苹果里的“五角星”
苹果里的五角星作文
苹果里的五角星作文苹果里的五角星作文在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的苹果里的五角星作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
苹果里的五角星作文1今天，姜老师给我们上了一节课：苹果里的五角星。
大概内容是：邻居家的小男孩向作者展示他在幼儿园里学到的新本领——横切苹果后，里面有颗五角星。
听完课后，我感到十分奇怪，所以放学后决定做一个实验。
回到家，我兴冲冲地跑进厨房取出一个苹果，“啪”地一切，心想：会不会是一个五角星呢？我小心翼翼地把它分开。
顿时，两颗苹果种子组成的五角星便呈现在我的眼前。
我高兴得跳起来“成功啦，成功啦”。
做完实验后，我便感觉到：原来这就是作者告诉我们的创造力啊！也许你现在会问，什么是创造力呢？读了课文后，我发现：所谓创造力，往小处说就是换一种切苹果的方法，往大处说就是打破常规的思维方式。
创造力其实就在我们生活中，举个例子吧，从前有两个报童，他们在同一个车站卖报，一个报童先收钱再把报纸给乘客，而另一个报童呢，却把报纸全部发给每一个乘客，然后再一一收钱。
日积月累，那个头脑灵活的报童成了百万富翁。
正因为有创造力，才能发现苹果里的五角星，也同样因为有了创造力，那位报童才能击败同行获得财富，现在你想不想也用创造力来打破常规呢？苹果里的五角星作文2今天，我们学习了《苹果里的五角星》这篇课文。
这篇课文讲述了邻居家的小男孩传给“我”一个鲜为人知的秘密：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”图案。
这使“我”从中受到了启发——创造力来源于打破常规的思维方式。
在课堂上，姜老师还给我们做了实验，只见姜老师把一个苹果拦腰切开了，然后拿起半个苹果，把它的横切面展现给了我们看，同学们一个个都好奇地伸长了脖子看看姜老师手中作文的苹果，哇！苹果里藏了一个“五角星”。
2023最新-苹果里的五角星【优秀4篇】
苹果里的五角星【优秀4篇】在学习、工作乃至生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
你写作文时总是无从下笔？的小编精心为您带来了苹果里的五角星【优秀4篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
苹果里的五角星篇一精灵星28号苹果里的五角星今天，杨老师给我布置了一个很特别的作业，让我们去寻找苹果里的五角星。
我心里想：苹果里会有五角星？放学我急急忙忙往家里跑。
我一回到家就迫不急待拿出一个苹果竖起一刀里面没有五角星，我就把苹果吃了下去。
妈妈看见我大口大口地吃着苹果，还以为我饿了，不停地说：慢点吃别噎着了。
我又拿了一个苹果拦腰一切，看见了苹果里有一个凹进去的五角星，我第一次看见苹果里的五角星高兴得一蹦三尺高。
我大声地喊着：妈妈快看，苹果里的五角星，我找到了。
妈妈说：原来宝贝在找躲在苹果里的五角星呀！我说：是呀！妈妈，你看这五角星就像我们精灵星中队的标志。
妈妈说：宝贝，其实杨老师让你们在苹果找五角星，是为了告诉你们一个道理，无论做什么事情，只要肯动脑筋，从不同的角度去了解，探索未知的世界，就能获取更多的知识。
听了妈妈的话，我明白了杨老师是为了培养我们勤于思考，敢于创新，这样我们精灵星中队就能创造更多更好的五角星。
精灵星9号苹果里的五角星今天，杨老师布置了一个奇怪的作业，让我们去找苹果里的五角星。
同学们都议论纷纷，一个同学说：苹果里有五角星吗？还有同学问：你们有谁知道吗？回家的路上，我一直在想：我吃了那么多的苹果，怎么就没有见到过五角星呢？一回到家，我就迫不及待地找来苹果，拿起小刀，开始找星星了。
我左一刀，右一刀，可是小刀太不听话了，叫它直走，它偏要拐弯。
找来找去，一个苹果已经被我五马分尸了，怎么还是没看到星星呢？急得我只好请妈妈帮忙。
妈妈一拿起小刀，小刀立刻就听话了，哗的一声，苹果被妈妈横切成两半。
哇！里面真的有五角星呀！好神奇呀！妈妈继续把苹果切成一片一片的，圆圆的苹果片中间躺着一个个小五星，漂亮极了。
苹果里的五角星
苹果里的五角星
苹果是一种广泛食用的水果，常被用来做糕点、果汁、水果酱等。
而在许多人的眼中，苹果可能只是一个寻常的水果，没有什么特别之处。
但是，你知道吗？每个苹果都有五个小叶片构成一个星形，这个形状也被称为“苹果里的五角星”。
从形状上来看，苹果的五角星是由五个小叶片构成的，它不仅美观，而且具有一定的科学含义。
在苹果之外，五角星的形状也被广泛运用于其他领域。
比如，美国国旗中的50颗星星，就是五角星的形状，它们代表了美国的50个州。
五角星的形状还被广泛应用于家居和装饰领域。
例如，五角星的形状可以用来制作挂件、装饰品等，其形状不仅美观，而且寓意吉祥。
此外，五角星在数学中也有着重要的应用。
在几何学中，五角星是一个具有黄金比例特征的几何图形。
黄金比例被认为是一种最美的比例，因为它具有一定的对称性，可以让人感到愉悦和和谐。
五角星还有一个神话色彩，它常被用来象征着神秘和神灵。
例如，五角星的形状可以被发现在许多古代文化中，比如埃及文化和迦南文化等。
在这些文化中，五角星被用来代表太阳、月亮和星星。
总而言之，苹果里的五角星不仅仅是一个小节，而是有着广泛的应用和含义。
这个形状不仅美观，而且有着许多科学和
文化上的涵义。
虽然我们可能在食用苹果时，没有意识到它的五角星形状，但是这个形状不仅存在于苹果中，还存在于我们的生活、科学和文化中。
苹果里的五角星
教育教学的价值
培养学生的观察力和创造力
通过引导学生发现苹果里的五角星，可以激发他们的好奇 心和探究欲望，进而培养他们的观察力和创造力。
跨学科知识的融合
苹果里的五角星涉及到数学、物理、化学等多个学科领域， 可以作为跨学科知识融合的载体，促进学生对不同学科知 识的理解和应用。
培养学生的审美情趣
苹果里的五角星具有独特的美感和审美价值，可以引导学 生欣赏自然之美，培养他们的审美情趣和审美能力。
02
03
品种差异
不同品种的苹果，其果核 大小和形状可能有所不同， 从而影响五角星的清晰度。
生长条件
土壤、气候和水分等生长 条件也可能影响苹果的发 育和果核形状。
成熟度
成熟度高的苹果，其果核 部分通常更饱满，五角星 形状也更明显。
03
苹果里的五角星与科学探 索
科学探索的意义
01
揭示自然规律
科学探索通过观察和实验揭示自 然世界的规律，增进人类对自然 界的理解。
案例二
在标志设计中，我曾经为一家创业公司设计了以五角星为主要元素的标志。这个标志不仅简洁明了，还寓意着公司的 团队精神和追求卓越的品质。
体验分享
在日常生活中，我也经常能够感受到苹果里的五角星的存在。比如在吃水果时，我会特意去寻找那些形 状像五角星的苹果片，感受它们带来的独特口感和美感。
07
总结与展望
手工制作、艺术创作等，丰富学生的课余生活，拓展他们的视野和知识
面。
相关教学方法与技巧
启发式教学法
教师可以通过启发式教学法，引导学生主动思考和探究问题，培养 他们的自主学习能力和创新精神。
案例教学法
教师可以运用案例教学法，将苹果里的五角星作为典型案例，帮助 学生理解抽象概念和原理，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
苹果里的五角星阅读答案
苹果里的五角星阅读答案苹果里的五角星邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要来向我汇报少儿园的新闻，或者显示显示他学会的性本领。
一天，他来到我家从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说大哥哥我要让你看看里面藏着什么我知道里面是什么我瞧着他说“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。
”说着他把苹果一切两半。
我们通常的切法是从顶部到底部，而他呢，却是拦腰切下去。
大哥哥看那他把切好的苹果举到我面前说里头有颗五角星呢真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是规规矩矩地按通常的切法把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!|| 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。
使我深有感触的是这很少为人知道的图案竟有那么大的吸引力。
这个秘密不知从什么地方传到那男孩的少儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。
是的，如果你们想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
||1.给文中画线的部分加上合适的标点符号。
2.给下列加点的字词选出正确的读音，用“√”划出。
桌子(zhuōzuō) 图案(tútū) 切苹果(qiēqi ě) 差不多(chāchàch āi) 好奇(h ǎo h ào) 往小处说(chǔchù)3.写出下列词语的近义词或反义词.近义词:清晰( )通常( ) 反义词:生疏( )秘密( )4.文章已用“||”分为两段，写出每一段的大意。
(1) (2)5.本文主要讲了邻居家的小男孩把横切苹果的有趣发现传给了“我”，使“我”有了很深刻的感触，“我”又把它传给了大家。
“我”要传给大家的是什么呢?文中有一句话表明了，找出来，写在下面横线上。
【参考答案】1.ju:死板，遵守规矩鲜为人知xian 很少人知道2略3.(1)清楚一般(2)熟悉公开4.第一段(1~4)：写邻居家的小男孩向“我”显示在少儿园学到的新本领——横切苹果里面有颗“五角星”。
苏教版四年级下册语文《苹果里的五角星》教案范文
【导语】《苹果⾥的五⾓星》这是⼀篇记叙⽂，记叙了邻居家的⼩男孩把他在幼⼉园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉⼈们：创造⼒来源于打破常规的思维⽅式。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2.学会本课⽣字，理解由⽣字组成的词语，会⽤“清晰”、“魅⼒”造句。
3.理解课⽂内容，懂得⼈的创造⼒来源于打破常规的思维⽅式。
教学重点： 理解课⽂内容，并从中得到启⽰。
教学难点： 创造⼒来源于打破常规的思维⽅式。
教学准备： 卡⽚、磁带、多媒体课件 第⼀课时 教学要求： 1、初读课⽂，读准字⾳，读通语句。
2、学习⽣字新词。
3、能给课⽂分段。
教学过程： ⼀、导⼊新课。
1、同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提⾼我们的解题能⼒。
今天我们要学的⼀篇课⽂讲的是⽤不同的处理⽅法会产⽣意想不到的结果，相信⼤家⼀定会感兴趣的。
1.板书课题。
2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ ⼆、初读指导。
1.⾃读课⽂：①读准字⾳，读顺句⼦，读通课⽂； ②查字典或联系上下⽂理解词语； ③给课⽂各⾃然段标上序号。
2.检查⾃学情况。
①⽣字卡⽚正⾳。
“案”是前⿐⾳，⽆声母，不读ngan; “魅”读mei，不读mo; “循”前⿐⾳，第⼆声，不读sun。
②交流词语意思。
③分⾃然段指名读课⽂，评读。
3.再读课⽂。
边读边思考：课⽂讲了⼀个什么故事？“我”从中得到了什么启⽰？ 4.讨论交流。
①分段说说段落⼤意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1.提⽰注意点 “魅”字是⼀个半包围结构的字，笔画较多，不能丢⾥⾯的部分。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占⽐例基本⼀样。
2.学⽣描红。
四、作业。
1.抄写词语。
2.多⾳字组词。
Xian hao qie 鲜好切 xian hao qie 第⼆课时 教学要求： 1、理解课⽂内容，懂得⼈的创造⼒来源于打破常规的思维⽅式。
第一课苹果中的五角星
关键词：点线面 点线肌理美术作品形式构成基本 要素：面、体积、色彩、明暗、 图象构图。 在点线面中寻找世界 的抽象美 ！
思考：在苹果中我们能寻找到经典的瓜果创意作品中吸取灵感，并根据本课学到 的 “换个角度看世界”的方法，请同学们对苹果进行创意 联想，然后在纸上用黑色水笔画出你的创意简图，以图和 文字相结合的方式进行表达。 让我们带着上帝的“第四只 苹果”走进美妙的设计世界！走进美妙的设计世界！
空白演示
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上帝给人类的四只苹果
苹果中的五角星
• 原来上帝把最后一只苹果给了我们每一个人。
• 苹果里暗藏的五角星是在告诉我们： 只要你换个角度看世界，就能发现一个“新”的世界。
换个角度看世界
• 像蚂蚁一样看世界 • 像孩子一样看世界 • 寻找世界的抽象美 • ...............
像蚂蚁一样看世界， 关键词：放大镜
拿起放大镜，像蚂蚁一样看世界
像孩子一样看世界
关键词：想象力，像孩 子一样，带着想象力看 世界
思考：带着想象力我们会 看到什么样的苹果？
寻找世界的抽象美
苏教版小学语文教案——苹果里的五角星
苏教版小学语文教案——苹果里的五角星1. 教学背景本节语文课程主要适用于小学四年级，课时为1课时。
教学内容为《苹果里的五角星》一文，属于小学四年级下册语文课本的第五单元。
本课通过讲述小明家中的一棵苹果树与蟋蟀的故事，引导孩子了解万物有灵、和谐共处，为孩子们营造一个和谐、快乐、积极、阳光的学习氛围。
2. 教学目标2.1 知识目标•了解蟋蟀与苹果树之间的故事；•学习蟋蟀、苹果树的相关词汇；•掌握文中五角星的意义。
2.2 能力目标•能用自己的话重述故事情节；•能运用已掌握的词汇编写小短文。
2.3 情感目标•让学生感受到万物有灵，培养爱护小动物和植物的意识。
3. 教学重难点3.1 教学重点•教授蟋蟀、苹果树相关的词汇；•教授五角星的意义。
3.2 教学难点•帮助学生理解蟋蟀、苹果树有灵的概念；•帮助学生理解五角星的意义。
4. 教学过程4.1 概述本节课以听、说、读、写四个环节为主，其中读、写环节为主要内容。
4.2 具体内容4.2.1 导入环节（5分钟）教师通过一张自制的图片引入本节课的主题，并提问：你们知道这是什么吗？你们对它有什么认识？4.2.2 新知讲授：蟋蟀、苹果树相关词汇（10分钟）教师在黑板上依次写下蟋蟀、苹果树以及相关词汇，并一边讲解一边发音示范，然后让学生跟读。
同时，鼓励学生使用词汇造句。
4.2.3 听、读环节（10分钟）教师朗读《苹果里的五角星》一文，鼓励学生跟读。
4.2.4 重难点讲解（5分钟）教师详细讲解文中蟋蟀、苹果树有灵的概念，让学生意识到生命的可贵。
4.2.5 五角星意义分析（5分钟）教师详细讲解文中五角星的意义，让学生理解它象征着和平、友谊、爱和希望。
4.2.6 听、读环节（15分钟）教师再次朗读《苹果里的五角星》一文，然后让学生分组跟读。
每组读完后，其余组要集中注意力评价。
4.2.7 写作环节（10分钟）让学生在自己的小本子上写下自己的认识和理解。
4.2.8 课程总结（5分钟）教师展示一下学生的写作成果，然后总结今天的语文课程。
《苹果里的五角星》教案
《苹果里的五角星》教案《苹果里的五角星》教案15篇《苹果里的五角星》教案1教学目标：1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体验小男孩特殊的切苹果的过程教学难点：通过语言文字感悟：创造力来源于打破常规的思维方式。
教时安排：两教时第一教时（略）第二教时（简案）一、复习导入，理清脉络师生接说：课文讲述的是一位（）把在（）学到的（）展示给“我”看，使“我”从中受到启发的事。
二、依据质疑，研读课文1、题目上为什么加“引号”（上节课学生的质疑）2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。
（明白三概念之间的关系）3、围绕三概念研读课文1-3小节。
1）小男孩与我的对话（朗读训练，理解：鲜为人知）2）小男孩切苹果的方法（实物演示理解：拦腰、横切面、清晰等词语）4、紧扣“魅力”，理解“创造力”研读第4小节。
1）依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。
2）读文，感悟，揭示中心词“创造力”3）创造力就是换一种切（）的方法。
4）简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事扩散思维训练：创造力就是换一种（）的方法。
5）学生归纳总结：（教师引发：在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗？）创造力就是换一种（）的方法。
（教师点拨引导：这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“创造力”就是——）6）激发创造兴趣：出示第一个发现苹果里的“五角星”的人的个人资料——美国迪恩帕金斯的儿子（教师诱发：听过介绍，同学们心里没什么感想？能把你的感受说给大家听听吗？）5、教师总结全文。
《苹果里的五角星》教案2教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
四年级下册语文教案：5 苹果里的五角星
5 苹果里的五角星教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课5个生字,认识一个多音字“鲜”。
理解“鲜为人知”“循序渐进”等词语的意思。
3. 理解课文内容，理解重点句“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的含义。
4. 通过课文叙述的故事，读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。
教学重难点：1．理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的含义。
2．理解“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。
3．了解先叙述后议论的写法。
教学时间2课时第一课时教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
认识一个多音字“鲜”。
理解由生字组成的词语。
3．初步感知文章内容，概括文章主要内容。
教学重难点：1．理解“鲜为人知”“循规蹈矩”等词语。
2．初步感知文章内容。
预习作业1．朗读课文，做到不添字、不漏字，读正确、读流利。
2．划出带有生字的词语，尝试理解下列词语的意思：生疏循规蹈矩魅力鲜为人知教学步骤:板块一：揭示课题1.你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？板书课题。
2.课题中的五角星为什么要加引号？3.齐读课题。
板块二：检查预习1.轻声读课文2.学习字词幼儿园瞧横切面清晰生疏循规蹈矩鲜为人知图案魅力秘密（1）多音字“鲜”的两种读音，并分别组词。
（2）重点：矩---第三声疏---翘舌音（3）指导写字：循疏（4）理解词语循规蹈矩——循，依照。
规，圆规。
蹈，踩。
矩，曲尺。
原指遵守规则，不敢违反。
后指拘守旧准则，不敢稍作变动。
本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。
鲜为人知——鲜，少。
很少被人知道。
魅力——很能吸引人的力量。
3. 近义词和反义词练习出示：清晰（清楚）（模糊）生疏（陌生）（熟悉）板块三：理清脉络，自主探究1. 分自然段朗读课文，要求正确、流利。
《苹果里的五角星》PPT课件
的，如果你想知道什么是创造力，从小处说， 从小处说，
Hale Waihona Puke • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 75、自己选择的路，跪着也要走完。 76、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 77、蚁穴虽小，溃之千里。 78、我成功因为我志在成功！ 79、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 80、相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 81、偶尔，只需要一个鼓励的微笑，就可以说服自己继续坚强下去。 82、年轻是本钱，但不努力就不值钱。 83、一时的忍耐是为了更广阔的自由，一时的纪律约束是为了更大的成功。 84、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。 85、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。 86、天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过就是阳光。 87、活鱼会逆流而上，死鱼才会随波逐流。 88、钕人总是把男人的谎言当作誓言去信守。 89、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 90、要战胜恐惧，而不是退缩。
小学四年级下学期语文《苹果里的五角星》PPT课件
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
我见过许多人切苹果，他们对切
苹果都不生疏 ，总是循规蹈矩地按通
·· ··
常的切法，把它们一切两半，却 从未 见过还有另一种切法，更没有想到苹
果里还隐藏着“五角星！”！
第一次这样切苹果的，也许是出于无意， 也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜 为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密 不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后 又由他传给我，现在我又传给你们大家。是 的，如果你想知道什么是创造力，从小处说， 就是换一种切苹果的方法。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
苹果里的五角星-文档资料
我们通常的切法： （1）从顶部切到底部。 小男孩的切法： （2）拦腰切下去。
我们通常的切法是从顶部切 到底部，而他呢，却是拦腰 切下去。
我们通常的切法是从顶部切到 底部，而他呢，却是拦腰切下 去。然后，他把切好的苹果举 到我面前：“大哥哥，看哪， 里头有颗五角星呢！”
我们通常的切法是从顶部切到 底部，而他呢，却是拦腰切下 去。然后，他把切好的苹果举 到我面前：“大哥哥，看哪， 里头有颗五角星呢！”
真的，从横切面看，可以清 晰地看出，苹果核果然像一颗五 角星。
从横切面看，可以清晰地 看出，苹果核像一颗五角星。
真的，从横切面看，可以清 晰地看出，苹果核果然像一颗五 角星。
从横切面看，可以清晰地 看出，苹果核像一颗五角星。
真的，从横切面看，可以清 晰地看出，苹果核果然像一颗五 角星。我见过许多人切苹果，他 们对切苹果都不生疏，总是循规 蹈矩地按通常的切法，把它们一 切两半，却从未见过还有另一种 切法，更没想到苹果里还隐藏着 “五角星”！
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有这么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有这么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
以上两种实践作业任选一种，然后根据 你的所做、所见、所想写一篇日记。
真的，从横切面看，可以清 晰地看出，苹果核果然像一颗五 角星。我见过许多人切苹果，他 们对切苹果都不生疏，总是循规 蹈矩地按通常的切法，把它们一 切两半，却从未见过还有另一种 切法，更没想到苹果里还隐藏着 “五角星”！
【日记】我的新发现之苹果里的“五角星”
【日记】我的新发现之苹果里的“五角星”今天，在偶然的机会下，我在苹果上发现了一个非常有趣的现象：苹果里竟然有一个隐藏的“五角星”。
早上，我从冰箱里拿出一个苹果准备吃早餐。
突然，我注意到苹果上有一个略微突起的“五角形”图案，让我感到非常好奇。
为了更仔细地观察，我拿起放大镜，仔细地观察了一会儿。
果然，这个“五角星”的确实存在，放大后，它变得非常清晰。
这个五角星的形状非常完美，每个边都非常平滑。
而且，每个角都是一样大小的，非常匀称。
我从来没有在其他水果上看到过这样的图案，感到非常惊喜。
我开始思索这个五角星的形成原因。
可能是因为苹果在生长过程中接触到了什么特殊的物质，或者是受到了某种外力的影响，才形成了这个独特的图案。
我并没有找到确切的答案。
虽然不知道这个五角星的来由，但它给我留下了深刻的印象。
它让我想起了平时对于事物的观察和发现的重要性。
有时候我们可能会对一些普通的物品视而不见，错过了其中的美好之处。
这个小小的五角星也让我明白了一个道理：世界上的美妙之处无处不在，只需要我们用心去发现。
所以，从今天开始，我要更加用心地观察身边的一切，希望能够发现更多的美好和惊喜。
下午，我把这个发现告诉了我的朋友们。
他们也对这个五角星非常感兴趣，并纷纷表示要尝试寻找自己的“五角星”。
我们相互鼓励，希望能够在以后的生活中，发现更多的隐藏之美。
晚上，我在床上回想了一天的发现之旅，心情异常开朗。
虽然这个五角星只是一个小小的发现，但它却让我更加热爱生活。
不论是身边的一片叶子、一朵花朵，还是一杯茶水，它们都有可能隐藏着美丽的形态。
从今天的发现中我明白了很多，生活中的美丽之处无处不在，只需要我们用心去发现。
我相信，只要我们保持对生活的热爱和好奇心，我们就能够在平凡的日常中发现更多的美好。
让我们一起用心去观察，去发现那些隐藏在万物中的美丽吧！。
《苹果里的“五角星”》教学设计（通用6篇）
《苹果里的“五角星”》教学设计（通用6篇）《苹果里的“五角星”》篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识1个生字、1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
课时安排：2课时。
课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文内容的基础上，受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：感觉到人的创造力来源于打破常规的思维方式这一道理。
教学难点：对“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
”“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”两句话的理解。
教材简析：这是一篇充满童真童趣的文章。
记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪。
故事浅显而蕴意深刻。
学情分析：学生一定会被这鲜为人知的图案的魅力所吸引，乐于阅读与学习。
对文章中的难点，亦可通过引导与探究有进一步的领悟。
教学方法：激发兴趣，自读感悟与合作探究相结合，并采用动手实践加强体验。
教具准备：以小组数为总数的经过反复打死结的细绳（结均打于同一位置），一个苹果。
学具准备：若干个长方体（可由萝卜、山药等切成）。
教学过程：设计意图教师活动学生活动教学预设课前小游戏：激发学生兴趣，为课文理解埋下伏笔。
将准备好的绳结以小组分发，要求学生于1分钟内打开。
共同想办法解绳结。
学生在1分钟内无法完全解开绳结。
教师留下悬念：上课后解决。
一、复习导入。
回顾课文主要内容，为本节课学习奠定基础。
板书课题。
引导学生回顾课文主要内容：1、课文讲了一个什么故事？2、“苹果里的五角星”给了我们什么启示？浏览或默读课文，回顾课文主要内容，回答问题。
1、课文记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪的故事。
2、“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”二、精读课文：引导学生自读感悟与合作探究相结合，研读课文。
8-苹果里的五角星
8 苹果里的五角星
qiē
qiē
切 他把苹果一切两半。 横切面 qiè
她是一个十分亲切的人。
8 苹果里的五角星
xiǎn
鲜 这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 xiān 郊外的空气真新鲜啊！
8 苹果里的五角星
我会写
新者拦未
使图创 造
8 苹果里的五角星
左右 结构
新拦使 创
生字归类
独ห้องสมุดไป่ตู้ 结构
未
上下 结构
主题概括
这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在 幼儿园学到的横切苹果的有趣发现 传给“我” 的事，告诉我们创造力来源于 打破常规 的思 维方式。
8 苹果里的五角星
拓展延伸 苹果为什么会“生锈”？
不知小朋友有没有注意过，苹果切开后，如果 不立即吃掉就会变成褐色。这是因为苹果当中含有 氧化酶的成分。当氧化酶和空气中的酶结合时就会 变成褐色。
8 苹果里的五角星
2.我（ 虽然 ）不知道谁是第一个找到苹 果中的“五角星”的，（ 但是 ）这图案的 魅力却使我深深触动。
3.（ 如果 ）你想知道什么叫做创造力， 往小处说，（ 就 ）是换一种切苹果的方法。
8 苹果里的五角星
三、苹果里藏着的秘密是怎么被人 发现的？
因为有了打破常规的切法，所以 才有了新的发现。这就叫做：创造力。
者
全包围结构
图
半包围结构
造
8 苹果里的五角星
识字方法
加一加：亲+斤=新 口+冬=图 鬼+未=魅
字理识字： 拦
形声字。“扌”表意，其古文字形体 像手，表示用手阻拦。
8 苹果里的五角星
lán
拦
易写错
不要写成“木”
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苹果里的“五角星”
作者：赵林春
来源：《学周刊·A》2013年第04期
记得我曾经看过一篇课文《苹果里的五角星》，内容大概是这样的：
邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者展示展示他学会的新本领。
一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。
”
“我知道里面是什么。
”我瞧着他说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。
”说着他把苹果一切两半。
我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。
然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，你看，里头有颗五角星呢！”
真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”。
第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。
使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法……
看了这篇文章我深有感触，想一想我们的教学，教师认认真真地教，学生循规蹈矩地学，在学生还未以自己的思考方式来学习之前，大量的实例和方法已展现在学生眼前，学生情不自禁地按照教师的模式和思路去思考、解决问题，这样，我们还会得到更多的、有创意性的思考吗？加德纳说：“改变思维是永恒的话题，我们要为学生未来做好思维方面的准备。
”美国的教学目标里，有一条就是思维方法的训练，可见思维方法的训练对培养创新人才起着重要作用。
联系自己的实际，我在教学《衣架的联想》一课时，在导入新课时就在班里做了切苹果的实验。
我请学生将带来的苹果切成两部分。
全班43人，只有两名学生切出了苹果里的“五角星”。
我问这两名学生为什么不按照常规切苹果的方式去切，他们的答案也都是源于当时看过的那篇文章，想切一切，看看里面是不是有“五角星”。
我问学生：“通过切苹果你有怎样的启示呢？”学生总结说：“换一个角度去思考问题，就可能会有意想不到的发现。
”
根据切苹果的实例，我为了让学生学会多角度思考问题，便做了以下思维方式的训练。
对直线进行联想：比如，它是中文里的一，也是一根平衡木、电线杆（如果有的学生联想到书边、门边、桌子边，这只能算一种联想），2分钟以内看谁想得最多。
对直线进行联想，大家
想得最多的是横直线。
这个环节的训练就是告诉学生，改变以往的思维定式，直线可能是“横直线”，也可能是“竖直线”，还可能是“斜线”。
如果我们多角度地进行联想，将会有更大的联想空间。
做完了上面的小游戏，我再让学生对衣架进行联想，学生似乎找到了联想的方法。
他们把衣架正着放、倒着放、斜着放或者进行组合，从不同的角度观察、联想，把衣架联想成弓箭、秋千、相框、跷跷板、蝴蝶、渔具……学生的思维角度开阔了，作品更有创意、更有趣味了。
这堂课，通过观察学生的作品，我看到了他们丰富的想象力。
学生的想象、创造能力，需要教师的培养，也需要我们教学方法的改进。
教师灌输式的教学模式限制了学生的思维，我们应该引导学生，让他们自由、自主地进行实践探索。
我想，学生呈现给我们的结果将会更加精彩、更加多样化。
在课的最后我出示了这样一段话：一个13亿人口大国，应该对人类做出巨大的贡献，然而近百年来，影响人类生活的重大发现和发明，竟然没有一项是属于中国人的。
中国人的创造力到哪里去了呢？我希望中国创新型人才从咱们班起飞。
学生看了这段话后，教室变得更安静了，每个人都若有所思，这的确是我们大家都应该思考的问题。
人的创造力来源于打破常规的思维方式。
创造力是国家发展的动力，我国对创新人才的需求也是越来越迫切。
作为美术教师，创新人才的培养，也将成为我们教学的重要目标。
通过切苹果这个实验，我们发现人的思维方式很容易模式化、常态化，也通常习惯沿着一种习惯了的思维方式走下去，然而这种思维模式往往阻碍我们的独创性，所以只有对学生进行思维方法的训练，鼓励创新，才会发现“苹果里的五角星”。
（责编张亚欣）。