月迹
五年级上册24课月迹课堂笔记
五年级上册24课月迹课堂笔记
一、课文概述
《月迹》是中国现代作家贾平凹创作的一篇散文。
本文通过孩子们寻找月亮的踪迹，展现了儿童天真活泼、富于想象力的特点和追求美好事物的纯真心灵。
全文语言优美，情感丰富，充满了童真童趣。
二、课文结构
1. 引入：孩子们盼望月亮
2. 发展：寻找月亮踪迹
a. 院门口
b. 竹窗帘
c. 院子外
d. 河滩上
3. 高潮：月亮映在水中
4. 结束：孩子们满足地返回
三、中心思想
本文通过孩子们寻找月迹的经过，表现了孩子们纯真、活泼、富于想象力的特点，以及追求美好事物的纯真心灵。
同时，通过描绘月迹的变幻，表现出月光的皎洁与宁静之美，表达了作者对美好事物的向往和追求。
四、写作特点
1. 丰富的想象力：作者通过孩子的眼睛来看世界，充分发挥想象力，将月亮的踪迹与自己的情感相融合，使文章充满了童真童趣。
2. 优美的语言：本文语言朴实、优美，运用了许多生动的比喻和拟人化手法，增强了文章的感染力。
3. 情感表达：通过孩子们寻找月迹的过程，表达了孩子们对美好事物的向往和追求，以及对生活的热爱。
五、问题与思考
1. 文中哪些段落最能体现孩子们的想象力？请举例说明。
2. 作者为什么认为月亮是每个人的？谈谈你的看法。
3. 你觉得孩子们追求美好事物的精神对自己的生活有什么启示？
通过以上课堂笔记，我们可以对《月迹》这篇散文有更深入的理解，并从中感悟到作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
《月迹》赏析资料
贾平凹的《月迹》赏析《月迹》原文：我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。
却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。
”奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦，一个女子。
我想。
月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。
”三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我的了！”三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。
看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。
部编版五年级语文上册第24课《月迹》优秀PPT课件
五年级上册
新课导入
小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞入青云端。
“白玉盘”“瑶台镜”，多么美好的比喻呀。今天我们要学 的这篇课文也是与月亮有关的，我们去看一看吧。
作者简介
贾平凹 1952年生，陕西人。1974年开 始发表作品，曾获首届全国优秀短篇小说奖、 第七届茅盾文学奖、施耐庵文学奖、鲁迅文 学奖等。代表作品有长篇小说《秦腔》《浮 躁》《废都》等，散文集《爱的踪迹》《贾 平凹长篇散文精选》等。
词语对对碰
近义词
新鲜—新奇
满足—知足
果然—果真
踪迹—踪影
羡慕—艳羡
嫉妒—妒忌
无边无际—一望无际
反义词
盈—亏
疏—密
嫉妒—羡慕
粗糙—精致
清清晰晰—模模糊糊
妙解课文
默读课文，思考：文中写了什么时间、 什么地点、什么人的什么事情？
时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、水边、沙滩上 人物：奶奶、我和弟弟妹妹 事情：盼月亮、寻月亮、议月亮
第2自然段写月亮用了什么修辞手法？
款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿
衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格
儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高
了，穿衣镜上的圆便满盈了。
拟人
符合儿童的心理，体现了儿童
丰富的想象力。
自读第3-14自然段，思考：
1.奶奶说月亮上有什么？“我”听后想到了什么？ 桂树、嫦娥。
眼中见月
每个人的眼睛里 都有月亮
只要你愿意， “竟是 它就有了哩 这么多”
沙滩赏月
白光光的，在天 空上
月亮和天空都 是我们的
满足
课文品读
说说你对课文第一句话的理解。 我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常 什么都觉得不满足。 指出孩童好奇、求知欲 强的特点，为下文写几个孩 童追寻月亮预设了心理基础。
贾平凹《月迹》语文课文原文
贾平凹《月迹》语文课文原文我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，缺了；末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是多多的；你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，进院了的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。
却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。
”奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦，一个女子。
我想。
月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。
”三妹就乐了：“啊啊，月亮是属于我的了！”三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。
看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的.嫉妒。
我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。
奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说：“孩子们，你们瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
部编版小学五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共56张PPT)
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。
五年级语文上册第七单元月迹
五年级语文上册第七单元月迹五年级语文上册第七单元是关于月迹的。
月迹是指月亮在天空中的轨迹或者月亮在不同时间不同位置的变化。
在这个单元中，学生会学习关于月相变化、月食、月亮对地球的引力等知识。
首先，我们来谈谈月相变化。
月亮的亮度是不断变化的，这种变化称为月相变化。
月相的变化是由于月球绕地球运行的不同位置所造成的。
在满月时，月亮和太阳相对地球呈180度的角度，此时月亮的正面对着太阳，所以看起来月亮是完整的圆形；而在新月时，月亮和太阳在地球的同一侧，所以我们看不到月亮的正面，看起来就像是一条细弯的月牙。
其次，月食也是这个单元的重点内容之一。
月食是指地球、月球和太阳三者处于一条直线上时，地球遮挡了太阳光直射到月球上的部分或全部，使得月球在地球的阴影中。
月食分为全食、半影食和偏食。
全食时，月球完全进入地球的本影区，月亮会变成红色或棕色；半影食时，月亮只是进入地球的半影区，这时月亮的亮度会减弱；偏食时，月球只进入地球的本影区的一部分，这时月亮的一部分会变暗。
最后，月亮对地球的引力也是这个单元的内容之一。
月亮对地球的引力使得地球产生潮汐现象。
地球的潮汐是由于地球和月球之间的引力作用而产生的。
当月亮和太阳处于同一条直线上时，潮汐力最强，这时会出现春潮；当月亮和太阳呈直角时，潮汐力最弱，这时会出现大潮；当月亮和太阳之间呈直角时，潮汐力最强，这时会出现小潮。
总之，五年级语文上册第七单元的内容涉及到月相变化、月食、月亮对地球的引力等知识，通过学习这些知识，可以更加深入地了解月亮在天空中的轨迹和月亮的变化规律。
希望这些信息能够帮助你更好地理解这个单元的内容。
五年级第24课月迹多音字近反义词
五年级第24课月迹多音字近反义词
《月迹》描述了中秋夜几个孩子从中堂到院子，从院子到河边，一路寻找月亮的过程。
在作者贾平凹的眼里，月亮是动态变化的，留下了令人神往的变化轨迹。
他用儿童化的语言描绘了月亮及月光下看到的一切，表现出了孩子般敏锐的观察力和丰富的想象力。
文字优美，字里行间充满了童趣，适合学生审美鉴赏、感悟、积累。
多音字
累léi 累赘果实累累溜liū 溜走溜之大吉悄qiǎo 悄然幽悄lěi 积累累计liù 大溜一溜烟qiāo 静悄悄悄悄话
lèi 劳累受累
近义词：新鲜——新奇踪迹——痕迹款款——慢慢
满足——知足嫉妒——妒忌羡慕——艳羡
争执——争吵疑心——怀疑面面相觑——瞠目结舌
反义词：新鲜——陈旧疑心——信任漂亮——丑陋
争执——和解粗糙——光滑清清晰晰——模模糊糊
1。
五年级语文上册 第24课《月迹》知识点总结、同步练习 (含答案)
五年级语文上册第24课《月迹》知识点总结、同步练习（含答案）【知识点】一、我会认组词悄：qiǎo（悄悄、悄然、静悄悄）累：léi（累赘、硕果累累、果实累累）袅：niǎo （袅袅、袅娜、袅绕）嫦：cháng（嫦娥、月里嫦娥、嫦娥奔月）娥：é（宫娥、嫦娥、嫦娥下凡）嫉：jí（嫉妒、嫉恨、嫉恶）妒：dù（嫉妒、妒火、妒恨）瓷：cí（瓷器、瓷盆、陶瓷）二、多音字累：léi (果实累累)lěi (长年累月)lèi (劳累) 屏：bǐng (屏气凝神)píng(屏风)三、近义词新鲜一一新奇常常一一经常满足一一知足踪迹——痕迹款款一一慢慢兴趣——兴致满盈——充满疑心——怀疑漂亮——美丽羡慕——艳羡嫉妒——妒忌争执——争吵面面相觑一一瞠目结舌无边无际一一一一望无际新鮮一一陈旧疑心一一信任漂亮一一丑陋争执一一和解粗糙——光滑灿烂——暗淡清清晰晰一一模模糊糊五、理解词语悄没声儿：形容没有声音或声音很低。
满盈：全部占满、充满。
屏住气：暂时抑止呼吸;有意地闭住气。
踪迹：行动所留的痕迹。
款款：慢慢地。
踪迹：行动所留的痕迹。
面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。
倏忽：很快地;忽然。
袅袅：形容烟气缭绕上升。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。
争执：争论中固执己见,不肯相让。
粗糙：(质料)不精细;不光滑。
掬：两手捧(东西)。
七、句子解析1.我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
2.中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
“盼”和“闷”写出了孩子们等待月亮出来的急切心情，表现了孩子们对月亮的喜爱。
部编版小学语文《月迹》课文原文及赏析
部编版小学语文《月迹》课文原文及赏析《月迹》是贾平凹的一篇散文，以下是课文原文：月亮已经升得很高了。
我们就在院子里盼着它下来。
“奶奶，月亮是什么样的呀？”我问。
“月亮吗？就像个大银盘。
”奶奶说。
我和弟弟就看着那个大银盘，等它下来。
“快看，月亮在那棵树上呢！”弟弟忽然叫起来。
我们赶忙跑过去，果然看到月亮挂在树梢上，亮晶晶的，真像一个大银盘。
“月亮怎么会在树上呢？”我问。
“是啊，月亮怎么会下来呢？”弟弟也奇怪。
奶奶笑着说：“傻孩子，月亮是不会下来的。
你们看，那不是月亮，是月亮的影子。
”我们抬头看天空，月亮还在那里，静静地照着我们。
“可是，我还是想摸一摸月亮。
”我说。
“我也是。
”弟弟说。
奶奶想了想，说：“那咱们就去找月亮吧。
”于是，我们就在院子里、在巷子里、在河边、在山上，到处找月亮。
每找到一处，我们就欢呼一声：“找到了，月亮在这里！”最后，我们在水盆里看到了月亮。
月亮映在水里，就像一个圆圆的镜子。
“这就是月亮吗？”我问。
“是的，这就是月亮。
”奶奶说，“每个人都可以拥有自己的月亮，只要你用心去寻找。
”以下是对课文的赏析：《月迹》以儿童的视角描绘了对月亮的好奇和探索，充满了童趣和想象力。
文章通过祖孙三代人的对话，展现了他们对自然现象的理解和感悟。
文中，奶奶的形象智慧而慈祥，她用通俗易懂的语言解答了孩子们对月亮的疑问，同时也引导他们去主动探索和发现。
孩子们的天真烂漫和好奇心也在寻找月亮的过程中得到了充分展现。
此外，《月迹》也寓含了深刻的哲理。
奶奶的话“每个人都可以拥有自己的月亮，只要你用心去寻找”寓意着每个人都有可能找到自己的追求和价值，只要我们用心去探索和努力。
总的来说，《月迹》以其生动的描绘和深远的寓意，成为了一篇深受读者喜爱的散文佳作。
五年级语文上册第七单元月迹
五年级语文上册第七单元月迹月迹，顾名思义，就是月亮在天空中留下的痕迹。
我们平常只能看到明亮的月亮，却很少留意到月亮的变化。
然而，通过仔细观察，我们可以发现，月亮的形状其实是不断变化的。
月亮从出现到消失，经历了一个月的时间，这个过程被称为月相。
月亮的变化是由于地球、太阳和月亮的相对位置不同所致。
地球绕太阳公转，月亮则绕地球公转。
当太阳的光照到月球的一面时，我们就能看到满月；当太阳的光照到月球的另一面时，我们看不到月亮，称为新月。
在这个过程中，月亮的亮部分逐渐增加或减少，形成了不同的月相。
月亮的月相有很多种，包括新月、上弦月、满月和下弦月等。
新月是月亮的一种月相，此时，月亮看起来像一条细弯的钩，或者说像一只眼睛的眉毛。
在新月的时候，月亮的亮部分不到一半，其他部分都处于阴影中。
上弦月是指月亮亮部分逐渐增加到一半，呈现出一个凸出的弧形。
满月是指月亮的亮部分达到最大，呈现出一个完整的圆形。
下弦月是指月亮亮部分逐渐减少到一半，呈现出一个凸入的弧形。
除了这些常见的月相，还有一些特殊的月相，如月球日食和月球日偏食等。
月亮的变化是由月亮和太阳的相对位置决定的。
当月亮和太阳的位置相对接近时，我们看到的月相就会较小；当月亮和太阳的位置相对远离时，我们看到的月相就会较大。
这就是为什么有时候我们看到的月亮比较小，有时候又比较大的原因。
另外，月球的公转轨道是一个椭圆形的，这也会导致月亮的亮度和形状的变化。
月亮的月相不仅是天文学的研究对象，也是文学和艺术的灵感之源。
许多古代的诗人和文人都以月亮为题材创作了许多脍炙人口的作品。
月亮的美丽和神秘感深深吸引着人们的眼球，同时也引发了人们对宇宙的探索和思考。
通过学习月亮的月相，我们可以更好地了解月亮的变化规律，增加对宇宙的认识。
同时，也可以培养我们的观察力和思维能力。
我们可以通过每天观察月亮的形状，记录下来，绘制月相的变化图表，从而了解月亮的周期和变化规律。
这对于我们的学习和生活都有着积极的影响。
五年级上册语文第24课讲解
五年级上册语文第24课《月迹》是一篇优美的散文，描写了孩子们在中秋夜晚追寻月亮的过程。
以下是对本课的讲解：课文结构：全文可以分为三部分。
第一部分（1-2）写中秋夜晚月亮初升，孩子们希望看见月亮。
第二部分（3-23）写孩子们在寻月过程中看到的景象，以及奶奶给他们讲月亮的故事。
第三部分（24-27）写孩子们寻月的感受和收获。
重点段落：第三部分是本文的重点。
其中，第19自然段描写了孩子们在寻月过程中看到的景象，使用了生动的形容词和比喻，如“玉玉的、银银的、亮亮的、圆圆的、细碎的、美丽的”，突出了月亮的美丽和神秘感。
第20-23自然段则描写了孩子们寻月的感受和收获，通过对话和心理描写，展现了孩子们对月亮的好奇心和追求美好事物的愿望。
写作特点：本文的写作特点包括生动的描写、丰富的想象力和童趣的语言。
作者通过细腻的描写，展现了中秋夜晚月亮的美丽和神秘感，以及孩子们的好奇心和追求美好事物的愿望。
同时，作者使用了大量的比喻和拟人手法，使文章充满了童趣和生动性。
重点词语：本文有很多优美的词语和句子，需要学生重点掌握。
例如，“月迹”是指月亮在天空中移动的轨迹，“款款地”是形容缓慢而庄重地行走，“疏疏的”是形容树木间隔宽阔，“累累”是形容果实很多。
这些词语的使用，使得文章更加生动形象。
课后问题：课后问题主要涉及对课文的理解和赏析。
例如，“为什么说‘月亮进来了’、‘它在我们屋里了’、‘它竟可以随便钻呢’？”、“读读下面的句子，体会‘我们’是怎样看月亮的”、“看看下面这个句子和课文中的哪一句意思相反？想一想作者在文中写的与句子中有什么不同？”等等。
这些问题需要学生深入阅读课文，理解作者的写作意图和表达方式。
总之，《月迹》是一篇非常优美的散文，通过描写孩子们追寻月亮的过程，展现了中秋夜晚月亮的美丽和神秘感，以及孩子们的好奇心和追求美好事物的愿望。
学生需要认真阅读课文，理解作者的写作意图和表达方式，才能更好地掌握本课的知识点和学习方法。
月迹课文精讲
月迹课文精讲一、章节划分《月迹》是贾平凹的一篇散文，主要讲述了孩子们在寻找月亮的过程中所经历的奇妙体验和感悟。
根据文章的内容和结构，可以将《月迹》划分为以下几个段落：第一部分（第1-4自然段）：描述月亮匆匆来去，引发孩子们的好奇心和探究欲。
这部分主要写月亮的美丽和神秘，以及孩子们对月亮的向往和追寻。
第二部分（第5-30自然段）：具体描写孩子们寻月的过程。
他们从镜中看到了月亮，然后跑到院子里、河岸上、沙滩上等地寻找月亮，经历了许多奇幻的景象和感受。
这部分详细描绘了孩子们在不同场景下对月亮的观察和想象，以及他们之间的交流和互动。
第三部分（第31-36自然段）：写孩子们在沙滩上议月。
他们通过谈论月亮的形状、颜色、光芒等特征，进一步加深了对月亮的理解和感悟。
这部分强调了孩子们对月亮的热爱和敬畏，以及他们对美的追求和向往。
整篇文章以寻找月亮为线索，通过孩子们的视角和感受，展现了月亮的美丽和神秘，同时也表达了作者对美的追求和对孩子们纯真心灵的赞美。
通过对文章的段落划分，可以更好地理解文章的结构和思路，深入体会作者的写作意图和情感表达。
二、文章赏析《月迹》是贾平凹的一篇充满诗意和哲理的散文。
这篇文章通过描绘孩子们在寻找月亮的过程中所经历的奇妙体验和感悟，展现了月亮的美丽和神秘，同时也传达了作者对美的追求和对孩子们纯真心灵的赞美。
贾平凹以孩童的心态和目光来展示、描绘中秋之月迹，让人耳目一新。
他用生动细腻的笔触，描绘出月亮的美丽形象，如“款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
”这样的描写不仅富有画面感，而且充满了童趣和想象力，让人仿佛置身于孩子们的世界中，与他们一同探寻月亮的奥秘。
文章通过寻找月亮的过程，表达了作者对美的追求和对孩子们纯真心灵的赞美。
在寻找月亮的过程中，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造力，不断发现和创造美。
《月迹》完美版(共16张PPT)
3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
概括段落
第一部分（1～2）写中秋夜晚，我们盼望月亮的
到来。
第二部分（3～23）写我们到院子里观月议月、到
河中寻月的过程。
第三部分（24）写我们在沙滩寻找月亮，并发表感
慨。
。
细读
在预习的基础上，自由散读文章，
思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ （三）课堂的教学步骤，尤其是对文本内容的解读采用“四三二一”的方法，逐个击破文中的问题，从而使学生正确了解此篇课文，掌 握应该掌握的知识点。 颔联亦叙亦议，坦陈心志。这一联写诗人在欲除弊事年老又遭贬的逆境中，仍不惜残年为国效力，意气坚定。 A. 世界上的一切事物都处在变化之中 22、【答案】B 【解析】本题考查意识的能动作用。①表述错误，实践是主观见之于客观的能动性活动，大胆设想并不是实践活动；②表述错误，正 确意识能推动事物向前发展；③④符合题意，材料中“月球探测的每一个大胆设想”是意识活动主动创造性的体现，“每一次成功实施， 都是人类认识和利用星球能力的充分展示”说明人类能认识事物本质和能动改造世界；故选D。 【解析】本题考查实践是认识的基础、整体和部分的关系、量变与质变的关系。①：实践是认识的唯一源泉，①错误。 活动六；方法与技能（教材第109页）
月迹
人教五年级上册
导入新课
小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞入青云端。
这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶 台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在 孩子们的眼中，月是多么美好。
今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在 就让我们去看一看吧。
五年级上册《月迹》课堂笔记
五年级上册《月迹》课堂笔记以下是五年级上册《月迹》的课堂笔记：一、主要内容《月迹》是一篇充满童真童趣的散文，作者是贾平凹。
本文以“月迹”为题，记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
二、段落划分第一部分(1-2)：写中秋夜，我们盼月。
第二部分(3-23)：写我们寻月的过程。
第三部分(24)：写我们在沙滩上寻月，抒发了作者对美好事物的向往和追求。
三、中心思想本文通过记叙中秋夜几个孩童追寻月亮的过程，展现了孩子们奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，表达了作者对美好事物的向往和追求。
四、写作手法1. 拟人手法：将月亮拟人化，使其具有人的特征和情感，如“月亮是长了腿的”“月亮在每个人的心里”等。
2. 象征意义：月亮象征着美好、纯洁和神秘，作者通过描写孩子们寻找月亮的过程，表达了对美好事物的向往和追求。
3. 以动写静：通过描写孩子们在月夜中的活动，如盼月、寻月、议月等，来衬托月夜的静谧和美好。
4. 首尾呼应：文章开头和结尾都提到了月亮，形成了首尾呼应的结构，使文章更加完整和连贯。
五、词语解释1. 累累的骨朵儿：指花朵将要开放时饱满的花苞。
2. 袅袅：形容细长柔软的东西随风摆动的样子。
3. 嫉妒：因别人比自己好而心怀怨恨。
4. 面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
5. 争执：各持己见、互不相让地争论。
六、问题思考1. 为什么文章以“月迹”为题？“月迹”是文章的线索，也是作者情感的寄托。
孩子们在寻月的过程中，感受到了月亮的美好和神秘，也体验到了寻找美好事物的乐趣。
以“月迹”为题，既点明了文章的主题，又体现了作者对美好事物的向往和追求。
2. 文章中孩子们的心理变化是怎样的？孩子们的心理变化是从期待到失望，再到兴奋和满足。
一开始，孩子们期待着月亮的出现，但月亮却一直没有出来，他们感到失望。
后来，孩子们在寻月的过程中，发现了月亮的踪迹，感受到了月亮的美好和神秘，他们感到兴奋和满足。
部编版语文五年级上册第七单元24课《月迹》公开课教案教学设计课件案例试卷题
我们都跑了出去，它果然 就在院子里，但再也不是那么 一个满满的圆了。满院子的白 光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央 处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有 开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都跑了出去，它果然 就在院子里，但再也不是那么 一个满满的圆了。满院子的白 光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央 处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有 开，却有了累累的骨朵儿了。
批注：
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄 没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮 是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是 半圆，渐渐地爬高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都 屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。 月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了， 便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
赏“月迹”
学习活动二： ①圈画：边读边圈画文中写月亮美丽、有趣的句子。 ②写批注：在词句旁写上自己的感受 ③交流：小组内交流你的感受
我们都跑了出去，它果然 就在院子里，但再也不是那么 一个满满的圆了。满院子的白 光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央 处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有 开，却有了累累的骨朵儿了。
柔和
宁静
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有 了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢 儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们 已经在月里了，那月桂分明就是我们身后的这 一棵了。
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有 了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢 儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们 已经在月里了，那月桂分明就是我们身后的这 一棵了。
【精选】部编版五年级上册语文第24课《月迹》基础知识+课文讲解
【精选】部编版五年级上册语文第24课《月迹》基础知识+课文讲解一、我会认组词悄：qiǎo（悄悄、悄然、静悄悄）累：léi（累赘、硕果累累、果实累累）袅：niǎo （袅袅、袅娜、袅绕）嫦：cháng（嫦娥、月里嫦娥、嫦娥奔月）娥：é（宫娥、嫦娥、嫦娥下凡）嫉：jí（嫉妒、嫉恨、嫉恶）妒：dù（嫉妒、妒火、妒恨）瓷：cí（瓷器、瓷盆、陶瓷）二、多音字累：léi （果实累累）lěi（积累）lèi （劳累）屏：bǐng （屏气凝神）píng（屏风）三、近义词新鲜——新奇常常——经常满足——知足踪迹——痕迹款款——慢慢兴趣——兴致满盈——充满疑心——怀疑漂亮——美丽羡慕——艳羡嫉妒——妒忌争执——争吵面面相觑——瞠目结舌无边无际——一望无际四、反义词新鮮——陈旧疑心——信任漂亮——丑陋争执——和解粗糙——光滑灿烂——暗淡清清晰晰——模模糊糊五、理解词语悄没声儿：形容没有声音或声音很低。
满盈：全部占满、充满。
屏住气：暂时抑止呼吸；有意地闭住气。
踪迹：行动所留的痕迹。
款款：慢慢地。
踪迹：行动所留的痕迹。
累累：本文中指接连成串的样子。
面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。
倏忽：很快地；忽然。
袅袅：形容烟气缭绕上升。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。
争执：争论中固执己见,不肯相让。
粗糙：（质料）不精细；不光滑。
掬：两手捧（东西）。
七、句子解析1.我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
2.中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
《月迹》阅读答案阅读题原文（通用8篇）
《月迹》阅读答案阅读题原文（通用8篇）《月迹》阅读答案阅读题原文篇1《月迹》通过对“月亮是每个人”的描写，表达了作者有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界的观点。
下面就让小编给大家分享一些《月迹》阅读答案吧，希望能对你有帮助!《月迹》阅读题原文我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
举着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥的颤，使人可怜儿的样子。
大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
奶奶说：“月亮是每个人的，它没有走，你们再去找吧。
”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。
妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。
我们来了兴趣，竟寻出了院门。
院门外，便是一条小河。
河水细细的，却漫着一大片的净沙;全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。
我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上弯，就大呼小叫：“月亮在这儿!”妹妹几乎同时在下弯喊道：“月亮在这儿!”我两处去看了，两处的水里都有月亮;沿着河跑，哪一处的水里都有月亮了。
我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
我想，我的眼睛里也一定会有的。
噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：“你们说，月亮是个什么呢?”“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
我同意他们的话。
正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。
我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。
我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
《月迹》阅读题题目1.细读选段，谈谈你对下面几句话的理解。
(1)噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
(2)我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?2.文章结尾说“大家都觉得满足了”，反映了孩子们什么样的心理?文章抒发了一种什么感情?3.请问作者描写月亮是从什么角度结合什么事物来写的?这样写有什么作用?《月迹》阅读题答案1.答案：生活上不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。
《月迹》 图文
深入课 文
1.为什么文章要以“月迹”为标题？
答：“月迹”是文章的线索，“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的 美好印迹，也可以理解为月的变化轨迹。寻月的过程就是寻找美的过程， 就是孩童认知发展的过程。它是月的变化轨迹，又是孩童成长的轨迹。
2. “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们 的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话如何理 解？
【讲评】“月亮是个什么”，只要言之有理即可。 【参考答案】略
课后习 题
4.孩子的童真在文中展露无疑，请找出一句试作分析。
最后，他笑着说，没有这个凳子，你永远看不到梦想，更别说拥有它。
课后习 题
课内阅读。 （一）
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：看着她的狂样儿，心里 却有了一股嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。 奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每个人倒了一小杯儿，说：
“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！” 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着 ，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都 喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。 奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”
答：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然 月亮是属于“我们”每一个人的，那无垠的天空也是属于“我们”的了。
深入课 文
3.课文开头说“常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家
都觉得满足了”，为什么？
答：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩， 发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙 锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
课后习 题
贾平凹《月迹》原文及赏析
贾平凹《月迹》原文及赏析贾平凹《月迹》原文及赏析《月迹》是现代作家贾平凹于二十世纪八十年代创作的一篇散文。
下面是贾平凹《月迹》原文及赏析，快来看看吧！【原文】我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都觉得不满足。
中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，缺了；末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是多多的；你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，满院子的白光，是玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。
"奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦，一个女子。
我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
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月迹
月迹
作者：贾平凹
执教：钱文超
放声朗读课文,寻找：
月亮在哪些地方留下了踪迹，边读边划出表明地点变化的词语。
中堂盼月
——各处寻月
——沙滩议月
镜中－院中－杯中－河中－眼中
“果然有了月亮，款款的，悄没声儿地溜进来。
”
“款款的”读慢些，读出满满的月儿缓缓移动的优美形象来；
“溜”读轻些，读出月儿身姿轻盈的感觉来。
孩子们在追寻美好月儿的过程中，有童趣的对话、有神妙的幻想、有起伏的情绪、有欢腾的场面，你能找出一处来读一读吗？
友情提示：可以是一个人声情并茂的美读，
也可以是几个人分角色的演读……
月亮是个什幺呢？
弟弟－我所要的
妹妹－好
我－我们按在天空的印章
你更喜欢哪一种说法，为什幺？
结合课文，阅读下面的故事，完成填空：。