最新综合日语第四册第11课教案
综日第四册第11课
～そばから
接续：动词辞书形／动词た形＋そばから、～てしまう／てくる。 说明：表示不断出现同样的情况。即使重复前项动作也会无效或者徒劳，有一种 “事情难以进展，很伤脑筋，”的感觉，“刚一……就……”。 息子はこづかいをやったそばから使ってしまう。／刚给的零用钱他就立马花掉。 最近、人の名前を聞いたそばから、どんどん忘れてしまう。年を取ったせいかな。
うま
埋まる ◎ 【自动・一类】
（1）（被）埋上，埋着。（穴などくぼんだところに物が詰まって平らにな る。） 線路が土砂に埋まる。／铁路被土砂埋上。 くずれた建物の下に埋まった人は助からないかもしれない。／被埋 在倒塌的建筑物下面的人，可能救不出来了。 （2）填满。（物に覆われて姿が見えなくなる。うずまる。） 穴が埋まる。／窟窿堵住了。 空席が埋まった。／坐无虚席;坐满了。 プラットホームが乗客で埋まる。／月台上挤满乘客。 （3）填补，弥补。（それまであいていたところに何らかの補いがつく。う ずまる。） 赤字が埋まる。／赤字弥补上。 欠員が埋まる。／空缺补齐。 欠損もやっと埋まった。／亏损好歹填补上了。
かた
固まる ◎
【自动・一类】 （1）变硬；凝结，凝固；成块儿。（固くなる。凝結する。） コンクリートが固まる。/混凝土凝固了。 雨降って地固まる。/雨后地面变硬；不打不相识；纠纷之后反更加平静；坏 事变好事。 （2）固定，稳固，成形；（天气等）安定，稳定；不再发展。 よく相談し合ったが意見が固まらなかった。/多方商洽意见未能一致。 ひと晩考えてみたがまだ決心が固まらない。/考虑了一夜还没下定决心。 縁談が固まった。/亲事说定了。 証拠が固まる。/证据确凿。 （3）集在一起，成群，成块儿。 寒いので，みんなストーブのまわりにかたまっている。/因为天冷，大家都聚 集到火炉的周围。 固まらずにもっと散らばれ。/不要聚在一块，再分散些! （4）热衷于，笃信（宗教）。 排外思想に固まっている。/热中于排外思想。
大家的日语 第11课_学生生活
动词的连用「て」形
两个或多个动词用「て」连接，表示动作的先后顺序，一般为 同一主语。
はい しょう う
例：教室に入って、学生証を出して、試験を受けます。 大学を出て、隣の喫茶店に行って、コーヒーを飲みます。
交流窓ーー「日本のACG」
在动漫领域，日本不仅在亚洲，甚至在全世界都走 在领先地位，成为日本影响全球的重要软力量之一。 「A」＝アニメ （動画） 「C」＝コミック(漫画） 「G」＝ゲーム（游戏） 视频：日本的acg
手を引く
★ 助かる：得救（自） →おかげさまで、助かりました。 助ける：幇助（他） →人間を助ける心 ★ かかる ①時間 →1時間かかりました。 ②金銭 →百万かかりました。
「ています」（＝「ている」）的用法
①接在持续性动词之后，表示正在进行。 例：王さんは今、作文を書いています。 山口先生と会話の練習をしています。 食堂でご飯を食べています。 田中さんはカフェで本を読んでいる。 →请做相关的造句练习。
しょうりゃく
「こそあど」って、何の省略ですか。
ユニット２ パソコン
学習要点：
①「ている」接瞬间动词的用法 ②副詞「もう」「まだ」 ③「ています」の否定「ていません」 ④「て」连接多个动词的用法
単語のご説明
「できる」 一段、自動詞 ①完成 例：はい、作文ができました。 よくできましたね。 ②出現 例：問題がたくさんできる。 ③能力 名詞・ ＋ができる・できない・できません サ変動詞語幹 ＋ できる 例： 日本語ができる・できません・できない。 日本語で会話できる。
②接在瞬间性动词之后，表示动作的结果，状态。 例：かんばん たお 看板が倒れています。 犬が死んでいます。
综合日语第四册第11课教案培训讲学
综合日语第四册第11课教案湖南农业大学2015届毕业生教学实习教案班级：日语一班学号： 201141326115姓名：阳秀君指导老师：何蓓课程名称：综合日语第四册教学内容：第11课コミュニケーション教学课时二课时教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。
教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。
具体内容：第一课时1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调）重点讲解明ける滑る2，讲解课本5页词汇①―まみれ(补充类似)②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法③顔文字补充表情符号3，讲解书本5-6页句型。
①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似②Nときたら＜话题＞４，语气助词ね和よ的语调对比５，じゃない的用法及其语调第二课时１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A２，详解课文中出现的新动词单词済む絶える埋まる求める固まる取り組む躊躇う３，讲解20到22的语法①～反面＜相反的两面＞②めぐって／めぐる＜中心点＞③としたら＜假定条件＞④かとおもたっら＜出乎意料＞⑤がたい＜难以实现＞⑥～ない限り＜唯一条件＞教学难点：类似语法的辨析参考书：《新日本语考试文法》《日语句型字典》《综合日语》作业与参考题：教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。
并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。
课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。
需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带动学生集中注意力，在对课本中句型进行听解翻译和造句的过程中，学生的反应速度都比较快，能够主动地进行思考，消化句型和单词。
由于学生的自学、预习程度不同，在讲课的过程中难免遇到学生反应不能同步的问题，所以在提问造句的过程中要由易到难地提问，以此引导学生进行学习，并多注意学生听课的反应。
教学后记：（请用手写）。
新编日语教程第四册11
2020/3/10
12
【正解】
①雨天（にもかかわらず）、試合は行われた。
②予算の有無（にかかわらず）、この計画は進めな ければならない。
③お酒を飲む飲まない（にかかわらず）、参加者に は１人３千円払っていただきます。
④経験のあるなし（にかかわらず）、誰でも参加でき る。
⑤彼は医者である（にもかかわらず）、自分の健康 には無関心だ。
6
【練習】 の言葉を使って文を完成しなさい。
ａ につれて ｄ つつある
ｂ ほど ｃ にしてがって ｅ ばかり ｆ 一方
私は今、大学院の２年生です。専攻は「コンピューター による画像処理」です。どんな勉強をしているのか、家族 に説明するのですが、みんな難しくて聞けば聞く 分 からなくなると言います。社会の情報化が進む 、重 要性を増してきた分野で、いろいろな方面で注目され
2020/3/10
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五、接尾語「…ぽい」
【接続】
「名詞・形容詞語幹・動詞連用形っぽい」
【意味】 「その感じがする、傾向がある」などの意味を表す 形容詞を作る。マイナス評価となりやすい。
【用例】
◆きみ子はもう二十歳なのに話すことがずいぶん子供っぽい。
◆今年の秋は黒っぽい色が流行っている。
◆今週は残業が続いたからか、なんだか疲れっぽい。
向がある
2020/3/10
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③「…体言＋のいかんにかかわらず」 ／无论… 如何。
【意味】 「～がどうであってもそれに関係な
く」
という意味。
【用例】
◆理由のいかんにかかわらず、いったん払い込ま れた受講料は返金できないことになっている。
2020/3/10
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日语第11课
引 言
课 文
词 汇Ⅰ 情景会话
练习
词汇Ⅱ
句型· 句型·语法解说
1 ～てほしい 接在动词连用形后，五段动词有音便，表示希望对方或第三方人称进行某 种动作，被希望者一般用「に」表示。相当于汉语的“想……”“希望……”。
周さんは君に早く電子辞書を買ってきてほしいと言いました。 /小周说希望你能快点把电子辞典买回来。 先生にもう一度説明してほしいんですが。 /想请老师再讲一遍。 例句
引 言
课 文
词 汇Ⅰ 情景会话
练习
词汇Ⅱ
译文
3 机器人 1962年世界上首个产业机器人在美国诞生。所谓产业机器人是指在 工厂等地方制造计算机、汽车等各种各样东西的机器人。 机器人能长时间工作。还能去人类没办法去的地方。比如说火灾的 时候，人进入火里很危险，所以就由机器人代替。人的手没办法伸到细 管子里时，机器人的手就能伸进去。对于人类来说，艰苦的工作、危险 的工作能由机器人来做，是件多么棒的事情啊。
译文 引 言 课 文 词 汇Ⅰ 情景会话
练习
词汇Ⅱ
课文
3 ロボット １９６２年世界初の産業ロボットがアメリカで誕生した。産業ロボッ トというのは7工場などでコンピュータや自動車など、いろいろなものを 作るロボットのことである。 ロボットは長い時間仕事をすることができる。そして、人間の行けな い所へも行くことができる。例えば、火事の時など、人間が火の中に入 って行ったら危ないから、かわりにロボットが入って行ける。細いパイ プの中には、人間の手は入れられないが、ロボットの手なら入れられる。 人間にとって8、つらい仕事や危険な仕事をロボットがやってくれるのは、 まったく素晴らしいことだ。
译文 引 言 课 文 词 汇Ⅰ 情景会话
《综合日语第11课》课件
了解各个学生的语言 程度和学习进度
通过互动了解学生的语言程度 和学习进度，针对性地指导教 学。
改进授课方式，提升 教学效果
根据学生的反馈和表现，及时 调整授课方式，提升教学效果。
七、总结
回顾本节课涉及的主要内容
总结本节课所学的自我介绍、购物、旅游和汉字学习等内容。
总结学生在课堂上的表现
总结学生在课堂上的参与程度、学习情况等，给予肯定和建议。
《综合日语第11课》PPT 课件
综合日语第11课 PPT课件大纲
一、自我介绍
日本人如何进行自我介绍
了解日本人的自我介绍方式，掌握常用的表达方式和礼仪习惯。
中日文化差异
学习中日文化之间的差异，如何在自我介绍中避免冒犯。
掌握自我介绍的基本表达方式
学习日语中自我介绍的基本句型和表达方式。
二、购物
介绍日本的购物方式
五、日语口语练习
1 配合PPT进行日语口语练习
通过和PPT进行口语练习，提升日语口语水平。
2 聆听日语模范表达
听取日语模范表达，学习正确的语音语调和表达方式。பைடு நூலகம்
3 自我评估和改进
进行自我评估，发现不足之处并进行改进。
六、课堂互动
利用问题环节进行互 动
通过问题环节进行师生互动， 激发学生的学习兴趣。
展望下一节课的内容和目标
预告下一节课的内容，并设定学习目标，激发学生的学习兴趣。
了解日本的购物优惠方式
了解日本独特的购物文化和购物 方式，包括百货商店、购物街等。
学习日语中询问和获取购物优惠 的常用表达方式。
常见的购物用语
学习日语中购物时常用的表达方 式，如问价格、尺寸等。
三、旅游
掌握在日本旅游的日常用语
第11课コミュニケーション
• 仕事を変えたら、収入が増えた反面、自由な時間が 減ってしまった。 • 子育てというのは、手がかかる反面、楽しみも多い。
ユニット2
練習
• 都会、便利、自然、少ない
都会は便利な反面、自然が少ない。 • ペット、かわいい、世話、する、大変だ ペットはかわいい反面、世話をするのが大変だ。
３. ～かと思ったら
第11課 コミュニケーション
《综合日语》第四册
ユニット1
めったに （副）
(下に打消の語を伴って)まれにしかないさま。ほとん ど起こらないさま。ごくまれ。
“不常,不多,很少,稀少” • 「こんな事故は─にない」 • 「病院には─行かない」 • 「―客が来ない」 （搭配否定句）
ユニット1
１. Vる／Vたそばから
• 意味： ある人物や物事を話題として取り上げ、それ について話手の評価を述べる場合に使う。たいてい 非難や不満を表す表現が続く。話し言葉。 • “提到～的话；提起～；说起～”
例
• お宅の息子さんは外でよく遊んでいいです ね。うちの子ときたらテレビの前を離れない んですよ。 • 吉田さんときたら、毎日遅刻や居眠りばか りだ。どうしたんだろう。 • あ～あ、俺ときたら、どうしてこんなに馬鹿 なんだ。
• 今度の体験は忘れがたいものだ。
• あんなに元気だった山田さんが亡くなったとは信じがた いことだ。 • 彼らのミスは許しがたい。
５. ～ない限り＜唯一否定性假定条件＞
• 意味： 「その事柄が起こらない場合は」という意味で、条 件の範囲を表す。後ろにはその条件で成り立つ状態を述 べる表現が続く。もしその条件が変化したら、そこで成り立 つ状態も変化する可能性があるということを含意する。
综合日语第四册练习册答案
《综合日语修订版练习册第4册》答案第11課Ⅰ．文字・词汇・语法１．（1）げんきん（2）なかよ（3）じもと（4）きんゆう（5）しょうひんけん（6）こおり（7）わりびき（8）さっぽろ（9）せだい（10）とちがら２．（1）葛藤（2）指名（3）独立（4）購入（5）済む（6）埋まる（7）専門家（8）犯罪（9）完成（10）同僚３．（1）ｂ（2）ａ（3）ａ（4）ｄ（5）ｄ（6）ａ（7）ｃ（8）ｄ（9）ｂ（10）ｃ（11）ｄ（12）ｃ４．（1）ｃ（2）ｂ（3）ａ（4）ｃ５．（1）ａ（2）ａ（3）c （4）ｄ６．（1）ほど（2）で（3）に（4）も、くらい（5）しか（6）のに（7）なんか（8）ばかり（9）も、とも（10）に７．（1）ａ（2）ｃ（3）ｃ（4）ｂ（5）ｄ（6）ｂ（7）ｃ（8）ｄ（9）ａ（10）ｂ８．（1）飲みつつ（2）をめぐる（3）ときたら（4）そばから（5）かと思ったら９．（1）ｂ（2）ｄ（3）ｂ（4）ｄ（5）ａ（6）a10．（1）夢はあきらめない限りきっと実現できる。
（2）片づけるそばから子どもが散らかすので、使いたいものがいつも見つからない。
（3）残りの人生があと1ヶ月だとしたら、どう過ごしたいですか。
（4）最善の結果を期待しつつ、最悪の状態を想定して準備しよう。
（5）彼が1億円の宝くじに当たったなんて、信じがたい話だ。
（6）あの有名な映画監督の遺産をめぐる争いが日増しに激しくなっている。
（7）うちの子ときたら休みの日となると朝寝坊をしていて食事もしない。
（8）彼はみんなから嫌われてはいない反面、それほど尊敬もされていない。
（9）普通の人かと思ったら物凄い人だったというパターンがこの漫画によくあった。
Ⅱ．听力1．（1）×（2）○（3）×（4）○（5）×２．ｂ３．ｄ４．（1）②（2）②（3）①（4）③Ⅲ．阅读（1）ｃ（2）a （3）a第12課Ⅰ．文字、词汇、语法１．（1）いちば（2）いっこう（3）たね（4）こころざ（5）うつわ（6）ひんぱん（7）どくは（8）せけん（9）てっそく（10）ちんもく２．（1）女房（2）味見（3）型崩れ（4）干す（5）基盤（6）平穏（7）貧乏（8）生じた（9）微妙（10）余分３．（1）ｂ（2）ｃ（3）ａ（4）ａ（5）ｂ（6）ｃ（7）ｄ（8）ｂ（9）ｄ（10）ａ（11）ｂ（12）ｄ４．（1）漬ける漬かり（2）混ぜ混ざら（3）伸びる伸ばす（4）崩れる崩す（5）煮える煮（6）破ろ破れ（7）泊まる泊める（8）づく（9）づけ５．（1）再（訓練）再（開発）（2）未（開発）（3）無（資格者）未（経験者）（4）最（下位）（5）ど（ケチ）６．（1）ごしらえ（2）出し（3）かけて（4）合う（5）得る（6）っぱなし７．（1）ｄ（2）ｃ（3）ｃ（4）ｂ（5）ａ（6）ｃ（7）ａ（8）ｃ（9）ｂ（10）ａ８．（1）ｄ（2）ｃ（3）ｂ９．（1）に、を（2）を、へ（に）（3）に（4）か、とも（5）でも（6）を、に（7）に（8）に、を（9）と（10）にも（11）に（12）から10．（1）この絵本は形といい、内容といい、子供にぴったりです。
第十一课(基础日语)
• • • • • • •
私はこの話が面白いです。 あなたの健康が心配です。 母が息子のことが心配です。 テストの結果が心配です。 彼は海が怖いです。 私は地震が怖いです。 私は地震が怖いで文はどれも大切です。
• 学生たちは 誰も 話を聞いていませんでし た。 • 彼らはだれも出席していません。 • この問題はだれも分りません。 • だれも彼が好きです。 • だれもその意味が分ります/分りません。 • 町の人は誰も彼を尊敬しています。 • 私は何も言いませんでした。 • 彼は何も分りません。 • 私は今朝何も食べませんでした。
• ４、当后续动词为「やめる、よす、避け る、防ぐ、隠す、専念する、成功する、 失敗する」等动词。
ボートで世界一周するの（○こと） に成功した。
彼は新しいソフトウェアを開発す るの（○こと）に専念した。
只能使用「の」和「こと」之一的情况
1，被名词化的内容如与“聞く”“聞こえる”“見 る”“見える”“耳に入る”“目に入る”等表 示听觉和视觉的词相关，则只能用“の”，而不 能用“こと”
…できる
• 「・・・ことができる」或「体言＋でき る」表示两种意思，一种是表示具有某种 能力，一种是表示具有某种可能。
表示具有某种能力 李さんはピアノができません。 私は英語で話すことができます。
• ②表示具有某种可能性。
• ここで煙草を吸うことができますか。 • ここで煙草を吸うことができません。
彼はなんでも知っている。
だれでもみんな音楽を愛する。
だれでもそのニュースを知っている。
人は誰でもパンダが好きです。
新版中日标准日本语第十一课
本の中の例：
• • • • • • • • • スミスさんは韓国語が分かります。 私はコンピュータができません。 小野さんは料理が上手です。 例： 李さんは野球ができます。 今日は見学（けんが く）ができません。 田中さんは水泳（すいえい）が上手ではありま せん。 おさんはピンポンが上手です。 私は先生の話が分かりません。 私はダンスが下手です。 私は英語が苦手（にがて）です
• 所以转折 から：接在句子后面 だから：单独使用（敬ですから） • 本の中の例： • 森さんはお酒が好きですから、毎日飲みます。 • 寒いですから、窓を閉めます。 • 窓を閉めます。寒いですから。 • キムさんは野菜が嫌いです。だからあまり野 菜を食べません。 • 明日は休みです。ですから子供と動物園ヘ行 きます。
単語：
• • • • • • • • • • • • • 分かります わかります 知道了 日本語が分かります にほんごがわかります。 懂日语 意味が分かります いみがわかります。 知道意思 はい分かりました はいわかりました。 是我知道了 迷います まよいます 迷惑 迷う まよう 迷惑 道に迷いました まちにまよいました。迷路 決断に迷います けつだんにまよいます。犹豫不决 できます 会能完成 出来る できる 会能完成 カラオケができます。 我会唱歌 料理ができません。 我不会做饭 何の楽器ができますか なんのがっきができますか。会 什么乐器
本課单詞
• • • • • • • • • • • 歌 うた 歌曲 ロック岩石 岩石， ロック岩石，摇滚乐 ポップス流行歌． クラシック 古典，古典音乐，(西方的)传统音乐，古典 的 ピアノ 钢琴，微弱地，轻奏 絵 [え]画儿，图画，绘画，画面 英語 [えい]英语，英文 えい]英语， スペイン語 スペイン語 [スペインご]西班牙語 ご 語 スポーツ](挛伴) ](挛伴 スポーツ [スポーツ](挛伴)运动 すいえい]游泳， 水泳 [すいえい]游泳，泅水 ゴルフ [ゴルフ]高尔夫球 ゴルフ]
标准日本语 初级 第11课
寄木細工は＿＿＿ですか。 ＿＿＿有名です＿。
（拿起木片儿拼花工艺品） ＿＿＿な模様です＿。
ええ。
はい、＿＿＿。
気＿入りましたか。
例
01
文
田中さんは英語ができます。
02
張さんはあまりゴルフができません。
03
私は日本語不太会游泳。 小李会做一点简单的饭菜。 森先生，你听得懂中文吗？ 我不知道小王的电话号码。
２、名詞 や 名詞
含义
• 助词“や”和“と”一样，也用于连接名词。 两者的差异在于“と”用于列举所有的项目， 而“や”用于只列举其中具有代表性的两项， 相当于汉语的“…呀…什么的”，后面常与“ など”相呼应使用。
没时间，所以没吃晚饭。 我家离公司很近，所以一般走路去上班。 明天要考试，所以今天晚上好好学习。
我害怕坐飞机，所以不去外国旅行。
小李等人在箱根市内四处采访。由于交通 お土産
便利，箱根有许多公司的别墅，疗养院。
应 采访途中，小李进了一家商店买礼物
用 课
（从车里观看外景）
文 箱根＿ホテル＿旅館＿多いですね
そうですね。会社＿別荘＿たくさん＿＿＿ 長島さん＿小野さんも＿＿来ますか
ええ、車＿時々来ます。
私は運転＿できません＿＿、いつも電車です
ぼくは来月＿＿来ますよ。 ＿＿＿ですか。 この近く＿ホテル＿友達＿写真展＿あります＿＿
（在礼品店） 箱根＿お土産＿何＿ いいですか。
うーん、そうですね…、＿＿＿＿＿ね。
閉める 散歩する
動詞
迷う
疲れる
分かる
程度副词
私は
自分で料理を作ります
私は
自分で料理を作りません
練 習
• 田中さんはよくスポーツをしますか。
综合教程第四册课件Unit11
综合教程第四册Unit 11I. Background人们喜欢到野外去旅游，野外有许多不可预料的危险，万一出了意外，及时送医院是不可能的，一切都要靠自己来解决，野外旅游可能出现的危险有以下几种:1.接触性皮炎斑疹:当接触某些物质而致皮肤出现奇痒、红肿时，要赶快离开引发过敏的物质，并用水清洗患部，马上改换衣服。
红肿厉害时，能够涂肾上腺皮质激素软膏。
2.晕车:调换到晃动轻微的位置，打开窗户呼吸新鲜空气，解开衣服，想吐时以吐出为宜。
晕车有相当一部份是心理因素引发的，所以要尽可能分散晕车者的注意力，必要时也能够服用药物来避免。
3.被小动物咬伤:被咬后应迅速把伤口用净水涂香皂冲洗干净，包上纱布。
被狗咬伤的伤口，容易化脓，所以必需进行完全的伤口处置，及时注射疫苗。
鹦鹉的排泄物会引发感染，出现持续的琳巴肿、发烧等，应去医院医治。
4.被毛虫刺:被带有毒腺的毛虫刺伤后，伤部迅即红肿，并有痛感。
可用手挤出毒汁，并用香皂、自来水擦洗干净。
5.误食有毒食物:以手指挖喉咙促使自己反射性呕吐，迅速吐出毒物，并尽快送医院灌洗肠胃。
6.蜂刺:被蜂刺后，第一把毒刺拔出，用手挤出毒液，然后涂上氨水和抗组织软膏。
若是被刺后出现恶心、抽搐等症状是危险预兆，要赶快上医院。
若被刺后20分钟之内无异样反映，一般来讲问题不大。
注意要点:一是动身前每人应检查自己的身体健康状况，如脉搏、体温等;二是注意脸色和表情等，如脸色不好，眼睛充血，打嗝过量，要马上向带队者报告;三是要注意过于沉闷和过于兴奋等精神方面的转变情形;四是尽可能饮食有规律，并注意饮食卫生，不随意吃平时不常吃的东西;五是要睡眠充沛，注意温度、姿势等;六是排便最好在早饭后进行;七是注意个人卫生，如不能洗澡，也要擦身换衣。
II. Analysis of the Text本文可分为三部份。
第一部份作者告知读者他为何喜欢成为露营顾问。
第二部份作者用他的切身经历证明了他最初对露营顾问的了解是错误的。
综合日语第四册第11课教案
湖南农业大学2015届毕业生教学实习教案班级：日语一班学号： 201141326115姓名：阳秀君指导老师：何蓓课程名称：综合日语第四册教学内容：第11课コミュニケーション教学课时二课时教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。
教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。
具体内容：第一课时1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调）重点讲解明ける滑る2，讲解课本5页词汇①―まみれ(补充类似)②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法③顔文字补充表情符号3，讲解书本5-6页句型。
①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似②Nときたら＜话题＞４，语气助词ね和よ的语调对比５，じゃない的用法及其语调第二课时１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A２，详解课文中出现的新动词单词済む絶える埋まる求める固まる取り組む躊躇う３，讲解20到22的语法①～反面＜相反的两面＞②めぐって／めぐる＜中心点＞③としたら＜假定条件＞④かとおもたっら＜出乎意料＞⑤がたい＜难以实现＞⑥～ない限り＜唯一条件＞教学难点：类似语法的辨析参考书：《新日本语考试文法》《日语句型字典》《综合日语》作业与参考题：教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。
并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。
课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。
需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带动学生集中注意力，在对课本中句型进行听解翻译和造句的过程中，学生的反应速度都比较快，能够主动地进行思考，消化句型和单词。
由于学生的自学、预习程度不同，在讲课的过程中难免遇到学生反应不能同步的问题，所以在提问造句的过程中要由易到难地提问，以此引导学生进行学习，并多注意学生听课的反应。
教学后记：（请用手写）。
新编日语 4 (第11课)
• • • •
練習
① あの方は事務処理にかけては（具有出色的能力）。 • あの方は事務処理にかけては（素晴らしい能力を持っ ています）。 ② 彼は走ることにかけては（不逊色于任何人吧）。 • 彼は走ることにかけては（誰にも負けないだろう）。 ③ 弟はテレビゲームにかけては（在班里第一）。 • 弟はテレビゲームにかけては（クラスで一番だ）。 ④ この車は、性能にかけては（比其它车一点也不差）。 • この車は、性能にかけては（他の車に少しも劣らない）。
～にかけては
【意味】「そのことに関しては」という意味を表す。後ろ には人の技術や能力などに関してなんらかの評価 を述べる表現が続く。「非常に優れている」「自信が ある」「引けを取らない」「右に出る者はいない」など のプラス評価の表現が多い。 話術にかけては、彼の右に出るものはいない。 忍耐力にかけては、人より優れているという自信が ある。 彼は誠実な男だが、商売にかけての才能は余り期 待できない。 暗算の速さにかけては、石田さんの右に出るものは ない。
にもかかわらず
① 「…にもかかわらず」 ／尽管…但是…; …虽然…但是…。 【意味】 前の事柄から当然予想される結果に反す る事柄が続く。 【接続】「名・形動（である）＋にもかかわらず」 「動・ 形（連体）＋にもかかわらず」 ・ 学校の規則で禁じされているにもかかわらず、 彼 はバイクで通学している。 ・ 体が弱いにもかかわらず、彼は毎晩遅くまで仕事を している。 ・ 「本日は悪天候にもかかわらず、よくおいでください ました。」 ・ 悪条件にもかかわらず、無事登頂に成功した。
【練習】 「にもかかわらず・にかかわらず」「いかんにかかわら ず」から、適当なものを選びなさい。
• 雨天（ にもかかわらず ）、試合は行われた。 • 予算の有無（ にかかわらず ）、この計画は進めなければな らない。 • お酒を飲む飲まない（ にかかわらず ）、参加者には１人３ 千円払っていただきます。 • 経験のあるなし（ にかかわらず ）、誰でも参加できる。 • 彼は医者である（ にもかかわらず ）、自分の健康には無 関心だ。 • 私は体調の（ いかんにかかわらず ）、毎日一定の時間に 目が覚める。 • 古新聞、古雑誌などがございましたら、お知らせください。多 少（ にかかわらず ）こちらから伺います。
日语第11课
– わたしは昨日母にしかられました。 わたしは昨日母にしかられました。 昨日母にしかられました – 彼は正直なので、友人から信頼されています。 正直なので 友人から信頼されています なので、 から信頼されています。 – 小田さんはお婆さんにかわいがられて育ってきま 小田さんはお さんにかわいがられて育 さんはお婆 した。 した。 – わたしは借りた本を早く返すようにと図書館から わたしは借りた本 すようにと図書館 図書館から 注意されました されました。 注意されました。
（３）～ので
接续：用言连体形 「 接续：用言连体形+「ので 」 名词+「 名词 「な」+「ので 」 「 意义：客观地陈述自然而然的因果关系。 意义：客观地陈述自然而然的因果关系。 – – – 昨日は 昨日は頭が痛かったので、薬を飲んで、寝ていました。 かったので、 んで、 ていました。 部屋があまりうるさいので よく眠れませんでした。 があまりうるさいので、 隣の部屋があまりうるさいので、よく眠れませんでした。 きれいなので、人目を きます。 きれいなので、人目を引きます。
～は～に～を被动动词
表示陈述对象身体的一部分或所有物承受他人动作的被动 句句型。可译为“……被……”。 句句型。可译为“……被…… 。
– わたしは今朝、電車の中で足を踏まれました。 – わたしは知らない人にいきなり頭をたたかれまし た。 – わたしは妹に日記を読まれてしまいました。
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湖南农业大学2015届毕业生
教学实习教案
班级：日语一班
学号： 201141326115
姓名：阳秀君
指导老师：何蓓
课程名称：综合日语第四册
教学内容：第11课コミュニケーション
教学课时二课时
教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。
教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。
具体内容：
第一课时
1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调）
重点讲解明ける滑る
2，讲解课本5页词汇
①―まみれ(补充类似)
②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法
③顔文字补充表情符号
3，讲解书本5-6页句型。
①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似
②Nときたら＜话题＞
４，语气助词ね和よ的语调对比
５，じゃない的用法及其语调
第二课时
１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A
２，详解课文中出现的新动词单词
済む絶える埋まる求める固まる取り組む
躊躇う
３，讲解20到22的语法
①～反面＜相反的两面＞
②めぐって／めぐる＜中心点＞
③としたら＜假定条件＞
④かとおもたっら＜出乎意料＞
⑤がたい＜难以实现＞
⑥～ない限り＜唯一条件＞
教学难点：类似语法的辨析
参考书：《新日本语考试文法》
《日语句型字典》
《综合日语》
作业与参考题：
教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。
并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。
课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。
需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带
动学生集中注意力，在对课本中句型进行听解翻译和造句的过程中，学生的反应速度都比较快，能够主动地进行思考，消化句型和单词。
由于学生的自学、预习程度不同，在讲课的过程中难免遇到学生反应不能同步的问题，所以在提问造句的过程中要由易到难地提问，以此引导学生进行学习，并多注意学生听课的反应。
教学后记：（请用手写）
初中英语被动语态说课教案
说课
人:韩炎
第一步:帮助学生理解什么是被动语态？
英语中时态很多，但语态不多，只有两种，即：主动语态和被动语态。
所谓“被动语态”，相当于中文中常说的“被……”、“由……”的句式，如：“他的自行车被偷了。
”，“这座楼房是由他们建造的。
”
如果主语是动作的执行者，谓语动词用主动语态。
如果主语是动作的对象，谓语动词用被动语态。
如：
They speak English.他们讲英语。
（主动语态）
English is spoken by them.英语由他们讲。
（被动语态）
主语“英语”是“讲”的承受者，是被动句，动词用被动语态的形式。
第二步:被动语态的结构
那么，英语中被动语态是怎么样构成的呢？请看下面的例句（注意划线部分）： His bicycle was stolen.
He was hit.（写出几个例句让学生自己观察总结出被动语态的结构）
通过上面的例句，得出→“被动语态”的构成是： be + （及物动词的）过去分词（be 有人称、数和时态的变化，其变化规则与be作为系动词的变化完全一样。
）
三:常用的时态的被动语态举例
重点是要掌握be动词的各种时态变化。
常用的时态的被动语态举例如下：（先让学生说出自己已经知道的时态的主动语态，再套用上面的被动语态的构成得出各种时态的被动语态）。