体育教师的能力要素与发展(宁大) 2014
原创体育教师所具备的素养
原创体育教师所具备的素养引言体育教师在孩子们的成长中起着至关重要的作用。
他们不仅需要具备扎实的专业知识，还要有丰富的教学经验和教育素养。
本文将探讨体育教师所具备的素养，以及这些素养对教学的重要性。
1. 爱心和关怀作为体育教师，首先需要有足够的爱心和关怀。
他们要善于与学生建立良好的关系，关心他们的身心健康和发展。
只有真心关心学生，才能够激发他们的学习动力，帮助他们实现自身潜能。
2. 善于沟通良好的沟通是一名出色的体育教师所必备的素养之一。
他们需要与学生、家长和同事进行有效的沟通，了解学生的需求和家长的期望。
同时，他们还需要与同事合作，互相交流，分享教学经验和资源。
只有通过良好的沟通，体育教师才能更好地指导学生，在教学中取得更好的效果。
3. 专业知识和技能除了教育素养，体育教师还需要具备扎实的专业知识和技能。
他们要了解体育科学的理论和实践，掌握各种体育项目的技术和规则。
只有具备高水平的专业技能，体育教师才能够有效地指导学生的学习和训练，并在比赛中发挥重要的角色。
4. 激情和动力一位优秀的体育教师应该是充满激情和动力的。
他们要热爱体育事业，对教学充满热情，鼓励学生积极参与体育活动。
通过个人的示范和激励，体育教师能够激发学生的兴趣，培养他们的自信心和毅力。
5. 公平和公正体育教师应该是公平和公正的。
在教学过程中，他们要确保每个学生都有平等的机会参与和发展。
他们要尊重每个学生的个性差异，不歧视或偏袒任何人。
只有在公平的环境下，学生才能够全身心地投入体育活动，实现自己的目标。
6. 持续学习体育教师应该具备持续学习的素养。
体育领域的知识和技术不断更新和发展，教师需要不断学习和更新自己的知识，提高自己的教学水平。
他们可以通过参加培训课程、研讨会和学术交流等方式，不断提高自己的专业素养。
7. 团队合作在学校中，体育教师通常需要与其他教师和学校管理人员进行合作。
他们应该具备良好的团队合作能力，与他人合作解决问题和实现教学目标。
体育教师教育教学能力的培养
体育教师教育教学能力的培养体育教师作为学校教育中不可或缺的一环，其教学能力的培养至关重要。
一个优秀的体育教师不仅需要有过硬的专业知识和技能，更需要具备良好的教学能力，能够激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与体育活动，从而提高他们的身体素质和综合能力。
体育教师教学能力的培养成为了当前体育教育领域中一个亟待解决的问题。
一、提高体育教师的专业素养体育教师的专业素养是其教学能力的基础。
提高体育教师的专业素养，首先要求他们具备扎实的专业知识和技能。
在培养过程中，教师需要通过丰富的课程学习和实践教学来丰富自己的专业知识，掌握最新的教学方法和技巧。
体育教师还需要不断提升自己的专业技能，学习最新的体育理论和科学训练方法，以便更好地指导学生进行体育锻炼。
只有通过不断的学习和提高，体育教师才能够在体育教学中游刃有余，将自己丰富的专业知识传授给学生。
二、加强教学能力的培养1. 教学方法的提升体育教学方法的提升是体育教师教学能力的重要组成部分。
在培养过程中，教师需要学习和掌握多种教学方法，如启发式教学、问题式教学、合作学习等，以便根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法进行教学。
体育教师还需要关注学生的学习情况，不断调整教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
2. 教学能力的培训为了提高体育教师的教学能力，学校和相关部门可以组织专门的教学能力培训，邀请经验丰富的体育教师和专家学者给教师进行专业指导和培训。
通过培训，教师可以学习到更多的教学经验和方法，丰富自己的教学工具和手段，提高自己的教学水平。
3. 学科知识的拓展除了体育教学方法和手段外，体育教师还需要不断拓展自己的学科知识，了解最新的体育理论和实践，以便更好地指导学生进行体育锻炼。
学科知识的拓展还可以使教师在教学过程中更加游刃有余，把握好教学的节奏和重点，从而提高学生的学习效果。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是体育教师教学能力培养的关键。
一个好的体育教师应该能够通过自己的教学方法和手段引导学生积极参与体育活动，激发他们的学习兴趣，从而提高他们的学习效果。
体育老师应具备的能力
体育课堂教学，是体育教师与学生之间，以一定的教学内容为媒介，所进行的技能传授、身体练习以及师生之间的情感交流过程。
这一教学过程，对体育教师提出了很高的要求，要求体育教师不仅仅要掌握体育运动技术技能，同时，还要在教学方法、教学组织等方面有深入的研究。
要做好这一过程，体育教师应该具备以下一些方面的能力：一、口令。
口令，贯穿了体育教学的始终。
教师清晰有力而有激情的口令，能够传递给学生一种力量，从而使学生在上课的过程中更加的投入，动作做的更加到位。
教师富有感情，节奏鲜明，与动作本身的情感一致的口令，能够令学生在练习的过程中感受到一种和谐的快乐！二、微笑。
微笑是和谐人际关系的非常有效的手段之一。
要构建和谐体育课堂，教师的微笑起着至关重要的作用。
课堂上，体育教师是整个课堂氛围的营造者和维护者，教师想要营造怎样的课堂氛围，教师自己首先要做到，起到表率和示范作用。
课堂中，教师脸上挂满微笑，学生自然也会以微笑作为回报，这样，课堂中人人微笑，和谐的课堂氛围也就奠定了最初的基础。
因此，微笑是体育教师必须要具备的能力之一。
三、演讲。
体育课堂，是教学互动的过程，教师的讲解、示范，对学生的学习起着至关重要的作用。
教师具备一定的演讲技能，能够让学生在学习的过程中，得到一种美的享受，从教师的讲解示范过程中获得内心的愉悦，一旦学生内心愉悦了，学习、练习效果就会大幅度的提高！四、表演。
教学过程中，教师根据教学的内容，采用一定的表演技巧，以表演的方式进行示范讲解。
这样，一方面使得学生的注意力更加的集中，另一方面也使学生在教师示范讲解的过程中获得更多的快乐，从而活跃了整个课堂氛围，使新课标的情感目标得以实现。
五、幽默。
教学过程中，教师辅以语言上的幽默、动作上的幽默、表情上的幽默，能够在教学过程中，牢牢抓住学生的注意力，使学生的思维紧紧跟随教师的教学节奏和步伐，从而使学习达到最好的效果。
六、模仿。
教学过程中，存在一个纠错环节。
对于学生学习过程中的错误动作，教师以一种什么样的方式来进行纠正，是一门艺术。
浅谈高等学校体育教师职业素质与能力
浅谈高等学校体育教师职业素质与能力高等学校体育教师职业素质与能力随着社会经济的发展和教育水平的提高，人们对体育教育的需求也越来越高。
在高等学校中，体育教师是关注和培养学生全面健康发展的重要角色。
他们不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备良好的职业素质和丰富的教学经验。
本文将从体育教师的专业素养、教学能力以及职业发展等方面，浅谈高等学校体育教师职业素质与能力。
一、专业素养体育教师作为学科教师，首先需要扎实的学科知识。
他们需要具备丰富的体育理论知识和实践经验，了解体育学科的最新研究成果和发展趋势，掌握相关教学方法和技巧。
只有具备扎实的学科知识，才能够在教学中准确传授知识，引导学生进行科学的锻炼。
此外，体育教师还需要具备广泛的文化素养。
体育教育不仅仅是培养学生的体育技能，更应该关注学生的全面发展。
体育教师应该具备广博的文化知识，关注国内外体育文化的交流与融合，提高自身的文化修养，以更好地引导学生通过体育活动来丰富自己的人生经验。
二、教学能力1. 教学设计能力体育教师需要具备良好的教学设计能力。
他们需要依据学生的年龄、特点和学习目标，制定科学合理的教学计划，并根据实际情况进行灵活调整。
教学设计要符合学生的身心发展规律，注重培养学生的综合素质，让学生在学习中体验到成就感和快乐。
2. 课堂教学能力体育教师需要具备优秀的课堂教学能力。
他们应该能够运用多种教学方法和手段，使学生积极参与，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在课堂上，体育教师需要注重启发学生思维，培养学生的创造力和创新精神，帮助学生掌握正确的学习方法和学习策略。
3. 个人素质和师德师风体育教师作为教育工作者，更要具备良好的个人素质和师德师风。
他们应该具备良好的品行和道德修养，做到以身作则，对学生起到积极的榜样作用。
体育教师要注重自身的职业形象和形象修养，与学生及家长保持良好的沟通，树立良好的教育形象。
三、职业发展体育教师职业发展要持续提高专业素质和教学能力。
体育教师素质与能力发展的思考
体育教师素质与能力发展的思考作者：徐栋来源：《教学与管理(理论版)》2012年第12期教育部颁发的2011年版《义务教育段体育与健康课程标准》（以下简称新标准）汲取了课程改革十年以来的经验和教训，对课程性质、课程理念、教学内容与教学方法的选择与运用、学生体育学习的评价以及课程资源的开发与利用等进行了修改，使其更加具体、更加完善，更具有指导性。
新课标的贯彻和落实对体育教师的专业素质与能力提出了新的要求，增添了新的内涵。
一、制约体育教师专业素质与能力发展的因素分析1．文化基础薄弱，理论水平偏低虽然一些人对体育教师存在“头脑简单，四肢发达”的偏见，但是，从其中也在一定程度上反映了我们体育教师在人文素质上偏低的事实。
在教师的培训中，我们也发现这个问题，一些教师由于对自身要求低，不注重文化基础的培养，造成了理论水平相对较低，久而久之，就形成了文化专业知识结构单一、陈旧的现象。
这种文化基础薄弱、理论水平低的状况，在一定的区域中不是个别现象，其原因也是多方面的，但最关键的还是教师自身。
调查表明：经常看书的体育教师只占调查人数的8.3%，偶尔看书的占44.6%，而没有看书习惯的占到48.5%。
2．教改思想浅薄，专业知识面窄研究发现，中小学体育教师在教改思想上表现出浅薄，在专业知识覆盖面上比较狭窄等现象。
这些问题对于教师的专业成长是一个重要的阻碍。
其具体表现为体育教师主观上由于受自身文化水平的局限，体育理论知识匮乏，对体育教学发展动态的了解只是停留在表面，不能真正理解《课程标准》的精神。
新课程标准是依据新的教育形势、学生的身心特点而制定的，因此具有一定的科学性。
我们教师要以课程标准为工作依据，提高自身的教改思想，加强专业知识的学习。
只有这样，才能更有效地提高我们的体育课堂教学的有效性，才能提高我们学生的课堂参与度。
3．业务水平停滞，教学方法陈旧运动技术是实现体育教学目标的载体和基础，体育教师只有具有健美的体魄与扎实的专业功底，才能使学生产生跃跃欲试的冲动。
体育教师应具备的能力
体育教师应具备的能力【摘要】体育教师作为中学体育教育的中坚力量，应具备相应的能力和素质，才能更好地贯彻和执行学校体育工作精神．培养学生更高水平的体育才能和身体素质。
本文以此出发，浅谈几点体育教师应具备的能力以咨参考。
【关键词】体育教师能力体育工作体育教师是学校体育工作的主要力量，是学校体育工作的主要执行者和组织者，其能力的高低直接影响学校体育工作的质量。
根据体育教师在学校教学中的地位、作用、工作任务和工作特点，笔者认为体育教师应具备以下几点能力。
1．动用能力体育教师应全面、正确地掌握体育的基本技术和技能，在此基础上，要在技术上有所专长，要做到一专多能，才能使自己的运动能力，既满足体育教学，又能满足课余训练的需要，使体育工作的普及和提高相结合，全面开展学校体育工作。
2．教学能力教学能力是体育教师最基本的业务能力，具体来说，包括以下几点：2.1钻研教材教法的能力。
教材是体育教学的主要内容，是实现教学目标的重要条件，也是教师和学生开展体育教学活动的依据；教法是为完成教学任务而采取的教学途径和手段，只有正确了解教材的特点，选择正确的教学方法，才能高质量地完成教学任务。
所以，体育教师必须具备钻研教材专利法的能力。
2.2熟练编写各种体育教学工作计划的能力。
体育教学工作计划是学校的重要组成部分，它是根据国家规定的体育教学大纲和教材，科学系统地安排整个教学工作，顺利完成教学任务，制定切实可行的体育教学工作计划，处理好教材之间和课次之间接关系，充分利用场地设备和器材，保证体育教学工作顺利进行。
2.3示范能力。
动作示范是教学的一个重要方面，它使学生了解所学动作的形象、结构、技术要领和完成方法，便于学生建立动作表象。
动作示范要做的优美，还能激发学生学习的兴趣和积极性。
2.4组织能力。
体育教学一般在室外进行，学生处于动态状况。
活动范围较大，集体形式活动较多，人际交往机会多，外界环境影响较大。
而且使用多种器材进行练习，所以教学组织比较复杂。
浅谈高等学校体育教师职业素质与能力
浅谈高等学校体育教师职业素质与能力高等学校体育教师是一个非常重要的职业，他们不仅仅教授学生有关体育方面的知识和技能，更重要的是他们能够影响和塑造学生的价值观念，提高学生的创造性和创新能力，以及增强学生的自信心和自尊心。
因此，高等学校体育教师的职业素质和能力尤为重要。
首先，高等学校体育教师需要具备丰富的教学经验和专业知识。
他们需要了解不同学生群体的身体结构和心理特征，能够制定适合学生年龄、水平和兴趣的体育课程和活动，能够针对不同学生的学习困难和问题进行有效的指导和帮助。
此外，高等学校体育教师还需要掌握最新的体育教学方法和技术，能够将现代化的体育理论应用于教学中，以提高学生的学习效果和提高体育教育的质量。
其次，高等学校体育教师需要具备良好的沟通能力和人际关系处理能力。
教师需要与学生、同事、家长和上级之间进行密切的沟通和协调，理解和尊重不同人的观点和需求，建立健康的人际关系，以便更好地完成工作任务。
此外，高等学校体育教师还需要对待学生和同事具有耐心和善意，能够体贴周到地与他们交往，营造积极、和谐的工作氛围。
第三，高等学校体育教师还需要具备创新意识和团队协作能力。
教师需要对教学工作进行不断的创新和探索，通过引进新的教学理念、措施和方法，不断提高体育课程和教育质量水平，使学生能够获得更多的知识和技能。
此外，高等学校体育教师还需要具有良好的团队协作能力，能够与同事密切合作，共同完成教研和课程设计工作，提高教学效果和促进彼此的进步。
第四，高等学校体育教师还需要具备高尚的教师职业素养和责任心。
教师需要严格遵守教育法律法规和职业道德规范，维护教育的公正性和公平性，尊重学生的人格尊严，为学生创造良好的学习和生活环境，帮助学生发展自身潜力，增强自信心和自尊心。
此外，高等学校体育教师还应该对待教学工作具有高度的责任心，认真对待每次课程设计和教学实施，以及监督和评价学生的学习成果。
总之，高等学校体育教师的职业素质和能力是影响整个教育事业发展的重要因素之一。
体育教师应具备的基本条件
体育教师应具备的基本条件
1.具备专业知识和技能：体育教师需要掌握相关的体育知识和技能，
能够熟练地教授学生各种运动项目。
2.具备教育背景和教育理论知识：体育教师需要具备教育专业的背景
和教育理论知识，能够将教育理论和实践相结合，有效地促进学生的身体
素质和全面发展。
3.具备良好的沟通和团队合作能力：体育教师需要与学生、家长、同
事等各种人群进行良好的沟通和交流，以协作完成多项任务。
4.具备专业精神和职业道德：体育教师需要具有敬业精神和职业道德，保持良好的教师形象，严格遵守教师职业道德规范，积极践行教育教学使命。
5.具备创新思维和实践能力：体育教师需要具备创新思维和实践能力，勇于尝试和创新，不断探索新的教育教学方法和途径，推动教育教学改革
和发展。
浅析高校体育教师应具备的能力及提高路径
一
、
素 质 教 育 对 体 育 教 师 的 能 力 提 出 了 新 要 求
方面 ： 第一 ， 几何训 练。是指教师在 训练 中运 用各种 有效 手段和 方法 ， ｛ 增进学生的身体素质 和身体基本活动能 力。第 二 ， 技术训ｌ ， 指教师 练 是
明确 提出 ，优化结构 ， 全面推进素 质教育 的高质 量的教 师队伍。 建设 同时还指出 ， 建 设高质量 的教师队伍 ， 全面推进素 质教育的基本 特 是
３ 课 外 运 动 队 的 组 建 、 练 、 赛裁 判 能 力 、 训 竞
（） １ 具有课外运 动队 的组建能 力。第 一 ， 体育 教师 要确 定建 队项 目。在确定建队项目时要考虑以下 几方面 ： 学校体育活动 开展的水平 ； 征 。 由此 可见 ， 教师队伍 的素质是 制约素质 教育 实施 的主要 因素 。 目前 ， 校体育教师队伍建设 还面临着很多 问题 ， 学 普通高校体 育专 教育和体育部门布置的任务 ； 考虑本校的师 资力量 、 要 场地器材 和生源 业 中具有博 士学位 和硕 士学位 的人员 所占比例不 高 ； 高等学 校体育 教 情况。第二 ， 运动员的选材 。教 师要根据运动项 目的特点和要 求 ， 以科 师大 部分没有接受过体 育专业 知识的继续教育 ， 能及时更新知识 ， 未 因 学方法进行各种能力及有关 因素的测试 和预测 ， 经过一 段时 间的考 并 而体育专业知识更新不够 ； 担着高等 学校主 要体育 教学和 科研任 务 察 ， 承 准确地挑选出优秀苗子。选材的成功就意 味着训ｌ 练成功的一半。 （） ２ 具有课外运动 队的训ｊ 能力。运动 队的训ｌ 主要有 以下四个 练 练 的教师年 龄结构 出现 断层 现象 ， 这些都制约着体育教师队伍 的建 设。
论高校体育教师应具备的综合能力
和掌握的体育知识 、 技能受益于终身 ， 这也是现代体
育教学 的发展方 向。
教师语 言必须合乎逻辑 ， 法正确 ， 语 畅达流利 ， 同时还要讲究语辞 ， 不能平铺直叙 ， 要抑扬顿 挫， 还
体育教师在备课 中要认真钻研教材 ， 分析教材 要加 以适 当的面部表情和手势 ， 到好 处地运用体 恰 中哪些是重点 ， 哪些是学生所必须掌握 的内容 ； 要根 育教学所特有的象声词和形容词。例如 ： 篮球投篮
周 鹏 ， 立娇 ， 立 小 邹 王
（ 京信 息工程大学 大学 体育部 ， 南 江苏 南京 ２０４） １ ４ ０
．
［ 摘
要］高校体育教师应具备全 面掌握 运用教 材的 能力； 简洁 、 流畅、 象的语 言表 达能力 ； 的观察和 实施 形 敏锐
情感教育的 能力 ； 学的创新 能 力； 育、 学科 研能 力； 科 教 教 德育工作 的渗透 能力。具备 了这 些综合 能 力， 才能使 体育 教师成为教 学上 的能手 ， 科研 上的骨干 ， 训练上的行 家。
２０ 年 １ ０８ ２月 第 ４期
连云港师范高等专科学校学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｉｎ ｕ ｇｎ ｅ ｃ ｅｓＣ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｆＬａ ｙ ｎ ａ ｇＴ ａ ｈ ｒ ｏｌ ｅ ｅ
Ｄｅ ｅ ｅ ， ０ ｃ ｍｂ ｒ ２ ０８
Ｎｏ． ４
论 高 校体 育 教 师 应 具 备 的 综 合 能 力
［ 收稿 日 期】 Ｏ８ ０ — ８ ２Ｏ — ６ ２ ［ 作者简介】 周 鹏（９０ ）男， １ 一 ， 江苏连云港人， ８ 南京信息工程大学大学体育部教师， 主要从事高校体育教育研究。
入 网“ 的一声 ； 唰” 足球射 门“ 一道 靓 丽 的弧线 直 挂死
体育教师应具备的能力素质-精品文档
体育教师应具备的能力素质干部培训教师的职责是培养政治素质高、身体素质好的合格干部人才。
体育教学是在传授体育知识、发展干部学员体力的基础上，最大限度地培养干部培训班学员智能与体能的多层次的复杂过程。
体育教师不仅是塑造人类高尚灵魂的工程师，也是塑造健与美身体的建筑师。
体育教师应具备的能力素质，是体育教师完成体育教学工作所必备的个性心理特征，它与体育教学活动密切相关，并在体育教学活动中得以充分体现。
干部培训体育教学的实践告诉我们，体育教师要发挥主导作用必须要具备相应的一些能力。
一、感悟教材的能力作为干部培训的体育教师要完全领会教学大纲精神，感知和认识体育教材，明确体育教学的内容、目标与要求。
认真研究每一项教材在教学出的作用，从而找出体育教学的重点和难点，为全面地制订教学计划和顺利地完成体育教学迈出关键的第一步。
还要根据干部培训班学员的特点与实际情况，认真分析每一教材间的连续性和相关性，合理地利用运动技能形成规律，系统地安排教材的顺序，使学员在最短的时间内有效地掌握运动技能。
要感知教材和认识教材，则必须通晓体育专业的理论和技术，体育教师只有对体育专业具有较广博的知识，才能透彻地掌握体育教材。
教师对教材的理解和对学员的了解是搞好备课的关键。
教师一定要吃透教材，这样才能结合实际，规划好教学内容的安排写好教案。
二、示范与表达的能力干部培训中体育教师是讲练结合的形象化教学，是依靠自身的示范作为教育媒介，使学员对动作首先产生感性认识，再通过积极的思维，上升到理性认识。
语言表达能力对体育教师是非常重要的基本功，因为语言是表达、交流的工具，一项体育教学任务的完成，是通过体育教师的语言传达引起学员思维，并通过身体练习来完成教学大纲的。
体育教师的语言表达应简明精练、内容具体、诙谐幽默、生动形象、和蔼可亲、声情并茂有感染力。
体育教师要用形象的示范动作和通俗的语言讲解动作要领。
示范与讲解是体育教学中不容忽视的关键所在，是体育不可缺少的重要能力。
浅谈高等学校体育教师职业素质与能力
浅谈高等学校体育教师职业素质与能力高等学校体育教师职业素质与能力是体育教育领域中最为核心、最为重要的专业问题之一。
高等学校的体育教师在教学过程中，不仅要求掌握扎实的体育理论知识，还需要具备较强的教学能力和体育实践经验。
本文将从五个方面探讨高等学校体育教师职业素质与能力。
一、体育专业知识高等学校体育教师是体育专业人才的主力军，他们必须具备深厚的体育专业知识，如体育训练学、运动生理学、运动生物力学等。
体育教师还需要具备稳健的教育理论基础，掌握教育学、心理学、教学法等科学知识，以便更好地为学生服务。
二、体育实践能力在教育过程中，高等学校体育教师要求具有强大的体育实践能力，熟悉各种体育运动项目的技巧、规则和战术。
同时，体育教师也应该具备一名优秀教练所应具备的技能，如运动员训练、竞赛策划组织和比赛裁判等。
只有掌握了这些技能，才能够在教学和比赛中发挥重要作用。
三、授课能力高等学校体育教师的课堂授课能力是一个非常重要的素质。
他们必须合理配置课程的内容、难度以及教学方式，保证全方位的知识传授和技能训练。
同时，体育教师还需要根据不同学生的实际情况与特点，采用差异化教学方式，针对性地开展体育教育工作。
四、思想品德素质高等学校体育教师不仅要具备在行业领域的专业素质，还需要具备高尚的道德品质。
他们必须遵守职业道德的规范，维护学生的合法权益，讲究自己的言行，以自己的言行为学生树立良好的榜样。
同时，体育教师要具备较高的判别统计能力，注重吸收文化的善意和科学方法，培养健康的审美意识。
五、独立思考能力和创新能力高等学校体育教师不仅需要注重精细化的教学方法，还需要针对当前体育教育的问题，具备独立思考与创新能力。
他们需要关注最新的体育教育改革与实践，不断深化对体育教育工作的认识和理解，适应学校和社会发展以及自身的职业发展。
在这个信息时代，高等学校体育教师要求具备较高的信息技术素养，熟练掌握多媒体技术，善于利用互联网与新技术进行有效的教育宣传和体育学术交流。
体育教师基本能力要求
体育教师基本能力要求
咱们聊聊体育教师那些必备的基本能力，这活儿可不好干，得十八般武艺样样精通。
首先，你得是个运动达人，啥项目都得会两手。
不管是篮球场上的三步上篮，还是足球场上的临门一脚，你都得玩得转，这样才能在学生面前秀一把，激发他们的运动热情。
还有啊，你得是个健康小百科，啥营养学、运动生理学都得懂点儿，这样才能给学生们制定科学的锻炼计划，保证他们身体倍儿棒。
然后呢，你得是个沟通高手，和学生、家长、同事都能打成一片。
跟学生聊天，你得能聊到他们心里去，了解他们的喜好和困难，这样才能因材施教，让他们爱上体育课。
跟家长沟通，你得把孩子的进步和不足都说清楚，让家长知道你在用心教。
跟同事合作，你得能配合默契，一起把体育教学搞得有声有色。
再来说说应变能力，这也很重要。
体育课上啥情况都可能发生，你得能随机应变，及时处理。
比如有学生受伤了，你得能马上进行急救处理，然后送他去医院。
还有啊，天气突变，你得能迅速调整教学计划，保证课程顺利进行。
当然啦，创新能力也不能少。
你得能想出新颖的教学方法，让体育课不再枯燥无味。
比如搞些趣味运动会，或者设置一些挑战性的运动项目，让学生们玩得开心，学得也开心。
最后，你还得是个耐心细致的人。
教体育可不是光动动嘴皮子就行，你得手把手地教学生动作，一遍不行两遍，两遍不行三遍，直到他们学会为止。
而且啊，你还得时刻关注学生的情绪变化，及时给予鼓励和安慰，让他们感受到你的关心和支持。
总之呢，当体育教师不容易，得全能才行。
但只要你热爱这份工作，愿意付出努力，就一定能成为一名优秀的体育教师。
体育教师教育教学能力的培养
体育教师教育教学能力的培养体育教师在教学中的能力直接影响着学生的身体素质和运动技能的提高。
体育教师教学能力的培养是非常重要的。
体育教师在教学中需要具备丰富的专业知识、良好的教学技巧以及激发学生学习兴趣的能力。
本文将就体育教师教学能力的培养进行探讨。
一、丰富的专业知识是体育教师教学能力的基础体育教师首先需要具备丰富的专业知识。
体育教学知识包括运动训练理论、运动生理学、运动心理学等相关理论知识，以及各项体育运动的技术和战术知识。
体育教师还需要了解学生的生长发育规律和各年龄段学生的身体素质发展情况，以便有针对性地进行教学。
体育教师还需要了解运动损伤的预防和处理知识，保障学生体育活动的安全。
体育教师可以通过多种方式来获取专业知识，如参加相关的培训班、研讨会和学术会议，参与学术交流，积极阅读相关的专业书籍和期刊，与其他专业人士交流等。
体育教师还可以通过参与各种体育赛事和活动，提高自己的实践能力和经验。
二、良好的教学技巧是体育教师教学能力的关键除了丰富的专业知识外，体育教师还需要具备良好的教学技巧。
良好的教学技巧包括灵活的教学方法、丰富的教学手段和生动的教学内容等。
体育教师在教学中需要灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况和需要进行差异化教学，激发学生的学习兴趣和潜力。
体育教师还需要善于创设良好的教学氛围，营造积极主动的学习态度。
他们需要精心设计教学内容和活动，使学生在体育课上能够得到充分的体验和锻炼，提高体育素质和技能。
体育教师还需要善于调动学生的学习积极性，能够引导学生克服困难，努力完成任务。
为了提高教学技巧，体育教师可以利用教学实践进行反思和总结，在日常教学中积累经验。
体育教师还可以观摩其他优秀教师的课堂教学，学习他们的教学技巧和经验，不断提升自己的教学水平。
三、激发学生学习兴趣的能力是体育教师教学能力的要求体育教师不仅需要有丰富的专业知识和良好的教学技巧，还需要善于激发学生学习体育的兴趣。
学生的学习兴趣是学习的第一动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能使他们在体育课上更加主动、积极地参与教学活动，取得更好的学习效果。
体育教师应具备多方面的能力-最新文档
体育教师应具备多方面的能力一名合格的中学体育教师除了要有对学生高度的责任感，对教育强烈的事业心，对所从事事业的荣誉感和对工作一丝不苟的精神之外，还必须具有较强的能力，这样才能适应学校体育教学改革与可持续发展的需求，适应进一步推进素质教育与学生全面发展的需求。
一名合格的中学体育教师需要具备以下几方面能力。
选编教材的能力。
这是指教师按照教学大纲要求，结合学生基础现状和条件来选配或增减教材内容的能力。
教学大纲多由上级体育主管部门组织相关的专家进行编写制定的，在编写大纲的过程中往往会以总体的情况为蓝本来加以考虑，而不会仅仅针对某一学校的情况，即便是本学校编写的大纲，由于年代的不同，教学对象的改变，其教学的要求也应该进行相应的调整。
那么教师如何根据本单位的场地、设施和学生的实际情况来制定教学计划、教学进度和编写教案等，就显得十分重要了。
教学、教育的能力。
这是指在教学过程中为完成教学任务而采取的途径和手段。
体育教学和其他学科教学有着很大的区别。
在教学的过程中是以学生的身体练习为主、辅以教师的示范和讲解的授课形式，这就要求体育教师在教学中要有出众的运动示范能力、良好的语言表达能力、全面的理论知识基础和严密的组织能力。
为了使学生掌握所学的基本动作，教师还应该选择合适的教学方法、教学手段，合理安排运动的强度和运动量，在教学过程中教师应该为人师表，以身作则，以良好的言行去感染学生，加强与学生的沟通，适时了解学生的心理变化与需求，并根据这些心理变化与要求在教学中作出相应的调整，确确实实将学生当成主体，使学生在轻松快乐的气氛中既快又好地掌握技术动作。
同时体育教师应该提高自身的文化素质，加强个人修养，不断扩大自己的知识面，真正做到既教书又育人。
课外运动训练和指导课余锻炼的能力。
课外运动训练和课外体育锻炼是学校体育工作的重要组成部分。
随着全民健身活动深入人心和我国体育人才培养体制的改革，今后国家将更加重视中小学体育人才的培养，因此体育教师在承担体育教学任务之余，还肩负着组织课余运动训练、运动竞赛、指导课外体育锻炼的工作。
体育教育中的教师专业发展与教学能力提升
体育教育中的教师专业发展与教学能力提升在体育教育中，教师的专业发展和教学能力的提升是至关重要的。
本文将从以下几个方面探讨体育教师专业发展的重要性以及如何提升教学能力。
一、体育教师专业发展的重要性体育教师作为学生的引路人，其专业发展的重要性不言而喻。
首先，体育教师需要具备扎实的学科知识，掌握教学方法和技巧，以便能够更好地指导学生进行体育锻炼和训练。
其次，体育教师还需要具备良好的沟通能力和团队合作精神，以便能够有效地与学生、家长和其他教师合作，实现教学目标。
最后，体育教师还应不断更新自己的知识和技能，与时俱进，以适应社会发展的变化。
二、提升体育教师的专业发展为了提升体育教师的专业发展，教师自身需要不断学习和进修，不断提高自己的学科知识水平。
教师可以参加各种专业培训班、研讨会和学术活动，了解最新的教学方法和研究成果，不断更新自己的教学内容和教学技巧。
除了个人自身努力外，学校和教育部门也应提供支持和机会，促进教师的专业发展。
学校可以组织教师参加各种培训和学术交流活动，提供学习资源和平台，鼓励教师进行教学研究和创新。
教育部门可以制定相应的政策和管理措施，营造良好的教育环境和氛围，推动教师的专业发展。
另外，教师还可以通过参与教研活动和与同行交流合作来提升专业发展。
教研活动可以促进教师之间的互相学习和借鉴，共同研究和解决教学中的问题。
同行交流合作可以拓宽教师的视野，开阔思路，促进教学方法的创新和提升。
三、提升体育教师的教学能力除了专业发展外，提升体育教师的教学能力也是非常重要的。
教师可以通过多种途径提升自己的教学能力。
首先，教师应深入了解学生的特点和需求，根据学生的不同情况采用不同的教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。
其次，教师应注重培养学生的综合素质和能力，而非仅仅注重考试成绩。
通过开展体育竞赛、户外探索和团队活动等形式，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队合作和领导能力。
此外，教师还应不断学习和研究教学理论和方法，不断更新自己的教学内容和教学技巧。
体育教师教育教学能力的培养
体育教师教育教学能力的培养体育教师作为学校教育中非常重要的一环，其教学能力的培养显得尤为重要。
在当前全民健身的大环境下，体育教师不仅要教授学生基本的运动技能，更要培养学生的体育兴趣和习惯，促进学生全面发展。
体育教师的教学能力不仅包括对体育知识的掌握，更需要具备丰富的教学经验和教学技能，下面就来谈谈体育教师教育教学能力的培养。
一、加强体育教学专业知识的学习体育教师教学能力的培养首先要求教师要具备扎实的体育专业知识。
只有对体育运动项目的规则、技术要领、战术等有着深入的了解，才有可能准确无误地向学生传授这些知识。
随着体育运动不断发展演变，体育教师还需要不断学习新知识、新技术，不断提高自己的专业水平。
二、丰富的教学实践经验教学实践是提高教师教学能力的重要途径。
体育教师需要在实际的教学活动中不断总结经验，积累教学实践能力。
通过与学生的互动，体育教师能够更好地了解学生的特点和需求，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，提高自己的教学水平。
三、注重教学技能的培养体育教师的教学能力不仅仅包括对体育知识的掌握，更需要具备一定的教学技能。
体育教师需要具备良好的语言表达能力、组织能力和管理能力，能够准确地向学生传达知识，有效地组织教学活动，管理好学生的学习秩序。
体育教师还需要具备适当的心理辅导能力，能够引导学生正确地对待体育运动，树立正确的体育观念。
四、发展自身的兴趣爱好体育教师作为体育运动的传播者，需要具备较高的体育兴趣和积极的体育态度。
只有自己对体育充满热爱，才能够更好地感染学生，激发学生对体育运动的兴趣。
体育教师在工作之余，也应该注重自身的体育锻炼，不断提高自己的运动水平和体育技能。
五、不断学习与更新知识体育教师的工作需要不断地学习和更新知识，要紧跟时代的发展和教育的新理念。
只有不断学习，才能够适应社会和学生的需求，提高自己的教学能力。
体育教师需要利用业余时间不断阅读相关的专业书籍和学术论文，参加各种学术交流和研讨会，与行业内的同行交流学习。
浅谈高等学校体育教师职业素质与能力
浅谈高等学校体育教师职业素质与能力高等学校是培养人才的重要场所，体育教师作为一名培养学生体育素养的专业人员，具备职业素质和能力的重要性不言而喻。
在当今的教育领域中，提高体育教师的职业素质和能力已成为教育改革的重点之一。
这篇文章将就高等学校体育教师的职业素质和能力进行浅谈。
一、职业素质职业素质是体育教师必须具备的一种综合能力，包含通识知识、专业知识、组织管理能力、教学技能、创新能力、社会责任感以及职业道德等多个方面。
1.通识知识体育教师需要具备一定的通识知识，在教学过程中不仅要注重技能训练，还要关注学生的自我情感、智力、文化水平等自我发展方面，从而引导学生建立自信、积极向上的态度，树立正确的人生观、世界观和价值观。
2.专业知识专业知识是体育教师应该具备的一项关键能力，他们必须掌握当前的体育科学和相关知识，包括体育理论、体育心理学、体育解剖学、运动生理学、体育教育法律法规等学科知识，进而推动体育教育持续快速发展。
3.组织管理能力高等学校体育教师是学校体育组织和管理工作的重要层面，他们需要有强大的组织管理能力，能够规划体育教育活动、安排比赛和维护活动场地设施。
同时，还需要了解体育设施的维护和保养，从而更好地保障学生的体育锻炼和参与比赛的条件和资格。
4.教学技能教学技能是体育教师必须具备的一项重要能力。
高等学校体育教师以开展“体育”为主要工作内容，需要对不同学生群体实施不同的教学技能。
同时，体育教师还需要有设计课程、制定学习目标、评估学习成果等基本教学技能，能够让学生更好地理解体育知识，拓展其视野。
5.创新能力体育素养的培养离不开创新能力。
体育教师需要不断创新教学方法和课程内容，引导学生在游戏中进行体育锻炼，探索非传统的体育项目和传统体育项目之外的领域，从而推动体育教育的不断发展。
6.社会责任感体育教师需要有责任感和使命感，在完成教学任务的同时，也需要承担社会责任，致力于社会和谐与进步。
他们应该对学校、家庭、社会以及国家的未来发展做出贡献。
体育教师应具备的能力
体育教师应具备的能⼒2019-04-03摘要：当前形势下体育教师应该具有怎样的能⼒，才是⼀名合格的体育教师呢？作者对此进⾏了论述。
关键词：教学⼒组织⼒判断⼒分析⼒钻研⼒“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。
这是⼀个新时代对于教育提出的呼唤，更是对教育活动的具体实施者——教师提出的更⾼要求。
每位教师都⾯临着新⾓⾊适应、规范、学习和创新的问题。
随着素质教育的全⾯推进，体育教育越来越体现出它的重要性，新课程体系的改⾰使学校体育的指导思想有了根本性的转变，这对体育教师的素质提出了更⾼的要求。
那么，当前形势下体育教师应该具有怎样的能⼒，才是⼀名合格的体育教师呢？笔者认为，为更好地促进体育教育事业的发展，体育教师必须具备以下⼏种能⼒才能适应新时期对体育教师的要求。
1.教学⼒教学⼒当然被认为是第⼀位的，是体育教师最基本的业务，是教师进⾏教学活动中培养新时期⼈才的重要保证，也是开发学⽣智⼒的关键性因素。
优良的教学能⼒有助于教师提⾼传授知识、技术、技能的效率和在教学活动中主导作⽤的发挥。
因此，它是教师能否出⾊地完成教学⼯作的重要因素之⼀。
但现代教学不同于传统教学，不是单纯⽤“传习式”教学⽅法就能解决问题的。
它应该体现在教师如何通过⾃⼰对学习⽬标的理解，精⼼设计出充分发挥主体能动作⽤的⽅法，选取最能体现教学效果的内容，运⽤启发、引导、设问、答疑、纠偏、点拨等教学策略，辅之以⽰范、讲解等，帮助学⽣从⼀开始就逐步养成良好的学习习惯，学会运⽤各种现代化教学⼿段来检索更多的有效学习内容与⽅法，达到促进健康的课程⽬标。
教学能⼒是在不断探索、积累的过程中提⾼的。
传统教学中的教学能⼒局限于⼤纲范围内的教材，教师以能够完成⼤纲所规定的所有教材为荣，并不需要涉及更深、更⼴的其他内容。
在新课程实施的过程中，⼴⼤教师从过去的束缚中解脱了出来，不断地根据课程⽬标拓展教学内容，⼤⼤地丰富课堂教学，因此也促进教学能⼒的提⾼。
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社会环境及生存发展的困惑
• • • • • • • • • • • • • • • 当代社会环境特点： 功利、浮躁，道德、价值观与文化错位（权、名、利） 诚信缺失与人的评价体系错位 应试教育与人的全面发展矛盾 资源分配及机会不均 权力无制约及滥用 官本位文化毒瘤等 生存发展的困惑（个人内在需要与实现障碍）： 平凡岗位的平庸感； 人的需要定位及实现可行性的矛盾 想象、设想、理想、梦想、幻想及妄想 正不压邪，主观幸福感缺失 无助感与无奈，敢问路在何方？ 家庭关系、子女教育、家庭与个人发展困惑 单位环境、人际关系、团队归属及认可与个人发展矛盾
优秀体育教师的综合素质要求
• 事业心：真情妙悟铸文章 • 开放性思维，认知方式：比天空更宽阔的是人的胸怀？积极思 维 • 善于学习，终身学习：IT’s never too old to learn • 专业及相关知识体系:knowledge is strength • 管理能力：自我管理、学生管理、课堂管理等 • 人格特点:你是一个纯粹的人，但不是一个完整的人 • 人际关系处理与合作能力：关系就是生产力，感情就是经济基 础 • 心理素质：压力应对、情绪管理等 • 问题解决能力：思路决定出路，策略决定方向，过程决定结果 • 比赛指挥能力 • 教学能力：专业技能、语言表达与感染、课堂组织、学生管理、 课程计划、教案撰写、教学模式、问题解决、教学创新等
可控与不可控因素的把握
• 不可控因素
• 社会环境与制度 • 社会资源限制 • 其他人的干扰
• 可控因素
• • • • • • 自身能力的提升 职业动机、目标与态度 对环境及挫折的认知与适应 人际关系处理 危机与压力应对 资源的主动获取途径及方法
人的概念
• 人是自觉解放的生命体。人的基本属性是自觉的自我 解放，基本物质基础是指自然生命下的生理系统与思 维系统。后者构成人的基本内在的矛盾，此一矛盾外 在的运动的表现为自觉的自我的解放属性。人的基本 属性即人性。必然王国向自由王国过渡 • 人不仅具有自然属性，而且具有社会属性。人的社会 属性是人与周围的事物发生关系时，表现出来的独有 的特性。社会是人的社会，人是社会的人，人与社会 不可分。人都生活在一定的社会之中，都必然具有社 会属性。 人的社会属性是人和动物的本质区别，人的社会属性 是人的本质的属性，是人的本质的外部表现。
条件反射*
条件反射 经典条件反射（巴甫洛夫）——被动 操作条件反射或工具条件反射——主动（桑 代克、斯金纳）
马戏团里的动物训练就是应用条件反射的方法
操作性条件反射的消退
关于操作性条件反射的消退，斯金纳总结说："如果在一个已 经通过条件化而增强的操作性活动发生之后，没有强化刺激物 出现，它的力量就削弱。"可见，与条件作用的形成一样，消退 的关键也在于强化。例如，白鼠的压杆行为如果不予以强化， 压杆反应便停止。学生某一良好反应未能受到教师充分的关注 和表扬，学生便最终放弃这一作出良好反应的努力。
彼得原理
• 管理学家劳伦斯· 彼得（Laurence．J．Peter），1919年生于加拿 大的温哥华，1957年获美国华盛顿州立大学学士学位，6年后又获得 该校教育哲学博士学位，他阅历丰富，博学多才，著述颇丰，他的名 字还被收入了《美国名人榜》、《美国科学界名人录》和《国际名人 传记辞典》等辞书中。 • 彼得原理（The Peter Principle）正是彼得根据千百个有关组织中不 能胜任的失败实例的分析而归纳出来的。其具体内容是：“在一个等 级制度中，每个职工趋向于上升到他所不能胜任的地位”。彼得指出 ，每一个职工由于在原有职位上工作成绩表现好（胜任），就将被提 升到更高一级职位；其后，如果继续胜任则将进一步被提升，直至到 达他所不能胜任的职位。由此导出的推论是：“每一个职位最终都将 被一个不能胜任其工作的职工所占据。层级组织的工作任务多半是由 尚未达到不胜任阶层的员工完成的。”每一个职工最终都将达到彼得 高地，在该处他的提升商数（PQ）为零。至于如何加速提升到这个高 地，有两种方法。其一，是上面的“拉动”，即依靠裙带关系和熟人 等从上面拉；其二，是自我的“推动”，即自我训练和进步等，而前 者是被普遍采用的。
自我发展规划
• • • • • • 事情向事业转化，如何化平庸为神奇—案例 角色定位与责任实现—角色认同、错位、责任感 合理目标设置与生活幸福感 何谓人？何谓人的能力？ 短期目标、长期目标、终身目标 提高自己，正确选择，把握命运与机遇
帕金森定律
• 1958年，英国历史学家、政治学家西里尔· 诺斯古德· 帕金森（Cyril Northcote Parkinson）通过长期调查研究，出版了《帕金森定律》 (Parkinson's Law)一书。帕金森经过多年调查研究，发现一个人做一 件事所耗费的时间差别如此之大：他可以在10分钟内看完一份报纸， 也可以看半天；一个忙人20分钟可以寄出一叠明信片，但一个无所事 事的老太太为了给远方的外甥女寄张明信片，可以足足花一整天：找 明信片一个钟头，寻眼镜一个钟头，查地址半个钟头，写问候的话一 个钟头零一刻钟……特别是在工作中，工作会自动地膨胀，占满一个人 所有可用的时间，如果时间充裕，他就会放慢工作节奏或是增添其他 项目以便用掉所有的时间。 • 由此得出结论：在行为管理中，行为过程与模式的复杂性、无序 性、冲突性、自我干扰性会像金字塔一样不断升高，每天都很忙，但 行为效率越来越低下。这条定律又被称为“金字塔上升”现象。
能力素质模型
• 能力素质模型（Competency Model） • 也称为胜任力模型，是指担任某一特定的任务角色所需要具备的能力 素质的总和。它是由美国著名的组织行为研究者大卫· 麦克利兰（David McClelland）提出“能力素质”概念之后逐步发展起来的。麦克利兰将能力 素质（Competency）界定为：能明确区分在特定工作岗位和组织环境中杰 出绩效水平和一般绩效水平的个人特征。分五个层次： • ※ 知识（Knowledge） • ※ 技能（Skill） • ※ 自我概念（Self-Concept） • ※ 特质（Traits） • ※ 动机（Motives） • 麦克利兰应用冰山理论，把属于海平面上的知识和技能称为通用性素质 （Threshold Competencies），而真正能区分优秀者与一般人的深层次因 素，是潜伏在海平面以下的自我概念、特质、动机，这些被称为鉴别性素质 （Differentiation Competencies）。 • 以麦克里兰教授为首的研究小组，经过大量深入研究发现，传统的学术能力 和知识技能测评并不能预示工作绩效的高低和个人生涯的成功。
人的需要
• 马斯洛的需要层次理 论 尊重需要 •
自我价值实现
社交需要
安全需要 生理需要
生存状态
活着
自然存在
生活
社会存在
健康生活
健康存在
幸福生活
幸福存在
有价值生活
价值体现
智商
社会关系
自然环境
人商
情商
健康商
体质特点
心理特征 行为模式
社会环境
工作环境 人际环境
能力的概念
基本解释：指在特定任务或情景中表现的一组行为方式 及解决问题的成效。 • competencies，能力素质。G因素；S因素 • ability capacity，指能力的大小。 • skill，指做事情的技巧。 • 详细解释： • • 能力与知识、经验、技巧和个性特质共同构成人 的素质，成为胜任某项任务的条件。
人的行为模型与差错
• 外界信号S输入有机体0后，经过识别、分 析和判断从而作出决策行动R.一般认为人的 行动可以分为2个阶段：发现事物或信号、 分辨信号、解释信号的含义、判断系统的状 态最后作出决策行动。在这2个阶段中的每 一环节均可能成为产生人为差错的原因。
•
【年龄测试】如图18首“流行歌曲”中，会唱5首者，即将落伍；会唱8 首，高中生会叫你叔叔（阿姨）了；会唱13首，大学生得叫你叔叔（阿 姨）；会唱全部18首者，唉.......
习得性无助*
Βιβλιοθήκη 心理学家(Maier＆Seligman，1967) ，在动物研究中曾发现一 种与控制感和自信心有密切联系的现象，叫”习得性无 助”(1earned helplessness)。这一著名实验的做法是：起初把 狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给狗以难受的电击，狗关 在笼子里逃避不了电击。多次实验后，蜂音器一响，在给电击 之前，先把笼门打开，此时狗不但不逃，反而不等电击出现就 先倒在地上开始呻吟和颤抖。这只在正常条件下根据本能应该 主动逃避的狗，现在却绝望地、不采取任何有效行为地等待痛 苦的来临。这就是习得性无助。这一实验提示，当有机体感到 无法控制时，会减少努力甚至放弃努力。这是缺乏自信的典型 表现。 ----挫折教育要适度
伊本•西拿的公羊
在中世纪，享有“医学之王”美誉的著名伊朗医学家伊本•西拿 曾做过一个实验。他把两只公羊分别系在两个不同的地方，给以 同样的食物。一个地方是平静、安稳没有危险的草坪；另一只公 羊呆的地方是旁边关着狼群的动物馆。第二只公羊由于经常看到 狼在它身边窥视而整天提心吊胆，精神一直处于高度紧张状态， 不久就死了。而前一只公羊却一直生活得很好。西拿做的这个实 验表明了。---避免给学生造成恐惧心理 医学心理学家还用狗作嫉妒情绪实验：把一只饥饿的狗关在一个 铁笼子里，让笼子外面另一只狗当着它的面吃肉骨头，笼内的狗 在急躁、气愤和嫉妒的负性情绪状态下，产生了神经症性的病态 反应。--情绪对动物有很大的影响--嫉妒心--公平教学
超限效应
• 超限效应是指剌激过多、过强或作用时间过久，从而引起 心理极不耐烦或逆反的心理现象。 • 著名作家马克。吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初 ，他觉得牧师讲得很好，使人感动，就准备捐款，并掏出 自己所有的钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，他就有 些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还 没有讲完，他于是决定，一分钱也不捐。到牧师终于结束 了冗长的演讲，开始募捐时，马克。吐温由于气愤，不仅 未捐钱，相反，还从盘子里偷了二元钱。