秦朝中央集权制度的形成 说课稿
第2课 秦朝中央集权制度的形成说课稿
第二课秦朝中央集权制度的形成教学目标：1、秦朝中央官制的特点。
2、地方管制郡县制的特点3、中央集权制的作用及影响教学方法：1、借助多媒体形象教学2、运用图表对比教学3、通过史料的分析培养学生的分析比较能力教学大纲：一、至高无上的皇权——德高三皇，功过五帝二、较为完备的中央官制（以皇权为中心）丞相：帮助皇帝处理全国的政事。
御史大夫：掌副丞相，地位次于丞相，负责执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，兼理国家监察事务。
太尉：掌武事，负责全国军务，地位与丞相一样。
但是秦始皇并未任命太尉，而是自掌军权。
诸卿：分别掌管各项具体政务，是中央的职能部门。
如，宗正，管理皇族和外戚事物；廷尉，管理刑狱、司法。
三、地方郡县制郡——中央政府以下最高一级地方行政机构。
秦始皇统一六国后，分天下为36郡，后来增至四十余郡。
郡是最高的行政长官，对上承受中央命令，对下督责所属各县。
县——郡的下级行政机构。
县的长官称县令或县长。
由朝廷任命，主要任务是治理民众，管理财政、司法、狱讼和兵役。
郡守对县令、县长的工作、考察。
影响：秦朝这套从中央到地方的统治机构，管职有明确的职责分工，既相互配合、又彼此牵制，统治机构的最高统治权掌握在皇帝一人手中，最终确保了地主阶级对广大劳动人民的统治机构的建立，标志着封建专制主义中央集权制的确立。
四、中央集权制的作用及影响1、有利于国家的统一，对祖国疆域的初步奠定和中华民族的形成，都起到重要作用2、有利于封建经济的发展、通行全国的法律、统一度量衡、货币、和车轨；统一文字；修建由都城咸阳通达各地的驰道；开通联系长江和珠江两大水系的灵渠，修筑抵御匈奴的长城，进行大规模移民等。
3、秦朝建立的中央集权专制统治的政治制度，奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强和完善。
4、秦朝的专制统治，加强了对人民的压榨和剥削，造成阶级矛盾的迅速激化。
广大农民忍无可忍，在陈胜吴广的领导下揭竿而起，爆发了中国历史上首次大规模的农民起义。
2018学年人教版高一历史必修一说课稿：第2课秦朝中央集权制度的形成
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：首先，分发史料阅读材料，让学生阅读并分析史料，加深对秦朝中央集权制度的理解。然后，组织小组讨论，让学生就秦朝中央集权制度的优势和不足展开讨论，培养他们的批判性思维和合作能力。接着，设计角色扮演活动，让学生分组扮演秦始皇、臣子等角色，模拟秦朝中央集权制度下的政治决策过程，增强学生的参与度和实践能力。
（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我计划采取以下方式：首先，通过提问、回答和讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提出问题和观点，培养他们的思考和表达能力。其次，组织小组合作活动，让学生分工合作，共同完成任务，培养他们的团队合作能力。此外，鼓励学生进行课堂展示，分享他们的学习成果，提高他们的自信心和表达能力。通过这些互动方式，可以促进学生的积极参与和合作，提高他们的学习效果。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩等多方面评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：对比不同学生的学习进度和理解程度，针对性地进行辅导和指导；反思教学方法和策略的有效性，根据学生的反馈进行调整和改进；持续关注学生的学习情况，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题。通过这些反思和改进措施，我将不断提高教学效果，提升学生的学习体验和成绩。
1.秦始皇统一六国，建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。
2.秦始皇巩固统一的措施，包括政治、经济、文化等方面的改革。
3.秦朝中央集权制度的构成，包括皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等。
4.秦朝中央集权制度的特征及其对后世政治制度的影响。
（二）教学目标
1.知识与技能：使学生了解秦朝中央集权制度的形成过程及其主要内容，掌握秦朝巩固统一的主要措施，认识秦朝中央集权制度在我国历史发展中的地位和作用。
人教版高中历史必修1《第2课秦朝中央集权制度的形成》详细说课稿设计
第2课秦朝中央集权制度的形成【教材结构及重点难点】一、至高无上的皇权1. “始皇帝”的来历⒉特点：（1）皇帝神圣（2）皇权至上二、较为完备的中央官制度⒈三公九卿制的职能2. 三公九卿制的特点三、郡县制的全面推行⒈郡县制的职能2.中央到地方统治机构的特点及实质四、中央集权制的作用和影响重点：中央集权制度的形成及影响；皇帝制、三公九卿制和郡县制难点：中央集权制度的概念和作用【教学方法】本课多是基本史实，有关知识学生在初中已经学过，可现在课前布置学生自学，掌握基本史实；教师还可指导学生收集资料，引导学生收集一些有关的典故、成语，通过这些典故、成语来回忆春秋战国的诸侯争霸的概况。
像老马识途、唇亡齿寒、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、纸上谈兵、围魏救赵、图穷匕见、朝秦暮楚等等。
为上课讨论和评价做准备。
在课堂手段上可采取投影和情景设置等手段，将教学的重点放在调动学生的学习兴趣和积极性，培养学生思考、分析问题的能力上。
【导入新课】从西周分封制到秦朝的中央集权制，中间经过了群雄割据的春秋战国。
关于这段历史我们大家并不陌生，尤其春秋战国时期的一些典故、成语，如老马识途、唇亡齿寒、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、纸上谈兵、围魏救赵、图穷匕见、朝秦暮楚等等，尤其为我们大家所熟识。
战国后期，商鞅入秦，助秦孝公变法，使秦国后来居上，国力跃居七雄之首。
从公元前230年起秦国采取各个击破的办法开始了大规模的统一战争。
秦王嬴政“续六世之余烈，振长策而御宇内”（贾谊《过秦论》），不到十年的时间，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，结束了诸侯割据的局面，于公元前221年建立起中华民族第一个统一的、封建专制主义中央集权的国家。
正如诗歌记载的：“秦王扫六合，虎视何雄哉！”（李白《秦王扫六合》）由此导入新课。
【讲述内容】秦朝建立后，创制了专制主义中央集权制度的确立。
这一制度主要由以下三个方面组成：一是建立至高无上的皇帝制；二是在中央实行三公九卿制；三是地方上实行郡县制。
秦朝中央集权制度的形成教案
秦朝中央集权制度的形成教案教案题目：秦朝中央集权制度的形成教学目标：1. 了解秦朝中央集权制度的起源和形成过程；2. 掌握秦朝中央集权制度的特点和作用；3. 分析秦朝中央集权制度对中国历史的影响。
教学内容：1. 秦朝中央集权制度的起源和形成过程；2. 秦朝中央集权制度的特点和作用；3. 秦朝中央集权制度对中国历史的影响。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）教师通过提问和简要介绍，引导学生回忆并了解春秋战国时期的分裂局面，为介绍秦朝中央集权制度的起源做铺垫。
Step 2：介绍秦朝中央集权制度的起源和形成过程（10分钟）教师通过讲解，介绍秦朝中央集权制度的起源和形成过程，包括秦始皇的统一战争、吞并六国以及对各国制度和官僚体系的统一改革。
Step 3：分析秦朝中央集权制度的特点和作用（15分钟）教师带领学生分析秦朝中央集权制度的特点和作用，包括秦朝实行的郡县制、三公九卿制和封建制度的改革，以及中央集权制度对国家统一、行政效率、地方自治等方面的积极作用。
Step 4：探讨秦朝中央集权制度对中国历史的影响（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，探讨秦朝中央集权制度对中国历史的影响。
学生可以从政治制度、文化传承、统一标准等方面进行思考和讨论，并归纳总结出关键点。
Step 5：综合梳理和总结（10分钟）教师对学生进行综合梳理，总结秦朝中央集权制度的起源、特点、作用以及对中国历史的影响。
同时，提醒学生在今后的学习和思考中，关注权力分配和中央与地方关系的问题。
Step 6：课堂延伸（5分钟）教师布置一个相关的课堂延伸问题，鼓励学生进行自主学习和探究。
例如，“对比秦朝中央集权制度和现代国家的行政体系，你觉得有哪些相似之处和不同点？”教学评估：通过学生的课堂表现、小组讨论和延伸问题的回答，教师可以评估学生对秦朝中央集权制度的理解和分析能力。
教学拓展：学生可以进一步研究和对比秦朝中央集权制度与其他朝代的政治制度，深入探究中央集权制度在中国历史中的演变和发展。
高中历史教师面试说课稿范本之《秦朝中央集权制度的形成》
高中历史教师面试说课稿范本之《秦朝中央集权制度的形成》一、说教材《秦朝中央集权制度的形成》是人教版高中历史必修一第一单元《中国古代的政治制度》第2课的内容，秦朝形成的中央集权制度，是中国古代政治制度最显著的特征。
本课主要包括秦朝的统一、中央官制的形成、郡县制的推行三部分内容。
专制主义中央集权制度，奠定了中国古代政治制度的基础。
依照这一脉络，专制主义中央集权制度在汉到元得到发展，明清时期进一步强化，勾画出中国古代政治文明的发展历程。
在分析教材内容与作用的基础上，结合新课标的要求，我制定出以下三维目标：1、知识与能力目标通过学习秦朝中央集权制度的建立，学生能够了解秦朝的统一，掌握中央集权制度的内涵，理解中央集权制度的影响。
2、过程与方法目标通过自主学习、小组讨论相关历史图文资料，学生能够学会论从史出，分析归纳有效的历史信息。
3、情感态度与价值观目标学生知道秦朝巩固统一的措施，肯定大一统对中华民族的历史意义，辩证分析专制主义中央集权制度的影响。
教学重难点基于对教材内容的剖析，联系高中生的知识水平，本节课的教学重点是：掌握中央集权制度的运行机制及其内涵;教学难点则是：辩证评价专制主义中央集权制度的影响。
二、说学情备课不仅仅要备好教材，还要备学生。
因此，在开始本课教学之前，我来分析一下学情。
高中生抽象逻辑思维能力比较强，能够自主学习，而且学生在初中阶段已经对历史知识有过系统学习，有一定的基础。
但是高中历史教材采用专题模块的形式编排，容易割裂知识横向的联系，不利于学生宏观把握历史事件。
因此在教学过程中我要补充与本节课相关的经济、文化模块知识，便于学生建构完整的知识体系。
三、说教法基于教材内容和学情特点的分析，针对本课我制定了情境创设法，用以剖析中央集权的内部机制，这样有利于学生理解专业知识比较强的概念，深入浅出的理解中央集权制度;同时，采用史料分析法，评价中央集权制度的历史影响，学生能够有效提升史料解读能力。
试讲教案(秦朝的中央集权制度的形成)
教师问：现在请同学们下认真阅读教材这一段，然后讨论，试着从积极和消极两个方面，概括出中央集权制的作用和影响。
教师归纳：积极方面：秦朝专制主义中央集权的确立，维护了秦王朝的封建统治；促进了经济文化的发展进步；有利于我国多民族国家统一发展；成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善发展。消极方面：由于强化了皇权，秦始皇专政暴政使人民处境日趋恶劣，激化了阶级矛盾，加速了秦朝的土崩瓦解。
试讲教案
（秦朝中央集权制度的形成）
试 讲 人
学 院
系 别
专 业
二〇一二年五月
试 讲 教 案
试讲人
授课班级
高一
课程类型
综合课
授课时间
45分钟
科目
历史
教学方法
讲授法
章节名称
秦朝中央集权制度的形成
教学目标
目标内容
一、至高无上的皇权
二、较为完备的中央官制度
三、郡县制的全面推行
四、中央集权制的作用及影响
情感态度
PPT展示秦时“县级”简牍图片
引导学生突破难点，学会辩证地认识历史问题
对中央集权制的发展有一个大致轮廓，为今后学习埋下伏笔
有布置有检查，避免放任自流
板书简要明了，一方面能让学生一目了然地把握本课的重点和难点。另一方面起到了总结本课的作用
具体体现在：皇帝自称朕，命令称制或诏，皇帝的玉印称玺。皇帝总揽全国行政、经济、军事等一切大权，决定中央、地方主要官员的任免。
（先概述秦朝版图之大，引出要管理好国家需要建立与之相适应的官僚体制接，则开始讲中央集权的主要内容。）
秦王朝在完成统大业后仍然继续开疆拓土：北伐匈奴，收复河套地区；南征百越，统一岭南地区；将西南夷地区纳入版图之中。秦朝疆域广阔和人口众多，皇帝独自管理显然是不实际的。下面我们将要学习秦朝的中央官制和地方郡县制，了解秦始皇是怎样管理庞大的秦王朝。
高一历史《秦朝中央集权制度的形成》教案
高一历史《秦朝中央集权制度的形成》的教案一、教学目标1. 知识与能力目标掌握秦朝中央集权制度的主要内容，包括皇帝制度、三公九卿制、郡县制。
理解秦朝中央集权制度对中国历史发展的影响。
培养学生分析历史问题、比较历史现象的能力。
2. 过程与方法目标通过史料分析、图片展示等方式，引导学生了解秦朝中央集权制度的形成过程。
组织学生进行小组讨论，探讨中央集权制度的特点和影响。
3. 情感态度与价值观目标认识到秦朝中央集权制度在中国历史上的重要地位。
培养学生的国家认同感和民族自豪感。
二、教学重难点1. 重点秦朝中央集权制度的主要内容。
中央集权制度对中国历史发展的影响。
2. 难点理解秦朝中央集权制度的特点和本质。
三、教学方法1. 讲授法：讲解秦朝中央集权制度的相关知识。
2. 史料分析法：运用史料引导学生分析中央集权制度的形成和影响。
3. 问题探究法：设置问题，引导学生思考和探究中央集权制度的特点和意义。
4. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
四、教学过程1. 导入新课展示秦始皇的画像或秦朝的文物图片，提问学生对秦朝的印象，引出本节课的主题。
2. 讲授新课秦朝统一的背景和过程简要介绍春秋战国时期的政治局势，分析秦朝统一的历史背景。
讲述秦始皇统一六国的过程，强调统一的重大意义。
皇帝制度讲解皇帝制度的特点，如皇权至上、皇位世袭等。
分析皇帝制度对秦朝政治和社会的影响。
三公九卿制展示三公九卿制的组织结构图，介绍各官职的职责和地位。
分析三公九卿制的特点和作用，如分工明确、相互制约等。
郡县制讲解郡县制的起源和发展，以及在秦朝的具体实施情况。
比较郡县制与分封制的不同，分析郡县制的优势和意义。
中央集权制度的影响从政治、经济、文化等方面分析秦朝中央集权制度对中国历史发展的影响。
引导学生思考中央集权制度的积极和消极影响。
3. 课堂小结总结秦朝中央集权制度的主要内容和特点。
强调中央集权制度在中国历史上的重要地位和影响。
《秦朝中央集权制度的形成》说课稿最全版
3、情感态度与价值观
通过本课教学，使学生认识秦朝统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感；明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立，既是巩固统一的需要，也是巩固封建经济基础的需要。通过具体内容及其深远影响讲述，增强分析历史问题的能力和全面评价历史人物的能力。
【课件展示】秦朝中央集权制度的形成
问题设计：一看课题，提到秦朝，大家第一印象是什么？（秦始皇、兵马俑、万里长城、秦皇陵……）
（PPT播放相关图片，给学生以直观形象）
【师】的确，这些都是秦朝为我们留下的宝贵遗产，也是一笔丰厚的世界文化财富。而作为这个王朝的统治者——秦始皇，也自将被历史铭记。是他揭开了封建王朝的帷幕。
2、说学法：根据高中学生的年龄和心理特征、新课改中“改变历史学习方式”的理念，我主要从以下几方面指导学生学习：
（1）引导学生观察情境、分析情境，提高他们的观察能力，学会利用辨证法的观点分析问题和解决问题的能力。
（2）引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步，从而培养学生的合作意识，这也是新课改中所提倡的一种学习方式。
《秦朝中央集权制度的形成》说课稿
《秦朝中央集权制度的形成》说课稿
单位：儋州市第一中学主讲教师：
尊敬的各位评委、老师：
我今天说课的课题选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修一第一单元第2课。下面我将从说课程资源、说教学目标，说教学过程，说板书设计和说教学反思等五个方面来进行分析。
一、说课程资源
（一）说教材
（二）说教学重点、难点及确定依据
1、重点：秦朝中央集权制度的形成
确定依据：一方面根据课程标准、学情，另一方面本单元的重点是古代中国的政治制度，而秦朝所建立的封建中央集权制度，构成了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局。因此把秦朝中央集权制度的形成作为本课的教学重点。
秦朝中央集权制度的形成说课稿-2022年学习资料
2.中央官制-有何特色？-皇帝-百官之首-帮助皇帝-处理全国-政事-副丞相-执掌群臣奏章-贪-军务-看-御 大夫-下达皇帝诏令-三公-虚有其位-监察百官-素-郎中令-贵-乔-攀-鑫-治栗内史-诸卿-20
第一，它是以皇权为中心。-三公九卿”分工严密，各司其职，而又互相-牵制，任何人都无法独揽大权，最终军政大权 -全操纵在皇帝一人手中，保证专制皇权不至旁落-第二，充分体现出“家天下”1-的特点。-“九卿”中宗正、郎中 、太仆等官职就是为-皇室专设的，是为皇帝私家服务的。-21
1、知识与能力-①识记：秦朝的统一，皇帝制度的建立，-秦朝中央政权组织的构成和郡县制度、秦-巩固统一的措施 -②理解：理解中央集权制的概念，皇权至-上的特点；-③运用：比较法分析郡县制与分封制的特-④探究：评价秦朝 央集权的影响-4
2、过程与方法-在师生共同学习探究的过程中，学习从-史料中获取有效信息的方法，学习比较的-方法分析历史问题 学习历史地辩证地分-5
三郡县制的全面推行-郡县两级地方行政机构的职能-郡一中央政府以下最高一级地方行政机构，-最高长官为郡守。负 对上承受中央-命令，对下督责所属各县。-郡的下级行政机构，其长官为县令或-县长。负责治理民众，管理财政、司 法、狱讼和兵役。-26
皇帝-中央政府-三公九卿制-受命中央-郡守-督责属县-县令-治民，管理财政、司-或县长-法、狱讼和兵役-三 、有秩、香夫、游激-里-里正-交通要道上十里设停
一、-导入新课-■-二、-新课讲授-9
秦王扫六合-虎视何推哉/-辉剑决浮云，-诸侯尽西来。-一李白
一、从诸侯争霸到秦朝统一-历史知识发展线索：-夏一商一西周一东周（春秋和战国）一秦朝-1.周王室衰微，群雄 起-2.秦灭六国，实现统一-11
诸侯势力强-大“两制”-西周-渐渐崩坏-春秋-井田制、分封制-诸侯割据混战-封建经济的发展-秦商鞅-变法成 效最大-战国-秦的统二-各国掀起-自上而下-变法运动-12
第2课 《秦朝中央集权制度的形成》 说课稿
第2 课秦朝中央集权制度的形成尊敬的各位老师，大家早上好：今天我说课的题目是“秦朝中央集权制度的形成”，我将从设计理念、教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面进行我的说课。
首先是设计理念，高中新课程标准下把学生的自主学习、相互合作以及探究思考作为一种品质，必须大力弘扬和彰显。
所以我在教学时注重让学生在学习历史的过程中去感受历史、探究历史，最后再反思历史，一进一步培养学生的历史意识。
然后是教材分析。
我将从教材地位、课标要求、教学目标以及教学重难点四个方面进行。
本课选自人民教育出版社出版的高中历史教材必修一专题一准用的第二课，本科上承“夏、商、西周的政治制度”，下启“从汉至元政治制度的发展”，在本专题中有着良好的过渡作用。
同时，秦朝中央集权制度的形成是中国古代史上一件具有划时代意义的大事，这一课在中国古代史教学中具有非常重要的地位。
学习本课的过程中，《高中历史课程标准（实验稿）》要求学生必须“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”。
我将教学目标划分为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个板块。
“知识与能力”方面通过简述秦朝建立的史实和原因，培养学生的阅读归纳能力；通过理解秦朝中央集权制度的形成在中国历史上的地位与作用，培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。
“过程与方法”方面让学生在运用图片资料、历史资料的过程中，努力让学生做到论从史出、史论结合；在感知和了解皇帝制度、中央官制、郡县制，深刻认识到秦朝中央集权制度形成的过程。
掌握对历史知识进行分析、归纳的方法；最后在探讨理解秦朝中央集权制度的作用过程中，进一步掌握史料分析、合作探究的的方法。
“情感态度价值观”方面通过认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，培养学生维护国家统一的爱国主义情感；通过认识秦统一过程中民族融合的进程以培养学生维护民族团结的情结；通过了解秦朝专制主义中央集权制度影响，让学生明白君主专制主义中央集权制度史中国古代政治制度长时期的特点，进而让学生明白中华民族在政治文明这一方面的独特之处。
秦朝中央集权制度形成说课稿
秦朝中央集权制度形成说课稿秦朝中央集权制度形成说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！秦朝中央集权制度的形成说课设计一、教材分析本课是根据《普通高中历史课程标准（实验）》必修课程《历史1》模块所列的第一个学习要点“古代中国的政治制度”第二点“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”编写的。
从《标准》的要求来看，这一部分主要是让学生了解中国古代中央集权制度是如何形成，以及它对中国社会发展所产生的影响。
这部分内容在整个古代中国政治制度史中起着承上启下的作用。
课文列了“至高无上的皇权”、“较为完备的中央官制”、“郡县制的全面推行”、“中央集权的作用及影响”四目。
其中，中央和地方的政治制度分为两目来编写，与第3课《从汉至元政治制度的演变》相一致，这样会使从中央到地方古代中国政治制度形成发展的脉络更为清晰。
第一目“至高无上的皇权”，主要讲述了中国古代皇帝制度的创立。
它是封建专制主义中央集权制度形成的根本条件和重要特征。
教材首先对皇帝制度创立的历史背景做了简短介绍。
从战国时期各国相继推行自上而下的变法谈起，引出统一的秦王朝建立。
这里隐含着经济基础决定上层建筑，政治是经济的集中表现这样一条社会发展规律。
这部分内容为下文讲述封建专制主义中央集权制度的形成作了历史背景铺垫。
秦王嬴政认为自己“德高三皇，功过五帝”，自称“始皇帝”，说明“始皇帝”的来历。
“皇帝”从此成为封建社会最高统治者的称谓，为后代所沿用。
教材设置了“历史纵横”栏目进一步加以解释说明，从中让学生明白秦王嬴政为什么自称为“始皇帝”。
这里神化皇权，宣扬皇权神授说，是与西周时“王权至上”基本相同的。
秦始皇创立了一套与皇帝有关的制度。
“天下之事无大小，皆决于上”，一切权力归于皇帝，突出皇权的至高无上。
教材还配有“秦诏版”“秦阳陵虎符”两幅图片，直观形象地来说明皇权的神圣。
高中历史人教版必修一秦朝中央集权制度的形成说课
知识与能力 ①识记：秦朝的统一，君主专制和郡县制度，秦巩固统 一的措施； ②理解：理解中央集权制的概念，皇权至上的特点； ③运用：比较法分析郡县制与分封制的利与弊。 ④探究：评价秦朝中央集权的影响
教 材 分 析
教 材 分 析
依据： 课标、学情、高考 教学重点：秦朝中央集权制度的形成 突破策略：创设情境、历史短剧、合作学习 教学难点：中央集权制度的概念； 秦朝中央集权制度的影响 突破策略：史料教学、合作探究
自主探究
一、秦中央集权制度建立的背景
1、可能性：秦的统一 2、必要性：分封制的弊端、经济文化的混乱 诸 周天子 侯 诸侯 周天子
春秋战国时期：周王与诸侯的 关系 设计意图：通过“烽火戏诸侯”的故事和“西周灭亡”的材料 让学生理解分封制的缺陷进而认识建立中央集权制度的必要性。 通过形象的漫画拉近历史与学生的距离，设问的方式调动学生 的历史思维，教师总结分析背景的方法，达到授之以渔的目的。
导入新课
说 教 学 过 程
学 习 新 课
结束纷争，实现统一。 中央集权，巩固统一。
千古一帝，影响深远。
课堂小结
知识延伸
电影《英雄》片段
《英雄》中的秦王是谁？ 在影片中他说“我要率 领大秦的铁骑打下一个 大大的疆土”，他为什 么要这样做？他在历史 上有哪些贡献呢？
设计意图：利用视频营造良好的课堂氛围，从视觉和听觉吸引学 生的注意力。然后通过设问启发导入，激发学生的好奇心和挑战 欲，顺利导入课题。
重点突破 3、地方行政制度——郡县制
历史情境——朝议：
(始皇二十六年)秦初并天下……丞相(王)绾等言“诸侯 初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填(音镇)之。请立诸 子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。 廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏 远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内 赖陛下神灵一统， 皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之， 甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。” ——《史记· 秦始皇本纪》 上述争论的焦点是什么？ 实行分封制还是郡县制 假如你是秦始皇，你会采纳谁的建议？为什么？ 设计意图：提供相关史料创设情境，引导学生抓关键语句,提取 有效信息，在信息整合的基础上进行归纳概括，合作探究分封制 与郡县制的区别。采用材料分析法运用“提供材料—指导阅读— 提出问题—讨论回答—思考补充—教师总结”的教学模式。遵循 “感性认识—实践应用—理性认识”的认知规律。着重提高高考 提出的“学生获取解读信息的能力”。
秦中央集权制度等形成说课
教学方法
（1）直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，调动学生 学习的积极性，活跃课堂气氛。
教学反思
本节课我根据高一年级学生的年龄特征及其认知水 平，采用直观教学和活动探究的方法，以“教师为 主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的 “学”，让学生主动地参与到教学过程，力求使学 生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平， 从而达到预期的教学效果。
（2）情景假设法：创设情境，由学生根据已学知识去解答 问题，加强对知识的记忆理解与巩固。
（3）讨论分析法：通过对不同制度的学习，比较其间的差异， 加强对Байду номын сангаас学知识的巩固。
教学过程
（1）导入新课：（2~3分钟） 简单回顾已学知，利用图片引出新课题，激发学生的求知欲望。
（2）讲授新课：（35分钟左右） 注意突出重点、化解难点，根据教材、教师和学生的实际情况，
可选择多媒体教学手段，让抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化。 此外，重视教材中史料，培养学生阅读材料语言组织等能力。 （3）课堂小结：（2~3分钟）
主要目的是强化认识，加深印象。 （4）板书设计：
板书设计有助于学生直观地掌握本课的主要内容，使得内容易 于形成体系化。 （5）布置作业：
布置作业的布置，在考虑到学生差异性的基础上，进行分层训 练，一方面让学生掌握基础知识，同时也可以使学有余力的学生有 所提高。
容的考题屡见不鲜，题型也呈多样化。
说课提纲
讲1.2 秦朝中央集权制度的形成
③特征： 皇位世袭 皇权至上
本质： 君主专制
二、秦朝专制主义中央集权制度的建立
2.中央官制的建立:
①名称：三公九卿
丞相为百官之首，帮助皇 帝处理全国政事。 御史大夫执掌群臣奏章， 下达皇帝诏令，监察百官。 太尉负责管理全国军务。 御史 大夫 丞 相 太 尉
秦汉的中央官制习惯上被概括为“三公九卿”。实际上秦朝并 无“三公”，那时，太尉是虚设的；汉代始有三公。秦汉时期的卿， 也不一定是九个人。
中央集权： 是相对于地方分权而言的，其特点 是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性， 必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。 中央集权是管理方式。
封建专制主义中央集权制度发展过程 ①战国： 初步形成 ②秦朝： 正式建立 ③西汉： 巩固 ④隋唐： 完善 ⑤北宋： 加强 ⑥元朝： 新发展 ⑦明清： 达到顶峰
一、秦朝专制主义中央集权制度建立的历史背景 1.秦统一全国 地处偏僻的秦国为什么能统一全国？
客观 条件
①战国时封建经济的发展，各地区经济联系 加强（经济物质基础）。 ②人民渴望统一。 ③诸侯争霸有利于国家由区域性统一向大一 统发展。 ④民族融合进一步加强。
⑤秦因商鞅变法国力强盛。 ⑥秦王嬴政的雄才伟略。
二、秦朝专制主义中央集权制度的建立
3、郡县制的全面推行
①春秋战国时期，一些诸侯国已陆续在新兼并的地区设郡县。 ②秦朝在全国设立36郡、若干县。 ③皇帝直接任免郡守、县令、县长。
郡县制作用：实现了对地方政权直接有效的控制
4、秦朝基层行政机构
县以下基层行政机构是乡、里。 ①乡有三老、有秩、啬（sè）、游徼（jiào）。乡三老掌教 化，由民间有名望的人担任，不算官吏。有秩、啬夫管司法和 赋税征收。游徼管治安。 ②乡下面有里，里设里正。里政除与乡政权的职能相同外， 还有组织生产的任务。在交通要道上，十里设一亭，亭长负责 捕盗贼等工作。
秦朝中央集权制度的形成 说课稿 教案 教学设计
秦朝中央集权制度的形成一、教材分析本课内容丰富、充实而课时较紧张，因此在整体设计本课教学过程和课时分配上，都应突出重点，详略得当。
选择重点要围绕“秦朝中央集权制度的形成”这一课题（也是本课内容的中心），由此可确定“至高无上的皇权”和“郡县制的全面推行”两目作为重点。
二、教学目标1、知识与能力：（1）了解皇帝制、郡县制和中央集权制等重要概念；了解中央集权制的形成和影响；正确认识中央集权制是封建生产方式发展的必然产物。
（2）搜集历史上有关秦朝中央集权制建立的资料，进行初步的归纳和分析，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。
（3）引导学生具体分析秦朝确立中央集权制历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。
（4）通过比较郡县制与分封制的异同，培养学生比较、分析历史问题的方法。
（5）通过对秦始皇的功过评价，学会客观地、全面地评价、分析历史事件、人物和现象，提高掌握新知识、解决新问题的能力。
2、过程与方法：（1）历史插图学习法：利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。
（2）阅读法、讨论法。
对一些问题采取小组讨论的方式，通过学生的团结协作体验知识的获取和思维的扩大。
（3）评价人物和事件的方法：将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系；注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性；正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题，联系史实，客观分析、评价历史人物及事件。
3、情感态度与价值观：（1）通过本节的学习，认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感，培养维护国家统一的爱国主义情感。
（2）君主专制中央集权制度是中国古代政治制度的核心，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。
（3）注意研究和借鉴人类政治文明的有益成果，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
高一历史必修一第一单元说课稿：秦朝中央集权制度的形成
高一历史必修一第一单元说课稿：秦朝中央集权制度
的形成
中央集权制度是一种国家政权的制度，以国家职权统一于中央政府，削弱地方政府力量为标志。
小编准备了高一历史必修一第一单元说课稿，希望你喜欢。
教材分析：《课程标准》要求知道始皇帝的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
本课内容主要讲述了春秋战国时期，礼崩乐坏，周王室势力衰落，宗法分封制的原则遭到破坏，诸侯争霸。
中国历史进入到了群雄割据的混乱局面。
到公元前221 年，秦王嬴政一统天下，建立了秦帝国。
为了维护自己的统治，秦王嬴政改称皇帝、确立家天下的皇位继承制、设三公九卿，推行郡县制，建立了一整套由中央到地方的中央集权体制，而这套体制经过后世的不断完善和发展，成为我国两千多年的主要的政治制度，对中国的历史有深远的影
教材分析：《课程标准》要求知道始皇帝的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
本课内容主要讲述了春秋战国时期，礼崩乐坏，周王室势力衰落，宗法分封制的原则遭到破坏，诸侯争霸。
中国历史进入到了群雄割据的混乱局面。
到公元前221 年，秦王嬴政一统天下，建立了秦帝国。
为了维护自己的统。
秦朝中央集权制度的形成 说课稿 教案 教学设计
秦朝中央集权制度的形成教材分析：《秦朝中央集权制度的形成》一课是人教版必修一第一单元《古代中国的政治制度》的第二课，在古代中国的政治制度史上，既有对先秦政治制度的继承，又为汉以后的政治制度奠基，具有开创性。
秦朝所开创的中央集权制度对巩固国家的统一，促进以华夏族为主体的中华民族的形成，影响深远。
教学目标：【知识与能力目标】1.说出皇帝称号来历和皇帝制度的内涵，分析皇帝制度的特点。
2.识记秦朝中央官制和地方郡县制的内容和特点，理解秦朝中央集权制度对巩固封建专制皇权和巩固国家统一的作用。
3.识记秦朝巩固统一多民族封建国家的措施；探究封建专制皇权对秦王朝的强盛和灭亡的双重作用；正确地评价秦始皇。
【过程与方法目标】1.引导学生阅读教材，掌握学生自主学习，构建历史知识体系的方法。
2.利用西周分封制与秦朝郡县制图示比较，培养学生分析比较历史问题的方法。
3.利用历史资料和示意图，引导学生从形式上多样的材料中获取历史信息，培养学生阅读历史材料并从中获取有效信息的方法及史论结合、论从史出的历史评价基本方法。
【情感态度与价值观目标】1.认识到秦朝统一在中国历史上的重大作用，培养学生维护祖国统一的爱国情感。
2.认识到秦朝建立的中央集权制度为后世历代王朝所沿用，而对中国历史发展产生的深远影响。
教学重难点：1、重点：秦朝中央集权制度的形成（皇帝制度；中央官制；地方郡县制）2、难点：秦朝中央集权制的特点、作用和影响教学准备：教师准备《秦朝中央集权制度的形成》多媒体课件学生提前预习教学过程：新课导入：（文字叙述）：秦朝是中国历史上第一个朝代但是在中国历史有着重要地位。
今天我们姐一起了解一下这个王朝。
为什么他的历史这么重要？【设计意图】以秦朝的历史地位入手，让学生感受本课的重要性。
出示春秋和战国的两张地图，探索中国的统一是中国的趋势。
知识分析：（一）中央集权制形成的前提：从诸侯争霸到秦朝统一1、统一的条件：诸侯争霸(1)东周建立西周末年，王室衰微，西部少数民族来犯，周幽王被杀，西周灭亡。
秦朝中央集权制度的形成 说课稿
《秦朝中央集权制度的形成》说课稿南宁市第二十八中学闫海冰各位评委老师：大家好！我今天说课的课题是《秦朝中央集权制度的形成》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等方面呈现我的说课。
一、教材分析本课出自人教版高中历史必修1第一单元第2课，在本单元中起着承上启下的作用。
秦朝创立的专制主义中央集权制度，是旧有的宗法制、分封制遭到破坏后，中国古代政治制度的一次极为重要的创新，并为历代所继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。
讲好这一问题，将为下一课《从汉到元政治制度的演变》的教学奠定良好的基础。
二、学情分析我所授课对象是高一学生，他们在初中已经重点学习了秦统一六国和巩固统一的措施，对秦始皇和专制主义中央集权制度有了初步的了解（初中本课课标：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
），但对其影响认识还不足；加上我校学生普遍存在学习主动性欠缺，理解能力较差等问题，为本课的学习提出了挑战。
三、教学目标1、课标分析根据《高中历史新课程标准》，本课要求学生应：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
根据布鲁姆的教育目标分类法，“知道”、“了解”属于最低层次的要求。
2、三版本教学内容选择及比较基于课标，我将人教、人民、岳麓三版教材从单元结构进行比较人教版第一单元古代中国的政治制度第一课夏、商、西周的政治制度第二课秦朝中央集权制度的形成第三课从汉至元政治制度的演变第四课明清君主专制的加强人民版专题一古代中国的政治制度一中国早期政治制度的特点二走向大一统的秦汉政治三君主专制政体的演进与强化四专制时代晚期的政治形态岳麓版第一单元中国古代的中央集权制度第一课夏商制度与西周封建第二课大统一与秦朝中央集权制度的确立第三课古代政治制度的成熟第四课专制集权的不断强化由上述内容可以看到，在同一内容标准下，三个版本教材对该课教学内容的选择有所差异，而通过进一步的列表对比可以看到三版本对“至高无上的皇权和中央官制”及“郡县制全面推行”内容的叙述较为详细，内容标准所要求掌握的知识点都集中于此，为教材的整合提供了可能。
《秦朝中央集权制度的形成》说课稿
《秦朝中央集权制度的形成》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天，我将为大家介绍一节关于中国历史的重要课程：《秦朝中央集权制度的形成》。
本节课将以中央集权制度的形成和发展为主线，带领学生深入了解秦朝的历史背景和社会变革。
一、教学目标首先，本节课的教学目标在于让学生掌握秦朝中央集权制度的基本概念和主要内容，理解这一制度对于中国古代政治制度的影响。
同时，通过学习本节课，学生能够理解秦始皇的治国策略以及中央集权制度在中国历史发展中的重要性。
二、教学内容和方法1. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：（1）秦朝的背景和秦始皇的治国策略；（2）中央集权制度的基本概念和主要内容；（3）中央集权制度在秦朝的全面推行及其影响；（4）中央集权制度在中国历史发展中的重要性。
2. 教学方法为了让学生更好地理解和掌握本节课的内容，我将采用以下教学方法：（1）讲授法：通过生动的语言和丰富的史料，引导学生深入了解秦朝的历史背景和社会变革；（2）图示法：利用图表和图片等辅助手段，帮助学生更加直观地理解中央集权制度的概念和内容；（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨中央集权制度在中国历史发展中的重要性；（4）案例分析法：通过具体的历史案例，让学生更加深入地了解中央集权制度的形成和发展。
三、教学过程1. 导入新课首先，通过引导学生回顾之前学过的中国古代历史知识，引出秦朝和秦始皇的治国策略。
然后，通过展示一些与秦朝和中央集权制度相关的图片和资料，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解背景知识接下来，为学生介绍秦朝的背景知识，包括秦朝的统一、社会经济状况以及秦始皇的治国策略。
通过讲解这些背景知识，帮助学生更好地理解中央集权制度在秦朝的出现和发展。
3. 讲解中央集权制度在这一部分，我将为学生讲解中央集权制度的基本概念和主要内容。
我将从以下几个方面进行讲解：（1）中央集权制度的概念和特点；（2）中央集权制度的核心机构和职能；（3）中央集权制度在秦朝全面推行的历史背景和原因；（4）中央集权制度在秦朝的实施效果和影响。
秦朝中央集权的形成 说课稿
《秦朝中央集权制度的形成》说课稿一、说教材1.教材地位本课选自高中历史人教版新课标必修一第一单元第二课，处于承上启下的重要地位。
在此之前，学生已学习了《夏、商、西周的政治制度》，这为过渡到本课的学习起着铺垫作用。
秦朝开创的君主专制中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。
同时，皇帝制度中的世袭制度，嫡长子继承制度，源于西周的宗法制度。
2、教材内容本课内容主要讲述了春秋战国时期，周王室势力衰落，宗法分封制的原则遭到破坏，诸侯争霸。
中国历史进入到了群雄割据的混乱局面。
到公元前221年，秦王嬴政一统天下，建立了秦帝国。
为了维护自己的统治，秦王嬴政改称皇帝、确立“家天下”的皇位继承制、设三公九卿，推行郡县制，建立一整套由中央到地方的中央集权体制，而这套体制经过后世的不断完善与发展，成为我国两千多年的主要的政治制度，对中国的历史有深远的影响。
3.教学目标1.知识与能力：（1）知道“始皇帝”的来历和三公九卿制、郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
（2）引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。
（3）让学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。
2.过程与方法：（1）解读有关秦朝统一和中央集权制度建立的资料、图片，从中获取有效信息；进行初步的归纳和分析；提高阅读有关信息的能力。
（2）通过讨论、角色模拟等，锻炼推理和历史思维意识，培养交流合作的能力，提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力。
（3）评价人物和事件的方法，将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性。
3.情感态度价值观（1）认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响；（2）认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一，培养学生的爱国主义精神。
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秦朝中央集权制度的形成说课稿
各位老师、评委:
大家好！
今天我说课的内容是人教版高中历史必修一第2课《秦朝中央集权制度的形成》。
我将从教材分析、重点难点、教学目标、教法学法、教学过程五个方面进行说课，一下是我的说课内容。
一、教材分析
《秦朝中央集权制度的形成》是高中历史必修Ⅰ第一单元第2课。
在此之前，学生已经学习了《夏、商、西周的政治制度》，初步了解俄我国古代政治制度，为过渡到本课的学习起到了铺垫作用。
本课包括“从诸侯争霸到秦朝统一”、“至高无上的皇权和中央官制”以及“郡县制的全面推行”这三个子目，从不同阶段对中央集权制度形成的前因后果进行阐释，便于学生理解与记忆。
必修Ⅰ第一单元的主要内容是古代中国的政治制度，而秦朝开创的中央集权制度作为古代中国政治制度的突出特色和核心内容，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，为历代统治者继承和发展，对中国古代历史产生了深远影响。
此外，要注意引导学生把“中国古代中央集权制度的形成和发展”与“以古希腊罗马为代表的西方民主政治的产生和发展”联系起来，在理解东西方不同政治制度产生的原因及其影响的基础上，进行比较、分析。
二、重点难点
课标对本课内容作了如下要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
1.教学重点：秦朝中央集权制度的形成原因和特点
确定依据：秦朝建立的封建中央集权制度，构成了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，它的形成和发展有其历史必然性。
而皇帝制度、中央三公九卿制和地方郡县制都是围绕皇权至上这一突出特征而确立的。
因此把秦朝中央集权制度的形成原因和特点作为本课的教学重点。
2.教学难点：秦朝中央集权制度的影响
确定依据：秦朝中央集权制度的确立对当时和后世都产生了深远影响，其中有积极的方面也有消极的方面。
我的授课对象是高一学生，他们虽然通过初中的学习已对本课相关内容有所了解，但由于历史学科在初中阶段的学习要求不高，再加上本课内容枯燥繁多，不利于学生理解，尤其是在辨证地分析问题方面高一学生普遍存在不足。
因此把秦朝中央集权制度的影响作为本课难点。
三、教学目标：
（一）、根据课标要求及本课重难点，我从三个维度设计如下教学目标：
1、知识与能力
①识记：秦朝的统一，皇帝制度的建立，秦朝中央政权组织的构成和郡县制度、秦巩固统一的措施；
②理解：理解中央集权制的概念，皇权至上的特点；
③运用：比较法分析郡县制与分封制的利与弊。
④探究：评价秦朝中央集权的影响
2、过程与方法
①通过图片、影视资料等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。
②运用材料,多媒体等教具,采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。
3、情感态度与价值观
通过本课教学，使学生认识秦朝统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感；明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立，既是巩固统一的需要，也是巩固封建经济基础的需要。
通过具体内容及其深远影响讲述，增强分析历史问题的能力和全面评价历史人物的能力。
四、教法与学法
1、教法：考虑到高一年级学生的现状，我将主要采取学生活动的教学方法，让学生在活动中得到认识和体验。
培养学生将自身和课堂结合的能力，促进学生观察、总结和思辨能力的发展。
当然也不可忽视教师本人这一教学资源，课堂上我会以饱满的情绪营造气氛，充分利用图片、材料或其他媒介来说明问题，提高课堂效率，调动学生学习兴趣，启发、引导学生积极参与教学活动。
具体教学方法如下：
（1）、直观演示法
（2）、活动探究法
（3）、集体讨论法
2、学法：
（1）引导学生观察情境、分析情境，提高他们的观察能力，学会利用辨证法的观点分析问题和解决问题的能力。
（2）引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步，从而培养学生的合作意识，这也是新课改中所提倡的一种学习方式。
通过总结前面具体知识的学习，学生对从中央到地方，中央内部皇权与相权之间的关系有个大体的了解。
结合教材内容并让学生讨论交流，引导学生对课本小字部分的阅读，借由图片、材料等媒介，帮助学生认识秦朝中央集权制度的建立在当时和对后世是有进步意义以及消极影响。
最后引导学生总结主题，辨证看待中央集权制度的影响。
五、教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课
我将用兵马俑的图片进行引入，并设问图中是什么？这是谁的陪葬品？他有哪些事迹？。
2、课程教学
第一部分：从诸侯争霸到秦朝统一
通过阅读课本第一子目，结合图片，了解春秋战国时期各国政治变革和秦始皇统一六国的相关史实。
探究秦朝统一的各方面原因及历史意义。
注意点：
1.商鞅变法对促进秦国完成统一大业的影响；
2.秦始皇统一六国的时间顺序
第二部分：秦朝专制主义中央集权制度的建立
（一）皇帝制度
结合历史纵横讲解皇帝称号的来源，描述书中秦始皇插图让学生直观体会到皇权至上的突出特征，再通过学思之窗加深理解。
注意点：
1.“君主专制”和“中央集权”的概念；
2. 皇帝制度的特点：皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭；
3.秦始皇巩固统一的措施。
（二）中央官制
阅读课本，从中找出秦朝中央政权组织的设置，在老师的帮助下列出中央官僚机构图，了解“三公九卿”制度的结构和特点。
注意点：
秦朝中央官僚机构的特点：以皇权为中心、体现了“家天下”、较为完备。
（三）地方行政制度
通过阅读《史记•秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县的讨论材料，从中概括出秦朝推行郡县制的原因，明确地方官僚机构的设置，理解施行郡县制的作用。
第三部分：对中央集权制度的认识
通过总结前面具体知识的学习，学生对从中央到地方，中央内部皇权与相权之间的关系有个大体的了解。
结合教材内容并让学生讨论交流，引导学生对课本小字部分的阅读，借由图片、材料等媒介，帮助学生认识秦朝中央集权制度的建立在当时和对后世是有进步意义以及消极影响。
最后引导学生总结主题，辨证看待中央集权制度的影响。
注意点：结合课本学习延伸，评价秦始皇和中央集权制。
并通过以下三个问题的探究来展开教学。
探究（一）：什么是中央集权制度，秦朝中央集权制度有何特点？
这要联系韩非子的中央集权理论，以实现知识的前后贯通。
让学生明白中央集权是与地方分权相对立的。
思考皇帝制度，三公九卿和郡县制度之间的关系归纳出秦朝中央集权制度的特点
探究（二）：秦朝为什么要实行郡县制度？
用多媒体给学生呈现《史记•秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县讨论文字，引导学生从这段史实中获取有效信息，概括李斯和秦始皇等人的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。
对于探究（三）：秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响？
结合教材内容并让学生讨论交流，认识秦朝中央集权制度的建立在当时和对后世是有进步意义以及消极影响。
课堂小节：中央集权制度的影响
（1）对秦朝当时：正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展；正是有一个强有力中央政府，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。
（2）对后世：秦朝君主专制中央集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。
对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。
（3）消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其暴政也成为历代的重要的史鉴之一。
秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。
在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。
六、板书设计：。