高职经济数学课程翻转教学模式研究——以世界大学城空间为例

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翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析

翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析翻转课堂教学是一种以学生为中心的教学模式，其核心思想是让学生在课堂外预习，课堂内进行深入的讨论和实践。

本文将通过一个高职数学课堂的设计案例分析，探讨翻转课堂教学在高职数学教学中的应用。

案例背景：这是一节高职数学课堂，课程内容是一元二次方程。

传统教学中，教师往往通过讲解公式和解题方法来传授知识，学生在课堂上大多是被动接受。

这种教学方式存在学生理解能力差、记忆效果不佳的问题。

为了提高学生的学习效果和兴趣，教师决定采用翻转课堂教学模式。

案例分析：1.预习阶段：在课前，教师布置了一些预习的任务，包括观看教学视频、阅读相关文字材料和完成练习题。

通过预习，学生可以熟悉课程内容，并提出问题和疑惑。

2.课堂讨论：在课堂上，教师组织学生进行深入的讨论和实践活动。

教师可以提出一些开放式问题，让学生自己思考和解答。

然后，教师可以组织小组讨论，让学生互相交流和分享自己的看法和解题思路。

教师可以组织一些实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题。

3.辅助材料：为了帮助学生更好地理解概念和方法，教师可以准备一些辅助材料，如动画、演示课件和实物模型等。

通过多种形式的材料展示，学生可以直观地理解抽象的数学概念，提高学习效果。

4.课后巩固：在课后，教师可以布置一些巩固练习题，帮助学生巩固所学知识。

教师可以要求学生写一份学习总结和思考，以评估学生的学习效果和掌握程度。

案例效果分析：通过翻转课堂教学，学生能够在课前独立预习，提前了解课程内容，而不仅仅依靠教师的讲解。

在课堂上，学生可以积极参与讨论和实践活动，培养自主学习和合作学习的能力。

辅助材料的使用可以提高学生对抽象概念的理解和记忆效果。

而课后的巩固练习和学习总结可以评估学生的学习效果和掌握程度。

总结：翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用，能够使学生更加主动、积极地参与学习，提高学习效果。

为了实现良好的效果，教师需要精心设计和准备课程内容，提供多样化的辅助材料和活动，引导学生主动参与讨论和实践。

翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析

翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，它打破了传统的教师讲课，学生听课的单一教学形式。

翻转教室的核心思想是通过将课程的学习内容提前录制成视频，由学生自主观看，然后在课堂上进行讨论、交流和互动，以达到更好的学习效果。

这里我们以高职数学教学为例，探讨如何将翻转课堂教学应用到实际教学中。

翻转课堂教学应用的优点：1、提高了学生的学习积极性和参与度。

传统教学模式下，教师讲述内容的时间久了，容易让学生产生疲劳感，学生参与度低。

而翻转教室中，学生在课前观看视频，掌握基本知识，然后在课堂上通过互动、讨论等方式加深对概念的理解，再通过解题、实践等方式将知识内化，参与度自然高。

2、个性化教学。

因为每个学生的学习进度不一样，他们在面对知识点时也会有不同的理解程度，在传统教学模式下，教师很难一一照顾每个学生的需求，而翻转教室则可以提供给每个学生自主学习和听课的机会，大大减少了学生疏忽错误和遗忘现象的发生。

3、扩宽了教学形式的途径。

翻转教室不再是单一的教师讲解，而是将知识在多种途径上进行展示和讲解，如：PPT讲解、视频介绍、实验演示等等。

这也与现在课程大纲的发展趋势相同，即“以学生为中心，以能力为导向”。

下面介绍一个高职数学课程中的翻转课堂实践案例：教材名称：《应用数学》教学内容：向量的基本概念与运算一、任务分析1、任务一：预习视频学习及任务完成（1）理解视频中概念的含义和运算过程（2）熟悉视频中实例的解题思路和方法2、任务二：课堂上讨论和解疑（1）对学生预习的视频中遇到的难点、问题等，教师安排课堂上的互动讨论（2）提出相关问题，引导学生思考，开展小组讨论与交流，激发学生学习热情，提出自己的看法。

（3）既可以针对预习视频中的问题进行讨论，也可以引导学生自由提出相关问题。

3、任务三：解题训练（1）通过实例的演示或研究，引导学生作出相关问题的解答（2）针对学生可能犯的常见错误和易混点进行详细分析。

翻转课堂教学模式在高职数学教学中的价值探讨

翻转课堂教学模式在高职数学教学中的价值探讨摘要：数学是高职院校的一门必修课,翻转课堂是一种适应职业教育信息化发展的创新型教学模式。

近年来，翻转课堂在高职数学课堂教学中得到了成功的应用。

通过互动交流、内化和精炼教学内容、提高课堂效率和教学质量，缩小了师生之间的距离。

本文以高职院校数学课程为例，探讨翻转课堂在高职院校数学教学中的具体应用。

关键词：高职数学; 翻转课堂;教学模式;应用科学有效的教育教学模式是教育工作者一直关注并敢于实践的问题，随着现代科学技术和思想的不断进步，课堂教学方法也更加丰富多样。

如何激发学生的学习欲望，通过动态学习促进学生的变化是主动学习，进而优化课堂教学模式，提高教育教学效果是当前教育工作十分关注的问题。

翻转课堂教学模式突破了传统教师主导、学生被动参与的课堂教学模式，将学习模式转变为学生自学完成知识学习，然后与教师进行互动学习(包括回答问题、澄清疑问、实际应用知识等) ，使学生对所学知识有更深刻的理解。

完成知识的内化，实现教学效率的提高。

对于高职院校来说，学生具有较强的学习能力、多样化的学习方式和较多的自由学习时间，学校本身也有相对完善的教学设施，教师为翻转课堂教学模式的实施提供了坚实的基础。

1.翻转课堂教学模式理论概述翻转课堂教学模式是指课堂时间和学生在课堂上的学习重新分配，课前提供给教师的教材，包括录像资料、教材、课外资料、参考资料和其他自主学习的教学模式。

主要由教师在课堂上向学生自主学习，解答学生在学习过程中发现和遇到的问题，并通过具体案例说明和分析相关知识的实际应用。

翻转课堂教学质量模式是把课堂学习的主体还给学生，满足学生的学习自主性，激发学生的学习积极性和创造性。

在这种模式中，教师准备更多的材料来回答学生可能提出的各种问题，学生学习的空间将从课堂上扩大，你得到一个真正的延伸。

作为一种新的教学模式，翻转课堂学习学生不再仅仅依靠教师传授的知识，而是可以通过更多的学习方法和途径来吸收和掌握知识。

翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析

翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也逐渐引入了新的教学模式和方法。

翻转课堂作为一种颠覆传统教学模式的创新形式，逐渐受到教育界的关注和认可。

在这个背景下，研究如何将翻转课堂教学应用于高职数学教学并进行设计案例分析，对于促进高职教育教学质量的提升具有重要的意义。

传统的高职数学教学模式存在诸多问题，比如学生passivity, 老师讲解内容单一，学生难以集中精力等。

而翻转课堂教学模式强调学生的参与性和主动性，能够促进学生的自主学习和思考能力的培养，有利于激发学生学习的兴趣和提高学习效果。

因此，本研究旨在探讨翻转课堂教学在高职数学教学中的应用，分析其对教学效果的影响，并通过设计案例分析来评估其实施效果。

通过本研究，希望为高职数学教学提供新的思路和方法，促进高职教育的持续发展和进步。

1.2 研究目的本文的研究目的是通过对翻转课堂教学在高职数学领域的应用进行深入分析，探讨翻转课堂在高职数学教学中的可行性和有效性。

通过对高职数学教学现状进行全面调研，分析传统教学存在的问题和挑战，结合翻转课堂教学理论，探讨如何将翻转课堂模式应用于高职数学教学，提高教学效果和学生学习动力。

本研究旨在通过具体案例分析，对比翻转课堂教学与传统教学的差异和优劣势，进一步探讨翻转课堂在高职数学教学中的推广和应用前景。

通过对案例实施效果进行评估和总结，旨在为高职数学教学改革提供借鉴和参考，为翻转课堂教学在高职院校的推广提供理论和实践支持。

1.3 研究意义研究翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

通过预习、复习和课堂互动等过程，学生可以更自主地学习，深化对数学知识的理解。

翻转课堂也能够促进师生之间的互动与交流，打破传统课堂中的单向教学模式，提高教学效果。

通过设计并实施高职数学教学的翻转课堂，可以促进学生的实践能力和创新思维的培养。

中职数学“翻转”研究

中职数学“翻转”研究近年来，中职数学教育的研究逐渐受到重视，不断涌现出各种新的教学方法和策略。

本文将介绍一种名为“翻转课堂”的教学模式，并进行相关研究。

“翻转课堂”是一种基于学生主动学习的教学方法。

它与传统的课堂教学不同，传统的课堂教学是教师在课堂上讲解知识，学生在家里完成作业。

而在“翻转课堂”中，学生在家里预习相关知识，并通过各种学习资源进行学习。

在课堂上，教师主要扮演辅助学生学习的角色，通过讨论、解答问题等方式与学生互动交流。

这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在中职数学教学中，采用“翻转课堂”教学模式有以下几个好处。

“翻转课堂”使得学生能够更好地理解知识点。

在家里进行预习，学生可以按照自己的节奏和方式进行学习，可以多次重复学习，从而加深对知识点的理解。

“翻转课堂”能够提高学生的学习主动性。

学生主动进行学习，自主选择学习资源，并在课堂上主动参与讨论和提问，从而提高学习动力和积极性。

“翻转课堂”能够促进教师和学生之间的互动。

教师可以根据学生的学习情况进行个性化辅导和指导，及时解答学生的问题，使得学生能够更好地掌握知识。

研究表明，“翻转课堂”教学模式在中职数学教学中是有效的。

一项实施了“翻转课堂”教学模式的研究显示，学生的数学学习成绩显著提高。

学生在“翻转课堂”中的学习动机和学习兴趣也有明显提高。

教师的教学满意度也得到了提高。

这些研究结果表明，“翻转课堂”教学模式在中职数学教学中是可行和有效的。

“翻转课堂”教学模式也有一些挑战和问题需要解决。

学生的自主学习能力需要提高。

学生在家里进行预习时，需要对自己的学习进度和效果进行评估，需要培养良好的学习习惯和方法。

教师需要进行针对性的辅导和指导。

教师需要根据学生的个体差异，提供个性化的教学资源和指导，帮助学生克服困难。

学生与教师之间的互动需要加强。

教师需要积极与学生互动，及时解答学生的疑问，提供更好的学习支持。

中职数学“翻转”教学模式在提高学生学习兴趣和效果方面具有一定的优势。

翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析

翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析一、翻转课堂教学应用翻转课堂是指教学环节顺序颠倒，学生在课堂外学习课程内容，到了课堂就可以进行互动讨论或者完成任务，促进探究式学习。

翻转课堂的优点在于提高学生的自主学习能力，增强学生的学习兴趣，激发学生创新思维，减少课堂上的传统讲授，帮助教师更好地关注和把握学生的学习过程。

在高职数学教学中，翻转课堂的应用可以有效提高学生的学习效果。

传统的数学教学以教师的授课为主，学生进行课后作业和复习。

这种教学模式往往让学生缺乏学习兴趣，无法主动参与到课堂活动中。

而翻转课堂教学则能够改变这种情况，让学生更加主动地学习数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

二、高职数学教学设计案例分析以高职数学教学设计案例分析为例，假设某高职院校的数学教师在高职数学教学中应用了翻转课堂教学模式，以下是具体的教学设计案例分析：1.目标设定教学目标：掌握函数的基本概念，理解函数在不同情境下的应用，能够运用函数进行问题解决。

学生目标：养成主动学习数学的习惯，提高数学解决问题的能力。

2.课前准备教师将相关的教学视频、学习资料、习题等内容通过网络课堂或者教学平台提前分享给学生，在课前要求学生预习视频和相关文档资料，并完成相关的预习任务。

3.课堂教学设计（1）导入环节：教师以简短的视频引入函数的基本概念，引发学生对函数的兴趣。

学生在课前通过观看视频了解到函数的基本概念，对数学知识有了基本的认识。

（2）合作探究：学生在课前通过预习视频和文档资料了解函数的相关概念和运用，学生在课堂上进行小组讨论，解决相关的问题，教师充当指导者的角色，鼓励学生进行合作探究，促进学生之间的交流。

（3）课堂讨论：教师组织学生进行问题讨论，引导学生发现问题，探讨解决问题的方法。

学生在课堂上积极地参与讨论，提出自己的观点，互相交流思路，激发学生的学习兴趣。

（4）作业布置：教师通过网络平台布置相关的作业，让学生在课后进行练习，巩固课堂所学知识。

翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用探究

翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用探究对于高职数学教学改革的巨大压力，数学教师需要努力的适应当前的教学环境。

翻转课堂是就是新形势下诞生的一种教学组织模式，这种模式打破了以往的“老师讲，学生练习”的教学模式。

翻转课堂是学生首先完成对知识的学习，在课堂上和老师进行互动交流，让学生学到的知识通过老师的指点和运用让知识内化，从而提升教学效率。

文章主要研究了高职数学教学中对于翻转课堂的探究，提出了一些建议。

标签：翻转课堂；教学模式；高职数学；教学当今时代是信息时代，在信息化教育的发展下，对之前传统的教学模式的改革工作也在如火如荼的发展着，翻转课堂是现在一种全新的教学模式，翻转课堂的教学模式更为注重学生自己的思考和自主学习，在课堂是进行教师和学生对于知识的交流，这种教学模式涵盖了对学习内容的实践应用、解答了学生的问题、提升了学习的效率和质量。

所以，翻转课堂应该得到推广，将翻转课堂的有效作用受益于更多的人。

一、高职数学所具有的特点当前高职数学具有以下几方面的特征：第一方面就是，高职数学的教学目标重点是教授给学生的数学知识需要坚持“必须适用”的原则，为之后学习更专业的知识打下坚实的基础。

教师在上课的时候使用翻转课堂的教学方式，需要格外注意的就是要将数学知识简化，让学生自己能够深入的了解和掌握学习到的数学知识，学习的数学知识必须能够进行实践应用，但是那些比较复杂的数学证明不需要全部掌握。

第二点就是，按照高职数学教学中不同的教学内容，高职数学课程可以划分成为概念性的、计算方法、实际应用案例分析等等不同的课程类型。

但是对于那些不一样的教学内容来说，教学的设计、教学的目标也是不相同的，所以，必须要按照课程的类型来使用和其相对应的翻转课堂的教学模式。

第三方面就是，在高职数学的教学过程中，注重学生的“手脑并用”，就是学生自己需要将学习到了理论知识应用到实践当中，并将理论知识和实践紧密的结合在一起，所以，在上课之前的学习素材当中，必须要涵盖课前所学习的自主思考和时间联系，课堂学习中的练习需要教师对其进行评价，再给学生一定的指导，让学生能够深刻的领悟知识。

翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用

翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用以“翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用”为标题，一篇3000字的中文文章如下：近年来，随着科学技术及教育理念的不断发展，传统的教育模式受到了质疑。

人们开始认识到，传统的教育模式会受到学习者的主观倾向和学习能力的制约，针对这一情况，翻转课堂教学模式应运而生。

翻转课堂教学模式不仅能减轻学习者承受的压力，而且通过合理的安排，让学习者学习更自主、更有效率，凸显“以学生为本”的教育理念，得到了越来越多的学校和教师的重视。

翻转课堂教学模式作为一种新型教育模式，已经在国外和国内被越来越多的学校和教师采用。

针对于高职数学教学，翻转课堂教学模式的应用不仅能提高学习者的学习效率，更能推动数学的学习与教学的模式改革，促进学生的学习发展和兴趣培养。

首先，在采用翻转课堂教学模式教授高职数学时，应把传统的教学倒转，将课堂教学的内容由教师提前给学生准备，学生在家中掌握，完成相应的作业。

这样让学生能够充分利用家庭时间和环境，对所学内容进行复习，让学生具有更多思考的时长，以自主学习能力自由发挥，充分利用学习资源，获得更多知识。

其次，在教学过程中，教师需要利用多种有效的教学手段，如实物演示、视频播放、讨论交流等，以帮助学生理解更加深入，增强学生数学学习的兴趣，让学生更好地理解数学知识，更好地学习数学。

此外，师生之间的互动也是一个重要环节，学生应尽可能多的参与讨论交流，把学到的知识付诸实践，通过讨论交流来纠正错误，激发学生学习的兴趣，让学生更快乐，更有效率地学习数学。

最后，通过对数学知识的不断学习，在课堂上探究不同的问题，学习思考的习惯，以翻转课堂教学模式加强学生学习数学知识的思维能力，增强学生数学学习的兴趣，以达到提高数学水平的最终目的。

总之，翻转课堂教学模式在教授高职数学时发挥了重要的作用，它能够使学习者在传统教学模式的基础上更加自主，更有效率，更加有趣的学习数学。

同时，它也是一种能够改变学生主观学习能力的更加有效的教学模式。

高职院校高等数学翻转课堂教学模式应用探索

高职院校高等数学翻转课堂教学模式应用探索【摘要】本文探讨了高职院校高等数学翻转课堂教学模式的应用。

引言部分介绍了背景和研究目的，提出了研究的重要性。

接着，详细介绍了高等数学翻转课堂的概念与特点，以及高职院校翻转课堂教学模式的现状分析。

然后，论文探讨了高职院校高等数学翻转课堂教学模式的实施策略，包括教学内容设计和教学方法优化。

教学效果评价部分从学生学习情况、教师教学满意度等方面进行评估。

结合实践案例分享，总结了翻转课堂模式的优势和挑战，展望了未来的发展方向。

通过本文的探讨，有助于为高职院校高等数学课程教学提供借鉴和参考。

【关键词】高职院校、高等数学、翻转课堂、教学模式、实施策略、教学效果、实践案例、教学评价、回顾、展望、结语1. 引言1.1 背景介绍高等数学作为高职院校的重要课程之一，对于培养学生的数理思维能力和解决问题的能力具有重要意义。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际应用和思维训练。

而翻转课堂教学模式的出现，为高职院校的高等数学教学带来了新的思路和方法。

随着信息技术的发展和教育改革的深入，翻转课堂教学模式逐渐受到高职院校的重视和应用。

通过翻转课堂，学生可以在课堂之外根据自身情况学习知识，课堂上则更多地进行讨论、思考和实践，从而更好地理解和应用所学知识。

这种教学模式在提高学生学习积极性、培养自主学习能力和激发学生学习兴趣方面具有显著的优势。

本文旨在探讨高职院校在高等数学教学中应用翻转课堂教学模式的实践经验和效果。

通过对翻转课堂的概念与特点、现状分析、实施策略、教学效果评价和实践案例分享的讨论，旨在总结经验、提出建议，为高职院校的高等数学教学提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是通过对高职院校高等数学翻转课堂教学模式的应用探索，深入了解翻转课堂在高职院校教学中的实际效果和优势，探讨如何更好地利用翻转课堂模式提高教学质量和学生学习效果。

本研究旨在总结和分析高职院校翻转课堂教学模式的现状，探讨实施策略，评价教学效果，并分享实践案例，为高职院校教师提供可操作的指导和借鉴，促进教学模式创新和教学质量提升。

翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析

翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析翻转课堂是一种新的教学模式，通过让学生在课堂外预习学习内容，然后在课堂上进行实践和讨论，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

在高职数学教学中，可以有很多应用和设计案例。

一、应用案例1. 预习视频：教师可以提前录制课程视频，让学生在课前观看。

学生可以根据自己的学习进度和理解情况进行反复观看，提出问题。

在课堂上，教师可以解答学生提出的问题，并对学生的理解情况进行检查和巩固。

2. 概念讨论：教师可以在课前提供概念解释和案例分析的讨论题目，让学生在课前进行讨论和思考。

在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论或全班讨论，引导学生深入理解概念和解决实际问题。

3. 实践操作：教师可以在课前让学生学习和掌握基本的实践操作步骤和技巧，然后在课堂上进行实际操作。

学生可以在实践过程中发现问题和解决问题，加深对知识的理解和掌握。

二、教学设计案例1. 提问环节：在课前，教师可以提前布置一些问题，让学生自行思考和研究。

在课堂上，教师可以通过提问的方式引导学生进行思考和回答问题，激发学生的思维和探索欲望。

教师可以给予学生解答的机会，并及时给予反馈和指导。

2. 小组合作：教师可以将学生分成小组，让每个小组一起学习和探索问题。

在课堂上，教师可以给予小组合作的任务，让学生分工合作，通过互相讨论和思考，共同解决问题。

教师可以定期组织小组报告，让学生展示他们的研究成果和思考过程。

翻转课堂教学应用和高职数学教学设计案例分析可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生对知识的理解和应用能力的培养。

教师可以根据具体的教学要求和学生的实际需求，灵活运用这些教学方法和设计案例，达到更好的教学效果。

翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用

翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用随着社会的发展，教育模式也在不断变化，一种新的教育模式翻转课堂（Flipped Classroom）越来越受到重视。

它将传统课堂教学
中的课堂学习和家庭作业安排相反，让学生在家中学习有关的知识，并将课堂上的时间用于练习。

本文旨在探讨翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用。

首先，本文论述了翻转课堂教学模式对于高职数学教学的重要性。

翻转课堂教学模式不仅可以帮助学生更好地理解基础数学知识，还可以帮助学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。

在这种模式下，学生可以通过观看视频、查看课件、参加网上讨论等多种途径获得知识，同时也可以让学生对知识有更深的理解。

其次，本文着重介绍了翻转课堂教学模式在高职数学教学中的具体运用，以及运用该模式的方法和技巧。

首先，在课前，应选择适合翻转课堂的教学形式，如演讲、教学视频、在线讨论、技术演示等。

在课堂上，教师可以让学生作业来检查对学习知识的理解，以及让学生尝试新的概率技术，例如蒙特卡洛方法，帮助他们更充分地学习数学知识。

此外，教师还可以积极利用课堂时间做一些有趣的学习思维活动，如游戏、教学比赛等，刺激学生的学习兴趣。

本文探讨了翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用，它可以帮助学生更好地掌握基础数学知识，同时也可以让学生更加积极地参与到课堂活动中去。

在实践中，教师可以选择适合翻转课堂教学模式
的教学形式，让学生学习更多的数学知识，并在课堂上积极进行有趣的学习活动。

总之，翻转课堂教学模式对于高职数学教学的重要性是不容忽视的，只要教师运用得当，它就可以帮助学生有效地学习数学知识，提高学习兴趣，提升学习成绩。

浅析新形势下大学数学翻转课堂的教学模式

浅析新形势下大学数学翻转课堂的教学模式1. 引言1.1 背景介绍在大学数学教育中，翻转课堂也逐渐成为一种备受推崇的教学模式。

通过翻转课堂，学生可以在课前通过网络平台自主学习知识，课堂上老师则可以针对学生的具体问题展开更加个性化的教学。

这种模式不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，也有助于培养学生的解决问题能力和团队合作精神。

研究和探索新形势下大学数学翻转课堂的教学模式，对于促进教育教学改革、提高教育质量、培养学生的综合素质具有重要的意义和价值。

正是基于这样的背景，我们有必要深入了解和探讨翻转课堂在大学数学教学中的应用与实践，以期为未来教育教学工作提供有益的参考和借鉴。

1.2 研究意义研究翻转课堂的教学模式，有助于探讨如何更好地激发学生学习的兴趣和潜力，提高学习效果和教学质量。

研究翻转课堂还可以促进教师教学理念的更新和教学方法的改进，培养和发展教师的创新意识和能力。

研究翻转课堂的教学模式还可以为大学数学教学的改革提供新的思路和路径，促进大学数学教学的现代化和个性化发展。

研究翻转课堂的教学模式具有重要的理论和实践意义，对于提高大学数学教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，推动教育教学改革和发展具有重要的价值和意义。

2. 正文2.1 翻转课堂的概念与特点翻转课堂是一种新型的教学模式，其核心理念是将传统的课堂教学模式颠倒过来，让学生在课堂上进行知识的消化和运用，而将讲授知识的环节放到课堂之外。

这种模式的提出源于对传统教学模式的挑战与改进，旨在提高学生的学习效果和促进他们的自主学习能力。

在翻转课堂中，教师会提前将课程内容以视频、文档等形式上传到网络平台上，学生在课前自主学习。

在课堂上，教师则通过讨论、实践、案例分析等方式引导学生深入思考和运用知识，实现知识的内化和实践。

翻转课堂的特点包括：1.强调学生的主动参与和学习兴趣。

学生在课前先自主学习，然后在课堂上展示自己的思考和理解，充分发挥了学生的主体性和积极性。

基于世界大学城云平台的高职设计类课程翻转教学模式构建

基于世界大学城云平台的高职设计类课程翻转教学模式构建陈瑶【摘要】Taking cloud platform of the worlduc. com as the promising starting point, the paper discussed the theory of knowledge, heavy difficult point, the practice operation teaching achievement, knowledge exploration after school, creative ability, and the sustainable development of the flipped classroom model. Meanwhile it also explored the construction of flipped classroom model for design courses in higher vocational college combining the requirement of teachers, students and enterprises.%以世界大学城云平台为切入点，结合教师、企业、学生的需求，以翻转教学理论为依据，从课程理论知识构建、课程重难点解决、课程实践操作、课程教学成效、课外知识拓展以及学生创意创新能力、课程翻转教学模式可持续发展等几个方面展开，讨论高职设计类课程翻转教学模式构建。

【期刊名称】《浙江工贸职业技术学院学报》【年(卷),期】2014(000)003【总页数】4页(P13-16)【关键词】世界大学城;设计类课程;翻转教学【作者】陈瑶【作者单位】浙江工贸职业技术学院轻工系，浙江温州325003【正文语种】中文【中图分类】G712目前高职设计类课程教学模式是以“教师先教，学生后学”为主，教学中心依然是教师，学生还是被动地接受知识。

中职数学“翻转”研究

中职数学“翻转”研究一、翻转课堂的概念和特点“翻转”教学，又称“翻转”课堂，是一种新型的教学模式。

在翻转课堂中，教师将课堂上的教学内容转移到课下，学生在家或者课间自主学习，并使用多媒体、教学视频等形式进行学习。

而课堂上的时间则被用来进行讨论、实践、作业等活动。

这种教学模式打破了传统的“讲授-练习”模式，更加注重学生参与和学习效果。

翻转课堂的特点主要有以下几个方面：强调学生主体性。

学生在课下自主学习，自己掌握知识点，而不是被动地接受教师的讲解。

强调课堂上的互动性。

学生在课下学习后，课堂上进行互动讨论，教师可以更全面地了解学生的学习情况，因而更有针对性地进行教学。

强调个性化。

学生在课下学习进度因人而异，可以根据自己的学习情况进行自主调整，而不必受到整体教学节奏的限制。

二、中职数学“翻转”研究的必要性中职教育是培养技术技能人才的重要阵地，而数学教育又是其中不可或缺的一部分。

传统的中职数学教学模式存在教师以讲授为主、学生以被动接受为主、课堂氛围单一等问题。

这些问题在一定程度上制约了中职数学教学的效果。

翻转课堂的模式，正是为了解决这些问题而出现的，并且在实践中已经取得了一定的效果。

中职数学“翻转”研究可以帮助提高学生的学习兴趣和学习动力。

传统的数学教学模式，由于以讲授为主，学生的参与度不高，导致学生学习的兴趣不足。

而翻转课堂模式下，学生可以在课下根据自己的学习兴趣和需求进行学习，使学习更加有目的和主动，提高学生的学习兴趣和动力。

中职数学“翻转”研究可以促进教学内容的深度学习。

翻转课堂模式下，学生可以在课下通过多种形式的学习资料进行学习，使学生能够更加深入地理解和掌握知识点，而不是仅仅停留在表面的掌握。

目前，中职数学“翻转”研究已经开始在一些学校中进行探索和实践。

这些实践中从多个方面取得了一些积极的成果。

一些学校开展了“翻转”课堂教学模式的探索，利用多媒体、在线教学资源等手段进行课外学习指导，而将课堂上的时间用于讨论、实践、探究等活动。

翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用分析

103ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2019 11PUBLIC COURSE基础教育编辑张雷翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用分析文/张建设摘要：数学是高职院校的一门必修课程。

翻转课堂是适应职业教育信息化发展的一种创新教学模式。

近年来，翻转课堂成功地出现在高职数学课堂教学中，以互动交流的方式拉近了师生距离，内化和细化教学内容，提高课堂效率与教学质量。

本文将以高职院校数学课程为例，探讨翻转课堂在高职数学中的具体应用。

关键词：高职数学翻转课堂教学模式应用为深入贯彻落实《教育信息化“十三五”规划》，全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力，加快推进职业教育现代化，教育部于2017年8月底出台了关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见。

文件颁布实施以来，全国各地职业学校纷纷开展信息化环境下的职业教育教学模式创新研究与实践工作，积极推进信息技术与教育教学深度融合，试行以信息技术改造传统教学的实践。

一时间，远程协作、实时互动、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式如雨后春笋般地涌现出来，调动了职教学生学习的主观能动性，促进了职教课堂中的教与学、教与教、学与学的全面互动，为职业教育课堂注入了新的活力，有力地提高了教学质量与人才培养规格。

数学是高职院校的一门必修课程。

翻转课堂是适应职业教育信息化发展的一种创新教学模式。

以下主要探讨翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用。

一、翻转课堂的概念翻转课堂是一种重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移到学生的模式。

它起源于2000年的美国，近年来传入国内后，立即在中国这块教育热土上开花结果，促进了我国的课程教学改革向纵深方向的发展。

翻转课堂以新兴的媒体为媒介，利用新媒体数字化教学的方式使知识传授的过程不再局限于课堂内，而是将更多的学习空间留给学生课下进行，给予学生充分的自由学习空间，使学生有权利自主选择一种对自己来说最有效的学习方式，确保每个学生在课堂学习之前就对课程有十分清晰的认知与总体性的概念。

翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析

翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析我们将介绍翻转课堂教学在高职数学教学中的应用。

在高职数学教学中，学生普遍对数学课程抱有较为消极的态度，而翻转课堂教学能够提供一个更加开放和自由的教学环境，激发学生的学习兴趣。

通过翻转课堂教学，教师可以将课堂内容录制成视频，让学生在课堂之外观看，然后在课堂上进行实际的操作和讨论。

这样一来，学生在课堂外就能够自主学习，而在课堂内则可以与教师和同学进行更加积极的互动。

翻转课堂教学还能够提高学生的学习效率，让学生在课堂上更加集中地学习和思考，从而更好地掌握数学知识和技能。

接下来，我们将以一个高职数学教学设计案例来具体分析翻转课堂教学在高职数学教学中的应用。

假设我们要设计一个翻转课堂教学的高职数学课程，内容为概率论。

我们可以选择一个适合的教学平台，将课堂内容录制成视频，上传到教学平台上供学生观看。

在视频中，可以通过案例分析、实例讲解等方式，让学生在课堂外对概率论的基本概念和应用进行学习。

在课堂上，可以组织学生进行小组讨论和实践操作，比如让学生通过投掷硬币和骰子的方式来进行概率实验，然后分析实验结果并讨论概率的计算方法。

教师可以根据学生的学习情况和问题进行针对性的指导和讲解，帮助学生更好地理解和掌握概率论的知识。

在这个设计案例中，翻转课堂教学为高职数学教学提供了一个全新的教学模式。

通过让学生在课堂外进行自主学习，然后在课堂上进行交流和实践，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

教师也能够更加灵活地进行教学设计和指导学生的学习，让学生在更加轻松和愉快的氛围中学习数学知识。

微课高职数学翻转课堂教学模式探究

微课高职数学翻转课堂教学模式探究摘要：随着智能手机和无线网络的快速,利用信息技术促进职业院校数学课改势在必行.通过精准优美的数学微课,改变传统的教学模式,利用翻转课堂把数学课变成了一节节激烈的竞赛课，不仅改变了学生懒散的上课状态，还地培养了学生分析问题、解决问题和团队合作的能力,从而有利于他们职业素养的与提高。

ﻭ关键词：高职;数学;翻转课堂；微课一、高职数学课程现状分析ﻭ数学作为大学生的一门必修学科,不仅能够为高职学生专业课程的学习打好基础，同时也是高校基础育人的重要部分。

随着网络的普及和电子产品功能的不断增强，学生沉迷于的问题越来越严重，从而使学校课堂教学面临严重挑战。

数学对于大部分学生来说都是十分枯燥的，因此，数学课堂教学在当下受到的冲击更为明显。

这种问题和现象的产生大概有以下几方面因素。

ﻭ（一)重量不重质的招生现状ﻭ由于高考总人数的锐减，职业院校的招生也越来越困难，竞争也越来越激烈。

各个院校除了通过统招，更是通过单招或者招收三校生的方式来确保学生的数量，而不是质量.这就造成了学生的数学基础参差不齐，教师很难在有限的时间里高质量地完成教学任务。

高数知识的本身就枯燥抽象，对于学生来说更是晦涩难懂，自动放弃学习数学的学生也是常态，教师也不能为了完成自己的授课任务就不顾及教学效果。

ﻭﻭ（二）来自网络游戏的ﻭﻭ随着网络时代的到来，学生上网的条件也是越来越便利。

智能手机、电子产品的飞速，网络游戏的，学生越来越多地成为“低头一族"。

如果老师靠硬性手段来管理学生,也只是隔靴搔痒、收效甚微.引导学生合理利用好智能手机,指引学生向学习的方向,是教师思考的核心问题。

ﻭ（三)课时不足导致教学模式单一化ﻭ传统的教学模式多是老师的“一言堂”或“满堂灌”,都是以老师为课堂主角,学生被动听课。

教师在讲台上卖力地讲，一部分学生记笔记,还有一部分学生目光迷茫,师生上数学课都感觉在彼此折磨。

随着职业院校对学生专业课程的俞发重视，对基础学科课时进行了缩减。

高职经济数学课程翻转教学模式研究

高职经济数学课程翻转教学模式研究作者：茹永梅来源：《课程教育研究·上》2015年第11期【摘要】翻转教学模式是近年来盛行于国内外教育界的一种新的教学改革模式，而世界大学城空间则是目前实现翻转教学模式的一种重要网络平台。

本文结合笔者应用世界大学城空间进行翻转教学的实践，讨论了世界大学城空间技术与高职经济数学教学整合的重要性，分析了整合过程中存在的问题，并给出了初步改革方案。

【关键词】世界大学城 ;经济数学整合 ;空间革命【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0111-021.研究背景1.1对翻转教学和世界大学城的认识翻转教学模式本质上是一种将面对面的传统的课堂教学与在线教学结合起来的混合学习模式。

它起源于2007年的美国化学老师乔纳森窑伯尔曼和亚伦窑萨姆斯在化学课的尝试。

2011年萨尔曼窑罕和他创立的可汗学院将翻转课堂推向了世界。

美国富兰克林学院的Robert Talbert 有多年翻转课堂教学的实践经验，他们所总结的翻转课堂实施结构模式较好地呈现了国外翻转课堂的操作过程。

国内学者王红尧、赵蔚等翻译了国外学者的翻转课堂结构模型图[1]，如图1。

图1 翻转教学模式图世界大学城网络平台是一个实现翻转教学的重要平台。

时代的发展迫使教师从“黑板加粉笔”的传统教学模式中逐步向“PPT加黑板加粉笔”的教学方式迈进，然而这样的教学方式下教师永远是主动的，学生永远是被动的。

学生在课外难以利用现有的网络资源自主学习，这就使得“PPT加黑板加粉笔”模式进一步向“微课、慕课、网络公开课、世界大学城视频课”等迈进。

见下表1。

表1 经济数学教学模式进阶表近年来信息量的快速增长与高职经济数学教学的方式的相对滞后明显不协调。

世界大学城的引入使得经济教学发生了颠覆性的变革，可称得上是一场真正的“空间革命”。

事实上，当我们对哈佛大学、耶鲁大学的开放课件赞不绝口之时，已运行两年目前国内外最大的开放课程平台——“世界大学城”正越来越引起社会的广泛关注。

翻转课堂教学模式在高职数学教学中的实践

翻转课堂教学模式在高职数学教学中的实践摘要：翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用，契合高职教育的发展要求，也契合新课程改革的要求以及学生的学习需求，对于高职数学教学质量以及学生专业素质的提升意义重大。

文章对翻转课堂教学模式在高职数学教学中运用的优势以及实践策略进行了具体分析和探讨，希望能够为高职数学教学的更好开展提供参考。

关键词：高职数学；翻转课堂教学模式；实践策略翻转课堂教学模式最突出的特点就是将课堂课堂时间进行了重新分配，课前先由学生根据老师提供的资料进行独立学习，对课堂知识进行初步学习，课中以师生交流和互动的方式对知识进行理解，课后及时对知识进行巩固。

翻转课堂这一现代化教学模式的运用，能够对传统高职数学教学中的不足进行优化，最大限度提高高职数学教学的效益。

一、翻转课堂教学模式在高职数学教学中运用的意义（一）彰显以学生为中心的教学理念传统的高职数学课堂教学中，总是实施“以老师为中心”的教学模式，使学生的学习主体地位被忽视，学生的学习兴趣不高，自然抑制了高职数学课程的教学质量。

而将翻转课堂教学模式引入高职数学教学中，能够实现由“以老师为中心”向“以学生为中心”转变，让学生在课上课下以自身实际情况选择学习素材，如此学生就能够真正参与高职数学课堂的学习中，提升学生学习的参与感，进而更好激发学生的高职数学学习兴趣。

（二）提升学生数学学习的自主性高职数学知识的抽象性特点十分突出，学生仅反复听老师的讲解，无法真正理解学习的数学知识，更不用提学生对知识的内化了，这将会影响学生的数学学习效果。

而将翻转课堂教学模式引入高职数学教学中，老师会通过向学生提供学习资料的方式，引导学生课前自主学习，让学生在课前就对数学知识进行学习、串联以及问题解决。

课中老师会持续以分析和讨论的方式，继续为学生提供自主学习的机会，并对学生进行一些必要的指导，帮助学生对抽象知识进行理解和内化。

此过程中，学生的数学学习效果会越来越理想，自主学习的能力也会得到大幅度提升。

翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析

翻转课堂教学应用与高职数学教学设计案例分析翻转课堂教学是一种以学生为中心的教学模式，通过将课堂上的知识传授转移到课后学习，来提高学生的学习效果和自主学习能力。

本文将结合高职数学教学设计案例，分析翻转课堂教学应用的效果和优点。

翻转课堂可以提高学生的参与度和主动性。

在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受教师的知识讲解，而在翻转课堂中，学生需要在课堂前通过预习等方式获取知识，然后在课堂上进行问题解答、讨论和实践。

这样一来，学生需要主动参与和思考，提高了学习的主动性。

翻转课堂可以提高学生的合作与交流能力。

在翻转课堂中，学生在课堂上会因为问题的出现，而需要进行小组讨论和合作。

这样一来，学生需要与同学进行有效的交流和合作，提高了他们的沟通与合作能力。

翻转课堂可以提高学生的批判性思维能力。

在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，让学生进行思考和解答。

这样一来，学生需要运用批判性思维来分析问题，并提出自己的见解和解决方案。

这种训练可以有效地提高学生的批判性思维能力。

翻转课堂可以提高学生的自主学习能力。

在翻转课堂中，学生需要在课堂前完成预习和学习任务，这种自主学习能力的培养可以帮助学生养成良好的学习习惯。

学生在问题解答和讨论的过程中也需要独立思考和自主学习，这种自主学习能力的培养对于学生未来的发展也非常重要。

翻转课堂教学在高职数学教学中的应用能够提高学生的参与度和主动性，培养学生的合作与交流能力，提高学生的批判性思维能力和自主学习能力。

在高职数学教学中，教师可以结合具体的教学内容和学生的实际情况，设计出适合的翻转课堂教学方案，以提高教学效果和学生的学习能力。