幼儿园区域活动案例分析

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幼儿园托班教案《扮家家》区域活动案例分析

幼儿园托班教案《扮家家》区域活动案例分析

幼儿园托班教案《扮家家》区域活动案例分析作为一名资深的幼儿园教师,我始终坚信区域活动是孩子们认识世界、发展能力的重要途径。

今天,我想与大家分享一次我设计的《扮家家》区域活动案例。

一、设计意图在本次活动中,我采用了情境体验的方式,让孩子们在扮演不同角色的过程中,提高社交技能、动手能力和创造力。

活动的目的是让幼儿体验家庭生活,培养他们的家庭观念和责任感。

二、教学目标1. 帮助幼儿认识各种家庭角色,如父母、孩子、医生、老师等;2. 培养幼儿的社交技能,学会与他人合作、分享;3. 提高幼儿的动手能力,学会使用各种道具;4. 培养幼儿的创造力和想象力。

三、教学难点与重点1. 教学难点:让幼儿在扮演角色时,能够自然地运用所学知识;2. 教学重点:让幼儿掌握各种家庭角色的基本职责。

四、教具与学具准备1. 教具:家庭角色卡片、道具(如医生包、老师讲台等);2. 学具:画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

五、活动过程1. 引入:通过讲解家庭故事,引导幼儿认识各种家庭角色,激发他们的兴趣;2. 扮演角色:分组进行角色扮演,让每个幼儿都有机会参与;3. 实践操作:幼儿使用道具,模拟家庭生活场景,如做饭、看病、上课等;5. 创意展示:让幼儿用画笔和剪刀制作家庭角色卡片,展示自己的创造力。

六、活动重难点1. 重难点:让幼儿在扮演角色时,能够自然地运用所学知识;2. 重点:帮助幼儿掌握各种家庭角色的基本职责。

七、课后反思及拓展延伸本次活动结束后,我进行了深刻的反思。

我发现,在活动中,孩子们的参与度很高,他们能够在扮演角色时,充分发挥自己的想象力和创造力。

同时,我也发现部分孩子在社交方面还存在一定的困难,需要在今后的教学中,给予他们更多的关注和引导。

在拓展延伸方面,我计划让孩子们将自己的家庭角色卡片带回家,与家长一起制作家庭场景,进一步体验家庭生活,培养他们的家庭观念和责任感。

同时,我还将组织更多的类似活动,让幼儿在实践中成长,不断提高他们的综合素质。

幼儿园教育区域精彩活动案例

幼儿园教育区域精彩活动案例

幼儿园教育区域精彩活动案例在幼儿园教育中,活动是孩子们学习和成长的重要途径。

为了激发孩子们的学习兴趣和发展潜能,教师们经常安排各种精彩的活动。

以下是一些幼儿园教育区域精彩活动的案例。

自然探索区:种植小小花园在自然探索区,我们可以看到一片小小的花园。

这个活动案例旨在让孩子们亲近大自然,学习植物生长的过程。

教师首先向孩子们介绍了不同的植物种类和种植的方法,然后孩子们分成小组,在花圃上种下了各自喜欢的花草。

在种植的过程中,孩子们通过实践学习如何给植物浇水、施肥和除草。

他们观察植物的生长过程,记录下每一天的变化,培养了他们的耐心和观察力。

艺术创造区:世界名画欣赏与模仿在艺术创造区,我们可以看到一幅幅世界名画和孩子们的画作。

教师们会选择一些著名的艺术作品,如《蒙娜丽莎》、《星空》等,让孩子们观赏并谈论自己的感受。

然后,教师们会引导孩子们进行模仿创作,让他们尽情发挥想象力和创造力,用自己独特的方式来表达对艺术的理解。

孩子们可以使用不同的媒介和材料,如画笔、颜料、纸张等,通过绘画和手工艺术的形式来表达自己的创意。

科学实验区:小小科学家的探索之旅在科学实验区,孩子们可以成为小小科学家,进行一系列的探索实验。

例如,教师们可以给孩子们准备一些简单的实验器材和材料,让他们体验水的不同状态,如固态、液态和气态,并观察这些物质的变化。

他们还可以通过制作简易的电路来了解电的基本知识,通过倒水实验来学习重物和轻物的概念。

通过这些实验,孩子们在亲身实践中掌握科学的基本原理和方法,培养了他们的观察力和动手能力。

阅读角落:虚拟实境与绘本相结合在阅读角落,我们可以看到一些虚拟实境设备和精美的绘本。

教师们结合虚拟实境技术和绘本故事,为孩子们营造了一个立体、生动的阅读环境。

孩子们戴上虚拟实境眼镜,就仿佛置身于故事中的世界。

通过这种方式,孩子们可以更加身临其境地感受故事情节和人物形象,增强了他们的阅读理解能力和想象力。

同时,教师们还会引导孩子们发表自己的观点和感受,促进他们的语言表达和交流能力。

幼儿园区域活动案例

幼儿园区域活动案例

幼儿园区域活动案例篇一:区域活动案例分析区域活动案例分析大班一、案例描述:区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中安静的游戏,我发现外面的音乐角一个人也没有。

于是,我暗示到:“外面的音乐角谁愿意去玩啊?”可是没有人理睬,也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧,于是我耐心地提高了嗓门:“宝宝们,今天谁愿意去当小小演奏家啊?”这时,胡童飞举手说:“我去吧。

”后来有几个幼儿也陆续的响应了,要求去音乐区去玩。

音乐角的游戏开始了。

从窗口望去,胡童飞等几名幼儿都在敲敲唱唱,可是一会儿敲打不见了,我就到阳台上了热情了问:“朱丽霞,你来和音块宝宝玩一玩,我欣赏一下。

”于是她拿了5个颜色排了一排,敲了起来,但是不太熟练,“哦,敲的真好听,我也来试试!”我按照她排的顺序很流畅的敲了起来,于是她也学我样子又重新玩了起来。

在旁边的胡童飞迫不及待的要向我展示:“孔老师,这个我也会的,我来给你表演一次好吗?”说完,他很快速的排好颜色卡片,熟练的边敲边唱。

在一番表演鼓励以后,我发现钱何宇在没有摆了好几排颜色卡片在敲,于是我走过去问:“钱何宇,你来给我敲敲看”,我发现他敲了半天都没有敲对,几次下来都没有成功,不是音块敲错了,就是手嘴演唱不一。

辅导过后他们几个继续游戏。

在区域活动进行到一半的时候,一会就听不到音块响了,跑过去一看,他们在聊天,看到我在看就敲了起来,钱何宇则在那里瞎玩,嘴里还不停的说一点都不好玩。

二、分析区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势。

可今天音乐角在没有人的情况下是老师介入,和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。

孩子是真实的、自然的。

根据孩子的反应我做了以下原因分析:(一)投放的材料的问题卢梭说过:要在自然状态中,让孩子率性发展,在至善至美的体系中,成为聪明和善良的人.区域化学习活动正是这样一种以“幼儿的发展”为出发点和归宿的新型教学活动,教师根据活动目标、幼儿需求,选择设计多种活动内容,以材料的形式呈现给幼儿。

幼儿园区域活动案例分析

幼儿园区域活动案例分析

幼儿园区域活动案例分析幼儿园是孩子们成长的重要阶段,区域活动是幼儿园教育活动中的重要组成部分。

通过区域活动,可以促进幼儿的身心发展,培养他们的兴趣和能力。

下面我们就来分析一下几个幼儿园区域活动的案例。

案例一,角色扮演区。

在某幼儿园的角色扮演区,老师们为孩子们准备了各种各样的角色扮演服装和道具,如医生、警察、消防员等。

在这个区域,孩子们可以自由选择自己喜欢的角色,并通过扮演不同的角色来体验和认识社会生活。

在这个区域,孩子们可以发挥自己的想象力,培养自信心和沟通能力。

通过角色扮演,孩子们能够学会合作、分享和尊重他人。

案例二,艺术创作区。

在另外一个幼儿园的艺术创作区,孩子们可以进行绘画、手工制作等艺术活动。

老师们为他们准备了各种颜色的画笔、颜料、纸张、粘土等艺术材料。

在这个区域,孩子们可以自由发挥想象力,创作属于自己的作品。

通过艺术创作,孩子们可以培养自己的审美能力和动手能力,同时也可以锻炼他们的耐心和专注力。

案例三,图书阅读区。

在另一个幼儿园的图书阅读区,孩子们可以阅读各种适合幼儿的图画书和故事书。

老师们为他们准备了丰富多彩的图书,让孩子们在阅读中感受到知识的乐趣。

在这个区域,孩子们可以培养阅读兴趣,开阔视野,丰富想象力。

同时,图书阅读也可以促进孩子们的语言表达能力和逻辑思维能力。

通过以上案例的分析,我们可以看到幼儿园区域活动对幼儿的成长发展有着重要的作用。

通过角色扮演、艺术创作、图书阅读等活动,可以激发幼儿的学习兴趣,培养他们的综合能力,提高他们的自主学习能力。

因此,幼儿园应该重视区域活动的设计和实施,为孩子们营造丰富多彩的学习环境,让他们在快乐中茁壮成长。

幼儿园区域活动观察记录与分析

幼儿园区域活动观察记录与分析

幼儿园区域活动观察记录与分析幼儿园区域活动观察记录与分析(精选5篇)幼儿园区域活动观察记录与分析怎么写?下面是小编为大家精心整理的关于幼儿园区域活动观察记录与分析范文,欢迎阅读!幼儿园区域活动观察记录与分析篇1记录:本月主题是“我们吃什么”,今天的区域活动一开始,只有欣欣一个小朋友在美工区,她一开始的时候不知道怎么玩,后来老师进入区域后,她对老师说:“我快过生日了,我想做个蛋糕。

”老师说可以呀,并告诉欣欣可以找小朋友一起帮忙,于是她去叫来了好朋友语薇和梦杨就开始慢慢尝试做蛋糕了。

过了一会轩轩也进入到这个区域中,他看见欣欣她们在做蛋糕,就和欣欣她们一起做,两人负责做蛋糕的底盘,一个负责做蛋糕的层数,一个负责用彩色点点装饰蛋糕,最后,她们合作完成了一个大蛋糕,很兴奋的告诉老师。

乐乐看见他们玩得怎么开心,于是也想参加进来了,他说我来做几根蜡烛吧,最后她们把一个插着蜡烛的有很多层的蛋糕展示出来。

分析:美工区玩橡皮泥对孩子来说没有什么大的吸引力,因此只有欣欣一个人进区,但孩子想出做蛋糕是新的内容,对孩子们来所很有趣,所以当别的孩子看到美工区中的快乐带动了她们,最后活动区里有5个孩子在活动,而且很快乐,效果也很好。

通过活动的观察我们发现孩子的想象力丰富,对于生活中蛋糕的样子是很熟悉,所以孩子们在制作的过程中,孩子们做出插蜡烛又有很多层的蛋糕。

幼儿园区域活动观察记录与分析篇2观察地点:陆渡幼儿园星星班教室。

观察者:xxx观察要点:1.能否选择自己喜欢的内容参与活动,有一定的持久性。

2.活动中能否和同伴合作游戏,共同商讨操作方法,有一定的协作意识。

3.愿意和他人分享自己获得的经验。

活动背景:本次区域活动是以主题为背景开设的。

由于之前欣赏过一个《我家漂亮的尺子》的数学绘本,发现孩子们对于测量还是非常感兴趣的,在此基础上,结合大班幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及发展需求,结合主题的开展,在本次的区域活动中我增添了通过运用多种材料来测量班级内物品的长度与宽度并用自己的进行记录的活动内容。

幼儿园教研案例报告(3篇)

幼儿园教研案例报告(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国幼儿教育事业的不断发展,幼儿园教育质量越来越受到家长和社会的广泛关注。

为了提高幼儿园教育质量,促进幼儿全面发展,我园于近期开展了以“幼儿园区域活动中的教师指导策略”为主题的教研活动。

本次教研活动旨在通过案例分析、研讨交流等方式,提高教师对区域活动的认识,提升教师在区域活动中的指导能力。

二、案例描述1. 案例背景某幼儿园中班开展区域活动,区域包括积木区、娃娃家、图书区、绘画区等。

活动中,教师发现幼儿在区域活动中的表现存在以下问题:(1)部分幼儿在区域活动中缺乏目标意识,随意玩耍,不能有效利用区域资源。

(2)教师对区域活动的指导不够深入,未能充分发挥幼儿的主体性。

(3)区域活动中的幼儿互动较少,合作意识不强。

2. 案例分析针对上述问题,教研组进行了以下分析:(1)幼儿缺乏目标意识的原因:幼儿年龄较小,对区域活动的目的和意义认识不足,教师对区域活动的引导不够。

(2)教师指导不足的原因:教师对区域活动的认识不够深入,缺乏有效的指导策略。

(3)幼儿互动较少的原因:教师对幼儿的观察和引导不足,未能营造良好的互动氛围。

三、教研过程1. 案例分享教研活动开始,教师们分别分享了在区域活动中遇到的典型问题,并结合自身教学经验,分析了问题产生的原因。

2. 研讨交流(1)针对幼儿缺乏目标意识的问题,教师们提出以下策略:①明确区域活动目的,引导幼儿认识区域资源。

②通过故事、游戏等形式,激发幼儿参与区域活动的兴趣。

③在活动中,教师适时引导,帮助幼儿明确活动目标。

(2)针对教师指导不足的问题,教师们提出以下策略:①提高教师对区域活动的认识,加强教师培训。

②丰富教师指导策略,如观察、提问、鼓励、表扬等。

③关注幼儿个体差异,因材施教。

(3)针对幼儿互动较少的问题,教师们提出以下策略:①创设良好的互动氛围,鼓励幼儿积极参与。

②引导幼儿学会倾听、表达、合作。

③开展丰富多样的区域活动,促进幼儿互动。

3. 总结与反思教研活动结束后,教师们对本次教研活动进行了总结与反思,认为以下方面需要改进:(1)加强教师对区域活动的认识,提高教师指导能力。

幼儿园大班区域观察记录与分析【五篇】

幼儿园大班区域观察记录与分析【五篇】

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利⽤观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩⼦的发展状况,⽽知道怎样去帮助孩⼦,并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了幼⼉园⼤班区域观察记录与分析【五篇】,希望对您有所启发。

幼⼉园⼤班区域观察记录与分析【⼀】 观察情况记录 本节活动幼⼉初次尝试画线条,活动中幼⼉很认真的学习了画横线和竖线,⼤部分幼⼉画的线条很直,亚楠⼩朋友每次画的线条都有些弯曲,看到其他⼩朋友都可以画直,亚楠⼩朋友特别不开⼼,所以,亚楠⼩朋友就放下笔来不愿意参与绘画活动。

评价与分析 亚楠⼩朋友绘画时不会握笔,⼿握拳那样握着笔绘画,导致运笔不灵活线条不流畅。

所以,在书写和绘画过程中不能跟其他⼩朋友⼀样完成的很好。

当看到其他幼⼉画的都很好时,⾃⼰⼼⾥有些⾃卑,不愿意继续参与活动,有些排斥⼼理。

教师介⼊及策略 教师告诉幼⼉在绘画活动中正确握笔的重要性,让幼⼉先学会握笔再进⾏绘画活动,这样会为以后的绘画打下良好的基础。

教师应多⿎励幼⼉进⾏绘画活动,结合幼⼉不同的问题,做出正确的指导,根据幼⼉不同的绘画基础进⾏不同难易程度的绘画内容,教师应多⿎励幼⼉,提⾼幼⼉的⾃信⼼。

改进措施及⽬标 教师在教幼⼉画线条的时候应该先教怎么握笔,并可以在画线条的时候配上⾳,⽐如画横线的时候说“啊”并发出⼀声的⾳,画竖线的时候发出四声“啊”的⾳,便于幼⼉有效的学习。

使幼⼉养成良好的绘画习惯。

幼⼉园⼤班区域观察记录与分析【⼆】 ⼀、观察实录 仪来到游戏区,看见杯⼦⾥有⽔,就在杯⼦外⾯摸了⼀下,“⽼师,这杯⽔是烫的。

”“另⼀杯呢?”“这杯是冷的。

”“你⽤什么⽅法⽐较出来的?”“我⽤⼿摸的。

”“你能⽤什么⽅法让热⽔变冷?”仪说:“⽤嘴把吹⼀吹,妈妈在家经常这样做的。

”⼀旁的旋说:“还可以放到电风扇下⾯吹⼀吹。

”“放到冰箱⾥。

”……“你能⽤桌⼦上⽼师准备的材料试⼀试吗?⽐⼀⽐谁先让热⽔变冷?”仪拿了⼀把扇⼦,对着杯⼦扇,还说:“⼒⽓⼤了,⽔就冷得快了。

幼儿园大班区域观察记录与分析范例共五篇

幼儿园大班区域观察记录与分析范例共五篇

幼儿园大班区域观察记录与分析范例【篇一】观察教师:夏xx观察时间:20xx年11月被观察者:彭xx观察情况记录:在早操活动中,彭琪轩今天情绪非常兴奋,踏步边跳边踏,做早操的节奏也比往常快很多,眼睛东张西望,手中的篮球也不时打到前面的小朋友身上,在几次提醒未起到作用后,我把他的篮球没收了,这下他才意识到现在是做操时间,可是没过一会又开始乱跳了。

评价与分析:1.该小朋友平时就比较好动,这学期又是第一次使用篮球做早操,对篮球充满新鲜感,比较兴奋。

2、他的奶奶今天在幼儿园看他做操,可能被他发现了,所以显得比较兴奋,他很想表现给奶奶看,但是却用错了方法指导与措施:针对这一现象我与王钇博进行了个别谈话,彭琪轩是一个特别爱表现的孩子,于是我与他一起探讨如何把自己的一面表现给别人看,给别人留下好的印象,然后请全部幼儿一起欣赏他的早操表演,并告诉他我会把他拍下来带给他的爸爸妈妈,爷爷奶奶看。

【篇二】行为记录:攀爬架一直是我们班小朋友很喜欢玩的玩具之一,今天在户外区域的时候我们分散后,范轩语,崔艺凡和崔李童三个小朋友迅速来到攀爬架上进行攀爬游戏,当他们都登到顶端的时候,轩语小朋友想翻越过去,但是又有些犹豫,我说:“轩语加油,但是要注意安全啊”轩语明白了我的意思,小心翼翼的翻越攀爬架,手抓的紧紧的,生怕自己会受伤。

轩语顺利的翻过攀爬架,瞬间脸上扬起了开心的笑容,并对我说:“老师,你看我翻过来了”我立即给轩语竖起了大拇指并表扬他说:“你真棒”。

轩语安全的到达了地面,自信的说:“老师你看,我下来了!”我问道:“那你还能到外面来吗?轩语自信的向上爬去,这时张桂铭在最上面说:“你快出来!”在外面旁观的崔艺凡也说:“范轩语,快出来吧!”轩语听到后速度变得更快了。

轩语快就爬到了最顶端,这时候下面旁观的崔艺凡更加兴奋了,又蹦又跳的喊着:“范轩语出来了,范轩语出来了”。

轩语顺利的从攀爬架的里面翻越了出来,崔艺凡看到后也想试一试。

崔艺凡和崔李童这尝试着想办法该怎样翻进攀爬架,这时候范轩语突然也向攀爬架的顶端爬去。

幼儿园大班案例分析3篇

幼儿园大班案例分析3篇

幼儿园大班案例分析3篇案例反思:一本菜谱实录:角色游戏开始了,芸芸做“火锅店”的老板,这时班中只来了二、三个幼儿。

她在火锅店中忙着整理锅子,把羊肉卷、蔬菜、粉丝等一盘盘装好,等一切准备就绪,又好像发现缺了些什么,只见她若有所思的走到我面前,大声地说:“老师,火锅店里应该有菜单的,还要一支笔给客人点菜。

”我说:“对了,那怎么做菜谱呢?”“我们一起来做吧!”于是我找来了白纸,废旧图书,和孩子一起寻找需要的图片,并剪下、粘贴,一会儿,一本菜谱就做好了。

芸芸拿着菜谱及铅笔,忙碌着开始为客人点菜,并且骄傲地对同伴说:“这是我和老师一起做的。

”反思:幼儿在角色游戏中会通过模仿来反映成人世界,在现实生活中,随着孩子年龄的增长,他们的生活经验也越来越丰富,会将生活经验迁移到游戏中来,并能真实地反映出来。

对于孩子提出的对游戏材料的要求,我不是一味的包办,而是随着孩子的兴趣,让他们一起参与到游戏材料的准备中,通过和孩子一起动手,使他们真正体验到游戏的乐趣。

我想,不仅幼儿需要游戏,作为教育者的老师就更需要理解幼儿的游戏,看懂幼儿的游戏行为,支持幼儿的游戏案例分析:一位“牙科医生”精彩表现观察:今天,是片游戏中心组来我班观摩区域游戏活动。

活动开始了,我们的孩子进入各自喜欢的游戏区域开始了今天的“Disney乐园”游戏。

儿童体检站里还是向以往一样吸引了很多孩子,医生们带上帽子开始了今天的工作,体检的孩子拿着体检卡开始体检,每一个孩子都很投入。

“请问,牙科是这里吗?”一位可爱的客人老师也加入了今天的体检队伍。

“是的!”做“牙科医生”的奇奇有些吃惊,但还是大方地回答老师。

“那怎么检查呢?”“请你嘴巴张开!”奇奇认真地回答。

看到客人老师有些“调皮”地动着嘴巴,奇奇郑重地命令她:“嘴巴长大,不能动!”然后,他用手电筒往她嘴里照了一照,然后严肃地说:“你的牙齿有点脏!”“那怎么办呀?”“你要每天刷两次牙,早上一次,晚上一次!”“可是,我每天刷三次牙,中午我还刷牙呢?怎么办?你能给我一些建议吗?”“你应该这样刷牙!”说着,奇奇拿着牙模认真地教客人老师,最后,还不忘提醒一句:“以后要少吃甜的东西!”反思:今天,孩子面对客人老师的时候,能如此从容、大方,让我真的为我们的孩子拍手、喝彩!在喝彩的同时,我更肯定我们的区域游戏是孩子喜欢的游戏,它给我们孩子带来各方面的发展。

幼儿园中班区域案例分析优秀范本共三篇

幼儿园中班区域案例分析优秀范本共三篇

幼儿园中班区域案例分析优秀范本共三篇
幼儿园中班区域案例分析
背景:随着教育改革的深入,区域活动逐渐成为幼儿园生活的重要环节,满足孩子们不同的发展需求和个别差异,提供更多的自主活动机会,具有潜在的教育价值。

案例:在一次区域活动中,孩子们尝试夹东西,提供了纸团、红枣和玻璃球等材料。

XXX选择了玻璃球,但由于动手
能力相对较弱,他夹不起来。

老师劝说并手把手教他夹,但仍不行。

XXX提出要调羹,老师面临是否给予的困境。

最终,
老师找出一个小小的调羹交给XXX,他成功地勺起了玻璃球。

第二天,XXX选择了夹纸团,动作更准确,夹得更专心。

分析与反思:孩子们在区域活动中常常只是按自己对材料的兴趣程度来选择,如何引导他们选择适合自己的活动材料是一个需要思考的问题。

在这个案例中,老师面临给不给XXX
调羹的抉择,考虑到XXX的兴趣在玻璃球上,老师最终选择
给予调羹,同时也需要思考如何在不干预太多的情况下引导孩子们选择适合自己的活动材料。

在XXX不遵守游戏规则、导致小朋友不愿意和他玩时,
教师采取了引导和教育的策略。

首先,教师通过谈话让XXX
认识到遵守游戏规则的重要性,引导他主动寻找解决问题的方法。

其次,教师主动提出和XXX一起玩飞行棋,并引导他理
解游戏规则和玩法,加强他的合作意识和耐心。

最后,在游戏过程中,教师故意违反游戏规则,引导XXX及时指出并改正,增强他的自信心和自主解决问题的能力。

通过这些策略,
XXX逐渐意识到遵守规则的重要性,增强了他的合作意识和
自主解决问题的能力。

幼儿园角色区域活动案例《我们的家》

幼儿园角色区域活动案例《我们的家》

幼儿园角色区域活动案例《我们的家》【游戏准备】1.经验准备前期幼儿参与的一些角色游戏,比如炒菜给“小宝宝”吃,给认识的人打电话,学爸爸妈妈去上班,送“宝宝”上幼儿园等,为开展本次活动做了很好的经验准备。

2.材料提供(1)场景。

将活动场地布置成家的活动场景。

(2)服装。

分不同角色把衣服挂起来,方便幼儿取放,穿脱方便。

(3)厨具。

根据小班幼儿年龄特点,我们选择的厨具是真实的,如铁锅、木铲、锅铲、电磁炉、菜板、盘子等。

(4)食材。

由于幼儿刚入学不久,前期投放的是一些老师手工制作的食材(韭菜、抄手、藕片、火腿肠等),后期我们会结合前期经验投放仿真食材。

3.环境创设创设一个有温馨的家的感觉的环境。

【活动说明】1.游戏目的(1)幼儿能自主选择游戏,大胆与同伴交往。

(2)幼儿愿意扮演不同角色,体验游戏的快乐。

(3)幼儿学会爱惜玩具,游戏后会按图片分类、收拾、整理玩具。

2.内容介绍(1)幼儿自主选择在“娃娃家”开始扮“我们的家”的游戏。

(2)启发幼儿模拟生活情景。

进入“娃娃家”后先去超市“买菜”,然后“付款”,之后再去生活区取锅和锅铲,再穿上厨师服。

开始扮“我们的家”的游戏了!幼儿开始“炒菜”了!(3)炒完菜,邀请“客人”来分享。

3.人物角色(1)在游戏的过程中,幼儿是有计划地选择自己的角色开始游戏,即扮演厨师这个角色展开游戏。

(2)在游戏过程中,其他幼儿也扮演不同角色(有的扮演护士,有的扮演消防员,有的扮演警察,有的扮演小客人),同伴之间合作交流,促进幼儿社会性的良好发展。

4.游戏解读(1)根据小班幼儿的年龄特点,指导他们有计划地进行区域游戏,为幼儿养成良好的习惯奠定了基础。

(2)基于小班幼儿刚入学两个多月的实际情况,指导其结合自己的生活经验在“娃娃家”模仿家长炒菜。

(3)在游戏过程中,幼儿主动和同伴合作交流,有利于幼儿语言和交往能力的发展。

【游戏玩法】(1)老师引导幼儿根据自己的意愿先做口头计划。

(2)进入区角后,幼儿开始玩“过家家”的游戏。

区域活动案例分析

区域活动案例分析

区域活动案例分析阶段幼儿游戏情况分析:在之前的游戏中,我观察到随着孩子们的游戏主题的展开,他们的游戏情节开始复杂起来,游戏经验也得到了不断积累。

孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖,开始与同伴进行言语的交流。

娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿,如买菜、烧饭,招待客人。

会带娃娃去看病,在家中还会开生日会等。

爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。

他们游戏角色越来越逼真,游戏行为也形象具体起来。

其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色,如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色,或是角色谦让给没做过的一方来做。

他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入,并能按事先商讨好的角色的任务去游戏,有时还会创造性地发展一些。

如在小舞台游戏中,孩子们会分配好主持人、小演员这些角色,主持人维护好舞台的次序,为演员报节目,同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。

但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱,游戏的独立性还不够。

角色游戏计划:(一)预估游戏主题内容:娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。

(二)环境材料介绍:1、超市游戏除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中,使幼儿通过操作主动获得多方面经验。

如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形,让幼儿练习物数一致的摆放货物。

2、筑工地游戏在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品,让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料,使他们进行创造性构建。

3、理发店游戏在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高。

4、照相馆游戏让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我,而一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会。

5、娃娃家游戏我们的娃娃家游戏的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合。

幼儿园区域活动案例

幼儿园区域活动案例

幼儿园区域活动案例
一、“聪明的小鸭子”活动
本活动宗旨:鼓励孩子们从尽力而为的态度出发,积极学习,获取知识,勇于尝试并达成目标。

活动内容:邀请孩子们一起参加“聪明的小鸭子”的活动。

老师把分
成的两组。

每一组都要在活动中有一只“聪明的小鸭子”,这只小鸭子将
负责拿着它们要学习的所有东西,而其他小朋友们负责把它们学习的东西
放到这只小鸭子的袋子里。

一开始,小朋友们会把自己负责的所有东西都
放到小鸭子的袋子里,然后用跑步的方式把小鸭子带到目的地,最后再用
猜歌的方式,一起猜中东西名字的答案。

活动意义:本活动旨在鼓励孩子们从尽力而为的态度出发,以及以团
队精神去完成任务。

通过这样一个活动,孩子们也可以了解团队合作的重
要性,更能够认识到自己的努力程度可以为实现目标发挥着重要的作用。

二、“开心森林”活动
本活动宗旨:通过游戏活动,培养孩子们关爱他人、友爱互助的意识。

活动内容:我们把教室分成两个部分,一边是“森林”,另一边是
“树木”。

孩子们轮流出现在“森林”里,他们自己设定两个物品,要用
来帮助“树木”发展。

幼儿园区域案例分析

幼儿园区域案例分析

幼儿园区域案例分析篇一:小班区角活动案例分析小班区角活动案例分析美工区活动案例案例背景:观察小朋友在活动中的互动,案例描述:区域活动开始了,闻闻把橡皮泥放在桌上并用手压平。

他把彩泥滚成球,又把它略略压扁。

“看,生日蛋糕。

”把蛋糕推向栾焰博,“给”(栾焰博没有回答),闻闻把蛋糕拿回自己面前,把它揉成香肠状。

“看看我做了什么?”栾焰博:“这是什么?”“香肠” 栾焰博伸出胳膊抓住了香肠的另一端——香肠变成两截,“变成两根香肠”。

闻闻拿起两段彩泥香肠揉成圆球状。

栾焰博说:“给我”闻闻:“不给”。

栾焰博伸手抓过一个彩泥小圆球,他背朝着闻闻,在闻闻背上推了一把。

闻闻:“我的”。

栾焰博:“不是”。

闻闻生气了,发出怒吼。

栾焰博把彩泥给了闻闻。

栾焰博和闻闻把小彩泥球揉在一起,滚成大球,又把它拉开揉捏。

闻闻端来一个盘子,栾焰博把彩泥球放在盘子里,他们拿给我看,“看,馒头”“看起来很好吃,我想吃面条,你们能做吗?” 他们拿回去,又开始将彩泥揉搓出面条形状。

拿来给我看,我说:“谢谢”。

他们很高兴开心的笑了。

案例分析:儿童对自身的情感已有了相当大的控制,能同时运用语言和身体语言与别人交流,期间常常不需要成人的介入,他们能够独立完成交流。

两位小朋友不用成人的帮助就能在一起玩的很好,当成人加入他们的想象游戏时,他们异常开心。

指导策略:指导要得当、适时、有针对性。

教师对幼儿的兴趣、需要及表现,要作出适宜的、及时的反映,提供适时的、适当的隐性指导与帮助,并对活动区进行调整、补充、支持和扩展幼儿的活动,使幼儿在活动区的游戏中探索与认识周围世界,学会发现问题、解决问题,学会与人交往、合作,调节与表现自己的情绪。

教师在指导区域活动时,首先应对幼儿想做什么,怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备。

其次观察了解在先,介入指导在后。

教师在观察指导的时候,还要给幼儿一定的空间去发挥,给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。

要仔细的倾听幼儿的“秘密”,要站在孩子的视角去想、看问题。

小班区域案例分析

小班区域案例分析

小班区域案例分析小班区域是指针对幼儿园小班的空间布置和环境设计,通过合理的区域划分和布置,为幼儿提供一个有利于身心健康发展的活动环境。

下面我们将结合实际案例进行分析,探讨小班区域的设计与实施。

首先,我们来看看小班的角落区域。

在这个案例中,角落区域被设计成了一个温馨的阅读角。

墙上贴满了色彩鲜艳的图片和字母卡片,吸引着孩子们的目光。

书架上摆放着各种绘本和故事书,椅子上铺着柔软的地毯,让孩子们可以舒适地坐下来阅读。

这样的设计可以激发孩子们对阅读的兴趣,培养他们的阅读习惯和语言表达能力。

其次,我们来看看小班的游戏区域。

在这个案例中,游戏区域被设计成了一个多功能的游戏角落。

有积木区、角色扮演区、玩具区等。

每个区域都有清晰的标识和分隔,让孩子们可以清楚地知道每个区域的功能和规则。

同时,教师们也会根据孩子们的兴趣和需求,不断更新和调整游戏区域的布置,以确保孩子们能够得到多样化的游戏体验。

最后,我们来看看小班的活动区域。

在这个案例中,活动区域被设计成了一个开放式的活动场所。

有绘画区、手工区、音乐区等。

每个区域都配备了相应的材料和工具,让孩子们可以自由地选择自己感兴趣的活动进行参与。

同时,活动区域的布置也考虑到了安全和卫生的因素,确保孩子们在活动中能够得到有效的保护和照顾。

通过以上案例分析,我们可以看到,小班区域的设计需要考虑到幼儿的年龄特点和发展需求,以及教育教学的目标和要求。

合理的区域设计可以激发孩子们的学习兴趣,促进他们的身心健康发展。

因此,我们需要在实践中不断总结经验,不断改进和完善小班区域的设计与实施,为孩子们提供更好的成长环境和学习条件。

幼儿园教育区域精彩活动案例

幼儿园教育区域精彩活动案例

幼儿园教育区域精彩活动案例幼儿园教育区域活动是培养幼儿全面发展的重要途径之一。

通过设置不同的教育区域,孩子们可以在游戏和探索中获得全面的发展,培养各方面的能力。

本文将介绍几个幼儿园教育区域的精彩活动案例,其中包括艺术区域、科学区域、语言区域和运动区域。

第一节:艺术区域在幼儿园的艺术区域,孩子们可以通过绘画、手工制作等活动发展他们的创造力和想象力。

一次非常有趣的艺术活动是“糖果画家”。

老师事先准备了一些颜料和帆布,然后将各种糖果放在桌子上。

孩子们可以选择自己喜欢的糖果,然后以糖果为创作灵感,用颜料在帆布上进行绘画。

这个活动不仅培养了孩子们的艺术技巧,还激发了他们的想象力和创造力。

第二节:科学区域科学区域的活动旨在培养孩子们的观察力、逻辑思维能力和实验技能。

在一个名为“奇妙的冰块”的活动中,老师将透明的雪糕袋分发给每个孩子。

孩子们需要将他们喜欢的物品放在雪糕袋里,然后放入冰箱中冷冻。

第二天,孩子们会发现里面的物品被冻成了冰块。

接下来,他们会用不同的热源(如热水、太阳)来尝试解冻冰块。

通过这个活动,孩子们可以学习到冰的性质和变化,了解到热能对物体的作用。

第三节:语言区域幼儿园的语言区域活动旨在培养孩子们的听说能力和表达能力。

在一个名为“我是小记者”的活动中,孩子们被分成小组,每个小组选择一个主题进行采访。

他们可以观察和提问幼儿园里的其他孩子和老师,然后用录音机录制采访内容。

之后,孩子们会一起聆听录音,并用图片和简单的文字记录下来。

这个活动不仅培养了孩子们的听说能力,还锻炼了他们的观察能力和表达能力。

第四节:运动区域在幼儿园的运动区域,孩子们可以进行有趣的体育活动,发展他们的身体协调能力和运动技能。

一个有趣的活动是“小跳蛙”。

老师在地板上画上不同颜色的圆圈,让孩子们一个接一个地跳入圆圈中。

然后,老师开始告诉孩子们要跳到哪个颜色的圆圈里,让他们进行相应的动作。

通过这个活动,孩子们可以锻炼身体协调能力、空间感知能力和反应能力。

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区域活动案例分析
一、案例描述:
区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏,我发现“筑长城”一个人也没有。

于是,我说:“谁愿意去玩筑长城啊?”可是没有人理睬。

也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧,于是我耐心地提高了嗓门:“今天谁愿意去筑长城啊?”这时,王艺举手说:“我去吧。

”后来有几个幼儿也陆续的响应了,要去玩“筑长城”了。

“筑长城”的游戏开始了,从窗口望去,王艺等几名幼儿都在玩,可是一会儿游戏就结束了。

见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听,并给她们几个人分配了不同的任务,在我的辅导下“筑长城”总算顺利的开展起来了。

在区域活动进行到一半的时候,我发现“筑长城”里乱成一团,跑过去一看,正在搭马骑马玩呢。

看到我来又赶紧拆掉,嘴里却不停的说一点都不好玩。

二、分析区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势,可今天“筑长城”在没有人的情况下是老师介入,和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。

根据孩子的反应我做了以下的原因分析:(一)投放的材料的问题1、在投放材料的过程中,发现幼儿的兴趣已经不高了,没有及时的调整材料,材料也比较单一。

当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时,便能在活动中保持愉快的情绪,处于积极主动的探求状态,兴趣是幼儿学习的原动力,而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。

当幼儿觉得游戏也就如此时,她们就会失去活动的兴趣,也就不愿意再玩了。

2、投放材料时没有考虑到个体差异。

每个幼儿都是一个独特的个体,这些个体之间难免会存在这样那样的差异,而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索,只有这样,才能让每个幼儿都能体验到成功。

活动区投放的材料不能是一成不变的,应该是按从简到繁,从易到难的方式进行有计划的投放,维持幼儿持久探究的兴趣。

(二)教师的指导在区域活动中,教师是观察者、引导者。

我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料,根据幼儿在区域中的表现,随时给予一定的帮助、指导。

我们建立区域活动常规,引导幼儿自主地进行区域活动,培养幼儿自主自律能力。

我的指导对于幼儿来说没有具体的评价,幼儿在游戏中没有兴趣,出于我的威严才继续游戏的,没有足够的空间给他们,应该给予鼓励,为幼儿创设一个轻松和谐的环境。

三、对策与思考(一)对材料重新进行调整1、材料太单一,而且没有层次性,针对这个问题,我在“筑长城”
版块当中,我要进行观察、评估每个幼儿的发展状况,根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料,让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。

所以除了保留原来的游戏程序外,还准备了各种材料,让幼儿自己设计纸箱进行游戏,增加了难度,保证幼儿玩的持久性和创造性,也提高了他们的注意力和记忆力的发展,这样就不会出现无事可做的现象了。

2、针对幼儿的兴趣投放材料。

随着幼儿游戏水平的提高,要及时进行补充、调整,根据幼儿的兴趣和需要,改进或摒弃不适合的材料,开发挖掘新材料,使投放的材料更具有针对性,更符合幼儿的发展水平。

(二)在活动当中发挥孩子的创造性在区域化学习活动中,我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料,从而解放幼儿的头脑和手脚,给予幼儿足够的自由度,使幼儿充分地表现自我,勇于创新。

(三)指导到得当、适时,有针对性在观察指导的时候,要给幼儿一定的空间去发挥,给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。

要仔细的倾听幼儿的“秘密”,要站在孩子的视角去想、看问题,这样才能更有效的推进幼儿游戏。

幼儿园活动区案例分析
一、案例背景:
我们南岗区幼儿园教师全园岗位培训已经接近尾声,对于《指南》和《纲要》的理解我们更加深了一步,人、同时如何通过活动区游戏实施指南,也成为我平时工作思考和学习得得内容。

在区域活动中,我们要进行不断深入的实践、反思和改进,让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动,充分发挥其积极性、主动性、创造性,使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展,同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。

二、案例:
这个案例发生在我们建构区的美发小角,刚开始,豆豆、蒙蒙、洋洋进入美发店就拿起了电吹风、各色发夹、招呼着来回走过的小伙伴“快来美发呀!我的美发技术好高的,保证你满意。

”在她的宣传下果然有几个小女孩走了进去想尝试一下。

“我想做个上次美吧帮我做的像新娘一样的发型,”淼淼要求到,豆豆马上热情相迎,并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型,用橡皮筋扎了个马尾,选了几个彩色发夹固定发型,最后插上了彩色绸带,淼淼满意地点了点头。

此时一旁的娇娇急着说:“我也做一个发型,但头发是彩色的。

”豆豆一时
为难起来,说:“这里没有染发剂,我给你戴上两个假发圈吧,也很好看的。

”娇娇一看说:“黑色的我不要,还有好看点的假发吗?”当得知没有时只好失望地离开了美发店。

还有旁边的几位女孩也嘟囔着:“东西太少了,没有我想要的。

”也跟着走了。

这样一下子变得生意冷清了。

虽然他们仍在热情地招呼着,但生意似乎不太理想。

三、案例分析:
从美发店游戏中可看出,大班孩子的角色游戏的主题扩展,情节得到了发展。

因为随着年龄的增长,大班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验,他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维,比起中班幼儿的角色游戏情节要复杂。

美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人,能用语言与同伴交往。

再者,大班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色,并且还有了初步的规则意识。

随便离开岗位的现象少了,因为他们在游戏前就分配好了各自的角色,有了一定的角色意识。

但从这个案例中我觉得游戏材料的合理收集与有效运用,直接影响着幼儿游戏的质的提高。

实践证明,游戏材料可以促进和提高幼儿自我生活的质量。

同时,还能满足幼儿多方面的需求,有利幼儿自我个性的发展。

在游戏中,游戏材料的收集与运用使幼儿的独立性、自制力、专注性、良好的秩序、合作的精神,能够在幼儿主体意识觉醒的同时得到发展,发挥出促使幼儿的想象能力、创造能力、动手能力、表达能力、交往能力发展的作用。

马卡连柯曾说过:玩具是游戏的中心。

没有中心,游戏就玩不起来,可见玩具和游戏材料是开展游戏的必要的物质条件。

从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。

而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的;游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动,才能使活动的方式方法具有灵活性,才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验。

四、指导策略
活动区材料的投放应物化着教师的教育目标。

由于孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上,没有动脑筋去创新,胆子还太小,没有放开,不会选用替代物。

我及时提供、调整了游戏材料,且为幼儿提供一些半成品,指导幼儿进行以物代物、一物多用,让幼儿能够自主的活动。

以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新,选用替代物。

我首先要做的,就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化,了解他们的每项兴趣与需要,通过观察游戏了解幼儿,通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。

游戏中当观察到美发店生意冷清了一段时间后,我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料,暗示幼儿的游戏行为,促进幼儿游戏的发展。

此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。

于是我以角色的身份走入了美发店。

“美发师,我今天带了自己做的假发圈,你说好看吗?”豆豆见了忙说:“这发圈能戴吗?”“当然行了,”边说我边将发圈插在了头上。

于是,豆豆帮我设计了起来。

临走时我把还有的发圈送给了她。

离开后观察到,豆豆又将发圈给其他孩子戴上了,孩子们相当喜欢,并表示可以到材料库取一些材料自己做。

豆豆后来还主动外出宣传呢。

在之后的游戏中,在美发店出现了提供一些半成品的操作材料。

孩子们对制作自己的“美发用品”产生了越来越浓的兴趣,连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种彩色绸带回幼儿园。

我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。

我们还经常引导幼儿一起扩展收集和增加游戏材料的思路,不断补充和调整游戏材料的种类,帮助幼儿了解各种游戏材料的互相联系,更好地运用于幼儿游戏。

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