2019年人教版初中语文八年级上册21.桃花源记优质课教案

津
古义：渡口这里问津指探访。（后遂无问津者）今义：口液
3、.一词多义
寻：①寻找（寻向所志）；②不久（寻病终）。
志：①做标记（处处志之）；②标记（寻向所志）
向：①以前（寻向所志）；对着（眈眈相向）。
4、“然”字的用法。
“然”字，在古汉语中，附在描写情态的词语之后，作为词缀，与现代汉语的“地”相当。作“……的样子”讲(放在文中时可不翻译)。例如：
学生自由朗读课文，结合注释，结
合助学材料，疏通
文意，领会内容。
就疑难之处，或重
点内容，在书上做标记，并作相应笔记。
在有示范、有指导、有练习的过程中熟读课文，领会文意，培养语感。
通过合作学习、巡视辅导、资料助学的方式，把文言字、词、句的知识落到实处。
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
延
古义：邀请（余人各复延至其家）今义:延长．延伸
间（jiàn）隔——断开、隔开语（yù）云—告诉说
捕鱼为（wéi）业——把捕鱼作为职业。
举手展示（2-3人）
看幻灯片，了解有关常识，引发美好想象。
学生听读正音、把握句读。
感受诗人笔下“桃花源”之境界。
齐读多媒体展示资料，在书上做标记。
唤起同学们的想象，在说话展示中，在欣赏视频中，引领学生尽快进入课堂情境。
情感
态度
认识古代人民对和平恬静、人人自得其乐的美好生活的向往，对黑暗现实的不满，从而珍惜我们现在的美好生活，并努力用双手把它建设得更加美好。
教学重点
掌握、积累重点文言词句；解读“世外桃源”这一理想社会的实质。
教学难点
正确评价文中所描绘的理想社会，分析文章写法特点。
教学媒体
多媒体
教学过程设计
教学内容及问题情境
例如：（桃源人）见渔人，乃大惊。问（渔人）所从来。（）具答之。（）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯，自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。
请注意（）处省略的成分，先补出，然后通译。感受文言文言简而意丰的特点。
多媒体展示（二）：（有背景图）欣赏：早听说“九寨沟”风景秀丽极了，今天来到了这名闻遐迩的旅游胜地，仿佛置身于世外桃源，陶醉在这美轮美奂的山水间，心情无比愉悦！
那么，在诗人笔下“世外桃源”究竟是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！
二、整体感知：
（一）、教师范读（或诵读）课文。
今义：（味道）新鲜
交通
古义：交错相通（阡陌交通）
今义：交通运输
妻子
古义：妻子儿女（率妻子邑人来此绝境）
今义：指男方的配偶，老婆
绝境
古义：与世隔绝的地方（来此绝境）
今义：没有出路的地方
无论
古义：不要说，更不必说（无论魏晋）
今义；不管（连词）
缘
古义：沿着（缘溪行）
今义：缘故，缘分
示范朗读
其他同学听读、评价
（三）学生自由朗读课文，四人一组，结合注解，结合助学
资料，疏通文意，标记重点，化解难词难句。教师巡视、辅
导。
多媒体展示（三）：助学资料（也可印发）
1、补充注释
为业：以……为职业，或靠……谋生。
夹岸：夹着溪流的两岸。杂：别的。
异：诧异，甚异之：对此感到很诧异。穷：穷尽。
舍：舍弃，放弃。悉：全，都。并：都。咸：都。皆：都。所从来：从哪儿来。问讯：打听消息。先世：祖先。
（四）、教师组织学生交流展示通读文章的感受。
1、你觉得“桃花源”是一个怎样的地方？请用这一句式表述：我觉得桃花源是一个……的地方，因为这里……（用书中的原句）。
教师归纳小结（将课文原句化作自己的话，深化学生对课文内容的理解）。
多媒体展示（四）：
桃花源是一个美丽的地方：
这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……
邑人：同乡的人。不复出焉：不再从这里出去。焉：兼词，相当于“于”“之”两个词，译作从这里。
间隔：断绝来往。延：请。语（yù）云：告诉（他）说。
足：值得。既：已经。遣：派。
2、古今异义词（随着时代变迁，同一个词的意思发生着巨大变化，有的词义缩小，有的词义扩大，有的古今词义完全不同）
鲜美
古义：鲜艳美丽（芳草鲜美）
多媒体展示（三）：
1、生字：
缤纷（bīn fēn）豁（huò）然俨（yǎn）然阡陌（qiān mò）垂髫（tiáo）怡（yí）然咸来（xián）邑（yì）人
诣（yì）太守刘子骥（jì）
2、多音多义字：
缘溪行（xīng）——沿着溪水划行复前行——又向前走
鲜（xiān）美——鲜艳美丽便舍（shě）船——便丢下船只屋舍（shè）——房屋衣着（zhuó）——穿着
在听读正音的基础上，通过归纳整理的方式深化学生对生字、多音字、通假字的把握。
教学内容及问题情境
学生活动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设计意图
为（wèi）具言所闻—向（桃源人）详细诉说了所听说的事情
不足为（wèi）外人道也——不值得向桃源外的人说
3、通假字：
要（yāo）：通“邀”，邀请。
（二）、请1-2名同学朗读课文。
教师从①音准②句读③重音④感情四个方面进行朗读指导。
学科
语文
课题
21、桃花源记
课型
新授
教
学
目
标
知识
能力
1、准确朗读、成诵；掌握积累重点文言词和文言句式。
2、认识作者虚构“世外桃源”这一理想社会的实质。
3、学习文章通过层层设疑使所叙故事颇具传奇色彩的写法。
过程
方法
引导学生通过探究性的朗读，补读，把握文章内容，领会文章主题。并且在探究性朗读的过程中，掌握重点文言词和句式，了解文章写作特点。
学生活动
设计意图
一、导入课文：
“世外桃源”指的是什么样的地方？请同学们想一分钟，少则三五句，多则七八句，描绘一下你心目中的“世外桃源”。
多媒体展示（一）：（有背景图）“世外桃源”这个成语，常常用来形容幻想中的美好世界或不受外界影响的地方。它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。“记”是古代一种文体。
豁然：开阔，敞亮的样子。豁然开朗，译作“开阔敞亮”就可以了。
俨然：整齐的样子。“屋舍俨然”，译作“房屋整整齐齐”就可以了。
请试译“怡然自乐”中的“怡然”，“欣然规往”中的“欣然”。
5、判断句
南阳刘子骥，高尚士也。（……，……也）
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。（译为：……是……）
6、省略句
文言文，语言简练，只要结合前后文，能表述清楚，该省的绝不赘诉。有的承前省略，有的蒙后省略，翻译时，为使句子通顺，需要把省掉的成分补充出来。