结合不同专业培养方向,深化高校计算机基础教育改革
高校计算机基础教育改革的探讨
定的借鉴。
【 关键词 Ｊ ：计算机基础教 育改革 ； 层次式课 程体 系； 网络化教 学
随着 整 个 社 会 信 息化 不 断 向 纵深 发展 ．各 行 各 业 的 信 息 化 身 的综 合 能 力 。 模 块 化 课 程 模式 的 实 施 紧 紧 围绕 各 个 具体 课 程 模 块 进 行 展 进 程 不 断 加速 ． 大学 生 的 信 息 素质 提 出 了更 高 的要 求 。 校 计 对 高 算 机 基础 教 育 对 大 学 生 信息 技 术 知 识 与 能 力 的 培养 起 到 了 重 要 开 ， 《 以 大学 计 算 机基 础 》 程 为 例加 以说 明 。 程模 块 的设 置 遵 课 课 作 用 ． 他 们 能 够有 效 地 利 用 信 息 工具 和信 息 资 源 来 获 取 信 息 、 照 既 重 视 基 础理 论 学 习 又加 强 应 用 能 力 培 养 的原 则 ．体 现 知 识 使
加 工 处 理 信息 、 探求 和创 造 新 的 信息 【 因此 ， 高 等 院 校 对 计 算 系 统 性 与 技术 实 用 性 的统 一 。该 课 程 包 括计 算 机 基 础 知 识 （ 、 ｌ １ 。 各 软 机 基 础教 育都 给 予 了持续 高 度 的 重 视 ．积极 推 进着 计算 机 基 础 硬 件 基 础 ）计 算 机 网络 基 础 、 媒 体 技 术 基 础 和 常 用 工具 软件 、 多 教 育 的改 革 。 使 用 四个 模 块 课 程 模块 的教 学 注 重精 讲 多 练 、 出 实践 。如讲 突 当前 高校 计 算 机 基 础教 育 的现 状 解计 算 机 网络 基 础模 块 时 。 网 络体 系结 构 、 术 原 理 等 内容 精 对 技 １ 生 学 习 起 点 参差 不 齐 ． 学 简介 绍 ． 强 网络 信 息 检 索 、 络 安 全 防 护 等 内容 的实 践 训 练 加 网 在教 育部 推 广 和 普及 计 算 机 基础 教 育 的形 势 下 ．各 中小 学 课 程 模 块 的 考 核采 用 随学 随考 的 方 式 ， 到 测评 能 力 的 目的 。 达 组 相 继 开 设 了相 应 的 计 算 机 基础 课 程 ．许 多 学 生 在 入 学 时 已经 具 织 形 式 多 样 的考 核 测评 ．允 许 在 开 学 初 让学 生 自愿 报 名 按 模 块 备 了一定 的计 算 机 知 识 。 由于 各 地 区计 算 机 教 育 水平 的差 异 。 内容 进 行 模块 免 修 考试 。 但 加 上 由 于计 算 机 课 程 为 非 高考 科 目．一 些 学 校对 计 算 机 教 学 不 ２构建 层 次式 的 课程 体 系 ． 学 生 提 供 广 阔 的学 习空 间 ． 为 够 重 视 流 于形 式 ， 使 得 学 生 的学 习起 点 参差 不 齐 、 习 基 础 差 这 学 高 校 计 算 机基 础教 育是 一 个 循 序渐 进 的教 育 过 程 ．其 基本 异 明 显 ． 高校 计 算 机 基 础 教育 带 来 了很大 的 困难 。 给 目标 在 于培 养 学 生 的信 息 素 养 和信 息 能 力 ．让 学 生 能 够 灵 活运 ２ 程 体 系 难 以 满 足需 求 ． 课 用 信 息技 术 工 具解 决 今 后 学 习 、 生活 和工 作 中 的 问题 。 此各 高 因 以 计 算机 技 术 为 核 心 的信 息 技 术 已成 为 很 多 专 业 课 教 学 内 校必 须 根 据 相 应 的专 业 特 点 以及 本 校 学 生 的 素 质 情 况 ．构 建 起 容 的有 机 组 成 部 分 ．各 专 业 对 学 生 的 计 算 机应 用 能力 有 了更 加 适 合 本 校 的 计 算 机 基 础 课 程 体 系 ， 其 具 有 系统 性 、 次 性 ． 使 层 突 明 确 和具 体 的 要求 ； 同时 随着 网络 技 术 的 快 速 发 展 和 广 泛 应 用 ， 出实 践 性 和 应 用性 ． 成 鲜 明 的 特 色 。 了 保 障实 现 特 定 的教 育 形 为 学 生 对 学 习计 算 机 知 识 的 兴 趣 不 断增 强 ：用 人 单 位 对 大 学 毕 业 目标 ， 计算 机 基 础 教 育 可构 建 分 为三 个 层 次 的 课 程 体 系 ． 个 层 各 生 的计 算 机 应用 能 力 要 求 也越 来 越 高 ．计 算 机 应 用 技 能 成 为 大 次之 问 相 互联 系 、 相互 依 存 。 层 作 为后 层 的 基础 分别 具 有 明 确 前 学 生 业 务 素 质 与能 力 的 一 个 突 出标 志 。 的来 说 ， 总 这些 专 业 的 要 的分 工 和 作用 融 这种 层 次 式课 程 体 系 的 实施 克 服 了 以往 把 不 同 。 真 按 求 、 人 的兴 趣 、 业 的 导 向等 多方 面的 因 素 都 需 要 一 个 合 理 的 专 业 计算 机基 础 教 育 同等 对 待 的 弊 端 ， 正 做 到 了 因 材施 教 、 个 就 课 程 体 系来 加 以保 障 和适 应 。而 目前 大 多 数 高 校 的 计算 机 基 础 需施 教 。 层次 开 设课 程 性质 课 程体 系还 停 留在 单 一平 行 的必 修 课 结 构 ．难 以 满 足 以上 各方
对高校计算机基础教学改革的几点思考
文章编号:1673-2103(2008)05-0132-03对高校计算机基础教学改革的几点思考3杨青雷,王奉民,魏钦冰,李 静(菏泽学院计算机与与信息工程系山东菏泽274015) 摘 要:《计算机应用基础》或《计算机文化基础》是大学生的第一门计算机课程;现行教材无论在思想理念上还是在内容上,都已经无法涵盖当今计算机技术的基本知识。
从课程设置和教法改革上,探讨了大学计算机基础课程的改革方向。
关键词:高校;计算机应用基础;教学改革;1+X 中图分类号:G 642.0 文献标识码:A 在当今信息时代,由于计算机科学与技术的迅猛发展,《计算机应用基础》无论在思想理念上,还是在内容上都已经无法涵盖信息技术的基本知识。
这就对高校的计算机基础教育提出了更高的要求。
值得思考的问题是:第一,中学计算机普及后,大学的计算机基础教育应当如何改革?第二,在当今的信息时代,如何设置计算机基础教育的课程体系?1 大学计算机基础教育改革势在必行 《计算机应用基础》或《计算机文化基础》是高校学生的第一门计算机课程,主要讲授计算机的初级知识,其受教对象是没有任何计算机基础知识的(零起点)学生。
而根据教育部的统一规划,2003年全国城市和发达地区的初级中学已普遍开设《信息技术》课程,在21世纪的前10年内,全国的中小学中也将普及信息技术教育。
中小学的信息技术课已经教会学生使用计算机的基本方法,大学还需要再重复吗?但同时也要考虑到由于各地区发展的不平衡,在今后一段时间,新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。
因此,大学的计算机基础课程的改革势在必行。
2 改革不能用统一的模式,而应因地制宜,因人而宜 关于计算机基础教育的改革有几种意见,一种是认为既然中小学已经开设了《信息技术》课,大学的第一门《计算机应用基础》课可以取消,而直接进入第二层次的学习;另一种意见是该课程不应取消,而应加强。
经过长期的教学实践,我们认为各个学校由于其类型、层次、学生来源等各不相同,不宜都采用同一改革模式,而应根据本校的实际情况制定具体的改革方案。
关于高校计算机基础教学改革的几点思考
３合理运用多媒体教学手段 ， 提高课堂效率
多媒 体教学是 一种 现代化 的教学 手段 ， 高校不 可或 是
ｅｏ ｍｅ ｔ ｆｉｆ ｒ ｌｐ ｎ ｏ ｍ￣ｉｎ ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｉ ｈ ｏ ｕ ｅ， ｏ ｕ ｅ ｏ ｎ ｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｗ ｔ ｔ ｅ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｃ ｍｐ ｔｒ ｈ
ａ ｐ ｉ ａｉｎ ａ ｅ ｓ ｒ ａ ｌ ａ ｐ ｃ ｓ ｏ ｉｌ ｉ ，ｉｈ ｒ Ｏ － ｐ ｌ ｔ ｓｈ ｖ ｐ ｅ ｄ ｔ ａｌ ｓ ｅ ｔ ｓ ｃａ ｆ ｈ ｇ ｅ Ｃ ｃ ｏ ｏ ｆ ｏ ｌｅ Ｖ
引导 ，让学生 明白分级 教学绝不是人 为地 给学生或教师分
Ｔｈ Ｔｈ ｕ ｈ ｓ ｏ ｔ ｅ Ｂａ ｉ ｏ Ｃｏ ｌｇ Ｃｏ ｐ ｔ ｒ ｅ ｏ ｇ ｔ ｎ ｈ ｓ ｓ ｆ ｌ ｅ ｅ ｍ ｕｅ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｇ ｅ ｕ ａ ｏ ／ Ｌ ｕ Ｈａ ｓ ｎ ｕ ａ ｉ ｎ Ｈｉ ｈ ｒ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ／ ｉ ｉｏ ｇ ｏ ｉ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｂ ｓｃ ｃ ｍｐ ｔｒｃ ｕ ｓ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｎ ｔ ｅｄ ｖ ｓ ｃ ａ ｉ ｏ ｕ ｅ ｏ ｒ ｅｔ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｉ ｅ － ｒ ｅ ｈ
等级 ， 而是教学资源的优化 ， 是使老师 的教 和学生 的学相融
合， 最大 限度地尊重学生的主体性。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要 随 着 计 算 机 信 息 技 术 的发 展 ．计 算 机 应 用 已经 普
及 到 社 会 生 活 的方 方 面 面 ． 高 等 职 业 院 校 中 。 算 机 基 础 在 计 教 育 的 根 本 目的是 让 非 计 算 机 专 业 的 学 生 掌 握 计 算机 基 本 知 识 和 能 力 ， 断 提 高 计 算 机 应 用 水 平 。计 算 机 基 础 课 的教 不 学 改 革 势在 必行 关 键 词 高校 计 算 机 教 学 改革
浅谈计算机等级考试下高校计算机基础教学的改革
进教学方法，优化教学环节 ， 整体上提高教学水平 ，积极参加到理 从 论教学和实践教学的改革创新工作中去。 （ 三）激发学生的学习兴趣 随着信息技术的发展 ， 各高校教学改革也不断地深化，各专业的 课程设置或多或少都与计算机知识相关 ； 就业岗位也要求毕业生必须 具备计算机的基础知识及应用能力， 计算机等级考试证书 已成为学生
二 、计 算 机 基础 教 学 的改 革
【 李笑梅， ， ２ ］ 刘成 刘学平． 国家计算机等级考试对计算机基础课教 浅谈
学的指导作用 ［ ． Ｊ 电脑知识与技 术， ０ ， １ ］ ２ ８（ ） ０ ２ ［】 ３程月． 谈等级 考试下高校计算机信 息技 术课 程的教 学［ ． Ｊ 电脑知识 ］
为 了形 成 学 生 的上 机 操 作 能力 ，教 师要 深 入 教 学 ，调 整 教 学 模 式 ，改
但拥有 了进入企业谋职的入门证，还掌握一个简洁高效的工具，那么学 生在步入社会后就能够适应市场需要和科技的不断进步。
（ ）改 进教 学 手 段 ， 调 动学 生积 极 性 三
教学手段 的采用 ，既要 以培养人才为出发点 ，还要适应 ２ 世纪 ｌ 科学技术 、经济社会发展的趋势 。
摘 要 ：随着计算机的普及和应用 ， 人们 的工作 、学习和生活已与计算机产 生了千丝 万缕的联系。高校的计算机等级考试对 计算机基础教 学的重要性 已经普遍得到人们 的认 可，本文在此基础上将就如何利用计算机等级考试为契机促进高校计算机基础教
学改 革进 行 探 讨 。
关犍词 ：计算机基础教 学；等级考试；教 学改革
主 动 性 ， 面 提 高学 生 的 计 算 机应 用能 力 ， 各 学科 的学 习 打 下基 础 ， 全 为 也 为 社会 培养 出更 多 的 复合 型 人 才 。 参 考 文献 ：
大学计算机基础教学改革的实践与体会
大学计算机基础教学改革 的实践与体会
付 帅 ， 刘 莹， 李 峤 ， 刘丽娜
（ 东北师范大学 人文学院 信息技术学院， 吉林 长春 １ ３ ０ １ １ ７ ）
摘要 ： 目 前 大学计算机基 础教 学存在 若干问题 ， 文章从教 学 目 标、 教学模 式及教 学方法 出 发 进行分析 ， 并以 实际案例进行
引 言
随着 计 算机 技术 和计算 机 应 用 的持 续 发展 ， 信 息社会对人才培养需求 的不断提高 ， 以及高等教育 改 革 的进 一步 深化 ， 我 国高校 的计算 机 基 础 教学 得 到 了迅速 发展 ， 并 继续 呈现 出 良好 的发展 势头 。 大学计算机作为大学生必修的一门公共基础课 程， 其 主要 目的是 为社 会 培 养 复合 型 、 应 用 型人 才 。 通过学习， 教会学生利用计算机去分析问题、 解决问 题， 提高他们的实际操作能力， 为将来的社会工作打 下 坚实 的基础 。 计算机 基础 教学 的发展 现状 我 国高校 的计算 机基础 教学共 经历 了三 个发展 阶段。２ ０ 世纪 ５ ０年代中期 ， 我国的计算 机专业教 育诞生 ， 直到 ７ ０ 年代末 ， 由于其他相关专业 的计算 需求 ， 非计算机专业 的计算机基础教学才开始萌芽。 早期的计算机基础教学主要 以介绍计算机的发展简 史、 硬 件基础 知识 和算法语 言 为主 － ｌ 】 。到 了 ２ Ｏ世 纪 ８ ０年代初 ， 随着 Ｉ Ｂ Ｍ —Ｐ Ｃ机 的推 出 ， 以及 与之 配套 的Ｍ Ｓ— Ｄ Ｏ Ｓ操 作 系统 、 适合 Ｐ Ｃ机 器 的 Ｂ Ａ Ｓ Ｉ Ｃ语 言 和ｄ Ｂ Ａ Ｓ Ｅ数据库等出现， 掀起了新 的学习计算机基 础知识热潮 ， 广大非计算机专业的大学生、 部分科技 和管理 人员 以及部 分大城 市 的中学生 成为 主要 的计 算机基 础知 识普及 对 象。 ２ ０ 世纪 ９ ０年代 ， 计算机 软、 硬 件有 了重大突 破： 开发了基于图形化界面的操作系统和应用软件， 这一阶段的计算机基础教学体系得到了进一步发展 并相对完善 ， 教学 内容开始丰富多彩 ， 计算机辅助教
高校计算机基础课程教学改革探讨
理念 ， 索计 算 机 基础 教 学 的 方法 和 手 段 ， 探 从 而 达 到 提 高 教 学 质量 ， 高 学 生 综 合 素 提
质 的 目 的
第 一 级 免 修 ； 二 级 必 修 。 一 新 生 开 学 第 大
参考文献
出版 社 ， ０ ６． ２０ ［］王 惠 荣 ， 晖 ． 校 计 算 机 专 业 课 教 学 ２ 张 高
软 件 为 主 要 教 学 内容 ， 是 适 当 的加 重 了 而 其 它内 容的 比重 ， 以便 能够适 应 计算 机信 息 技 术 的 飞 速发 展 。 盾性 。 针对 这 种 现 象 ， 以 对 学生 进 行 分 类 可
教学 。 学 生 是 否 必修 这 门 课程 进 行 分类 ： 将
基 本 的 开 机 关 机 也 不 知 道 ， 觉 的 老 师 讲 要 教 师 在 备 课 时 多 下 功 夫 ， 则 会 达 到 适 节 ， 算机 基 础 课 程 的改 革 ， 总 否 计 一是 为 了改革 课 比较 快 ， 种 情 况 在 一 定 程 度 上 加 大 了 这 得 共 反 的效 果 。 例 教 学 法 可 以 使 学 生 对 传 统 的 教 学 方法 ， 是 为 了 保 证 计 算 机 教 案 二 课堂教学的难度。 将 要 学 习 的知 识 点 有 一 个 系 统 的 认 识 ， 这 学 的 质 量 。 核 必 须 能 够 全 面 的 测 试 学 生 考 种 方 法 要 求 教 师 必 须 选 择 一 个 好 的 案 例 。 的 计 算 机 知 识 和水 平 ， 加 强 平 时 成 绩 的 要
Ｑ 塑 ：
Ｓｃ ｅｎ ａｎ Ｔｅｃｈｎ Ｏｇｙ ｎｎ ｉ ｃｅ ｄ ＯＩ ｌ ｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈｅｒ ｌ ａｄ
创 新 教 育
关于加强高校计算机基础教学改革的思考
关于加强高校计算机基础教学改革的思考摘要:当前信息技术发展日新月异,计算机基础教学在高等教育中地位和作用也日益凸显,本文对高校计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析,并就该课程的教学改革提出几点思考。
关键词:高校计算机基础教学教学改革教学模式1 引言计算机技术得到了飞速的发展,应用领域不断扩大。
如今,计算机技术已在各个领域得到了广泛的应用,而计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分,因此,高校计算机基础教学对于提高当代大学生的综合素质具有十分重要的作用。
2 当前计算机基础教学中存在的问题自上世纪八十年代以来,各高校就已经意识到了计算机基础教学的重要性,纷纷开办了计算机基础教学课程。
经过多年的发展,已经形成了相对稳定的教学体系和考核模式。
但随着信息技术的发展和时代的进步,这种教学模式越来越不适应时代发展的要求,计算机基础教学存在的问题日益凸显。
2.1 计算机基础教学跌入应试教学的泥潭部分高校把计算机等级考试和毕业学位证紧密联系在一起,教师面对学校下达的等级考试要求,一味追求考试合格率,而学生为了顺利拿到学位证,不得不把更多得精力放在做题应考中。
这样,学生毕业时虽然拿到了等级证书,却连运用计算机完成一些基本的工作都不会。
2.2 理论教学与实际操作相脱节计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程,理论与实践相辅相承,理论是基础,实践是手段,应用是目的。
很多大学生存在这样一种情况,上课听老师讲授的内容都能听懂,但是当需要自己操作时就无所适从,即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一,欠缺解决实际问题的能力。
2.3 忽略不同层次学生的分层教学由于各地区学生入学前计算机水平存在较大差异,计算机基础教学采用“一刀切”的教学方法,无疑会造成两极分化的局面。
2.4 教学内容脱离实际随着计算机科学发展的突飞猛进,软硬件的更新换代速度相当快,而我们的教学内容跟不上发展的速度,一本教材用好几年,造成学生很大困惑,觉得没有学到多少有用的知识,挫伤了学生学习计算机的积极性。
独立院校计算机基础教育分析改革
独立院校计算机基础教育分析与改革摘要：为适应社会发展需要，分析当前高校计算机基础教育的现状，结合我院实际情况，针对从教学模式，考核方式，教材选取以及教学目的四个方面进行了计算机基础教学改革，并总结教学改革的经验。
关键词：独立学院计算机基础教育改革中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）09（b）-0183-01现如今社会信息化的快速发展，使计算机的应用延伸到社会的许多领域，同时在日常生活中也必不可少。
高校学生掌握计算机知识的信息量和对计算机的操作就成为了衡量他们综合素质的重要因素之一。
高校大学生的计算机基础教学工作也成为了重点问题。
提高学生计算机操作的应用能力，至关重要，责无旁贷。
1 高校计算机基础教育现状1.1 传统教育教学方法陈旧计算机知识更新速度快，应用性强。
传统的“教师讲解，学生看听的模式”已经使用不了学科课程的特点了。
一味的“讲授型”教学，不能让学生主动实践，往往是上课听得认真，课时真正上机操作时就又忘记了上课老师讲解的，使得教和练分离。
1.2 课程设置缺乏合理性对于我们独立学院的学生，专业基础稍微薄弱，另外全国性招生，就存在地区差异，学生计算机水平也就参差不齐。
有的在高中甚至初中就已经接触过计算机教育，这样他们对简单的使用性的操作就很熟悉，有的同学则是在以前从来没有接触过计算机，甚至连鼠标键盘都不会使用。
如不考虑到这些因素一味的正常教学，会存在一定的不合理性。
2 改进独立学院计算机基础教育的几点方法2.1 调整教学模式以前我们学院计算机公共基础课的教学任务是周学时4，2学时理论，2学时上机实验操作。
由于实验设备，教师等很多因素，是学生练习受到一定的限制，往往是实践滞后于理论教学，甚至word 应用操作都讲解完了，学生还在做window应用。
调整后，教学内容主要强化实践动手能力，使学生熟练掌握工作、生活中常用计算机应用软件使用，融计算机基础理论于实际操作中，教学形式采用小班机房授课。
基于职业岗位的高职《计算机基础》教学研究与改革
基于职业岗位的高职《计算机基础》教学研究与改革摘要：计算机基础是高职教育的基本内容，针对该课程存在的诸如没有针对高职层次的教学要求、授课学时与教学内容不匹配、教学内容脱离职业需求等问题，提出几点基于职业岗位的教学改革措施。
关键词：计算机基础；教学改革；职业需求中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-01计算机基础性和通用性的知识、技能和应用是信息化社会中高职学生的应知应会，无论是理工科学生还是文科学生都应具备一定的计算机基础知识、利用计算机解决本专业领域中的问题的能力。
因而，基于职业岗位、结合专业领域的高职《计算机基础》课程教、学、做一体化教学模式的研究与改革成了计算机基础教学中的关键问题。
一、计算机基础课程教学现状与分析目前，高职院校计算机基础教学主要存在以下问题：（一）从教学内容、教学大纲到学生计算机等级考试大纲本、专科学校采用同一标准，没有明确高职人才培养的教学大纲。
（二）教学内容骤增，但学时减少，新入学的学生计算机应用能力参差不齐，按照现行的教学大纲，教学难以组织。
（三）计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减期短、技术淘汰快，最新的硬件设施和各种软件层出不穷，而教学平台却无法紧跟其发展。
针对这些问题，各院校在教学过程中做了积极的研究与探索，主要集中在以下几个方面：1、高职《计算机基础课程》在各专业教学中的定位研究。
2、高职《计算机基础课程》教学大纲的革新探索。
3、结合教学内容进行课堂教学方法的改进与实施。
这些研究对《计算机基础》课程的改革与建设起到了一定的指导作用，但也存在普适性差的不足，并在学生创新与应用能力的培养方面缺乏可操作性，没有从根本上解决所学不能服务于职业岗位的问题。
二、计算机基础教学改革措施（一）课程体系的改革首先，在课程的安排上，要根据不同的专业进行设置，让教师有足够的空间在教学过程中发挥学生动手解决实际问题的能力，让学生在解决问题的基础上深入掌握计算机的应用能力，建立起适应当代计算机基础教育的教学模式。
对高校计算机基础教育教学改革的思考
【】 ４陈士磊． 艺术类 院校计算机基 础分级教 学的探 讨Ｕ． Ｊ 科技 资讯， ０ ２ ９ ０
（ 辑 ： Ｈ） 编 Ｙ
时 『 把 学 到 的理 论 一 一付 诸 于 实 践 ，纸 上谈 兵 的教 育 教 学 模 式 日 】 让 学 生感 到该 课 程 内 容很 是 枯 燥 无 味 。
们 计 算 机基 础 教 育 工作 者 不 断 努 力 ， 真 思索 。 们必 须 紧 跟 时 认 我 代 步 伐 ， 新 教 学 观 念 和 教 学 内容 ， 索 新 的 教 学 方 法 和 手 段 ， 更 探 以提 高教 学 质 量 ， 使计 算 机 基 础 教 育 与 时 俱 进 ， 终 达 到 培 养 学 最 生 信 息 素养 ， 高学 生 综 合 素质 的 目的。 提 参 考 文献 ： 【】 春 伟 ． 校 计 算 机 基 础 教 育 改 革 的 探 讨 Ｕ． 北 职 业 技 １李 高 】河
中 一条 措 施就 是 大 量 缩 减 课程 的学 时 ， 括 计算 机 的课 时 。 国 包 全
次 教 学 也 不 是 适 合 所 有 学 生 的 “ 能 ” 学 法 ， 为 一 种 新 的 教 万 教 作 学 法 ， 有 其 自身 存 在 的 缺点 和 不 足 ， 要 我们 在 进 一 步 的 研 究 还 需 和 实 践 中不 断 完 善 。
一
对 高校计算杌基础教 育教学改革的思考 育 ・ 教
口 章 志 玲 河 南 农 业大 学 华 豫 学 院计 算 机 科 学 与技 术 学 院
Ｅ ｍ ｉｚ ｄｚ＠ｌ６Ｃｒ — ａ ：ｓｚ ｌｆ ｓ ２ ． ｌ Ｏｌ
摘
要 ： 目前一 般 高校 计 算机 基 础 教 育教 学现 状 ， 合教 学 实践 从 教 学 方 法、 资队 伍 、 学 条件 、 学 资 源等 多方 面进 行探 索 就 结 师 教 教
大学计算机基础教学的改革与实践
博士 ・ 专家论 坛
大学计算棚基础教学硇 改革与实践
刘灵 丽 侯 付 军 刘晓玲
（． 学院计 算机 系 ２郴 州综合 职业 中专 ） １湘南 ．
［ 摘 要 】大学计算机基础” ‘ ‘ 是一 门 用性非 常强的课程。 应 对计 算机基础教学的现状和存在 的问题进行 了分析， 从教 学模 式、 教学 内 容和教 学方法方面对该课 程提 出了几点教 学建议。通过一年的计 算机基础教 学改革 ， 实践证 明， 收到 了良好的教学效果。 ［ 关键词 ］ 非计算机专业 教 学 目 标 教 学模式
１％。 ０
在教学过程中， 我们也发现还有许 多问题需要注意和思考 。例如 ： （） １如何应用灵 活多样 的考核方法评价学生 ？（ ） ２ 如何结合专业差异去 安排课程 ？（ ） ３教学 内容多 、 时少 ， 课 如何根据实际情况进行科 学的取 舍？ 这些问题也许没有统一的答案 ， 但如果能够妥善合理地处理好这些 问题 ， 大学计算机基础课程的教学将会上一个新的台阶。
和创 新 意 识 的培 养 。 ４总 结 ．
通过一年的改革实践 ， 的大学计算机基础课程 的教学取得了较 本校 好 的效果 。学生的学习积极性普遍 提高了， 动手能力 也强 了。 尤其是对 计算机相关知识的学习兴趣显著提高了。 现在 ， 学校 ０ 级学生中 ， ８ 除了 分层教学 中的 Ａ班 同学外 ， Ｂ班 、 Ｃ班 同学在大二有的也开始 自学 网页 制作 、 程序设计语言 ， 有的开始报学 相关 的选修课 程。通过大一第二学 期 的期末考试 的检验 ， 学生 的考试通过率达 到了 ９ ． 比去年提高 了 ３ ％， ５
２１ 一 新 生计 算 机 起 点 不 一 致 ．大
目前 ， 部分中小学 已经开设 了信息技术课程 ， 其课 程内容 涵盖了当 今高等院校开设 的计算机基础课 程的部 分内容 ，但 由于城 乡教育存 在 不容忽视的差距及 中小学对信息技术课 程的重视程度不一， 加上我国中 学计算机及信息技术教育 的水平参差不齐 ， 新生入学时 ， 计算机操作 及 应用能力差距非 常大田 拿我校的新 生来说 ， 的城市生源 ， ０ 有 入校时能够 熟练的使用操作 系统和文字编辑 、 网以及收发 邮件等 。 上 而有 的学生 特 别是贫困地区来 的农村学生， 人校时ｘｉ ￣机 的接触还是微乎其微 。起 ￣ｔ 点不同 ， 给教学带来 了一定的 困难 。教学过程 中经常会 出现这种情况 ： 基础好 的同学感 觉课 堂 内容太浅 ， 没有 学习兴趣 ， 不愿 意听 ， 而基础差 的同学又很难 听得懂 、 跟得上。 ２２教学 目标定位不准 ． 目前不少大学对计算机基础这门课程的考核 目标定位不准 ，他们 把计算机基础等级考试成绩和学生的毕业证 、 学位证联系在一起 ， 与任 课教师的教学评估挂钩 ， 严重背离了教学初衷目 。有的教师面对学校下 达的等级考试合格率的要求 ， 不得不忽略学生应用能力的要求 。 一味追 求考试合格率 。 而学生为了顺利拿到学位证 ， 不得不把很多精力投入到 与考试相关 的学习 中，致使好 多学生毕业时都不知道如何使用计算机 完成一些简单的工作 ， 比如制作一份求职简历或排版毕业论文 。 由于 以 上原因， 使得大学计算机基 础课程的教学跌 入应 试教育的泥潭 ， 违背 了 高校培养创新型人才 、 型人才 的办学宗 旨和教学 目的。 适用 ２３ －教学手段较单一 目 前大部分大学的计算机基 础教 育的教 学是先 讲解大量的理论知 识。 再进行应用练习 ， 理论课 与实践课脱 节现象 较严 重。教学手段 上大 都采用幻灯片教学 ， 老师上课 时， 学生 只能看 和听， 不能亲 自 手操作 ， 动 下课后又没有及时回顾 和上机操作 ， 很少有教学互 动， 学生 在上课 时就 像看 电影一样 ， 什么也没记住 、 么也没学会 。结果造成教 师的授课 时 什 间多 ， 学生的训练时 间少 ， 生虽学习 了一些理论 知识 ， 学 但实践能力 很 难提高 ， 更谈不上与专业知识 的结合。 ３提高大 学计算机基础教学质量的对策 ． ３１ ． 教学模式上实行分层教学 针对学生起点不一致 、学 习过程 中对计算机知识 的兴趣 和接受 能 力不一样 ， 次改革 中， 本 学校在教学之前先对学生进行计算机水平摸底 考查 ， 然后根据考试成绩采取 Ａ Ｃ三个层次分层教学 。对有一定计算 Ｂ 机操作基础并学 习兴趣较高的同学 ， 实行计算机基础课程免修 ， 只参加 该 门课程的相关考试 ， 同时开设计算机兴趣提 高班（ Ａ班）以选修的方 ， 式， 开设程序设 计高级语言 、 网页设计 等方面 的课程 ， 力提高学生计 着 算机应用 能力 。 对有一定计算机操作 能力 的新生编入 Ｂ班 ， 按照现有高 校通行的教材对学生进行计算机基础课程的教学。对计算机应用能力 很差的同学编人 ｃ ， 班 从计算机基础入 门知识 开始 ， 加重学 习课 时 ， 加
高校计算机基础教育改革探讨
明了知识建构 的全 过程 ， 它比传统教 学方法更能体现 “ 以学生
学 过 程 应 从 如 何 创 设 有 利 于 学 生 进 行 知 识 探 索 和 意 义 建 构 的
的教学思想 。 在计算机应用工具类课程教 学中， 整个教 散 ， 当网络资源作教学 手段支撑时 ， 而 学生学 习过程 中常常会 为中心 ” 加强实践教 学 ， 据计算机学科特 点探索培养学生 根 会固化教 学内容和教学方法 ，程序化知识 内容的表达方式 、 顺 情境开始 ， 促进学生素质全面提高。 序及教学 过程 ， １ 教师的灵活发挥将会受到 限制 。因此 ， 如何在 学习能力的有效途径 ，
学的教 学理念和教学体 系， 但在发展 的同时也碰到 了一些新的问题。 文章从 目前高校计算机基础教 育现状 出发 ， 围绕现 阶
段高校计 算机基础教育在教材 、 学 内容 、 学模 式等方面存在的问题 ， 教 教 探讨进一步改革的办法和 内容 。 关键词：计算机基础教 育；教材 ；教学 内容 ；教学模 式
各个专业领域 中普及计算机知识 ， 广计算机应用 ， 推 使所有大 索 改革之 法 学生成为既掌握本专业知识 ， 又能熟 练使 用计算机 的复合型人 １１ 教材 改革 ．
才。 计算机基础 教育承担着向各专业学生进行计算机教育的繁 这项工作 ， 有许 多问题需要深入研究和探索。这项 工作 不但 牵 教材是教学指导思想 、 培养 目标 、 教学要求 、 教学 内容 的具 本教材对提高教学质量至关重要 。好的教材能全面 、 准确地体 重任务 ， 这是关系到大学生培养质量 的一项重要工作－ 要做好 体体现 ， － 。 是计算机基础教育中的一项基本建设 。实践表明 ： 选好
浅谈高职计算机基础教育改革
浅谈高职计算机基础教育改革平顶山工业职业技术学院杜暖男摘要：本文对当今高职院校计算机基础教育的特点以及有待解决的部分问题提出了一些个人的看法，并结合我院实际对于其中的一些问题提出了解决方案。
关键词：计算机基础教育；一体化教学；精讲多练众所周知，计算机的快速发展把人类社会推进到了一个崭新的信息时代，而信息时代的进步需要有新的生产力作为支持。
作为致力于培养社会急需的非学术型实用人才的高职院校，其培养的人才恰恰就是这新生产力的实践者、实现者。
由于信息技术的快速发展以及高职教育的特点，高职计算机基础教育在整个的高职教育阶段中占有十分重要的特殊地位。
我们知道高职教育的主要目标是培养适应于社会、有动手能力的实践型、复合型人才。
而计算机基础课程的实践性和应用性特点以及它在信息技术中所占的比重，恰好可以作为实现培养目标的途径之一。
当今社会，国家已将计算机基础教育摆在与英语、数学等基础课程同等重要的地位，所以重视和加强高职院校的计算机基础教育对于提高高职教育的质量、增强高职教育的社会竞争力都有着十分重要的意义。
一、正确的目标定位早在1984年，全国高校计算机基础教育研究会就提出了四个层次计算机基础教育计划。
后国家教育有关部门结合实际并参考国外教程又提出了根据计算机教育的知识结构划分主题领域和知识单元来描述和组织实施教学计划并且对层次的划分进行了适当的补充和调整。
用一组知识单元来代替一组主干课程来规范教育计划具有较大的灵活性，这种按知识单元划分的计算机层次教育是目前普通高校计算机基础教育的基本模式。
高职教育虽属于高等教育的范畴，但由于培养目标不同以及三年制教育的特殊性，应当根据其自身的特点，进一步更新教育知识体系结构及基本特点，以适应计算机基础教育快速发展的新形式。
1、适时性在确定基本教学知识单元的同时，要着重强调社会的需求，与时俱进地开辟新的知识单元。
同时也要关注企业单位的发展动向，及时地对学生加以引导，例如：对于一些比较成熟的编程语言，在确定学生兴趣走向的基础上，结合实际适时性地对其加以引导。
浅谈高校计算机应用基础课程的教学改革
第ｌ ６期
甘肃科技
Ｇａ ｓ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ １
ｆ２ Ｎｏ ６ ．８ ．１
Ａｕ ２ １ ｇ． ０２
２１ ０ ２年 ８月
浅 谈 高 校 计 算 机 应 用基 础 课 程 的教 学 改 革
肖辉容
（ 湖南娄底 职业 技术学 院， 湖南 娄底 ４ ７ ０ ） １０ ０ 摘 要： 计算机应用基础 教学 是高等教育中必不可少 的基 础内容 ， 会及用人单 位对大学 生的计算 机应用能 力提出 社
学。 １ ２ 与所学 专 业完 全脱 节 ．
绩也很高 ， 但是学生真正 的计算机水平却不高 ， 有很 多学 生毕 业 时连求 职简 历 都 做 不 出来 ， 这是 应 试 教
育 给学生 造成 的严 重后果 。
１４ 教学 方式 单调 。 学效 率低 ． 教
目前在 高校 中 ， 门课 程大 都采 用多媒 体理 这 论授课和机房上 机操作 相结合 的教学方 式。但在
理论授课过程中， 多媒 体教 学还是 处在 “ 演示 ” 阶 段， 并没有 改 变 以教 师为 中心、 师 讲 、 生 听这 教 学
种传统 的教学方式 。多媒体课 件的模式化 限制 了 教师 和 学 生 的 思 路 ， 生 只 能 在 教 师 思 路 的 引 导 学 下思 考 ， 法 满 足 个 性 化 的学 习需 求 ， 有 形 成 以 无 没
甘
肃
科
技
第２ ８卷
２ 课 程 改 革 探 索
２ １ 架构计算机应用基础教育知识结构和体 系。 ． 合 理设置 课 程体 系 计算机教育应 该分层次教学 ， 同的专业有不 不
同 的要 求 ， 要培 养 出不 同层次 的计 算机应 用 人才 ， 需 要 以应 用 为 目的 、 以应 用 为出发 点来 组织 知识 体 系。
新时期下高校计算机基础教育的发展
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .25C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 电化教育研究随着信息技术的迅速发展和中小学信息技术的逐步普及，既推动了社会的发展与进步，也给高校的计算机基础教育提出了新的课题。
如何在当前的计算机基础教育中体现可持续发展，提高大学生们计算机素养，培养大学生在信息化社会的可持续发展的学习能力，同时展望今后高校计算机基础教育的发展前景，对于我们明确计算机基础教育的目标是十分重要的。
1当前计算机基础教育所遇到的问题1.1教育教学标准单一进入高校后，《计算机应用基础》或《计算机文化基础》是大学生的第一门计算机课程，主要讲授计算机的初级知识，其受教对象基本是没有任何计算机基础知识的学生。
这样就会使部分学生重复学习计算机的基本知识，使这部分学生失去学习计算机课程的兴趣。
同时高校中还普遍存在着“一刀切”的现象，即无论什么专业的学生，他们所接受的计算机基础教育都是相同的，有着同样的体系结构和深度。
这种模式忽视了不同专业学生对于计算机技术的不同需求，严重缺乏针对性。
1.2教师素质与协调性也有待提高在计算机基础教学中，一个最大的问题是教师对教学内容钻研得不够深入，很多教师只是照本宣科，这可能与大学里“重科研、轻教学”的传统有关。
还有一部分原因就是受当今浮躁不踏实的社会风气的影响。
同时师资的协调性也存在问题，学校作为一个整体，各专业许多课程都存在着不同程度的交叉和互补现象，但计算机科学与技术专业不同，课程很难与其他文科专业互补和协调。
1.3教材内容的滞后教材是可以实现教育思想和教学理念的重要保证，是教学改革的重要组成部分。
计算机是一门技术推陈出新速度极快的学科。
而现阶段，我们很多的计算机基础教材从编写到出版的周期性必然会导致其在一定程度上的滞后性。
1.4学校基础设施日趋紧张;实验设备难以配套由于高校学生人数迅速扩大，高校的基础设施已经不能满足要求。
谈计算机等级考试引导大学计算机基础教育改革
１ ． 为 教 学 质量 评价 量 化 指标 规 范 了教 学 ． １作 ２ 计 算 机 等 级 考 试 的 推 广 ．使 计 算 机 教 学 质 量 评 价 有 了 量 化 的课 程 体 系 的 指 标 ． 一 了评 价 的 尺度 ． 利 于 在 同一 评 价 尺 度 下 对 教 学 质 统 有 计 算 机 等 级 考试 以培 养 实 际 能 力 为 主 ． 材 的 内 容 要 突 出 教
２１ ０ ０年第 １ 期
福
建 电
脑
１５ ７
谈计算机等 级考试 引导大 学计算机基础教 育改革
刘 艳
（石 河 子 大 学信 息 科 学 与 技 术 学 院 新 疆 石 河 子 ８２ ０ ） ３００
【 摘 要 】 本 文 通 过 分析 计 算 机 等 级 考 试 的 意 义 以及 对 大 学 计 算 机 基 础 教 育 的 影 响 ， 结 合 目前 计 算 机 基 础 教 育 的 现 ： 状 ， 以计 算 机 等级 考 试 为 引导 ， 进 计 算 杌 基 础 教 育 改 革 ， 面 促 进 大 学 计 算 机 教 育 质 量 ， 养 高 素 质 ， 能 力的 社 会 人 才 对 推 全 培 高
１１计 算 机 等 级 考 试 的 意 义 ．
目前 在 实 际 教 学 过 程 中 ． 多 高 校 的 教 育 主 要 方 式 都 放 在 很 了 基础 理论 教 学 ， 视 了学 生 实 践 能 力 的 培 养 ，”重 知 识 传 授 ， 忽
轻 能 力 培 养 ” 的 现 象 比较 严 重 ．导 致 了 学 生 的实 践 动 手能 力 弱 不 全 国计 算 机 等 级 考 试 ｆ ａ ｏ ａ Ｃ ｍｐ ｔ ａ ｋ ｘ ｍ ｎ ｔ ｎ 化 ． 利 于 学 生 综 合 素 质 的 培 养 ， Ｎ ｔ ｎｌ ｏ ｕｅ Ｒ ｎ Ｅ ａ ｉａ ｏ ． ｉ ｒ ｉ Ｎ Ｒ １ 经教育部批准 、 Ｃ Ｅ 是 由教 育 部 考 试 中 心 主 办 ． 向社 会 用 于 ３ 计 算 机 基 础 教 育 改 革 面 考 查 应 试 人 员 计 算 机 应 用 知 识 与 能 力 的 、全 国 性 计 算 机 水 平 考 以计 算 机等 级考 试 为 引 导 ．针 对 我 国高 校 计 算 机 基 础 课 教
浅析高校计算机教学改革
算机课程的 目的是学会使用这种工具片为专业服务 ， 因此教师应当把教 学重点放在应用上 。要精讲多练 ， 给学生提供 足够 的上机操作 机会 ， 使 他们在实践 中理解计算机的基＿ 知识 ， 本 掌握计算机的操作技能和编程手 段， 培养 学生的信息素养和创造能力。 综上所述 ， 高校非计算机专业计算 机教学是培养学生掌握任何一 门 学科 的 重要 工 具 和 于 段 ， 学 牛 的 基本 素质 和 思 维 方 式 的 培 养 起 着 重 要 对 的 作 用 。 同 时 由于 国家 的 重 视 和 时代 的需 要 ， 等 教 育 取 得 了 极 大 的 成 高 效， 同时它的问题也越来越多 。如何 培养学生 计算 机应用能力 ， 全面提 高其素质等就是摆在高等院校计算 机教师 面前 的首要任务 。但是 目前 高等院校计算机教学 中普遍存在的计算机课程安排不合 理 ， 教材选择不 合适 ， 课 课 时 较 少 ， 校 的 计 算 机 软 硬 件 资 源 跟 不 上 等 问 题 都 严 重 制 开 学 约了高 等院校计算机教育的发展。作为高等院校的计算 机教师 ， 教学 在 中 我们 一 直 探 索 着 更 好 的 教 学 模 式 ， 用 现 有 资源 ， 养 学 生 的 实 践 能 利 培 力、 创新 能 力 和 解 决 问题 的 能 力 ， 养 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 。 我 培 们要转变观念 ， 代写工作总结进一步提高对计算机基础教学工作 在整个 高校人才培养计划 中的重要性的认识 ， 进～步深化 改革进程 ， 建立科 学 的课 程 体 系 ， 用 现 代化 的 教 育 技 术 手 段 ， 全 社 会 信 息 化 发 展 的全 局 利 从 推动整个计算机基础教学的改革 。 参考文献 ： ［］ １ 李林． 略论 高校计算机辅助教学 的现状 与对策 ［ ］ 现代 远程教 Ｊ． 育研 究 ，０ ２ ２０ ． ［ 孙晓华． ２］ 通过 几次教 学活动探讨高校 计算机基础教学 改革 ［ ］ Ｊ． 计算 机 教 育 ，０４ ２０． ［］ ３ 尹志军．关于 高校计 算机教 育改革 的思考［ ］ 教 育理论 与实 Ｊ．
计算机基础教学与专业相结合
计算机基础教学与专业相结合摘要：目前，在各个专业及职位上，都提出对计算机能力的要求，但由于当前我国在高校基础教育教学当中，对计算机基础教育怎样为专业培养目标服务的相关研究缺乏，使得计算机应用技能培养与专业培养目标相结合方面研究开展不足，从而造成计算机基础课程开设的内容与专业技术教学无法进行有效合，从而造成相关问题的出现，本文在对计算机基础教学现状进行的基础上，对计算机基础教学的改革思路与改革措施加以研究，使其能够与学生所学专业做到有效结合起来。
关键词：计算机教学基础教育专业结合研究分析一、计算机应用基础课教学的现状与分析当前，计算机基础教学过程中，有很多问题出现。
第一，对于不同专业的学生来说，在课程开展时，应在培养目标及要求上有所不同，但是，目前在教学当中，扔沿用统一的教学大纲及教学方法，从而造成在教学开展时，没有很强的针对性，因此难以达到最为有效的教学效果；第二，在教学当中，所有专业均采取一样的案例开展教学，而没有做到与专业结合，从而造成教学内容与专业脱离，使得学生的学习兴趣得不到有效激发；第三，教师教学时，不具有专业背景，因此在讲解中，无法做到与专业知识相结合；第四，目前的考核方法方式无法做到对学生实际技能水平的有效体现。
二、高职计算机应用基础教学改革思路1、做好对计算机教学目标的有效定制由于学生专业领域的不同，因此对计算机应用要求也是有所不同的。
除了需要掌握计算机的一般操作技能外，不同专业学生还要具备其相关专业的计算机技能，对于设计专业学生来说，其需要利用计算机来进行影像处理；而管理类学生需要利用计算机来实施管理。
因而，计算机基础教育开展过程中，应使学生能够在操作、技术、专业三个层面上，做到对综合素质的把握；从而使学生能够利用计算机技术，做到对专业问题的解决；并对计算机操作能力、应用开发能力与创新能力的有效提升。
2、做好对计算机教学内容的有效定制高职计算机基础教学应从学生实际需要出发，做到对学生所学专业的有效结合，从而做到对教学内容的有效制定。
计算机基础教育改革的必要性和对策探讨
要 在 提 出 了一 个 很 大 的难 题 。如 果 完全 按 教 材 内 容 来 授 课 ， 么 已经 能熟 高 ， 注 意教 学 与科 研 的结 合 ， 教 学 中充 分 发 挥 自身 的 长处 和积 极 那 所 计 练 操 作计 算 机 的学 生 就 会 觉 得 是 一 种 重 复 ． 起 来 没 意 思 ， 而降 低 性 ， 以 建立 一 支 相 对 稳 定 、 算 机 水 平 较 高 的师 资 队伍 是 提 高计 算 学 从 组 学 习兴 趣 ； 果不 按 教 材 ， 堂上 大 量 补 充教 材 以外 的 知识 ， 会 给还 机 基 础 教 学 水平 的关 键 所 在 。 学校 领导 应 充 分 重 视 其 重 要性 ， 织 明 如 课 又 组 包 没有 接 触 过 电脑 的学 生 学 习造 成 许 多 困 难 ． 同样 会 减低 学 习兴 趣 。 因 确 的机 构 负 责 本 校 计 算 机 基 础 教 学 的 规 划 、 织 和 实 施 ， 括 制 定 教 组 缺 教 此， 如何 在 两 者之 前 求 得 平 衡 ， 因材 施 教 ， 每一 个 学 生都 能从 计 算 机 学大 纲 、 织 编 写教 材 。改 变 课 程 开设 过 于 分 散 、 少 协 调答 理 、 学 使 研 课 堂 教 学 中掌 握 足 够 的 基础 理 论 和 操 作 技 能 ． 成 为 当前 从 事 计 算 机 情 况 参 差 不 齐 的状 况 。定 期 召 开计 算 机 基 础 教 学 研 讨会 ， 究 落 实 教 就 学 改 革 的 方 案 和措 施 。 步 改 革 管 理体 制 ， 强 政 策配 套 ， 动广 大 教 逐 加 调 基 础 教 育 的教 师 需 要 解 决 的一 个 重 要 问 题 。 保 ｆ ） 教 学 中存 在 重 课 堂 教 学 ， 二 在 轻上 机 实践 的做 法 。一 般 院校 的 师 参 与 计 算 机基 础 教 学 的 积 极性 。不 断 提 高 教 师 的 索质 和水 平 、 证
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结合不同专业培养方向，深化高校计算机基础教育改革
摘要:本文探讨了结合不同专业培养方向,深化计算机基础教育改革的实施方案,提出了以各专业学生利用计算机技术解决本专业领域的有关问题为目标,构建科学合理的课程体系以及相互依托的网络教学资源库,加强实践教学环节,注重面向应用的能力培养的理念和措施。
关键词:大学计算机基础教学;教学改革;培养方向;实践教学
1引言
目前,高等院校中计算机技术已经愈来愈多地融入到了科研工作和专业课的教学。
以计算机技术为核心的信息技术已成为很多专业课教学内容的有机组成部分,学生所学专业和计算机应用技术的联系进一步加强,各学科之间的联系越来越紧密,学科间的相互交叉、渗透在计算机技术的应用领域中表现得尤为突出。
大学计算机基础教育的主要目的,是让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题,这就促使了高校计算机基础教育从内容到形式正在发生着一场深刻的变革。
为此科学定位大学计算机基础教学在人才培养规格中的作用,凝炼计算机基础教学的课程目标和教学基本要求,设计计算机基础教学知识结构,在此基础上构建大学计算机基础教学课程设置体系,培养既懂专业,又能应用计算机技术解决本专业实际问题的复合型人才是大学计算机基础教育面临的主要课题。
2计算机基础教学改革面临的问题
(1) 用人单位对大学毕业生的计算机应用能力要求有增无减,同时也提出了更高的要求,如何能够更加适应二十一世纪的人才培养需求?
(2) 目前中小学计算机信息教育开始步入正轨,高校新生计算机知识的起点显著提高,但大学面向全国招生,经济落后地区学生的相关计算机基础知识较薄弱,且参差不齐,与发达地区学生的计算机水平相距甚远,给教学内容及内容的深浅如何选择带来了一定的困难。
(3) 计算机网络环境下的新技术发展突飞猛进、更新快,处理好经典和新技术的关系较难,如何实施教学计划?如何使学生所学专业和计算机基础教育有机结合,收到共赢效果?
(4) 大学计算机基础系列课程教学涉及的概念很多,内容广泛,学生学习难度大,在实际工作中如何实现以提高学生计算机素质、应用能力、实践能力和创新精神为重点的培养目标?
3构建与专业相结合的科学合理课程体系
我校是一所多科性大学,以经、管、工为主,理、文、法、史等学科相互支撑、协调发展,有9个学院、本科专业43个。
我们在多年的教学实践中,不断更新教学内容,形成课程模块,积极运用案例教学。
积极与各院系沟通,考虑到各专业的特点与需要,开设具有专业特色的计算机课程。
课程应主要围绕加强提升学生的计算机综合应用能力,增强计算机应用技能进行设置。
我们以掌握和了解计算机基础理论知识,具有网络环境下操作计算机的技能和信息处理的能力的总体培养目标,构建了结合学生所学专业,注重面向应用的能力培养的计算机系列课程体系,见图1。
与专业相结合的科学合理课程体系使学生掌握在信息化社会中学习、工作和生存所必须具备的计算机基础知识和基本操作技能。
培养学生自学计算机知识的能力,特别是应用软件的操作能力,从而为学生进一步学习计算机的后续课程,并利用计算机解决本专业及相关领域中的问题打下必要的基础。
程序设计是学习计算机一个不可缺少的环节,不仅可以让学生掌握一门计算机语言,更重要的是通过程序设计的基本方法,对学生逻辑思维的训练、实践能力的提高都有着重要的意义。
“VB程序设计语言”要求学生建立面向对象编程的概念,熟练掌握可视化程序设计的思路与方法;在实验中培养分析问题、解决问题和综合应用多方面知识的能力;能利用VB解决实际中的问题。
“C程序设计语言”是机械、电子、自动等专业学习计算机技术的一门主要课
程,通过介绍一门算法语言,培养学习设计计算机程序的能力,为今后学习其它课程打好基础。
“数据库应用基础”是计算机基础教育的一个重要组成部分,数据库原理与应用是许多专业的必修课。
它的目的是向学生介绍数据库的基础知识,使学生掌握数据库的基本原理和应用,数据库设计思想,以及使用小型或中型的数据库管理系统完成基本的数据操作,使学生具有初步的数据库概念,并能进行简单的程序设计,为进一步理解数据库打下基础。
原理部分以数据库技术的实际应用为目标,重点讲述数据库的基本知识、基本原理和基本技术;应用部分以当代数据库应用开发的主要方法为主,介绍数据库应用系统的设计方法、步骤和范例。
“网页制作技术”课程的教学目的是使学生掌握在信息化社会中学习、工作和生存所必须具备的计算机网络特别是Internet应用知识和基本操作技能。
培养学生自学计算机知识的能力,特别是使用网络媒体传播信息的能力、阅读能力和应用软件的操作能力。
使学生熟练地掌握计算机网络特别是Internet上发布信息,能够进行广泛地信息交流和更深入地学习。
4结合专业课程资源建设网络化教学资源库
网络化教学资源库包括:
教材
实验指导书
电子教案
网络课程(课程内容、习题、实验、测试、动画演示)
试题库
优秀习作和应用案例库
教学网站,教与学功能齐全
无纸化通用考试系统
大力发展多媒体教学手段,提高教学效果。
而多媒体技术则以其声、光、电、色等多重元素,突出信息的形象性及感染力,使计算机具有综合处理文字、声音、图形、图象和视频信息的能力,它以形象生动的图文并茂的人机界面,改变了人们使用计算机的方式。
将多媒体技术应用于教学过程,已成为教学手段现代化的重要标志。
可充分利用计算机网络的优势,将授课内容上网,为学生的课外学习提供辅导。
利用网络教育来进行计算机知识的普及。
为增强学生的网络意识,学生还可以在Internet上随时收发电子邮件,下载资料,参加网上论谈等。
这使学生从一进学校开始,就在网络环境下从事学习的各项社会活动,这种网络文化的熏陶,大大增强了全校师生网络意识。
通过网上布置作业,要求学生必须在规定时间内通过网络将作业上交至作业服务器中,加大平时作业成绩占期末总成绩的比例,以要求学生加强平时的学习和知识积累,避免期末考试时的临阵磨枪,教学效果和学生的实际操作能力得到较大提高。
全部必修课均采用题库抽题的考试方式,要求学生在网络环境中的规定时间内完成期末考核,经过几年的实践,采用这种无纸化的考试形式,大大提高了学生的动手能力。
5构建结合不同专业方向的新型实践教学模式
为培养学生能利用计算机解决本专业领域中问题以及日常事务问题的目标,强化实践能力,培养创新意识。
专业应用能力是指将计算机技术,应用于本专业领域工作中的能力;研究创新能力是培养学生能自主学习,深入研究有开拓和创新意识,能熟练地把计算机技术用于各专业的研究课题,为各领域培养出更多的应用型复合型人才。
加强实践教学环节的目的是培养学生的上机动手能力、解决实际问题的能力、以及知识综合运用能力。
实践教学在计算机基础教学中发挥了更大的作用,很多教学内容可以通过实验课教学形式讲授。
通过案例教学和实践教学环节,让同学自己体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法,并通过应用进一步加深有关概念的理解和技术的掌握。
所有计算机都与校园网连接,学生可以随时从网络服务器中或网上下载自己所需的软件和学习资料,实现网络资源共享。
实验教学辅助平台自行研发,提供课程教学大纲、实验指导、电子教案、网络课件、作业布置与提交、实验安排与提交、学习讨论区、在线答疑等功能。
学生通过教学平台在网上浏览课件,做习题,提交实验,模拟考试,网上讨论和答疑;教师通过教学平台布置、批改实验与作业,检查、统计完成情况。
同时,平台也在实验教学监控、管理上发挥了积极的作用。
结合各专业特点设计开发型实验,该类实验以“任务”或“课题”形式提出实验要求和具体的实验成果,要求学生通过有关课程或自学方式,掌握实验所涉及到的知识,通过综合利用这些知识来设计、开发并最终完成实验项目。
研究与创新型实验,该类实验重在培养学生的研究能力与创新意识。
实验室可设定研究题目,也可由学生自选题目。
该类实验可以没有最终结果,但要求学生能提供实验分析与研究报告,写出有见解的心得体会。
通过以上各种实验类型的综合训练,达到超脱讲课和实践内容、培养同学的创新精神的目的。
要让学生自己去寻找和发现需要解决的问题,并用所学的知识去解决。
6结束语
计算机作为信息化时代的主要信息处理工具,社会对大学生的计算机应用能力和信息素质培养提出了更高的要求。
随着全国各高等院校网络教学平台的形成,以及计算机技术与专业科研工作和专业课教学的日趋融合,为了更好地培养具有计算机应用能力的专业人才,我们要进行计算机基础教学课程体系的改革,改变传统的计算机教学方法,特别是改变教学观念,不断进行课程体系创新,结合不同专业培养方向深化高校计算机基础教育改革,以促进计算机基础教育教学质量的全面提高。
我们要不断创新,逐步提高学生的计算机应用能力,增强人才的综合竞争实力,使大学计算机基础教育适应二十一世纪的教育需求,为各领域培养出更多的复合型人才。
参考文献:
[1] 谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育,2003(1).
[2] 瞿中.高校计算机创新人才培养的研究[J].计算机教育,2005(增刊).
[3] 中国高校计算机基础教育改革课题研究组.中国高校计算机基础教育课程体系[M].北京:清华大学出版社,2008.。