鄂教版语文五下《背课文》word教案
临夏县三小五年级语文下册 第二单元 4 背课文教案设计 鄂教版五年级语文下册第二单
［教学目的］ 一、知识教学点
了解作者小时侯背课文的经历和感受。 二、能力训练点
1．理解文章主要内容,结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含 义。
2．培养正确、流利、有感情地朗读。 三、德育渗透点 培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。 [教学重难点 ] 1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。 2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。 3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。 ［课时安排] 2 课时 ［教学过程]
胚胎 祸患 滑翔 双臂 天赋 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米
逐 迫害 随心所欲 运转自如 绞尽脑汁 澄澈 草履虫 困窘
★②多音字我知道: （拼音书写要规范)
（情不自禁）
( 盘旋 )
（ 折合 ）
禁
旋
折
（
）
（
）
（
）
（
)
★③我能写形近字并组词：
胚（
） 祸（
) 赋(
） 妨(
) 愧(
)
羞愧
幸亏 驱
此任务主要是 读，要大声读， 读正确，读流 利！ 提示： 重难点要重点展 示
履虫。体长只有 180—280 微米.它和变形虫的寿命最短，以小时来计算，寿命时间为一昼夜左右。因为它身体形状
从平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履虫.
学习流程
教与学
【自主预习】(本篇课文较长，预习时一定要多读，读熟）
1、我能认真读课文学习生字词，并能读正确、读好！任务一
★①词语我会读正确：(要读对并且读好，需要的加上拼音！)
“多背一些名篇，储存在记忆里,在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿 吃下草,经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。" ，
下关区三小五年级语文下册 第二单元 4 背课文教案设计 鄂教版五年级语文下册第二单
qín luómàoliáng
()劳（）卜(）雨（)国
钢()姓（）(）子（）食
（）朝敲()礼（）冰（）
家（）(）丝（）易黄（）美梦
二、先把下面的四字词语补充完整,再按要求完成练习。（11分）
随心(）（）翻来（）（）（）（)处优
运转（）（）（）尽脑(）（)膀（)臂
1.画“”的词语是由一组近义词和一组反义词组成的，我能再写出两个这样的词语：________________、________________。
（2）交流,教师相机介绍《桃花源记》,帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕渔人有趣的经历……”
(3）用自己的语言说说对这句话的理解。
(4)指导朗读第17自然段,注意感情的变化.。
“多背一些名篇，储存在记忆里,在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草,经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。"，
“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文.还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰,学而时习之，不亦说乎……”’
师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文,体会背古文的难度较大。
“我听着很新鲜，看看妈妈,她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。
3。老师给我们解释说：“梦里飞行，说明你们是在长身体啊.”（改为转述句）
_____________________________________________________________________
4。他身体最高，无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。（照样子,写句子）
鄂教版五年级语文下册教案背课文
鄂教版五年级语文下册教案背课文一、教学目标1.知识目标•熟悉《安徽的旅游资源》、《山水田园园林园》、《大别山的野趣》三篇课文，并能够准确背诵•了解安徽的丰富旅游资源以及其独特的魅力•了解大别山自然风光以及人文景观，感受大别山的野趣•了解山水田园园林园的设计理念及园林艺术的魅力2.能力目标•训练学生的口语表达能力、朗读能力和记忆能力，提高学生的语言表达能力和文字表达能力•培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读的兴趣和能力二、教学重难点1.教学重点•学生能够熟练背诵三篇课文2.教学难点•学生理解和记忆长篇课文的内容，提高学生对课文的深入理解和表达能力三、教学过程1.引入通过播放安徽的旅游宣传片，引导学生了解安徽的自然风光、文化古迹和美食，了解安徽的特色和魅力。
2.学习课文2.1 学习《安徽的旅游资源》1.整体朗读课文，感受课文的语言风格和节奏。
2.逐句朗读课文，注意语音语调和停顿。
3.细读课文，了解安徽的丰富旅游资源和其独特的魅力。
4.分组朗读课文，培养学生良好的合作精神和口语表达能力。
2.2 学习《山水田园园林园》1.整体朗读课文，感受课文的语言风格和节奏。
2.逐句朗读课文，注意语音语调和停顿。
3.细读课文，了解山水田园园林园的设计理念及园林艺术的魅力。
4.分组朗读课文，培养学生良好的合作精神和口语表达能力。
2.3 学习《大别山的野趣》1.整体朗读课文，感受课文的语言风格和节奏。
2.逐句朗读课文，注意语音语调和停顿。
3.细读课文，了解大别山自然风光以及人文景观，感受大别山的野趣。
4.分组朗读课文，培养学生良好的合作精神和口语表达能力。
3.整合课文1.学生分小组，相互背诵课文。
2.整合三篇课文，进行串讲。
3.学生自己创作一篇游记，将所学内容实际运用。
四、教学评估通过学生朗读、背诵、串讲和自创的游记，评估学生对课文的理解和表达能力，以及对安徽旅游资源、山水田园园林园、大别山自然景观的了解和认识。
同时，通过观察课堂学习和讨论，评价学生的口头表达能力、思维能力和合作精神。
五年级下册语文教案背课文 鄂教版-精选教育文档
背课文教学设计教学目标1．了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
2．学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
<br />3．培养有感情地朗读，表达情感的能力。
教学重难点教学重点了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
教学难点学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
教学过程1．同学们，还记得以前学过的课文吗？谁来背一背？2．板书课题，齐读课题。
二、新授（一）初读课文，整体感知请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
（二）合作交流1．谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2．说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？（三）重点品读、感悟。
学习课文第二部分1．过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。
第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。
可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。
2．生自由读第二部分，自主思考。
3．全班交流。
(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。
)(1)所背课文隽永有趣。
品读义小引用的句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
”结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。
指导学生把感受带进朗读。
(2)教师的示范激发了“我”背书的兴趣。
扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。
教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指导朗读，突出“一字不差”。
(3)妈妈的激励。
“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。
鄂教版五年级语文下册教案背课文
鄂教版五年级语文下册教案背课文一、教学目标1.了解并背诵《渔父》这篇课文。
2.理解课文的内容和意义。
3.培养学生的语感和语言表达能力。
二、教学重点1.背诵《渔父》这篇课文。
2.理解并分析课文的意义和感情表达。
三、教学难点1.理解课文中的抒情意境。
2.培养学生的语感和朗读能力。
四、教学准备1.教材《鄂教版五年级语文下册》。
2.多媒体课件。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些渔父的图片，引起学生对渔父职业的了解和兴趣。
2. 预习感悟（10分钟）请学生快速浏览一遍《渔父》这篇课文，然后思考以下问题： - 你猜这篇课文是关于什么的？ - 课文中的渔父是一个怎样的人物？ - 你认为渔父的生活是怎样的？3. 背诵课文（20分钟）通过学生集体背诵和逐句齐读的方式，引导学生掌握《渔父》这篇课文的内容和诗意。
例如：渔父海边的渔父身强体壮，亲爱的海洋是他的家乡。
每天清晨他握起渔网，驾着小船出海放捕忙。
那渔船很小，装载着希望的颜色，以及一份贫瘠生活的盼望。
他从不对命运抱怨，微笑着与风浪为伍。
渔父抱负是海的守护者，他的汗水是抵抗苦难的铁盾。
他默默地拼搏，说不出沉甸甸的话语，却能够体现真理的精髓。
渔父把苦难抛在身后，他的脚步走向充满未知的大海，他的目光追逐远方的鱼群，他的剩余，是尽情地抛洒自如。
渔父的心无私又丰盈，他为了人们的需求而坚持。
他的船在沧海漂流，他的爱在每个渔村到处开花。
作者：康康4. 解读课文（30分钟）通过让学生自主诵读和小组讨论的方式，引导学生分析课文中的意义和感情表达。
例如： - 你觉得渔父为什么愿意抛洒自如？ - 诗中的“抵抗苦难的铁盾”是什么意思？- 作者为什么用“坚持”、“爱”等词来形容渔父？- 渔父的形象给你什么启示？5. 练习与巩固（15分钟）•让学生自由组成小组，互相背诵《渔父》。
每个小组选择一名学生进行朗诵，其他小组评选出最佳朗诵小组。
•整理课文中的精彩句子，让学生选择自己喜欢的句子并作解读。
鄂教版五年级下册语文课件：《背课文》
鄂教版五年级下册语文课件：《背课文》【教材简析】课文通过讲述我小时背课文的三段经历和感受，表达了对童年学生生活的喜爱之情。
文章以时间的推移为经线，以背课文的经过和感受为纬线展开讲述。
教学重点放在文章的第二段。
侧重引导学生理解背书困难的原因主要来自自身。
【教学目标】知识与技能：1.学会本课9个生字。
准确，流利有感情的朗读课文。
2.结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。
3.初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
过程与方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
情感、态度与价值观：感受背书的乐趣，能主动积累语言材料。
【教学重难点】教学重点：理解作者文中关键句子的含义。
体会作者的思想感情。
教学难点：结合生活实际感受背课文的乐趣。
【课时安排】（分课时教学内容安排）：第1课时：检查预习，整体感知课文，学习课文第1段；第2课时：学习课文2－4自然段，总结全文。
第一课时一、揭示课题：《背课文》。
二、启发谈话：同学们喜欢背课文吗？在背课文的时候有那些感受呢？今天我们就来学习背课文这篇文章，看看文中作者有哪些感受。
三、指导自学。
1.要求轻声自由读课文，把课文读通。
2.画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3.说说文中作者对于背课文有哪些感受？把相关的句子画下来。
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1.生字新词：2.指名按自然段朗读课文。
（注意：读得流利、准确。
）3.讨论。
①作者对于背课文有哪些感受？（轻松，不轻松，轻松）②课文共分几段？（全文分为四段）五、读讲课文第一段。
1.指名读第一段，思考：这个段文章，作者向我们交代了什么？2.指导读：第四自然段，读出那种轻松流畅的感受。
3.这个段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。
）第二课时一、复习检查。
用卡片检查识字和理解词语的情况。
二、读讲课文第二段。
1.通过朗读我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣的，第一部分中，因为所背的内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样，可随着课文越学越多，背书的难度持续增大，双是什么使作者对背书充满热情的呢？请自由读文章的第二部分，思考这个问题？2.生自由读第二部分，自主思考。
五年级语文下册《背课文》第2课时教案
五年级语文下册《背课文》第2课时教案教学目标：1、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。
2、初步了解文章的结构和写作特点。
3、感受背书的乐趣，能主动积累语言材料。
教学重难点：结合生活实际感受背课文的乐趣体会作者的思想感情。
教学设计：个性化备课：一、学习课文第二部分1、过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。
第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。
可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢？请自由读文章的第二部分，思考这个问题。
2、生自由读第二部分，自主思考。
3、全班交流。
（”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。
“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。
还不懂啊，就让背。
’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。
“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。
”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。
再指导朗读，读出作者的感受。
5、小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。
二、学习课文第三部分1、指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。
2、全班交流，重点指导理解两个重点句子。
“书读千遍，其义自见。
”（1）文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。
（2）交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……”（3）用自己的语言说说对这句话的理解。
（4）指导朗读第17自然段，注意感情的变化。
“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。
鄂教版小学语文五年级下《背课文》教学设计教案
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二、能力训练点1．理解主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。
2．培养正确、流利、有感情地朗读。
三、德育渗透点培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
[教学重难点]1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。
[课时安排]两课时第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知三、请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
四、合作交流五、1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？六、2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？七、八、重点品读、感悟。
学习课文第二部分1．过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。
第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。
可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读的第二部分，思考这个问题。
2．生自由读第二部分，自主思考。
3．全班交流。
所背课文隽永有趣。
品读义小引用的句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
”结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。
指导学生把感受带进朗读。
教师的示范激发了“我”背书的兴趣。
扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。
教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
五年级下册语文教案背课文 鄂教版
背课文教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
鄂教版五年级下册语文《背课文》教案
鄂教版五年级下册语文《背课文》教案教学目标1.通过阅读课文，了解课文的主旨大意、情节发展和人物性格，领会语文的规律和美感，培养热爱祖国，关心社会，具有良好的品德品质和社会责任感。
2.教育学生有意识地进行创造性思维，对课文内容进行总结归纳，形成自己的观点和见解。
3.提高学生的语文听说读写的能力和批判性思维能力。
4.积极探索多元化的教学方式，以提高学生学习语文的兴趣和效率。
教学方法1.采取任务型教学法，让学生根据任务完成相关的学习任务。
2.在课堂上采取教师讲解与学生讨论相结合的教学方式，引导学生开展讨论和自我思考。
3.在教学过程中，注重在学生语文听说读写的能力和批判性思维能力的培养上进行有意识的训练。
教学重点1.理解课文的主旨大意，把握故事情节，认识故事中的主要人物。
2.认真背诵课文，熟练书写课文中的重点词汇。
教学难点1.引导学生进行创造性思维，对课文内容进行总结归纳，形成自己的观点和见解。
2.提高学生的批判性思维能力，对课文进行深入分析，掌握语文规律和鉴赏能力。
教学内容及进度安排第一课《大姐骑车》1.教师讲解大姐骑车的故事情节，引导学生阅读课文。
2.学生根据课文内容进行讨论，掌握故事情节。
3.学生背诵课文，并练习相关的生字词汇。
第二课《小溪流》1.教师讲解小溪流的故事情节，引导学生阅读课文。
2.学生根据课文内容进行讨论，掌握故事情节。
3.学生背诵课文，并练习相关的生字词汇。
第三课《小猴喜种田》1.教师讲解小猴喜种田的故事情节，引导学生阅读课文。
2.学生根据课文内容进行讨论，掌握故事情节。
3.学生背诵课文，并练习相关的生字词汇。
第四课《老船家》1.教师讲解老船家的故事情节，引导学生阅读课文。
2.学生根据课文内容进行讨论，掌握故事情节。
3.学生背诵课文，并练习相关的生字词汇。
第五课《荷花》1.教师讲解荷花的故事情节，引导学生阅读课文。
2.学生根据课文内容进行讨论，掌握故事情节。
3.学生背诵课文，并练习相关的生字词汇。
自贡市第二小学五年级语文下册 第二单元 4 背课文教案设计 鄂教版五年级语文下册第二单
(6）诸葛亮那边船轻水急，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。（)
阅读能力大提升
二、阅读课文选段，完成练习。
周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
有一天,周瑜请诸葛亮商议军情，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。"周瑜说：“对,先生跟我想的一样.现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托,当然照办.不知道这十万支箭什么时候用？"周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问:“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说:“军情紧急,可不能开玩笑。”诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
(3）周瑜让诸葛亮立下军令状，又摆酒席招待他,这说明什么?
思维创新大拓展
三、把两边的词语连起来组成歇后语。
曹操南下 尽是计谋
诸葛亮立军令状 有借无还
鲁肃上了孔明的船 来得凶败得惨
诸葛亮开口 面不改色心不跳
草船借箭 糊里糊涂
参考答案:
一、（1）C（2）A（3）A（4)B（5)A（6）C
结合文中描写作者感受的句子,体会作者对《匆匆》的喜爱。
指导学生把感受带进朗读。
（2)教师的示范激发了“我"背书的兴趣。
扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到
一字不)妈妈的激励.
“妈妈拿着课本，很平静地说:‘你学的都是白话文，念起来就像说话,不难背啊!"引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。
五年级下册语文教案背课文鄂教版
背课文教课方案我国古代的人 ,从上学之日起 ,就日不 ,一般在几年内就能几千个字 ,熟几百篇文章 ,写出的文也是咬文嚼字 ,琅琅上口 , 成腹的文人。
什么在代化教课的今日 ,我念了十几年的高中生甚至大学生 ,竟提起作文就疼 ,写不出像的文章呢?叔湘先生早在 1978 年就尖地提出 : “中小学文教课成效差 , 中学文生文水平低 , ⋯⋯十几年上数是 9160 ,文是 2749 ,恰巧是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国文 ,倒是大部分不关 ,非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原由就是腹中无物。
特是写文 ,初中水平以上的学生都知道文的“三因素”是点、据、 ,也通文的基本构 :提出―― 剖析――解决 ,但真实起笔来就犯了。
知道“是”,就是不出“ 什么”。
根来源因是无“米”下“ ”。
于是便打开作文集之的大段抄起来 ,抄人家的名言警语 ,抄人家的案例 , 不参照作文就很写出像的文章。
因此 ,乏、内容空洞、一模一样便成了中学生作文的通病。
要解决个 ,不可以在布局篇等写作技方面下功夫 ,必到“死硬背”的重要性 ,学生累足的“米”。
唐宋或更早从前，“ 学”“律学”“算学”和“ 学”各科目，其相授者称“博士”，与现在“博士”含已相去甚。
而那些特授“武事”或解“ 籍”者，又称“ ”。
“教授” 和“助教” 均原为学官称呼。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲解者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培育生徒。
“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。
唐朝国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教” ，其今日教师应拥有的基本观点都拥有了。
教课目的1．认识作者小时侯背课文的经历和感觉，从中意会到念书的方法和背课文的利处。
鄂教版五年级语文下册教案背课文
鄂教版五年级语文下册教案背课文一、课程概述本课程为鄂教版五年级语文下册，旨在帮助学生们背诵所学的教材中的篇目，加深记忆。
本课程提供了每篇课文的简要介绍、课文的重点内容、以及背诵指南，以便学生根据自己的实际情况进行背诵和复习。
二、课文简介1.《游泳》本文讲述了游泳的知识和技能，通过生动的描述和丰富的语言把游泳给人们带来的健康和快乐展现出来。
学生应该注意了解游泳的技术相关知识，同时掌握好正确的游泳方法。
2.《生活中的道德》本文提出了生活中我们要遵守道德准则，关注周围的人，尊重他人的观点，了解他人的需要等等道理，学生必须深入思考，认识到道德的重要性，从而在日常生活中加以实践。
3.《天上的万物》本文通过对太阳、月亮、星星、云彩等大自然的描写，表达了作者对自然界的喜爱和敬畏之情。
学生应该通过这篇课文掌握一些自然现象和相关知识，加深对自然的热爱和珍视之情。
4.《寻找生命种子》本文主要讲述了科学家们在世界各地发现的令人惊奇的生命种子，引导学生关注生命的奥妙和神秘。
对于学生而言，通过对知识的学习，可以更好地明白世界的广阔和无限可能。
5.《自卑的小鹰》本文是一个寓言故事，讲述了一只小鹰因为自卑而没有从天空飞翔，但得到一只老鹰的教导最终实现梦想的故事。
学生应该了解到自卑情绪带来的压抑和局限，懂得自我价值和信心的重要性。
6.《自由女神像》本文是一篇文化背景介绍性的文章，介绍了美国自由女神像的来龙去脉和象征意义。
通过阅读这篇课文，学生可以了解到自由精神的意义，并且对世界其他文化的理解也会得到拓展。
三、课文重点内容及背诵指南1.《游泳》重点内容：•正确的呼吸方法。
•最基本的游泳动作及技能。
•游泳能增强身体素质，初学者应该配合教练进行学习。
背诵指南：•内容简单易懂，适合背诵。
•先把课文大致阅读一遍，再逐段背诵。
•重点记忆正确的呼吸方法和常用游泳技巧。
2.《生活中的道德》重点内容：•什么是道德，什么是好人。
•怎样做好人，关注他人。
五年级下册语文教案背课文鄂教版
五年级下册语文教案背课文鄂教版我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
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4 背课文
教学目标
1．会写10个生字。
理解“急不可待、流畅、垂头丧气、容光焕发、生疏、铿锵、反刍、行云流水”等词语。
2．正确、流利有感情朗读课文。
3．理解课文，对课文重点语句有所感悟。
感受作者童年生活的美好。
4．领悟“书读千遍，其义自见”的读书方法。
教学重难点：引导有感情朗读，感受情感，并结合对文章重点语句的感悟体会
“书读千遍，其义自见”的道理。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时自主探究
一、谈话导入板书课题齐读课题
二、初读课文，自学生字
1．我要读课文两遍，努力做到正确、流利。
还要边读边写生字词语：柳疏津曰
2．我能找出记忆生词的好方法，并能正确书写。
3．正确读出下列词语，并能联系生活实际或联系上下文说说它们的意思挪移垂头丧气容光焕发反刍生疏似懂非懂津津有味铿锵悦耳
二、再读课文，理解脉络
三、精读课文，品位情感
1，精读课文我发现有些句子特别感人，我能理解句子的特别含义，我要在文章中画出来。
例：
A 全班同学象唱歌似的……，连标点符号都被冲走了。
B 我发现老师不是在读课文……，老师一字不差地背完了整篇课文。
C 我只能背开头一段……，只能垂头丧气地站在那里。
D 我听着……看者……那样起劲。
E 多背一些名篇……慢慢吸收。
四、再读感悟，拓展延伸
1．浏览全文，我发现本课讲述了“我”小时侯背课文和，表达了对童年学习生活的之情。
2，文章以为线索，全文可分为个部分。
3．通过学习课文，我要尝试以下背诵方法：
如第一部分告诉我。
第二部分告诉我。
第三部分告诉我。
第四部分告诉我。
展示提示
展示一：我知道课文的主要内容。
展示二：我能有感情地朗读课文的第自然段或自然段的句子如：。
展示三：我能找到印象深刻的句子，并理解其中的深刻含义。
展示四：课文告诉了三个背课文的方法。
常用的方法是，我觉得好的方法是我会尝试着用它。
反思：
本节课我发言了次，我的表现
我要改正的不足之处是
本节课我最大的收获是。