将“激励”运用到大学生思想教育中去

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榜样激励在大学生思政教育中的运用

人的行为不仅受直接经验的影响，而且受观察的影响。

“如果人们仅仅通过自己的后果来了解什么是应该做的，那么将是非常吃力的，更不用提是靠运气了。

大部分的人类行动是通过对榜样的观察而习得的：即一个人通过观察他人知道了新的行动应该怎样做，这一被编码的信息在后来起着引导行为的作用。

”这就是说，任何人在社会生活中都会自觉或不自觉地学习、模仿自己心中的榜样。

有了榜样，人们学有方向，赶有目标，会时时受到激励。

榜样具有时代特色，代表了前进的方向。

作为榜样的模范人物的言行生动地告诉人们，应当怎样做，不应当怎样做，提倡什么，反对什么。

广大群众耳闻目睹榜样的感人事迹，容易引起感情上的共鸣，产生鼓舞、教育、鞭策的作用，激发人们模仿和追求榜样的愿望，使外在的榜样转化为催人上进的内在力量。

一、榜样激励的激励机制1.榜样激励的目标机制。

心理学家认为：人的行为往往被其内在的动机和需要所推动，而这些需要就是人们控制自己的生活效力能达到什么程度。

塑造榜样就是为了给行为提供参照，一旦榜样学习者将榜样确定为学习样板，也就明确了未来的行为目标，进而努力使自己的行为与榜样行为保持一致。

当人们确定了目标之后，会为了实现自己的目标主动采取行动。

榜样激励的前提是学习者的行为与榜样行为之间存在差距，榜样行为具有超越性和突破性，因此学习者就会把自身与榜样作比较，用榜样与历史相沟通，让榜样成为理解的桥梁，去寻找共性的契合点和闪光点。

然而榜样行为的获得不是轻而易举的，如果榜样行为目标定得太高则会丧失激励力量，这就是为何“高大全”的榜样少有人问津的原因之一。

因此学习者会从现实的社会榜样和校园示范中找到适合自己的榜样目标构建富饶的精神家园，做文明的继承者、传播者和开拓者。

2.榜样激励的强化机制。

行为主义者斯金纳认为人的行为是由外界环境决定的，外界的强化因素可以塑造行为，而榜样行为就可视为一种强化因素。

个人的价值评判具有较高的社会一致性与社会依赖性，一个人只有得到了社会的承认与接纳之后，才能形成稳定的自尊感，才有可能获得自信与安全感。

论激励教育法在大学生思想政治教育中的运用

另一位辅导员运用奖惩激励法，对于表现优秀的学生给予表彰和奖励，对于违反校规校纪的学生进行批评和惩罚，有效地激励了学生积极行为和纠正不良行为。
还有一位辅导员运用情感激励法，通过关心和理解学生，建立良好的师生关系，成功引导学生树立正确的价值观和行为习惯。
运用激励教育法取得的初步成效
提高大学生的积极性和创造力
论激励教育法在大学生思想政治教育中的运用
2023-10-27
contents
目录
• 引言 • 激励教育法概述 • 大学生思想政治教育现状及问题分析 • 激励教育法在大学生思想政治教育中的运
用及实践 • 研究结论与展望
01
引言
背景介绍
当前大学生思想政治教育的现状和问题
激励教育法的理论基础和应用价值
课程设置与教学方法缺乏吸引力
学生参与度低，学习效果不显著
缺乏对个体差异的关注和照顾
大学生思想政治教育中存在的问题
教育方式单一，缺乏多样性教学内容过于理论化，缺乏实践联系
忽视学生情感需求，缺乏互动与参与
产生问题的原因分析
教育理念落后，未能跟上时代发展
教师队伍素质参差不齐，缺乏专业培训与指导
激励方式选择的局限性
本研究主要探讨了三种不同的激励方式，但可能还有其他有效的激励方式未被考虑。未来的研究可以进一步探索其他可能的激励方式，以丰富和完善激励教育法在大学生思想政治教育中的应用。
缺乏长期追踪研究
本研究的观察期较短，无法确定激励教育法的长期效果。未来的研究可以进一步追踪大学生在毕业后的思想政治表现，以评估激励教育法的长期影响。
社会环境和教育环境的变化
研究目的和意义
研究目的
探讨激励教育法在大学生思想政治教育中的运用方式、实施效果及影响因素，为提高大学生思想政治教育的有效性和针对性提供理论支持和实践指导。

浅论激励机制在大学生思想教育工作中的运用

摘
要：过阐述激励机制在学生思想教育工作中具体运用，析了新形势下如何做好学生的思想工作。通分
关键词：励；激学生；思想教育
随着大学生思想教育工作的不断发展，育工教作者认识到：励机制已成为大学生思想教育工作激
标的同时，达到学校教育的目标。也
一
激励因素的媒介体，主要是指组织制定的各种政策、制度、措施。对于大学生来说，主要是指学校制定的各种规章、度、施、制措条例等。
３激励机制的实内涵
１激励机制．
［］谢海光．２互联网与思想政治工作概论．上海：复旦大学出版社。００２０
（稿日期：０２一Ｏ收２０７—１）１
・
２８・
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激励在实际运用中必须遵循以下五个方面的
育。各班举行主题班会，围绕着 “ 为什么活着？人 ” “ 为新时代大学生，树立怎样的人生观、值作应价观？ “ 时代大学生为什么要有共产主义理想？ ”新 ”
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浅论激励机制在大学生思想教育工作中的运用
宋庆国
２因人而异的原则．

榜样激励在大学生思政教育中的运用

榜样激励在大学生思政教育中的运用摘要：新时期以来，我国的经济、政治、文化水平都取得了显著的进展，在此态势之下，国家、社会以及人民大众对于教育的重视程度不断提升。

在教育的发展之下，我国实行素质教育的模式，提倡“德智体美劳”全面发展的综合型人才。

而综合素质最为基础的层面是“德行”的培养，其直接关乎着学生的人生观、价值观和世界观的养成。

在此背景之下，各个高校都开设了思政课程。

各大高校面临的主要问题就是如何提升思政教学的水平和效率。

关键词：榜样；激励；大学生；思政教育；作用引言研究表明，人的行为不仅仅会受到主观思维的影响，更会受到观察的影响。

人类大部分的行为都是通过模仿来获得的，上学在课堂之中学习教师的行为是模仿教师的思维，而在课堂之中除了教师之外，还有其他的同学，这就是榜样存在的作用所在。

有了榜样，学生就会通过榜样的行为来检验自身的行为，从而帮助其在过程之中激励自身。

本文将主要围绕上述观点，简要地谈谈榜样激励在大学生思政教育中的运用。

1榜样激励的运用1.1确定榜样的典型确定榜样的典型，就是指确定学生应该学习的目标，这个目标表现的特点为时代性和实际性。

首先，在社会历史进程的过程之中，诞生了很多优秀的革命前辈，是学生在学习思政课程时必须要接触到的。

这些革命先烈都是学生的榜样所在，但是教师在选择之时，要结合实际的情况，选择时代较近，更能引起学生共鸣的。

其次，所谓的实际性，就是指教师在选择榜样时，不可过大、过远，使学生遥不可及，从而对学习不利。

1.2教师身体力行做好表率和示范作用在教育之中，教师的作用是不言而喻的，其不仅仅是学生在课堂之上的导师，更是学生在人生道路上的引路人。

就此可见，教师对于学生的影响是非常的。

如果教师在上课之时，只是教导学生要向榜样学习，而自身没有做到言传身教，那学生对于其必然会有所抗拒，不能达到榜样激励对于思政教学的效果。

1.3要正确处理榜样和他人的关系榜样的存在尤其现实的时代背景，每个人都可以成为榜样，每个时代也都会产生新的榜样。

论激励理论在大学生思想政治教育中的运用

成都中医药大学学报（教育科学版）
・
２１年９月第１卷第３０１３期
Ｓｐ０１Ｖ１１，０３ｅ．２１，０３Ｎ．．
５・６
ＪｕａｆｈｎｄｎｖｒｉｆＣＥｕａｉａＳｉｃｄｉ）ｏｒｌＣｅｇｕＵｉｅｔｏＴＭ（ｄｃｔｎｌｃｎｅＥｉｏｎｏｓｙｏｅｔｎ
３奖励忽视个性的张扬．
式。１物质激励过重．
Hale Waihona Puke “０后 ” “０后 ” 生的生活环境相对前几代８、９学优越许多，没有经历过历史和政治上的动荡，也没有经历过大的经济波动。由于实施了计划生育政策，大部分的“Ｏ８后” “Ｏ都是独生子女，、９后” 他们主张独立与开放，求事业成功与高品质生活，多数追大
簪嚏ｅ强Ｉ ≮ 薯。绷囊。～｜：尊
论激励理论在大学生思想政治教育中的运用
马晓蓉郭宇琪
成都６１３）１１７（成都中医药大学，四川
摘要：“０后” ９后” 学生作为大学教育的主体对象，与 “ ０８、“ Ｏ７后” 有着显著的差别，因此现行的大学生思想政治教育的激励措施在实际工作中逐渐显现出了弊端。本文运用西方管理科学
要问题。
当前思想政治教育中激励方式存在的问题在当前大学生思想政治教育的过程中，已有一些激励方式，这些激励措施在满足学生的需求，调动学生学习积极性上起到了一定的促进作用。“ ０８后 ” “０学生作为大学教育的主体对象，、９后” 有着极具时代特征的价值观和行为方式，并与“Ｏ后” ７有着显著的差别。因此现行的一些激励措施如奖励制度等，在实际工作中逐渐显现出了弊端，使得激励达不到预想的效果，这就需要思想政治教育工作者打破陈规，利用科学的理论，探索更加适合他们的激励方

论激励理论在大学生思想政治教育中的应用

论激励理论在大学生思想政治教育中的应用作者：丁丹丹来源：《群文天地》2011年第14期激励是思想政治教育的核心理论与方法之一,激励理论与方法在大学生思想政治教育工作中的运用也非常普遍且非常重要,本文介绍了激励理论的内容和作用，并分析了运用激励理论的四种方法。

激励教育法是以人们的客观需要和主观动机为根据的，是以实现一定期望为目的的。

研究发现，人只有在受到激发和鼓励的情况下，才会产生巨大的动力，去争取更大进步，从而产生最佳的言行表现。

当前,激励理论与方法被广泛运用于社会各个领域包括大学生思想政治教育工作,教育者通过对激励理论和方法的适当运用,提高大学生的思想认识和精神境界,使他们向更高的层次发展和进步。

一、大学生思想政治教育工作中激励理论的内容激励理论是关于如何满足人的各种需要、调动人的积极性的原则和方法的概括总结。

高校学生思想政治教育激励从内容来说,可以分为精神激励和物质激励。

精神激励在激励教育中占主导地位,而且激励的效果更为长久和有效,它能使受教育者从思想上受到触动,并有助于防止单纯物质利益追求的不良倾向。

物质激励和精神激励是互为补充，相辅相成的。

物质激励不能代替思想政治工作和精神激励，精神激励也不能代替物质激励，只有把两者结合起来，才能正确而充分的调动大学生的积极性。

二、激励理论在大学生思想政治教育工作中的作用1.运用激励理论能够促使大学生健康成长。

当前，我国社会经济成分、就业方式、和分配方式日益多样化，大学生面对各种思想文化相互激荡，容易产生各种困惑和迷茫。

因此，我们必须坚持以马克思主义为指导的思想政治教育，运用激励手段引导他们进行趋善避恶的选择，并激发大学生自觉把个人目标和集体目标相结合,把个人利益和集体利益相结合,始终坚持爱国主义,做一个对社会有用的人，从而促进大学生健康成长。

2.运用激励理论能够激发大学生的潜能。

运用激励理论，能够调动大学生的积极性和潜能，在对他们进行思想政治教育的过程中，不论是开班会或发言以及组织活动的形式，都要善于运用激励的方法，对他们晓之以理，动之以情，从而能够激发他们内心深处的情感，朝着他们的目标奋斗。

激励在学生思想政治教育工作中的探索与应用

激励在学生思想政治教育工作中的探索与应用【摘要】这篇文章探讨了激励在学生思想政治教育工作中的探索与应用。

在文章简要介绍了研究背景和研究意义。

在具体讨论了激励的定义与作用，激励在学生思想政治教育中的重要性，激励方法的探索以及实际应用，并通过案例分析加以说明。

在结论中总结了研究成果，并展望了未来研究方向。

通过本文的研究，可以更好地了解如何运用激励手段提高学生的思想政治教育效果，为今后的研究和实践提供重要参考。

【关键词】关键词：思想政治教育、激励、学生、方法探索、实际应用、案例分析、研究背景、研究意义、结论、未来研究方向1. 引言1.1 概述研究背景概述研究背景：随着社会的不断发展和进步，思想政治教育已经逐渐成为学生教育中不可或缺的一部分。

在学生思想政治教育中，如何有效地激发学生的学习积极性和思考能力，是一个亟待解决的问题。

本文旨在探讨激励在学生思想政治教育工作中的探索与应用，以期为提升学生思想政治素养提供新的思路和方法。

在当前教育环境下，学生的思想政治素养不仅仅是指传统意义上的政治觉悟和思想品德，更包括了对自己人生目标和社会责任的认识。

如何通过激励方法引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，成为每个教育工作者需要认真思考和探索的问题。

随着互联网时代的到来，学生的学习方式和思维方式也发生了巨大的变化，传统的教育模式已经无法满足学生的需求。

在思想政治教育工作中运用激励方法，成为提升教育质量和效果的重要途径。

在这样的背景下，本文将深入探讨激励在学生思想政治教育中的定义与作用，以及在教育实践中的重要性和具体的方法探索，力图为提升学生思想政治素养探寻新的路径和策略。

1.2 研究意义激励在学生思想政治教育中的应用，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，塑造积极向上的人格品质，提高学生的综合素质和能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。

在当前教育改革和发展的大背景下，深入探索激励在学生思想政治教育中的作用和方法，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

浅谈激励在思想教育中的应用

为企业发展而努力工作。题；二是要把奖励个人和奖励集体结合起来。严格地说，任２、表扬激励。即通过赞许、表扬、激励对受教育者的思何先进的产生，都是个人努力和集体努力的结果，个人和集想行为，做出肯定的评价，达到鼓励他们巩固和发展优良品体都应得到合理的奖励。只奖励集体，容易滋长平均倾向，
理想、信念和科学的世界观，树立自尊心、自信心和自豪合当前社会生活水平实际情况，不能使精神激励持久地发挥
感，激励员工团结、进取、求实、创新的精神，把实现企业作用；只讲物质激励而忽视精神激励，不符合企业精神文明
良好的发展远景和埋头苦干、诚实劳动结合起来，脚踏实地的要求，且只能发挥一时的促进作用，能从根本上解决问不
物，正是为了以先进思想和模范行为引导人，激励更多的员４、榜样激励。即用先进人物的优秀品德，感染、影响员
工进步，提高他们的思想道德素质和科学文化素质，培养有工，使之形成优良品德的方法。首先、榜样激励的方法是符
理想、有道德、有文化、有纪律的员工。二是因为表扬激励合事物发展的不平衡规律的。在任何企业中，员工的思想觉符合人们的心理特点，表扬是直接满足人精神需求的一种形悟、劳动态度、工作能力、贡献大小，总是参差不齐的。思
行的方法。表扬激励之所以重要，一是因为它符合思想政治不利于激发竞争意识，调动每个员工的积极性和创造性；只工作的目标。思想政治工作的根本任务，是用先进的思想体奖励个人，容易滋长个人主义，一切向钱看，不利于培养团系教育员工，武装员工，培养和造就企业新人。表扬先进人队精神。

榜样激励在大学生思政教育中的运用研究

127作者简介：王芳倩（1987—　），女，汉族，河北廊坊人。

主要研究方向：思想政治教育。

首先，人的思想和行为会时刻受到周围一些人或者环境的影响。

在日常生活的过程中，人们经常会关注到别的行为，也会尝试模仿别人的习惯。

好的行为习惯模范，人们会将他当作是榜样的力量，时刻以其为指导，不断改进自身的缺点。

这就是榜样的激励作用。

我们就是要将这些优秀的行动者当作自己心中的榜样，并且确立明确的人生目标和学习方向，这样会常常激烈自己进步。

作为典型的模范榜样人物，自身就必须时刻明确自己应该做什么、需要做什么，或者应该提倡那些价值观。

而受到他们激烈的人们，更是要时刻鞭策自己，激励自己追求和坚持一些正确的价值观的行为，并且将其作为自身进步的内在动力。

一、榜样激励机制分类（1）目标机制。

人们的行为实际是同时受到内在动力和需求动力推动的，这也是人能够控制自己行为的主要原因。

榜样角色的塑造就是为了给人们创造一种榜样的模范形象，他们的行为和思想都是非常标准的，人们需要以其作为主要的参考目标，将其当作行为规范和发展自我的标准，也更加明确了未来的学习和发展方向。

在明确的目标确立之后，人们可以坚持与榜样行为相一致，为自己设定分阶段的目标，通过每个小目标的完成，使得自己与榜样越来越缩小差距。

（2）强化机制。

行为主义的观念主要是通过不断克服外界因素，来强化一些新的行为方式。

每个人在学习的过程中都应该坚持与社会主流意识的价值观保持一致。

这样，在一个人发展的过程中才会自信，在融入社会之后也能够被社会接纳。

与此同时，也能产生对社会的归属感。

因此，建立对社会的接纳，克服对社会一些不合理现象的焦虑，变被动为主动，积极地参与到自身发展和社会改造的过程中，自身会不自觉地融入到社会中，并与其保持一致。

在学校阶段，大学生的思政教育就需要借助社会需要的力量，激发学生的内在心理动机，不断强化自身的行为和思想模式，使得自己成为社会需要的角色。

二、如何运用榜样激励（1）选择优秀的榜样模范。

榜样激励在大学生思政教育中的应用分析

榜样激励在大学生思政教育中的应用分析摘要：随着我国高等教育事业的发展，我国高校逐渐扩大了大学生的招生规模，同时对大学生人才培养体系进行了调整与革新，旨在为社会培养更加符合时代发展需求的综合型人才。

高校学生辅导员管理工作对于大学生综合素养的培养具有重要的引导作用，而榜样激励作为大学生思政教育工作的一种有效方法，辅导员应该积极探究榜样激励教育方法的内涵与价值，充分发挥该方法的教育优势，促进大学生的全面发展。

本文从大学生思政教育工作概述、榜样激励的激励机制介绍以及榜样激励在大学生思政教育中的具体应用三个方面进行相关论述，以供参考。

关键词：榜样激励;大学生;思政教育;应用分析引言随着我国教育事业的发展，本科生已经成为了我国高校人才培养的最大群体，对于学生来说，本科阶段的教育与学习对于其完善人格、远大理想的形成具有重要的促进作用，同时也是学生形成正确的价值观与人生观的关键时期。

辅导员作为高校班级的管理者，更加应该增进对学生的了解，明确学生的实际学习与生活需求，对学生的行为以及学习习惯进行正确的引导，充分发挥榜样激励教育的作用，不断培养学生的远大理想，锻炼学生的自主学习能力，同时还应该革新班主任管理的模式，提高学生以及自身的综合素质。

一、大学生思政教育工作概述（一）高校辅导员开展思政教育工作的意义首先，开展辅导员学生管理工作能够有效解决高校学生思想的矛盾，受到应试教育模式的影响，很多大学生在进入大学之前并没有形成独立的人格与思想，大学是其第一次脱离父母家庭独自生活，如果没有辅导员的引导与管理，就很容易出现思想问题，受到社会资本主义、利己思维的影响，导致自己产生极强的矛盾心理。

具体来说，很多大学生尽管抱有远大的抱负，对成功有着强烈的渴望，但同时却做不到脚踏实地，过于追求短期利益，在成长的过程中经历着矛盾心理的折磨。

高校辅导员管理工作就应该关注学生的心理状况与思想，帮助学生解决矛盾，引导其形成正确的价值观与人生观。

浅谈榜样激励在大学生思政教育中的运用

浅谈榜样激励在大学生思政教育中的运用【摘要】在大学生思政教育中，榜样激励起着至关重要的作用。

榜样不仅是学习的动力，更是一种向上的精神力量。

通过榜样激励，可以引领学生形成正确的人生观和价值观，提高他们的政治意识和自我约束能力。

在实践中，多样化的榜样激励方式能够更有效地促进大学生思政教育的实效性。

将榜样激励融入到大学生思政教育当中，不仅可以帮助学生树立正确的信念和行为准则，还可以全面助力思政教育的深入发展。

榜样激励是思政教育中不可或缺的重要元素，提倡多方面、多形式的榜样激励，将为大学生的成长与发展提供有力支持。

【关键词】关键词：榜样激励、大学生、思政教育、人生观、价值观、政治意识、自律、自我约束、实效性、多方面、多形式、深入发展1. 引言1.1 榜样激励的重要性榜样激励是一种重要的教育手段，它通过身边优秀的榜样来激励和引导学生，使他们树立正确的人生观、价值观，培养正确的政治意识，提高自律和自我约束能力。

榜样激励不仅可以激发学生的学习动力和自信心，还可以激励他们踏实学习、努力奋斗，走向成功的道路。

在大学生思政教育中，榜样激励起着至关重要的作用。

大学生正值青春期，思想观念尚未成熟，需要良好的引导和榜样示范来塑造他们的人生观和价值观。

榜样的力量在于感染力和示范作用，通过身边榜样的先进事迹和优秀品质，激励学生感受到成功的喜悦和幸福，使他们明确自己的目标和方向，树立正确的人生观，不断努力追求进步。

榜样激励不仅仅是一种简单的教育手段，更是一种润物无声的影响力。

在大学生思政教育中，充分发挥榜样激励的作用，可以帮助学生树立正确的人生观和政治意识，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展和成长。

榜样激励的重要性不容忽视，在大学生思政教育中应积极推广和运用。

1.2 大学生思政教育的意义大学生思政教育是培养学生综合素质和思想道德水平的重要任务，也是建设德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键环节。

大学生思政教育的意义主要体现在以下几个方面：一是思政教育有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生正确看待人生、学习、工作和社会，帮助他们树立正确的人生目标和价值取向。

榜样激励在大学生思想政治教育中的运用

榜样激励在大学生思想政治教育中的运用标签：榜样激励;大学生;思想政治教育;措施榜样具有一定的强化作用，可以不断强化学习者的行为规范。

榜样还具有一定的示范作用，对学习者有一定的思想政治教育作用。

一、榜样激励法1.定义如今，许多大学生在思想上没有目标和方向，也不向一些成功人士学习和借鉴，需要学校的相关思想教育工作者选择合适的个人或者集体作为榜样对学生进行引导，所选榜样的前提是行为符合时代标准，思想上具有一定的先进性，可以使大学生在思政教育上得到一定的升华和提高，有效地发挥思政教育的价值和作用且成绩较为突出，可以激发大学生取得一定的成功并能调动大学生的积极性，这样才是真正起到激励效果的榜样。

榜样有很大的感召力，只有通过这种榜样激励的手段才能使学生在学习和工作中更好地发挥，在思想上才会得到进步。

2.实施在实施过程中，难免会遇到一定的阻碍，这时候就需要学校相关领导及时调整战略，为大学生营造一个较为适宜的榜样学习空间。

首先，要确立一个榜样，这个榜样要有先进的事迹，并具有一定的实际性、可操作性，从而引导大学生正确地对待榜样，学习榜样的长处，避免一些机械化、形式主义的效仿;其次，校领导要对榜样的事迹予以宣传，召开会议，在形式上要隆重而不奢华，气氛热烈而不喧闹，从而激发学习者的敬慕和仰望;最后，给榜样一定的酬金，不仅在物质上予以奖赏，在其他层面上也予以关注，教育他们切勿骄傲，克服自身不足，这种激励最大限度上给予了众多学习者的尊敬，这种激励是给榜样的最高荣誉评价，会增加学习者学习的动力，从而在思想上得到提升。

二、强化大学生思政教育工作中榜样激励的具体措施榜样是大学生的前进动力，一个成功的榜样激励不仅起到巨大的示范作用，对大学生自身的思想道德教育也起到关键性作用，逐渐培养了大学生自觉遵守道德规范，在一定的时代背景下展现大学生的风荣风貌，进而增强大学生的生机活力，从而提高大学生的全面素质。

只有采取一定的措施，才会规避一些榜样激励过程中的错误，减少大学生只会模仿而不懂原因的错误示范作用。

奖罚激励在大学生思想政治教育中的运用

奖罚激励在大学生思想政治教育中的运用摘要：奖罚激励是一种在大学生思想政治教育中常用的激励方式，主要是以奖罚为手段来培养大学生积极向上的精神状态。

本文论述奖罚激励发生的机理、思政教育工作中运用奖罚激励的必然性、基本原则及如何正确运用奖罚激励来提升思政教育的实效性，力求深入挖掘奖罚激励的潜在价值，以更好地服务于思想政治教育工作。

关键词：奖罚激励大学生思想政治教育运用一、奖罚激励发生机理奖罚激励作为激励方式中的一种，通常采用对人的思想行为表现给予肯定、表扬或给予否定、批评来激发人内在的动力，调动人的积极性，引导其朝着正确的目标前行。

奖罚作为激励的手段，无论其具体的形式如何，调动人的主观能动性是奖罚激励的基本功能。

奖罚作为来自外界的刺激作用于激励对象，通过情绪的唤起、意志水平的提高和潜能挖掘来实现激发动机和推动行为。

1. 奖罚激励通过情绪的唤起激发动机。

情绪是人对客观事物态度的主观体验，是行为的动力因素和人的心理活动的重要方面。

奖罚激励提供的正性刺激和负性刺激直接作用于人的认知活动，此时就会唤起脑的激活状态和原始情绪的整合，从而引起特定的行为动机。

2.奖罚激励通过意志的强化调节行为。

人的行为有积极行为和消极行为之分，意志对二者均可起支撑作用，动机处于矛盾状态时，某一倾向的意志达到优势水平，该行为就可能发生。

激励归根到底是要影响和维持人的行为选择，而行为选择和维持仅有动机是不够的，还需要意志力的推动或约束。

奖罚激励则更直接地作用于激励对象的思想和行为并给予明确的评价，有力地强化了人们选择、确定行动目标并调节、控制实现目标进程的意念力。

3.奖罚激励通过挖掘潜能来提高行为效率。

奖罚激励过程是不断实现激励对象的自我超越过程，以激励对象自身的潜能为资源背景，通过潜能的唤醒，使潜能结构系统解构而活化来发挥作用，包括改变人生态度、打破消极的习惯平衡、激发兴趣等，有力地推动了特定行为效率。

二、在大学生思想政治教育中进行奖罚激励的必要性（一）教育目的与奖罚激励。

榜样激励在大学生思想政治教育中的运用

榜样激励在大学生思想政治教育中的运用摘要：在大学生思想政治教育中，榜样激励是非常重要的教育方法之一。

榜样激励通过激励大学生树立正确的榜样，并将其作为目标，努力学习榜样的优良美德，激发了大学生对学习的激励性，提高了大学生的思想政治教育水平。

通过选择积极向上且富有正能量的榜样，积极的促进了大学生的思想进步，从而使达到思想政治教育的效果。

本文通过阐述榜样激励的作用、特点及其影响，多个角度分析了榜样激励在大学生思想政治教育中的运用。

关键词：榜样激励思想政治教育大学生一、榜样激励的基本理论（一）榜样激励的含义榜样激励又称“典型示范激励”。

榜样激励是通过树立具有突出事迹的优秀个人和优秀集体，作为人们仿效和学习的榜样，用以教育、鼓舞思想政治工作对象的方法。

人的思想行为规律表明，在社会群体中，群体成员的思想行为会相互影响，其中，榜样示范作用产生的影响最为强烈。

榜样激励的突出特点，就是把思想政治教育的内容寓于榜样的人和事中，通过对榜样个人和榜样集体的宣传，把抽象的道理变成具体生动的形象。

运用榜样激励的关键在于培养和树立不同的典型。

（二）榜样激励的定义与特征如今，许多大学生都没有确切的思想方向和思想目标，也没有主动去学习成功人士的经验，这就需要学校给大学生们做好思想教育工作。

学校通过让大学生选择一个富有正能量且积极向上的榜样作为目标，从而使大学生的思想进步被榜样积极促进。

榜样给大学生提供了一个效仿、学习的对象，并给大学生鼓励、教育和鞭策，从而激发起大学生学榜样、效榜样的热情，进而修正不正当的语言、行为和思想，向模范靠拢。

榜样激励具有形象性、典型示范性等特征。

其在思想政治教育中起到的作用是其他思想政治教育社会功能无法替代的。

（三）榜样激励的内涵和构成要素榜样激励就是将社会上的成功者、先进者和大学生周围拥有优良品德、行为端正的人作为榜样，给学生提供思想方向、鼓励教育并引领前行，让学生产生情感上的共鸣，激发起学生对榜样的模仿、崇拜、敬佩和追随，从而调动学生在思想政治教育学习中的积极性，增强学生的综合素质能力。

试论激励在大学生思想政治教育中的运用

正是从需要这种人的动机导向出发，引出了关于如何激励的各种理论。影响较大的激励理论有需
要层次理论、期望理论、公平理论、激励强化理论和
双因素理论等。１．１需要层次理论，通过提供一种未满足的需要的
调节，对做好思想政治教育工作，帮助人们形成良
第２３卷第１期
ｖｏ１．２３Ｎｏ．１
四川职业技术学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｉｅｈｕａｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃｌＣａｏｌｌｅｇｅ
２０１３年２月
运用激励，使受教育者产生积极的心理动机，发挥其积极性、能动性和创造性显得尤其重要。基于这一认识，本文阐述了激励及
其相关的激励理论，并进一步强调在大学生思想政治教育中运用激励的必要性，及其如何有效地发挥激励作用，以消除学生的倦怠心理、提高学生的积极性，达到良好的思想政治教育效果。关键词：激励；激励理论；动机；大学生思想政治教育
政治教育的效果不仅取决于思想政治教育工作者
的能力，更取决于受教育者受到的激励程度。而激
励的出发点，是激发人们未满足的需要。
发受教育者产生积极的心理动机，发挥其积极性、
能动性和创造性的一种实践过程。［１在思想政治教育中运用各种激励手段对人们的行为和动机进行
运用激励时，要注意激励措施的针对性、层次性、创新性和良好的激励时机的把握。

激励在思想政治教育中的运用

激励在思想政治教育中的运用第一篇：激励在思想政治教育中的运用文章标题：激励在思想政治教育中的运用激励就是激发鼓励的意思，也是激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动。

主要对调节人的潜在的积极性，去实现既定的目标，具有十分重要的意义。

如何充分的调动学生学习的积极性，激发其学习的内在愿望和动机，这就要求我们从事学生管理工作的同行们想方设法优化自己的管理方式，运用好激励这一强化手段，消除学生生理和心理的疲倦，调动其学习的内驱力。

笔者试图就激励在学生管理中的运用谈几点看法：一、巧设目标、动机激励一个鼓舞人心的奋斗目标，不仅可以激发人的动机，还可以强化行为，高教思想工作要有自己的按期、中期和长期的奋斗目标：如学生的专业思想、行为养成、思想素质、专业技能、社会适应能力等。

围绕这一目标，采取不同措施，分年级，分层次制定不同的目标。

适当的目标不仅有助于学生综合素质的提高，也有助于政治思想工作者调整自身心态和对学生的期望，及时表示鼓励和支持，融洽师生关系，从而取得良好的教育效果。

制定目标一定要循序渐进，要根据学生的认知规律把学生“道德素质培养”这一复杂的过程分解成许多小阶段，逐步加以完成。

彩循序渐进的方法，可以树立学生随时了解自己的学习成果，始终有一种成就感。

二、了解需要、情绪激励三、信息反馈、评价激励几乎每一位成功的教育家都强调对学生的鼓励和赞扬，孔子就是一名成功的典范。

孔子云：“三人行，必有我师焉。

”“尺有所短，寸有所长”，启发式的教育方式也源于孔子。

这也说明了对学生的长处要善于挖掘，并注重因材施教，要加强对学生的启发教育。

著名的铃木教学法的创始人铃木镇一教学过程中很重要的一个步骤就是鼓励孩子，对孩子循循善诱。

他说：“我经常大声的夸奖孩子：很好！教师要及时对学生进行信息反馈，使学生随时知道自己行为活动的结果如何，对于学生做的对的应该毫不吝惜的给予肯定，这将极大提高学生的学习兴趣和积极性，老师的鼓励和关爱给予学生的自尊、信念，将直接影响其一生。

榜样激励在大学生思政教育中的运用

榜样激励在大学生思政教育中的运用发布时间：2023-02-17T08:03:51.828Z 来源：《教育学文摘》2022年第9月第19期作者：李丰霖[导读] 高校思政教育是高校德育工作的一个重要内容，它直接关系到大学生的心理健康状况。

同时，榜样激励也是激励大学生的一种重要途径，通过榜样激励，引导学生树立榜样，确定自己的人生目标，并向自己的目标奋斗。

在选择榜样时，必须选用择积极向上，富有正能量的典型，这样才能有效地推动学生的思想工作，实现思政教育的目标，并使其在大学生的思想政治教育中发挥出应有的导向作用。

李丰霖重庆工贸职业技术学院重庆408000摘要：高校思政教育是高校德育工作的一个重要内容，它直接关系到大学生的心理健康状况。

同时，榜样激励也是激励大学生的一种重要途径，通过榜样激励，引导学生树立榜样，确定自己的人生目标，并向自己的目标奋斗。

关键词：榜样激励；思政教育；运用近年来，对学生思想政治教育的榜样激励逐渐增加。

原因是榜样激励对于树立正确的价值观、人生观、自我行为标准和崇高的人生目标十分重要。

目前，如何利用合理稳定的手段进行榜样激励是所有大学面临的一个紧迫问题，本文主要是对榜样激励在大学生思政教育中的运用进行针对性分析。

一、榜样激励在大学生思政教育中应用现状分析1.榜样激励在思政教育中的应用不均衡从榜样激励的使用频度来看，在思政教育中，榜样激励方式在实践中的作用并不平衡。

根据有关研究发现，在大学一年级中，典型激励的使用频率较高，但随着年龄的增长，其作用会越来越弱，很难与思政教育结合起来，达到培养对象的目的，也不能适应学生的综合发展需要。

从激励模式的角度来看，在实施思想政治教育过程中，存在着供给与需求不匹配的问题。

榜样激励是一种独特的教育方式，它必须根据学生的发展需要，进行不同的活动。

激励理论在高校思想政治教育中的运用

激励理论在高校思想政治教育中的运用当前，“90后”学生逐渐成为大学教育的主体对象，他们热情、开放、充满活力，善于言谈；有强烈的独立意识，不希望别人打扰；追求新鲜感，接受新事物能力强；也存在着自私、缺乏社会责任感和历史使命感等消极因素。

对这一主体的大学生进行思想政治教育应采取新的方法。

笔者认为，运用西方管理科学的激励理论来指导大学生的思想政治教育工作，使思想政治工作与时俱进，从而有效地激励学生实现奋斗目标。

激励理论是西方管理科学的重要理论之一，是指通过激发人的内在动力，使人朝着所期望的目标前进的心理和行为过程，是个体行为研究的核心问题。

随着高等教育大众化的不断推进，大学生的价值取向日趋多元化，思维方式和行为方式也日趋多样化。

在高校课堂教学和学生思想教育方面，管理者通过运用激励理论，分析学生需要，合理设置激励目标，激发学生内驱力，充分调动学生的主观能动性，促使学生“自我教育、自我管理、自我服务”，将有力地促进课堂教学效率的提高，学生思想政治教育有效性的实现。

一、激励理论概述激励理论是行为科学中用于处理需要、动机、目标和行为四者之间关系的核心理论。

行为科学认为，人的动机来自需要，由需要确定自己的行为目标，激励则作用于人的内心活动，激发、驱动和强化人的行为。

激励在管理活动中所扮演的角色及作用等问题，从20世纪20年代以来得到了广泛的探索和研究，并形成了丰富多彩的激励理论。

人们根据各心理学派对人类行为基本模式的不同解释，将激励理论分为行为主义激励理论、认知派激励理论和综合型激励理论。

在大学生思想政治教育中以下理论具有教育意义：（一）需要理论。

美国心理学家马斯洛将人类需要分为五个层次：第一，生理的需要。

这是最低层次，满足人的衣食住行的最基本需求。

第二，安全的需要。

包括从世界和平、社会安定到个人安全，几乎能控制调动机体的一切力量来为其服务。

第三，归属和爱的需要。

它是指个人对爱、情感和归属的需要。

第四，自尊的需要。

榜样激励在大学生思政教育中的运用

榜样激励在大学生思政教育中的运用大学生肩负着祖国的重担，在社会发展中发挥着重要作用，需要树立正确的世界观、人生观和价值观。

思想政治教育除了是大学生的必修课，还可以帮助大学生树立正确的观念，引导他们走上正确的道路，使他们不再迷茫和堕落。

因此，迫切需要把思想政治教育提上日程。

在思想政治教育过程中，榜样激励是学习思想政治教育的有效途径，榜样的力量不可低估。

树立正确的榜样可以激发学生的主动性和积极性。

将榜样激励与思想政治教育相结合，可以促进学生学好思想政治教育。

关键词：榜样激励;思政教育;大学生思想政治教育是高校教学体系的重要组成部分，影响着学生的身心健康和学校的教育改革。

学习思想政治教育有多种方法，包括有目的、有计划地把课本上的知识灌输到大学生头脑中的理论教育法、比较教育法和榜样激励法，其中最重要、最有效的是榜样激励法。

动机是基于实例的。

人的行为会受到很多因素的影响，比如自发性、理性、目的性。

简单来说，人的行为会受到自己的亲身经历或周围人的影响，绝大多数行为都是通过对周围人的反复观察和琢磨而习得和掌握的。

榜样激励能给学生带来正确的引导，正确的榜样激励能给大学生带来情感共鸣，让大学生明白该怎么做，从而达到鼓励的作用。

目前，榜样激励在思想政治教育中还没有得到很好的运用。

此时，教师需要认识到榜样激励的重要性，在思想政治教育教学中合理运用榜样激励，创建积极合理的榜样激励机制，使大学生思想政治教育教学成果有质的飞跃。

一、榜样激励的积极作用榜样是从社会各领域中选拔综合评价为优秀的个人或群体，对其进行表彰和肯定，引导大学生向榜样靠近，从而更有效地提高他们的学习积极性。

传统的灌输式教学方法是让学生被动接受知识理论，以教师为主体的学习方法非常枯燥。

久而久之，学生就会产生厌学的心理现象，这对思想政治教育十分不利。

榜样也是一种心理暗示，可以在不知不觉中改变学生的行为意识，让他们意识到这才是正道。

鼓励也可以解决传统灌输式教学方式的弊端，以学生为主体，通过榜样给予大学生学习的动力，让大学生在学习的过程中主动学习，重新认识自己，提高自己。