基层电大开放教育教师技术培训初探

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电大开放教育教学初探

统的学习方法。这就要求教师在较短的面授时间内，必
漠不关心。我在进行金融专科＜治经济学》课程辅导政
时，总有学生向我提出与课程内容无关的问题，如学习年限、课程总数、考试方式、考试类型、考试难易程度、往届过关率、学习方法等等。说实话，我是第一次辅导开放教育，很多问题我也不清楚。但我每次都把学生提出的问题记下来，课下请教有关老师，下一次上课时再
的各种问题，有些是与所教学科有关的，有些是与课程无关的。教师对各种问题解答的程度，直接影响着学生的学习效果和情绪。这就要求教师必须做好充分的思想准备，要有敬业精神，要投入，除了备好课外，还要尽快熟悉开放教育的性质、特点、目标、教学环节、教学管理等情况，以便给学生满意的答复，切忌教师对学生提出的问题，特别是与所教课程无关的问题置之不理或
２传道授业解惑是教师义不容辞的职责．
开放教育和其他形式的教育不同，学生以自学为主，收听、收看广播、电视、录音、录像课，同时接受必要的面授辅导。教师面授时间的缩短，并不意味着教师责任的减轻，相反教师的责任更重大了。教师要在有限的

开放教育模式下基层电大课程辅导教师角色定位研究

（７）辅导教师是实践活动的评导者。开放教育模式下，由于 “ 教考分离” ，评价反馈学员的学习效果又成了课程辅
这是电大教育区别于其他类别教育的重
要特征。这种教与学的 “ 时空分离”造
成了教师的控制不严，教学管理难度增加，学员学习缺乏强有力的监管。在这种缺乏监管的环境下，那些自控能力不
学习和个别化学习，需要有教师的辅导
和帮助，它和其他教育形式相比有明显
不同。在远程开放教育中，学员的学习起点不同，所以他们的知识、能力水平
也存在很大差异，学习目标也明显不同。
ＴＥＡＣＨ］Ｅ
位对被定位者具有一定的鼓舞和引导作用。电大辅导教师的角色定位要全面反映教师的工作职责，辅导教师在教学过
强的学员就很难自主完成学业。鉴于此，课程辅导教师就必须加大对教学过程的管控力度。从而培养和提高学员的自控
导教师的又一重要任务。辅导教师始终
要对学员的学习过程予以监控和评价６尤其是在中央电大人才培养模式的改革
试点背景下，电大课程中设置了实践课教学环节，而且学员在毕业前还要进行
疏导者……” ，为 “ 扮演”好这些角色，充分发挥 “ 导学”的作用，作为从事开放教育的基层电大教师，就必须转变教育观念，
掌握现代教育技术，适应开放教育发展的需求。
关键词－开放教育；基层电大；辅导教师；角色扮演
随着教育理念、教育技术、教育方式等方面的不断变化，基层电大课程辅
在全日制高校中，心理障碍问题虽然普遍存在，由于生生之间、师生之间存但

基层县电大保障开放教育教学质量的几点思考

基层县电大保障开放教育教学质量的几点思考摘要：基层县电大担负着直接为开放教育学生提供教学支持服务的重要任务，加强基层县电大师资建设、重视教学管理过程、体现电大特色教学对保障开放教育质量起着尤为重要的作用。

关键词：开放教育质量保障师资建设过程管理特色教学县级电大是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”的基层分校，担负着直接为学生提供教学支持服务的重要任务，其教学质量直接影响着开放教育的整体质量，多年的基层教学实践表明，加强基层县电大师资建设、重视教学管理过程、体现电大特色教学对保障开放教育质量起着尤为重要的作用。

一、加强师资队伍建设，优化师资队伍结构加强师资队伍建设是基层县电大的长期任务，基层县电大要重点从优化队伍结构入手，采取有效举措，实现师资队伍整体水平的提高。

首先，学校应明确师资队伍建设目标，具有本、专科招生资格的县电大，从长远发展看，专任教师中具有硕士研究生学历的教师比例要力争达到15%以上，具备高级职称的教师比例要努力达到20%以上。

为此，基层县电大要制定优惠政策，吸引优秀人才；通过设立专项经费，有重点有目标地培养中青年骨干教师，鼓励其开展课题研究及科技开发工作，并为他们顺利晋升职称创造有利条件；实施“硕士培养工程”，每年资助、选送一定数量的教师（脱产/在职）攻读学位，切实提高教师的学历学位层次；实施“教师成长工程”，通过以老带新、一帮一结对培养制度，切实提高青年教师的教学和科研能力。

其次，基层电大办学，一定程度上要依靠兼职教师来充实教学力量，因此，学校还要安排一定经费用于兼职教师培训，让职称学历具有优势的兼职教师更快地适应开放教育的教学规律，并形成一支稳定的兼职教师队伍。

此外，在师资队伍建设中，还要重视教师思想教育观念的不断更新，重视教师有效利用现代化教学手段进行教学的能力，培养具有电大特色教学能力的师资人才。

二、教学管理结合实际，过程管理重在落实作为基层县电大，抓好规范性教学管理是保障教学质量的关键，结合基层教学实际进行具体操作更是保障效果的关键，坚持“过程即是质量”的观点，更是质量保证的生命线。

基层开放大学教师培训现状调查及培训对策

实效性原则
注重培训效果，确保培训内容能够在实际教学中得到应用。
培训实施方案设计内容
01
02
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培训目标
明确培训要解决的问题和达到的效果，如提高教师的教学能
力、更新教学理念等。
培训内容
根据教师的实际需求，确定培训的具体内容，如教学设计、教学资源开发、在线教学等。
培训方式
采用多种培训方式，如集中面授、在线学习、观摩研讨等，
以满足不同教师的需求。
培训时间
合理安排培训时间，确保教师有足够的时间学习和实践。
培训实施方案设计流程
方案制定
根据需求调研结果，制定个性化的培训方案。
方案实施
按照评审通过的方案，开展教师培训工作。
需求调研
通过问卷、访谈等方式，了解教师的实际需求和问题。
方案评审
组织专家对培训方案进行评审，确保方案的针对性和实效性。
目的
通过对基层开放大学教师培训现状的调查，分析存在的问题，提出相应的培训对策，为提高教师培训效果提供参考。
调查范围与方法
调查范围
本次调查涵盖了全国范围内的基层开放大学，包括地市级、县级和社区等不同类型的开放大学。
调查方法
采用问卷调查和访谈的方式，对基层开放大学的教师进行调查。问卷设计包括教师的基本情况、培训需求、培训效果等方面的内容。同时，对部分教师进行了深度访谈，以了解他们的实际需求和问题。
培训需求调查结果分析
培训内容需求
教师们普遍认为需要加强教学方法、教学资源应用、在线教学等方面的培训。
培训形式需求
教师们更倾向于采用线上与线下相结合的培训形式，以便更好地满足他们的学习需求。

提高基层电大教学质量的思考和实践

一
学校的主要工作是教学工作，教学质量是学校的生命线，如何提高电大远程开放教育的教学质量，是摆在每个基层电大面前的重要课题。几年来，我们在教学管理上坚持“ 五个抓 ” ，形成了一定的特色，取得了明显的成效。抓好服务，提高支持服务质量第一，提出服务高质量要求：友情服务、快速服务、高效服务、满意服务。第二，开展服务工作承诺：每个教师都作出岗位和服务两方面承诺，并且公开上墙。“ 挑一百不挑九九不谈能条件不求回报 ”“自主自觉尽心尽力贴心为你诚心、助你 ”等都是教师的承诺。第三，抓好五项支持服务：是学习技术和方法的指导。通过开设讲座、论坛、答疑指导等各种途径，对学员进行自主学习方法和技术的指导，使他们掌握开放学习所必需的学习方法和技术。二是班主任的助学服务。给每个专业班级配备一名班主任，每个学期安排二次班级集体活动课，组织学员开展各种丰富多彩的活动，为学员提供各种助学服务。三是任课教师的导学服务。通过教师的面授辅导、学法指导课、网上交流、电话答疑、当面谈话等多种形式的师生互动，时为学员解答学习上的疑问和困难，缓解学习者的及心理压力。四是学习资源支持服务。把重点放在网上资源建设上，省电大网上教学资源１００％转载，０％的课程有自制教学资１０源，同时及时为学员提供文字材料、直接课堂、ＶＣ等多Ｄ种学习资源，方便学员的个别学习。五是场所和设备支持服务。配备能满足学员学习需要的计算机、自主学习室等各种设备和场所，按照学员的要求开放计算机房和自主学习室，学员可以随时来校学习。二、抓牢面授，提高集中辅导质量是抓牢底线。根据学校的实际情况，定开设面授课确的底线：学生数在２０人以上必修课，开设面授课；２０人以下必修课，安排小专业辅导课；每个专业班级每学期安排两次学习指导课：每学期安排网考统考课程的面授辅导。二是抓牢教师。首先，明确规定教师面授课的备课、上课要求，对备课资料、教案内容、上课课件、面授课时间等作出具体规定。其次，落实 “ 四性 ”面授教学要求。一是突出针对性，教学安排、教学方式等力求贴近学员的实际，针对学员薄弱环节。二是把握系统性，即把握教材知识结构的

电大开放教育班主任工作探究

电大开放教育班主任工作探究
汇报人： 2023-11-22
目录
• 电大开放教育班主任工作概述 • 电大开放教育班主任工作的内容与方法 • 电大开放教育班主任工作的挑战与对策 • 电大开放教育班主任工作的创新与实践 • 电大开放教育班主任工作的展望与发展趋
势
01
电大开放教育班主任工作概述
电大开放教育的定义与特点
电大开放教育是一种面向成人、基于网络、自主学习为主的教育形式。它具有远程、开放、灵活、以学生为中心的特点，为学习者提供了更加便捷的学习途径和更加丰富的学习资源。
电大开放教育关注学习者的需求和特点，重视学习者的自主学习和自我管理能力的培养，强调学习者的个性化学习和全面发展。
班主任在电大开放教育中的角色与职责
对策2
班主任可以组织定期的学习交流活动，让学生分享自己的学习心得和经验，激发学生的学习热情。
学生学习困难的挑战与对策
01
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挑战
电大开放教育的学生可能面临学习困难，如学习方法不当、时间管理不善等。
对策1
班主任可以提供学习技巧的指导和培训，帮助学生找到适合自己的学习方法。
对策2
班主任可以组织定期的辅导答疑活动，为学生提供及时的学习辅导和疑难解答。
班级管理难度的挑战与对策
挑战
由于电大开放教育的学生可能存在工作、家庭等各方面因素影响，班级管理难度较大。
对策1
班主任应建立完善的班级管理制度，明确学生的职责和义务，确保班级秩序。
对策2
班主任可以借助信息化手段，如班级管理系统等工具，提高班级管理的效率和精度。
心理问题的挑战与对策
05
电大开放教育班主任工作的展望与发展趋势

开放教育教师培训存在的现实问题与对策

开放种有效措施，切实加强师资队伍的培训，不断提高教师队伍的素质，是有效提升现代远程开放教育的重要保证。当前，担负着现代远程开放教育重任的电大在教师培训方面存在着诸多问题，如培训工作缺乏规范的指导体系、培训目的不明确、培训方法单一、培训保障不到位等。加强远程教育教师培训，要构建师资培训的管理机制，构建新型的教师培训运作模式，构建合理的教师培训奖惩机制。关键词：电大；教师培训；问题；对策近年来，随着教师聘任制的逐步落实，电大教师队伍的年龄、学历、职称等结构有了明显改善。但是，随着经济社会、以及科学技术的迅速发展，现代远程教育人才培养对电大教师提出了更新、更高的要求。一个明显的事实是，电大教师的终生发展仅靠单一的职前教育是无法实现的。只有立足当前，着眼未来，牢固树立“终身教育”的理念，努力构建一套有效的教师培训体制，采取各种行之有效的培训方式，才能真正促进教师的专业发展，提升电大教师队伍的整体水平。一、远程开放教育教师培训的重要意义众所周知，教师是教育事业不断发展的重要支柱，教师培训无论对教师自身的发展还是对学校事业的发展，其意义和作用都是举足轻重的。实践证明，对于教师个体而言，每次培训活动都会带来教学基础理论知识和教学技能的提高。对于学校来说，教师培训对学校的内涵发展具有重要意义。第一，教师培训工作有助于提高学校的教育教学质量。教师在培训活动中，不但可以现场观摩名师的教学技巧，而且还能借助培训班这个平台与，类别、专业、教学单位互不相同的教师互相交流，深入沟通，一起切磋教学心得，探讨教学问题，互相取长补短。这就会使受训教师无论在思想上、理念上，还是在专业教学水平上获得裨益。教师个体水平提高了，学校整体教学质量自然也会提高。第二，教师培训工作对于稳定教师队伍也很有帮助。通过培训，教师的思想、业务水平有了提高，教学工作得到了学生、同事、学校的认可，实现了自身的价值，因而对自己的岗位工作更加热爱了，教师队伍自然就更加稳定了。第三，教师培训工作可以促进学校教学工作与科研工作协调发展。学校的教学与科研工作是相辅相成、相互促进的。一个具有较高科研水平的教师，更善于学习与吸取国内外教学领域的先进理念与经验，并将其应用到教学实践中，从而促进教学质量的提高。因此，电大教师应该自觉地把教学与科研工作结合起来，精心选择自己的科研课题，积极开展教育研究，努力做到教学工作与科研工作协调发展。二、远程开放教育教师培训工作的现实问题及原因探析1.存在的现实问题电大创办三十多年来，教师培训工作曾经取得过显著的成效，为电大事业从小到大、从弱到强的发展作出很大的贡献。但是，随着社会、经济的不断发展以及信息化对现代远程开放教育教师要求的不断提高，电大的教师培训工作也暴露出许多与新的形势不相适应的问题。(1)培训工作缺乏规范的指导体系。电大具有开设的专业门类广泛、人才培养的规格和层次较多、专业设置转换速度比较快等特点。电大教师培训工作门类多，专业多，课程多，涉及许多方面的问题。与其他类型的大学相比，电大教师的日常工作，内容纷繁芜杂，千头万绪。要真正做好电大教师的培训工作，使培训工作达到预期的目的，就必须有一个组织机构来专门筹划与实施。然而，目前电大的实际情况是，负责全省电大业务的省级电大很多没有这样一个组织与机构。教师培训工作通常是由教务处、科研处来负责的，这样一来，难免会有一定的盲目性，导致出现教师培训工作不系统、不实用、效果不佳的问题。(2)培训目的不明确，教师缺乏自主性。一方面，有的教师认为只要完成教学和科研任务就行了，培训不培训无关紧要，参与培训的态度不积极、不主动；另一方面，虽然目前我国大学教师培训的训形式是多样的，如国内访问学者、跨省交流挂职以及出国考察等，但是，从形式到内容依旧与以往一样，基本都是培训学校根据上级党政部门的要求设定的，在培训形式上还是以集中学习为主的那一套，忽视了大学教师在职学习的特点；培训内容很少考虑众多受训者的不同情况。这种没有教师自主性的培训，自然很难调动教师参与培训的积极性与主动性，其效果是可想而知的。(3)培训内容不适应电大教学、科研工作的需要。长期以来，电大的教师培训一直都存在一个偏向，那就是过于注重课堂教学业务，而对教学理念、教材教法、现代教育技术以及教师的科研实践能力的培养与提高重视不够。同时，由于培训人数众多、培训课程内容更新速度过慢等原因，造成很多受训教师无法及时了解和掌握本学科的学术发展动态，从而导致电大科研工作与教学工作无法协调发展。(4)培训方法单一，不适应受训教师多方面发展的需要。电大的专业与课程繁多，变化速度也相当快，相应的，对教师知识、技能的要求就会各有不同，教师希望得到对口的培训是一种合理的要求。而且近年来，创新教育已成为电大教改的主旋律，而创新教育强调的是教师创新的能力。因此，电大理应循着这个方向设计教师培训的内容和形式。可事实并非如此，目前电大教师培训基本上都是以理论为主的课堂教育。这种陈旧的培训方式很容易造成教师在自己的教学中照样画葫芦，缺乏创新性。这种非良性循环给电大教学带来的后果是不容忽视的。(5)培训与教学时间相冲突。一直以来，电大的校内培训大多安排在上班的时间里开展，而教师的教学任务一般都较重，因此，常常出现培训与上课的时间相冲突的问题。这种时间安排上的矛盾，在某种程度上也影响了培训的质量和效果。至于校外的培训，如选拔一些教师参加专题研讨班、担任访问学者、交流挂职以及出国访问考察等，也大都安排在开学之后。由于被选拔者同时承担学校的教学任务，因此也会造成教学和培训之间的矛盾，使受训教师不能专心致志地学习，培训效果自然受到影响。(6)培训保障不到位，教师培训打折扣。由于办学经费有限，学校对教师培训投入往往不到位，导致一些培训项目不得不压缩时间，限制人数，减少内容；一些确需举办的培训项目也因没有经费而无法开展。因此，电大教师就失去了发展技能、获取知识的机会，学校自身的发展也因此受到了一定的影响。2.问题的原因探析远程开放教育教师培训工作存在上述这些问题，原因是多方面的。归纳起来主要有以下三个方面。(1)观念原因。电大很多教师还存在着参加培训无非就是为了取得一张合格证书的观念，参加培训的功利色彩比较浓厚，形成了被培训的现象。(2)机制原因。一是学校在这方面缺乏有效的激励机制。如今，电大教师仍有人将大学教师职业视为“铁饭碗”，加上目前教师队伍里实际存在着的“校外兼课”等第二职业现象，如果学校没有制度性的激励措施，教师将不会把足够的精力和时间放在教育教学能力的提高上。二是缺乏一个可操作的制度机制。国家教委于1997年颁布的高校《教师岗前培训暂行细则》，作为高校青年教师岗前培训的指导准则，规定了高校青年教师岗前培训的目标，然而除此之外再也没有任何政策、规定对这个目标作进一步具体解释，而电大更是缺少落实这个文件的具体做法。因此，即便是对刚入职的新教师的培训，也是时有时元。至于对普通教师的培训就更没有一个可操作的制度了。(3)形式原因。一是教师培训形式单一。长期以来，电大教师培训形式一般采用教学组织形式，而培训内容也大都是依据上级政府部门的要求设定的。虽然这种教学组织形式对于大面积地提高教师教育素质有一定的积极作用，但在培训过程中受训人员没有被视为学习的主体，受训者没有自主选择权，教师作为成人其学习的特点以及不同个体的个性需求被忽视了。二是教师培训方式缺乏实效性。教师培训采用的是灌输式的教学方式，缺乏互动交流、现场观摩与实际操作的机会。这些做法与现实中教育改革的目标、素质教育的要求显然是很不适应的。三、加强远程开放教育教师培训工作的对策思考电大要实现内涵式发展，提高学校的核心竞争力，促进现代远程开放教育事业的可持续发展，必须高度重视教师培训工作。电大教师的培训应着眼于为学校学科建设发展服务，为教师教育教学能力的提高服务，为培养和造就适应电大可持续发展需要的师德高尚、结构合理、业务精尖的教师队伍服务。1.构建师资培训的管理机制首先，建立常规的行政管理制度，成立学校教师培训机构，精心策划，严格管理，追求实效。其次，建立社会管理制度。培训工作仅靠学校自身来做是远远不够的，应引进社会培训，尤其在开展提高性培训与骨干培训时，引入社会管理更是不可缺少的。最后，实施网络管理。建立教培网络中心，加强师资培训资源建设，努力构建电大教师全天候的网络培训模式。2.构建新型的教师培训运作模式电大教师的培训，对不同层次、不同专业、不同课程的教师应采用不同的方式，即便是培训当中的某一个具体的内容，也可以有针对性地采取不同的方法。可以按照不同的性质分大类集中上大课，可以挑选优秀教师上示范观摩课，也可以通过微格教学训练等多重方式开展培训活动。对于骨干培训，则最好采取专家讲座和分组研讨以及在线学习的方式进行。3.构建有效的教师培训考核机制学校应该结合实际，建立适合教师专业发展需要的多种形式的教师培训考核机制。例如，新教师的职前培训，可以采取开卷考试的方式进行；教师的反思培训可以采取要求教师提交十分钟左右的电子讲稿以及讲课录像的方式来进

电大开放教育面授辅导到课率不高原因及对策初探

教学探讨H A I X I A K E X U E年第3期（总第3期）3海峡科学电大开放教育面授辅导到课率不高原因及对策初探江苏广播电视大学东海分校姜勖[摘要]电大开放教育主要承担着成人继续教育的任务，受教育者来自社会各行各业。

开放教育以其独特的办学方式，为国家的高等教育发展作出了突出的贡献。

开放教育在发挥自身教学优势的同时，也存在一些亟待解决的现实问题，面授辅导到课率不高是当前困扰开放教育的难题。

只有积极从教学实践中挖掘影响面授辅导到课率的各种因素，采取有针对性的解决办法，才能展优补劣，推进开放教育与时俱进的发展。

[关键词]开放教育到课率原因对策开放教育是广播电视大学独特的教育方式，也是它最主要的办学类型，近几年来开放教育在读学员一直呈增长态势。

开放教育是相对封闭教育而言的，开放教育不仅仅是一种教育形式，更是一种教育理念，它充分利用社会教育资源，借助各种教学媒介，为学员提供不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境。

电大系统具有天网(卫星网络)、地网(计算机网络和电信网络)、人网(以电大自身独有的办学系统)“三网合一”的开放模式。

只有充分发挥“三网”整体作用，才能取得良好的教学效果。

然而在现实中，作为基层电大从事教学管理的笔者却发现当前开放教育教学中存在诸多亟待解决的问题，其中面授辅导到课率不高是一个共同存在的普遍现象，也长期困扰着许多基层电大的管理者，但面授辅导对于开放教育来说又不是可有可无的教学环节。

1面授辅导到课率不高开放教育不同于纯粹的远程网络教育，虽然它在很大程度上也要借助于网络教学，可面授辅导又是学员学习必不可少的主要途径，这也正是它区别于其他远程网络教育的重要特征之一。

它能兼容单纯远程网络教学不能解决的所有问题，具有远程网络教育无法比拟的独特优势。

面授辅导能充分实现广大师生同时互动交流，通过这种面对面的传授知识、答疑释惑、言语交锋和思想碰撞，就能够解决网络教学无法解决的问题，使学员更能直接具体、形象生动地学习知识。

基层电大开放教育中存在的问题及改进措施

出勤纳入形成性考核成绩之中。但即使这样，出勤率仍不能
笔者作为一名基层电大管理人员，经历了教育部确定的 “ 人才培养模式改革试点项目” 的所有过程，中期评估到即从
令人满意。遇到上级部门检查时，许多分校和工作站就采取和学员协商的办法，让学员帮学校一个忙，以应付检查评估。
勤率不高的情况。许多分校和工作站采取强制措施，将学员
无论是教材内容还是教师的讲授内容和方法，无论是面
授辅导还是网上辅导，包括制作的课件，电大教师仍没有摆脱传统教育者的角色，讲授的东西多，学员交流的少；和灌输
存在的问题及原因
开放教育教学改革的设计是较理想的，但在基层电大具
的东西多，供学员思考的问题少；纯理论性的东西多，具体问
作业是构成形成性考核成绩的主要内容之一。有些课程要求学员至少要完成四次作业，否则形成性考核成绩就不及格。没有形成性考核成绩，门课最终成绩将不及格，这由此导致的结果是学生抄袭作业的现象不少。作为电大基层的
一
燥。很多学员通过书本只能了解一些基本理论和知识，至于实践中有哪些具体问题及解决的办法却无从知晓。由此，学员分析问题、决问题的能力也很难得到提高。最近两年，解开放教育部分教材的内容作了改进，内容较新，基本能跟上
电大开放教育教学改革，作业是其中的一项重要内容，
体执行过程中存在着较为严重的问题，具体表现为：
（）一教材偏难。教材内容抽象枯燥

广播电视大学新教师入职培训模式初探

到的，或者有这方面的经验，故而要有个熟悉的过个意义上讲，教师职业如同医生和律师一样，业具专程，从刚接手某一门专业到完全掌握到创新，是一个有不可替代性，国已经建立了教师资格证制度，我这但教师职业发展的过程；第三，心理成熟的过程，新是向教师专业化迈进的重要一步。目前教师专业化从人到熟人，要在心理上有处理好人际关系的交往。
度对电大新教师入职培训模式做出了初步探索。
关键词：电大；教师；入职培训模式新中图分类号：７８８６２文献标识码：Ａ
一
、
为什么需要入职培训
备，培养人才梯队，促进组织的可持续发展。对于学
入职培训是新教师在角色过渡、职业体验、教学校来说，才的引进是有计划、有目的的，因此学校人责任感和使命感培养过程中的重要环节，也是教师继对引进的每一个人都有其特定的需要。可以分为两续教育的重要组成部分。重视教师入职培训的研究与种：一种是急需人才，第对于这样的人才往往是高学探索，对提高新人职教师的教育教学业务水平，确保教历，具有在某一学科内可以独当一面的人，并且引进学改革的顺利进行有着重要的现实意义。新教师入职培训的必要性，一般认为源于以下几个方面：（）师成长的重要环节一教单位对其的工作早已经做＿排，至安排到许多工ｒ安甚作中的细节问题。如高级工程师的引进，种人一到这岗位就即可投入到工作中，学校对其的培训仅仅限于

基层电大远程教育发展初探

一
［文献标识码］Ａ
［文章编号］１０．４７（０９０００ —２０８７２２０）１—０９０
解惑。
创办电大发展远程教育的初衷发展广播电视教育，是邓小平同志优先发展教育、多出
、
人才、快出人才教育思想的成功实践。邓小平同志在对我国经济社会发展的深邃思考中，提出了 “ 优先发展教育、提高全民族的科学文化水平 ” 一系列重要论断。了尽快改变等为 “ 革 ” 我国教育事业落后局面，邓小平同志敏锐的意识文后到，利用广播电视等现代化手段开创新的远程开放教育模式是扩大高等教育事业规模、多出人才、快出人才、提高全民族科学文化水平的一条捷径，且他预见到科学技术不仅是并经济社会发展的决定性因素，也必将使未来的教育模式、教育手段发生革命性的深刻变化。他尤其对西方发达国家蓬勃兴起的现代远程教育格外关注，１７９８年２月６日，在借鉴国际先进远程教育办学模式经验的基础上，小平同志结合邓中国国情，以 “ 先上马，后配鞍 ”的形式，做出了利用广播电视等现代化教学手段发展中国教育事业的重要决策，自亲倡导并批示创办了广播电视大学，一方面为受文革影响的在职人员提供补偿教育；另一方面，适应经济社会的发展需为求多出人才、快出人才、提高全民族科学文化水平。事实证明，广播电视大学为许多求学者提供了接受高等教育的机会，进了教育公平，培养社会急需的专门人才方面做出促在了历史性的贡献。二、电大远程教育具有的比较优势

电大开放教育师范专业教师职业技能的培养

的技能的培养。对于大多数学员来说，系统掌握师范教育的技能是很有必要的。
二、范类专业技能的系统构建师
培养实用型人才既是我们的办学宗旨也是我们发展的方向。但是目标的实现离不开我们脚下的土
壤，有扎根于现实的土壤我们的理想才能开花结只
电大开放教育师范专业教师职业技能的培养
齐淑君，文艳张
（台广播电视大学，北邢台邢河０４０）５００
摘要：范专业是电大的重要专业之一，养应用型人才是电大的主要目的。师范类学员多数来自县师培
部分，有少部分来自文化产业的各个领域。据了解，来自县级以下的中小学教师有相当一部分不是师范
类的毕业生，有的连高中或中专都没上过。面对这样的生源，电大应该调整教学思路，把握教学中心，师把范教育的主要方向定位于适应中小学教育实际需要
容，以整合优化的学习资源为基础，以天网、网、地人
网合一的学习环境为支撑，以学习者自主学习为主要
方式，以严格而有弹性的过程管理为保障，养留得培住、用得上的应用型高级专门人才 ” 。这一总结的核心即用现代化的技术和管理理念培养高级应用型人才，这就为师范教育专业明确了办学的指导思想。多年来汉语言师范专业和教育管理专业的教学实践告
没有体现出技能的系统培养目标。加之各省市电大

电大(开放大学)开放教育实践教学环节中的主要问题和对策

研究不足与展望
研究样本的局限性
本研究的样本数量较少，可能存在一定的局限性，未来可以进一步扩大样本数量，提高研究的普遍性和适用性。
缺乏实践环节的深入研究
本研究主要针对实践环节的比重和比例、师资力量、实践教学条件等方面进行了研究，未来可以针对实践环节的具体内容、形式、效果评估等方面进行深入研究，进一步深入了解实践环节对于电大(开放大学)开放教育的作用和影响。
建立学生实践教学档案
记录学生的实践教学成绩、实践报告等资料，作为学生个人档案的重要组成部分，为学生的就业和职业发展提供参考。
04
对策二：加强教师队伍建设
提高教师实践教学质量
定期开展实践教学研讨会
组织教师分享实践教学经验、交流心得，共同提高实践教学水平。
实施实践教学能力评估
通过评估，对教师的实践教学能力进行全面了解，找出不足之处，制定针对性的改进措施。
07
结论与展望
研究结论
实践教学环节的重要性
实践教学环节对于电大(开放大学 )开放教育的质量有着重要影响，是培养学生实践能力和综合素质的关键环节。
存在的问题
在实践教学中存在着一些问题，如实践教学环节的比重和比例不足，实践教学的师资力量和实践教学条件不够完善等。
对策的有效性
针对存在的问题，提出了相应的对策，如加强实践教学环节的建设，提高实践教学的师资力量和实践教学条件等，这些对策对于提高电大(开放大学)开放教育的质量具有一定的有效性。
建立实践教学导师制度
选拔具有丰富实践教学经验的教师担任导师，指导其他教师提高实践教学水平。
加强教师实践培训和能力提升
开展校企合作
01
通过与企业合作，为教师提供实地考察、实践锻炼的机会，提

远程开放教育基层电大的教师职责与教师培训

建设与相关教学管理工作。要包括：主
相对分离，生自主学习为主、师导学助学为学教辅，与学的行为通过各种教育技术和媒体资源教实现联系、互和整合的教学模式。这种教学交在模式中，师角色的最大变换就是从传统教育中教的讲授者、导者和权威的角色转变成了教学设教计者、习辅导者和朋友的角色，实现了向助学即学者的角色转换。并不意味着教师职责的削弱这和降低，反它要求远程教育教师职责的相应变相
戈。Ｕ
地市级分校教师开展教研、师资培训活动。地市级以下基层电大教师的基本职责是指导学生学习和负责课程教学辅导等工作。主要包
案、学设计方案和课程考核说明。教
（）织并参与课程教学资源建设、学过程３组教实施和各种网上教学活动，以及课程教学辅导、答疑等学习支持服务工作，组织命题并进行试题分
远程开放教育理论、代信息技术和教育技术、织面授辅导具体方法的培训；现组安排教师到企事业单位实习，
提升实践能力；写教学工作手册。强教学科研等等。帮助教师更好地履行职责。面提升教学质量。编加全

县级电大办学初探

县级电大办学初探作者：闫家麟来源：《教师·理论研究》2009年第04期哈尔滨广播电视大学阿城分校自1979年建成以来，在哈尔滨广播电视大学和各级教育主管部门的关怀支持下，学校以现代信息技术为依托，借助社会各种媒体资源，强化招生工作力度，逐步形成了自己的招生网络。

学校不断加强自身建设，完善办学设施。

强化硬、软件建设，实施“两手抓，两手都要硬”。

使学校规模不断壮大，使在册生人数逐年增多，办学质量不断提升，促进了学校的发展和壮大。

学校随着办学规模的进一步扩大，专业设置也在进一步拓宽。

从原来单纯的学历教育模式到现在的“学历+专业资格+职业技能”的人才培养模式；从学员获得一张文凭到毕业时不仅有相应的学历而且还要有本职岗位的工作能力，具有良好的社会竞争能力，具有适应新时代的创新发展能力，能较快地适应岗位要求，尽快地进入良好的工作状态。

一、群策群力，形成招生工作的良性机制（1）领导重视是基础。

学校领导每年多次专门开会研究招生方案，做到了主要领导亲自抓、分管领导具体抓，并把招生任务分解落实到每位教职工中，形成统一领导、分工负责的运行机制。

（2）申报招生计划是招生工作的保证。

我们就电大招生工作每年做一次调研，经过反复摸底调查、讨论、分析，决定招生计划进行开拓性的申报。

（3）专业设置合理合时。

我们设置专业的思路是：根据生源需求、根据人才需求、根据社会需求、根据学校条件巩固拳头专业需求，补漏拾遗，试办新专业。

（4）开展形式多样的招生宣传，强化招生宣传力度。

招生工作是一个系统工程，做好电大宣传工作是提高学校知名度、扩大社会影响的有效途径。

其具体宣传措施主要表现为以下几个方面：一是向社会全面宣传阿城电大的办学情况和办学特色，展示学校的优势；二是向领导和有关部门宣传，主动联系，积极争取他们的支持；三是利用各种媒体手段积极宣传；四是利用各种会议进行宣传；五是动员和组织电大应往届毕业生和在校生进行招生宣传。

（5）巩固和发展招生网络，发挥网络招生人员的作用。

对电大开放教育教学的几点思考

学习弥补缺漏。
刃有余。具备丰富的专业知识，一方面在教学辅导中能很好地把握知识，把握重点；另一方面在教学互动中能很好地把握时机，抓住关键，引出线索，适时点拨和引导，面对学生的诸多问题能从容应对。
二、注重学习方法指导和学生学习能力培养注重学习方法的指导，注重学生学习能力的培养，是
一
学中显示出它的独特地位。
兴趣，改吾课堂教字双呆。
பைடு நூலகம்
多，班长就要将任务分派给其他班干，使工作更加高效。Ｃ
语言也有这种机制， “ 函数” 就像 “ 班干 ” ，可以被主函数调用，提高编程的效率。（３）多次调用函数，体验高效编程。
五、结论
【教师观点】
对电大开放教育教学的几点思考
唐利平
（秦皇岛广播电视大学卢龙分校，河北卢龙０６６４００）
摘要：现代教育技术条件下，探究一条适合开放教育形式和成人教育特点的有效的教学途径—— 网络教学与面授辅导有机结合，网络资源利用与学科教师主导作用的发挥并重，具体应该做到如下几点：注重学科课程研究；注重学．－－ｊ方法指导和学生学习能力培养；充分运用现代教育技术手段；充分发挥教师在网络教学中的主导地位；引导学生专业素养的生成。关键词：开放教育；学科课程；教学方法；网络教学；主导地位
中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）２５ — ００９９ — ０２

基层电大教师专业发展浅探

［收稿１期］２０ — ３０３０９０ — ８［作者简介］宋春林（９９）１６一，女，青海西宁人，士，浙江广播电视大学桐乡学院讲师。硕
・
１・７
厦门广播电视大学学报
２００９年
折磨着教学职业 ”， “ 怠的感觉正打击着无数倦具有爱心、有理想、乐于奉献的教师 ” 一般认为职业倦怠指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。基层电大教师职业倦怠主要体现在以下三方
第２期
２００９年６月
厦门广播电视大学学报
ＪｕａｆＸａｎＲａｉｅｅｉｏｉｅｓｔｏｒｌｏｉｍｅｄｏＴｌｖｓｎＵｎｖｒｉｎｉｙ
Ｎｏ．２
Ｍａ．０９ｒ２ｏ
基层电大教师专业发展浅探
宋春林
一
却相对较多，所以有些老师必须进行跨学科教学，基层电大教学所需要的教师专业知识特点是：交叉、综合、宽广、完整，即一个教师要掌
握多学科知识，同时还要融会贯通，有所创新。
同时，教学能力要求也较高，一门内容丰富的课程要求在相对极少的课时内完成，这就需要教师
么阶段等等问题，都是模糊不清的。表现在工作上就是被动接受领导安排，以完成当下任务为目
标，机械地完成例行工作。专业发展目标模糊则是由所处基层电大教学
环境有关。因为基层电大专职教师少，专业设置

基层电大教师专业化教育模式与实施途径探索

题的能力，高基层电大课程辅导教师教育理论素养和管理素提养，使他们成为教育改革的带头人。１网络培训模式．７网络教育通常是以网络为学习平台的，构建基层电大课程辅导教师专业能力网络教育方法，它的特点是突出网络教育特色：
一
诊，出基层电大教师的需求，出教育策略。找提
在我国，名师出高徒 ” “ “ 、亲其师则信其道 ” 一直是人们尊崇
的至理名言。在开放教育中，基层电大课程辅导教师教育的针对性，实效性、趣味性、动性对增强开放教育质量的效果是十分重互要的。目前，开放教育中存在的一个明显 “ 颈” 瓶是缺乏一支良好
分重要的意义。本文在调查分析的基础上，就基层电大课程辅导
பைடு நூலகம்
为基础，强调基层电大课程辅导教师专业能力自主探索发展创新
的模式。这种模式的主要过程为“ 主题浅释一问题引导一组合探究一成果分享一感悟深化” 。从而提升基层电大课程辅导教师的专业能力，培养基层电大课程辅导教师的学习能力、研究能力、合作交流能力等。１研修一体化模式．６它是指接受过一定理论教育的基层电大课程辅导教师，教育时以课题研究为中心，从教师教育实际出发，立足于解决教师教育工作中存在的问题，借助现代教育理论和管理理论，让基层电大课程辅导教师在问题研究中向更高的理论层次提升。促使基
重要举措。在实践中除了常用的讲授、分组讨论、互动教育、视频
教育等模式外，重点可采取以下教育模式。１１教育会诊模式．基层电大课程辅导教师参加专业化教育时，培训者要按学科把基层电大课程辅导教师分成若干个小组，让基层电大课程辅导教师把在教学中存在的问题全部摆出来，由教育专家根据基层电大教师的教育教学情况，括思想状况、包学习情况等，进行集体会

电大教师远程教育导学初探

Ｔｏａ．２ｔＩＮＯ２２
电大教师远程教育导学初探
张新燕
（吉林广播电视大学，吉林长春１０２）３０２
摘要：电大现代远程开放教育中，师应从培养新的学习理念、导学员自主学习和提高课堂导学技巧等三个方面去在教引
、
Hale Waihona Puke 式改革的挑战。加之高等教育大众化的“ 宽进” 伴，随而来的是学员基础差和混文凭现象。常听学员这样发牢骚：学习这么麻烦， “ 花样真多。没完没了地做作业，考试又没重点，我们考不出，真不想读了。 ” 不少学员在电大 “ 出” “ 严和改革 ” 把尺子前退缩两了。流生，学员个人来说是损失，学校也是一种对对损失。如何转变学员的学习理念，端正他们的学习动机，培养一点刻苦钻研精神坚持学习。笔者提出转变观念、树立信心和培养刻苦精神的观点。
收稿日期：０９３５２ｏ —ｏ作者简介：张新燕（９ｌ）女。１６一，吉林省吉林市人。吉林广播电视大学副教授，研究方向：应用数学。
５
比较刻苦的学员，重点应放在鼓励信心、导方法、指加强因材施教上。要善于发现他们 “ 步 ” 小亮进的
一
我们在实践中发现，些３一０—４Ｏ岁的大龄学
员，记忆差、反应慢，工作、家庭负担重，精力远远不如青年学员，却凭着一股愚公移山般的精神啃下了 “ 经济数学基础” 的硬骨头。老中专毕业生，他们每天坚持３小时左右的时间学习，在教师的指导下，努力转变学习观念，研多媒体学习技能，熟了课钻看本，做完了教科书上和省电大网上的题目。一学期中向老师和同学的提问不下百次。功夫不负有心人，通过刻苦努力地学习，他们尝到了成功的甜头。而个别二十刚出头的青年学员，的对新的学习模有式不感兴趣；的学习不认真，前不预习，后不有课课复习，作业不认真完成，下次上课忘了前次内容。难怪考下来 “ 灯 ” 挂。红高我们如何正确引导和教育这些青年学员端正学习动机，转变学习理念；如何给他们灌输一些脚踏实地的刻苦钻研精神；如何去改变他们的陋习，培养他们基于网络的自主学习习惯；是电大提高教学质这量面临的严峻挑战。我认为：先，首教师在教学过程中应经常向学员宣传远程开放教育新的教学原则和教学模式，学员认识到改革的重要意义。同时，让介绍刻苦学习的范例，还得说说 “ 份耕耘，一一份收获” 的道理。既然来读书，好好学点知识。既然就在课堂上就得全神贯注地学习。混文凭到头来欺骗的是自己，的也是自己。陶行知先生说：必使学害 “ 生得学之乐而耐学之苦，才是正轨。我们教师都有 ” 体会，激发学员内在的学习动力，往往比讲解几道难题更重要、有效。其次，一些基础较差，学习更对但