不断提高对于教学模式和理念的认识，加强自身素质，不仅引导学生发掘自己的潜力，也发掘自身潜在的价值. 所以更要把教学反思当成一种习惯，促使教师朝着自己追求的专业化道路发展的同时，也使得教学质量得到质的提高.。
新课程理念下初中数学课堂教学反思论文
新课程理念下初中数学课堂教学的反思【摘要】教育体制的改革随之而来的就是教学观念和方法的转变，有改革就会有问题，关键是我们怎么去认识问题，怎么去解决问题。
本文主要通过个人的经验和实践，对初中数学课堂教学做出总结和反思。
【关键词】新课程初中数学反思新课程放弃了传统的教育模式，选择了对学生综合素质和能力的培养，于学生的发展来讲，是有利无弊的。
我们的教育需要改革，我们的学生需要改革，然而新课程下出现的教学问题也需要我们反思和克服。
一、设计有效的学案导学学案导学就是课前设计，教师以教学大纲、教材内容为基准，对课堂教学提前做出统筹安排，让课堂授课有节奏、有效率。
教师的导学案应该遵循以下两个原则：（一）以教材为主，以拓展知识为辅无论什么时候，教师的授课都不能脱离教材，考试大纲也是严格按照教材制定的，只要让学生对教材内容有了完美的把握，考试的时候自然而然地会有良好的发挥。
（二）设计问题，启发学生课堂就是一个不断发现问题、不断解决问题的地方，教师要通过设计问题让学生认识到学习重点，学生要通过解决问题把握知识点。
这里课堂问题的设计是有要求的，第一，问题要按照教材内容的顺序，由浅到深，循序渐进。
第二，问题的设计一定要有目的性和启发性，让学生通过解决这些问题，把握知识主线，同时也培养他们的自学能力。
二、营造良好的课堂气氛（一）巧妙提问，激发学生的求知欲课堂提问作为一种积极有效教学方式，在了解学生对教材内容掌握程度的同时，还可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。
比如在学习平行四边形时，平行四边形的有关特性很多，我们可以让学生竞争回答问题，提问不同的同学可以出现相同的回答，这样让学生一遍遍地了解平行四边形的性质，一遍遍地加深印象，学生就会争相思考还有什么特性是其他同学没有说的，在活跃了课堂气氛的同时，也激发了学生的求知欲。
（二）分层教学，关注学生个性差异新课标要求我们更加关注学生的个性培养和能力拓展，我们要从学生的身心特点出发，因材施教，提高学生在数学方面的综合素质。
新课程理念下初中数学教学策略论文
浅谈新课程理念下的初中数学教学策略【摘要】随着教育教学改革的深入开展，在初中数学教学中我们广大数学老师要想方设法提高我们的教学效率，促进数学教学的改革和发展。
本人结合初中数学教学实践，提出了个人教学中的几点建议。
【关键词】初中数学；教学策略；新课程随着新课程改革的提出和不断深入发展，各个学科的授课要求也发生了巨大的变化。
对初中数学的教学而言，如何改变传统的教学观念，改进教学方法，更好地引导学生开展自主学习已经成为一个日益紧迫的问题摆在每位数学教师的面前。
本位主要从学生主体地位的保障对推动新课改的发展方面谈一下自己的几点看法。
一、创设多样的教学情境，调动学生的表现欲1、结合学生年龄特点，营造良好的创新氛围教师与学生之间充分的情感交流，能够营造一种宽松的学习环境和自在的学习气氛。
往往教师几句肯定的话语，鼓励的微笑，轻微的点头，深切的问候都能够给学生带来极大的激励。
因此教师要多通过肢体和行为语言来鼓励学生，让学生感受到老师的信任和期待，促使他们更主动地参与课堂教学，积极的参与到合作讨论的学习中去，大胆提问，实现创新思维和创新能力的不断发展。
2、引导学生动眼观察，提高学生的观察能力眼睛是人类获得知识的首要途径。
教师要指导学生学会看书，为他们提供充足的训练观察能力的机会。
考虑到直观形象的物体更能吸引学生的注意力，我们可以借用多媒体技术，通过播放各种图片、音乐视频等内容调动学生学习的积极性，在此基础上锻炼思维能力，激发他们学习的兴趣。
比如在学习《可能还是确定》内容时，可以设计以小组为单位，认真观察骰子有何特点，看哪个小组能在最短时间内总结出骰子数字的分布特点。
这样一个小小的活动设计能够锻炼学生的观察能力。
3、鼓励学生开口表达，提高语言表达的能力语言是人与人之间交往最主要的工具，它既是一种思维工具，又是学生开展阅读训练，进行理解的基础。
我们经常会在教学过程中碰到这样的问题：有的学生能够理解一些问题，但是却无法用合适的语言表达出来。
新课程理念下初中数学课堂教学新思路论文
新课程理念下初中数学课堂教学的新思路摘要：新课程理念提倡学生自主学习，改变以往的教学模式，教师在这一学习过程中扮演着不同的角色，为学生提供所需要的环境及条件，指导学生自主学习的学法，促进了学生良好的学习习惯和思维习惯的形成，同时提高学生的学习兴趣和信心，使他们愿学、乐学、想学。
也让学生初步学会了合作、探索、创新。
关键词：新课程理念学习兴趣培养学生学习能力和创新思维能力是新时期教学的重要目标，新课程理念倡导自主学习。
自主学习也是以目标为依据，教师精心创设情境，启发引导促进学生充分参与、主动探究的课堂教学模式，而自主学习能力则又是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，学生具备了这种能力，将具有强烈的求知欲望，能合理地安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立获取知识，所以，我在教学中对于数学课堂的教学有下面几点新思路：一、创设情境，引导学生自主学习1.教师是数学课堂中自主创新学习观的积极倡导者，帮助学生树立自主学习数学的信念，学生对数学学习的信念和态度影响着他们学习自主性的培养和发展。
因此作为数学教师一开始就要向学生积极倡导自主学习的概念，并通过实际教学促使学生重新树立起自主探索的信念，从而明确他们自身在学习过程中该承担的责任，在学习过程中减少对教师的依赖，学会主动承担学习的责任，成为独立的学习者。
2.教师根据大纲的要求并结合学生的实际情况设计制定出各学期的学习任务，让学生明确自己努力的目标和方向，还应设计出切实可行的导学方案，成立自主学习小组并参考学生的个体差异和目前的基础情况对每组学生进行适时的引导，从而达到最佳的学习效果和水平状态。
3.初中的大部分学生都具有一个共同的特点：善忘，没有足够的毅力，因此有些学生在计划制定后忘记或者没有决心去实施，教师应及时采取措施，引导学生执行计划并进行适当的调整。
4.学生除了经常评估自己的学习效果外，教师也要定期验收检查学习任务的完成情况。
通过专项小测的形式考查帮助学生发现问题，建立个人学习档案，即时通过面谈鼓励学生的进步和帮助分析不足之处。
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新课程理念下的初中数学教学
随着教育事业不断发展，对教育教学方法以及课程教学改革有了新的更高的创新要求。
在新课改中要贯穿新课程理念。
重视三基：基础知识、基本技能和学科思想方法。
教学目标多元化：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。
学生的学习方式要从被动接受学习转向自主、合作、探究学习。
教师的角色地位要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。
教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
一、要抓住规律
1.把握知识规律：即引导学生弄清本堂课所学知识之间的关系，以及本堂课与以往所学的相关知识之间的关系。
要用图、表或条理清晰的语言表述知识结构，以帮助学生将客观的知识结构转化为主观的认知结构。
2.把握应用规律：即引导学生明确知识应用的范围；学会应用知识解决问题时切入点的选择方法；总结应用知识解决问题的技巧。
二、要多层次展开
1.引发主动学习的启动环节。
其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；
二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
2.学生学习新知识的过程，是通过师生的双边活动，使学生掌握基础知识和基本技能的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也是教师的积极引导和学生积极思维的结果。
这里“教”是条件，“学”是关键。
从认知程序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部到整体，教学过程正是在新知识这个认知连接点上实现认知的转化，即由教变学的转化。
在新知学习过程中，一要强调学生的自主探索。
这是主动学习的实质性的环节。
不是教师直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法，而是由学生自主探索。
学生所要完成的主要任务是：在明确所要解决的问题的基础上形成解决问题的“知识清单”；确定搜集知识信息的渠道、途径和方法；搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理；利用知识和信息解决提出的问题，完成学习任务。
二要重视学生的合作学习。
这是主动学习的拓展性的环节。
学生群体在教师的组织和指导下交流、讨论自主探索的学习成果，批判性地考察所提出的各种理论、观点、假说、思路、方法等，通过社会协商的方式使群体的智慧为每一个个体所共享，内化为个体的智慧，拓展个体知识视野，是形成学生表现、交往、评价、批判能力的重要环节。
3.让学生把握知识的应用规律。
在这一阶段的教学中，既要完
成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。
所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性。
为此应该设置智力台阶：基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性应用有两个维度，一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学知识与以往已学的相关知识的综合；发展性应用：有三个维度，一是一题多解，二是多题一思路，三是学科综合。
三、要完成几项训练
在新课程教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。
以四项训练为载体，培养学生的思维能力。
传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课——讲授新课——练习巩固。
即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。
久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以至于丧失了创造力。
因此，新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
1.创设生活情景，激发学生学习数学的热情。
研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，
才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。
同时，在现实问题的解决中表现数学概念、掌握数学方法、形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。
2.多做数学实验，让学生在动手实践中学习。
以往的数学课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而很少让学生动手实践。
实践证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。
特别是在应用题的教学中显得尤为重要。
学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。
3.注重形成过程，在自主探索、合作交流中学习。
新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。
对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。
总之，新的课堂教学，是教与学的交往、互动的过程。
在这个过程中，教师和学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
在课堂教学中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法，总能找到适合本班实际的教学方法。