青岛版三年级数学下册五我家买新房子了教案复习课程

青岛版三年级数学下册五我家买新房子了（单元备课）单元名称：我家买新房子了单元教学目标：1、在实际情境中，初步理解面积的意义；体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、公顷和平方千米，会进行简单的单位换算。

2、能用自选单位估计和测量图形的面积。

探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。

3、经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。

4、在探索长方形、正方形面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系。

单元教材分析：1、素材的选取。

长方形与正方形面积的学习在整个空间与图形领域具有非常重要的地位。

新教材彻底改变了传统教材的这种编排体系，从现实生活中的买新房入手，通过观察图纸、计算面积、装修新房等一系列的活动来认识面积单位、计算面积，有效地拉近了数学与生活的距离。

另外，教材所呈现的背景具有强烈的时代特征与现实背景，从中也能折射出改革开放与富裕的时代特点，用这样的材料来引导学习，可以激发学生对美好生活的无限向往。

2、本单元以情景串引出知识串。

有3个信息窗。

单元教学重点、难点：长方形、正方形面积的计算和应用。

单元设计思路、方法与措施：本单元有3个信息窗。

第一个信息窗呈现的是一个小朋友和爸爸、妈妈看新房的情境，引出对面积的含义及面积单位的学习。

第二个信息窗以研究厨房、挂毯面积的大小，引出长方形、正方形面积计算的学习。

第三个信息窗通过计算装修费用，学习周长和面积的比较。

教学课时数：10课时《面积与面积单位》教学内容：青岛版小学数学三年级下册50-54页信息窗1第1课时教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位，感知1平方米，1平方分米、1平方厘米的大小。

2经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。

教学重难点：认识面积单位。

建立面积单位：平方米、平方分米和平方厘米的正确表象。

教具、学具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题师：我家要买新房了，大家看，他们一家笑得多开心呀！观察画面，看你发现了什么？你想提什么问题？二、自主学习，小组探究活动一：1、师：你能解决刚才我们提出的“餐厅和厨房哪个大”这个问题吗？学生根据已有的生活经验，提出比较房间地面的大小。

利用比一比或摆一摆的方法，自己尝试解决。

2、请学生汇报自己是怎么做和，有什么发现。

3、师：厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积，你能说说客厅、卧室的面积是指什么吗？学生可能用正方形、三角形、圆形摆，得到厨房比餐厅大。

4、现在你知道什么是面积了吗？活动二：1、师：你能用自己的方法解决“餐厅的面积有多大？”的问题吗？学生自己摆。

2、师：把你解决的办法向大家介绍一下。

学生交流。

3、师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。

为了方便，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。

活动三：1、认识平方厘米。

师：边长1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。

2、学生操作、感受。

（1）画出1平方厘米大的正方形。

（2）说说生活中哪些物体的面大约有1平方厘米。

（3）用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。

3、认识平方分米师：请你量量桌子面的面积是多少？学生操作，会感到太麻烦，质疑，有没有大一点的面积单位呢？师介绍面积单位1平方分米，并感受它们的大小。

4、认识平方米。

（1）介绍１平方米有多大。

（2）画出1平方米的大小。

（3）让学生站一站，看大约站多少名同学。

三、汇报交流，评价质疑通过活动一，学生用自己的语言概括对面积的理解。

学生在进行活动二的时候，发现自己测量的餐厅面积大小不一样，发现并提出了问题。

师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。

为了方便，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。

四、抽象概括，总结提升学生自己总结所学知识以便发现自己掌握不好的地方。

1、厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积。

2、常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。

五、巩固应用，拓展提高1、一个小板凳的面积大约是6（）。

2、一个灯开关的面积大约是80（）。

3、粉笔盒的面积大约是1（）。

板书设计：略《估测图形的面积》教学内容：青岛版小学数学三年级下册50-54页信息窗1 第2课时教学目标：1、通过练习，使学生进一步理解面积的意义。

2、进一步感受1平方米、1平方分米、1平方厘米的实际大小，初步形成面积单位实际大小的表象。

3、通过练习，进一步巩固所学，进一步提高解决实际问题的能力。

教学重难点：进一步理解面积的意义，认识面积单位。

能运用所学熟练地解决问题。

教具、学具：多媒体课件教学过程：二、创设情境，提出问题出示信息窗1的情境图，引导学生回忆所学的面积的意义及面积单位。

二、自主学习，小组探究1、估一估，选用合适的单位填空。

这种题练习时，引导学生根据已有的生活经验估计题目中的大小选择合适的单位，同时，题目中要混有长度单位，要提醒同学们审题2、动手操作的题目：拼图游戏：用12个面积是一平方厘米的正方形可以拼成多少长方形？它们的面积是多少？让学生小组合作拼一拼，记一记，算一算，说一说。

画一画。

在方格纸上画出形状不同，面积相同的图像，这种题目更能加深同学们对面积的理解。

3、估一估。

让学生估一估身边物体的面积。

如黑板的面积大约是多少平方米？这种题目可以加深学生对面积单位的理解。

设计题。

如请学生在方格纸上设计一个面积大约是16平方厘米的漂亮花坛。

（一小格代表1平方厘米）三、汇报交流，评价质疑教学时，可先让学生独立思考、动手操作，再引导学生相互讨论交流。

学生发现问题，然后教师再进行解决问题方法的展示。

四、抽象概括，总结提升我们今天学习了什么内容？你对什么印象最深？从中你明白了什么？五、巩固应用，拓展提高1、学生做自主练习1、2、3、4、5、6、7题。

2、学生交流探索聪明小屋的题目。

3、完成了前两项，如果还有剩余时间，学生做一做新课堂上的相应练习。

板书设计：略《探索规律——数图形（聪明小屋）》教学内容：青岛版小学数学三年级下册54页信息窗1 第3课时教学目标：1．培养学生的逻辑思维能力。

2. 养成积极思考问题的习惯。

3．提高学生思维的细腻程度。

教学重难点：探索规律教具、学具：多媒体课件教学过程：三、创设情境，提出问题师：看着这个平面图，你能提出什么问题？二、自主学习，小组探究学生积极讨论，把小组讨论结果总结出来。

三、汇报交流，评价质疑小组汇报自己的讨论结果。

四、抽象概括，总结提升最后把个数加起来。

这样按照一定顺序查找有利于学生得出正确的答案。

五、巩固应用，拓展提高1、带领同学们按照上述方法完成课本54页聪明小屋中的相关题目。

2、学生用课堂剩余时间和课下时间完成新课堂上的相应练习。

板书设计：《长方形、正方形面积计算》教学内容：青岛版小学数学三年级下册55-59页信息窗2 第4课时教学目标：1、通过动手实践、交流等活动，理解长方形、正方形面积计算公式，算、计算长方形和正方形的面积2、渗透数学学习方法，为今后学习其他平面图形的面积计算打下基础。

3、通过活动，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。

教学重难点：1、初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确计算长方形和正方形的面积。

2、通过自己动手操作，发现并掌握长方形和正方形面积的计算公式。

教具、学具：多媒体课件教学过程：四、创设情境，提出问题出示信息窗二的情境图让学生认知观察师：观察画面，看你发现了什么？你想提什么问题？学生：客厅、餐厅、卧室、厨房的面积有多大？二、自主学习，小组探究活动一：长方形的面积计算。

师：这里有一个长方形，请你动动脑筋，计算出它的面积。

学生操作：用面积是1平方厘米的小正方形沿着长边摆满，再沿着宽边摆，再用每排的个数×排数就等于长方形的面积。

学生演示：长摆5个面积单位，宽摆3个面积单位师：谁愿意汇报一下你观察、计算的结果？（媒体演示）要求说出：*这个长方形的面积是（）平方厘米。

*沿着长边摆（）个1平方厘米的正方形，一排就是（）平方厘米。

*沿着宽边摆（）个1平方厘米的正方形，就有（）排。

活动二：正方形的面积计算。

1、有一个长9分米，宽6分米的长方形，它的面积是多少平方分米？2、如果这个长方形的长减少1分米，宽不变。

那么现在这个长方形的面是多少平方分米？3、如果长再继续减少，减少到6分米，宽不变。

这时的长方形的面积是多少平方分米？6×6=36（平方分米）*观察这个长方形，你发现了什么？（这是一个正方形）*怎样求正方形的面积呢？（边长×边长）*为什么？因为正方形是特殊的长方形，长×宽也就是边长×边长。

4、归纳正方形的面积公式谁能概括一下正方形的面积公式？正方形的面积=边长×边长三、汇报交流，评价质疑1、通过活动一，学生解决疑问得出长方形的面积计算公式。

2、通过活动二，学生知道正方形是特殊的长方形，长×宽就是边长×边长。

正方形的面积=边长×边长四、抽象概括，总结提升老师让学生自己总结本节课学到了什么知识，以便让学生知道自己的掌握程度，特别是不会的地方。

教师：这节课你们学会了哪些知识？五、巩固应用，拓展提高1、有一块橡皮的长与宽分别是5厘米和3厘米，这块橡皮的面积是多少？2、一个本子的边长是20厘米，这个本子的面积是多少？3、自主练习1计算下面各图形的面积。

引导学生计算后标明单位名称。

4、自主练习2请学生估一估每个图片的面积。

鼓励学生从生活中寻找各种标牌，进行估测并记录下来。

板书设计：教后记：长方形、正方形面积计算1、组织教学活动要扎实。

如小组交流的时间要充分，交流汇报要使学生充分发言和质疑，教师的精讲要重点明确等等。

2、注重小组学习和交流的培养。

《面积单位间的进率》教学内容：青岛版小学数学三年级下册55-59页信息窗2 第5课时教学目标：1、掌握1平方分米=100平方厘米、1平方米=100平方分米，并能进行简单换算。

2、通过学生的猜想、验证等方法，总结出面积单位的换算关系。

3、通过练习，进一步巩固所学。

体验数学与生活得密切联系。

教学重难点：能灵活换算面积单位、解决面积问题。

教具、学具：多媒体课件教学过程：五、创设情境，提出问题出示信息窗二的情境图，主要把学生的注意力引到挂毯上，从挂毯入手，让学生计算情境图中的各种面积。

二、自主学习，小组探究师：同学们，你们能算算开关的面积是多少吗？学生积极思考，列出式子计算开关的面积。

1×1=1(平方分米)师：请同学们分组讨论一下，你们还有什么方法来计算开关的面积？学生纷纷交流讨论。

教师提示：厘米单位来算一算开关的面积。

学生得出另外一种算法，并列出算式：10×10=100（平方厘米）教师板书：一分米=10厘米1×1=1平方分米 10×10=100平方厘米1平方分米=100平方厘米教师：那么挂毯的面积怎么计算？同学们能用多种方法计算出来吗？学生积极思考，同理得出：1平方米=100平方分米三、汇报交流，评价质疑教师让学生讨论开关的其它计算方法的时候，学生分组积极探讨。