《草原》说课稿

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五年级语文：《草原》说课稿(实用文本)

小学语文标准教材

五年级语文：《草原》说课稿(实

用文本)

People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.

学校：______________________

班级：______________________

科目：______________________

教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 ---

五年级语文：《草原》说课稿(实用文本)

一、教材分析：

1、课题课型：今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文人教版第九册第四单元的一篇精读课文——《草原》

2、教材简析：这篇课文按作者进入草原后所经历的事情为顺序，记叙了作者第一次访问内蒙古草原看到的景色，以及受到蒙古人民热情欢迎的情景，赞美了草原景美人更美，作者非凡的文笔给了我们美的享受。

本册第二单元的训练重点是体会句子含着的意思，第五单元的训练重点是“阅读要有一定的速度”而本课是第四单元的第一篇精读课文，所以本课不仅起着继续培养学生理解品味句子的能力而且要注意阅读速度的训练，同时继续巩固小学阶段所安排的其它重点

训练项目。

3、教学重点、难点：根据单元训练重点和本课内容的编排，我把教学重点确定为借助文字，展开想象，再现情景感受草原之美和“蒙汉情深”，而品味理解句子的深刻含义，体会比喻、拟人的妙用则是教学重点又是教学难点。

部编版语文六年级上册草原说课稿(优选3篇)

部编版语文六年级上册草原说课稿（优选3篇）

【部编版语文六年级上册草原说课稿第1篇】

一、教材分析

歌曲《草原上》为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光。非常符合三年级小朋友的欣赏学习。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们豪爽的性格。这曲调是内蒙古民族音乐的特有的旋律，可使孩子们得以触及到内蒙古特色文化，深刻感受中国丰富的少数民族艺术。

二、教学目标

综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：

1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。

2、有感情地唱好《草原上》，并进行即兴编舞，编配伴奏，以培养创造力。

3、唱准“3、5、6、”三音的音高，并进行即兴编曲。

其中教学重点设定为：在听、唱、奏等音乐实践活动中，帮助学生体验感受内蒙古地区的民族风格，培养学生的创造能力。

教学难点为：唱准3、5、6三音的'音高。

三、教学理念及教法、学法的确定

新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，

以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。

五年级语文下册《草原》教案

教学目标:

1. 通过学习《草原》，使学生了解草原的自然景观和生态环境，激发学生对草原的热爱和保护意识。

2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的综合素养。

教学重点:

1. 理解并能够正确朗读课文。

2. 掌握课文中的生词和重点词汇。

3. 能够通过阅读理解并回答问题。

4. 能够用简洁的语言描述草原的景观和生态环境。

教学难点:

1. 内容的理解与表达。

2. 通过阅读文本回答问题。

3. 运用所学的语言知识、词汇和句型进行简洁的描述。

教学方法:

课前导入法、听说读写法、任务型教学法。

教学准备:

课文《草原》、多媒体教学设备、练习题。

教学过程:

一、导入新课 (10分钟)

1. 引导学生回忆上节课所学的内容，复习草原的基本特点。

2. 利用图片资源或实物展示给学生看草原的景观，让学生感受草原的美丽与神奇。

二、导读新课 (10分钟)

1. 向学生介绍本课的标题《草原》，并询问学生对草原的了解和认识。

2. 引导学生观察课文的标题和插图，推测文章的内容与主题。

三、阅读课文 (20分钟)

1. 学生带着问题阅读课文，尝试回答问题。

2. 鼓励学生在阅读过程中标记重点词汇、句子，找出关键信息。

四、理解课文 (25分钟)

1. 听读课文，让学生对课文内容有整体的了解。

2. 组织学生进行课文的分段理解，帮助学生求助上下文理解生词和短语。

3. 运用多媒体教学设备播放课文的音频或视频，让学生跟读课文，使其获得更好的语感和音感。

五、互动交流 (15分钟)

1. 分组讨论，自由交流对草原的认识和感受。

2. 学生针对一些问题进行小组讨论，然后展示自己的观点和想法。

五年级下册语文第一课草原说课稿

五年级下册语文第一课《草原》说课稿1

一、把握教材联系，深入领悟教材

《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。二是品读课文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情;了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育;尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。

二、强调以人为本，灵活选择教法

以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：

(一)导读法。①导预读，激发学习兴趣;②导感知，理解清文章条理;③导理解，尝试自读自悟;④导运用，注重知识迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在"导读"二字上。

(二)演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。

(三)谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，

从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。

三、强调自读自悟，大胆更新学法

部编版草原说课稿一等奖3篇

部编版草原说课稿篇10

一、说教材

《锡林郭勒大草原》是s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。全文共有4个自然段，可以分成两部分。1——2自然段为一个部分主要写了草原的广阔与美丽。3——4自然段为第二个部分主要写了草原的欢腾。

二、说目标

结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：

（一）、知识目标：有感情的朗读课文，体会草原神奇而美丽的景象。

（二）、技能目标：默读课文，学会抓住重点句读懂段的内容，感受草原景色的美丽。

（三）、情感目标：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。从而激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：引导学生抓住重点句段理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生在读中展开联想，感悟作者所抒发的赞美大自然、热爱祖国的感情。

三、说教学理念：

我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本自能读书”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。

四、教法和学法：

在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法、欣赏图片直观教学法、小组合作学习法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

五、教学程序

《草原》第一课时说课稿

各位评委老师：大家好!

今天我说课的内容是《草原》。

一、说教材

著名文学家老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。

《草原》是人教版小学语文五年级下册第一组的一篇精读课文。文章记叙了作者到初到内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言。本节课重点突破文章的第一部分，感受草原的风光美，领悟表达方式。

二、说学情

五年级的学生已经具备了初步的阅读能力，能明白本文的表达顺序是从作者进入草原后所经历的事情来记叙的。对于把握课文的故事梗概和重点词句，需要教师加以引导。

三、说教学目标

新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”针对这一特点再结合上述我对教材和学情的分析，本课的教学目标，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与体验三个方面进行设计。三者相互渗透融为一体。

1.知识与技能：

1)学习生字，正确读写并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等词语。

2)正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵一、二自然段。

3)感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民

之间的深厚情谊。

4)揣摩优美语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。

人教版小学五年级语文下册《草原》说课稿

第一篇：人教版小学五年级语文下册《草原》说课稿

《草原》说课稿

一、说教材

著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。

二、说教法与学法

古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢掣住“情”字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教育融为一体。利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更

部编版小学语文六年级上册第1课《草原》说课稿

部编版小学语文六年级上册第1课《草原》

说课稿

部编版小学语文六年级上册第1课《草原》优秀说课稿各

位老师：大家好!

我说课的题目是《草原》。对于教材的深入解读是上好一

堂课的基础，那么在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材

的理解。

一、说教材

千里之行始于足下，而我的教学则始于对教材的认知。《草原》是部编版六年级上册第一单元的第一篇课文，这个单

元的主题是自然风情，作者老舍先生生动地描写了草原如诗如

画的美丽景色以及蒙古族人们的能歌善舞，热情好客的品质。

课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民

族互助的真情融入到了其中，给人身临其境的感受，令人回味

无穷。整篇文章层次清楚，易于朗读，非常适合六年级的学生

去研究和诵读，感受蒙汉民族之间的深厚情谊。

二、说学情

教学的主体是学生，所以教师的教学活动始终围绕“一切

为了学生，为了学生的一切”展开，因此要切实做好学情分析。我此次面授的学生是六年级的学生，此阶段学生能主动进行预

习，能在预习本就课后题进行初步理解，在书上做简单批注。绝大多数学生课上能认真听老师讲课，并能根据课前预习有侧重的记录或发问。能对自己不清楚的、与自己意见不同的地方质疑，积极思考，敢于和老师、同学讨论交流。这为本课的教学创造了良好的条件。但此阶段学生年纪尚小，好奇心强，求知欲日益增加，认知能力有限，对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解，需要教师以合适的教学方法加以适时引导。

三、说教学目标

从课程尺度中“全面提高学生语文素养”的根本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.会认并会写“羞”“陈”“蹄”等生字，精确、流利地朗读全文。

小学语文《草原》说课稿(通用5篇)

小学语文《草原》说课稿（通用5篇）

小学语文《草原》说课稿篇1

二、说教学目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。

2、通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

3、理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。

4、激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。

三、说重难点

熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。

通过语言文字展开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生机勃勃为本课的教学难点。

四、说教法：

古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把，为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我特制定本文的教法如下：

1、诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。

2、谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。

五、说学法：

新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研究性的学习。同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：

1.《草原》说课稿

尊敬的各位评委老师：大家好！

我是小学语文组x号考生。今天我说课的题目是《草原》

下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四大板块来进行我的说课。

首先，说教材。我将从教材简析、教学目标、教学重点、教学难点四个方面来说教材。

《草原》是人教版五年级下册第一组的一篇精读课文。作者是老舍先生，这是一篇叙事散文，记叙了作者第一次访问内蒙古陈巴尔虎旗的经历，描绘了草原的自然美景和主人的热情好客，表现了蒙汉情深。作为本组课文的首篇，对本组课文的教学具有示范引领作用。

语文课程标准指出：语文课程的任务是全面提高学生的语文素养。再根据第三学段的目标要求，我将从三个维度确立教学目标：

1、知识与能力目标：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文；

2、过程与方法目标：通过品析优美语句，体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法；

3、情感态度价值观目标：感受草原的美好风光及风土人情，体会蒙汉情深的深厚情谊，激发学生了解西部的兴趣。

根据课文特点及学生认知水平，我确定的教学重点是感受大草原的美好风光和风土人情。难点是：体会含义深刻的句子，激发学生热爱西部的情感。

教学有法，但无定法，贵在得法。选择教法学法必须遵循课标、教材特点及学生的认知水平，因材施教。我所教的五年级学生已具备一定的抽象思维能力和自学能力。

为此，我将采用引导点拨法、多媒体辅助教学等教法展开我的教学。在学法的选择上我将引导学生采用朗读感悟法、合作探究法等学法学习。

各位评委老师：接来下我将重点说说我的教学过程

统编小学六年级语文上册第一单元《亲近大自然》说课稿

统编六年级语文上册第一单元《亲近大自然》说课稿

1《草原》说课稿

一、说教材

著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，我将这篇文章的教学安排为两课时。第一课时主要扫除字词障碍，完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。

二、说教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。

4.激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。

三、说重难点

熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。揣摩优美语句的深刻含义，体会课文在表达上的一些特点，学习作者书法情感的方法，这是本课的难点。

四、说教法

根据教材特点，我特制定本文的教法如下：

1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。

2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。

五、说学法

新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动地探索、研究性地学习。同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：

《草原》语文说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《草原》语文说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《草原》语文说课稿1

一、教材分析：

这是一篇写景的课文，为我们勾画出一幅辽阔美丽、充满无限生机的草原图画，表达了作者热爱家乡－－内蒙古锡林郭勒大草原的思想感情。

全文共有4个自然段，可以分成两部分。

第1、2自然段为第1部分，这一部分是从3个方面写出锡林郭勒大草原辽阔美丽的。先写广阔的绿色草原上，野草非常茂盛，突出了锡林郭勒“满眼绿色”的特点。接着写清亮的湖水在阳光映照下，神奇而美丽。最后写了草丛中的野花种类多。

第3、4自然段为第2部分，这一部分是从两个方面来描写草原是个欢腾的世界的。先写草原上各种各样动物的活动，再写蒙古包前小牧民放声高歌，反映出草原是个欢腾的世界。

根据新课程标准、本课训练的主要意图和我班学生的实际，我确定了本课的教学目标：

（一）、知识目标：有感情的朗读课文。体会草原神奇而美丽的景象。背诵第二或第四自然段。

（二）、技能目标：能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思。

（三）、情感目标：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

二、教学重点：

感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方

的思想感情。

三、教学难点：

联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的广阔美丽和无限生机。

四、教法和学法：

《草原》说课稿范文（通用10篇）

作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《草原》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《草原》说课稿篇1

一、说教材

《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致，学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。

二、说教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，围绕着训练重点，我将本课的教学目标确定如下：

1、认知目标：掌握14个生字词，理解重点词语，如"勾勒"和"渲染"、弄清本文的思想内容。

2、技能目标：揣摩、积累文中优美的语句，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。

3、情感目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。

三、说教学重点和难点

本着以学生为本的原则，根据教学目标，结合五年级学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定如下：

1、教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。

2、教学难点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。

四、说教法

草原说课稿

各位评委：大家好！今天，我说课的内容是新课标人教版小学语文五年级下册第一组的第一篇课文《草原》。

一、说教材：

著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。

本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。《草原》这篇课文是五年级下册语文课本第一单元第一篇课文。第一单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。本单元的训练重点是继续训练学生把握文章的主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。

二、说学情：

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：

1．求自己解决生字词，读通读懂课文，能根据自然美和人情美划分段落。

2．通过搜集资料了解草原，了解草原人民的风俗习惯。

学生通过自主预习后，已经基本掌握了生字词，对课文理解内容有了初步的感知，初步领略到了草原的风光美和人情美。

三、说学习目标及重难点

学习目标是课堂教学的出发点和归宿。在以上对文本解读后，我为将本课的教学目标确定如下：

1、知识目标：

会读课后4个二类生字，会写课后14个生字，能用不同的方法理解不懂的词语；

2、能力目标：

（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第

一、二自然段。

（2）、通过揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。

3、情感目标：

《草原》说课稿15篇

《草原》说课稿1

一、说教材

《蒙古草原狼》是长春版九年级上册的一篇小说，节选自姜戎的长篇小说《狼图腾》，__既有利于学生面对同样问题的多角度思考，又有利于培养学生多角度理解和探究性阅读的能力。这部作品颠覆了以往我们对狼蒂固根深的印象，让我们重新审视自然，重新为狼族定位，如果不是因为此书，狼，特别是蒙古的草原狼，这个中国古代图腾崇拜和自然进化的发动机，就会像某些宇宙的暗物质一样，永远被人类所唾弃。长春版教材编者本着呵护孩子们成长的岁月，守望孩子们心灵的日出，拓展孩子们的人文视野，构建起他们的精神家园，突破常规，选择了这样一篇以狼为叙事主体的史诗般小说，挑战千百年来，占据正统主导地位的鸿学巨儒，畏狼如虎、憎狼为灾的观念，在物种迅速减少，人类社会的精神和性格日渐颓靡雌化的今天，让学生读到《狼图腾》这样一部震撼人心的作品，是大有裨益的。

二、说目标

根据《新课程标准》确定了如下教学目标：

知识与能力：梳理故事情节，培养概括能力，体会正面描写和侧面描写相结合的方法。

过程与方法：赏析精彩的细节描写，把握小说中狼的形象。

情感态度与价值观：感受狼的风采，体会狼的智慧，重新思考人与自然与动物的关系。

教学重点：赏析精彩的细节描写，把握蒙古草原狼的形象。

教学难点：对狼形象的重新认识和把握主旨。

三、说教法、学法：

1．情境教学的方法：借助一些狼的图片和多媒体课件，借助课文语言入境，感受狼的风采。设计情景以此沟通课文和学生的生活世界，创设情境，让学生入境，实现情感上的认同，利于学生形成自己个性化的理解。

老舍草原说课稿一等奖5篇

老舍草原说课稿一等奖篇1

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

2、学会8个生字，田字格前面的8个生字只识不写；认识5个偏旁；理解由生字组成的词语；

3、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。

【课时计划】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、谈话：

同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师要带大家去一个新的地方。

2、板书课题：

3、解题：

⑴学习生字：原

①指名呼读音节：yuán

复习整体认读音节。

②教学“厂字头”。

③指名说说怎样记住“原”。

引导用熟字记忆。

④谁能用“原”组成另外的词？

⑵师述：

大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面请小朋友们看图。

二、引导看图，教学部分生字词

1、出示幻灯片：

图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追赶羊儿；远处，羊群与白云相连。

2、看图听配乐朗诵，边听边思考：

⑴从图上看，你觉得草原怎么样？从哪儿看出它很美、很大？

⑵图上有谁和什么？

⑶牧民们在干什么？

⑷羊儿怎么样？

3、讨论上述思考题，相机进行词语教学：

⑴无边：形容很大，没有边际。

看图理解。

“无”与“元”比较字形。

⑵铺满：指名拼读音节，举例理解。

⑶牧民：专门从事放牧的人。

①牧：教学“牛字旁”。

②民的笔顺。

③要求学生用“民”扩词。

⑷骏马：指好马

指名拼读音节：jùn