苹果里的“五角星”(第一课时)_20090424104239149 (1)
《苹果里的五角星》精美版课件
苹果里的五角星 目录 感知大意
本文写了邻居家的小男孩“传”给 “我”一个鲜为人知的小“秘密”，把 苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现 一个五角星图案的事。
苹果里的五角星 目录 课后作业
新生会闻疏认7或循个者规生蹈字拦矩，腰会魅未写力见8个过生字，理解由生字组成的词语。 会新自认闻读7课或个文者生，字拦熟，腰悉会课未写文见8，个过通生过字朗，读理课解文由学生习字本组课成字的词，语并。说说课文的主要内容。 新会图生闻认案疏7或创循个者造规生蹈字拦苹矩，腰果会魅未清写力见晰8个过生字，理解由生字组成的词语。 会新生本认闻疏文7写或循个了者规生邻蹈字拦居矩，腰家会魅的未写力小见8男个过孩生“字传，”给理“解我由”一生个字鲜组为成人的知词的语小。“秘密”，把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个五角星图案的事。
新闻 或者 拦腰 未见过自读课文，熟悉课文，通过朗读课
图案 创造 苹果 清晰 新闻 或者 拦腰 未见过
文学习本课字词，并说说课文的主要内 新闻 或者 拦腰 未见过
会认7个生字，会写8个生字，理解由生字组成的词语。 用自己的话说说课文主要内容。 会认7个生字，会写8个生字，理解由生字组成的词语。
容。 生疏 循规蹈矩 魅力
魅力
新闻 或者 拦腰 未见过
生疏 循规蹈矩 魅力
本文写了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的小“秘密”，把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个五角星图案的事。
生疏 循规蹈矩 魅力
会认7个生字，会写8个生字，理解由生字组成的词语。
苹三果袋里麦的子五角星 目目录录 感知大意
朗读课文，说说这篇课文说 了一件什么事？
退出
苹果里的五角星 目录 词语学习
读一读下面词语。
新闻 或者 拦腰 未见过
苏教版三年级下册语文《苹果里的五角星》名师课件(第一课时)
妈妈告诉我一个鲜为人知的故事。
课文朗读
自由轻声朗读课文，一边读一边 用笔画出对话的内容。思考下列问题。
苹果里怎么会有五角星？ 苹果里的五角星是谁发现的？ 这个发现给了我怎样的启示？
课文朗读
方法 拦腰切断 发现五角星 结果 获得启示
发现图案
创造力
因为习惯少思考，换种方式显奇妙。
课文朗读
朗读课文，说一说故事是在什么情况下 发生的？
邻居家的小男孩是我家的常客，差不多 每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者 显示显示他学会的新本领。 用活泼天真的语气读出小男孩的与众不同。
课文朗读
小男孩向我展示了什么？他是怎么做的？ “不，你不知道的，还是让我切给你 看吧。”说着，他把苹果一切两半。我们 通常的切法是从顶部切到底部，而他呢， 却是拦腰切下去。 读出小男孩迪？ 是的，如果你想知道什么叫创造力， 往小处说，就是换一种切苹果的方法。
你读我听
你提出的问题解决了吗？
学习生字 头正，身直，背挺，足安。
学习生字
学习生字
小组合作，研究书写这些生字的注意事项。
学写生字
我们的研究成果！
左窄右宽的字：拦 使 右窄左宽的字：创 左右均衡：新 “图”是先入冬，再堵住。 “造”字：最后写“辶”
苹果里的五角星
第一课时
谈话导入
只要你做生活的有心人，就能发现别 人发现不了的奥秘。
谈话导入
苹果落地
水壶的响声引起了 瓦特的注意
感知内容
朗读课文，画出生字词，读准字音、 注意字形。读读课文，思考：苹果里怎么 会有五角星？
认识生字
píng
xī
shū xún
jǔ
àn
mèi
5 苹果里的五角星(第一课时)
课题 5 苹果里的五角星（第一课时）教学目的1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
教具及多媒体课件挂图教学过程师生活动二次备课一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。
这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4、揭示课题，解题激趣。
板书课题。
5、课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
（生自由阅读课文）2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？3、能提出问题也是一种学习方式。
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。
”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。
5、苹果里的五角星(第一课时)
3.说说课文主要讲了一件什么事。
指名说。
4.默读全文，将你认为读到感受最深的句子划出来，读一读。
默读，边读边划。
【设计意图：检查反馈学生对课文的预习情况。】
1.指名读课文，注意字的读音。
指名优秀生读
2.汇报交流自己所划出的感受最深的句子。课件出示
（1）这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
仔细看演示。
师小结：从具体的小事上来说，创造力就是换一种切苹果的方法，那么往大处说该怎么说呢？
分组讨论交流
总结：往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，采用新的思维方式和办事方式。请同学们齐读第五自然段。
齐读第五自然段
（3）这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。
出示名言警句
（1）好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）
（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——（罗日•杰斯特文）
（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。
【设计意图：拓展延伸，进一步激发学生的创造力。】
1.回家动手拦腰切苹果。
2.感情朗读课文。
【设计意图：实践验证文章所叙内容，加深理解。】
板书设计：
5、苹果里的五角星
拦腰切下去--------发现五角星
换一种切苹果的方法-----这叫创造力
来源于打破常规的思维方式
课后记：
这魅力是什么呢？仅仅是苹果中五角星的魅力吗？
畅所欲言、各抒己见
（2）我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
一般人是怎样切的？理解“循规蹈矩”
苹果里的五角星(第_1_课时)
小学四年级(下)语文导学案学习内容 5 苹果里的五角星(第_1_课时)上课时间：总课时：学习目标1．学会课文中的生字，做到会读、会写,理解文中的生字组成词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能够借助文中的语句概括课文主要内容。
学习重难点重点：能正确、流利的朗读课文。
难点：理清文章脉络，说说段落大意。
学习过程复备栏一、学情调查1．认读词语：清晰生疏图案苹果核循规蹈矩感触魅力拦腰创造力鲜为人知 2．查字典或联系上下文说说下列词语意思：感触魅力拦腰创造力循规蹈矩鲜为人知3．正确、流利地朗读课文，不理解的地方做上记号。
二、合作探究◎学习导引(一)1．自由轻声读课文，勾画出课文中不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词，注意“鲜、疏、案、秘”的读音。
用自己的方法理解下列词语的含义：感触魅力拦腰创造力循规蹈矩鲜为人知2．钢笔描红，交流难写的生字。
◎学习导引(二)1．正确、流利的朗读课文。
（1）请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
（2）听听其他同学读得如何？给个评价吧！2．细读课文，了解课文的主要内容。
（1）看到这个课题，你有什么疑问吗？（2）你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？（3）苹果里怎么会有五角星呢？（4）谁发现苹果里的五角星的？我们能发现吗？师生互动交流。
（5）边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？（6）把你的想法说给小组其他同学听听，看看他们有什么想法。
(7)修改自己的答案，注意用词要准确，语句要通顺。
三、展示交流1．朗读生字，正音。
2．理解部分词语。
3．再读课文，刚才读错的地方注意纠正，读完看看课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？四、达标检测1．读准字音，将正确的词语用楷书工整地书写在对应的括号内。
lán yāo qīn g xīshēn g shūxún g uīdǎo jǔ（）（）（）（）túàn mâi lìgǎn chùxiǎn wãi rãn zhī（）（）（）（）2．给带点的字选择正确的读音打“√”。
4下5《苹果里的五角星》第一课时课堂教学实录
《苹果里的五角星》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《苹果里的五角星》教学过程：一、揭示课题，导入新课。
师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。
（揭示课题：苹果里的五角星）师：同学们，你们在哪儿看到过五角星？生：我在国旗上看到过。
生：我在国徽上看到过。
生：我在红军的帽子上看到过。
师：课文里的五角星在哪儿呢？生（齐说）：在苹果里。
师：我们一起来读课题——苹果里的五角星。
（生齐读）师：读了这样的课题，你有什么感受？生：苹果里怎么会有五角星？师：你有了疑问。
生：我感到很奇怪。
生：我感到很好奇。
师：让我们带着好奇再来读一读课文题目。
（生齐读）【“五角星”成了公开的秘密，学生的思维其实已经有了一定的定势，教师联系生活让学生寻找五角星，进而激发学生的好奇心理，生成了求“谜”思维。
】二、初读课文我有方师：五角星怎么会跑到苹果里去了？我们来读课文。
请大家带着这样的要求去读课文。
（教师投影：1.自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
2.给课文每个自然段标上序号。
3.画出生字词，读一读，不理解的词语标上问号。
）（生读要求）师：带着要求去读书，我们会有更多的收获。
（生按要求自读课文，但课文读完一遍就停下不读了。
）师：初读课文，仅仅读一遍是远远不够的。
对于读不准的字，读不顺的句子，我们要多读几遍。
（生继续读）【学生初读课文时，往往只满足于读完课文，而只读一遍，是很难把课文读顺的，所以应要求学生将读不准的字，读不顺的句子多读几遍，做到熟能生巧。
】师：同学们刚才读得很热烈，现在老师要来看看大家有没有用心去读。
（教师投影：拦腰生疏横切面循规蹈矩瞧清晰魅力创造力鲜为人知）生读。
（读错了“矩”）师：“矩”是第三声，我们要记住了。
你再来读一遍。
生再读。
师：这些词语里，有我们新接触到的一个多音字，是——生：是“鲜”师：对，“鲜”有两个读音。
不同的读音有不同的意思。
我们来看——（教师投影：鲜xiān：①新鲜。
苹果里的五角星(第一课时)
苹果里的五角星第一课时解放路小学董凝艺教学要求：1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2、补充学习《带橡皮的铅笔》等，进一步体会，创造还需要付出不懈的努力，感受创造带来的快乐。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、引导学生把握课文重点，初步学会通过抓住精华深入学习，理解课文的学习方法。
教学重点：1、把握故事精华，理解课文内容。
2、感受创造来源于打破常规的思维方式，需要付出不懈的努力，以及创造带来的快乐。
课时安排：一课时教学过程：一、揭示课题。
1、“★”这个图案，大家都很熟悉。
（板书：五角星）2、你在哪儿看到过“五角星”？（五星红旗、杨桃、苹果）有一位小男孩也发现了苹果里也有五角星呢！3、这节课，我们一起到苹果里去找一找五角星。
（板书课题：苹果里的五角星）齐读课题。
二、自读课文，了解大意。
1、那就请同学们赶紧打开课本，轻声读一读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
（学生自读课文）2、读读下面的词语。
出示：清晰生疏苹果核循规蹈矩感触魅力图案创造力鲜为人知3、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
⑶指名分节试读课文，师生共同评议。
2、交流大意。
能简要地说说课文讲的什么？（课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星。
）三、认识男孩，见识本领（学习1-4自然段）1、打开书，自读1自然段，你觉得邻居家的小男孩是一个怎样的孩子？从哪儿看出来的？（小男孩机灵可爱，乐于与人交往，从“每天”、“常客”、“跑来”、“报告”、“显示”、“拿起”、“向我要”等可知）2.你能读出小男孩的这种天真、活泼吗？试着读好1自然段（指名读）3.小男孩这次又要向我显示什么新本领呢？请同学们自读第2--4自然段。
划出小男孩对我说的话。
4.当小男孩要向我展示苹果里藏着什么的时候，我是怎么说的？（“我知道里面是什么。
”我瞧着他说。
）此时我的心里会怎么想？（我心里想...... 上大哥哥想说的话。
苹果里的五角星课件新教材
苹果里的五角星 目录 课后作业
会认7个生字，会写8个生字，理解由生字组成的词语。
12..朗 完读成课课文后第。一题描红临写。 本生 自自会本生本会本会新朗用会自自图用会会本 会图生生本自自自本会用会用本朗本本自会自新朗朗本朗新朗会自用会自朗用朗自用会 新自会朗自本本本新本本朗新朗会用生会生本生朗文疏读读认文疏文认文认闻读自认读读案自认认文认案疏疏文读读读文认自认自文读文文读认读闻文闻读认自认读读自读读自认闻读认读读文文文闻文文读闻读认自疏认疏文疏写 课 课 7写 写 7写 7课 己 7课 课 己 77写7写 课 课 课 写 7己 7己 写 课 写 写 课 7课 写 课 7己 7课 课 己 课 课 己 7课 7课 课 写 写 写 写 写 课 课 7己 7写循 循或创创循循或或或或或循循循个个个个个个个个个个个个个 个个个了文文了了了文的文文的了 了文文文了的的了文了了文文了文的文文的文文的文文文了了了了了文文的了规 规者造造规规者者者者者规规规生生生生生生生生生生生生生 生生生邻，，邻邻邻，话，，话邻 邻，，，邻话话邻，邻邻，，邻，话，，话，，话，，，邻邻邻邻邻，，话邻蹈蹈蹈蹈蹈蹈蹈字字字字字字字字字字字字字字字字拦苹苹拦拦拦拦拦居熟熟居居居说说熟熟说居 居熟熟熟居说说居说居居熟熟说说居说熟说熟说说说熟说熟说熟居居居居居说说说居说矩 矩矩矩矩矩矩，，，，，，，，，，，，， ，，，腰果果腰腰腰腰腰家悉悉家家家说说悉悉说家 家悉悉悉家说说家说家家悉悉说说家说悉说悉说说说悉说悉说悉家家家家家说说说家说会会会会会会会会会会会会会 会会会魅 魅魅魅魅魅魅的课课的的的这课课课课的 的课课课的课课的这的的课课这这的这这课课课这课这课课课这课的的的的的这这课的这未清清未未未未未写写写写写写写写写写写写写 写写写力 力力力力力力小文文小小小篇文文文文小 小文文文小文文小篇小小文文篇篇小篇篇文文文篇文篇文文文篇文小小小小小篇篇文小篇见晰晰见见见见见8888888888888888男，，男男男课主，，主男 男，，，男主主男课男男，，课课男课课，主，课主课，主，课，男男男男男课课主男课个个个个个个个个个个个个个 个个个过过过过过过孩通通孩孩孩文要通通要孩孩通通通孩要要孩文孩孩通通文文孩文文通要通文要文通要通文通孩孩孩孩孩文文要孩文生生生生生生生生生生生生生 生生生过过说内过过内过过过内内说过过说说说说过内过说内说过内过说过说说内说“““““““““““““““““字字字字字字字字字字字字字 字字字传传传传传 传传传传传传传传传传传传朗朗了容朗朗容朗朗朗容容了朗朗了了了了朗容朗了容了朗容朗了朗了了容了，，，，，，，，，，，，， ，，，”””””””””””””””””给给给给给 给给给给给给给给给给给给读读一。读读。读读读。。一读读一一一一读。读一。一读。读一读一一。一理理理理理理理理理理理理理 理理理“““““““““““““““““课课件课课课课课件课课件件件件课课件件课课件课件件件解解解解解解解解解解解解解 解解解我我我我我 我我我我我我我我我我我我文文什文文文文文什文文什什什什文文什什文文什文什什什由由由由由由由由由由由由由 由由由”””””””””””””””””一一一一一 一一一一一一一一一一一一学学么学学学学学么学学么么么么学学么么学学么学么么么生生生生生生生生生生生生生 生生生个个个个个 个个个个个个个个个个个个习习事习习习习习事习习事事事事习习事事习习事习事事事字字字字字字字字字字字字字 字字字鲜鲜鲜鲜鲜 鲜鲜鲜鲜鲜鲜鲜鲜鲜鲜鲜鲜本本？本本本本本？本本？？？？本本？？本本？本？？？组组组组组组组组组组组组组 组组组为为为为为 为为为为为为为为为为为为课课课课课课课课课课课课课课成成成成成成成成成成成成成 成成成人人人人人 人人人人人人人人人人人人字字字字字字字字字字字字字字的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的 的的 的 的知知知知知知知知知知知知知知知知知词词词词词词词词词词词词词词词词词词词词词词 词的的的的的 的的的的的的的的的的的的，，，，，，，，，，，，，，语语语语语语语语语语语语语 语语语小小小小小 小小小小小小小小小小小小并并并并并并并并并并并并并并。。。。。。。。。。。。。 。。。“““““““““““““““““说说说说说说说说说说说说说说秘秘秘秘秘 秘秘秘秘秘秘秘秘秘秘秘秘说说说说说说说说说说说说说说密密密密密 密密密密密密密密密密密密课课课课课课课课课课课课课课”””””””””””””””””，，，，， ，，，，，，，，，，，，文文文文文文文文文文文文文文把把把把把 把把把把把把把把把把把把的的的的的的的的的的的的的的苹苹苹苹苹 苹苹苹苹苹苹苹苹苹苹苹苹主主主主主主主主主主主主主主果果果果果 果果果果果果果果果果果果要要要要要要要要要要要要要要拦拦拦拦拦 拦拦拦拦拦拦拦拦拦拦拦拦内内内内内内内内内内内内内内腰腰腰腰腰 腰腰腰腰腰腰腰腰腰腰腰腰容容容容容容容容容容容容容容切切切切切 切切切切切切切切切切切切。。。。。。。。。。。。。。下下下下下 下下下下下下下下下下下下去去去去去 去去去去去去去去去去去去，，，，， ，，，，，，，，，，，，苹苹苹苹苹 苹苹苹苹苹苹苹苹苹苹苹苹果果果果果 果果果果果果果果果果果果核核核核核 核核核核核核核核核核核核部部部部部 部部部部部部部部部部部部分分分分分 分分分分分分分分分分分分就 就 就 就 就就 就 就 就 就 就 就 就 就 就 就 就会会会会会 会会会会会会会会会会会会出出出出出 出出出出出出出出出出出出现现现现现 现现现现现现现现现现现现一一一一一 一一一一一一一一一一一一个个个个个 个个个个个个个个个个个个五五五五五 五五五五五五五五五五五五角角角角角 角角角角角角角角角角角角星星星星星 星星星星星星星星星星星星图图图图图 图图图图图图图图图图图图案案案案案 案案案案案案案案案案案案的的的的的 的的的的的的的的的的的的事事事事事 事事事事事事事事事事事事。。。。。 。。。。。。。。。。。。
苹果里的五角星_第一课时
地看出，苹果核果然像一颗五角星。
循规蹈矩
循：依照。 蹈：踩着。 规矩：借指行为准则。
原指遵守规矩，不敢违反。 后指拘守旧准则，不敢稍作变动。
在文中循规蹈矩指什么？
我见过许多人切苹果，他们对切 苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通 常的切法，把他们一切两半，却从未 见过还有另一种切法，更没想到苹果 里还隐藏着“五角星”！
藏
拦
腰
鲜为人知 循规蹈矩
横切面
或者 图案 生疏
未来 创造 魅力
使用 清晰 新本领
小组合作： 1.组织组员分自然段读课文； 2.想一想：课文可以分为几段， 这么分的理由是什么？
8 苹果里的五角星
ห้องสมุดไป่ตู้
自读课文，要求：
1.读准字音，读通句子。
2.读书时关注文中的两种切苹果 的方法。
竖
切
拦腰切
我们通常的切法是从顶部切到
底部，而他呢，却是拦腰切下去。
鲜为人知 尽人皆知
xiǎn: 少 xiān: ①新鲜的鱼肉
②明丽 ③味道可口
横切面
qiē: ①用刀割 ②横切面 qiè:①紧迫 ②符合 ③务必
苹果里的五角星-第一课时教案
总课题
5苹果里的五角星
总课时
第课时
课题
5苹果里的五角星
授课日期
月 日
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文
2、学会本课的生字词。
教学重点
会读会写本课的生字词
教学难点
初步理解课文内容。
教学准备
苹果
教 学 过 程
二次备课
一、揭题质疑，导入新课
师：同学们吃过苹果吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习过课文的同学都知道，在苹果里还有什么？
八、布置作业
1、抄写本课的生字和词语。
2、有感情的朗读课文。
九、板书设计
5苹果里的五角星
清晰生疏感触苹果核横切面循规蹈矩
图案魅力拦腰创造力五角星鲜为人知
师：今天咱们就一起来学习第5课《苹果里的五角星》。（板书课题）
二、初读感知，检查预习
学生用自己喜欢的方式读课文：想一想，苹果里的五角星到底是什么？小男孩是怎么发现的？
（自读：朗读流利，正确，不丢字，不添字）
三、检查读音
①清晰生疏感触苹果核横切面循规蹈矩
图案魅力拦腰创造力五角星鲜为人知
（领读、开火车读、指名读、齐读）
这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。提问，朗读。抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。
4、分角色朗读课文
过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了……
七、总结
这节课我们初步了解了本课的主要内容，学会了本课的生字和词语。“我”根据自己平常的切苹果经验，来回答小男孩，但是小男孩的做法却让我改变了看法。剩下的内容我们下节课在学。
4下5《苹果里的五角星》第一课时课案
鲜为人知
（1）指名读词语，正音。
“矩”是第三声。
“鲜”是第三声，区别两种读音。
出示：
鲜xiān：①新鲜。②新鲜。③鲜明。④鲜美。⑤鲜美的食物。⑥特指鱼虾等水产食物。⑦姓。
鲜xiǎn：少。
a.自读
b.多音字组词练习。
xiān
鲜
xiǎn
（２）开火车读词语，齐读词语。
1．出示五个生字。
仔细观察，你有什么发现？
出示：差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。
学生自读。读后交流：你从这些词句中还体会到小男孩什么特点呢？
体会两个“新”字。
出示：
做一做：
1.练写生字词，要注意把生字写正确、写美观哟。
2.朗读课文，争取能一字不错地读完全文。
3.回家用不同的方法切苹果，看看能发现什么。
学生交流对五角星的认识。
《苹果里的五角星》第一课时课案
理论支持
通过揭题设疑、初读感知引领学生走进文本，诱发创造力、认识创造力、启发创造力，最重要的一点，就是拓展学生的思维。
阅读教学中的字词教学要因字而异、因词而异、因文而异，在字词的音、形、义上各有侧重点，不要平均用力，要走出正音、记形、释义这种单一的平面推移式的僵化模式。教学中要以词义的感悟为核心，融字音、句段、体验、情境、课文内容为一体，让字词教学变成一张纵横交错的立体网，这样才能全方位地交流对新词的解读。
杜威主张“从经验中学”；张志公认为技能的掌握不能通过口耳相授，而必须通过亲身经验，只有在个体参与和实践的过程中才能真正获得。教育的基本手段是提供经验，而不是向学生展示的各种事物。
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。现实世界是语文的丰富源泉。课本只是给我们提供了一些可资借鉴的“生活范例”，给我们学习生活语文提供了一个视角，搭起了一座平台。这样把生活和知识关联起来，使学生明白知识来自生活，生活是对书本知识学习的一种印证、补充、拓展和超越。将知识应用于生活，渗透于生活，充分挖掘教材中蕴涵的应用性因素，利用生活情景，让学生运用知识积累，再现生活情景。
5 、《苹果里的五角星》第一课时教案
B课文中的小男孩怎样切苹果？
解词：拦腰 （解词方法 联系实际 我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）
C你认为还可以怎样切苹果？
D你喜欢哪种切苹果的方法？
②用自己喜欢的方法切苹果。（从安全角度建议找一两个学生上台演示）
③观察结果
3、分自然段检查读文情况
师生评议
4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 尽量用上刚才的词语说话
三、图文对照 动手解惑
1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？
2、交流讨论
重点：苹果里怎么会有五角星呢？
（1）从小男孩的话中可见
（2）动手实践 亲自体验：
①讨论方法
A通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？
2、板书课题。
3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？……
二、初读文本 解词通文
1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生词预习情况。
A分类出示词语：
幼儿园 瞧着
拦腰 横切面 清晰地（de） 苹果核
鲜为人知 图ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 魅力
生疏 感触 循规蹈矩
B 认读词语 发现规律
A展示教师行间巡视时选得的“五角星”
举苹果直观解释“横切面”
B观察说话 你看到了什么？
回答时依次突出“五角星”“清晰”和“果然”
(3)指导学习相关语句
看到了苹果里的五角星，你心情怎样？
有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话
四、分析字形 指导写字
1、提示注意点：
“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
《苹果里的五角星》PPT-模板
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8.这节课，我们分析了奥楚蔑洛夫的 性格， 窥见了 当时的 沙皇俄 国社会 ，了解 了作品 的主题 和写作 特色， 也谈了 形形色 色的“ 变色龙 ”们。
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11.我虚踩在浮土和枯草上，就探身要 去摸水 ，大家 在背后 叫小心 。岌岌 加上翼 翼，我 的手终 于半伸 进黄河 。”这 个细节 表现了“我”触摸 黄河水 时紧张 激动又 谨慎的 心理， 表达了 作者对 黄河的 热爱之 情。
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9.老师相信同学们对这篇小说有了更 为深刻 的认识 ，也希 望我们 的同学 们能对 文学作 品中的 和生活 中的“ 变色龙 ”们有 着客观 的评判 标准， 做一个 不忘初 心，真 诚正直 的少年.
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10.“腾出”生动地写出了珍鸟突然受到 惊吓后 急速飞 离高粱 地时的 情态， 机灵敏 捷；“飘 落”则 写出了 珍鸟在 半空中 飞旋两 遭发现 没有树 枝可依 ，然后 悠然落 在谷穗 儿上的 情态， 轻盈灵 动。
自读课文，熟悉课文，通过朗读课 文学习本课字词，并说说课文的主要内 容。
苹果里的五角星 目录 词语学习
读一读下面词语。
新闻 或者 拦腰 未见过 图案 创造 苹果 清晰 生疏 循规蹈矩 魅力
苹三果袋里麦的子五角星 目目录录 感知大意
朗读课文，说说这篇课文说 了一件什么事？
苹果里的五角星 目录 感知大意
苹果里的五角星
（第一课时）
目 Contents 录
01 初读感知
02 词语学习
03 感知大意
04 课后作业
5苹果里的五角星第一课时
5、苹果里的五角星一、教学目标1、正确，流利，有感情的朗读课文。
2、掌握本课的个生字，认识绿线内的2个生字。
3、理解课文内容，懂得用创造力来源于打破常规的思维方式。
二、教学重难点教学重点：1、练朗读。
读好人物对话。
2、重感悟。
启迪，教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学难点：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
三、教学过程（一）揭示课题1、“☆”这个图案，大家都很熟悉，它是？（板书：五角星）2、同学们都在哪儿见到过五角星呢？（国旗、军帽、文具……）3、这节课，我们将一起到苹果里去找找五角星。
（补全课题：苹果里的五角星）（二）初读课文，了解大意1、读了这个课题，同学们有什么想问的，或者有什么样的疑惑吗？（苹果里怎么会有五角星……）2、对呀！苹果里怎么会有五角星呢？那就请同学们赶紧打开书本，到书中去找找答案。
现在请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求：（ppt展示通读要求）3、刚才你们读得真认真，但我担心这几个字有几个同学可能读得不好，让我们一起去看看是哪几个字。
（出示：瞧着、生疏、感触、魅力、循规蹈矩、新鲜、鲜为人知）4、再来看看这几个长句子，你们有把握把它读通顺，读好吗？（分别出示两个长句子）5、好，掌握了生字词，现在来点稍微难点的，有哪位同学愿意来告诉大家，这篇课文主要讲了一个什么故事？（主要讲述了邻居家的小男孩向我展示他的另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星）（三）把握重点，深入学习1、精读课文第一自然段①苹果里竟然有五角星，这真是太有意思了！是谁告诉我了如此让人不可思议的事情呢？（小男孩）A 、这是一个怎样的孩子，他会有如此神奇的想法！让我们一起来学习课文的第一自然段。
B 、谁来读读课文第一自然段？（指名读）其他同学认真听，并且想想这是一个怎样的孩子呢？你是从哪里看出来的？（ppt出示问题）C 、指名回答，教师适时指导（板书：聪明可爱天真）你是从哪里发现他是一个聪明的小孩的？（……这次他又要显示他的新本领了）②这回他又要显示一下他的新本领了，他说了一句话，是哪一句？谁来把它读出来？（ppt出示句子，指导用神气、神秘、眉飞色舞的语气朗读）他又要展示他的新本领了，我们应该要用什么样的语气读？（自豪、天真……）用一分钟的时间，同学们自己练练，感觉自己已经能读好的，请举手。
5、苹果里的五角星第1课时
生字卡、挂图
教学过程
修注栏
一、预习导学
1、同学们，学习新课前，老师先给大家讲一个故事：
有两家店铺都以卖早点为生，都以卖油茶和包子为主。一个月后，一家店铺生意兴隆，另一家店铺却少有顾客，最终关门停业。什么原因呢？就因为一句不同的话。原来，生意兴隆的那一家，每来一位顾客，老板就问：“您的油茶里加一个鸡蛋还是两个鸡蛋？”而那家关门的店铺，老板却问：“您的油茶里加不加鸡蛋？”就是这两句不同的问话使第一家店铺多卖出鸡蛋而生意兴隆。
3．检查自学情况。（PPT出示）
②认识多音字“鲜”，区别组词。
③交流词语意思。
④分自然段指名读课文，评读。
四、质疑拓展
拓展练习
1、多音字组词。
Xiān hǎo qiè
鲜好切
边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？
“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，去感悟，触发思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。
讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
五、检测反馈
指导写字。
1．请同学小组内交流写生字时的注意点。
2、小组汇报。—Байду номын сангаас老师指派小组，组长指派包括自己在内的队内成员。
3．老师根据小组汇报的情况补充。
4、学生描红。
当堂检测
1、听写生字，队长队员互批，当堂矫正一遍。课后自主改正和记忆。
2、练习册第一题
教学内容
5、苹果里的五角星
教材版本
苏教版
教案属性
共2课时第1课时
五苹果里的五角星1课时
苹果里的五角星第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字新词。
3、把握和理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
”“创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
教学难点：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、板书课题并齐读。
质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、检查预习。
1、出示：你瞧生疏好奇苹果核循规蹈矩横切面感触魅力图案创造力鲜为人知自由读、指名读（强调正音：“鲜、好、切”多音字的读音“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；“魅”读mei，不读mo；“循”前鼻音，第二声，不读sun。
正音）男女生赛读、齐读。
2、学习生字。
出示：疏、瞧边范写边讲解“疏”左窄右宽，左半部分有五画，第一笔为“横撇”，第二笔为“竖”“瞧”字左右结构，左窄右宽。
描红临写、反馈3、指名分自然段读课文（指导）4、想想课文讲了一件什么事？（课件提示，降低难度）三、围绕重点，读中感悟（一）苹果里的五角星是谁给我看的？课文一开始就概括介绍了这个小男孩。
1、读读课文的第一句话，他是一个怎样的小男孩？从哪些词语体会到的。
（通过“常客”、“差不多每天”“报告”、“新闻”“显示显示……新本领”等词语体会这个小男孩活泼天真和好奇心强的特点。
）2．指导朗读这句话。
过渡：一天他又要给我显示他的新本领，这次他给我显示了什么本领（切苹果显示五角星）。
3、请同学们读下一句和二三自然段，边读边画出小男孩的话语和切苹果方法的语句，并用不同符号标画出我在小男孩切苹果前和切苹果后，所说所想的语句。
你从这些句子中感受到什么，认真思考在句子旁边写写自己的体会。
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清晰生疏循规蹈矩感触
魅力图案鲜为人知创造力能正确朗读课文，初步感知课文内容。
三、学习生字。1、读生字，认清字形、笔顺。
2、检查其他生字掌握情况。
3、进行扩词练习。按要求描红，仿影、临写。
认真完成书写练习。注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。
二、初读指导。1、出示自学题
(1)给课文自然段写上序号。
(2)自由轻声读学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学
(1)抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。
(2)解释词语，学生试答，教师确定。
4、指名读课文，师生评议。
5、齐读课文。自由轻声按要求读课文。
课题
苹果里的“五角星”
备课人
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？学生自由发表见解。
揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。激发兴趣。