幼儿社会性发展观察记录

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幼儿社会性发展观察记录-(6142)

观察目的：愿意和小朋友一起玩耍，能与同伴友好相处，培养幼儿的人际交往的能力。

案例描述：小乖，是一个三岁的小女孩，特别喜欢和妈妈在一起玩，有自己的好朋友，只和自己的好朋友在一起玩，与其他的小朋友在一起不会主动参与游戏。

一天，妈妈带小乖去院子里玩，遇到了两个男孩小朋友，妈妈想带她去和小朋友玩，但是小乖拒绝，不想去玩。

就这样拉着妈妈的手，在院子里走了一圈，没有找到自己的好朋友，妈妈再次征求她的意见，是否和两个男孩朋友玩？小乖答应了，妈妈带着小乖去找小朋友玩，小乖只是站在旁边看着小朋友玩，没有主动去参与，小朋友邀请她去玩，她只是拉着妈妈的手，要求妈妈也陪他一起玩，当小朋友的妈妈和奶奶来邀请她玩的时候，小乖非常排斥，情绪激动。

当妈妈陪她和小朋友一起玩的时候，她更多的是和妈妈玩，和小朋友基本没有互动，比较黏着妈妈。

随后，妈妈带着小乖去她的好朋友彤彤家里玩，小乖好像变了一个人似的，开心的和好朋友彤彤拥抱，在一起游戏玩耍，没有要求妈妈也必须参与游戏，和好朋友玩的很开心。

案例分析：通过对小乖一段时间的观察，我发现孩子与人交往的一个规律：1、与家庭成员的交往。

爸爸妈妈上班，家里是奶奶爷爷带孩子，奶奶比较内向，不经常带孩子与其他小朋友一起玩耍，宅在家里的时间比较长。

最亲密的关系是和妈妈的关系，只要妈妈在家里，就只和妈妈游戏玩耍，不让其他家庭成员靠近。

妈妈去上班后，也能和家庭其他成员愉快相处。

2、与小朋友的交往。

有自己固定的好朋友，喜欢和好朋友在一起玩耍，交往中自我意识比较强，如果不合心意会哭闹。

对于其他小朋友的交往，不敢兴趣，不会主动参与。

3、与亲戚朋友的交往。

比较排斥，遇到不认识的亲戚朋友会躲在妈妈的身后，或者妈妈的怀抱里，不会对别人的语言有反应，会用闭上眼睛的方法来逃避。

根据小乖与人交往的规律，我发现孩子不愿意与人交往的一个很大的原因是家庭环境的影响。

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。

幼儿园大班幼儿观察记录与分析措施

幼儿园大班幼儿观察记录与分析措施导言在幼儿园大班，幼儿们的成长和发展离不开老师的细心观察和有效分析。

通过对幼儿的行为、情绪、社交能力等方面的观察，老师可以更好地了解每个幼儿的特点和需求，从而采取相应的措施来促进他们的全面发展。

本文将通过观察记录与分析措施，探讨如何有效地管理幼儿园大班的幼儿。

观察记录行为观察在日常教学活动中，老师可通过观察幼儿们的行为来了解他们的兴趣爱好、学习态度以及行为表现等方面。

比如，观察幼儿在教学活动中的注意力集中程度、合作能力、独立性等。

记录幼儿们的行为表现，可以帮助老师更好地把握他们的发展情况。

情绪观察情绪是幼儿成长过程中的重要组成部分。

老师可以通过观察幼儿的情绪表现，了解他们的情感状态和心理需求。

比如，观察幼儿在课堂活动中的愉快程度、焦虑情绪、情感表达等。

及时记录幼儿的情绪变化，有助于老师在教学中更好地关注和引导他们。

社交能力观察在幼儿园大班，幼儿们之间的社交交往对他们的成长发展至关重要。

老师可以通过观察幼儿的社交互动和关系建立情况，了解他们的社交能力和适应性。

比如，观察幼儿在小组活动中的参与程度、交流方式、友谊关系等。

记录幼儿们的社交表现，可以为老师提供有针对性的指导和支持。

分析措施行为分析根据行为观察记录，老师可以分析幼儿们在教学活动中的表现，找出其行为习惯和特点。

对于表现良好的幼儿，可以及时给予肯定和奖励，激励他们保持优秀表现；对于行为不佳的幼儿，可以采取适当的引导和纠正措施，帮助他们改正不良行为，培养良好的习惯。

情绪分析在对幼儿的情绪观察记录进行分析时，老师可以更好地理解每个幼儿的情感需求和情绪变化。

针对不同的情绪表现，老师可以采取相应的情绪调节和支持措施，如提供安全舒适的环境、倾听幼儿的诉求、指导幼儿学会表达情感等，帮助他们健康成长。

社交能力分析通过社交能力观察记录的分析，老师可以发现幼儿的社交优势和不足之处，为他们提供个性化的辅导和支持。

针对社交能力较弱的幼儿，老师可以组织一些团队活动、角色扮演游戏等，培养其团队合作精神和交流能力；对于社交能力较强的幼儿，可以鼓励他们展示帮助他人的行为，培养他们的领导和协作能力。

幼儿园中班观察记录与分析措施(10篇)-幼儿园观察记录分析与措施

幼儿园中班观察记录与分析措施第1篇幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当观察时间20xx年12月28日观察地点教室观察对象恒恒和寒寒观察记录本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。

在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。

例如早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。

我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说“你对他怎样了啊？”寒寒说“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他“你知不明白他什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。

对吗”寒寒想了想，对我说“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。

”我笑了，摸着他的头说“对，你是最棒的!”反思中班幼儿的行问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。

作教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

幼儿园中班观察记录与分析措施第2篇观察记录观察对象张志恒性别男年龄5岁观察时间2011年10月10日观察地点本班教室观察目的培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行的发生。

观察记录平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。

今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。

这时我听到张志恒小声对武忆冉说“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。

幼儿园小班观察记录_小班观察记录分析措施

幼儿园小班观察记录_小班观察记录分析措施幼儿园的小班就像一个小小的社会缩影，每个孩子都有着独特的个性和行为表现。

作为一名幼儿教育工作者，通过仔细观察孩子们在园中的各种活动和互动，能够更好地了解他们的发展状况，及时发现问题并采取相应的措施，以促进他们的健康成长。

以下是我对幼儿园小班部分孩子的观察记录以及基于这些观察所做出的分析和措施。

观察对象一：小明观察场景一：自由游戏时间在自由游戏时间，小明总是独自在角落里玩积木，不太愿意与其他小朋友一起合作或交流。

当有小朋友主动邀请他一起玩时，他会显得有些犹豫和抗拒，只是默默地看着别人。

观察场景二：集体活动在集体活动中，如唱歌、跳舞，小明虽然会参与，但动作和表情都比较拘谨，声音也很小，不太积极主动。

分析：小明可能性格较为内向，缺乏自信，不太善于主动与他人交往和表达自己。

这可能与他的家庭环境、成长经历有关，也可能是因为他还没有完全适应幼儿园的集体生活。

措施：1、教师在日常活动中，多给予小明关注和鼓励，表扬他的点滴进步，增强他的自信心。

2、创造更多的机会，让小明在小组或集体中展示自己，例如请他帮忙分发玩具、讲述自己的小故事等。

3、鼓励其他小朋友主动与小明交流和玩耍，帮助他融入集体。

观察对象二：小红观察场景一：进餐时间小红在进餐时总是比较挑食，很多蔬菜都不愿意吃，只喜欢吃肉和米饭。

而且，她吃饭的速度很慢，经常需要老师催促。

观察场景二：午睡时间午睡时，小红很难入睡，总是在床上翻来覆去，或者小声地和旁边的小朋友说话，影响其他孩子休息。

分析：小红可能存在不良的饮食习惯和睡眠习惯。

这可能是由于家庭中没有养成良好的就餐和睡眠规律，或者是她对幼儿园的环境还不够适应。

措施：1、与小红的家长沟通，了解她在家中的饮食和睡眠情况，共同制定改进计划。

2、在幼儿园里，通过讲故事、做游戏等方式，引导小红认识各种食物的营养价值，培养她不挑食的好习惯。

3、为小红创造安静、舒适的午睡环境，睡前可以给她讲一些轻柔的故事，帮助她放松心情，尽快入睡。

幼儿园小班观察记录【10篇】

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班观察记录【10篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

1.幼⼉园⼩班观察记录观察背景：今天的“娃娃家”⾥可热闹了，客⼈们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的⼀声…… 教师分析：在娃娃家游戏中由于这位孩⼦被其他的同伴所冷落，因此，他就⽤扔东西的⽅式来宣泄⾃⼰的不良情绪，这在⼩班幼⼉的⾏为中表现得较多，原因可能是这⼀年龄阶段的幼⼉缺乏⼀定的交往能⼒，在得不到同伴的友情时，也不会表达⾃⼰的想法和情感，以⾄于产⽣了不良的.情绪和⾏为。

游戏中出现这种情况，我觉得⽼师⾸先要正确看待孩⼦的⾏为，不能马上否定孩⼦，然后进⾏引导，学会⽤适当的⽅式来表达宣泄⾃⼰的情感，如：让孩⼦知道⽣⽓以后要把⾃⼰⽣⽓的原因讲出来等等，让他们在游戏中提⾼交往能⼒，建⽴融洽的伙伴关系。

2.幼⼉园⼩班观察记录观察实录：午餐快结束了,⼤部分幼⼉已经出去散步了，只见⼩⼩等三、四个⼩朋友仍在慢吞吞地进餐，我⽤眼神暗⽰他们稍快些。

只见⼏个幼⼉马上快速地嚼起饭来，只有⼩⼩⼀个⼈还慢吞吞地、不着急地、⾃顾⾃地悠闲地进餐，不时还玩弄⼀会⼉。

“⼩⼩，加油呀，你看只有你⼀个⼈了，需要我帮忙吗?”⼩⼩看了我⼀眼，终于说，我吃不下了。

分析：⾬恩⼩朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿⾐慢、洗⼿慢。

从不争第⼀，有的⼩朋友甚⾄叫她⼩蜗⽜。

姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。

不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，⽐较冷静，喜欢思考，观望。

反思和措施：⼀、“积极⿎励”策略运⽤集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧⾃⼰的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。

⼆、“感受代价”策略我们与她家⼈交流，希望他们在家中配合使⽤此策略，帮助⼩⼩较快地完成⼀件事。

幼儿园小班观察记录分析与措施精选集

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天®⽆忧考⽹为您推荐了幼⼉园⼩班观察记录分析与措施精选集，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】幼⼉园⼩班观察记录分析与措施精选集⼀、观察对象：幼⼉姓名：天天性别：男年龄：3岁幼⼉表现：天天是⼩班的孩⼦，看起来聪明可爱，感觉是⼀个⽐较调⽪的孩⼦。

可是他妈妈却告诉我，天天是⼀个异常内向的孩⼦，平时在家话不算多，出去玩都只跟家⾥⼈玩，只要有别的⼩朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。

他是⼀个⾏为表现⽐较特殊的孩⼦，表现如下： 1.性格内向，不喜欢和别⼈接触，更不愿主动交流。

2.话语少，和教师交流少，不和⼩朋友交流。

即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把⼿指含在嘴⾥，显得异常紧张。

在区域活动时，所有的⼩朋友都进了⾃我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，⼀个任坐在⾃我的位置上拿着区域卡，看着其他⼩朋友玩。

⼆、情景分析天天刚上幼⼉园，难免会有⼊园焦虑，不喜欢和别⼈交流很正常。

但时间久了，所有的⼩朋友都慢慢熟悉起来，都能开开⼼⼼来上幼⼉园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖⼦不放开。

据了解，天天多数时间都是在家⾥玩玩具度过，遇到幼⼉园陌⽣的环境和陌⽣的⼈，他更加沉默，缺乏⾃信。

三、观察记录有⼀天孩⼦们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋⼦后，⼤声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会⾃我脱鞋了，来，让教师抱⼀抱。

”我温柔的抱起她，第⼀个给他盖被⼦，微笑的看着他⼊睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。

”我⼜俯下⾝来，⽤⼿摸了摸她的头：“你真是个能⼲的孩⼦，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了⼩眼睛。

四、指导策略（⼀）家长⼯作⽅⾯利⽤家长接送幼⼉时间与家长交流教育观点及⽅法，反馈孩⼦在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩⼦，固定时间与孩⼦进⾏交谈，引导孩⼦说出⾃我⾝上发⽣了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。

育婴员——婴幼儿社会性的观察、记录、分析、指导

一、婴幼儿社会性发展婴幼儿社会性发展意义重大，作为心理个体，婴幼儿会逐渐形成自我意识及独特个性、培养自己的情绪与情感；而作为行为个体，他也会与周围的人和事物建立联系、不断地学习社会规范以进行社会适应、不断地参与家庭与社会活动，达成与外界的有机互动。

正是在这个过程中，婴幼儿逐渐拥有成熟的心理品质及社会生存能力，并成长为一个成熟的社会分子。

可以说对于婴幼儿社会性的培养，正是让他学习并获得生存技能，转换身份以适应社会角色的历程。

从出生到3岁是培养个体交往和锻炼情绪反应的关键期。

在这个阶段，社会性发展与情绪、情感的形成显示出十分密切的关系，它们的发展是交织在一起的。

在上一单元中已经介绍了婴幼儿情绪、情感发展的基本过程与特点，这一单元里，继续介绍婴幼儿社会性发展的基本过程与特点。

1.早期的同伴交往婴幼儿在头三年里，虽然主要与其父母交往，但事实上也已开始了同伴间的相互交往，并在其交往中显现出婴幼儿在社交方式和社会接受性方面的差异。

同时，随着婴幼儿认知能力的增长、活动范围的扩大，其与同伴交往的时间和数量越来越多，同伴交往在其生活中所占的比重越来越大，并对婴幼儿的个性、社会性发展起着曰益重要的影响。

婴幼儿早期同伴交往经历以下三个发展阶段。

(1)以客体为中心阶段婴幼儿的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是同伴。

(2)简单交往阶段婴幼儿已能对同伴的行为做出反应，经常企图去控制另一个婴幼儿的行为。

(3)互补性交往阶段婴幼儿同伴间的行为趋于互补，出现了更多更复杂的社交行为，相互间模仿已较普遍，婴幼儿不仅能较好地控制自己的行动，而且还可以与同伴开展需要合作的游戏。

2.婴幼儿自我的发展自我的发展是婴幼儿社会化的重要组成部分，也是体现婴幼儿社会化的一个重要方面。

婴幼儿自我认知发展可分为五个阶段。

(1)5〜8个月婴儿显示对镜像的兴趣，他们注视它、接近它、抚摸它，对它微笑。

但他们对自己的镜像与对其他婴儿形象的反应没有区别，说明他们并未认识到镜像是自己的像、自己与他人的差别，以及自己是独立存在的个体。

幼儿活动观察记录表

（2）利用角色约束孩子的行为，在一日活动中，老师除了满足他正常的要求外，还提供机会培养其自制力，如有时让他当“小班长”，帮助老师收拾教玩具。我相信经过一段时间的引导，孩子乱扔玩具的毛病会得到改变。
（3）家长要积极配合幼儿园教育幼儿与同伴友好相处，有了进步及时表扬鼓励。
中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
措
施
1、告诉廖振宝拒绝的方法，可以主动将自己的感受告诉炜琪。
2、引导炜琪多交朋友，多于其他小朋友交往，并学会一些交朋友的方法。
3、与家长交换意见，让她多交一些朋友。
4、鼓励其他小朋友主动与她交往，做她的好朋友。
中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
梁文静
观察
时间
11.6.
观察
对象
叶明、罗楚瑶等幼儿
观
察
教育评估：她的性格内向，不爱与小朋友说话。一个月以来，在我的印象中，她的眼睛会说话，将观察到事情通过眼泪表现出来。有时，忍不住用哭声问一句：“老师我的伯伯怎么还不来？”我心疼地安慰她说：“你不哭就来”。她马上回答：“嗯”
措
施
教育措施：每个孩子都有自己的思想，在不同的时间、不同的环境都会有想象力、创造力。作为老师应该多和她们沟通、交谈。促进她们愉快地成长。这样孩子才会信任老师。才能亲近老师，拉进师生的距离。
中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
郭桥带
观察
时间
10.10.
观察
对象
曾紫晴
观
察
记
录
内
容
观察内容：下午室内活动后，我带孩子们分组去喝水，孩子们都有秩序排队、接水。她喝完水跑到我面前，我也蹲下身子与她交谈，我轻轻地拍着她的肩膀问：“你喜欢上幼儿园吗？”她高兴得点点头，我连忙又问：“那你喜欢我吗？她立刻在我的脸上亲了一下。我一点准备也没有，这让我的感觉真好。。。。。。

幼儿园小班幼儿观察记录与分析【三篇】

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班幼⼉观察记录与分析【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】游戏时间到了，甜甜来到了最喜欢的便利店，当起了便利店⽼板。

她刚整理好⾃⼰店⾥的蔬菜、⽔果、玩具等等物品，便利店⾥就来了客⼈，原来是贝贝家⾥要来客⼈了，爸爸马旭来卖点东西，他很着急地对甜甜说：“⽼板⽼板，我家⾥要来客⼈，我要买点蔬菜和⽔果。

” 甜甜⼀听，赶紧喊道：“别着急，你需要什么告诉我，我来帮你拿。

把你买东西的篮⼦给我，我给你装好。

”“我要买丝⽠、⾲菜，还要买点草莓……”爸爸马旭⼀边催促⼀边说出⾃⼰想要买的东西，⼀阵紧张安排后，⽼板甜甜递过篮⼦对爸爸马旭说：“你要的东西我都装好了，快回家烧饭吧。

”爸爸马旭拎起篮⼦就回家了。

可不⼀会他⼜返回了便利店，“⽼板，我要的⾖腐⼲怎么没有给我呀？”“我给你了呀！在篮⼦⾥呢。

你找⼀找啊！”“没有。

”“给了……”两个孩⼦就这样争执起来。

不⼀会⼉，妈妈晴晴来了说：“我看见⾖腐⼲在篮⼦底下。

”妈妈说完拉起爸爸的⼿两个⼈回家了。

弄得甜甜愣愣地看着这爸爸和妈妈。

过了好长⼀段时间，便利店没有顾客来光顾，甜甜便很没精神地在⼀旁边玩耍起来。

今天的便利店显得有些冷清，除了贝贝家爸爸来买东西以后，⽼板真得很空，突然甜甜想了好办法，开始朝娃娃家、美⾷林喊：“喂，季冰宇，你的美⾷林⾥要不要买点好吃的给顾客吃？”“朱欢，快带你的宝宝来我店⾥买玩具呀！我店⾥有很多新玩具呢。

”她这么⼀喊，娃娃家美⾷林开始沸腾了，孩⼦们⼀个个⽃拎着篮⼦来到了便利店，便利店⾥⼀下⼦挤满了⼈，娃娃家、美⾷林却冷清起来…… 【分析】甜甜虽然是这个学期刚转过来的孩⼦，但她在班⾥是属于较活跃的⼀个孩⼦，能积极表达⾃⼰的想法，与他⼈的语⾔交往也很频繁。

社会实践观察记录：“大带小”合作的力量

“大带小”合作的力量
观察时间：2019年10月
观察地点：幼儿园蔬菜地
观察对象：乐乐、航航
记录人：李老师
过程记录：
乐乐是中班的小朋友，航航是大班的小朋友，但是他们有一点很像，就是很内向，不喜欢与大家交流今天在挖地管瓜的时候，表现的非常棒，起初，是乐乐在用小铲子挖挖了好长时间都没有挖出来，这时候被旁边的“大哥哥”航航看见啦，航航主动过来帮忙，他俩研究了一会儿，最终决定，航航来挖，乐乐负责边晃动地瓜，边拉着地瓜藤拔，而且配合的相当默契，不一会儿，大地瓜就被拔出来了，他俩你看看我，我看看你，都高兴地笑了起来。

分析：
乐乐和航航都很聪明，属于那种不太自信很内向的孩子，特别是航航，平常话不太多，喜欢独处，不喜欢跟小朋友交往，也不跟小朋友说话。

上课从不主动回答问题，每次被叫到回答问题时就会哭。

这学期变化很大，特别是今天能够主动帮助小朋友也是令我很意外的。

措施：
幼儿阶段是儿童社会性发展的关键期。

每个孩子所处环境不同，习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。

所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，为孩子形成积极健康的个性奠定基础，促进了儿童社会化进程，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长!。

小班娃娃家观察记录2篇

小班娃娃家观察记录1观察时间：年月日观察对象：小班幼儿小明、小丽、小强观察地点：幼儿园娃娃家区域观察目的：观察幼儿在娃娃家区域的活动表现，了解幼儿的社会性发展和游戏能力。

观察记录：今天在娃娃家区域，小明、小丽和小强三个小朋友的表现非常活跃。

他们各自扮演着不同的角色，开展了一系列有趣的活动。

小明选择扮演爸爸的角色，他拿起玩具电话，认真地拨打着号码，模拟着和工作的情景。

可以看出，他对家庭成员的角色和职责有一定的认知。

在游戏中，他还主动与其他幼儿交流，表现出良好的社交能力。

小丽选择扮演妈妈的角色，她非常细心地照顾着娃娃。

她给娃娃穿衣服、喂饭、哄睡，这些行为表明她具备了一定的生活自理能力。

同时，她也和其他幼儿一起合作游戏，共同完成任务。

小强扮演的是哥哥的角色，他在游戏中非常照顾妹妹，帮助妹妹穿衣服、整理床铺等。

在与其他幼儿的互动中，他表现出一定的领导能力，能够组织大家一起完成任务。

在游戏中，三个小朋友都展现出了良好的合作精神和社交能力。

他们能够相互配合，共同完成任务。

同时，他们在游戏中也展现出了自己的个性和特长。

观察结论：通过观察可以看出，小明、小丽和小强三个小朋友在娃娃家区域的游戏中表现出了良好的社会性发展和游戏能力。

他们能够理解并扮演不同的角色，与其他幼儿合作游戏，完成任务。

同时，他们在游戏中也展现出了自己的个性和特长。

这说明他们在幼儿园的生活中逐渐适应，并且得到了良好的发展。

建议措施：针对以上观察结论，我提出以下几点建议措施：1.教师可以根据幼儿的兴趣和特长，提供更加丰富多样的角色扮演道具和材料，激发幼儿的游戏热情和创造力。

2.教师可以在游戏中引导幼儿更多地交流和合作，培养他们的社交能力和合作精神。

例如，可以组织一些需要团队合作的游戏活动，让幼儿在游戏中互相配合、共同完成任务。

3.教师可以在日常活动中加强对幼儿个性和特长的关注和引导，帮助幼儿更好地认识自己、发挥自己的优势。

例如，可以组织一些才艺展示活动，让幼儿有机会展示自己的特长和才华。

大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇）

大班幼儿观察记录与分析措施大班幼儿观察记录与分析措施一、观察记录与分析措施简介老师认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。

二、观察记录与分析措施的写作思路：首先介绍观察区的基本信息，比如观察时间、观察地点等。

其次是简单描述一下活动情况，最后提出观察分析和指导措施。

三、大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇）我们眼下的社会，接触到措施的地方越来越多，措施是一个汉语词语，意思是针对某种情况而采取的处理办法。

那么你真正懂得怎么写好措施吗？下面是小编为大家整理的大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大班幼儿观察记录与分析措施1观察记录：幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。

大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。

分析原因：大壮壮的父母因都忙着自己的事业，平时很少照顾孩子，更没有时间来接送孩子上幼儿园。

他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了，导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。

采取措施：1、利用多种资源，缩短他与老师的距离首先，我们向他介绍了班里的三位老师，多给他创造与老师接近的机会，并让老师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。

2、创造条件，让他多开口说话大壮壮有时冒出一句话，都会引来小朋友的笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透，孩子们的笑声少了。

精编版幼儿园小班观察记录与分析措施【三篇】

精编版幼儿园小班观察记录与分析措施【三篇】幼儿园小班观察记录与分析措施（一）地点：小一班活动室、操场对象：谢子诺等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。

为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。

这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。

我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。

下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。

谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。

自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。

从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。

我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。

但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。

和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。

没有游戏的童年是残缺的。

个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。

顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

幼儿园孩子的成长与发展观察记录

幼儿园孩子的成长与发展观察记录幼儿园是孩子们首次接触社会环境的地方，也是他们开始独立生活的阶段。

在幼儿园中，我们可以通过观察和记录孩子的成长与发展来更好地了解他们的个性特点、兴趣爱好以及能力。

下面是我对幼儿园孩子的成长与发展进行观察记录的详细回答。

观察记录一：语言与沟通能力学龄前儿童的语言和沟通能力在这个阶段发展迅速。

在观察中，我发现大部分孩子可以通过语言表达自己的需求和感受。

他们能够简单描述周围的事物，并能理解老师的指令。

此外，他们还能和同伴进行简单的对话和互动。

观察记录二：社交能力在幼儿园中，孩子们开始接触其他孩子并与他们进行互动。

观察中，我发现他们能够主动与同伴玩耍，分享玩具，并加入小组活动。

他们能够用自己的话语解决争端，并且在与其他孩子的互动中表现出友好和合作的态度。

然而，有时他们也会出现冲突和争吵，但随着时间的推移，他们逐渐学会和解决问题。

观察记录三：情感发展情感发展是孩子成长的重要一部分。

在观察中，我发现幼儿园的孩子们展示了丰富的情感表达。

他们能够表达出自己的喜怒哀乐，并逐渐学会控制自己的情绪。

有些孩子在面对新环境或陌生人时可能会感到害羞或不安，但在老师和家长的帮助下，他们能够逐渐适应并建立起安全感。

观察记录四：身体运动与协调能力学龄前儿童的身体运动和协调能力也在这个阶段得到发展。

观察中，我发现孩子们的活动范围更广，行动更加灵活。

他们能够跑步、跳跃、爬行并进行各种精细动作。

此外，他们参加课堂上的体育活动和游戏，锻炼了他们的大肌肉群和小肌肉群的运动能力。

观察记录五：认知发展学龄前儿童的认知发展在这个阶段也得到了很大的提升。

观察中，我发现孩子们能够记忆并辨认一些常见的事物，例如颜色、形状、数字和字母。

他们能够进行简单的分类和排序，并开始学习一些基本的概念。

此外，孩子们逐渐学会观察和解决问题，并通过课堂中的一系列活动来提高他们的认知能力。

观察记录六：创造力与想象力孩子们的创造力和想象力在幼儿园中得到了充分的发展。

幼儿园托班观察记录与分析【精粹版】

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园托班观察记录与分析【精粹版】，欢迎⼤家的参考借鉴。

幼⼉园托班观察记录与分析【篇⼀】案例描述： 1、晨间,⽼师发画册给幼⼉讲故事,朋朋根本没有翻书,把书卷起来当话筒玩,惹得旁边⼏个孩⼦也跟他模仿,偶尔翻到⾛迷宫的那⼀页,指指画画。

该收书了,他把书交给⼩桌长阳阳,突然抬脚踢了阳阳的胳膊。

阳阳疼得哭起来,我责问他“为什么踢阳阳?”他却回答说:“我踢⽼虎的!”书上⾛迷宫那⼀页的确有⽼虎,真是让⼈哭笑不得。

2、⼀天早上,朋朋看到王浩搭出⼀列新⽕车,他想要,上去就抢,王浩⽣⽓地叫喊、哭起来,他开始意识到⾃⼰的⾏为不对,赶紧说“对不起”。

⽕车拿在⼿上才征求⼈家的意见:“借给我,好不好?”在他搭积⽊时,连续三、四次出现这样的⾏为。

3、班上找好朋友玩袋⿏妈妈的游戏,没有⼀个⼈愿意和他做朋友,平时有玩具也不愿意和他⼀起玩。

分析诊断：朋朋存在的主要问题是不懂交往规则,有打⼈、抢东西之类的攻击性⾏为,不被同伴接纳。

我们通过家访、对孩⼦的观察分析,了解到孩⼦存在交往问题的原因: 1、不良的家庭教育⽅式朋朋爸爸在外打⼯,他跟奶奶和妈妈在家⽣活。

爸爸偶尔回家后教育孩⼦时,也是⾮打即骂,朋朋⾮常怕爸爸。

奶奶很重视对他的教育,教这教那,但管不住,有时急了也动⼿打他。

这样,到幼⼉园后,⽼师给他讲道理、说服教育,很难发挥作⽤。

不少⼼理学家的研究认为,⼉童早期的同伴交往⾏为,⼏乎都是来⾃于更早些时候与⽗母的交往。

2、不懂交往的规则向别⼈借东西要主动协商请求,征得别⼈同意后⽅可借⽤。

朋朋不懂这样的交往规则,不懂协商也不会协商。

3、⾃制⼒差,认知与⾏为脱节朋朋情绪冲动,调⽪好动,容易产⽣⼀些破坏性、攻击性的⾏为,⾃制⼒差。

幼儿园小班观察记录大全

幼儿园小班观察记录大全一、观察记录：儿童的身体发育和协调能力观察日期：2021年10月10日观察地点：幼儿园小班教室观察目标：观察儿童在不同活动中的身体发育和协调能力观察结果：在自由活动时，小班的孩子们表现出了良好的身体发育和协调能力。

他们能够进行各种简单的动作，如跑、跳、爬、滚等。

观察期间，我注意到以下几个例子：1. 小明同学站在椅子上，放下一个小球，接住小球并迅速跳下椅子。

他的身体协调性很好，动作稳健。

2. 小红同学参加了室内的游戏活动，她迅速地跑到一个位置，弯腰拾起一个玩具，并将其放入一个篮子中。

她的动作迅捷且准确。

3. 小杰同学参加了一个跳绳的游戏。

他能够跳过连续多次的跳绳，并保持稳定的节奏。

他的身体协调性和精细动作能力很好。

通过这次观察，我发现大部分小班的孩子们的身体发育和协调能力都较好。

他们具备了进行各种活动的基本身体素质，这对于他们的全面发展非常重要。

二、观察记录：儿童的社交能力观察日期：2021年10月15日观察地点：幼儿园小班操场观察目标：观察儿童在社交交往中的表现和能力观察结果：在小班操场上，孩子们展现了出色的社交能力。

他们能够与其他孩子互动，参与集体活动，并且能够与老师和其他成人进行简单的交流。

观察期间，我注意到以下几个例子：1. 在操场上，小班的孩子们自发地结成了小组，一起玩耍和进行游戏。

他们能够相互合作，互相帮助，共同完成任务。

这显示了他们的社交能力和团队合作能力。

2. 在一个集体活动中，小明同学主动邀请小红同学一起进行游戏。

他们之间展示了良好的合作和沟通能力，并且能够共同解决问题。

3. 在课堂上，小班的孩子们积极参与讨论并回答老师的问题。

他们能够表达自己的意见，并且尊重他人的观点。

通过这次观察，我发现小班的孩子们在社交交往中展现出了良好的能力。

他们具备与他人合作和交流的基本技巧，这对于他们的社会适应能力和个人发展非常重要。

三、观察记录：儿童的认知能力观察日期：2021年10月20日观察地点：幼儿园小班教室观察目标：观察儿童在认知活动中的表现和能力观察结果：在小班的教室里，孩子们展现了出色的认知能力。

幼儿社会性发展观察记录

幼儿社会性发展观察记录一、幼儿基本信息：姓名：小明年龄：3岁性别：男观察地点：幼儿园活动室观察日期：2024年3月1日观察时间：上午9点到11点二、观察目标：观察小明在与他人交往过程中的社会性发展情况，包括他与老师、家长和其他幼儿的交往行为、情绪表达和合作能力等方面。

三、观察记录：1.在进入活动室的时候，小明迎上前与老师打招呼，并主动递给老师一朵花，表达了对老师的喜爱和尊重。

2.当其他幼儿进入活动室时，小明会主动与他们打招呼，并邀请他们一起参加玩耍。

他表现出积极主动的交往行为。

3.在接触其他幼儿时，小明能够尊重对方的感受，表现出善解人意。

当有幼儿哭闹时，他会主动走过去询问对方出了什么问题，并尝试安慰对方。

4.在集体活动中，小明能够与其他幼儿合作，共同完成任务。

例如，在玩建构积木的时候，小明会主动与其他幼儿共享积木，并与他们一起搭建高楼。

5.当与其他幼儿产生摩擦时，小明能够有效地处理冲突，并寻找合理的解决办法。

例如，在玩具车被两个幼儿同时想要使用的情况下，小明主动提出轮流使用，避免了冲突的发生。

6.在与家长交往时，小明展现出独立自主的个性。

他能够主动地给家长说出自己的需求，并表达自己的意见。

7.在情绪表达方面，小明能够逐渐控制和调节自己的情绪。

当与其他幼儿发生争执时，他能够用语言表达自己的观点，而不是通过攻击或哭闹来解决问题。

四、观察总结：通过观察，可以看出小明在社会性发展方面已经取得了一定的进步。

他表现出积极主动、合作愿意、善解人意和独立自主的特点。

在与他人交往中，他能够尊重对方的感受，并寻求合理的解决办法。

同时，他也能够逐渐掌握自我情绪的控制和调节能力。

然而，仍然存在一些需要进一步培养的方面，如学会更好地理解他人的需求、提高与他人协作的能力等。

对于这些方面的发展，可以通过多参与团队活动、培养分享精神、鼓励幼儿与他人友好交往等途径进行促进。

五、进一步措施建议：1.组织更多的协作性活动，如团体游戏、合唱等，培养小明与他人协作的意识和能力。

幼儿园小班观察记录表4篇

分析：
从今天观察的情况看来，辉辉小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
班别：小班
观察目的：
3、观察幼儿的社会交往情况，提升幼儿的交往能力。
4、学会和好朋友一起商讨、合作。
观察实录：
“请小朋友把玩具收好。”话一落音，浩浩就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，浩浩还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
幼儿园小班教师观察记录表
观察对象：小小
观察时间：2023.1.11
班别：小五班
观察目的：
1、了解班上幼儿的动手能力。
2、进一步了解幼儿的生活习惯，有利于老师进行分析以及能够及时做出教育方针的调整。
观察实录：
午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。其他几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗?” 小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。
分析：
浩浩是一个非常聪明的孩子，动手能力很不错。但是性格比较急，而且很喜欢表现自己，平时什么事情都抢着做，喜欢老师表扬他。他还不知道什么事情是可以做的，什么事情是不可以做的，只是觉得他抢着收拾玩具，老师会表扬他。

关于幼儿社会性发展观察记录的分析

153神州教育关于幼儿社会性发展观察记录的分析李慧新疆和田地区洛浦县第一幼儿园导读：作为面向未来的教育工作者，作为一名合格的幼儿园教师，我们不仅要教导他们知识，更要深入的了解孩子们的内心世界，和他们做朋友，做伙伴，分析他们的行为特点，了解他们的学习兴趣所在，唯有如此，才能创办具有特色的学前教育模式，才能切实提升幼儿园教学水平。

了解和掌握始于观察，因此，笔者将在学前教育中对幼儿进行的部分观察记录分享于此，希望可以与各位同仁共勉。

观察对象：球球，性别，年龄，所在班级观察地点：教室和园内活动区观察者：球球案例描述：带领孩子们吃完午饭之后，有一定的饭后活动时间，这段时间球球和其他小朋友都在教室里玩耍，很多孩子带来了自己的玩具，当然教室里也有一些公共玩耍的积木和拼图等，每个孩子都在游戏中享受着动手操作和思维发撒的乐趣。

旁边的球球自己没有带玩具，而且公有的玩具也已经被其他孩子们捷足先登了。

球球他自己一个人在教室的角落里，显得很孤单。

在我转身去看园内活动区的孩子们的一段时间内，就有一名幼儿拉着我的衣角，哭泣着向我求助，“老师，我的玩具被球球抢过去了！”我心疼地蹲下身，一边安慰他，一边帮他擦拭脸上的泪水。

其他的小朋友看到球球抢玩具的时候，气愤不过三三两两的过来将球球推到在了教室的角落里，之后我赶来的时候，也听到了有些小朋友在小声说：“球球抢别人的东西，真是太讨厌了，我们以后都不要和他一起玩儿了！”之后，我就去观察球球正在做些什么。

显然他得到了别人的玩具，正在玩的不亦乐乎。

后来周围的小朋友聚在一起玩“扮家家酒”的游戏，成功的吸引了球球的注意力，球球想要过去和他们一起玩，但是并没有表达清楚自己的来意，直接参与到“家家酒”的游戏情境中，做起了“妈妈”应当煮饭的“工作”。

但是游戏中的小朋友显然对于球球的到来不太表示欢迎，几个小朋友合力将球球再一次的推到了教室的角落里。

看得出，虽然现在的球球有自己的玩具玩，但是他显得并不快乐，与别人的互动过程总是屡屡受挫，或者是根本不存在游戏中的互动，一时间让我也很苦恼。