浅谈英语课堂教学中的提问技巧

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小学英语课堂要怎么进行有效提问

小学英语课堂要怎么进行有效提问英语是重要的语言学科，课堂提问是最重要、最基本的双边活动之一，同时也是英语训练最有效、最常用的手段。

如果老师能够整合教学内容，尤其是教学重、难点，根据不同学生的学习状况，将问题设计得精巧、流利，不仅能帮助学生集中注意力，提高学生的口语能力和思维习惯，对促进师生互动、提高学习兴趣、优化课堂也有很大的作用。

这里给大家介绍一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学英语课堂教学的提问方法(一)要精心地设计问题问题是引领课堂学习的向导，巧妙的英语课堂提问，往往能吸引学生的注意力，使学生能够积极主动的去寻求解决问题的方法与途径，从而开拓思维，促进英语学习效率的提升。

1.精心设计巩固旧知的课堂提问早在春秋时期《论语》一书就指出，“温故而知新，可以为师矣”。

可见，对于旧知识的巩固复习，能使我们有新的心得与领悟，也能为吸收新知打下良好的基础。

对于旧知的巩固，许多教师经常喜欢用What day is it today?How are you?I’m fine，thank you. What’s this? Are you like this?等进行课前巩固切入，而学生对于这样滚瓜烂熟的问题，丝毫提不起梳理旧知的兴趣及探讨新知的热情。

所以，把握旧知的提问艺术对于教师的教学就显得尤为重要了。

事物之间的巧妙联系往往能使我们感觉到更加的亲切，也易于理解。

所以，在对于旧知的提问艺术把握方面，教师要注意加强旧知与新知之间的联系，使整个教学进程浑然一体。

例如：教师即将讲与过去式有关的一篇精读课文，此时，教师就可以和学生一起复习动词的过去式，然后提问：what did you do yesterday?Did you open the door?Did you read the book?等句型的提问，这样的问答既锻炼了学生的口语表达又为新知的讲解做好了铺垫。

2.精心设计学习新知的课堂提问在对于新知的教学环节中，教师要研读教材，把握教学目标与教学重难点。

小学英语课堂的提问技巧

小学英语课堂的提问技巧
在小学英语课堂中，提问是促进学生思考和参与学习的重要工具。

以下是一些常用的提问技巧，可以帮助教师提出有针对性的问题，引导学生进行思考和回答:
开放性问题: 鼓励学生使用完整的句子回答问题，而不仅仅是简单的"是"或"否"答案。

例如：“请问，你在昨天做了什么？”这样的问题可以激发学生用更多的英语表达思想。

封闭性问题: 这类问题只需要简短的回答，主要用于检查学生对基础知识的理解。

例如：“今天是星期几？”“它是什么颜色？”这些问题可以帮助学生巩固所学的知识点。

提示问题: 如果学生卡壳或不确定如何回答，教师可以给予一些提示，以引导学生思考。

例如：“昨天你在学校做了什么？你可以提到课程里的任何内容。

”
推理问题: 这种问题鼓励学生进行推理和思考。

例如：“如果明天下雨，你会带什么东西来学校？”这类问题可以培养学生的逻辑思维能力和判断能力。

比较问题: 这类问题鼓励学生比较不同的事物或概念，以提高他们的分析能力和对英语语言的理解。

例如：“苹果和橙子有什么不同？”“在学校和在家里有什么不同的规定？”
反问问题: 反问问题可以激发学生思考和推理，并鼓励他们在回答之前思考问题的
意义。

例如：“你认为为什么要学英语？”这类问题可以促进学生深入思考和表达自己的观点。

教师可以根据不同的教学目标和学生的程度选择适当的提问技巧。

通过合理的提问，教师可以激发学生的学习兴趣、培养他们的思维能力，并提高他们的英语表达能力。

浅谈英语课堂提问技巧

四、建试卷集创学生的记忆效果如何要通过检测才能见
就需要用习题来验证、测试。那么，检测是没有优劣之分。每个人只要了解自己，材ｓｎｓａｅ因ｉ，ｈｌｗ？课堂运用英语，ｇｌ单词再现率高。分晓，
的生理特点、生活经历不同，能导致我们有可
不同的记忆习惯、忆类型和记忆特点，们记它
ａｙａ？Ｗｈｔｓｙｕｔｒｓｇ？Ｗｈｔｓ）ｕｅｒａ ’ ｏｒｓａｉｎａ’ ＇ｒｏ
ｅａａ — ｅｉｔｃ？Ｌ ’ ｅｄａｒｉｌｂｕｔｓａｒｈｒｃｔｒｓｉｓｅｔｓｒａｎａｔｃｅａｏｔ
我疑学时记忆的最好方法是复习，没有复习谈记规律，安排三个课时分别学习陈述句、问习后，生要把做错的出，目了然。一学生通过再认忆，简直是纸上谈兵。复习巩固是解决遗忘问旬、特殊疑问句，循序渐进。每堂课学完要点以翻翻看看，题的良法，生学习蔓步骤：学预习一听讲一复后给学生充足时间做相应习题。事实证明，精知识，长避短，知识长时记忆。扬使
烈的自信心，根据记忆规律，结合自己的实际
情况，寻找出属于自己的艾宾浩斯记忆曲线，
、
充分利用早读课
一
般来说，早晨是大脑最清醒的时候。大
主要包括课堂作业、课后练习等形式。一运用各种记忆方法复习巩固记忆，使我们的学

英语教学中的课堂提问技巧

英语教学中的课堂提问技巧英语教学中的课堂提问技巧(精选3篇)在教师招聘试讲的时候,想要在考试中拿高分,我们要做到内外兼修。

那么关于英语教学中的课堂提问技巧有哪些？下面给大家分享英语教学中的课堂提问技巧，希望能够帮助大家!英语教学中的课堂提问技巧篇1一、优化设计提问的内容1.提问要明确目的,注意对提问对象的选择。

课前要精心设计好提问的内容和形式,包括设计好问题的具体内容和标准答案。

注意要围绕课堂教学中心,选择重点、难点来问,做到有的发矢。

任何班级的学生,总是有好、中、差之分,因此教师在备课时,不仅要认真备教材而且要认真备好学生。

要根据提问内容的难易程度选定不同的对象。

对基础知识的内容提问时,可提问中差生;而对知识难点提问时,可提一些好、中生。

如上阅读课时,对一些根据课文内容能直接找到答案的问题,就请中差生回答;对一些深层次的理解题,体会作者言外之意,推断性的问题,回答时需自己用英语组织句子的问题,我们应让好学生来回答。

所以教师在备课时一定要精心设计所提问题,使好中差学生都有回答问题的机会,调动每个学生的学习英语的积极性。

2.提问要以启发性为主。

在把握教材内容的基础上,给予学生充分的空间和时间去思考问题,在提问中培养学生独立思考的能力,提高他们的创造性思维能力,要鼓励学生发现和提出问题,也可以放手让学生参与提问和设计,从根本上改变“生从师问”的被动局面。

二、准确把握提问时机。

1.导入新课时提问。

一堂课,如果开头开得好,就能激发学生的学习兴趣,调动学生的求知愿望,让他们带着问题,通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。

所以,新课开始处的提问,能一石激起千层浪,调动学生的积极性,使学生主动加入到探索过程中来。

2.在学生有疑问时提问。

设疑、释疑是人们追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。

所以教师在学生似懂非懂时及时提问,然后再与学生共同解决问题,势必受到事半功倍的效果。

3.在创新思维处提问。

学生在学习知识的同时,若能用所学知识分析问题,解决问题,这就是创新。

浅谈初中英语教学中课堂提问的技巧

３.抓好“问答”是发展学生智力、陶冶语言情操的一种重要手段
教学理论告诉我们，你问我答是一种视觉、听觉、运动觉等感受器官的共同参与，通过中枢神经、多渠道的信息反愧协调的活动。教学实践表明，具有较高训练标准的问答活动是一种密集型智力活动，它能充分反映智力上的精细性、敏锐性、清晰性和丰富性。从脑科学角度来看，问答过程，左半脑球分管词的连续，右半脑球分管声调变化。训练力度较强的一问一答，有利于开发脑的潜能，提高教学效率。另外，英语语言是一种很美的语言，语言中的韵律美、节奏美，通过教师问学生答或学生问答的形式促使学生感受和品ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，确实能陶冶学生的语言情操，进而演变为学生学好英语的一种动力。
２.抓好“问答”是培养英语语言能力的一条有效途径
教师经过教学提炼的发问声音，传到学生耳朵里，经过耳膜的震动作用、通过听觉神经传到大脑的语言听觉区，促使学生对语言进行辨别、比较、判断。常常接受这一训练，学生的听觉灵敏了、听力也随之提高了。经过精心设计的师生问答，可以及时纠正学生语言表达方面的毛病，也可以不断帮助学生克服在运用英语来表达某种意思所造成的某些缺点。更重要的是，可以促使学生进入课文内容，感受情景，有效地帮助学生依据教学大纲所要求的英语语言能力标准，迅速提高英语语言能力。
４.要面向全体学生
“问答”总的原则，面要广，要尽可能调动全体同学的积极性。在这一原则下，要正确处理两类学生。一类是表达有极好天赋、善于表达的学生，一般对教师“问答”的积极性极高。对这类学生老师应给予特别关注，要敢于破常规、立新法，用高难度、高质量的“问答”训练，促使其迅速成长。要背着全体学生夸奖他们的才华，提醒他们不要因此骄傲起来，要与同学取长补短，共同进步。必要时可在课后开小灶，大力培养他们的特长。另一类是不善于表达的性格内向的学生。其中也不乏有因为生理的缺陷而相当自卑的学生，这类学生老师应给予精心照顾。例如可在课前预先向他们泄漏“问答”内容，或预先教会他们回答一、二个问题，再在课上点名问答。他们回答成功以后教师要表扬，甚至要鼓掌。对这些学生万不能讽刺、打击，抑制他们的思想表达。

谈英语课堂教学中的提问技巧

谈英语课堂教学中的提问技巧作者：方晓来源：《祖国·建设版》2013年第10期摘要课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式。

教师得体、精巧、富于艺术性的提问设计，不仅有助于促进师生教学的互动，优化课堂教学，而且对于培养学生学习兴趣，激起学生探究知识的愿望，启迪学生的思维，促进学生能力的发展，有着积极的意义和作用。

语言课堂教学是否有效很大程度上取决于课堂提问策略的使用。

所以，教师对自身课堂提问行为做出分析和总结，对课堂提问的原则与方法加以研究，是十分必要的。

关键词英语教学提问技巧1.根据具体情景，控制待答时间许多教师在课堂提问中的待答时间基本都是在三秒以内，很少有超过五秒的。

这对较困难的问题来说，显然是很不够的。

在课堂提问中，没有待答时间，不给学生任何思考的时间和空间，会造成学生心理上的紧张和不安，以至于无法将全部经历放到思考问题上，而是担心自己被老师叫到，回答不上问题，这样就大大降低了提问的效率。

所以说，所有的问题都要给学生一定的思考时间和空间，就算是很简单的问题，学生也需要时间来组织语言，以圆满回答问题。

其次，要根据问题的难易程度，准确掌握候答时间。

这就需要教师在课前对所提问题有个精心的准备，对于问题的类型、层次都要做到心中有数，这样才能确定大概的候答时间。

难度高的，需要学生回忆、猜想、联系和组织语言等的问题，要给学生足够的时间。

另外，如果题目简单，候答时间就不宜过长，造成课堂时间的浪费。

再者，候答时间的长短还要依不同的提问对象而定。

学生的认知水平、反应速度、性格等方面的不同，会造成学生需要不同长度的候答时间，教师要对教学对象的各方面差异十分了解，这样才能有的放矢。

2.提问要面向全体学生，鼓励积极主动在提问后，许多教师都习惯采用集体回答的方式。

很少有学生主动举手回答问题，教师往往直接通过点名的方式叫答，而且以成绩较好学生居多。

英语是个实践性很强的学科，集体回答问题不但教师不能准确考查学生对知识的掌握程度，也不能给每个学生锻炼的机会。

英语课堂教学中的问答技巧

英语课堂教学中的问答技巧英语课堂中，问答是老师与学生促进语言交流、增强记忆、理解课程重点的重要手段。

合理的问答教学方法不仅可以提高学生的英语能力，还可以增强课堂氛围，促进教育效果。

因此，在英语课堂教学中，适当地使用问答技巧是十分重要的，这里简单介绍几种有效的问答技巧。

一、提出结构化问题结构化问题是指要求学生按照一定的结构，给出准确的答案，如填空题、选择题等。

这种问题适合于帮助学生掌握具体知识点，有利于帮助学生从具体到抽象、从简单到复杂地理解某些概念，并且可以帮助老师及时检查学生的理解程度。

在提问时，老师可以采用多种形式来改变问题的难度。

如填空题有多个空时，可以在空格前加入一些词汇，看学生是否能根据上下文、结合语法规则等找到正确答案；选择题可以设计三至四个答案选项，其中两个选项看起来非常相近，考察学生的细心程度和辨析能力。

二、提出开放性问题开放性问题是指要求学生自由组织语言，根据个人实际情况或个人理解到的认识来回答问题。

这种问题强调学生的独立思考和创造性思维，能够提高学生表达的流畅程度和语言准确性，并且激励学生的学习积极性。

在提问时，老师可以试着提出一些让学生自己思考的问题，如：What do you think about…? Do you agree or disagree with…? Why or why not? 这些问题可以帮助学生更好地理解英语文本，拓宽学生的思维领域。

三、应用高级问法高级问法是指利用多种手段增加问题的难度，如借助一些高级词汇或句式，或提出一些与学课内容有关的社会热点与价值观问题，用以促进学生的思考和理解。

这种问法适用于优秀学生，可以刺激他们的学习兴趣，挖掘他们的思维潜力。

在提问时，老师可以尝试用一些比较高级的词汇或句式来设计问题，例如：What do you think of the ethical implications of…? How do you think…has impacted society? 此类问题可以帮助学生更好地理解英语文本，提高学生的思辨能力，丰富学生的知识储备。

如何在英语课堂教学中正确地运用提问技巧

浅谈如何在英语课堂教学中正确地运用提问技巧摘要：提问是课堂教学的重要手段和有效方法。

本文就目前高中英语课堂提问存在的问题，从提问的内容，类型，时机，方式等方面来探讨更行之有效的英语课堂提问。

关键词：课堂提问；存在问题；内容；类型；时机；方式美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续的活动。

”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。

对于学生来说，课堂提问既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发学生积极思考，培养其思维能力和习惯，还能充分训练口头表达能力。

作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。

可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。

因此，对于一名英语教师来说，了解和熟悉地掌握课堂提问技巧是至关重要的。

然而，在实际的教学操作过程中，课堂提问往往存在着各种不同的问题和难点，归纳起来大概有如下几点：一、教师在设置问题的内容时，对问题的难易程度把握不准。

现在，由于各个地区和城市都在普及高中教育，使得高中生的人数大增，因此，同一个班里学生的英语水平相差也比较悬殊，如果教师提问过难，程度较差的学生会放弃思考；提问过于简单，则失去了提问的价值，使程度较高的学生对回答问题失去兴趣。

这无形中加大了教师在设计课堂提问内容时的难度。

二、教师设置的问题类型比较单一。

教师课堂提问有许多不同的类型。

根据布卢姆（broom）关于认知领域的理论，一般把教师提问分为以下六种：1、认知水平的提问；2、理解水平的提问3、应用水平的提问；4、分析水平的提问；5、综合水平的提问；6、评价水平的提问。

而我们的教师往往只停留在低层次的或者机械的提问类型上，不能拓展学生的思维空间。

三、教师在实际教学中所采用的提问方式相对单一，同时不能很好地掌握提问的时机。

有的教师在课堂提问时喜欢按照学生的学号或者座位号依次提问，这种提问方式会让学生只将注意力放在该回答的问题上而忽视了其他教学内容，影响了听课质量。

老师在英语课堂提问的技巧

老师在英语课堂提问的技巧老师在英语课堂提问的技巧把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。

灵活、机动的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣和好奇，引导学生积极思考问题，提高学生的积极性。

通过提问能增进师生之间的情感交流。

在交流过程中教师了解到学生学习及等许多方面的困难，了解到学生对有关问题的观点、态度。

通过提问教师可了解学生的学习情况及自己在教学中存在的不足，以便不断改进自己的教学方法。

那么，课堂提问应运用哪些技巧呢？1. 把握好难度和提问的时机难易不当的提问是毫无意义的。

如果问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到，如果问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。

一般说来，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要根据课堂上的具体情况而定，不难发现，在一班提问顺利的问题到另一班也许就行不通了。

同样，把握提问的时机也很重要。

它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课堂的能力。

所以教师应勤于学习，不断提高自身素养。

2. 不同问题交叉运用课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。

这类问题我们把它称作检查性问题。

这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是否理解，因此，所期待的`回答不必冗长。

发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。

提问这样的问题时，应注意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题问得泛一些。

这样学生就可有更多的发挥。

如“What do you usually do in the evening?”就是发挥性问题，而“Do you usually do your homework in the evening?”就不是发挥性的。

学生对于后者的回答很可能只说“yes，I do”。

当学生对于发挥性问题有一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用“what about...?”来引起某方面的。

浅谈英语课堂中的提问技巧

浅谈英语课堂中的提问技巧浅谈英语课堂中的提问技巧福清龙华职业中专学校林美莺[摘要]提问是一种既传统又有效的教学方法，有“问”必有“思”，问题能引发求学者的兴趣和思维，也能让老师了解到学生掌握知识的情况，适时地调整教学方法与进度，促进课堂教学的效率。

它是一门艺术，利用得当，将使课堂教学达到事半功倍的效果。

[关键词]课堂提问遵循原则技巧1提问的依据课堂提问是一种常见、传统的教学方法，几乎所有的教育者都会用的一种方法。

它是以问题为中心来展示教学活动的教学方法，就是老师通过创设问题情景，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，探求解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程。

问题教学法作为一种积极互动的教学方法，有助于提高学生的创新思维，深化课程内涵，培养学生的综合能力。

课堂提问又是一门艺术，它要求教师遵循一定的教学原则，重视学生的情感，熟悉教材，巧设问题，有艺术地提问，对学生的回答具有预见性，并作出恰当的评价，才能很好地掌控课堂，提高课堂教学效率。

2提问的原则2.1启发思维的原则教师的提问，应富有启发性。

因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。

“满堂问”其实是“满堂灌”的翻版，会成为学生学习的负担。

这与新教材以学生为中心的教学思想是相悖的。

因此，所提问题应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引导学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。

不能为提问而提问，教师必须明确启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展思维能力。

2.2激发兴趣的原则学生学习的内在动力是学习兴趣，教师提问应该能激发学生的学习动机和兴趣，即使他们有了学习的原动力，这是启发式教学的关键。

为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。

2.3难易适度的原则课堂提问必须做到难易适度。

课堂提问技巧在初中英语教学中的应用

课堂提问技巧在初中英语教学中的应用在初中英语教学中，课堂提问是一种重要的教学策略。

良好的课堂提问技巧能够有效地激发学生的思维，提高课堂效率，激发学生的兴趣，帮助学生主动学习和理解知识。

下面将从问题设计、提问技巧、提问类型和反馈等方面探讨课堂提问技巧在初中英语教学中的应用。

一、问题设计好的问题设计是课堂提问的前提。

问题应该具有启发性和引导性，能够引出学生的思考和探究。

1. 启发性问题启发性问题是能够引起学生思考和学习兴趣的问题。

教师在课堂中提出的问题应该针对学生的兴趣爱好和学习经验，适合他们的认知水平和语言能力。

例如：What’s your favorite color?或What do you usually do in your free time?引导性问题是能够帮助学生深入理解和掌握知识的问题。

教师在教学中能够设计各种层次的引导性问题，从表面的理解逐渐到深入的掌握和应用，例如：What’s the meaning of the word “book”?或What are some common expressions in English?二、提问技巧好的提问技巧能够帮助教师更好地引导学生深入思考和学习，并激发他们的兴趣和积极性。

1. 小组学习利用小组学习的方式，让学生一起协作探讨问题，并展示他们所掌握的知识。

例如：教师将问题放在黑板上，学生分成小组进行研究和讨论，然后在班级中展示他们所学习的内容。

2. 随机提问随机提问是一种提高学生主动学习的方法。

将问题投给意料之外的学生，能够激发其他学生对问题的思考和关注。

例如：教师可以在班级中随机提问学生，让他们都在课堂中保持警觉和积极性。

3. 眼神交流利用眼神交流的方式，能够让学生更好地跟随教师的思路和语言，从而更好地理解和掌握知识。

例如：教师在提问时，可以做出示意动作或者眼神交流，让学生能够更好地理解和回答问题。

三、提问类型不同类型的问题可以引导学生进行不同水平的思考，能够提高学生的认知能力和理解深度。

中学英语课堂教学提问技巧

浅谈中学英语课堂教学的提问技巧摘要：英语课堂教学是教师与学生互动的过程，而课堂提问则是一种英语课堂教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式。

通过课堂提问，教师不仅可以获得教与学的反馈信息，还可以激发学生的学习动力，启迪学生的发散思维，培养学生的探究精神。

关键词：英语课堂；教学；提问技巧一、如何理解课堂提问所谓课堂提问，就是在课堂教学中，依据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式。

它是教师进行教学的重要手段和课堂活动的有机组成部分。

二、为什么要进行课堂提问教师课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带，也是向学生输入信息的一种途径。

课堂提问能启发学生的思维，培养学生运用英语交际的能力。

因此，合理安排课堂提问具有非常重要的意义。

（一）有助于完成教学目的课堂提问必须以教学目的为指南，教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。

（二）有助于激发学习动机课堂提问应激发学习动机和学习兴趣。

在课堂教学开始时，教师若用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使学生学习收到事半功倍的效果。

（三）有助于培养学生能力课堂提问应启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。

课堂提问应有利于课堂交际活动的开展和学生交际能力的培养。

提问能促进学生的智力发展，让学生通过积极思考去分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。

学生在问与答的对话中锻炼了自己，提高了运用英语进行交际的能力。

三、在中学英语课堂中如何提问根据现代认知理论，课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程。

好的提问，可以启发学生积极思维，提高学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。

（一）注意提问的三个“点”1.导入点导入新课时提问，快速让学生进入热身活动，能引导学生对所学内容深入思考，激起学生探求新知奥秘的强烈愿望，从而为学习新内容作铺垫，自然进入新课。

浅谈初中英语课堂教学提问技巧

样两个问题，用学生比较热衷的话题调动课堂气氛。学
生可能会回答 “ ＳｕｎＹａｎｇｃａｎｓｗｉｍ．ＹａｏＭｉｎｇｃａｎｐｌａｙ
ｂａｓｋｅｔｂａｌ１． ” 等等。进而再出示一些常见的动作类图片，
径，可以说提问就相当于激起千层浪的那颗石子，是课
堂保持生机与活力的关键所在。不过，值得注意的是，提问需要一定的技巧，盲目地问不仅不会达到预期的效果，还有可能适得其反，引起学生的反感。因此，对于教师而言，掌握一定的课堂提问技巧是十分必要的。下面，笔者就结合多年的教学经验，谈谈自身的一些经验，
问学生： “ Ｃａｎｙｏｕｒｉｄｅａｂｉｋｅ？Ｃａｎｙｏｕｐｌａｙｔｈｅｐｉａｎｏ？
Ｃａｎｙｏｕ …？ ” 接着再导入正文的问题：ＣａｎＥｄｄｉｅｆｌｙ？问
３．Ｉｆｔｈｅｒｅｉｓａｆｉｒｅ，ｗｈａｔｓｈｏｕｌｄｗｅｄｏｆｉｒｓｔ？４．Ａｒｅｙｏｕｂｒａｖｅｅｎｏｕｇｈｔｏｓａｖｅｏｔｈｅｒｓｗｈｅｎｔｈｅｒｅ
ｉｓａｆｉｒｅ？
拿７ＡＵｎｉｔ２这一单元的教学来说，教师就可以设
置“ Ｗｈｏ ’ Ｓｙｏｕｒｆａｖｏｕｒｉｔｅｓｔａｒ？ｗｈａｔｃａｎｈｅ／ｓｈｅｄｏ？ ” 这

小学英语课堂中如何进行有效提问

小学英语课堂中如何进行有效提问在小学英语课堂中，进行有效提问是促进学生参与和提高研究效果的重要手段。

以下是一些帮助教师进行有效提问的策略和技巧：1. 问开放性问题：开放性问题可以激发学生思考和表达的能力。

比如，你可以问学生：“你们最喜欢的动物是什么？为什么？”这样的问题可以引导学生展开回答，而不是简单的“是”或“不是”。

2. 引导学生运用语言：通过提问，老师可以引导学生运用所学的英语表达自己的观点和经验。

比如，你可以问学生：“你上周末都做了什么？用英语叙述一下。

”这样的问题可以让学生把所学知识应用到实际生活中。

3. 鼓励团体讨论：提问可以用来鼓励学生之间的互动和合作。

可以提出一个问题，让学生进行小组或全班的讨论，并让他们分享自己的答案。

这种讨论不仅可以加深对知识的理解，还可以培养学生的合作意识和沟通能力。

4. 适当难度的问题：问题的难度应该适应学生的能力水平，既不能太简单，也不能太难。

过于简单的问题可能失去激发学生思考的效果，而过于难的问题可能使学生失去兴趣和自信心。

因此，教师应该根据学生的研究情况和水平来选择合适的问题。

5. 鼓励所有学生参与：在提问过程中，教师应该尽量让所有学生都参与进来。

可以采用随机选择学生回答、让学生轮流回答等方法，确保每个学生都有机会表达自己的观点和意见。

6. 提供反馈和指导：当学生回答问题时，教师应该给予适当的反馈和指导。

可以肯定学生的正确回答，同时也可以指出错误的地方，并提供正确的答案或解释。

这样可以让学生更好地理解和掌握知识。

通过以上策略和技巧，教师可以在小学英语课堂中进行有效提问，激发学生的学习兴趣和提高他们的语言表达能力。

同时，这也为教师提供了了解学生学习情况和改进教学的重要途径。

英语教师课堂提问

英语教师课堂提问在英语教学中，提问是一种非常重要的教学方法，可以帮助学生巩固知识、激发学习兴趣并提高语言能力。

本文将探讨英语教师在课堂上进行提问的重要性以及一些有效的提问技巧。

一、提问的重要性提问是教师有效教学的关键环节之一。

通过提问，教师可以调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，促使他们主动参与到课堂中来。

提问还可以帮助教师了解学生对知识的理解情况，及时发现并纠正错误，确保学生准确掌握基础知识。

二、提问的技巧1. 不同类型的问题教师可以使用各种类型的问题来引导学生思考。

比如，开放式问题可以让学生自由发挥，激发他们的创造力和思辨能力；封闭式问题则可以帮助学生巩固基础知识，提高对知识点的准确理解。

2. 渐进式提问教师可以采用渐进式提问的方法，从简单到复杂，由浅入深地引导学生。

这样可以确保学生先掌握基础知识，然后逐步拓展他们的思维深度和广度。

3. 随机提问除了按照顺序提问，教师还可以采用随机提问的方式。

这样可以有效地激发学生主动思考的能力，避免部分学生在课堂中的被动状态。

通过随机提问，每个学生都有机会参与到回答问题的过程中来，提高了整体课堂的参与度。

4. 提供提示在学生回答问题时，教师可以适当地提供一些提示，帮助学生找到正确的答案。

这样可以增强学生的自信心，同时也鼓励他们积极思考和探索。

5. 鼓励学生提问除了教师提问学生的操作外，教师还应该鼓励学生提问。

学生的问题是对学习的渴望和好奇心的体现，教师必须认真对待并给予回应。

通过回答学生的问题，教师可以帮助他们更好地理解知识，同时也加深了师生之间的互动和交流。

三、总结通过提问，教师可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言能力和思维能力。

在提问过程中，教师需要善于运用各种提问技巧，根据学生的实际情况采取不同的提问方式。

同时，教师还应该鼓励学生提问，为学生提供一个良好的学习氛围和互动平台。

英语教师的提问技巧是一门独特的艺术，需要教师不断学习和实践。

谈英语课堂教学中的提问技巧

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谈英语课堂教学中的提问技巧
◎陈文华
（江苏省姜堰市梁徐中学，苏姜堰２５２）江２５６摘要：中英语课堂教学要精心的设计好提问的内容和形式，充分的把握好教材的内容并且给学生充分的时间和空间初要去思考，富有情趣的课堂提问的环境下能使课堂教学效率大为提高。在关键词：英语教学：问技巧：提兴趣中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ现代教学理论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，针对不同程度的学生适时的提问，不但可以培养学生的良好思维，利的口语，还能活跃课堂气氛，切师生关系．流而且密
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文章编号：６３９２２１｝５０２．１１７．９｛０００．２６００
思考，能提高他们的口头表达能力等等。又
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、准确把握提问时机。
１．新课时提问。导入
激发学生英语的兴趣．故教师在实施教学过程中，精心设计应堂课，如果开头开得好，能激发学生的学习兴趣．动就调提问，促使学生积极思考，而开拓学生的思维，从激发他们的求学生的求知愿望，让他们带着问题。过自身的主动探索去洞悉通知欲，养他们进行创造性思维的积极性，助他们理解和应用知识的形成过程。所以。培帮新课开始处的提问，一石激起千层浪，能知识。那么怎样才能让自己的提问达到预期的目呢？调动学生的积极性，学生主动加入到探索过程中来。使优化设计提问的内容２．生有疑问时提问。在学１．要明确目的，意对提问对象的选择。提问注设疑、释疑是人们追求真理、取知识、获增长才干的重要途课前要精心设计好提问的内容和形式，包括设计好问题的径。所以教师在学生似懂非懂时及时提问。然后再与学生共同解具体内容和标准答案。注意要围绕课堂教学中心，择重点、选难决问题，必受到事半功倍的效果。势点来问，有的发矢。任何班级的学生，是有好、差之分，做到总中、３．新思维处提问。在创因此教师在备课时，不仅要认真备教材而且要认真备好学生。要学生在学习知识的同时，若能用所学知识分析问题，决问解根据提问内容的难易程度选定不同的对象。对基础知识的内容题，就是创新。这时教师应善于设计有启发性的问题，发学这激提问时，可提问中差生：对知识难点提问时。而可提一些好、生积极思考。如在教学过程中，中当学生完成了任务，浸在成还沉生。如上阅读课时，对一些根据课文内容能直接找到答案的问功的喜悦中，思维正处于活跃状态时，教师提出富有启发性的问题，请中差生回答；就对一些深层次的理解题。会作者言外之题，织讨论，体组并意，断性的问题，推回答时需自己用英语组织句子的问题，们我与学生共同归纳结论，样对培养学生的创新思维、高学这提应让好学生来回答。所以教师在备课时一定要精心设计所提问生的创新能力有很大帮助。题。中差学生都有回答问题的机会。动每个学生的学习英使好调三、正确诱导学生回答问题。语的积极性。课堂上学生常常不积极回应教师提出的问题，这样很大程２问要以启发性为主。．提度上降低了提问的效率。究其原因，了部分学生是没有掌握相除在把握教材内容的基础上，给予学生充分的空间和时间去关的知识外，更主要的是思想上的原因：一怕别人说自己没水思考问题，提问中培养学生独立思考的能力．高他们的创造平；怕说错了被别人讥笑；怕教师责备。因此，师在组织回在提二三教性思维能力，励学生发现和提出问题，可以放手让学生参答时要端正态度。要鼓也真诚地欢迎学生在回答问题时畅所欲言，护保与提问和设计。根本上改变“ 从生从师问” 的被动局面。学生的积极性。对能力差的学生更要鼓励，不可讥笑、刺、切讽挖３问要有激发性、励性。．提鼓苦．以免给学生造成心理障碍．影响其他学生回答问题的积极富有情趣的提问，使学生在思考答案时感到有趣而愉快，性。另外，师不可急于表态．注意观察全班的情况。能教应在愉快中学习，从而激发他们学习英语的兴趣。有时在提问之四、认真评核学生的答案前，加上 “ 答 ” 抢两字，学生听了会产生一种冲动，要第一个回想教师应该用不同的方式评价学生的答案，括：查学生的包检答这一问题，积极性就调动起来了。为了鼓励学生主动回答问题答案；测其他学生的是否听懂答案；复学生回答的重点；估重对教师可常用：Ｗｈｗｎｔｖｔ？ｏｕｔｒ在回答时为了 “ ｏａｔｏａｅｒＶｌｅ？ｓｈａｙｎｅ学生所答内容加以评价；据学生答案联系其他有关的材料，依引消除学生的紧张心理，师应用一些鼓励性的课堂用语：ｈｎ教Ｔｉｉｋｔ导学生回答有关的另外一个问题或追问其中某一要点，既进行ｏｅ。Ｔｙａａ。Ｄｎｔｉｅｐｖｒｒｇｉｎｏ ’ｇｖ。对回答好的学生可用：Ｖｒｕ “ ｅｙ延伸和追问；更正学生的回答，就学生提出的新见解．补充新信ｇｏ。Ｅｃｌｎ￣ｏａｅｏｅｏｄｏｏｄｘｅｅｔＹｕｈｖｎｇｏ｛ｂ。”总之教师应抓住ｌｄａ息；以不同的词句，调学生的观点和例证，强也可引导其他学生学生的细微的闪光点。给学生表扬、肯定。参与对答案的订正和扩展。４问要灵活多样。．提课堂教学提问这一教学方法应用得好与否，直接影响到学在课堂教学中，师要运用发散式的提问方法诱导学生从多教生听课效率，响到学生学习英语的积极性。影从而影响到教学质个角度、多种思路来考虑，可以故意提出一些似是而非的问题还量。所以教师既要认真备教材、法．教又要认真备学生，它是教师 “ 把水搅混 ”诱发学生的思维活动，强学生思维的灵活性。在认真学习教学理论，照教学规律不断改进课堂教学的结果。所，增按讲、、、练读议各个环节都可以带着问题进行，可以在学生注意也以我们应该在课外多花些功夫精心设计课堂提问，在课堂上一力涣散时，用问题的方式来集中学生的注意力。提问的方法很定要以饱满的热情．充分调动学生的积极性。多，以用直观提问法，助于事物或图片进行，可借这样有利于培参考文献：养学生的学习兴趣，以用优、可差生搭配提问法，好的学生给让【中华人民共和国教育部：初中英语课程标准》北京，１】《，北京师差的学生引路；以用连锁提问法，每个学生都有听说练习的可让范大学出版社，０１。２０年机会；以用交叉提问法，学生相互提问，能促使学生独立可让既［】２中国教育报，０１年３月１２０９日。

如何进行英语课堂提问

如何进行英语课堂提问在课堂教学中，提问作为一种启发学生思维的方式，对问题的探索与解决有至关重要的作用。

在英语课堂上，师生问答贯穿始终。

因提问策略不当而导致课堂教学效率低下也时有发生。

因此，要真正地提高英语课堂教学效率，教师必须关注提问“质”和“量”，把握提问时机，讲求提问策略，培养学生良好的问答习惯等。

这里给大家介绍一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

英语课堂提问方法一、提出问题的策略1.面向全体，关注提问“质”与“量面向全体学生首先要解决课堂提问的人次问题，特别是英语教学的初级阶段。

通过课堂上的提问，可以为学生提供更多的模仿纠错机会，从而养成良好的语言习惯。

比如，引出新词或新句型后，教师带领学生重复、朗读或做简单替换来记住新知识，这种课堂程序性提问无需长时间的等待，但需要学生做出快速、正确的反应(模仿或替换)。

因此，多数情况下，教师无需点名，采用one by one ，pair by pair ，row by row ，group by group， the whole class等操练方式，进行依次模仿和连锁问答，这样可以增加提问的人次，从而达到足够的“量”。

课堂的提问中，英语教师必须在保证提问覆盖面的同时，应更多地关注提问的“质”，教师不但要根据教材和学生实际设计高质量的、能引发学生思考的问题，还要为学生留出思考的时间，这样可以让更多学生参与其中。

因此，教师要想提高学生回答的“质量”，就必须掌握以下三点：问题设计、控制提问以及等待时间。

2.设置情景，把握提问时机对于用英语教英语，“教师基本上通过英语来进行对学生的指导和讲解”，“学生基本上通过英语来与教师进行交流”。

换言之，就是在问答过程中创设情景，使复杂的问题简单化、具体化，设置情景提问不能仓促而问，要把握提问的时机，要先通过创设情景把握学生的思维流向，然后提出问题。

在情景中提问，要给学生充分的时间(2―5秒钟左右)观察、思考、组织语言，以便学生在情景的提示下，充分理解问题并做出准确回答。

《英语教学课堂设计》相关课堂提问与回答

英语教学课堂设计是教学中非常重要的一环。

其中，课堂提问与回答是教学中不可或缺的一部分。

通过提问,教师可以激发学生思考，检验学生的理解能力，引导学生学习，提高学生的学习积极性；通过回答，学生可以巩固知识，提高语言表达能力。

本文将就英语教学课堂设计中的课堂提问与回答展开讨论。

一、提问的种类1.直接提问直接提问是教师向学生提出具体问题，要求学生直接回答。

教师可以用"What's your name?"来问学生名字。

2.间接提问间接提问是先向一名学生提问，再由被提问的学生向另一名学生提问，如此循环。

教师问学生"What's the capital of France?"，学生回答"Paris"后，会再问另一个学生"What's the capital of England?"二、提问的原则1.层次性原则在提问时，教师需要按不同的层次向学生提问。

首先是基础层次的问题，然后逐渐提高难度。

先问一些基础知识的问题，再逐步引导学生思考。

2.全面性原则在提问时，教师要尽量涵盖课文的各个方面，以促使学生全面理解课文内容。

对一篇课文的提问要囊括课文的主旨，细节，语言点等方面。

3.启发性原则在提问时，教师要注意问题的启发性，激发学生思考。

可以通过"为什么"，"如何"等问题引导学生深入思考和讨论。

三、回答的技巧1.完整回答学生回答问题时要尽量完整，不漏掉问题中的任何一个要点。

2.清晰回答学生回答问题时要表达清晰，语言准确。

可以通过举例，比喻等方式来让回答更加生动。

3.连贯回答学生回答问题时要注意回答的连贯性，能够合理组织语言，使回答更有条理。

四、我的观点和理解在英语教学课堂设计中，课堂提问和回答是非常重要的。

通过提问，能够激发学生的学习兴趣，检验学生的掌握情况；通过回答，能够巩固知识，提高语言表达能力。

浅谈英语课堂提问技巧

神州教育
对州
浅谈英语课堂提问技巧
刘晓霞
河北省保定市清苑中学
摘要：在英语教学”，高效的课堂效果离不开适＂３的提找出原因，－并作创造性回答。问，那么提高自我的提问技巧就要在教学中重视起来。我们应英语教学过程是师生双向互动的过程，要求师生在课堂该把握好提问时机。通过不同的提问方式来激发学生的思考。上互相配合，共同完成语言交际活动和教学过程。合理提问则通过精心设计提问的难度、和蔼的提问态度，鼓励学生自发性是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创提问来提高课堂效果。新能力的重要手段。教师的提问必须讲求艺术性，重视设问的关键词：提问时机难度态度互问策略，每一个题目都必须以落实教学目标、完成教学任务为指南。本文拟从英语课堂提问的层次性、趣味性、灵活性和思想随着新课改的执行，高考对英语的考查也越来越重视学性等方面探索课堂提问设计的策略。生的英语听、说、读、写综合能力的考查。但是，目前高中班三、和蔼热情提问态度容量较大，学生英语水平参差不齐，这就加大了教师在课堂中和谐融洽的师生关系是课堂教学顺利进行的基本保障。提问的难度。大部分老师都担心提问在课堂时间中所占的比所以在提问时教师应面带微笑环视所有学生，语调平和，态度例。提问多了，课堂纪律瞎以掌握；提问少了，师生之间交流不热情，让学生感受到平等、重视、赏识。同时，采用一些有效的够，而且也难以了解学生对所教知识的掌握程度；提问过难，激发性、鼓励性、肯定性语言。当学生正确回答一个问题或回水平较低的学生会感到不理解、难适应；提问过于简单，则失答很贴切时应采用一些表扬性语言如：Ｖｅｒｙｇｏｏｄ．Ｗｅｌｌｄｏｎｅ！去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。到底如何正Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！Ｙｏｕａｒｅｒｅａｌｌｙ？ｔａｌｅｎｔｅｄ．Ｙｏｕｄｉｄａｇｏｏｄｊｏｂ．来表扬确地进行英语课堂提问呢？下面我根据自己的教学实践，就高学生。既使学生没有回答准确，教师也可以说些鼓励性语言。中英语课堂中的提问设＿十谈谈自己的一些看法。例如：Ｍａｙｙｏｈｓｕｃｃｅｅｄｎｅｘｔｔｉｍｅ．ＹｏｕａｒｅＳＯｂｒａｖｅ。ｂｕｙｏｕｓｔｉｌｌｎｅｅｄｔｏｗｏｒｋｈｒｄａ．Ｄｏｎ ’ ｔｂｅｓｏｒｒｙ．Ｉ ’ ｍｓｕｒｅｙｏｕｗｉｌｌｄｏｂｅｔｔｅｒ准确把握提问时机ｅｘｔｔｉｍｅ．课堂上课初始，学生的英语思维还没进入状态。这就需要ｎ教师紧紧依据本堂课程隋心设计一系列与本堂课有关的连贯通过适当的表扬性、鼓励性语言还有热情的态度，学生可性的问题。问题难度由戋人深，保证学生思维的向心性，抓紧以再一定程度上排除紧张、不耐烦等消极性心理。在轻松愉快学生思维，激发学生兴趣，刺激学生主动思考，转移学生注意的环境之中跟紧本节课程步伐，跟随老师思路，回答问题，记力。但是一堂课长达４５分钟，随着课堂教学的深入，学生的注忆一些学习重点，并且激发英语学习兴趣。现在我们总是提倡意力会逐渐分散。这时就需要教师把握好提问的时机，巧妙设赏识教育、情感教育，作为教师就应该培养学生的情感，激发计关键问题，引导学生进入新的内容。这样一环扣一环，不失学生的学习热情，并用生动活泼的语言让学生感受到教师的时机安排提问，就会加深学生对课文理解，集中学生注意力，亲情、热情、友情。带着喜爱的心情步入学习的殿堂。充分发挥学生的主观能动性，使其很快掌握所学内容。四、鼓励学生质疑提问根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：教师的提问时带有策略性、艺术性的一门学问，通过采用导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生新外部介入来激发、刺激学生的学习，启发学生自发性思考。除课兴趣。了教师的引发性引导外还应鼓励学生进行质疑性提问。通问讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生深而达听，通问而达思，通问而达学，通过学生的自发性提问使入思考。学生的被迫性学习转换为主观能动的思考性学习，及时提出复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生学问题，并自由解答问题。这样既能充分调动课堂氛围，又能激习效果。发学生的学习兴趣，发挥学生发散性思维的作用。同时通过开此外，教师应注意生的情绪，准确把握提问时机，变换动脑筋，加深对课堂内容的深入理解，学生吸收的效果会更提问形式，正确把握提问时机，提高学生的注意力。好，教学效果会更突出。例如： “ 互问” ，就是由学生自己提出问二、精心设计提问睢度题，并回答问题。因此 “ 互问” 使学生既掌握了知识，又增进了学生英语水平良莠不齐，这就导致了教师提问难度的把友谊，还在一定程度上鼓励了学生的创新意识。握。课堂提问尽量要照顺学生的不同水平，全面衡量学生的实总之，提问是激发课堂教学效果的举足轻重部分。它可以际情况，力争给每个学生以均等的机会，促使每个学生都能在启发学生的思维，启发学生的自发性思考能力，激发学生的学自己原有的基础上，获得发展和提高。《学记》日： “ 善问者，如习兴趣。同时课堂提问是一门永无止境的学问，这需要教师随攻坚木，先其易者，而后其节目。 ” 就是说，善于提问的教师，在时随地的改进， “ 教无定法，贵在得法。” 那我们教师就实事求问题的设计上要由易难，层层递进，使学生理解层次不断深是的，具体问题具体分析，通过适当的激发引导，提高教学效入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。针对学生实果。际情况，应设计不同难度的问题，基础差的学生可提问一些信参考文献：息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生可提一些理解型［１】张正东：《外语教育学》，科学出版社，１９９９问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在［２】李萍： “ 英语课堂教学提问艺术” 《学英语（高中教师课文内容中的知识加综述；对于学习好的学生提出具有创版））２００３年第８期造性的思维性质的问题，如让学生进行综合分析，判明真伪，