第三轮学科评估材料填报常见问题解
中国社会工作第三轮学科评估
中国社会工作第三轮学科评估
近日，教育部学位中心启动了第三轮全国学科评估工作。
学科评估是按新发布的《学位授予和人才培养学科目录》，对具有研究生培养的学科进行整体水平评估，并根据评估结果进行学科发展状况分析和排序。
本次评估在95个一级学科中进行，各高校和科研单位可自愿申请参加，无需缴纳评估费用。
学位中心开展学科评估的目的，一是服务大局，落实国家教育规划纲要精神，服务“提高质量、优化结构、鼓励特色、协同创新”的大局。
二是服务高校，通过对学科建设成效和质量的评价，帮助高校了解学科现状、优势与不足，促进学科建设。
三是服务社会，提供客观的学科水平信息，为考生选择学校、专业和社会人才流动提供参考。
自2002年以来，学位中心开展了两轮学科评估工作。
在总结经验基础上，第三轮学科评估贯彻教育规划纲要精神，坚持“提高质量、优化结构、鼓励特色、协同创新”的改革方向，经广泛征求意见后，确定了新的指标体系和办法。
新体系改革重点：一是强化质量评价，弱化规模与数量；二是更突出人才培养质量评价；三是加强分类评估，突出学科特色，对艺术、体育、建筑等单列指标体系，突出学科特色；四是进行分层次评估，促进分层次办学；五是强化为单位提供咨询服务，淡化评估结果的排序性。
第三轮学科评估排名
第三轮学科评估排名学科评估是对学校教学质量及学生学业水平的一种评估方法。
通过对学科评估可以排名，以此来反映学科教学的优劣，并为学校提供改进的方向。
在此次学科评估中，我校在各个学科的排名为：语文排名：本次学科评估中，我校语文学科排名为第三。
语文是基础学科中的核心学科，它的学习能力不仅直接关系着学生的语言表达能力，还与学生的思维发展和文化素养紧密相关。
我校在语文学科排名为第三，说明学生的语文学习成绩较好，老师的教学水平也取得了一定的成效。
但是，也需要进一步加强对学生的写作能力的培养，提高学生的语言表达能力。
数学排名：我校在本次学科评估中数学排名为第五。
数学作为一门重要的学科，是培养学生思维逻辑能力的重要工具。
在数学学科排名中，我校取得了较好的成绩，说明学生的数学学习水平较高。
但是，也需要进一步加强对学生数学应用能力的培养，提高学生的解题能力和创新能力。
英语排名：本次学科评估中我校英语学科排名为第六。
英语作为一门重要的外语学科，对于学生的综合能力和国际交流具有重要意义。
我校在英语学科中取得了较好的成绩，说明学生的英语学习能力较强，老师在英语教学方面也取得了一定的成绩。
但是，也需要进一步加强对学生口语和听力能力的培养，提高学生的语言交际能力。
综合排名：我校在本次学科评估中综合排名为第四。
综合排名是根据各个学科排名的加权平均值计算得出的，代表了学校整体的教学水平和学生的学业水平。
我校在综合排名中取得了较好的成绩，说明学校在各个学科中的教学水平均较高，学生的学习水平也较好。
但是，还需要进一步加强学校教学的质量管理，提高学生的综合素质。
综上所述，我校在本次学科评估中在各个学科的排名都取得了较好的成绩。
但是，还需进一步完善教学方法和内容，提高学生学习水平，促进学科发展和学生全面发展。
学科评估准备工作进展调研
各位领导：
2011年11月10日，钟登华副校长召集召开“第三轮一级学科整体水平评估”工作动员会，要求各学院、学科内部认真学习《第三轮评估方案要点》，并结合前两轮评估经验，思考如何准备此次评估工作。
为落实钟校长指示精神，现跟踪调研以下两项工作进展：
第一，学科评估指标修改建议。
目前，教育部学位中心正在就评估指标征求意见。
根据第三轮学科评估指标体系框架（初稿），请各学院分委
会提出有利于我校学科评估的修改建议。
请将建议填至下页附一表格
“修改建议”一栏。
第二，优秀学生数据统计。
根据评估指标体系框架中的新变化，请各学院进一步挖掘有“加分”潜力的数据和资源，如着手统计我校毕业生在大型
企业、跨国集团、海外高校等任职的优秀毕业生和优秀在校生情况。
请将统计工作进展情况填至附二表格。
请于11月18日（星期五）中午12点之前将相关信息通过办公网公文系统反馈至研究生院学位与学科建设办公室。
联系人：巩乐、李建明
电话：27404087
研究生院学位与学科建设办公室
2011年11月16日
附一第三轮学科评估指标体系框架
附二优秀学生数据统计。
第三轮学科评估
第三轮学科评估简介第三轮学科评估是对学校或教育机构进行的一项重要检查和评估工作。
本文将介绍第三轮学科评估的背景、目的、评估内容和方法，以及评估结果的影响和应对措施。
背景随着教育改革的不断深化和发展，学科评估成为了提高教育质量和学校综合实力的重要手段。
第三轮学科评估是在前两轮评估的基础上进行的，目的是进一步完善评估体系、提高学校教育质量。
目的第三轮学科评估的主要目的有以下几点：1.评估学校或教育机构在各个学科领域的教学水平和能力；2.发现和解决学科教学中存在的问题和困难；3.提供评估结果和建议，帮助学校或教育机构改进教学质量；4.加强学科建设和教学改革的指导。
评估内容第三轮学科评估的内容主要包括以下几个方面：1.学科课程设置和教学计划的合理性评估；2.教学资源的充分利用和管理；3.教师队伍建设和专业能力的评估；4.学生学习情况和表现的评估；5.学科教学方法和手段的评估；6.学科教育管理和质量保证的评估。
评估内容的设计要综合考虑教育改革的要求和学校的实际情况，确保评估的全面性和针对性。
评估方法第三轮学科评估采用多种方法进行综合评估，具体包括以下几种：1.文件分析：对学校或教育机构提供的相关文件进行分析，了解学科建设和教学管理的情况。
2.调查问卷：针对学生、教师、家长等相关人员进行调查，了解他们对学科教学的需求和评价。
3.实地观察：对学校教学环境、教学设施等进行实地观察，了解学科教学的实际情况。
4.教学案例分析：选取代表性的教学案例进行分析，评估学科教学的有效性和创新性。
5.专家评审：邀请学科教学方面的专家对学校进行评审，提出专业的评价和建议。
评估方法的选择要根据学科特点和评估目的进行合理的组合和运用，确保评估结果的准确性和全面性。
评估结果的影响第三轮学科评估的结果将对学校或教育机构的教育工作产生重要影响，主要体现在以下几个方面：1.对学校或教育机构的评价：评估结果将直接反映学校或教育机构在学科教学上的表现和发展状况。
教育部第三轮学科评估
教育部第三轮学科评估
教育部第三轮学科评估是中国教育部为提升全国高等教育水平而开展的一项重要工作。
该评估分为两个层级，第一层级为A类高校，第二层级为B类高校。
此次评估主要侧重于对高校的教学、科研、社会服务和管理等方面进行评价和指导。
教学是高校的核心任务之一，此次评估对高校的教学质量进行全面评估。
评估的具体内容包括课程设置、教学方法、师资队伍、教材教辅、教学设施等方面。
评估结果将反映高校的教学水平和教育质量，为高校提供改进和提升教学质量的有益信息。
科研是高校的重要任务之一，此次评估对高校的科研水平进行评估。
评估的具体内容包括科研项目、科研成果、科研团队、科研经费等方面。
评估结果将反映高校的科研水平和科研成果，为高校提供改进和提升科研水平的有益信息。
社会服务是高校的重要任务之一，此次评估对高校的社会服务水平进行评估。
评估的具体内容包括社会服务项目、社会服务效果、社会服务团队、社会服务经费等方面。
评估结果将反映高校的社会服务水平和社会影响力，为高校提供改进和提升社会服务水平的有益信息。
管理是高校的重要任务之一，此次评估对高校的管理水平进行评估。
评估的具体内容包括管理机制、管理制度、管理队伍、管理效果等方面。
评估结果将反映高校的管理水平和管理效果，为高校提供改进和提升管理水平的有益信息。
总之，教育部第三轮学科评估是为提升全国高等教育水
平而开展的一项重要工作，对于高校的教学、科研、社会服务和管理等方面进行全面评估，为高校提供改进和提升各个方面的有益信息。
高校需要认真对待此次评估，不断提高自身的教育质量和水平，为国家培养更多高素质的人才做出贡献。
全国高校第三轮学科评估按大学汇总(一)
全国高校第三轮学科评估按大学汇总(一)近十余年以来，包括中国高等教育发展规划日趋完善的行列，全国高校第三轮学科评估已经成为我国全国高校学科建设重要组成部分。
学科评估评估涵盖教育质量、教学质量、办学状况等，极大地推动了全国高校教育教学质量的提升。
一方面，评估提高了全国高校教学研究质量。
拥有一定规模的优秀团队，可以研究出符合国家标准的课程，便于发挥学校的优势；另一方面，学科评估启动了一系列的教学改革，改善了教学现状，重新提高教育质量；最后，在专业视角上，评估和发展鼓励高校发展具有持久益处、凝聚力强、面向国际国内市场的领域内优质研究。
另外，在大学招生过程中也发挥着越来越重要的作用。
大学的综合实力可以从评估结果中得到清楚的反映，可以直接反应大学在特定领域的教学水平，家长和应考者也可以根据评估结果来选择适合自己的大学学习。
从各高校的总体情况来看，2016年全国92所重点大学参与了第三轮学科评估，2019年市一级学科培育平台达到530个，比2012年增加了 14 倍，其中，211 高校和985 高校共建192 所高校培育了14 个类别的学科，重点大学共建了119 个学科；而非211、985 高校则有409 个学科，共建了311 个学科。
从细分学科和本科专业方面来看，2016年参与评估的重点大学有30所，培养本科学生有57所，涵盖的free-standing学科超过200个，专业超过600个；而2019年在重点大学的培育类别内，术科学科共有55个，包括17个新增的学科；经济学科共有52个学科，新增的学科有9个；管理学科共41个，新增的学科有14个。
总体而言，全国高校第三轮学科评估推动了在大学招生、优质研究、改善教学现状等方面取得了突破性进展。
未来，评估范畴将继续拓展，办学质量更为全面、均衡、科学，为我国继续推进改革走向健全的现代教育体系发展提供重要的参考。
中学生综合素质评价常见问题解析评价结果的权重与平衡
中学生综合素质评价常见问题解析评价结果的权重与平衡随着教育的发展和改革，中学生的综合素质评价也越来越受到重视。
传统的教育模式只关注学生的学科成绩，而综合素质评价旨在全面评价学生的综合素质，包括学科能力、道德品质、实践能力、创新能力等多个方面。
然而，在进行综合素质评价时，评价结果的权重和平衡成了一系列问题的关键。
评价结果的权重是指对于不同维度的评价结果所赋予的重要性。
在综合素质评价中，学科能力常被视为核心。
毕竟，学生的学习能力是其发展的基础，也是进入高等学府的门槛。
然而，单纯依靠学科成绩评价会导致其他维度的素质被忽视，比如道德品质和实践能力。
因此，在评价结果的权重上，我们需要在学科能力和其他素质之间找到一种平衡。
实践能力在综合素质评价中的地位逐渐受到认可。
实践能力是指学生在实际生活中运用知识和技能解决问题的能力，它是培养学生创新思维和实践动手能力的重要途径。
然而，由于实践能力的评价往往涉及到时间、成本等方面的限制，所以在评价结果的权重中，实践能力常常被忽视。
这种情况下，就需要通过多样化的评价方式，如实践项目、实践报告等，来评估学生的实践能力，并赋予其相应的权重。
除了学科能力和实践能力，道德品质在综合素质评价中也应占据一席之地。
培养学生的良好道德品质是中学教育的根本任务之一。
然而，在评价结果的权重上，道德品质常常被低估。
这可能是因为评价道德品质往往较为主观，不容易量化且容易受到外部因素影响。
但我们不能因此忽视道德品质的重要性，在评价结果的权重上需要适度提升道德品质的权重。
另一个需要考虑的问题是评价结果之间的平衡。
学生的综合素质是一个多维度的概念，而评价结果的平衡性和综合性是评价体系的核心要求之一。
评价结果之间的平衡意味着各项素质在评价结果中的权重要相对平等，不能过分侧重某一项素质。
比如，在评价结果的权重上，学科能力、实践能力和道德品质应该平衡发展，相互促进，不能出现某一项素质过度强调而其他素质被忽视的情况。
教育部第三轮学科评估(1)
教育部第三轮学科评估1. 背景介绍教育部第三轮学科评估是中国教育系统的一项重要工作，旨在全面评估各高校的学科建设水平和教育教学质量，为提高高等教育质量和促进学科创新发展提供科学依据。
本文将对教育部第三轮学科评估进行详细介绍。
2. 学科评估的意义学科评估是高等教育质量监控的重要手段之一，可以全面了解学科建设的现状和问题，为高校提供发展方向和改进措施。
通过学科评估，可以提升学科建设水平，加强师资队伍建设，促进教育教学改革，提高人才培养质量，促进学科创新和学术研究。
3. 第一轮学科评估第一轮学科评估是在2002年进行的，主要评估了全国211工程高校的8个学科领域。
评估的内容包括学科建设规划、师资队伍、教学条件、科研水平等。
通过这一轮评估，教育部获得了全国高校学科建设的整体情况，并针对存在的问题提出改进意见。
4. 第二轮学科评估第二轮学科评估是在2007年进行的，覆盖了全国所有正式设立博士学位授权单位的学科领域。
评估的内容相对于第一轮有所增加，除了基本评估指标外，还增加了对学科发展战略、师资队伍结构和人才培养质量等方面的评估。
通过这一轮评估，教育部进一步推进了学科建设和教学改革。
5. 第三轮学科评估的亮点第三轮学科评估计划于2023年启动，相较于前两轮，这一轮的评估有以下几个亮点：5.1 强调应用性和创新性第三轮学科评估将更加注重学科的应用性和创新性，对学科的社会影响力和科研创新能力进行评估，鼓励高等院校将学科研究成果转化为社会生产力。
5.2 关注人才培养质量第三轮学科评估将重点关注人才培养质量，评估教学质量和学生综合素质培养情况，鼓励高等院校加强教学改革，培养具有创新能力和实践能力的高级专门人才。
5.3 强调国际化发展第三轮学科评估将重点关注学科的国际化发展情况，评估高等院校的国际合作与交流水平以及国际学术影响力，鼓励高等院校加强与国外优秀高校的合作，吸引国际优秀学者和留学生。
6. 评估指标和方法教育部第三轮学科评估的评估指标和方法将会根据实际情况进行调整和细化，评估指标包括学科建设规划、人才培养质量、师资队伍建设、教学条件、科研水平、社会影响力等方面。
第三轮学科评估结果
第三轮学科评估结果1. 引言学科评估是为了全面了解学科的教学质量和教学效果进行的评估活动。
第三轮学科评估是对学科教学工作进行的第三次评估，旨在总结前两轮评估的经验和教训，进一步提高学科教学的质量和效果。
2. 评估方法第三轮学科评估采用了综合评价的方法，包括问卷调查、教学观察和学生成绩分析等多种评估手段。
通过综合分析各种评估结果，得出对学科教学质量和效果的综合评价。
2.1 问卷调查问卷调查是评估的重要手段之一，通过针对学生、教师和家长的问卷调查，了解他们对学科教学的满意度和意见建议。
问卷调查的结果可以作为改进学科教学的参考依据。
2.2 教学观察教学观察是通过对学科教学过程进行观察和记录，以了解教师的教学方法和学生的学习情况。
观察的内容包括教学设计、教学过程、教学资源的使用等方面。
2.3 学生成绩分析学生成绩分析是通过对学生的考试成绩和平时表现进行分析，评估学科教学效果的一种方法。
通过分析学生成绩的分布情况和变化趋势，可以了解学科教学的强项和改进之处。
3. 评估结果经过对以上评估方法的综合分析，得出了以下评估结果：3.1 教学质量评价在第三轮学科评估中，学科教学的整体质量得到了较大的提高。
教师们通过不断努力改进教学方法，注重培养学生的主动学习能力，管理团队以及提高教学质量。
3.2 教学效果评价学科教学的效果也得到了明显的提升。
学生成绩的整体水平有所提高，学生学习兴趣和积极性明显增加。
学生对学科教学的满意度也得到了较大的提升。
3.3 改进建议根据评估结果，我们给出了以下改进建议：1.进一步改进教学方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。
2.加强学科教师队伍的建设，提高教师的教学水平和专业素养。
3.加强教学资源的建设，提供更多的学习资源和实践机会。
4. 结论通过第三轮学科评估，我们对学科教学的质量和效果进行了全面的评估和分析。
评估结果显示，学科教学的整体质量和效果得到了明显的提升。
在今后的教学工作中，我们将进一步改进教学方法，提高学科教学的质量和效果，为学生的发展提供更好的支持和帮助。
教育部第三轮学科评估 (2)
教育部第三轮学科评估前言教育部第三轮学科评估是国家教育系统的重要举措，旨在全面了解和评价高等教育机构的学科发展水平，并提供改进和优化的建议。
本文将从评估的目的、过程和影响等方面对教育部第三轮学科评估进行详细介绍。
评估目的教育部第三轮学科评估的主要目的是全面了解高等教育机构在各学科领域的发展情况，为教育部门提供科学决策的依据，促进国内高等教育的发展和提高。
评估的具体目标包括：1.了解高等教育机构的学科建设情况，包括学科结构、师资队伍、科研创新等方面的情况；2.评价高等教育机构在各学科领域的学术水平和学科竞争力；3.提供改进和优化的建议，促进高等教育机构的发展和提高。
通过评估，教育部可以全面了解高等教育机构的学科发展情况，为政策制定和资源分配提供科学依据，进一步推动我国高等教育的发展。
评估过程教育部第三轮学科评估的评估过程分为以下几个环节：1.筹备阶段：教育部会成立由专家组成的评估组，并制定评估指标和评估方案。
评估指标涵盖了学科结构、师资队伍、科研创新、学术成果等多个方面。
2.自评报告：高等教育机构需要按照教育部制定的要求，编写学科自评报告。
自评报告要全面、客观地反映学科的建设情况和发展水平。
3.评委评审：评估组根据自评报告，组织专家对高等教育机构进行评审和评估。
评审主要包括专家组实地考察、材料审核、专家评审等环节。
4.结果公示：评估结束后，教育部会公示评估结果，并根据评估结果制定改进和优化的措施。
评估过程中，教育部注重透明和公正，充分发挥专家评委的独立性和专业性，确保评估结果的客观性和科学性。
评估影响教育部第三轮学科评估对高等教育机构的影响主要体现在以下几个方面：1.政策导向：评估结果将成为教育部制定高等教育政策的重要依据，对高等教育机构的发展方向和政策导向具有指导意义。
2.资源分配：评估结果将直接影响教育部对高等教育机构的资源分配。
评估结果优秀的机构有可能获得更多的政策支持和资源投入。
3.竞争优势：评估结果可以反映高等教育机构在学术水平和学科竞争力上的优势和劣势，对于机构进行内部改进和外部发展具有重要参考价值。
第三轮学科评估简况表(体育学学科)
说明： “实验室类别”栏中，限填“国家重点实验室、省部共建国家重点实验室、教育部人文社科基地， 国家体育总局重点实验室、国际体育总局人文社科基地，省部级重点实验室、省级哲学人文社科基 地” 。同一实验室/中心有多种冠名的，请按以上顺序选择一种，不重复填写。
3
Ⅱ 科学研究
Ⅱ-1 近三年（2009-2011 年）科研获奖（请在“参与单位数”后括号内填写本单位署名次序； “本单位参与学科数”后括号内填写本学科在本单位内
说明：1.“奖励名称”栏中，限填“国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖，教育部高校科研优秀成果奖（科学技术、人文社科） ，国家体育总局 社科优秀奖，省级最高科技奖/科技贡献奖/科技功臣奖/科技成就奖，省级自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖，省级哲学人文社科奖” ；同一项目获 得多项奖励的，请按以上顺序选择一种，不重复填写。 2.“获奖年度”应与获奖证书名称或内容的年月表述一致，名称、内容中没有年度表述的以证书编号的年度信息为准，以上均无的以证书落款年度为准。 3.省部级奖励均需提供证书或批文的复印件。
I-1-2 高水平裁判员、运动员
序号 1 裁判员/运动员类别 国际级健将 项目 跳高 裁判员/运动员 姓名 XXX 出生年月 198210 颁证年月 200910 证书编号 XXXXXX
说明： “裁判员/运动员类别”限填“国际级裁判、国际级健将、运动健将” 。
I-1-3 冠军教练
序号 1 比赛类型 奥运会 队员姓名 XXX 获冠军项目 体操 获冠军时间 200808 教练姓名 XX
说明：1.“专职教师及研究人员总数”是指统计时间点人事关系在本单位本学科的专职教师或研究人员总 数。 2.“在校博士/硕士生数”是指统计时间点学籍在本单位的本学科博士/硕士生数，即全日制攻读专 业学位和学术学位的学生。 3.“硕士生导师”是指上述“在校硕士生”的指导教师（包括既指导硕士又指导博士的导师） ， “博 士生导师”是指上述“在校博士生”的指导教师，以上均包括“兼职导师” ；在统计时间点（2011 年 12 月 31 日）指导的研究生均已毕业的不计入导师数；专业学位研究生（如体育硕士等）的“校 外导师”数单独填写。
浅析工信部直属高校第三轮学科评估
图 １ 七所 高校高层次学科 百分 比结构
表 １ 工信 部七 所 高校 三 轮学 科 评估 整 体情 况对 比表
校 称
北 航 北 ｆ ． 哈 ｒ ： 人 两 【 夫 哈 Ｅ 程
第 一轮 许估情况 （ 学科数 ） 排 名情况
１～５ ６～ １ （ ） ｌ １ ～２ Ｏ
中 国
２ ０ １ ４ Ｎ Ｏ ． １ ０ ｉ
。 。 Ｈｅｒ ａｌ ｄ
科 教 论 坛
浅 析 工信 部 直属 高校 第 三 轮 学 科 评 估
蔡 芸 （ 南京理工 大学 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ９ ４ ） 摘 要： 学科评 估是教 育部 对除 军事 学门类外 的一级 学科 进行整体 水 平的评 估并对 其结果进 行排 名 。 在２ ０１ ２ 年 第三轮 学科评 估 中， 工 业 和 信息 化部 （ 以下 简称“ 工信 部 ” ） 直 属７所 高校 均 参 与学科 评 估 ， 本文从 参 评 学科 的 整体 情况 、 排名结构， 学科 类型进 行 总 结和 比 较， 并得 出学科 发 展 的一 些问题 与建 议 。 关键词 ： 工信部 工信部直 属高校 学科 评估 学科 中 圈分 类号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ｌ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ 】 ４ ） ０ ４ （ ａ ） 一０ １ ８ ０ －０ ２
工信 郜 直 属 高 校 共 有 以 下 七所 。
北 京 理 工大 学 （ 以 下 简称 “ 北理 工” ） 、 北 京航空航天大！ 学（ 以下简称“ 北 航 ”） 、 哈 尔 滨工业大学 （ 以 下简称“ 哈 工大” ） 、 哈 尔 滨 工程大学 （ 以 下 简称 “ 哈 Ｉ ＝ 程” ） 、 西北 工 业
教育部第三轮学科评估
教育部第三轮学科评估
教育部第三轮学科评估是中国教育改革的重要组成部分，旨在对全国各省市的学科教育质量进行评估和激励，促进各地教育水平的提高。
本文将从评估的内容、目的和影响等方面进行介绍。
首先，教育部第三轮学科评估主要包括学科考试和评估两方面的内容。
学科考试是以学科为基础，对学生进行综合知识和素养的综合评价，包括笔试和实践考核。
而学科评估则是对学校、教师和教育管理者的综合评价，包括教学质量、师资队伍、教育资源等方面的评估。
其次，教育部第三轮学科评估的目的在于提高学科教育质量，推动教育改革。
通过对学生的考试和评估，可以客观地了解学生的学习水平和能力，从而为进一步改善教学方法和教育资源提供参考。
同时，对学校、教师和教育管理者的评估也可以激励他们提高教学质量，落实教育政策，促进教育公平。
最后，教育部第三轮学科评估对于教育发展的影响是积极和深远的。
评估的结果可以客观反映全国各地的学科教育水平，为教育决策提供科学依据。
通过评估，可以发现和总结成功的经验和做法，促进教育经验的交流和借鉴。
同时，评估也可以揭示存在的问题和不足，推动教育改革的深入进行。
总之，教育部第三轮学科评估是中国教育改革的重要组成部分，能够促进学科教育质量的提高和教育公平的落实。
通过评估的结果，可以为教育决策提供科学依据，推动教育经验的交流和
借鉴。
希望在未来的评估中，能够进一步完善评估机制，确保评估结果的准确性和公正性，进一步推动中国教育事业的发展。
全国第三轮学科评估结果
全国第三轮学科评估结果第三轮学科评估历时1年，教育部学位中心在2013年1月底向社会公布了各一级学科评估结果，我校9个参评学科的总体评估结果如下:各参评学科具体排名如下：1. 临床医学学科整体水平得分为83，在50所参评高校中位次并列第7,位于第2段。
2. 口腔医学：学科整体水平得分为74，在25所参评高校中位次并列第6,位于第2段。
3.护理学学科整体水平得分为76，在39所参评高校中位次并列第8,位于第2段。
4.基础医学学科整体水平得分为73，在44所参评高校中位次并列第20，位于第4段。
5.生物学学科整体水平得分为72，在100所参评高校中位次并列第26,位于第6段。
0710 生物学本一级学科中，全国具有“博士一级”授权的高校共77所，本次有53所参评；还有部分具有“博士二级”授权和硕士授权的高校参加了评估；参评高校共计100所。
注：以下相同得分按学校代码顺序排列。
学校代码及名称学科整体水平得分1 10003 清华大学-北京协和医学院（清华大学医学部） 962 10001 北京大学 903 10246 复旦大学 864 10248 上海交通大学5 10284 南京大学 846 10358 中国科学技术大学7 10486 武汉大学8 10019 中国农业大学 8 9 10055 南开大学 10 10504 华中农业大学 11 10558 中山大学 12 10384 厦门大学 80 13 10335 浙江大学 79 14 10422 山东大学 15 10610 四川大学 76 16 10183 吉林大学 75 17 10200 东北师范大学 18 10269 华东师范大学 19 10307 南京农业大学 20 10487 华中科技大学 21 10673 云南大学 22 10712 西北农林科技大学 23 10730 兰州大学 24 10027 北京师范大学 73 25 10225 东北林业大学 26 10025 首都医科大学 72 27 10028 首都师范大学 28 10126 内蒙古大学 29 10159 中国医科大学 30 10226 哈尔滨医科大学 31 10247 同济大学 32 10319 南京师范大学 33 12121 南方医科大学 34 10022 北京林业大学 70 35 10094 河北师范大学 3610434 山东农业大学37 10445 山东师范大学 38 10511 华中师范大学 39 10537 湖南农业大学 40 10574 华南师范大学 41 10718 陕西师范大学 42 10075 河北大学 6943 10086 河北农业大学 44 10108 山西大学 45 10114 山西医科大学 46 10161 大连医科大学 47 10298 南京林业大学 48 10364 安徽农业大学 49 10475 河南大学 50 10512 湖北大学 51 10635 西南大学 52 10697 西北大学 53 10163 沈阳药科大学 67 54 10313 徐州医学院 55 10343 温州医学院 56 10345 浙江师范大学 57 10346 杭州师范大学 58 10357 安徽大学 59 10370 安徽师范大学 60 10466 河南农业大学 61 10538 中南林业科技大学 62 10755 新疆大学 63 11117 扬州大学 64 10004 北京交通大学 66 65 10065 天津师范大学 66 10127 内蒙古科技大学 67 10140 辽宁大学 68 10157 沈阳农业大学 69 10160 辽宁医学院 70 10165 辽宁师范大学 71 10280 上海大学 72 10320 江苏师范大学 73 10338 浙江理工大学 7410356 中国计量学院75 10386 福州大学 76 10459 郑州大学 77 10638 西华师范大学 78 10699 西北工业大学 79 10736 西北师范大学 80 11258 大连大学81 10052 中央民族大学 6582 10158 大连海洋大学 83 10166 沈阳师范大学 84 10341 浙江农林大学 85 10489 长江大学 86 10524 中南民族大学 87 10602 广西师范大学 88 10613 西南交通大学 89 10636 四川师范大学 90 10637 重庆师范大学 91 10681 云南师范大学 92 10733 甘肃农业大学 93 11035 沈阳大学 94 11075 三峡大学 95 10152 大连工业大学 6496 10451 鲁东大学 97 10496 武汉工业学院 98 10677 西南林业大学 99 10694 西藏大学 10011407 北方民族大学6. 公共卫生与预防医学学科整体水平得分为74，在33所参评高校中位次并列第13,位于第3段。
国土空间规划第三轮学科评估
国土空间规划第三轮学科评估导读：国土空间规划是国家空间发展的指南、可持续发展的空间蓝图，是各类开发保护建设活动的基本依据，党中央、国务院对此高度重视。
2019年5月10日印发的《中共中央、国务院关于建立国土空间规划体系并监督实施的若干意见》（中发【2019】18号，以下简称《若干意见》）明确指出，为了保证规划的科学性，建立全国统一的国土空间基础信息平台，形成全国国土空间规划一张图，实现国土空间开发保护更高质量、更有效率、更加公平、更可持续。
一、双评估是科学编制国土空间规划和有效实施监督的重要前提：国土空间规划实施评估和风险识别评估（以下简称双评估）是科学编制国土空间规划和有效实施监督的重要前提。
在2019年5月28日自然资源部印发的《自然资源部关于全面开展国土空间规划工作的通知》（自然资发【2019】87号）中，对国土空间规划各项工作进行了全面部署。
双评估是科学编制国土空间规划和有效实施监督的重要前提。
《国土空间规划一张图建设指南（试行）》（2019年7月，以下简称《一张图建设指南》）中将双评估作为国土空间规划一张图实施监督信息系统的重要建设内容，提出基于国土空间规划一张图，利用相关模型支撑，识别国土空间开发保护的主要问题，为国土空间规划实施评估及风险识别评估提供分析成果。
《市县国土空间开发保护现状评估技术指南（试行）》（2019年7月，以下简称《开发保护现状评估技术指南》）中明确提出将评估成果纳入国土空间规划一张图实施监督信息系统的要求。
双评估是国土空间规划工作开展的基础：为了适应国土空间规划工作要求，根据《生态保护红线划定技术（环发【2015】56号）、《基本农田划定技术规程》（TDT1032-2011）、指南》《城镇开发边界划定指南（试行）》（2019年6月，中华人民共和国自然资源部）等技术规程，需要开发支撑全国各地开展国土空间规划三区三线工作的基础性软件，规范、科学、高效地完成划定工作。
全国高校第三轮学科评估按大学汇总(一)
2012年1月29，教育部在京举行2013年首场新闻发布会，由教育部学位与研究生教育发展中心发布2012年学科评估结果。
此次评估自2011年12月底启动，历时一年，是该中心连续10年自主开展的第三轮学科评估。
评估对象是具有研究生培养学位授予资格的一级学科，以高等学校为主，兼顾科研院所。
共有391个单位的4235个学科参加评估，学科参评率比上一次增长79%。
相对其他大学排行榜，由于评估指标体系更加科学、全面、合理，因此，评估结果更具参考意义，随着参评高校的数量快速增长，其社会影响力也在快速提升。
本文根据教育部发布的情况进行整理，按学校（“985”工程大学，“211”工程大学，省部属重点大学）分类汇总，方便今年参加高考的家长、学生了解各大学的优势学科及综合实力，作为参考。
由于院校较多，将分批陆续发布。
一、“985工程”大学（7所）1、哈尔滨工业大学哈尔滨工业大学共有24个学科参评，9个学科排在前5位，18个学科排在前10位，21个学科排在前20位，其中，力学排在第1位。
序号 学科名称 排名序号 学科名称 排名1 力学 1 13 动力工程及工程热物理 62 土木工程 2 14 软件工程 73 环境科学与工程 2 15 城乡规划学 84 控制科学与工程 3 16 管理科学与工程 95 材料科学与工程 3 17 交通运输工程 106 仪器科学与技术 4 18 信息与通信工程 107 航空宇航科学与技术 4 19 物理学 128 计算机科学与技术 4 20 设计学 139 机械工程 5 21 社会学 1510 建筑学 6 22 统计学 2511 光学 6 23 工商管理 2912 电气工程 6 24 哲学 302、天津大学天津大学共有23个学科参评，8个学科排在前5位，14个学科排在前10位，22个学科排在前20位，其中，化学工程与技术排在第1位。
序号 学科名称 排名序号 学科名称 排名1 化学工程与技术 1 13 土木工程 82 管理科学与工程 2 14 力学 93 仪器科学与技术 3 15 生物医学工程 124 建筑学 3 16 材料科学与工程 145 光学 3 17 软件工程 166 船舶与海洋工程 4 18 工商管理 177 水利工程 5 19 控制科学与工程 178 风景园林学 5 20 电子科学与技术 179 动力工程及工程热物理 6 21 机械工程 1810 城乡规划学 6 22 信息与通信工程 2011 环境科学与工程 8 23 计算机科学与技术 2612 电气工程 83、同济大学同济大学共有33个学科参评，9个学科排在前5位，11个学科排在前10位，21个学科排在前20位，其中，土木工程排在第1位。
第三轮教育部学科评估
第三轮教育部学科评估第三轮教育部学科评估近年来，教育部按照“量化、细分、分类、评价”的原则，进行了三轮学科评估。
其中，第三轮学科评估是对全国高等学校的一项重要改革举措。
本文将从评估背景、评估内容和评估意义三个方面进行阐述。
第三轮学科评估是在前两轮评估的基础上进行的，旨在继续加强高等学校的学科建设和提升学术水平。
与前两轮评估相比，第三轮评估更加注重细分学科的评估内容和方法，力求准确评估每个学科的发展状况，并根据评估结果，制定相应的改进方案。
第三轮学科评估的内容主要包括学科建设和学术水平两个方面。
在学科建设方面，评估主要考察学科的专业设置、学术队伍、科研平台等方面的情况，评估学科建设是否符合国际和国内的发展趋势，是否有完善的学科发展计划和规划。
而在学术水平方面，评估主要通过论文、科研项目、学术成果等指标来考察学科的学术水平，评估学科是否有一定的学术影响力和竞争力。
第三轮学科评估的意义主要体现在以下几个方面。
首先，评估结果可以为高等学校提供参考，指导学科建设和发展方向。
通过评估结果，学校可以了解到自身学科在国内外的地位和优势，可以针对评估结果制定相应的改进措施，提升学科的实力和竞争力。
其次，评估结果可以为学科的专业设置、人才培养等提供参考。
通过评估结果，学校可以了解到学科专业设置是否合理、人才培养是否符合市场需求，可以针对评估结果调整专业设置和人才培养方案。
最后，评估结果可以为学科与企业合作、科研交流等提供参考。
通过评估结果，学校可以了解到学科与企业的合作情况和科研交流的频率和质量，可以根据评估结果加强学科与企业的合作，并加强科研交流，促进学科的发展。
综上所述，第三轮教育部学科评估是对全国高等学校的一项重要改革举措。
本文从评估背景、评估内容和评估意义三个方面进行了详细阐述。
相信通过这轮评估的实施，我国高等教育的质量和水平将会得到进一步提升。
学科信息采集系统操作说明
学科信息采集系统操作说明（2012年2月27日）1 系统下载、安装与更新登录“教育部学位与研究生教育评估工作平台”（/pgsh，简称：评估工作平台），点击“软件下载”进入下载“学科信息采集系统”（以下简称“采集系统”）安装程序，用WINZIP或WINRAR软件解压缩后，双击MSI文件进行安装。
1．软件安装过程中，可能会提示安装“The Borland Database Engine”，点击“OK”。
然后系统可能会提示“There is not enough space on drive C”，点击“Yes”继续，完成安装。
2. 本软件已在Windows XP操作系统中测试。
对于Windows 7操作系统，若出现“服务器名称错误”、“数据源创建失败”等错误，请在“控制面板—用户账户和家庭安全—用户账户”中，将“更改用户账户控制设置”设置为“从不通知”；若预览、打印《简况表》时封面为两页，请下载“仿宋_GB2312”和“楷体_GB2312”字体文件，并拷贝至C:\Windows\Fonts文件夹中。
3. 若采集系统有更新，运行登录（在计算机与互联网联通时）会自动提示“是否更新？”，点击“更新”，将采集系统更新至最新版本。
2 总体流程采集系统同时支持“学科用户”填写《学科评估简况表》（以下简称《简况表》）和“单位用户”汇总提交本单位各学科填报的学科信息。
总体操作流程如下：下载安装采集系统利用采集系统填写《简况表》信息在采集系统中导出“学科文件”压缩包，将压缩包拷贝给单位用户导入各学科用户导出的“学科文件”压缩包学科用户单位用户在线提交电子材料，打印纸质材料3 学科用户操作说明学科用户通过采集系统填写本学科《简况表》，填写完成并检查通过后，再将学科信息导出为“学科文件”，递交到单位用户（单位业务主管部门）。
若单位不要求各学科分别填写，可由单位直接以学科用户身份登录填写。
3.1 用户登录运行采集系统，在登录界面中，用户类型选择“学科用户”，项目类型默认选择“学科评估”，输入单位代码（自动显示单位名称），点击“用户登录”按钮，弹出“请选择填报的一级学科”对话框，从下拉列表选择学科，点击“确定”进入功能操作界面。
第三轮学科评估简况表(力学)-最后定稿pdf全
Ⅱ-2代表性科研项目（2009-2011年）Ⅱ-2-1国家级、省部级、境外合作科研项目序号项目来源项目下达部门（应与批文公章一致）项目级别项目编号项目名称负责人姓名项目开始年月项目结束年月项目合同总经费（万元）属本单位本学科的到帐经费（万元）1 国家973计划科技部二级子课题2010CB732104城市地下工程灾变演化规律及预测汪越胜201001201112198 1082 国家科技支撑计划科技部重大项目子课题GTYZ200902 高速列车横风效应研究 毛军200901201212100 853 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会数理科学部重点项目 10632020声带隙材料和结构的波动力学特性分析及设计汪越胜200701201012200 804 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会工程与材料科学学部重点项目50539030-1-2复杂条件下高拱坝的失效破坏机理和安全评估-坝基岩体和结构面的破坏特性和破坏机理研究兑关锁20050120091230 305 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会数理科学部面上项目 10672016镍基单晶高温合金沉淀强化的宏微观力学机制研究郭雅芳20070120091235 146 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会数理科学部面上项目 10672018各向异性含液多孔材料非线性动力响应的多尺度分析刘颖20070120091235 147 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会工程与材料科学学部面上项目50678018钢筋混凝土梁-墙节点平面外抗震性能的分析模型研究石志飞20070120091235148 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会数理科学部面上项目10772022考虑接触效应时微缝隙的弹性波传输特性研究于桂兰20080120101235149 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会工程与材料科学学部面上项目90715006强震下超高建筑与周期性基础的相互作用与破坏机制研究石志飞200801201012502010 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会工程与材料科学学部面上项目50772010关于内置式水泥基压电机敏器件几个基础问题的研究石志飞200801201012371511 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会数理科学部面上项目 10772021多孔Ni-Ti形状记忆合金力学性能研究兑关锁20080120101235 1412 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会数理科学部面上项目 10872025 EMC变形机理研究及模型结构设计王正道20080120101240 1613 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会数理科学部面上项目10872026梯度材料涂层结构的热弹性接触及滑动失稳分析汪越胜20090120111238 3814 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会数理科学部面上项目 10972028多孔材料动力学性能微/宏观多功能集成一体化设计刘颖20100120121238 3815 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会数理科学部面上项目 11072027 金属磁记忆检测技术的定量化研究王正道20110120131250 5016 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会数理科学部面上项目 11072026镁及镁合金塑性变形机制与微结构演化行为研究郭雅芳20110120131242 4217 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会工面上项目 51078301列车在长大隧道内着火后继续运行的速度优化研究毛军20110120131241 41程与材料科学学部18 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会工程与材料科学学部面上项目51072018周期性压电复合材料的动力特性研究石志飞201101201312383819 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会数理学部面上项目 11172034高速列车车轴疲劳损伤和微组织演化的非线性超声评价税国双20120120151265 32.520 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会面上项目 11172033功能梯度多孔形状记忆合金的相变机理与力学性能分析兑关锁20120120151265 32.521 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会信息科学部青年项目 10902012准周期声子晶体中的弹性波传播和局部化陈阿丽20100120121220 2022 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会信息科学部青年项目 11002019功能梯度电磁弹复合材料的接触力学及应用 柯燎亮20110120131223 2323 国家自然科学基金国家自然科学基金委员会国际(地区)合作与交流项目－中俄合作项目11111120066功能梯度材料摩擦滑动/转动接触的热弹性失稳汪越胜2010012011129 524 省级自然科学基金项目北京市自然科学基金委、北京市教育委员会(联合资助)重点项目KZ200810005001金属材料性能退化的非线性超声无损检测技术研究汪越胜20080120101250 2225 部委级科研项目教育部博士学科点专项科研基金20060004017功能梯度材料涂层的微动接触力学与微动疲劳分析汪越胜200701200912 6 026 部委级科研项目航空部面上项目 201109M5002 飞机大壁板后屈曲分析技术金 明20101020121010 1027 部委级科研项目教育部新教师基金20100009120018分子动力学模拟功能化氮化硼纳米管及其纳米复合材料的力学性能 柯燎亮201101201312 3.6 3.628 部委级科研项教育部高教司新世纪人―――形状记忆聚合物复合材料在空间可展王正道20080120101250 0目才基金开结构中的应用29 部委级科研项目铁道部科技司重点项目 2010G014-H 铁路防灾安全监控系统维护技术研究毛军20100820111215 1530 部委级科研项目铁道部科技司重点项目 2008G030-C高原特长隧道运营安全与防灾救援技术研究谭忠盛毛军20081120101135 2531 部委级科研项目北京市自然科学基金委员会重点项目 8101004地铁列车在隧道内着火后继续行驶的火灾安全控制研究毛军20100120121240 30说明：1.“项目来源”栏中，限填“国家重大科技专项、国家973计划、国家863计划、国家科技支撑计划，国家自然科学基金、国家社科基金、全国教育科学规划课题；境外合作科研项目；军队工程型号项目、国防973计划、军口863计划、武器装备探索研究项目、武器装备预研项目、武器装备预研基金项目、国防基础科研计划；部委级科研项目；省科技厅项目、省级自然科学基金项目”。
第三轮学科评估常见问题解答
第三轮学科评估常见问题解答一、评估指标和权重1.Q: 本次学科评估的指标有哪些？A: 本次学科评估的指标主要包括：学科基础、学科师资、学科科研、学科声誉等。
2.Q: 各个指标的权重是如何分配的？A: 学科基础、学科师资、学科科研、学科声誉的权重分别为20%、30%、30%、20%。
二、评估方法和程序1.Q: 本次学科评估的方法是什么？A: 本次学科评估采用定量与定性相结合的方法，包括数据采集、数据分析、专家评审等多个环节。
2.Q: 学科评估的程序是怎样的？A: 学科评估的程序包括：数据采集、数据清洗和整理、数据分析、专家评审、结果汇总等步骤。
三、评估数据来源和采集1.Q: 本次学科评估的数据来源有哪些？A: 本次学科评估的数据来源主要包括：教育部高等学校学科排名、国家自然科学基金委员会学科资助项目等。
2.Q: 如何保证数据的准确性和可靠性？A: 为保证数据的准确性和可靠性，我们对数据进行了清洗和整理，并对异常数据进行处理。
同时，我们采用了多种数据来源进行对比分析，以保证数据的客观性和公正性。
四、评估结果分析和解读1.Q: 如何解读本次学科评估的结果？A: 本次学科评估的结果反映了各高校的学科实力和学术水平。
通过对比不同高校的学科排名，可以看出各高校在学术研究和社会服务等方面的优势和不足。
同时，我们也对评估结果进行了深度的分析和解读，以期为各高校的发展提供参考和借鉴。
2.Q: 学科评估结果对学科发展趋势有何影响？A: 学科评估结果可以为学科发展趋势提供参考。
通过分析评估结果，可以看出各高校在各个学科领域的优势和劣势，从而为学科的发展提供指导和支持。
同时，我们也将对学科发展趋势进行展望，以期为学科发展提供有益的建议和思路。
五、评估结果的应用和影响1.Q: 本次学科评估结果将如何应用？A: 本次学科评估结果将应用于高校学科建设和发展规划，以及教育行政部门对高校的评价和资源配置等方面。
同时，评估结果也将为社会各界了解高校学科实力和学术水平提供参考。
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3/09 FDA-AOF-HHS Workshop (cont.)
Workshop participants agreed that HRCT lung density was a sensitive and clinically meaningful endpoint to evaluate the efficacy of therapeutic products for emphysema due to severe AAT deficiency. Information regarding a number of older and newer surrogate biochemical endpoints was presented.
2005: BPAC Evaluation of biochemical heterogeneity among licensed A1-PI products. Designs of phase 4 randomized studies of newer A1-PI products using clinically meaningful endpoints (HRCT, FEV1, pulmonary exacerbations, and/or mortality) discussed. BPAC members supported FDA’s plan for PMC studies of clinically meaningful endpoints for licensed A1-PI products.
Questions (cont.)
3. Does the committee recommend any other alternatives as primary endpoints for A1-PI product pre-marketing clinical trials
a) for inhalation therapy? b) for new submissions of I.V. therapy?
Epidemiology data question whether the postulated historical target of 11 microM is an optimal protective threshold. Severely AAT deficient patients have abnormally high lung neutrophils and neutrophil elastase concentrations.
Questions for BPAC
1. CBER has identified serial high resolution computerized tomography (HRCT) lung density measurements as an appropriate clinically meaningful endpoint to assess the efficacy of augmentation therapy with IV A1-PI products on emphysema disease progression. Does the committee agree that the rate of change of lung density as measured by serial HRCT could potentially be used as a primary endpoint in pivotal studies of efficacy of A1-PI augmentation for inhalation therapy?
1999: Alpha One Foundation workshop Opinion: Licensure of aerosol A1-PI would require clinical trials evaluating clinically meaningful endpoints rather than biochemical surrogates, because the latter were deemed inadequate for aerosol products.
Ross Pierce, M.D. Clinical Review Branch, HFM-392 Div. of Hematology/OBRR/CBER/FDA
Rationale for Discussing Alpha1-Proteinase Inhibitor (Human) (A1-PI) Clinical Trial Endpoints
Questions (cont.)
1(a) Before embarking on pivotal studies, should sponsors first establish to what extent CT density measurements are confounded by (1) inhalation therapy and (2) exacerbations?
1998: The majority of BPAC members voted to recommend that the FDA continue to accept the biochemical surrogate endpoints of serum and ELF concentrations of antigenic and functional A1-PI to provide substantial evidence of efficacy to support product licensure of new A1-PI intravenous products. (11 votes yes, 3 no, 1 abstention).
Questions (cont.)
1(b) Does the committee recommend any additional information regarding HRCT lung density measurements be obtained prior to sponsors initiating pivotal studies of efficacy of A1-PI augmentation for inhalation therapy?
1987: Prolastin, the first product in this class, was licensed using biochemical surrogate endpoints, including the theoretical “protective threshold” serum A1-PI level proposed by Gaduk and Crystal, as well as ELF A1-PI levels.
2009: An FDA Workshop co-sponsored with the Alpha One Foundation and HHS was held to discuss “Improving Endpoints, Improving Care: Alpha1Proteinase Inhibitor (A1-PI) Augmentation Therapy and Clinical Trials.”
These biochemical endpoints need further evaluation and may be used to help with dose selection of new products.
Questions (cont.)
4. Does the committee recommend studies of I.V. A1-PI augmentation therapy include higher doses than previously approved (assuming adequate safety)?
2008: A workshop on Lung CT sponsored by Alpha One Foundation discussed use of HRCT as a possible study endpoint, study methods, and future applications.
Questions (cont.)
2. Does the committee recommend that FDA reconsider the use of biochemical surrogate endpoints of serum and ELF antigenic and functional A1-PI levels to provide substantial evidence of efficacy pre-licensure of new I.V. therapy products, in favor of more clinically meaningful endpoints, i.e., HRCT lung density, FEV1, pulmonary exacerbations, or mortality?
Clinical and Surrogate Endpoints for Evaluating Efficacy of Alpha1- Proteinase Inhibitor (Human) Augmentation Therapy
Topic II - Introduction Blood Products Advisory Committee 95th Meeting 20 July 2009
2001: Alpha One Foundation Workshop on Lung CT recommended the density corresponding to the 15th percentile of lung voxels (three dimensional pixels) as the primary endpoint for HRCT clinical trials evaluating products for emphysema.