胡美馨：基础英语课程中的思辨能力培养——以《文化透视英语教程》为例共68页
英美文学课堂中英语专业学生思辨能力的培养
引 导 学 生基 于 文 本 提 出 自己的见 解 ， 养 学生 的思 辨 能力 。 培
关键 词 ： 美 文 学 ； 生 ｝ 辨 能 力 英 学 思 中图 分 类号 ： １ Ｈ３９ 文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编号 ：６ １９４ （０ ２０—０４０ １７—２ ７２ １） １０８—２
（ ｈ ｏ ｆＨｕ ｎｔ ｓａ ｄ Ｓ ｃ ｌ ｉ ｃ ｓ ｃ Ｓ ｏ ｌ ｍａ ｉ ｅ ｎ ｏ ｉ ｅ ｅ ，Ｎｏ ｔ ｉｅ ｓｔ ｆＣ ｉ ａ ａｙ ａ ３ ０ １ ｈ ｎ ｉ ｏ ｉ ａＳ ｎ ｃ ｒｈ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｏ ｈ ｎ ，Ｔ ｉ ｕ ｎ ０ ０ ５ ，Ｓ ａ ｘ ，Ｃｈｎ ） ｙ ｉａ
Ｔａｎｎ ｆ ｒ ｉ ｌ ｈｎ ｉｇＡ ｉｔ ｒ ｎ ｌｈＭａｏｓ ｎＥ ｇ ｓ ｎ ｍｅｉ ｎＬ ｔ ａｕｅ ｒｉｉ ｏ ｉｃ ｉｋｎ ｂｌｙｆ ｇｓ ｊｒ ｉ ｎ ｌｈａ ｄＡ ｒ ａ ｉ ｒｔｒ ｇ Ｃ ｔａ Ｔ ｉ ｏＥ ｉ ｉ ｃ ｅ
ＺＨＡＮＧ ｎ ｆ ｎ Ｈｏ ｇ－ａ ｇ
英语专业学 生的思 辨 能力 欠缺 现在 已成为 教育 界 关注 的一个 问题 。杨 宇红 、 丁亚军 在其论 文《 学生 视 从 角看“ 思辨缺席 ” —— 关 于英语专 业学 生思 维能 力 的实 证研究 》 的引 言中指 出 ， 英语 教育界 的一些 著名 学者 如 黄源深 、 陆谷孙 、 高一虹 等都指 出英语 专业 学生 思维 能 力较弱的现象 。 ］ ［ 英语 专业 学生 在大一 、 二时 注重 基 １ 大 础知识 的培养 ， 了 能说 、 写地 道 的英 语 ， 为 能 教师 指 导 他们在说英语 、 写英语 时 重在“ 仿” 很 少创 新 。在 课 模 ， 堂教学 中 ， 生重在词 汇量 的积 累 ， 学 大多数 教师 采用 语 法翻译法作 为 主要 的教学 方 法 ， 样 学生 的思辨 能 力 这 就无从培 养 。教师 和 学 生 的关 注点 都在 语 言 ， 教师 没 有有意识 地培 养学 生 的 思维 能 力 ， 生也 就 没有 训 练 学 思辨 能力 的意识 。在 课堂 中要求 学生 就一个 问题 发表 自己的观点 时 ， 生 经 常是 思 维混 乱 、 乏新 意 、 有 学 缺 没 头绪 ， 少能对一个 问题侃 侃而谈 ， 很 一方 面是语 言 的 问 题， 但不 能忽视 的还 是思 辨欠 缺的 问题 。在 大三 、 四 大 英语专 业知识 的学 习 中 ， 应该 是 培养 学 生 思辨 能 力 的 关 键时期 ， 但在传 统教 学 中教师重 在“ 满堂 灌” 把 知识 ， 点 都讲给学 生 ， 生则 忙 于记 笔 记 、 动 接受 ， 维 不 学 被 思 活跃 ， 不 质 疑 ， 乏 批 判性 思 维 。在 写作 环 节 中， 从 缺 网 络抄袭屡见 不 鲜 ， 乏逻 辑性 。很 多需 要 理鳃 的 内容 缺 学生只是死记硬 背 ， 一方 面使 学生 丧失 了学 习的兴趣 ， 同时也无 助于学生思辨 能力的培养 。 对于英美 文学课 的现 状 ， 也不 容乐观 ， 许多 学者 对 此也作 了研究 。程爱 民等教 授指 出教师对 英美 文学 课 的热情和 学生 的冷淡 形 成 了极 大 的 反差 。 多 学 生 ［很 ２ 学习积极性不 高 ， 抱有 “ 文学 无用论 ” 的思 想 ， 上课 只是 为 了通过 考试 ， 获得 学分 ， 英美文 学课 缺乏 学 习的兴 对 趣、 热情 。为提高 学生 对文 学课 学 习的兴趣 ， 变 “ 改 老 师教 ， 学生 听” 的课 堂 模 式 ， 者认 为 以读 者 反 映批 评 笔 理论建 构英美文学课 堂可 以提 高学 生学 习英 美文 学 的 积极性 ， 而培养英语 专业学生 的思辨能力 。 从
胡美馨：基础英语课程中的思辨能力培养——以文化透视英语教程-为例
Understanding “my” family after knowing U.S.A families: Focus on a dialogue between understanding target culture and understanding learners’ personal experiences (including Chinese family value as a whole and students’ own family experiences)
第五册
The Concept of Globalization； Global Warming； World peace； Aging in Developed Countries； Case Studies in Market Economy； Cultural Imperialism； Privacy in the Digital World； Discontents from the Developing Countries； The Threat of a Nuclear War； Population explosion； Urbanization； A Threat to Natural Resources; A Threat to national Security; Hight-Tech Issues; International Media.
浅析英语专业学生思辨能力培养之策略
不需要 只有语 言技 能而毫无创 意的匠人 ，社会 需要的是 能够充分运 用娴熟 的英语技 能和 知识在 自己从事 的领 域 创 新 的通 才 。其实 《 高等学校 英语 专业英 语教 学大 纲》
接受别 人赞美 的传统 ，你 就应该 说 “ 谢谢 ”了 。学 生如 果只是 一味追求 流利 的英 语 口语 ，那 最后可 能导致在 交 流中不能很好地理解 、体会和尊重对方 的文化及 习惯 。
口 结 语
英语 口语作为英 语交流 的主要工 具，应该被 广大师 生重视 。教师通过对 教学观念 、教学 内容和教 学方法 的
能力培养之策略
口 应 咏梅
绍兴文理学院元培 学院
【 摘 要ｌ 我 国英 语 专 业教 学经 过 了数 次 改革 后 ，取 得 了长 足 的发展 ，但缺 乏对 学生思辨 能力 的培 养。很 多学者都 批评 英语专 业学生有 “ 思 维 缺 失 症 ” 。 本 文 通 过 探 讨 限 制 英 语 专 业 学 生 思 辨 能力 发 展 的 因 素 ， 找 出该 如何 培 养 英 语 专 业 学 生 的思 辨 能 力 的方 法 。 【 关键词ｌ 英语专业 ；思辨 能力 ；影响 因素 ；培养 【 中圈分类号ｌ Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码ｌ Ａ 【 文 章编号ｌ １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ ８ １ ． ０ ３
中图法与科图法简表对照一览-河海大学图书馆
写在前面
春回大地，万象更新，在这春意盎然的时节里，新一期《图书馆最新资源速递》又如期与您见面了。根据广大读者的需求，今年我馆在购置中文期刊时，新增订了近200种，为了方便您查找，我们已编制了《河海大学图书馆2008年度馆藏中文期刊目录》，并分发给各单位。同时，我们将这近200种新增订的中文期刊目录单独列出，编辑在本辑《图书馆最新资源速递》的最后，以节省您查找新刊的时间。
本期继续报道外文会议录信息，希望我们的外文会议录专集对您查找会议文献有所帮助。
《图书馆最新资源速递》编辑体例如下：
1、整体按分类编排：由于我馆的中文期刊是按《中图法》分类，中外文图书及外文期刊是按《科图法》分类，而这两种分类法又不尽相同，故我们将这两种分类的大类进行比较，相对集中并于目录中体现，目的是使推介的每一学科的内容尽量集中，以便读者更方便的使用；
2、每一大类的内容按最新中文期刊目录、最新外文期刊目录、中文图书提要、外文图书提要的顺序编排；
3、每一种推介的文献都注明了我馆的馆藏地。
4、我们的联系方式是：
读者服务部（西康校区）：
电话：83787308、83787307、83787302
E-mail：zhongqz@ tsgxp@ tsgcbb@
读者服务部（江宁校区）：
电话：83787648
E-mail：tsgcm@
本期责任编辑：中文期刊——梁军；中文图书——许平；
外文期刊——余清芬；外文图书——杨小莉。
本期供稿人员：周冰杨小莉宋艺丁马大勇郑林
吴丽娣刘忠锦邓鸣超杨露曦熊易
胡玲玲吴立志王唏红封丽陆艳
洪建
河海大学图书馆读者服务部
思辨能力在英语专业写作教学中培养模式探究[1]
![思辨能力在英语专业写作教学中培养模式探究[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/6723be24a31614791711cc7931b765ce05087a02.png)
思辨能力在英语专业写作教学中培养模
式探究[1]
摘要：思辨能力的培养是当代高等教育建设当中不可或缺的环节。对英专学生而言，议论文写作是反映学生思辨能力的直观呈现。本文立足于英专写作课堂的教学实践，设计教学实验并进行实证研究，以期从提高英专学生思辨能力的角度增强学生的写作能力，从而使得“思辨写作”课程的教学目标更加明确、教学内容更加具体、教学效果更显著。
关键词：思辨能力；英语专业；写作教学
一、引言
自20 世纪50年代以来，一场关于思辨能力的教育运动在美国拉开了序幕。爱德华·格拉泽（Edward Glaser）率先提出了思辨能力(critical thinking)这一术语，他认为思辨能力应该涵盖：周全的思考态度、逻辑探究与论证的学问以及运用上述方法的技巧[1]。在此基础上，罗伯特·恩尼斯（Ennis. R）于1987年进一步将思辨能力界定为“对于所信之言、所做之事做出的合理的反思性思
考”[2]。1990年，彼特·法乔恩（Peter Facione）在其专著中强调思辨能力是“有目的的、自我调控的判断，它建立在对证据、概念、方法、标准或语境等因素的阐释、分析、评价、推论与解释之上”[3]。在理论蓬勃发展的势头下，美国教育界开始注重大学培养模式中的思辨能力建设，并将其纳入到相关教育决策报告中。这一举措极大地推动了美国高校人才培养模式的创新性发展。
国内思辨能力的研究情况则稍显滞后。我国外语界关于批判性思维的研究开始于黄源生对“思辨缺席症”的探讨。随后，文秋芳及其团队开始围绕思辨能力的培养与本土化理论构建开展研究。她认为思辨能力是“依据标准，对事物或看法做出有目的、有理据的判断的能力”[4]。近10年来，国内教育界逐步认识到思辨能力的重要性，并开始注重思辨技能训练，如将思辨能力与英语口语课堂教学
英语专业口语教学中思辨能力的培养课件
学习交流PPT
4
基本理念：
突出学科特点，加强人文教育（胡文仲 、孙有中，2006：243-247）
学习交流PPT
5
学科教育的重要性
学科：人Fra Baidu bibliotek理性探究世界的结果，包 括研究对象、概念和理论、研究方法
学科教育：掌握已有研究成果，学习 前人探究世界的方法，延续人类文明 的智慧。
学习交流PPT
6
口语属于什么学科？
15
研究二：“英语课堂辩论课对提高学生口语 表达能力的作用”（周茜，2010）；采用 问卷调查与访谈相结合的方式，对北外英 语系本科二年级的学生进行问卷调查，有 效问卷86份，此外还对其中的27名学生进 行了采访。
学习交流PPT
16
学习交流PPT
17
1. 课堂练习机会的不足 2. 老师教学方法的缺陷 3. 同学互评的缺乏 4. 课后练习的匮乏
considerations upon which that
judgment is based” (Facione, 1990,
2010).
学习交流PPT
9
Bloom’s Taxonomy of Learning (the Cognitive Domain)
From
学习交流PPT
10
学习交流PPT
（3）：24-28。 文秋芳、周燕，(2006)，评述外语专业学生思维能力的发展，《外语学刊》（5）:76-80. 徐立新，(2010)，英语学院2008级新生英语词汇量调查报告，《英文学刊》（2009），北京：外语
“思辨”课堂【范本模板】
“思辨"能力课程教案
一、教学内容：“思辨”能力
二、教学目的：
思辨能力是成为高素质人才所必须具备的能力，在竞争日益激烈的国际环境中，各国对学生思辨能力的培养越来越重视,如今,思辨能力的培养被看作是高等教育的重要任务之一，是提高学生有效学习的重要策略，本节课将从思辨能力的剖析出发,培养大家的思辨能力。
三、教学重难点
1.如何形象地阐述何为思辨，何为思辨能力
2.对于大学生来说，如何思辨
3.如何提升自己的思辨能力
四、教学方法
1.从简单事例出发,层层剖析，步步深入
2.正确引导学生身临其境，全身心投入到课堂学习中
3.理论与事例相结合
4.多与学生进行互动交流
五、课堂设计
1.问题引入：
错误!何为思辨
错误!何为思辨能力
错误!培养思辨能力的重要性
2.大学生面临的哪些问题需要思辨？
3.思辨能力的类型
错误!数理思辨能力
○2人文思辨能力
4.人文思辨能力的培养
六、课堂材料
1.何为思辨：
思辨,首先是说它是一种思考方式，但不是与外界相关的,甚至可以不符合逻辑.简要地说，层次分明、条理清楚的分析，清楚准确、明白有力的说理,就是思辨能力的主要特征。
2.何为思辨能力:
思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。
思辨能力首先是一种抽象思维能力.例如,能区分鸡蛋和鸭蛋,这不能算有思辨能力，因为仅凭经验观察就能够区分鸡蛋和鸭蛋;但是，若要搞清楚“鸡和蛋谁先谁后”这个问题，只靠经验观察是不够的，必须有较强的思辨能力才行。在日常思维中，对于“鸡和蛋谁先谁后”这个问题，我们可以做以下三个层面的分析:
思辨能力三元结构模型与大学英语思辨能力培养
思辨能力三元结构模型与大学英语思辨能力培养
作者：***
来源：《高教学刊》2021年第14期
摘要：在英語教学中突出思辨能力培养是20年多来国内英语教育改革的焦点之一。思辨能力相关理论与英语教学的配适度问题一直备受关注，在大学英语课时有限的前提下，哪种思辨能力模型更加适合大学英语教学呢？理查德·保罗和琳达·埃尔德提出的由思维要素、智力特征和思辨能力标准组成的思辨能力三元结构模型及其相关理论和操作指南为大学英语教师教学和学生自学提供理论指导和实操办法，使英语水平和思辨能力同步提高。
关键词：大学英语;思辨能力;英语能力;保罗;三元结构
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）14-0007-05
Abstract： The cultivation of critical thinking in English teaching has been one of the focuses of China's English teaching reform for the past two decades. How to apply critical thinking theories appropriately to English teaching has been a great concern. Taking the limited class hours of College English into consideration， this paper thinks Richard Paul and Linda Elder's critical thinking theory including elements of reasoning， intellectual traits and intellectual standards， five levels of close reading and detailed instruction can offer theoretical guidance and serve as an effective tool for college English teachers' in-class teaching and students' after-class practice and self-study， allowing students to develop English competency and critical thinking skills at the same time.
培养英语专业学生的思辨能力——以英语演讲为例
观点与论据相矛盾的现象 更 有学生将 报告 学成支教
后的感想 ， 洋洋洒洒， 离题 来自百度文库里． ３ ． 大四学 生的毕业论 文
毕业 论文的撰 写是 对教学 效果 的整体评 价 ， 是 学生综合素质的体现 ， 也能反映学生 的思辨能力．
笔者在毕业论文的指导 、 评审和答辩 中发现一些 问
调 查报告 的撰 写能够体现 学生的分析能力 、 逻 辑推理 能力和论述水 平． 我校在每年暑期组织学生下 乡支教 笔 者要求在支教结束后每人撰 写一 份调查报
制约语 言能力 发展 的重要 因素 ＿ １ ’ ， 黄 源深教授在 １ ９ ９ ８年率先提 出思辨缺席的问题 ｌ ２ ］ ，文秋芳等 的
人员外 ， 还需要大量的外语与其 他学科结合 的复合 型外语 人才．培养这种复合型人 才是 时代 的需要 ． ２ １ 世纪的外语人才应该具备 以下五个方面的特征：
一
１ １ ２—
专业学 生的思辨能力． １ ． 大一新生 的 自我介绍
的大一新 生为调 查对象 ， 通过学生的 自我介绍的表 达， 考察语 言表述 的逻辑性 、连贯 性和相关性 以及 表达 的规 范性 ，调查结果如表 １ 所示 ．
以应用 英语 专业 和英 语教 育专 业 两个 自然 班
向联 系，开拓 了视野 、提 高 了思维的灵 活性 ，有利 于创 新性人才的培养．通过参 与和指导英语演讲也促使
培养文化素养 发展多元智能——《文化透视英语教程》教学例析
文化透视英语教程 注重中西文化的表里差异, 以期 在更广的语境中 立体。
提高学生的语言理解能力 和运用 能力。通 过执教 这门课 程, 笔者 认为, 不
如 Un it 1, 如果只把 C lose Read ing的文章作为精读文章讲解, 学生就会
仅要理解教材编撰者的独具匠心, 更要将教材的新理念运用到课堂教学。 对美国反歧视政策形成片面 看法, 不 利于文 化素质 的培养, 所以推 荐本单
的政策。
二、发展学生的多元智能
再以 Un it 3 为例, 本单元涉及枪支管制问题。启发学生 Can you im ag-
多元智能理念融入英语课程, 有利于学生 的个性化发展。教 师应根据
ine attend ing class w ith a gun or pu tting a gun in a drawer of the b eds ide tab le? 文章体裁不同, 精心设计教学环节, 找到多元智能在英语教学中的切入点。
对外国文化都有强烈的好奇心和兴趣, 教师 应促使学生将兴 趣转化为学习 受损。
动机, 并鼓励学生以 R esearch - based 的方式展开学习。
再如, U n it 3 中的 两篇 文 章也 是各 执一 词, 辩 驳 有力, 通过 学 习 Jus t
以第三册 Un it 1为例, 针对种族歧视问题, 首先, 组织学生讨 论他们所 Tak ing Away Their Guns, 学生了解到的观点 是不能剥夺 民众拥有 枪支的权
英美文学教学中学生思辨能力的培养
2020年第3"期(总第881期)丈敖冬‘科英美文学教学中学生思辨能力的培养
邓景茹
(朝阳师范高等专科学校，辽宁朝阳122000)
摘要：近年来，思辨能力在大学教育中的地位678显。当今语言学习，既要学会基C的语言知识技能，又要掌握高级的分析和辨别能力，使学生具有跨文化交际能力和思辨能力。英美文学教学，不但要向学生传授文学理论和知识，而且要引导学生通过阅读和分析相关文本,提高思辨能力和跨文化交际能力。如O,有益于自我实现和自我升华，促进人类共同体的发展。
关键词：思辨能力英美文学思维倾向
一、引言
思辨是人类文明的根基，思辨能力在国外的研究可以追溯到苏格拉底(Socrates),他提出了思辨能力的雏形;康德(Kant)在他的哲学观点里对思辨能力进行了认知性探讨;国外对思辨能力的兴趣则起源于杜威(Dewey)的教育理念。中国对于思辨的研究历久弥新:思辨能力源于两千年前的《论语-礼记》:博学笃志，切问近思;《中庸》的“博学、审问、慎思、明辨、笃行”也表达了思辨的思想和理念％而至近代的教育家行知和提了思的重要性，到了二十期思辨能力成为国内外大学教育的主要目标。
2000年4月教育部指出高等教育的英语专业要集中
发学和知的能力、新、提学生的■能力和思能力％的专家和学探讨思能力在英语教学中的应用。孙有中、文秋芳和黄源深都对“思能力语教学”和“语学的思能力”进行了探讨，了思能力在英语教学的％
二、思辨能力的定义和思辨能力的培养
(Paul，2011)指出，思辨能力的历了三个阶:哲学期的思;理学期思
学，的、、想和新文，的;的教育学期，性的、行为和，能力、、断、、辩论和批判性的心理倾向(disposition)。
行业三百六：文秘
行业三百六：文秘
张文
【期刊名称】《电脑高手》
【年(卷),期】2005(000)007
【摘要】俗话说“一个好汉三个帮”，能力再强的经理老板们每天也只有二十四个小时，日理万机的他们，离不开一位强有力的左右手来协助那么，作为老板“左臂右膀”的文秘，平时都做些什么？
【总页数】1页(P42)
【作者】张文
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】C931.46
【相关文献】
1.基于微课的高职行业英语教学新模式构建研究——以文秘英语为例 [J], 胡惠芳
2.试述电力行业办公室文秘人员素质与能力 [J], 陈海燕
3.行业英语——涉外文秘英语课程建设之我见 [J], 陈利红
4.校企行业协会深度融合的速录师后置订单培养--以广州城市职业学院法律文秘专业为例 [J], 高彤心
5.文秘英语的行业市场分析 [J], 王丽霞;李莉;李华
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买
英语专业精读教学中的思辨能力培养
2021/3/11
3
英语精读课培养目标
语言基本功的学习
教教材还是借教材教？
杨莉芳（2010）《精读课堂活动评价的实证研究》
教师与学生对精读课堂的目的定位有一定差别： 教师更注重主题学习、文章结 构和内容分析理解；教师更注重自主学习和互动；学生注重语言学习（词汇） 更注重教师传授性活动
精读是学习语言形式，特别是词汇的渠道: 不预习；不阅读；不思考
They do not approach written material as a collection of sentences, but as a whole, trying out various interpretations until one fits all of the work, rather than ignoring or distorting what doesn't fit their interpretation. They realize that everyone is capable of making mistakes and being wrong, including authors of textbooks.
In critical literacy, readers are viewed as active participants in the reading process to question, to dispute, to examine power relations (Freire, 1970).
英语专业写作教学与学生思辨能力培养
思辨 能 力 （ｒｉ ｌｈｎｉｇｓｉｓ 是 指 “ 了决 ｃｉｃ ｉｋｎ ｋｌ． ｔａ ｔ ｌ） 为 定 某东西 的真实价 值 ， 运用恰 当的评价 标准 ， 进行 有 意 识 的 思 考 ， 终 作 出 有 理 据 的判 断 ” 能 力 … 。 最 的 具 体包 括批 判性思 维 能力 和批判精 神 。“ 辨缺席 ” 思 是 指 以上能 力 的欠 缺 。这一 现象 在外语 专业 学 生 中 尤 为 明显 和 普 遍 ， 接 影 响着 高 质 量 外 语 人 才 的 直
邹 素
［ 昌学院 外 国语 学院 ， 许 河南 许 昌 ４ １０ ］ ６００
摘
要： 思辨 能力欠缺是英语 专业学生普遍存在 的 问题 ， 三个 方面的原 因可 导致 学 生“ 思辨缺 席” ：学习 目标
定位错误和 学习方法不 当， 师教 学理念 和教 学方法陈 旧， 教 英语 学 习本 身也会 在无形 中导致“ 思辨缺 席” 。在 写作
相关 的著作 ， 发表的相关论文不计其数。１９ ９３年 ，
美 国政 府 开始将 其列 为大 学教 育 目标 之一 。国外对
英语技能和思辨能力的关系进行了分析 ， 如大学英
语 演讲 与 思 辨 能力 的 培 养 Ｊ在 英 语 口语 、 语 作 ， 英 文教学 中注 重 提 高 英 语 学 生 思 辨 能 力 。总 体 而
・
１ ２・ ２
课堂教学方法对英语专业学生思辨能力培养的影响研究
关键词 ： 英语专业 ； 教 学方法； 思辨 能力； 影响
中图分类号 ： １ － Ｉ ３ １ ９ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １— ０ １ ５ ０— ０ ４
一
、
引 言
ຫໍສະໝຸດ Baidu
令人欣慰 的是 ， 近几 年来 ， 我 国英语专业 学生 的思辨 能
力相关研究 的基础上 ， 以《 商务英语 翻译 》 课程 为例 ， 研究课
堂实践启发式教学方法对 提高英语 专业学生思 辨意识及 培 养其思辨能力 的影响。
专业很难培养出富有创造性的人才， 英语专业学生也难有出
头之 日 ” 。同年 ， 国务 院常务会 议 审议并 通过 《 国家 中长 期教育改革和 发展规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０年 ） 》 ， 指出 ： 教育
２ ０ １ ３年 １ 月 第３ ２卷第 １ 期
黑龙江教 育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ￣ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｆ ｏ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ３
Ｖ０ １ ． ３ ２ Ｎｏ ． １
的长期发展需要 “ 促 进学生全 面发 展 ， 着 力提高学生服务 国 家服务人 民的社会责任感、 勇于探索的创新精神和善于解决 问题的实践能力” 、 “ 注重学思结合 ” 、 “ 倡 导启 发式 、 探究式 、
《基础英语》课程教学思辨能力的培养
丰富， 总 是重 复几 种表达 方式 ， 缺 乏思 想深 度 和说理
力度 。一 旦切 入 正题 做 深 入 探 讨 ， 就 会 出 现 无话 可 说或 者语 无伦 次 的情况 ， 很难 语 言连 贯地 表达 思想 ， 缺 乏必 要 的逻辑 性 。 教 育者 方面 。一 方 面 ， 目前 的师 资 水 平 可 能 不
基 础
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ １—２ Ｏ
能使 人才 得到 社会 的认 可 。
学 习者方 面 。对 于 学 生 来 说 ， 他 们 就 是 职 业 的
作者简介 ： 朱娟娟 （ １ ９ ８ １ 一Ｊ ， 女， 湖北荆州人 ， 讲师 ， 硕 士研 究 生 ， 主 要从 事 应 用 语 言 学 研 究 。
促 进学 生 的创 新能 力 培养 。在 《 基 础英语 》 的课
堂 教学 中 ， 教师 应树 立创 新 教育 理念 ， 以培养 学生 的 创 新能 力 为核心 ， 通 过讨 论 和思 辨 ， 培养 学生 发 现 问 题、 分 析 问题 和解决 问题 的能力 ， 使 学 生 的语 言 技能 不 断得 到提 高 ， 从 而 为创 新 能 力 的培 养 奠 定 坚 实 的
于 学生 提高 自主学 习能 力 。
语 教学 中更 关 注对 学 生 语 言结 构正 确 性 的培 养 ， 忽 视 了对语 言结 构逻 辑性 的分 析 和理解 。忽视学 生 思 辨能力 的培养 ， 直 接 导致 英 语 专 业 人 才 培 养 难 以 满 足社会 对创 新 型 人 才 的需 求 。思 辨 是创 新 的前 提 ， 创新 是思 辨 的结 果 。 只有 注 重 思 辨 能 力 的 培 养 ， 才