对判定蜡烛火焰各部分温度实验的改进

对蜡烛燃烧实验的再改进

对蜡烛燃烧实验的再改进
蜡烛燃烧实验是一个非常经典的化学实验，但在进行实验的时候，我们可以对其进行改进，使实验更加准确和有趣。

以下是对蜡烛燃烧实验的再改进：
1. 使用数字温度计 - 使用数字温度计可以测量烛心处的温度，这将使实验更加准确。

2. 增加氧气 - 在实验室中可以使用氧气瓶增加燃烧过程中的
氧气浓度，从而使实验更加激烈。

3. 改变蜡烛的长度和颜色 - 使用不同长度、颜色和形状的蜡
烛会引起不同的烟雾和火焰，使实验更加有趣。

4. 使实验可重复 - 保持实验条件的稳定和准确，并使用相同
的蜡烛类型和数量，以确保实验结果是可重复的。

5. 对比不同实验条件下的结果 - 尝试在不同温度、氧气浓度
和蜡烛类型下进行实验，并比较每次试验的结果，可以使实验更富
有挑战性。

6. 观察整个燃烧过程 - 建议使用高速摄影机或望远镜对燃烧
过程进行录制，以便更细致地观察燃烧产生的变化。

对蜡烛及其燃烧的探究部分实验改1

对蜡烛及其燃烧的探究实验改进津市市德雅中学郭泽红一、本实验在教材中的地位和作用本实验安排在初中化学教材（人教版）上册第一单元的课题2—《化学是一门以实验为基础的科学》，本课题是九年级化学上册起始部分的内容，是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究实验，对蜡烛及其燃烧的探究，学生通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段的观察，着重培养他们对现象的观察和描述能力，同时培养学生对实验的分析能力，以及探究科学问题的能力，并从中体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，更进一步地激发学生学习化学的兴趣。

二、教材中原实验的不足如图2所示，教材中原实验：分别取一个干燥烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方，仔细观察烧杯壁上有什么现象发生。

来推测蜡烛燃烧后的生成物。

理论上，干燥烧杯罩在燃烧着的蜡烛火焰上方，可以形成水雾，但是我们每年上新课时间在9月份，温度较高，空气较为干燥，且烧杯口径较大，学生一般难以在烧杯壁看到水雾；其次，用澄清石灰水润湿烧杯，罩在蜡烛火焰上方，理论上澄清石灰水变浑浊，但烧杯洗干净后，使得石灰水只能极少的沾在烧杯壁上，这样的烧杯，罩在蜡烛火焰上方，学生难以看到明显的浑浊现象，从而使学生产生质疑。

三、实验改进后所需器材和原理原理：蜡烛燃烧生成水产生水雾蜡烛燃烧生成二氧化碳，使澄清石灰水变浑浊四、实验改进说明取一只干燥洁净的平底烧瓶，将一小截蜡烛固定在燃烧匙上，点燃后，小心的伸入到平底烧瓶内，4~5s 后，迅速抽出燃烧匙，倒入澄清石灰水振荡即可。

注意：实验时，切不可用橡皮塞塞紧平底烧瓶，以免蜡烛熄灭时产生的白烟，附在烧瓶内壁上，振荡澄清石灰水时，使学生得出“白烟颗粒使澄清石灰水变浑浊”的错误结论。

五、实验步骤a、取一只干燥洁净的平底烧瓶b、将一小截蜡烛固定在燃烧匙上，点燃后，小心的伸入到烧瓶内c、4~5s后，迅速抽出燃烧匙，倒入澄清石灰水振荡即可。

六、实验现象和结论现象：烧瓶出现水雾结论：蜡烛燃烧生成水现象：澄清的石灰水变浑浊结论：蜡烛燃烧生二氧化碳七、实验创新和改进之处1、实验操作简单、方便，且现象明显；2、实验过程中安全，无污染、非常环保；3、明显的实验现象便于引导学生进行思考和探究，从而提升学生的观察能力、分析能力和探究能力。

对初中探究蜡烛及其燃烧实验的改进

对初中探究蜡烛及其燃烧实验的改进蜡烛是一种常见的燃料，由蜡和蜡纸制成。

它可以在黑暗中提供光亮和热量，也是进行有趣实验的基础材料之一。

在初中科学课堂上，探究蜡烛及其燃烧实验是常见的实验之一，通过实验可以让学生了解氧气、火焰、燃料和气体开关等方面的知识。

但是传统的蜡烛燃烧实验存在一些问题，为了使实验更加准确和有趣，需要对其进行改进。

本文将从实验材料、实验流程和实验步骤等方面进行探讨，并提出改进意见。

实验材料：原材料：蜡烛，蜡烛底座。

器材：烧杯，盛氧气瓶，拍子，水实验流程：1、将蜡烛固定在蜡烛底座上。

2、将蜡烛置于烧杯中，用盛氧气瓶内氧气燃烧时观察火焰的变化。

3、用拍子将蜡烛灭火，再用水淹灭残余的微小火焰。

4、观察燃烧后残余物质。

改进意见：1、实验材料：原材料：蜡烛，蜡烛底座。

器材：烧杯，盛氧气瓶，拍子，水，眼镜，防护衣等安全工具。

改进理由：燃烧过程中产生的烟雾和可能溅出的热蜡都会对身体造成伤害，使用安全工具可以有效降低危险性。

2、实验流程：改进前流程中没有考虑到氧气流量和热量变化对实验的影响。

改进后可将实验流程改为以下流程：1、将蜡烛固定在蜡烛底座上。

2、将蜡烛置于烧杯中。

3、点燃蜡烛，观察火焰的形状和颜色，分析火焰中包含的元素和化学反应。

4、用盛氧气瓶内氧气燃烧时观察火焰的变化，调整氧气流量。

5、用拍子将蜡烛灭火，再用水淹灭残余的微小火焰。

6、观察燃烧后残余物质。

改进理由：改进后通过调整氧气流量可以更加准确地观察氧气对燃烧的影响，同时可以观察烟雾和火焰扩散速度等现象，更加深入地理解化学反应过程。

综上所述，探究蜡烛及其燃烧实验可以通过改进实验材料、实验流程和实验步骤等方面提高实验的准确性和实用性，让学生更好地掌握化学反应原理和科学实验基本技能。

对蜡烛及其燃烧的探究实验的部分改进

“对蜡烛及其燃烧的探究”的部分改进
吉木萨尔县第三中学丁辉
人教版九年级上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”。

第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验中如何观察、描述和记录，本节课的研究对象是学生比较熟悉的蜡烛，学生能够简单地描述所看到过的一些现象，例如蜡烛燃烧时能发光、发热，还会“流泪”等，本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。

并学会观察的具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的产生等）。

但是学生对于怎么研究物质、主要研究物质的哪些方面、利用什么方法研究并不清楚，所以本节课要在学生几乎没有化学基础知识的前提下，引导学生观察实验、分析实验现象，得出相应的结论，使之顺利完成实验操作，认识到实验是研究物质的一种重要手段，一节如何实验的方法课，在整个教材占有极其重要的地位，因而实验现象是不是明显，直接影响上课效果。

本课中有一个实验：“一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，罩在火焰上方，仔细观察烧杯内壁上有什么现象发生？”这个实验由于烧杯内壁比较光滑，用澄清石灰水润湿后，挂在烧杯内壁上的石灰水很少，现象不是很明显；也有一些其他的试验方法，如迅速倒转烧杯后，倒入少量澄清石灰水，这种方法成功的概率也不大。

我对此实验做了如下的改进：
拿一个干冷的烧杯，罩在火焰上方，观察到烧杯内壁有水雾，用一个石棉网堵住烧杯口后，将其倒转，倒入适量澄清石灰水，振荡，观察现象。

优点：1、实验中只用一个烧杯，就可以完成两个实验，减少试验所用器材
2、减少蜡烛将烧杯熏黑的可能性，烧杯罩的较高也能成功
3、实验现象明显，使实验的可见性增强，演示和学生实验都能收到很好的效果。

对蜡烛及其燃烧的探究的改进

对蜡烛及其燃烧的探究的改进实验探究是化学教学的重要内容和教学方式，尤其是对刚接触化学的学生来说，实验就是开启化学大门的钥匙，所以，教师要努力改进实验，确保实验的顺利进行。

对于教材中设计有缺陷的实验，教师要大胆探索，改进方法，使学生能看到真实的现象，并能通过实际现象，作出科学的分析和正确的结论。

人教版教材中，“对蜡烛及其燃烧的探究”，是教材中第一次出现“活动与探究”栏目，是培养学生有步骤进行科学探究的开端，所以要教师必须给予足够的重视。

但是在教学中，出现困难的实验是：证明蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳。

这个实验大多以失败告终，致使学生不能获得完整的信息，也不能作出正确的结论。

对这个实验教学，大多老师采取的方法是让学生背过参考书上的准答案，这种方法是不可取的。

下面我来阐述这个实验的改进方法。

一、实验原型及不足1、实验原型（证明蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳）实验操作：分别取一个干燥的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在蜡烛的火焰上方，仔细观察烧杯壁上分别有什么现象发生，推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。

或者有的老师将实验操作改为：在蜡烛上方倒扣一干冷的烧杯，过一会儿,观察观察现象；.迅速将烧杯倒转过来,向其中加入澄清石灰水,观察现象。

2、不足及原因按照上述所设计的操作方法，看到“水雾”比较困难，至于看到“石灰水变浑浊”的现象几乎是不可能完成的任务。

这一点，老师都有很深刻的体会。

原因是：（1）蜡烛燃烧时，产生大量的热，加上时值刚开学的天气还很热，所以蜡烛燃烧时生成的水很快就蒸发了，这一现象稍纵即逝，学生很难观察到。

（2）蜡烛在燃烧时候，常常会伴随着黑烟的产生，并且，由于烧杯底是封闭的，空气流通困难，所以黑烟较多，这样在烧杯底部很容易形成黑色的碳。

在倒入澄清石灰水后，看到的是黑色悬浮物，根本看不到“石灰水变浑浊”的现象。

遗憾的是，不少老师忽略了“黑烟”这一现象，更没有解释，也没有探索实验的改进措施，导致实验以说和记忆的形式结束。

对蜡烛及其燃烧的探究实验的改进

对蜡烛及其燃烧探究实验的改进黄冈市蕲春县白河中学435311 黄次谦改进实验目的：实验“对蜡烛及其燃烧的探究”（人教版九年级化学上册第12-13页）是化学教材中的第一个探究实验。

在实际探究过程中，学生对蜡烛的颜色、状态及气味等部分的探究完成情况很理想，但在探究蜡烛火焰各层的温度、蜡烛燃烧的产物是否含有CO2及点燃蜡烛刚熄灭时的白烟时遇到些困难。

具体表现为：1、在蜡烛火焰中放置1s后拿出的火柴梗被烧部分全变黑、有的甚至燃着了；2、观察罩在蜡烛火焰上方且内壁蘸有澄清石灰水烧杯的内壁，变浑浊的现象不明显；3、用燃着的火柴点燃刚蜡烛刚熄灭时产生的白烟易失败，无法保证较高的成功率。

因此、本组实验改进的目的为：1、让探究者更清楚的感知蜡烛火焰各层温度的高低；2、让探究者根据现象明白蜡烛燃烧的产物中有CO2；3、使点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟的成功率更高。

实验仪器及用品：蜡烛、铁丝、火柴、澄清的石灰水、烧杯、打火机、集气瓶、玻璃片实验装置图及说明：改进一：用铁丝代替火柴来检验蜡烛火焰各层的温度改进二：用先收集后检验的方式代替教材中的使用的方式改进三：用打火机代替火柴来点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟实验操作步骤现象结论1、用一根细铁丝拉紧平放在火焰中，并观察铁丝被烧部分不同地方的颜色；被烧的细铁丝在外焰的部分发红，内焰及焰心部分较暗蜡烛外焰温度最高，内焰较低、焰心温度最低2、在燃着的火焰上罩一干冷的集气瓶（不用烧杯），当感觉集气瓶壁热时，迅速盖上玻片，正放桌上，然后移开部分玻片，倒入8ml澄清石灰水，盖好玻片充分振荡后观察，石灰水变浑浊蜡烛燃烧的产物中有CO2 3、熄灭蜡烛前将打火机靠在蜡烛旁（略高于蜡烛1cm）,吹灭蜡烛的同时按下打火机蜡烛刚熄灭时产生的白烟被轻易点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟是石蜡蒸气，可以被点燃，并会顺着白烟将蜡烛重新点燃1、节约资源，绿色环保。

第一个实验改进中用铁丝代替火柴就体现了绿色环保的意识。

对判定蜡烛火焰各部分温度实验的改进

对判定蜡烛火焰各部分温度实验的改进
丹江口市土关垭中学宋天国
1、实验内容：
探究蜡烛火焰各部分的温度
2、应用原理：
相同条件下，根据木条燃烧所需时间的长短判定火焰温度的高低3、实验器材：
蜡烛、小木条（可以用火柴梗代替）、火柴、细铁管石棉
4、实验步骤：
（1）取一根细铁管，在一端管外包裹上一层石棉，将一根细木条或者火柴梗插入细铁管中（见图1）。

根据蜡烛火焰大小，留适当长度在铁管外面。

再点燃蜡烛，让学生看清火焰的三部分。

图（1）
（2）将小木条直接伸入焰心部分，这样火焰的外焰，内焰与小木条被细铁管隔开，感受木条燃烧所需时间（见图2）。

（3）将小木条直接伸入内焰部分，这样火焰的外焰与小木条被细铁管隔开，感受小木条燃烧所需时间（见图3）。

（4）将小木条直接伸入外焰部分，再次感受小木条燃烧所需时间（见图4）。

图（2）图（3）图（4）
5、实验分析：
小木条放在焰心上，可以发现相当长时间不着火，说明焰心温度低；小木条放在内焰上，可以着火，但比接触外焰着火在时间上明显要长一些，说明蜡烛火焰的内焰温度比外焰低，比焰心温度高。

6、实验结论：
通过以上三个实验，我们就可以得出这样的一个结论：蜡烛火焰的外焰温度最高，焰心的温度最低。

7、影响实验的因素：
（1）一定要看清火焰的各个部分，准确伸入相应位置，否则，有可能影响探究结果。

（2）做实验时，最好关闭教室的门窗，尽量避免风使蜡烛火焰晃动。

否则，有可能影响探究结果。

8、改进的意义：
（1）方法简单实用，现象明显。

（2）也可用于探究酒精灯的火焰温度。

对初中探究蜡烛及其燃烧实验的改进

对初中探究蜡烛及其燃烧实验的改进引言蜡烛是我们日常生活中常见的物品，其在照明和点缀方面有着广泛的应用。

在初中科学课程中，蜡烛及其燃烧实验是一个常见的实验课题，通过这个实验，学生可以了解蜡烛的结构、燃烧原理以及化学变化等知识。

传统的蜡烛燃烧实验存在一定的局限性，需要我们进行改进和创新，以提高实验的教学效果和趣味性。

一、蜡烛燃烧实验的传统方式传统的蜡烛燃烧实验通常包括以下步骤：准备蜡烛、打火机、燃烧器等实验器材；点燃蜡烛，观察燃烧的情况，并观察燃烧产生的火焰、烟雾和残留物等；分析蜡烛燃烧的化学反应过程，让学生理解燃烧产生的物质变化和能量转化。

这种传统的蜡烛燃烧实验存在以下一些不足之处：一是实验内容单一，学生仅仅是以观察者的身份进行实验，缺乏主动参与和探究的机会；二是实验过程缺乏创新和趣味，不够吸引学生的注意力和兴趣；三是实验结果的呈现方式有限，无法直观地展示实验过程和结论。

我们需要对蜡烛燃烧实验进行改进，以提高其教学效果和趣味性。

二、改进方案一在教学设计方面，可以对蜡烛燃烧实验进行改进，增加实验的趣味性和参与性。

一种可能的改进方案是引入多媒体辅助教学，结合实物展示和影像资料，让学生在观察实验过程的通过多种感官进行接受和认知，提高实验的直观性和可视性。

在分析蜡烛燃烧产生的烟雾时，可以通过视频资料展示烟雾的形成过程和内部结构，让学生更好地理解烟雾的物理和化学特性。

可以引入实验教学游戏，设计蜡烛燃烧实验的角色扮演和模拟情景，让学生在参与实验的扮演“科学家”、“观察者”等不同的角色，培养其实验设计和数据分析的能力。

通过这种形式，可以激发学生的学习兴趣和动手操作的能力，增强其实验探究的欲望和信心。

在实验装备方面，可以引入一些新型的实验器材，比如化学荧光灯、燃烧模型等，使实验过程更加生动有趣。

通过这些改进措施，可以提高蜡烛燃烧实验的趣味性和吸引力，让学生更好地理解和掌握蜡烛燃烧的原理和规律。

三、改进方案二在实验内容方面，可以对蜡烛燃烧的化学反应过程进行拓展，增加实验的深度和广度。

对蜡烛及其燃烧探究实验的改进

2、牛角管中产生的水雾现象明显。
《木炭的吸附性》
实验操作过程：1、取两只相同的试管，其中一支装入少量的活性炭；2、向两只试管中分别加入约试管容积三分之一的红墨水，振荡装有木炭粉的试管；3、稍停片刻，取两团棉花放在试管口，用玻璃棒将棉花慢慢推至试管底部。
实验原型：
二、原实验存在的一些不足：
按照教材中所设计的变浑浊”的现象几乎是不可能完成的任务，往往看到的是一些黑色悬浮物。（这是因为蜡烛在燃烧时，由于烧杯底是封闭的，空气流通困难，所以燃烧不完全，这样在烧杯底部很容易形成黑色的碳。所以在倒入澄清石灰水后，看到的是一些黑色悬浮物，而看不到 “石灰水变浑浊”的现象。）同时在实验时容易烫到手。
一、实验在教材中的地位和作用
“对蜡烛及其燃烧的探究”，是人教版九年级化学教材上册第一单元课题二的内容，也是教材中第一次出现“活动与探究”栏目，是培养学生有步骤进行科学探究的开端，但在教学中，出现的困难是：在实验中证明蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳的实验现象有时不明显，致使实验大多以失败告终，这样学生就不能获得完整的信息，也不能作出正确的结论。为了能使学生的第一次实验获得成功，我们对实验进行了改进，下面我就来阐述一下这个实验的改进方法。
三、改进方法
原型
改进型
四、实验仪器和药品
牛角管澄清的石灰水蜡烛火柴
五、实验过程如上图所示。实验操作是：点燃蜡烛，先将牛角管大口处罩在蜡烛火焰上方，过一会，观察现象；然后，将牛角管翻转，向牛角管中倒澄清的石灰水。
六、实验效果 1、此方法由于牛角管一端透气，空气流通好，蜡烛燃烧更充分，所以燃烧时候产生的黑烟很少，对实验影响较小。在倒入澄清的石灰水后，石灰水变浑浊，效果明显。

对蜡烛燃烧实验的再改进

对蜡烛燃烧实验的再改进简介蜡烛燃烧实验是学习化学和热学的基础实验之一，它展示了一个简单而又富有趣味性的化学现象。

然而，在实验中常常存在一些问题，例如蜡烛不够稳定，发生倾倒或熄灭的情况，导致实验的不准确性。

为了改善这些问题，我们进行了一些探索和改进。

实验材料•蜡烛•实验室架•恒温槽•温度计•燃烧舱•钳子改进1：使用实验室架在进行蜡烛燃烧实验时，我们首先使用了实验室架。

这种改变不仅可以让蜡烛更加稳定，还可以避免倾倒和熄灭。

同时，实验室架还可以提高实验的准确性，因为使用它可以让我们进行更加精细的调节和控制，以期望得到更好的实验结果。

改进2：使用恒温槽在进行蜡烛燃烧实验时，环境温度也是影响实验结果的因素之一。

为了避免环境温度的影响，我们使用了恒温槽。

恒温槽可以保持环境温度恒定，从而减少因环境温度变化而产生的误差。

通过使用恒温槽，我们可以更加准确地进行实验，并且得到更加可靠的实验结果。

改进3：使用燃烧舱在以往的实验中，我们使用钳子将蜡烛固定在实验室架上。

但是，使用钳子的实验方法存在一些问题，例如，可能会压坏蜡烛或者使蜡烛变形，从而影响实验结果。

为了避免这些问题，我们使用了燃烧舱。

燃烧舱不仅可以保护蜡烛不受任何损伤，还可以让蜡烛更加稳定地放置在实验室架上。

燃烧舱的使用可以让我们更加信任实验结果，并且这种实验方法更加简单和方便。

改进4：使用温度计在蜡烛燃烧实验中，我们需要测量实验中产生的热量。

然而，传统的方法是使用经验公式计算燃烧的热量，这种方法存在误差。

因此，我们决定使用温度计来测量燃烧产生的热量。

通过使用温度计，我们可以更加准确地计算出燃烧产生的热量，从而得到更加可靠的实验结果。

结论通过对蜡烛燃烧实验的再改进，我们成功地解决了实验中存在的问题，保证了实验结果的准确性和可靠性。

我们使用实验室架、恒温槽、燃烧舱和温度计等工具，使得蜡烛燃烧实验更加稳定、更加精准，同时也更加简单和方便。

我们相信这些改进可以为今后的实验提供一些思路和参考。

对蜡烛及其燃烧的探究的几点实验改进

对蜡烛及其燃烧的探究的几点实验改进木梓中学张志鹏实验原理：1．石蜡燃烧生成水和二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水、变浑浊。

2．酒精灯火焰分外焰、内焰和焰心三层结构，外焰温度最高。

实验用品：蜡烛、小烧杯2只、玻璃、滤纸、澄清石灰水、火柴、坩埚钳实验过程及分析：对蜡烛及其燃烧的探究是九年级化学课本中第一个学生活动和探究实验，做好这一实验能有效激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神，为了确保学生活动和探究取得理想效果。

笔者作了如下三点改进。

一、探究蜡烛燃烧后生成了水课本指导的方法是取一个干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，观察烧壁上有水生成，证明蜡烛燃烧生成了水。

而在实验时，由于罩在火焰上方的烧杯迅速升温发烫，水蒸气不能冷凝根本看不到有水珠生成。

我们改进的方法是用冷湿的毛巾包住干燥烧杯外壁罩在蜡烛火焰上方，几秒钟后拿开毛巾，迅速观察能清楚看到干燥烧杯内壁有细小水珠生成。

二、探究蜡烛燃烧后生成了二氧化碳课本指导的方法是取一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，罩在火焰上方，观察烧杯壁上的澄清石灰水变浑浊，证明蜡烛燃烧生成了二氧化碳。

在实验时，由于烧杯壁上附着的石灰水太少，现象并不明显。

我们改进的方法是：直接在火焰上罩一个洁净的小烧杯，几秒钟后，用玻璃片盖住小烧杯口，再迅速把烧杯倒过来加入适量澄清石灰水，振荡几下观察澄清石灰水变浑浊，现象极为明显，且还可以与原来澄清石灰水对照。

三、对蜡烛火焰各层温度比较的探究课本指导的方法是取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1S后取出观察木柴梗在火焰外侧的部位被烧焦，证明火焰外焰温度最高，这一方法操作简单，但火柴梗太小，可视性较差。

我们还创新了一种方法，取一张滤纸或小纸板，迅速平放火焰中约1-2S后取出，能看到滤纸上烧出一个焦糊的圆圈，圆圈中间无变化，这种方法现象更为明显。

也能较好引起学生的兴趣。

以上改进的方法操作简单可行，实验现象明显，能激发学生实验探究的兴趣，培养学生的创精神，这些改进还可适用对酒精燃烧的相关探究。

对初中探究蜡烛及其燃烧实验的改进

对初中探究蜡烛及其燃烧实验的改进前言蜡烛燃烧实验是初中化学实验中的基础实验之一，它能够让学生更好地理解燃烧反应的基本原理和化学反应的能量转换特点。

通过对蜡烛的探究和燃烧实验的开展，可以提高学生的实验技能，培养学生的观察力和实验思维，同时也拓宽了学生对化学反应的认识。

但是，对于蜡烛燃烧实验而言，其现有的实验方案在一些方面存在不足，需要对其进行改进和优化。

在对蜡烛的探究中，我们可以参考以下改进措施：1. 增加蜡烛的种类现有的实验中，往往只选择了普通的白色蜡烛或红色蜡烛作为实验材料，而实际上市面上还有很多不同种类的蜡烛，比如蜡烛芯材质不同，烛体颜色不同等，这些蜡烛的性质和燃烧特点也是不同的。

因此我们可以选择这些不同种类的蜡烛进行探究和比较，以便让学生更好地理解蜡烛的特性。

2. 培养学生对蜡烛的观察能力在对蜡烛的探究中，除了观察其燃烧过程之外，还可以让学生对蜡烛的其他特征进行观察，比如烛芯长度、烛体大小、烛芯材质等。

这样可以让学生更好地了解蜡烛的构成和燃烧过程中的变化特点，进一步提高观察能力。

3. 加强学生的实验技能在对蜡烛进行探究和实验的过程中，学生需要掌握一定的实验技能和安全知识。

因此，我们可以在实验前加强实验技能训练，比如如何正确点燃蜡烛、如何调节火焰大小、如何使用实验器材等，以便让学生更好地掌握实验技能和安全知识。

在对蜡烛进行燃烧实验时，也存在一些改进的空间：1. 延长实验时间现有的实验中，蜡烛往往只燃烧了几十秒钟甚至更短的时间，这样有时会给学生留下过于简单和肤浅的印象。

因此我们可以延长实验时间，让蜡烛燃烧更长的时间，以便让学生能够更加深入地了解燃烧反应的过程和特性。

2. 增加实验内容除了观察蜡烛燃烧的现象之外，我们还可以增加蜡烛燃烧之后的化学反应实验内容，比如用草纸或羽毛放置在燃烧的蜡烛旁进行观察，或者用酸性钾氧化铬试纸来检测燃烧产生的二氧化碳气体，以便让学生更好地理解燃烧反应和化学反应之间的联系。

对初中探究蜡烛及其燃烧实验的改进

对初中探究蜡烛及其燃烧实验的改进蜡烛是一种常见的燃料，它常常被用于照明、装饰和纪念等方面。

在初中实验中，通常会设计到探究蜡烛的燃烧特性以及相关物理化学知识。

然而，传统的蜡烛燃烧实验通常只是简单地观察燃烧过程，缺乏足够的探究深度和科学性。

因此，我们需要对初中探究蜡烛及其燃烧实验进行改进。

首先，我们可以引入更加科学和全面的理论知识。

在探究蜡烛燃烧的过程中，我们可以讲解燃烧的定义、燃烧所需的三要素、燃烧产物等基础知识，以帮助学生更好地理解实验过程中的现象。

此外，我们还可以引入关于热力学、化学动力学、气体物理学等方面的知识，以深入探究蜡烛燃烧产生的能量转化、速率控制因素等问题。

其次，我们可以创新实验设计，增强实验趣味性和实用价值。

在探究蜡烛燃烧的基础上，我们可以在实验设计中增加变量，探究不同因素对燃烧过程的影响。

例如，可以考虑探究不同型号、大小、颜色的蜡烛燃烧速率、发光强度等差异；探究不同环境条件（如温度、湿度、氧浓度）对燃烧过程的影响等。

此外，我们还可以引入科学仪器（如热像仪、气体检测仪等），进行数据采集和分析，从而使实验更具科学性和实用价值。

最后，我们还可以注重实验教学的安全和环保性。

在进行任何实验活动之前，必须充分了解实验安全措施，确保学生的人身安全。

对于蜡烛燃烧实验，特别是引入可燃气体和高温热源时，应格外注意安全防范。

另外，在实验过程中，还应充分考虑环保问题，如避免排放有害气体和污染物等。

总之，对初中探究蜡烛及其燃烧实验进行改进，需要关注知识深度、实验设计、安全环保等多个方面。

只有在这些方面都得到充分考虑和实施，才能让学生更好地掌握基础物理化学知识，同时培养其科学研究兴趣和实践能力，为未来发展做好充足准备。

对初中探究蜡烛及其燃烧实验的改进

对初中探究蜡烛及其燃烧实验的改进蜡烛燃烧实验是初中科学课程中的一个常见实验项目，通过观察蜡烛在燃烧过程中的现象，让学生了解燃烧的基本原理和燃烧所产生的效应。

现有的实验方法往往只是让学生点燃蜡烛，然后观察其燃烧现象，这种实验方法过于简单，难以激发学生的兴趣，也无法让学生深入地理解蜡烛燃烧的过程及其相关知识。

为了改进初中蜡烛燃烧实验的方法和效果，我们可以从以下几个方面进行改进：一、改进实验材料和仪器在进行蜡烛燃烧实验时，我们可以选择不同种类和大小的蜡烛，并配备不同的支架和量热器等仪器。

通过比较不同蜡烛的燃烧特性，让学生了解不同蜡烛的燃烧温度、燃烧时间等差异，从而引发他们对燃烧过程的思考和探究。

二、增加实验内容和观察点除了观察蜡烛的燃烧现象外，我们还可以增加一些实验内容和观察点，比如观察蜡烛燃烧产生的废气对空气的影响、通过测量蜡烛燃烧前后的质量变化来计算燃烧产生的热量等。

这些新的观察点不仅可以让学生更加深入地了解蜡烛燃烧的过程，还可以培养他们的实验能力和动手能力。

三、引导学生进行实验设计在进行蜡烛燃烧实验时，我们可以逐步引导学生按照科学方法设计实验方案，比如确定实验目的、提出假设、选择实验材料和方法、进行实验观察和数据记录等。

通过让学生亲自设计和进行实验，可以培养他们的实验能力和逻辑思维能力，同时也能让他们更好地理解科学知识。

四、引导学生进行实验分析和归纳在进行蜡烛燃烧实验后，我们可以让学生分析实验结果，总结实验规律，并尝试用自己的话语表达出来。

通过这样的方式，可以培养学生的科学表达能力和逻辑思维能力，加深他们对蜡烛燃烧过程的理解。

通过以上改进，可以让初中蜡烛燃烧实验不再仅仅是一个简单的观察实验，而是一个能够激发学生学习兴趣，培养学生实验能力和动手能力的实践性教学活动。

希望在今后的科学教学中，能够更多地进行实验改进，让学生在实践中更好地理解科学知识。

对蜡烛及其燃烧的探究实验的改进

对蜡烛及其燃烧的探究实验的改进
一．该实验的教育功能和价值
让学生从生活中熟悉的物质入手，开始学习化学观察的方法，激发学生对探究实验的兴趣。

调动学生的积极性，自主实验，从多个角度进行观察。

并锻炼评价自己和评价别人的能力。

培养学生从物理性质的内容进行观察和学会观察，并通过鼓励增强学生自信心，调动学生学习兴趣。

二．对蜡烛及其燃烧的探究实验的改进
1.蜡烛火焰各层温度的比较
人教版教科书上采取如下方法：取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1秒后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧的情况。

此操作学生很不容易把握，有时看到火柴烧着了，有的中间两端全变黑了。

对此，我们让学生用生活中常见的细木棍或细竹棍平放在火焰上。

学生可明显地看到它在外焰的部分发黑，内焰及焰心部分变化不明显，从而可以推断出蜡烛火焰各层温度的高低，而且易操作，现象明显。

2.点燃蜡烛刚熄灭时的白烟
蜡烛刚熄灭时的白烟，由于吹灭蜡烛到点燃火柴的时间较长，白烟很快散尽，蜡烛很难重新燃烧。

对此我们作了如下改进：熄灭蜡烛前将打火机并齐靠在蜡烛旁，吹灭蜡烛同时，对准白烟按下打火机。

蜡烛即刻由点燃的白烟引燃，效果明显。

初中化学改进实验

初中化学改进实验
实验一：对蜡烛燃烧实验的改进
传统实验的不足：
蜡烛燃烧产生的黑烟会污染环境，且火焰大小不易控制，难以准确观察火焰各部分的温度差异。

改进方法：
1. 在蜡烛上方放置一个漏斗，将黑烟导入盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，吸收黑烟中的有害物质。

2. 使用可调节火焰大小的蜡烛灯芯，方便控制火焰大小，便于观察。

3. 用热电偶温度计测量火焰不同部位的温度，使温度的测量更加准确。

实验二：对制取氧气实验的改进
传统实验的不足：
加热高锰酸钾制取氧气时，试管容易破裂，且收集的氧气中可能含有少量高锰酸钾粉末。

改进方法：
1. 在试管口放置一团棉花，防止高锰酸钾粉末进入导管。

2. 将试管换成硬质玻璃管，并在玻璃管外缠绕加热带，使加热更加均匀，减少试管破裂的风险。

3. 采用排水法收集氧气时，在集气瓶口放置一个过滤器，过滤掉氧气中的少量高锰酸钾粉末。

实验三：对酸碱中和反应实验的改进
传统实验的不足：
酸碱中和反应通常在试管中进行，现象不明显，且难以确定反应是否完全。

改进方法：
1. 使用pH 传感器实时监测反应过程中溶液的pH 变化，直观地显示酸碱中和的过程。

2. 在烧杯中加入酸碱指示剂，如酚酞或石蕊，使反应现象更加明显。

3. 采用磁力搅拌器搅拌溶液，使酸碱充分混合，加快反应速度。

对蜡烛及燃烧实验的改进

对蜡烛及燃烧实验的改进老凹坝中学——唐加品人教版课程标准试验教材P7页的活动与探究栏目里，对蜡烛及燃烧的实验中，有一个步骤是：把罩在烛焰上的烧杯，迅速倒过来，向烧杯里注入少量澄清石灰水，振荡，观察石灰水有什么变化？学生在操作过程中，实验效果都不理想，很多小组的石灰水没有变浑浊。

本人分析其原因，有二个：其一是因为烧杯罩在烛焰上一段时间后，使得烧杯内温度较高，倒过烧杯时，使空气形成热气流，杯中的二氧化碳气体随热气流而散发到空气中了；其二是学生操作不熟练，把烧杯倒过来后、逗留时间大长，倒入石灰水之前，二氧化碳气体已经散逸了，这样，很多小组的石灰水就没有变浑浊。

本人对该实验的改进是：将烧杯移开火焰，倒过来之前，用一块玻璃片先盖住瓶口，再把烧杯正放在桌面，然后移开一部分玻璃片，向烧杯内倒入澄清石灰水，再盖住烧杯，振荡，各小组的澄清石灰水都变浑浊了，实验效果很好。

2006年9月13日多功能的洗气瓶老凹坝中学——唐加品洗气瓶是最普通、很重要的一种仪器，它在化学实验中有广泛的应用。

如果我们知道了它的诸多功能，解答试题就会得心应手，事半功倍。

洗气瓶在化学实验中有以下一些功能：一、制取气体（气体发生装置）（如图1：制O 2或CO 2）打开橡皮塞装入固体，液体从b 端流入（注意：瓶内的液面要液封b 管口）后立即夹紧橡皮管，产生的气体从a 导管导出。

为了克服从b 管添加液体不便这个缺点，可将b 管改为长颈漏斗或分液漏斗。

二、贮气（收集气体）洗气瓶集传统的排水法、向上排空气法、向下排空气法于一体，用导入不同气体的进出方向即可进行多种气体收集。

1.排空气法收集：（如图2）如：收集密度比空气大的气体（如：O 2或CO 2），气体从b 端进，空气从a 端出。

收集密度比空气小的气体（如：H 2），气体从a 端进，空气从b 端出。

若用水将瓶中的气体排出，水龙头应接b 导管。

2.排水法收集：( 如图3)瓶中盛满水。

气体从a 端进，水从b 端出。

对蜡烛及燃烧实验的改进

对蜡烛及燃烧实验的改进
人教版课程标准试验教材P7页的活动与探究栏目里，对蜡烛及燃烧的实验中，有一个步骤是：把罩在烛焰上的烧杯，迅速倒过来，向烧杯里注入少量澄清石灰水，振荡，观察石灰水有什么变化？学生在操作过程中，实验效果都不理想，很多小组的石灰水没有变浑浊。

本人分析其原因，有二个：其一是因为烧杯罩在烛焰上一段时间后，使得烧杯内温度较高，倒过烧杯时，使空气形成热气流，杯中的二氧化碳气体随热气流而散发到空气中了；其二是学生操作不熟练，把烧杯倒过来后、逗留时间大长，倒入石灰水之前，二氧化碳气体已经散逸了，
这样，很多小组的石灰水就没有变浑浊。

本人对该实验的改进是：将烧杯移开火焰，倒过来之前，用一块玻璃片先盖住瓶口，再把烧杯正放在桌面，然后移开一部分玻璃片，向烧杯内倒入澄清石灰水，再盖住烧杯，振荡，各小组的澄清石灰水都变浑浊了，实验效果很好。

九年级部分化学实验的改进

九年级部分化学实验的改进逊让乡中心学校刘文梅化学实验的目的是通过实验，让学生直观、清晰地了解化学反应的现象、过程、生成物及生成物生成条件等，简单、易于操作且安全的试验方法，不仅能起到事半功倍的效果，还能有效保证实验过程的安全和避免实验室环境污染。

一、对蜡烛燃烧的探究实验的改进a.蜡烛火焰各层温度的比较教科书上的方法：取一根火柴梗，把一端迅速的放入火焰中，约一秒钟后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部分被烧焦的情况。

该实验的缺点是把火柴梗放入火焰的时间不好把握，有时火柴着了，有时中间和两端都变黑了，不易比较，且易烫伤手。

改进方法：取一段稍长的细铁丝，拉紧后平放在火焰上，比较铁丝在火焰的不同部分变红的时间长短，从而很直观地推断出火焰不同部分的温度高低。

该方法直观、安全、易操作。

b.探究蜡烛燃烧的产物探究蜡烛燃烧的产物主要是观察是否生成水和二氧化碳。

实验改进方法：用带支管的大试管代替烧杯，就会看见大量水珠产生，说明水是蜡烛燃烧的产物之一。

在证明有二氧化碳生成时，盖上玻璃片，澄清的石灰水变浑浊。

该实验方法效果明显，直观形象。

二、空气成分测定的实验改进a.烧杯内水回流到集气瓶中直观形象性的改进该实验加热红磷产生大量白色烟雾状气体并伴有刺激性气味，严重污染实验环境，不宜分组大量进行实验，后排学生也不易看清实验效果。

因此，进行演示实验并改进实验效果是该实验的关键。

改进方法：在集气瓶中提前注入无色通明的清水，而将烧杯中水滴入红墨水染成红色或其他鲜艳的颜色，这样实验效果明显、环保。

b. 课本上空气成分测定的实验之一是在无隔离状态下点燃红磷，再伸进集气瓶中，此实验的缺点是既污染环境，又对实验的精确性产生影响。

改进方法：将红磷事先放入集气瓶中，改酒精灯点燃为用凸透镜聚焦阳光点燃，该方法既环保又精确。

c.用白磷代替红磷用白磷代替红磷，把白磷装入燃烧匙内，加热燃烧匙柄，或把集气瓶放入盛有热水的集气瓶中，白磷就会受热燃烧，不需在瓶外点燃，在密闭的如期中燃烧消耗氧气，与红磷的燃烧实验效果一样，但此实验不污染空气，且精确度高。