成人教育《教育评价与测量》期末考试复习题
《教育测量与评价》试题与答案
一、选择题（每题1分，共15题）1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（A ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（ B ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D ）A. 教育研究B. 教育测量理论研究C. 心理测验研究D. 八年研究4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B ）A. 国际教育成就评价协会B. 国际教育评估协会C. 国际教育评价协会D. 国际教育成就评估协会5、测量结果的稳定性程度是指（ C ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（B ）A.复本信度B. 重测信度C. 同质性信度D. 分半信度7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（A ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（ C ）A.同质性信度B.复本信度C.效标关联效度D.重测信度9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（D ）A.信度与区分度B.效度与信度C.难度与效度D.难度与区分度10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D ）A.评价指标B.评价标准C.指标权数D.指标权重11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（C ）A.头脑风暴法B.理论推演法C.因素分解法D.典型研究法12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（B ）A. 模型B. 常模C. 量规D. 参照物13、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（A ）A. 正态化转换方案B. 对比参照方案C. 百分等级方案D. 常模参照方案14、最早的测验理论是（ A ）A.经典测验理论B.题目反应理论C.心理测验理论D.智力测验理论15、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（B ）A. 经典测验理论B. 题目反应理论C. 心理测验理论D. 智力测验理论客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）参考答案：1.A2.B3.D4.B5.C6.B 7.A 8.C 9.D 10. D11. C 12. B 13. A 14. A 15. B主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、教育测量的含义与特点是什么？答案要点：含义：针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
教育测量与评价 复习题
教育测量与评价复习题一、概念教育测量物理测量教育评价教学评价发展性评价奖惩性评价教师评价学生评价课堂教学评价档案袋评价法形成性评价总结性评价教育测量：广义的教育测量是对于教育领域内的事物或现象，根据一定的客观标准，做缜密的考核，并依据一定的规则将考核的结果予以数量的描述。
狭义是指对学生某些学科经过学习和训练之后，所获得的知识、技能的测量。
物理测量：对象是物质实态的性质、功能或组织的测量。
它们中大部分是可以被感受到的，其测量的单位一般仅根据一定空间或时间就可以确定。
教育评价，是指系统地搜集和分析信息资料，根据一定的标准，运用可行的方法对教育的行为要素、过程和效果进行价值判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。
教学评价：是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。
发展性评价：是一种以促进被评价者发展，以被评价者为核心，以发展被评价者个体为理念的评价，该评价不与奖惩直接挂钩。
奖惩性评价：以奖励和惩罚为最终目的，以管理人员为主导，主要功能是甄别和选拔。
学生评价：学生评价是以学生为评价对象的教育评价，是评价者根据一定标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生进行事实判断和价值判断的活动。
目的在于促进教育、教学改革和学生全面发展。
教师评价:教师评价是对教师工作的现实价值或潜在价值做出客观判断的活动，它的基本目的是促进教师从事教育和科研工作的效能。
档案袋评价：是指通过对档案袋的制作和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。
档案袋又称成长记录袋，是指用于显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
它是一种将终结性评价和过程性评价结合起来对学生的学习进行全面评价的综合性评价方式。
二、简答1、举例说明什么是“教学目标的行为描述法，”并简要说明其陈述要求。
3、简述生物学试题命题的原则。
(完整版)教育测量与评价
教育测量与评价期末复习题一、简答1.简述教育测量的基本要素及四种水平包括哪些？答：（1）教育测量的基本要素包括：参照点和单位。
参照点：计算事物数量的起点，也叫零点。
绝对参照点: 绝对零点, ,如长度, , 重量。
相对参照点: 相对零点, ,如海拔高度、温度。
单位：计量事物标准量的名称。
理想的单位要符合两个条件:同一个单位意义相同, 即确定的意义；相邻两个单位间的差别相等。
（2）教育测量的四种水平四、教育测量的水平（第二章25页未找到准确答案）从所使用的参照点来说，教育和心理测量的参照点均为相对参照点。
从所使用的单位来说，教育和心理测量所使用的单位意义不太明确, 单位常常不等值。
从本质上讲，教育和心理测量的量表属于等级量表。
无论是对智力，还是对能力倾向或人格的测量，都只具有等级量表的特征。
由于多数心理特征具有常态分布的特征，无绝对零点，所以我们也可把测量后直接得到的原始分数转化为常态分布下的标准分数，把这些量表当作等距量表来处理。
2.简述教育测验编制的基本程序有哪些？答：一、确定编制测验的目标二、制定编题计划三、设计测验项目四、预测与项目分析五、合成测验六、测验的标准化七、搜集信度、效度资料八、编写测验手册3．简述实施教育测验应注意的问题。
答：第三节、测验的实施（第4章92页未找到准确答案）（一）测试开始前的准备主试方面：•首先，主试在测试前要熟悉测验的结构和内容以及使用方法。
•其次，测验实施者要熟练测验指导语并能口语清楚而流利地说出来。
•有时还要对施测者进行必要的训练。
训练的内容包括：1 、熟悉测验内容；2 、掌握施测步骤；3 、掌握记分方法；4 、掌握解释分数的技术。
测试方面：•主试在测验前要把测验材料准备好，以免短缺而临时寻找。
（二）测试过程中应注意的事项1、指导语2、测验情景3、施测顺序4、测验焦虑（三）主试和被试的良好合作关系•主试保证测验结果绝对保密•对被试加以积极的鼓励4．简述区分度的相对性包括哪些方面？答：1. 不同的计算方法，所得的区分度的值不同。
《教育测量与评价》试题与答案
一、选择题（每题1分，共15题）1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（A ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（ B ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D ）A. 教育研究B. 教育测量理论研究C. 心理测验研究D. 八年研究4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B ）A. 国际教育成就评价协会B. 国际教育评估协会C. 国际教育评价协会D. 国际教育成就评估协会5、测量结果的稳定性程度是指（ C ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（B ）A.复本信度B. 重测信度C. 同质性信度D. 分半信度7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（A ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（ C ）A.同质性信度B.复本信度C.效标关联效度D.重测信度9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（D ）A.信度与区分度B.效度与信度C.难度与效度D.难度与区分度10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D ）A.评价指标B.评价标准C.指标权数D.指标权重11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（C ）A.头脑风暴法B.理论推演法C.因素分解法D.典型研究法12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（B ）A. 模型B. 常模C. 量规D. 参照物13、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（A ）A. 正态化转换方案B. 对比参照方案C. 百分等级方案D. 常模参照方案14、最早的测验理论是（ A ）A.经典测验理论B.题目反应理论C.心理测验理论D.智力测验理论15、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（B ）A. 经典测验理论B. 题目反应理论C. 心理测验理论D. 智力测验理论客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）参考答案：1.A2.B3.D4.B5.C6.B 7.A 8.C 9.D 10. D11. C 12. B 13. A 14. A 15. B主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、教育测量的含义与特点是什么？答案要点：含义：针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
《教育测量与评价》试题与答案
一、选择题（每题1分，共15题）1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（A ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（ B ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D ）A. 教育研究B. 教育测量理论研究C. 心理测验研究D. 八年研究4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B ）A. 国际教育成就评价协会B. 国际教育评估协会C. 国际教育评价协会D. 国际教育成就评估协会5、测量结果的稳定性程度是指（ C ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（B ）A.复本信度B. 重测信度C. 同质性信度D. 分半信度7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（A ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（ C ）A.同质性信度B.复本信度C.效标关联效度D.重测信度9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（D ）A.信度与区分度B.效度与信度C.难度与效度D.难度与区分度10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D ）A.评价指标B.评价标准C.指标权数D.指标权重11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（C ）A.头脑风暴法B.理论推演法C.因素分解法D.典型研究法12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（B ）A. 模型B. 常模C. 量规D. 参照物13、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（A ）A. 正态化转换方案B. 对比参照方案C. 百分等级方案D. 常模参照方案14、最早的测验理论是（ A ）A.经典测验理论B.题目反应理论C.心理测验理论D.智力测验理论15、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（B ）A. 经典测验理论B. 题目反应理论C. 心理测验理论D. 智力测验理论客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）参考答案：1.A2.B3.D4.B5.C6.B 7.A 8.C 9.D 10. D11. C 12. B 13. A 14. A 15. B主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、教育测量的含义与特点是什么？答案要点：含义：针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
教育测量与评价期末复习题
逻辑效度：内容效度又称逻辑效度、表面效度，是指项目对欲测的内容或行为范围取样的代表性程度，即测量内容的适当性和相符性。成就测验和熟练测验特别注重这种效度。
统计效度:是指实验数据确实表示自变量与因变量的因果关系，这种关系不是偶然的。
2、内容效度（概念、结合测验蓝图编制：双向细目表）
3、效标关联效度
②著名的测量与评价领域人及名言
格兰朗德（N.E.Gronlund）认为，评价是为了确定学生达到教学目标的程度，收集、分析和解释信息的（课堂）系统过程；评价包括对学生的定量描述（测量）和定性描述（非测量）两方面。
“教育测量与评价是所有成功教学的基础”。
斯塔费尔比姆说，“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”
复本信度：在试题格式、题数、难度、指导语说明、施测要求等方面都相当，并且都用来测量相同潜在特质或属性，但测试又不是相同的测试。也称作平行测验。
⑵同质性信度（内部一致性信度）：测验内部所有题目间的一致性程度，即一个测验所测内容或特质的相同程度。
分半信度：讲一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。
3、相关概念
①教育测量与评价关系
②测验与考试：测验是测量的工具。测验的概念比考试的概念更广泛，教育测验包括教育考试。测验或考评价领域人及名言
①桑代克“无论什么东西，只要存在的，总存在于数量之中。”
②麦柯尔（W.A.Mecall）“任何东西，存在于数量中的，都可以被测量。”
第三章质量特性
1、教育测量与评价包括哪四度？考虑方案的可用性。（P86）信度、效度、难度、区分度
一、信度
1、概念、分类
2、模型X=T+E，反映的是误差
信度反映的是（）
教育测量与评价复习题
教育测量与评价复习题一、概念教育测量物理测量教育评价教学评价发展性评价奖惩性评价教师评价学生评价课堂教学评价档案袋评价法形成性评价总结性评价教育测量：广义的教育测量是对于教育领域内的事物或现象，根据一定的客观标准，做缜密的考核，并依据一定的规则将考核的结果予以数量的描述。
狭义是指对学生某些学科经过学习和训练之后，所获得的知识、技能的测量。
物理测量：对象是物质实态的性质、功能或组织的测量。
它们中大部分是可以被感受到的，其测量的单位一般仅根据一定空间或时间就可以确定。
教育评价，是指系统地搜集和分析信息资料，根据一定的标准，运用可行的方法对教育的行为要素、过程和效果进行价值判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。
教学评价：是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。
}发展性评价：是一种以促进被评价者发展，以被评价者为核心，以发展被评价者个体为理念的评价，该评价不与奖惩直接挂钩。
奖惩性评价：以奖励和惩罚为最终目的，以管理人员为主导，主要功能是甄别和选拔。
学生评价：学生评价是以学生为评价对象的教育评价，是评价者根据一定标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生进行事实判断和价值判断的活动。
目的在于促进教育、教学改革和学生全面发展。
教师评价:教师评价是对教师工作的现实价值或潜在价值做出客观判断的活动，它的基本目的是促进教师从事教育和科研工作的效能。
档案袋评价：是指通过对档案袋的制作和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。
档案袋又称成长记录袋，是指用于显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
它是一种将终结性评价和过程性评价结合起来对学生的学习进行全面评价的综合性评价方式。
二、简答1、举例说明什么是“教学目标的行为描述法，”并简要说明其陈述要求。
?3、简述生物学试题命题的原则。
《教育测量与评价》试题与答案
一、选择题（每题1分，共15题）1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（A ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（ B ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D ）A. 教育研究B. 教育测量理论研究C. 心理测验研究D. 八年研究4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B ）A. 国际教育成就评价协会B. 国际教育评估协会C. 国际教育评价协会D. 国际教育成就评估协会5、测量结果的稳定性程度是指（ C ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（B ）A.复本信度B. 重测信度C. 同质性信度D. 分半信度7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（A ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（ C ）A.同质性信度B.复本信度C.效标关联效度D.重测信度9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（D ）A.信度与区分度B.效度与信度C.难度与效度D.难度与区分度10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D ）A.评价指标B.评价标准C.指标权数D.指标权重11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（C ）A.头脑风暴法B.理论推演法C.因素分解法D.典型研究法12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（B ）A. 模型B. 常模C. 量规D. 参照物13、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（A ）A. 正态化转换方案B. 对比参照方案C. 百分等级方案D. 常模参照方案14、最早的测验理论是（ A ）A.经典测验理论B.题目反应理论C.心理测验理论D.智力测验理论15、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（B ）A. 经典测验理论B. 题目反应理论C. 心理测验理论D. 智力测验理论客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）参考答案：1.A2.B3.D4.B5.C6.B 7.A 8.C 9.D 10. D11. C 12. B 13. A 14. A 15. B主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、教育测量的含义与特点是什么？答案要点：含义：针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
教育测量与评价(1712022B) 期末考试复习题及参考答案
3.有一满分值K=5的试题，测试10名被试，实得成绩为5，3，4.5，2，5，0，3.5，1， 3，4，其难度指数P为()
A、3.1 B、1.3 C、0.26 D、0.62
答案：D
4.一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（）
A、同质性信度 B、复本信度 C、效标关联效度 D、重测信度
作中讲越来越广泛使用电子计算机。
5.操作测验可分为
答案：操作测验可分为：书面操作测验、辨认测验、模拟操作测验、工作样本
6.简述教育测量与教育评价的关系。
答案：（1）教育测量是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程；教育评价是根据一定 的标准（教育目标的达成与否）运用可行的方法（测量、非测量、系统收集资料信息的方法）对教育的要素、过程和效果（教育 计划、课程、学习结果、教育现象、教学活动、教育目标或程序）进行价值评判的活动（为学生发展、教育决策等）。（2）联 系：教育测量为教育评价提供客观的数据信息，是教育评价的基础。（3）二者区别：测量：对事物数量特征的获得，强调数量 化的方法与结果；评价：对教育现象客体的价值进行判断，强调定性与定量相结合的方法测量：客观性；评价：客观性与主观性 的两种属性测量：任务是对事物的量的认识；评价：认识活动，人的意识对实践活动及其结果的综合反映。
答案：D
22.同一量表，同一被试群体，在不同时间，两次施测，求其相关。这样得出的信度是（）
A、复本信度 B、分半信度 C、重测信度 D、同质性信度
答案：C
23.体把，总从体而中构各成个样个本体的按抽照样一方定法标叫志做分（为不）同类型或层次，然后从各类型中随机抽取若干个个
A、整群抽样 B、机械抽样 C、分层抽样 D、单纯随机抽样
教育技术学 教育评价与测量复习题(含答案)
教育评价与测量考试题型：名词解释（4个）填空题简答题（5个）论述题（4个）而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实的状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结构的价值判断。
展。
在总结评价的理论研究成果和成功的实践经验的基础上所制定的评价专业的基本规范，用于指导评价工作的所分别赋予的不同数值。
运用一切科学可行的方法和技术，对学生的思想品德诸因素做出事实分析和价值判断，促进学生的发展，并为德育决策提供依据。
协同自评模式、发展性目标1、按评价范围分：宏观的教育评价、中观的教育评价、微观的教育评价；2、按评价的内容分：条件评价、过程评价、结果评价；3、按评价的基准分：相对评价、绝对评价、个体内差异评价；4、按参与评价的主体分：自我评价、他人评价；5、按评价功能分：诊断性评价、形成性评价、终结性评价；6、按评价的方法分：定量评价、定性评价；谈1、自卫心理；2、应付心理；、3、逆反心理；4、迎合心理；1、类群关系；2、亲疏效应；3、从众行为；4、威望效应；5、本位心理；6、社会刻板1、教育评价的基本原理；2、教育评价可操作性的方法；3、学生综合素质评价；4、学、教育评价制度。
3、问题明确，措辞得当；4、问题的数量适当；5、便于2、教学过程中对学生创造性的培养；3、教师的教学设计是用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分析揭示被评价对象特征的信息分析、处理方法。
2、特点：定性分析关注事物发展过程以及相互关系；定性分析的对象是质的描述性资料，主要包括访谈记录、观察记录和文献信息等；定性分析无严格的分析程序，有较大的灵活性；定性分析主要采用归纳逻辑分析及哲学思辨方法；定性分析容易受主观因素的影响并且对背景具有敏感性。
3、适用范围：对发展过程的原因探讨；对被评价对象优缺点的详细描述；对典型个案的深入研究；对被评价对象内隐的观念、意识分析；对文献档案信息的汇总与归纳等。
4、基本过程：确定定性分析的目标以及分析材料的范围；对资料进行初步的检验分析；选择适当的方法和确定分析的维度；对资料进行归类分析，得出结论，并进一步探讨可能存在的因果关系；对定性分析结果的客观性、效度和信度进行评鉴。
教育评价与测量复习题(含答案)
定性分析：是用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分析揭示被评价对象特征的信息分析、处理方法。
绝对评价：指在被评价对象集合之外，预先确定一个客观标准，将评价对象与该客观标准进行比较，判断其达到标准程度的评价。
学生评价：在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值做出判断的过程，目的在于促进教育与教学改革，使学生全面发展。
教育评价的专业标准：是由从事评价工作及评价有关的专业团体，在总结评价的理论研究成果和成功的实践经验的基础上所制定的评价专业的基本规范，用于指导评价工作的研究和发展，并提高公众对评价的可信度。
权重：是指根据各组成要素在整体中的地位重要性和作用大小，所分别赋予的不同数值。
再评价：指按照一定的标准或原则对教育评价工作本身进行评价的活动。
教育评价：指在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育的价值做出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。
思想品德评价：是以德育大纲和德育目标为主要依据，运用一切科学可行的方法和技术，系统地搜集有关的资料信息，对学生的思想品德诸因素做出事实分析和价值判断，促进学生的发展，并为德育决策提供依据。
常用的搜集评价信息的方法：测验法、问卷法、访谈法、观察法、文献法定量数据的类型：类别数据、等级数据、等距数据、比率数据数据频数分布情况的描述方式：频数分布表、统计图、数据频数分布曲线思想品德评价的方法：操行评语法、等第法、评等评分测评法、操作加减评分法、加权综合测评法、模糊综合测评法、评等评分评语综合测评法课题教学评价中教师自我反思的形式：自我提问法、行动研究法、教学诊断法、交流对话法、案例研究法、观摩分析法、总结记录法我国具有一定影响的教育评价模式：教育型目标调控模式、协同自评模式、发展性目标评价模式教育评价可分为：1、按评价范围分：宏观的教育评价、中观的教育评价、微观的教育评价；2、按评价的内容分：条件评价、过程评价、结果评价；3、按评价的基准分：相对评价、绝对评价、个体内差异评价；4、按参与评价的主体分：自我评价、他人评价；5、按评价功能分：诊断性评价、形成性评价、终结性评价；6、按评价的方法分：定量评价、定性评价；7、按评价对象的复杂程度分：单项评价、综合评价常用的课堂教学评价方法：课堂听课法、录像评价法、教师和学生调查操作测验可分为：书面操作测验、辨认测验、模拟操作测验、工作样本访谈法可以分为：有结构访谈与无结构访谈、个别访谈与集体访谈、直接访谈与间接访谈被评价者在实施阶段会出现的心理现象1、自卫心理；2、应付心理；、3、逆反心理；4、迎合心理；评价者在评价结果处理阶段会出现的心理现象1、类群关系；2、亲疏效应；3、从众行为；4、威望效应；5、本位心理；6、社会刻板印象我国教育评价研究的不足之处1、教育评价的基本原理；2、教育评价可操作性的方法；3、学生综合素质评价；4、学校教育评价系统；5、教育评价制度。
教育测量与评价考试题目汇总
教育测量与评价考试题目汇总测量题目汇总一、单选题（本题共15个小题，每小题1分，共15分。
将答案填入下表）1．与物理测量相比,以下属于教育测量特点的是( )。
A．它一般是间接测量 B.它的度量单位是绝对的C.它的目的是特为测量服务的D.它的作用是单一的2. 下列量尺中，属于最高水平测度的是（）。
A．类别量表 B．等级量表C．等距量表 D．等比量表3. 一个主试在同一时间内，只测量一个被试的测验称为（）。
A.难度测验B.速度测验C.预测测验D.个别测验4．区分度指数D的取值范围为（）。
A．[-1，0] B．[0，1] C．[-1，1] D．[-2，2]5．提出“凡有数量的东西都可以测量”的测验学者是（）。
A.桑代克B.麦柯尔C.王书林D.萨蒂6．测验难度系数P值在0.8—1.0为（ D ）。
A、难题B、较难题C、中等题D、易题7.测题基本上分为选择题和（）。
A.是非题B.供答题C.论述题D.客观题8．原则上区分度水平（）以下的题必须淘汰。
A．0.19 B．0.4 C．0.30—0.39 D． 0.20—0.29 9．下列教育测量类型属于按照测量的功能分类的是（）。
A．常模参照测验和标准参照测验 B．智力测验和能力倾向测验C．难度测验和速度测验 D．标准化测验和教师自编测验10．下列有关信度解释正确的是（）。
A．信度是有关测量结果的可信程度B．信度越高，测验结果越是真实的C．信度追求测量中的系统误差的最佳控制程度的估计D．测验的项目少，测验的信度高11．测量项目的难度为0.5时，项目的区分度值最大为（）。
A．0.8 B．1.5 C．1 D．-112．通常所用的时限是使大约（）%的被试在规定时间内完成全部测验。
A．90 B．80 C．95 D．10013．人的身高与学业成就、相貌与人的行为等现象的关系都属于（）。
A．积差相关 B．零相关 C．正相关 D．负相关14．下列估计测验信度的方法中，对信度最严格的检验方法是（）。
《教育测量与评价》试题
《教育测量与评价》试题一、选择题1. 下列特性哪个不是测量的特性？（）A．法则 B.事物 C. 符号D. 数字2．测量的要素是（）A．单位B．参照点C．量表D．以上都对3．科举制在我国实行了（B ）年。
A．5000 B．1300 C．2300 D．30004．测量结果的稳定性或可靠的程度，称为（）A．信度B．效度C．难度D．区分度5．评价的重点在于“过程”的评价，是（）A．诊断性评价B．形成性评价C．总结性评价D．整体性评价6．教育管理评价中最基本的评价是（）A．德育评价B．智育评价C．教学评价D．办学评价7．教育测量的数据具有（）A．主观性B．随机性C．模糊性D．以上都对8．设置一些测试的项目，每一项目都给予一定的分值，然后参照这些项目，对学生的思想和行为表现进行测评，这是什么品德测评方法？（）A．问卷测评法 B．项目评分法 C．情境测验法 D．意向测评法9．由一定的心理活动所形成的准备状态，影响或决定同类后继心理活动趋势的一种心理现象称为（）A．心理定势B．角色心理C．首因效应D．近因效应10．对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象，此种效应称为（）A．首因效应B．近因效应C．成见效应D．宽大效应11．因评价的先后顺序不同，而对评价对象的评价结果产生干扰的一种心理态势称为A．首因效应B．近因效应C．参照效应D．顺序效应（）12．语文测验中最困难的是（）A．阅读测验B．作文测验C．单字测验D．词语测验13．影响作文测验的最主要的因素是（）。
A．作文题目类型B．被试者主观方面的因素C．评分标准D．评分者方面的因素14．标准化考试产生于（）。
A．19世纪末 B．20世纪初 C．20世纪40年代 D．20世纪60年代15．主观经验性考试的弊端是（）A．命题的主观性 B．评分的误差较大 C．分数解释的片面性 D．以上都对16．下列题型哪一种最易导致评分误差？（）A．选择题 B．填空题 C．配对题 D．论述题17．标准化考试的最大特点在于（）A．试题编制过程的标准化 B．考试实施过程的标准化 C．评分、计分方法的标准化 D．分数解释过程的标准化18．标准化考试的优点是（）A．试卷编制的科学性 B．试题取样的代表性 C．评分的客观性 D．以上都对19．标准化考试的最大缺点是（）A．能力测试的片面性 B．题型的僵化性 C．防止舞弊的困难性 D．以上都对20．在评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较。
教育测量与评价期末复习题
第一章教育测量与评价的学科发展一、测量与评价基本问题1、教育测量①测量三要素②教育测量概念：针对学校教育影响下学生各方面的发展，从量的规定性上予以确定和描述的过程。
③教育测量的特点问题：教育测量与物理测量的区别是什么？④量表的概念，按测量精确程度分为哪四种。
2、教育评价①教育评价概念：按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。
②著名的测量与评价领域人及名言格兰朗德（N.E.Gronlund）认为，评价是为了确定学生达到教学目标的程度，收集、分析和解释信息的（课堂）系统过程；评价包括对学生的定量描述（测量）和定性描述（非测量）两方面。
“教育测量与评价是所有成功教学的基础”。
斯塔费尔比姆说，“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。
”3、相关概念①教育测量与评价关系②测验与考试二、历史发展1、著名的测量与评价领域人及名言①桑代克“无论什么东西，只要存在的，总存在于数量之中。
”②麦柯尔（W.A.Mecall）“任何东西，存在于数量中的，都可以被测量。
”问题：请列举教育测量与评价领域三个重要人物及名言三、学科地位和作用1、当今教育科学研究的三大领域2、教育测量与评价在教育改革中的作用①教育系统②改革突破口3、教育测量与评价是教师的专业素养和能力第二章教育测量与评价的类型和功能一、从不同的角度分为哪些类型例如：1、从运用时机分为-------？2、形成性测量与评价？3、形成性测量、诊断性测量与评价和总结性测量与评价区别？二、教育测量与评价四大功能教育判断的功能、改进教师教学的功能、促进学生学习的功能、行使教育管理的功能第三章质量特性1、教育测量与评价包括哪四度？考虑方案的可用性。
（P86）一、信度1、概念、分类2、模型 X=T+E，反映的是误差信度反映的是（）A、高低分B、误差C、难易程度D、有效性3、具体估算⑴异质性信度：重测、复本概念⑵同质性信度：分半信度克龙巴赫(cronbach)系数①概念②区别③相关系数⑶百分比一致性（标准参照测验的信度）⑷评分者信度（相关系数）4、信度运用⑴测量标准误概念⑵通过与标准误关系估算真分数范围（计算题）二、效度1、包括哪些？① APA：1974年美国心理学会为了规范效度研究，把效度分为三类内容效度、结构效度和效标关联效度。
《教育测量与评价》试题与答案
一、选择题(每题1分,共15题)1、根据某些法则与程序,用数字对事物在量上的规定性予以确定与描述的过程,这一概念就是(A )A、测量B、评价C、测验D、统计2、衡量、判断人物或事物的价值,这一概念就是( B )A、测量B、评价C、测验D、统计3、被称为教育评价的催生剂的就是美国的一项著名研究,它就是(D )A、教育研究B、教育测量理论研究C、心理测验研究D、八年研究4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中,最有影响力的协会就是(B )A、国际教育成就评价协会B、国际教育评估协会C、国际教育评价协会D、国际教育成就评估协会5、测量结果的稳定性程度就是指( C )A、效度B、稳定性C、信度D、可信度6、用同一个量表(测验或评价表)对同一组被试测两次所得结果的一致性程度,其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数,这一概念就是(B )A、复本信度B、重测信度C、同质性信度D、分半信度7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度,这一概念就是(A )A、效度B、稳定性C、信度D、可信度8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性,这一概念就是( C )A、同质性信度B、复本信度C、效标关联效度D、重测信度9、衡量测量题目质量的两个重要指标就是(D )A、信度与区分度B、效度与信度C、难度与效度D、难度与区分度10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度,并赋予相应的值,这一概念就是(D )A、评价指标B、评价标准C、指标权数D、指标权重11、在评价指标拟定过程中,经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解,把分解出来的主要因素作为评价指标的方法,这种方法就是(C )A、头脑风暴法B、理论推演法C、因素分解法D、典型研究法12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式,这一概念就是(B )A、模型B、常模C、量规D、参照物13、我国高考标准分数采用了一种方案,这种方案就是(A )A、正态化转换方案B、对比参照方案C、百分等级方案D、常模参照方案14、最早的测验理论就是( A )A、经典测验理论B、题目反应理论C、心理测验理论D、智力测验理论15、在现代测验理论的诸多模式中,最具有优越性的就是(B )A、经典测验理论B、题目反应理论C、心理测验理论D、智力测验理论客观题部分:一、选择题(每题1分,共15题)参考答案:1、A2、B3、D4、B5、C6、B 7、A 8、C 9、D 10、 D11、 C 12、 B 13、 A 14、 A 15、 B主观题部分:一、简答题(每题2、5分,共2题)1、教育测量的含义与特点就是什么？答案要点:含义:针对学校教育影响下学生各方面的发展,侧重从量的规定性上予以确定与描述的过程。
教育评估与测量试卷
教育评估与测量试卷（答案见尾页）一、选择题1. 教育评估的主要目的是什么？A. 了解学生的学习进度B. 判断学生的考试成绩C. 促进教育改进和提高教学质量D. 评定教师的教学成果2. 在教育评估中，常采用哪种方法来收集数据？A. 问卷调查B. 面试C. 观察D. 以上都是3. 下列哪项不属于教育测量的量表类型？A. 诊断量表B. 诊断性测验C. 成就测验D. 智力测验4. 在进行教育评估时，以下哪项不是必须考虑的因素？A. 评估的目的B. 评估的标准C. 评估的时间D. 评估者的个人喜好5. 教育测量的结果通常如何呈现？A. 数据表格B. 图表C. 文字描述D. 以上都是6. 教育评估与测量在哪个阶段最为重要？A. 教学开始前B. 教学过程中C. 教学结束后D. 学生毕业时7. 在教育评估中，常使用的定量分析方法是什么？A. 内容分析B. 文献综述C. 统计分析D. 案例分析8. 教育测量的信度是指什么？A. 测量结果的准确性B. 测量结果的一致性或稳定性C. 测量工具的有效性D. 测量工具的可靠性9. 在教育评估中，效度是指什么？A. 测量结果与预期目标之间的符合程度B. 测量工具的复杂程度C. 测量所需的时间D. 测量者的技能10. 教育评估与测量的关系是怎样的？A. 教育评估依赖于测量结果B. 教育测量是教育评估的一部分C. 两者没有直接关系D. 教育评估包含了测量11. 在教育评估中，常使用的定量评估方法是什么？B. 访谈法C. 问卷调查D. 文献分析12. 下列哪项不是教育评估中的定性评估方法？A. 课堂观察记录B. 学生作业分析C. 测试成绩统计分析D. 学生自我评价13. 教育测量的目的是什么？A. 描述学生的学术表现B. 预测学生的未来表现C. 区分学生的不同水平D. 以上都是14. 在教育测量中，标准分数是指什么？A. 学生成绩与平均成绩的差值B. 学生成绩在总体中的位置指标C. 学生成绩的标准差D. 学生成绩的平均值15. 下列哪项不是教育评估的基本原则？A. 客观性原则B. 公正性原则C. 主观性原则D. 全面性原则16. 教育评估中的形成性评估的主要特点是什么？A. 侧重于总结性评价B. 关注过程中的问题和改进C. 用于甄别和选拔学生17. 在教育测量中，常使用的项目分析技术包括哪些？A. 难度分析B. 区分度分析C. 题目类型分析D. 难度和区分度都分析18. 教育评估结果对教师的教学有哪些影响？A. 提高教学质量B. 调整教学策略C. 激励教师自我发展D. 以上都是19. 在进行教育评估时，通常遵循的步骤是什么？A. 确定评估目的、收集数据、分析数据、报告结果B. 收集数据、确定评估目的、分析数据、报告结果C. 确定评估目的、收集数据、报告结果、分析数据D. 收集数据、报告结果、确定评估目的、分析数据20. 在进行教育评估时，通常不包括哪个步骤？A. 确定评估目标B. 收集和分析数据C. 形成评估报告D. 进行实地测试21. 教育测量的效度是指什么？A. 测量结果与预期目标之间的符合程度B. 测量工具的复杂程度C. 测量过程的标准性D. 测量结果的代表性22. 在教育评估中，定性评估方法通常包括哪些？A. 问卷调查B. 访谈C. 观察D. 作品分析23. 教育评估的结果通常如何应用？A. 仅用于教师评价B. 用于改进教学方法和课程设计C. 仅用于学生排名D. 用于学校财务管理24. 在进行教育评估时，应如何处理参与者的隐私和保密性？A. 忽略隐私保护，公开所有数据B. 根据需要适当保护隐私，如匿名化处理C. 不需要特别处理，因为评估是公开的D. 随意泄露所有信息，无需保密25. 在教育评估中，常用的定量评估方法是什么？A. 观察法B. 访谈法C. 问卷调查D. 作品分析法26. 下列哪个选项不是教育评估的基本原则？A. 客观性原则B. 主观性原则C. 目的性原则D. 系统性原则27. 在教育测量中，常使用的标准化测试的特点是什么？A. 测试内容固定，难度适中B. 可以全面反映学生的学习水平C. 由权威机构制定并广泛应用D. 以上都是28. 教育评估与测量的主要区别在于：A. 教育评估侧重于过程和能力的评价B. 教育测量侧重于知识和技能的测量C. 两者没有明显区别D. 教育评估包含了教育测量29. 在进行学生评估时，教师应如何确保评估的公平性？A. 使用统一的评估标准B. 根据学生的个人喜好来评估C. 根据教师的主观判断进行评估D. 避免使用任何形式的评分30. 教育评估的结果通常用于哪些方面？A. 教师的绩效考核B. 学校的教育质量评估C. 学生的选拔和分类D. 以上都是二、问答题1. 什么是教育评估？它的主要目的是什么？2. 教育测量的目的是什么？请举例说明两种常用的教育测量方法。
教育测量期末试题及答案
教育测量期末试题及答案一、选择题（共20题，每题2分，共40分）1. 教育测量的主要目的是：A. 评价学生的智力水平B. 衡量学生的学业成绩C. 促进学生的学习进步D. 确定学生的学习能力2. 在教育测量中，以下哪个因素可能导致测量偏差？A. 测试时间限制B. 评分者主观误差C. 来自家庭的影响D. 题目难度水平3. 教育测量中的标准误差是指：A. 测试中的各项操作误差B. 测试结果的不确定性C. 测试工具的精确度D. 测试分数的稳定性4. 下列哪个方法常用于评价学生的非认知能力?A. 问卷调查B. 笔试C. 实际操作D. 访谈5. 在考试中，估计学生的知识掌握程度常用的分析方法是：A. 效度分析B. 反应分析C. 信度分析D. 难度分析6. 效度是指测量结果与被测量概念的相关程度，以下哪项属于效度的类型？A. 面向目标的效度B. 面向内容的效度C. 面向过程的效度D. 面向对象的效度7. 下列哪项是量表的特点？A. 测量对象多样性B. 答题方式一致性C. 个体差异分析D. 题目难度简单8. 以下哪项不是测量信度的指标？A. 重测信度B. 平行信度C. 内部一致性信度D. 外部一致性信度9. 教育测量的范围涉及以下哪个方面？A. 学习者和教育对象的特性B. 教材和课程设计C. 教学方法和评价体系D. 教育环境和学校管理10. 相对于主观评价，客观评价的主要优势是：A. 评价结果简明扼要B. 评价结果客观公正C. 可提供个性化反馈D. 适应各类学习者11. 教育测量中的等级评价主要是用来A. 对学生进行分级B. 对学生进行排名C. 对学生进行评价D. 对学生进行分类12. 以下哪个是常用的评价指标？A. 成绩均值B. 显著性水平C. 测验难度D. 因素分析13. 下列各项中，属于评分标准的是：A. 题目内容和难度B. 题目类型和分值C. 参考答案和标准答案D. 测验的信度和效度14. 测试的难度是指：A. 学生答错的比例B. 学生的总体分数C. 测试题目的难度等级D. 测试的时间限制15. 教育测量中的查准率是指：A. 正确预测到受测者的比例B. 正确排除非受测者的比例C. 预测结果与实际结果的一致性D. 实验结果的重复性16. 以下哪个统计方法常用于测量数据的差异性？A. 方差分析B. 因子分析C. 协方差分析D. 相关分析17. 教育测量的基本原则包括：A. 公正性和客观性B. 权威性和独立性C. 有效性和可用性D. 公平性和可靠性18. 一份测试的得分分布，以下哪一项可衡量测试的区分度？A. 方差B. 标准差C. 偏度D. 标准误差19. 教育测量中的项目分析是用来：A. 检查题目的适用性B. 确定题目的难度C. 评估题目的区分度D. 分析题目的反应过程20. 教育测量的可用性要求包括以下哪些方面？A. 测试工具的易操作性B. 测验结果的指标解释C. 评分者的专业水平D. 可比较的测试分数二、问答题（共3题，每题20分，共60分）1. 请简要解释教育测量中的信度和效度，并说明它们的区别。
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《教育评价与测量》试题
一、单项选择题.(每小题1.5分，共15分)
1、按两个或两个以上品质分组的统计表是：（）
A．简单表 B.分组表 C.双向表 D.复合表
2、若描述描述统计事项随时间的变化其总体指标的变化趋势，应该使用：（）A．次数分布多边图 B.依存关系曲线图 C.动态曲线图 D.次数分布直方图
3、有8个数据80，90，82，85，91，88，84，92，则他们的中位数是：（）A．85 B.88 C.86.5 D.91
4、已知有10个数据的平均数是12,另外20个数据的平均数是9,那么全部数据的平均数是( )
A．9 B.10 C.11 D.12
5、下面哪种情况用差异系数比较数据的离散程度较适合( )
A．单位相同,标准差相差较大 B.单位相同,标准差相差较小 C.单位相同,平均数相差较小 D.单位不同,不论平均数相差大小
6、一组数据中每个数据与其平均数之差的平方和同与其他任一数据之差的平方和相比( )
A．最小 B.最大 C.相等 D.不确定
7、描述某数据在团体中所处地位的量数是( )
A．平均数 B.百分等级 C.标准差 D.相关系数
8、某道试题的难度值为0.82,它的标准难度值是( )
A．大于13 B.小于13 C.等于13 D.无法判断
9、在正态分布中,如果平均数增大,正态分布曲线会( )
A．上移 B.下移 C左移 D.右移
10、假如某班成绩服从正态分布,平均数80分,标准差4分,那么得76分至80分之间学生的比率是( )
A．－０.3413 B.0.3413 C.0.2419 D.－1.00
二、判断题(每小题1.5分,共15分)
1、抽样分布即为某种统计量的分布( )
2、样本容量与抽样误差之间呈线性关系( )
3、正态分布、t分布、F分布都是对称的分布（）
4、如果资料可靠，统计假设检验中的两类错误完全可以避免（）
5、单因素指在实验中只有一个因素在变化，其余因素尽量不变。
（）
6、用频率可以准确的计算出概率（）
7、正态分布是二项分布的极限（）。